Рабочая программа по английскому языку 10 класс (профильный уровень)
рабочая программа по английскому языку (10 класс)

Опубликовано 01.06.2020 - 14:10 - Чернявка Олеся Валерьевна

Рабочая программа по английскому языку 10 класс (профильный уровень)

Скачать:

Вложение	Размер
Пояснительная записка к раб.пр.10 профиль	36.39 КБ
Содержание РП 10 профиль	23.57 КБ
Календарное планирование 10 профиль	86.12 КБ
Оценочные материалы 10 профиль	28.94 КБ
Ключи	22.09 КБ
Критерии оценивания 10	15.05 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 10-х классов общеобразовательной школы, изучающих английский язык на профильном уровне.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

- Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования - М: Просвещение, 2016 г;

- Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) для профильного уровня (Стандарты второго поколения);

-Примерной рабочей программы «Звездный английский» Р.П. Мильруд, Ж.А., Суворова М., Просвещение, 2019 г.

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Профильный уровень);

- Основной образовательной программы основного среднего образования МБОУ СОШ № 2, утвержденной приказом директора №98/1 от 30.08.2019 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Starlight («Звездный английский»), в том числе учебника для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка Барановой К.М., Дж. Дули, Копыловой В.В., Мильруда Р.П., Эванс В.. Английский язык. 10 класс – М:Express Publishing: Просвещение, 2018 учебник (Student’s Book);

книга для учителя (Teacher’s Book);
рабочая тетрадь
CD для занятий в классе;
сборник контрольных заданий (Test Booklet);
Лексический практикум

Данная программа направлена на реализацию личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у обучающихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне обучающиеся достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Изучение английского языка на профильном уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной):

- речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом специфики ситуации общения;

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, а также увеличение объема знаний за счет информации профильно-ориентированного характера (в частности, терминологии);

- социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты;

- компенсаторная компетенция – совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств в процессе иноязычного общения, в том числе и в профильно-ориентированных ситуациях общения;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля.

развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному изучению английского языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:

расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
развитие умений ориентироваться в письменном и аудио-тексте на иностранном языке;
развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
участие в проектной деятельности меж предметного характера, в том числе с использованием Интернет.

В процессе обучения английскому языку решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в 5-7 и 9 классах, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 10 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

При создании программы учитывались возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся. В 10А классе 4 обучающийся имеют высокий уровень реальных учебных возможностей, 10А и Б 1 обучающийся - средний уровень. Обучающиеся имеют повышенный познавательный интерес и положительную мотивацию к учебной деятельности, они активны в работе на протяжении всего урока, могут высказывать собственное мнение по поставленным вопросам, при подготовке домашних заданий все используют дополнительную литературу и электронные образовательные ресурсы.

Специфика английского языка как учебной дисциплины определяется тем, что он, характеризуясь чертами, присущими вообще языку как знаковой системе, в то же время имеет целый ряд отличных от родного языка особенностей овладения и владения им. В то же время по целому ряду характеристик он существенно отличается и от любого другого учебного школьного предмета. Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Существенный вклад в формирование функциональной грамотности вносят многообразные формы учебно – исследовательской и проектной деятельности, обеспечивающие интеграцию урочной и внеурочной деятельности учащихся.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

Project: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
Progress Check: задания в учебнике, направленные на оценку, самооценку и самоконтроль знаний по материалу модуля;
Reflection: задания в конце урока по изученному материалу (Answer questions about writing e-mails и т.д);
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;
RNE: задания в формате ЕГЭ;
Test Booklet: тесты из cборника контрольных заданий.
Словарные диктанты: проводятся регулярно для проверки усвоения пройденной лексики. В диктант включается 25 любых словосочетаний или пар слов синонимов из разделов LEAD IN, Vocabulary and Grammar, Across Cultures, Green Issues, также фразы, используемые для сочинения, личного письма, монологической и диалогической речи из разделов Writing, Speaking. Listening.
Полугодовой, пробный и переводной экзамены: проводятся в конце первого полугодия, в конце марта и в конце мая. Экзамены в форме ЕГЭ построены на материале УМК Starlight 10.

Форма организации учебной деятельности обучающихся на уроке. Фронтальная форма, когда все ученики выполняют общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают ее результаты. Это способствует воспитанию у учащихся чувства коллективизма, позволяет учить рассуждать и находить ошибки, формировать устойчивые познавательные интересы, активизировать их деятельность. Индивидуальная форма организации работы учащихся, самостоятельного выполнения задания. Работа с учебником, проведение всевозможных наблюдений. Индивидуальную работу целесообразно проводить на всех этапах усвоения нового материала и его закрепления. Для неуспевающих детей необходимы алгоритмические решения. Коллективное обсуждение результатов, взаимные консультации, взаимоконтроль и контроль, индивидуальная оценка работы групп и класса в целом.

Формы организации учебно – исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:

урок – исследование, урок-конкурс, урок – защита исследовательских проектов, урок – творческий отчет, урок – круглый стол и др.;
домашнее задание исследовательского характера, которое может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

Формы организации учебно – исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:

исследовательская практика обучающихся;
образовательные поездки, походы, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;
участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах.

В настоящее время более распространенно используются методы обучения, основанные на деятельностном подходе к обучению: методы, обеспечивающие овладение учебным предметом (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные и индуктивные); стимулирующие и мотивирующие учебную деятельность (игры, дискуссии, проблемные ситуации и др.); методы контроля и самоконтроля учебной деятельности (опрос, зачет).

Описание места предмета английский язык в учебном плане

В учебном плане школы английский язык включен в образовательную область «Иностранный язык». Рабочая программа рассчитана на 210 часов (6 учебных часов в неделю, в том числе 8 промежуточных и 1 итоговая контрольные работы).

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

В результате освоения образовательной программы основного общего образования, обучающиеся 10 класса, достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения английского языка;
осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции; формирование общекультурной и этнической идентичности,
стремление к лучшему сознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции;
умение четко определять области знаемого и незнаемого;
умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы, анализировать итоги деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы (промежуточные и итоговые), вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке).

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающиеся научатся

вести диалог на темы: прочные узы, жизнь и деньги, школа и работа, экологические проблемы современного мира, отдых, еда и здоровье, развлечения; (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально-ориентированные ситуации), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями, выражая свое отношение к высказываемому и обсуждаемому;
беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач; участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному/обсуждаемому/прочитанному/увиденному

Обучающиеся получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями на заданные темы;

брать и давать интервью у собеседника;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Обучающиеся научатся

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Обучающиеся получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающиеся научатся:

понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-4 минут:
понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач по знакомой и частично незнакомой тематике;
выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую/интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов;

относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения. Обучающиеся получит возможность научиться:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты, определять свое отношение к ним;
извлекать из аудио-текста необходимую/интересующую информацию

определять тему/проблему в радио/телепередачах филологической направленности (включая теле-лекции), выделять факты/примеры/аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой, обобщать содержащуюся в аудио/телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя свое отношение к ней.
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Обучающиеся научатся:

читать и понимать аутентичные тексты различных стилей с различной целью чтения: публицистических, научно-популярных филологических, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с учетом меж предметных связей), ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы; изучающего чтения – с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентировки в ситуациях повседневного общения, а также научно-популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной литературы; просмотрового/поискового чтения – с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно-справочного материала.
выделять необходимые факты/сведения;
отделять основную информацию от второстепенной;
обобщать описываемые факты/явления;
оценивать важность/новизну/достоверность информации;
отбирать значимую информацию в тексте /ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Обучающиеся получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
прогнозировать развитие/ результат излагаемых фактов/событий;
понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста.

Письменная речь

Обучающиеся научатся:

писать личное и деловое письмо: сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);

излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;
использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников; составлять тезисы или развернутый план выступления;
описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию, выражая собственное мнение/суждение.

Обучающиеся получит возможность научиться:

кратко записывать основное содержание лекций учителя;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Перевод

На профильном уровне в старшей школе осуществляется развитие профессионально-ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский. При обучении письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают:

∙ навыками использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной литературы для решения переводческих задач;

∙ навыками использования таких переводческих приемов, как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование;

∙ технологией выполнения таких типов письменного перевода, как полный\выборочный письменный перевод;

∙ умениями редактировать текст на родном языке.

Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами без эквивалентной лексики и способами ее передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по своей тематике с выбранным профилем.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Орфография и пунктуация

Обучающиеся научится:

правильно писать изученные слова на различные темы;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Обучающиеся получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающиеся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающиеся получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Обучающиеся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ed, -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Обучающиеся получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Обучающиеся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Обучающиеся получит возможность научиться:

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Филологические знания и умения

Иностранный язык вместе с такими предметами как русский язык и литература определяет направленность филологического профиля в старшей школе. Учитывая межпредметные связи, иностранный язык вносит вклад в формирование у школьников представлений о/об: ∙ таких лингвистических дисциплинах, как фонетика, лексикология, грамматика, стилистика, лингвистика, социолингвистика;

∙ тесной связи лингвистики с гуманитарными науками (например, историей, страноведением, культуроведением, литературоведением);

∙ культурно-исторических вехах в возникновении и изучении языка, родственных языках, классификации языков, о различиях между русским и иностранными языками;

∙ основных единицах языка (фонеме, морфеме, слове, словосочетании, предложении, тексте);

∙ официально-деловом стиле (научном, публицистическом, литературно-художественном разновидностях) и разговорном стиле;

∙ основных типах лексических единиц, омонимии, синонимии, полисемии, паронимии, иноязычных заимствованиях; нейтральной лексика, лексике разговорного и книжных стилей;

∙ грамматических значениях, грамматических категориях;

∙ о тексте как продукте речевой деятельности человека; повествовании, описании, рассуждении как композиционных типах речи; содержательных, риторических, языковых, стилистических и интонационных средствах связи в тексте; об особенностях построения диалогической и монологической речи;

∙ функциональных стилях: публицистическом, разговорном, научном, деловом и художественно-беллетристическом стилях; языковых средствах английского языка, характерных для книжного (высокого), среднего (нейтрального) и сниженного (разговорного) стилей; способах интерпретации художественного текста.

Развиваются умения:

∙ делать лингвистические наблюдения в отношении употребления слов, грамматических структур, лексико-грамматического, интонационно-синтаксического построения речи в различных функциональных типах текста и обобщать их в виде языковых и речевых правил;

∙ составлять тематические списки слов (включая лингвострановедческие);

∙ сопоставлять объем значений соотносимых лексических единиц на родном и иностранном языках, писать на родном языке комментарии-пояснения к иноязычным реалиям и словам с лингвострановедческим фоном;

∙ сопоставлять грамматические явления, языковые средства выражения грамматических категорий в иностранном и родном языках, выделять грамматические трудности;

∙ собирать и классифицировать идиоматические выражения и пословицы;

∙ классифицировать языковые явления по формальным и коммуникативным признакам. Компенсаторные умения

Расширение диапазона умений использовать имеющийся иноязычный речевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств, а также развитие следующих умений:

∙ использовать паралингвистические (внеязыковые) средства (мимику, жесты);

∙ использовать риторические вопросы;

∙ использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);

∙ прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу);

∙ понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки; использовать переспрос для уточнения понимания;

∙ использовать перифраз/толкование, синонимы;

∙ эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.

Учебно-познавательные умения

Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих соизучение языка и культуры при:

∙ поиске и выделении в тексте новых лексических средств (включая лингвострановедческие реалии и лексику с лингвострановедческим фоном);

∙ соотнесении средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего;

∙ анализе языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации;

∙ группировке и систематизации языковых средств по определенному признаку (формальному, коммуникативному);

∙ заполнении обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового, страноведческого/культуроведческого материала;

∙ интерпретации лингвистических и культуроведческих фактов в тексте;

∙ использовании словарей различных типов, современных информационных технологий при составлении индивидуальных профильно-ориентированных тематических списков слов.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

∙ работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание текста по аналогии, заполнение таблиц;

∙ работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

∙ работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

∙ планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

∙ самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома. Социокультурные знания и умения

Развитие социокультурных знаний и умений происходит при сравнении правил речевого поведения в ситуациях повседневного общения, сопоставлении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Социокультурные умения развиваются в процессе обучения старшеклассников общаться на изучаемом языке, а также при чтении, аудировании и обсуждении содержания иноязычных текстов. В 10 классе учащиеся углубляют:

∙ предметные знания о социокультурных правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, принятии приглашений и поведении в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

∙ межпредметные знания о культурном наследии страны/стран изучаемого языка, об условиях жизни разных слоев общества; возможностях получения качественного образования; ценностных ориентирах; об особенностях жизни в поликультурном обществе. На профильном уровне речь учащихся обогащается лингвострановедческими реалиями и фоновой лексикой, они учатся опознавать и понимать их в устных и письменных текстах, используя информационно-справочные материалы.

Развиваются умения:

∙ использовать необходимые языковые средства для выражения мнения, проявление согласия/несогласия в некатегоричной, неагрессивной форме;

∙ использовать необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; использовать формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Предварительный просмотр:

Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует и опирается на примерную программу Минобрнауки России с учетом выбранного УМК.

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, создаваемых учащимися проектов, поможет подросткам легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Учащиеся чувствуют себя уверенно при использовании английского языка благодаря грамотной организации языкового материала: постоянное расширение, углубление и цикличность создают необходимые условия для лучшего запоминания лексических единиц.

В связи с тем, что многие учащиеся школ с углублённым изучением английского языка выбирают предмет «Иностранный язык» для прохождения итоговой государственной аттестации в форме ЕГЭ, особенно актуальным и полезным является то, что практически все учебники насыщены разнообразными упражнениями в формате ЕГЭ – учитель имеет возможность отработать все виды речевой деятельности.

Учебники «Звёздный английский» для 10–11 классов имеют модульную структуру. Всего пять модулей. Модуль включает в себя 14–16 уроков, которые содержат следующие разделы:

Reading Skills предлагает учащимся задания, при выполнении которых формируются умения работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного, полного и точного понимания информации, выборочного понимания необходимой информации. Текстовый материал отобран в соответствии с возрастными интересами учащихся, содержит воспитательный аспект, представляет интерес для лингвистического анализа и отражает наиболее актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором. Большинство упражнений представлены в формате ЕГЭ.

Listening & Speaking Skills предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений восприятия речи на слух и говорения. Помимо живых, прекрасно озвученных диалогов, которые являются средством введения нового лексико-грамматического материала, в этом разделе предлагаются упражнения для работы в группе – формирование умений в диалогической речи, а также участия в полилоге, дискуссии. Ученики учатся реагировать и выражать своё отношение к услышанной проблеме, формируя и развивая одно из важнейших и необходимейших умений – восприятие речи на слух.

Vocabulary and Grammar даёт учащимся возможность изучить новые явления в грамматике и тренировать их употребление в речи. Избыточное количество упражнений позволяет планировать занятия с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и более углублённое изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позволит учащимся полнее понимать информацию. Коммуникативные, ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материалом (использование нового языкового материала в речи), что соответствует положению о том, что навык живёт и развивается в тех условиях, в которых был сформирован.

Literature знакомит учащихся с произведениями выдающихся британских и американских писателей, их биографиями. В данном разделе также осуществляется введение новых лексических единиц, формируется представление о стилистических приёмах и средствах, которые используют авторы для передачи смысла. Текст выступает как средство формирования языковых навыков, а также умений в чтении и говорении. Также формируется механизм антиципации – предвосхищения. Учащиеся зачастую выступают в роли писателей, предлагая свой вариант развития событий, моделируя возможное поведение главных героев, и таким образом развивают навыки письменной речи, логического изложения мыслей и т. д.

Writing Skills. Наличие данного раздела в каждом модуле свидетельствует о возросшей потребности в сформированных умениях в письменной речи. Каждый раздел по обучению письму имеет чёткую структуру: описание требований к функциональному письменному тексту; работа со структурой письменного текста; стилистические особенности выбранных языковых средств; комплекс упражнений, направленных на актуализацию языковых средств, необходимых для создания письменного текста, работа с алгоритмом написания, составления текста; обсуждение – подведение итогов ранее проработанного материала и написание, создание собственного письменного текста.

Across Cultures даёт представление о культуре и жизни стран мира. В этом разделе даются тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику, в том числе и для рецептивного усвоения. Язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся воспитывается дружелюбное отношение и развивается интерес к представителям других стран.

Curricular Cut содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации, что является одной из главных целей изучения иностранных языков в наше время. В этот раздел включены интересные материалы и творческие задания, позволяющие студентам использовать изученный материал всего модуля.

Green Issues. Благодаря наличию специально отобранных текстов этот раздел повышает осведомлённость учащихся в сфере экологии планеты, знакомит со способами борьбы с загрязнением окружающей среды и способствует экологическому образованию. В мире всё чаще поднимается вопрос о необходимости включиться в борьбу с нанесением вреда природе, а данный раздел показывает, как это можно сделать. В конце этого раздела есть упражнения на создание собственных проектов учащихся с использованием интернет-сайтов.

Focus on RNE. Цель данного раздела − познакомить учащихся с форматом заданий Единого государственного экзамена по английскому языку. Раздел содержит задания на чтение, аудирование, говорение и письмо, а также использование английского языка.

Progress Check – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения на закрепление языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.

Новые слова, диалоги, тексты и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Grammar Practice Section. Данный раздел содержит дополнительные лексико-грамматические упражнения.

Further Writing Practice – правила и упражнения на развитие умения написания короткого рассказа.

Phrasal Verbs − справочник наиболее часто употребляемых фразовых глаголов с примерами их использования.

Verbs, Adjectives, Nouns with Prepositions − устойчивые сочетания «глагол/прилагательное/существительное+предлог» представляют определённую трудность для запоминания; в этом разделе в алфавитном порядке даны такие сочетания с примерами.

Spelling Rules − правила написания слов, например при образовании однокоренных с помощью различных суффиксов, при образовании степеней сравнения прилагательных или форм глагола и т.д.

Pronunciation − правила произношения окончаний 3-го лица единственного числа у глаголов и окончания -ed во 2-й и 3-й формах у неправильных глаголов.

Irregular Verbs −три формы наиболее часто употребляемых неправильных глаголов.

тем.

Раздел 1	Повторение лексико-грамматического материала
Речевой материал /предметное содержание речи	Летние каникулы. Занятость в летнее время. Актуальность изучения английского языка в настоящее время.
Языковой материал ЛЕ:	duty-free shop, garage, departure lounge, petrol station, light house, service station, port, runaway, ticket office, customs shed, hangar, waiting-room, docks signal box, travel round Europe, pull out the weeds, go abroad go on a trip, take pictures of .., walk the streets of .., visit some places on the way to… see interesting places, stay at a hotel, enjoy the beauty of the scenery (countryside)
Грамматический материал:	Настоящие времена, Формы прошедшего времени, формы выражения будущего времени, действительный и страдательный залоги.
Раздел 2	Module 1 − Sports & Entertainment
Речевой материал /предметное содержание речи	Спорт. Развлечения. Виды транспорта. Экстримальные виды спорта.
Языковой материал ЛЕ:	high, cherish, rough, travel, tight, grab, package, exchange, business, intriguing, passengers in, chance, reprimanded, speed up, longing for, achievement, decided on, eased forward, different, usefulness, attractive, doing something without having previous experience of it, endless Глаголы, употребляющиеся с различными видами транспорта catch, miss, get in(to), get out of, get on(to), get off, ride, take, drive, steer, disembark from, board. determined, passionate, persistent, tolerant, courageous, stubborn. team, go, score, dirty, win, played, postponed, live, home, lost, were involved, handle, dropped out, obtain, defect, volunteer floating along, advent of, manoeuvrability, goods, abreast replace turbines, cut down on, from the sun , machines that turn to produce, power, types, leftovers protect (from loss), substitute
Грамматический материал:	Настоящие времена: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Наречия частотности, предлоги for/since, been/gone, yet/already. Словообразование.
Раздел 3	Module 2 − Food, Health & Safety
Речевой материал / предметное содержание речи	Продукты питания. Здоровье.
Языковой материал ЛЕ:	lively teenager, her behaviour started to change, hardly ate anything, burst into tears, skinny and pale, enraged by the slightest thing, distorted body image, lack of self-esteem, urgent medical attention, weight back to normal, colour returned to her cheeks, sullen, withdrawn, tactics, distorted, glamour, severe, tearful, underlying, vibrant skinny and pale, desperate, affects, portray, underweight, equate, brittle, urgent, tough, guilty invite, threaten, remind, apologize, promise, allow, suggest, accuse, beg, deny, warn, offer check/test/examine/ control, reduce/weaken/ shrink/shorten, rise/raise/arise/grow, artistic, calm, patient, polite, caring, helpful, determined, talented, brave, well-organised, cooperative, energetic, skilful, sociable, tactful, friendly, honest a part-time job/full-time job/9-5 job, four weeks’ holiday a year shifts, nights, on their own/with others, with their hands, overtime/at weekends, from home, indoors/outdoors wear a uniform/suit at work, travel a lot, work late, work under pressure, attend meetings, have a degree, wages, a salary, good money, patient, careful, well-mannered, friendly and sympathetic, honest, well-organised, skilful/brave, communicative, qualified, trained, wide choice, nutrition, friendly company, relaxing atmosphere, fresh ingredients , good conversation, reasonable prices, polite service, excellent chef, large portions
Грамматический материал	Неличные формы глагола: инфинитив и герундий. Словообразование.
Раздел 4	Module 3 − Travel Time
Речевой материал /предметное содержание речи	Виды отдыха. Занятия во время отдыха.
Языковой материал ЛЕ	old, special, stall, supportive, main, performers, bands, potential, public, street, handmade, quiet, monkey-like animal with fox-like face, reaching, whitish-coloured rock used for making cement, explored, adjust, difficult task, enormous, almost, round and bright, vast, mountain, conditions, bliss, running, sea, official, tour, magnificent, inspiration, camping, backpacking, sightseeing, tour, cruise, eco-tourism, beach, sailing, Personally, I think/believe…, In my opinion/view…, If you ask me…, To my mind…, As far as I’m concerned…, It seems to me that… both, also, as well as, too, whereas, however, neither, rather than, while, but, moving, gripping, original, disappointing, well-developed, evil, interesting, thrilling, tragic, confusing, excellent, believable, weak, surprising, shocking, strong, imaginative, complicated, unexpected
Грамматический материал	Наречия степени действия, выражения: be/get used to, used to, would, сложносочинённые предложения, порядок слов в распространённых предложениях.
Раздел 5	Module 4 − Environmental Issues
Речевой материал /предметное содержание речи	Загрязнение окружающей среды. Глобальтные проблемы человечества.
Языковой материал ЛЕ:	tornado, tsunami, avalanche, flood, volcanic eruption, sandstorm, cyclone, lightning strike, earthquake, blizzard, drought, hailstorm, hurricane, thunderstorm, forest fire, heatwave, blow, drizzle, howl, freeze, pour, rip, damage, crash, clear up, snow, showers, temperature, fog, sleet, sunny, ice, sunshine, unforgettable, prove, skill, only one, ban, trouble, huge, base, insects like butterflies, whale fat, improved, young trees, clean and tidy, very large, sign/proof, anxiety/worry, serious/strong, join in, put in place, moved towards, definite, say publicly, shining brightly, starting a fire illegally I’m afraid I don’t agree because..., Actually, I don’t think so, It’s a good idea, but..., You have a point, although...
Грамматический материал	Способы выражения будущего времени. Степени сравнения имени прилагательного. Фразовый глагол «pick».
Раздел 6	Module 5 − Modern Living
Речевой материал /предметное содержание речи	Экология. Природа. Природа Австралии.
Языковой материал ЛЕ:	bow, sew, stitch, master, regard, sound, deter, fulfill, boast, pat, burglary, theft, picking pockets, drug dealing, robbery, shoplifting, vandalism, mugging, murder, fuel, biological, extreme, potential, foreign, cancerous, fight, traditional, global, natural, environmental, science, connected, download, crashes, delete, back up, logged, burn, plugs, virus achieve, ascertain, assist, book, familiarize, impose, gauge, reflect, strike, try on, weather, Internet, tight, carrier, impulse, text, departure, complex, sleeping, unwanted bravery, intelligence, wealth, humour, kindness, selfishness, generosity, jealousy, determination
Грамматический материал	Модальные глаголы. Фразовый глагол «run». Образование отрицательных прилагательных.

Тематическое планирование

Приложение

№	Наименование тем	Всего часов	В том числе контрольных работ	В том числе внеурочных занятий
1.	Повторение лексико-грамматического материала	6	1	-
1.	Спорт и развлечения.	24	1	-
2.	Еда, здоровье и безопасность.	49	1	2
3.	Время путешествий.	51	2	2
4.	Экологические проблемы современного мира.	47	1	2
5	Современная жизнь.	33	1	-
	Всего	210	7	6

Предварительный просмотр:

Календарное планирование

№урока	Дата проведения		Тема урока	Планируемые результаты обучения
№урока	План	Факт	Тема урока	Предметные	Метапредметные универсальные учебные действия
			Повторение: Знакомство с учебником. Повторение. Летние каникулы.	Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом за курс 9 класса Активно использовать в речевой практике слова из изученного лексического материала за курс 9класса Составлять небольшие монологические высказывания	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, самонаблюдения Познавательные: - умение работать со словарем, использовать mind maps при освоении лексики Коммуникативные: - развитие коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) через все виды речевой деятельности
			Летние каникулы. Активизация лексико-грамматических навыков.	Осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Летние каникулы», в том числе с помощью синонимов/антонимов	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, самонаблюдения Познавательные: - составление осознанных и произвольных речевых высказываний в устной форме –Коммуникативные: - развитие коммуникативных (УУД) через все виды речевой деятельности.
			Активизация лексико-грамматических навыков. Неправильные глаголы.	Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, самонаблюдения Познавательные: - осуществление сравнения по заданным критериям – развитие навыков работы с информацией Коммуникативные: - развитие коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) через все виды речевой деятельности
			Структура личного письма. Активизация орфографических навыков.	Владеть навыком написания личного письма Актуализировать правила написания письма личного характера	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: - развитие умения работать с грамматическим справочником Коммуникативные: - адекватное использование речевых действий для решения коммуникативных задач
			Входная контрольная работа.	Использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий) Познавательные: - произвольное и осознанное владение общими приемами решения поставленных задач Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Работа над ошибками.	Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - умение оценить свою работ, анализировать, принять свои ошибки и исправить их Познавательные: -находить достоверную информацию для решения учебных задач Коммуникативные: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
			Module 1 − Sports & Entertainment. Спорт и развлечения. Словосочетания на тему «Туризм, путешествия». Повторение прошедшего времени.	Знать ЛЕ по теме: «Туризм, путешествия», сопоставлять новые слова с их синонимами на английском языке Догадываться о содержании текста по картинкам, высказать свои догадки, основываясь на картинке Уметь читать и понимать информацию о путешествии под водой, рассказать о своем путешествии	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: - умение сопоставлять новые слова с их синонимами - чтение и восприятие текста о подводном путешествии - умение рассказать о своем путешествии, используя глаголы в прошедшем времени Коммуникативные: -умение выражать мысли и догадки, владеть монологической речью
			Отработка словосочетаний на тему «Туризм, путешествия». Работа над пересказом текста.	Уметь вести диалог-расспрос по тексту, рассказывать о своем путешествии, используя лексику предыдущего урока и словосочетания, связанные с туризмом.	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: - построение речевого высказывания по предложенному плану в устной и письменной форме Коммуникативные: ----- - умение выражать мысли, взаимодействовать с учениками, умение строить диалогическую и монологическую речь, используя заданную лексику заданной тематике
			Глаголы, употребляющиеся с различными видами транспорта. Сравнительная и превосходная степени прилагательных и наречий.	Знать ЛЕ, фразовые глаголы по теме: «Виды транспорта» Знать правила образования степеней сравнения прилагательных, уметь употреблять их в речи Формировать и совершенствовать навыки и умения преобразовывать части речи	Регулятивные: умение действовать по предложенному и самостоятельно составленному плану Познавательные: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил Коммуникативные: -умение высказывать свою мысль, мнение в беседе о видах транспорта -умение сравнивать виды транспорта
			Относительные придаточные предложения с where, whose, who, which, why при описании путешествия.	Уметь использовать в речи относительные придаточные предложения при описании путешествия Знать правила построения относительных придаточных предложений	Регулятивные: -умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному Познавательные: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; - умение находить нужную информацию в тексте Коммуникативные: - развитие коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) через все виды речевой деятельности
			Обучение переводу с английского языка на русский язык текстов, содержащих относительные придаточные предложения.	Знать правила построения относительных придаточных предложений и уметь употреблять их в речи при переводе текстов с русского языка на английский Уметь работать с устным текстом на установление соответствий	Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному; целеполагание Познавательные: - умение пользоваться навыками использования таких переводческих приёмов, как замена, перестановка при передаче содержания текста с английского на русский Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Практика лексики о спорте (аудировании)	Знать лексический материал по теме Практиковать и совершенствовать навыки аудирования	Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному; целеполагание Познавательные: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные: - развитие коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) через все виды речевой деятельности
			(Любителям футбола) Повторение настоящих времен: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous – GR.	Знать лексический материал по теме Формировать навыки и умения переводить с английского на русский Уметь использовать в речи грамматические формы Present Tenses	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: - умение пользоваться словарем, грамматическим справочником Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Введение лексики досужего времяпрепровождения. Обучение переводу с английского языка на русский.	Знать лексику по теме. Уметь выделить нужное из прослушиваемого текста Формировать навыки и умения переводить с английского на русский	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий) Познавательные: смысловое чтение, анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации Коммуникативные: - умение воспринимать на слух речь носителя языка
			Прошедшее время: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous. Повторение предлогов.	Знать лексический материал по теме и уметь использовать его в речи Уметь использовать в речи грамматические формы Past Tenses	Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил Коммуникативные: - развитие коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) через все виды речевой деятельности
			Отработка навыков аудирования при работе с текстами о спорте и посещении театра.	Практиковать и совершенствовать навыки аудирования на установление соответствия между говорящим и текстом множественного выбора	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: - умение выполнять анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации Коммуникативные: - умение воспринимать на слух речь носителя языка
			Отработка навыков говорения о спорте.	Знать лексический материал по теме Уметь работать с письменным текстом на установление соответствий Формировать навыки монологической речи	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий) Познавательные: смысловое чтение, анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Личное письмо.	Уметь использовать в письменной речи фразы-клише для написания личного письма Владеть структурой написания личного письма	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные: - адекватное использование речевых действий для решения коммуникативных задач
			Отработка навыков письма формального и неформального стилей.	Знать правила написания неформального и формального писем Уметь отличать формальную лексику от неформальной Владеть структурой написания писем различных стилей	Регулятивные: -умение планировать свое письмо, используя структуру написания письма Познавательные: - умение соотносить начало и конец писем Коммуникативные: - умение написания писем формального и неформального характера, придерживаясь общепринятых правил написания письма
			Разбор правил написания письма-жалобы.	Знать правила написания письма-жалобы и уметь писать его Владеть структурой написания письма-жалобы	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные: -адекватное использование речевых действий для решения коммуникативных задач
			Отработка навыков чтения.	Уметь работать с устным текстом на установление соответствий. Знать выражения для высказывания мнения и уметь использовать их в аргументированном высказывании.	Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному Познавательные: смысловое чтение, анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Словарный диктант.	Знать лексический материал по теме и уметь использовать его в письменной речи	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные: - адекватное использование речевых действий для решения коммуникативных задач
			Виды транспорта в странах +++мира.	Знать лексику по теме Знать выражения для перечисления видов транспорта и уметь использовать их в речи	Регулятивные: -умение анализировать свой ответ и сопоставлять его с идеалом Познавательные: -умение сознательно использовать нужные фразы для приведения примера и т.д. Коммуникативные: -умение строить диалогическую и монологическую речь
			Литература - Читая Жюля Верна. Работа со словарем. Навыки художественного перевода.	Уметь выделить нужное из прослушиваемого текста Формировать навыки и умения художественного перевода с английского языка на русский Уметь читать аутентичные художественные тексты.	Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному Познавательные: смысловое чтение, анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			«Зелёные» проблемы. Отработка навыков словообразования.	Знать лексику по теме Владеть навыками словообразования и уметь употреблять различные части речи в монологическом высказывании	Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному Познавательные: - умение применять новый лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил Коммуникативные: - развитие коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) через все виды речевой деятельности
			Our energy resources. Наши энергетические ресурсы.	Знать и уметь использовать лексику урока Уметь назвать свою точку зрения по поводу использования экологически-безопасных видов энергии Уметь найти информацию в интернете и написать статью об энергетических ресурсах	Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному Познавательные: смысловое чтение, анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Спорт и развлечения»	Знать лексику по теме. Совершенствовать навык чтения с поиском необходимой информации. Уметь соотносить синонимы с новой лексикой. Уметь выполнять поисковую работу.	Регулятивные: - умение планировать поисковую работу и выполнять ее согласно инструкции Познавательные: - произвольное и осознанное владение общими приемами решения поставленных задач Коммуникативные: -участие в коллективном обсуждение проблем
			Контрольная работа по теме «Спорт и развлечения»	Использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий) Познавательные: - произвольное и осознанное владение общими приемами решения поставленных задач Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Анализ контрольной работы.	Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: - умение оценить свою работ, анализировать, принять свои ошибки и исправить их Познавательные: -находить достоверную информацию для решения учебных задач Коммуникативные: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
			Систематизация знаний по теме Спорт и развлечения»	Уметь выступать перед аудиторией. Уметь рассказать о редких видах транспорт Получать опыт исследовательской, проектной работы с использованием изучаемого языка	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция) Познавательные: - умение выделять нужную информацию -умение отделять главное от второстепенного Коммуникативные: - умение взаимодействовать с одноклассниками при парной или групповой работе
			Module 2. Food, health and safety. Еда, здоровье и безопасность. Введение лексики на тему «Нарушения питания. Анорексия». Eating disorders	Знать лексику по теме «Анорексия». Уметь подбирать к новым словам синонимы. Уметь оперировать новой лексикой в контексте аудирования (догадка) и чтения (множественный выбор). Уметь догадаться о цели автора текста	Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному Познавательные: смысловое чтение, анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Идиоматические выражения. Конспект текста.	Знать представленные идиоматические выражения, уметь использовать их вы речи Уметь написать краткий конспект текста «Eating disorders» по плану Использовать идиоматические выражения по теме	Регулятивные: -умение анализировать свой ответ и сопоставлять его с идеалом Познавательные: -умение использовать в речи идиоматические выражения с целью обогащения своей речи Коммуникативные: -умение составлять устные и письменные высказывания по тексту
			Практика работы с лексикой на тему «Нарушения питания»	Уметь работать с лексикой на тему «Нарушение питания» Знать отличия между использованием do и make	Регулятивные: -развитие умения самоконтроля, способности корректно употреблять лексико-грамматических категорий языка Познавательные: - умение выполнять задания в форме ЕГЭ Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Фразовые глаголы. Практика приема трансформации.	Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ: лексика и грамматика – подстановочные упражнения на грамматику и словообразование Знать фразовые глаголы Уметь применять прием трансформации	Регулятивные: -умение анализировать свой ответ и сопоставлять его с идеалом Познавательные: -умение сознательно использовать нужные фразы для приведения примера и т.д. Познавательные: -умение корректно применять лексико-грамматические структуры в тестах
			Введение темы косвенная речь.	Уметь правильно использовать грамматические структуры Совершенствовать ранее изученные правила по теме: «Косвенная речь» Развивать навыки корректного употребления пройденной лексики и грамматики по разделу	Регулятивные: -умение анализировать свой ответ и сопоставлять его с идеалом Познавательные: - умение выполнять задания по трансформации предложений из прямой речи в косвенную Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Глаголы, вводящие в косвенную речь.	Уметь правильно использовать глаголы, вводящие в косвенную речь Выполнять трансформацию различных типов предложений в косвенную речь	Регулятивные: -развитие умения самоконтроля, способности корректно употреблять лексико-грамматических категорий языка Познавательные: - умение использовать глаголы, вводящие в косвенную речь Коммуникативные: - адекватное использование речевых действий для решения коммуникативных задач
			Практика косвенной речи.	Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ –лексика и грамматика – подстановочные упражнения на грамматику и словообразование, тест на множественный выбор Уметь применять пройденный материал в речи	Регулятивные: - умение планировать поисковую работу и выполнять ее согласно инструкции Познавательные: - произвольное и осознанное владение общими приемами решения поставленных задач Коммуникативные: - умение распределять работу в парах или малых группах
			Составление мини-диалогов на тему «За столом».	Уметь предложить еду, уметь отказаться или принять угощение Уметь составлять мини-диалоги на тему «За столом»	Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному Познавательные: -умение составить мини-диалог этикетного характера на тему «За столом» Коммуникативные: - умение работать в паре, составлять диалоги
			Чтение текста на тему «Правильное питание». Обучение переводу журнальной статьи на тему правильное питание.	Совершенствовать навык чтения с поиском необходимой информации Владеть лексикой по теме «Питание» Отработать навык чтения с соотнесением частей предложения	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция) Познавательные: смысловое чтение, анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации Коммуникативные: - умение распределять работу в парах или малых группах
			Работа с лексикой на тему «Кулинария».	Уметь спросить и дать совет о правильном питании и здоровом образе жизни Уметь согласиться или отклонить совет	Регулятивные: -умение среагировать на языковую ситуацию Познавательные: -умение работать с лексикой на тему кулинария Коммуникативные: - умение прочитать инструкции рецепты по приготовлению различных блюд на английском языке - умение прочитать на этикетках информацию о составе продукта
			Введение темы времена будущие.	Знать формулы будущих времен/ Знать различия между ними Уметь объяснить случаи употребления: мгновенные решения, обещания, планы на будущее	Регулятивные: -умение анализировать свой ответ и сопоставлять его с идеалом Познавательные: -умение употребить в речи и объяснить употребление будущих времен. Коммуникативные: -умения выразить свои будущие намерения на английском языке
			Времена будущие. Выполнение упражнений.	Знать правила и уметь выполнять упражнения на времена будущие.	Регулятивные: -умение среагировать на языковую ситуацию Познавательные: -умение выполнять грамматические упражнения Коммуникативные: -умения выразить свои будущие намерения на английском языке
			Практика времен будущих.	Развивать навыки корректного употребления пройденной лексики и грамматики по разделу	Регулятивные: - умение планировать поисковую работу и выполнять ее согласно инструкции Познавательные: - произвольное и осознанное владение общими приемами решения поставленных задач Коммуникативные: - умение распределять работу в парах или малых группах
			Язык повседневного общения: как спросить и дать совет о правильном питании.	Уметь спросить и дать совет о правильном питании	Регулятивные: -умение среагировать на языковую ситуацию Познавательные: -умение работать с лексикой на тему правильное питание Коммуникативные: - умение согласиться или отклонить совет, приводя аргументы
			Введение лексики на тему «Качества, необходимые для работы в неотложной помощи»	Знать значения новых лексических единиц на тему «Качества, необходимые для работы в неотложной помощи» Уметь подбирать синонимы к выделенным словам по значению Уметь читать аутентичные тексты с целью с соотнесения с заголовками	Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному Познавательные: - умение работать с новыми лексическими единицами на тему «Качества при работе в неотложной помощи» Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Активизация лексики на тему «Качества, необходимые при работе в неотложной помощи»	Уметь высказывать свое мнение по поводу качеств необходимых для профессий Знать лексику и уметь ею оперировать. Уметь построить устное высказывание с описанием одной из профессий и выражением своего мнения к ней	Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному Познавательные: - смысловое чтение, анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Практика применения лексики на тему «Качества, необходимые при работе в неотложной помощи»	Понимать лексику урока (речевая догадка) Уметь оперировать данной лексикой, при выполнении упражнений на множественный выбор и при переводе на русский язык Уметь написать краткое сообщение об одной из профессий неотложной помощи	Регулятивные: -умение среагировать на языковую ситуацию Познавательные: -умение подбирать русский эквивалент к названиям и качествам профессий Коммуникативные: -умения выразить свое мнение о качествах профессий
			Введение темы Инфинитив и герундий.	Знать структуру, случаи употребления грамматических структур инфинитива и герундия	Регулятивные: -умение следовать плану и образцу Познавательные: -умение работать с грамматическим справочным материалом Коммуникативные: -умение использовать в речи инфинитив и герундий
			Практика темы инфинитив и герундий.	Знать правила употребления инфинитива и герундия Уметь различать случаи их употребления	Регулятивные: -умение оценить свои знания по применению герундия и инфинитива Познавательные: -умение выполнять грамматические упражнения Коммуникативные: -умение использовать в речи инфинитив и герундий
			Тест на инфинитив и герундий.	Уметь выполнять тестовые задания Уметь работать с грамматическим справочником	Регулятивные: -умение оценить свои знания по применению герундия Познавательные: - умение выполнять тестовые задания Коммуникативные: - умение использовать в речи инфинитив и герундий
			Функции модальных глаголов.	Знать, понимать и различать функции модальных глаголов в английском языке	Регулятивные: -умение оценить свои знания по применению модальных глаголов Познавательные: -умение понимать и различать функции модальных глаголов Коммуникативные: -умения выразить свои будущие намерения на английском языке
			Модальные глаголы предположения и догадки.	Знать структуру и формы, различать случаи употребления и уметь применять модальные глаголы	Регулятивные: -умение оценить свои знания по применению модальных глаголов Познавательные: -умение употребить в речи и объяснить употребление модальных глаголов Коммуникативные: -умение использовать в речи модальные глаголы
			Практика модальных глаголов.	Уметь различать случаи употребления модальных глаголов Практиковать умения выполнения упражнений на модальные глаголы	Регулятивные: -умение следовать плану и образцу Познавательные: -умение работать с грамматическим справочным материалом Коммуникативные: -умение использовать в речи модальные глаголы
			Аудирование с поиском информации на тему «Угроза здоровью в точках общепита»	Уметь выполнять задания по аудированию на соотношение и множественный выбор в форме ЕГЭ	Регулятивные: -умение выполнять инструкции к заданию Познавательные: -умение извлекать из аудиотекста необходимую информацию Коммуникативные: - умение выслушать своего напарника
			Аудирование с поиском специфичной информации или отношения на тему «Опасности, связанные с питьевой водой»	Уметь выполнять задания по аудированию на соотношение и множественный выбор в форме ЕГЭ Уметь аудировать аутентичные тексты с поиском необходимой информации	Регулятивные: - умение сосредоточиться на прослушивании Познавательные: -умение извлекать из аудиотекста необходимую информацию Коммуникативные: - умение выслушать своего напарника
			Говорение. Выражение согласия-несогласия на тему «Выбор ресторана»	Уметь задавать различные типы вопросов Уметь выразить свое отношение к вопросу согласившись или не согласившись с собеседником по поводу выбора ресторана.	Регулятивные: -умение планировать свое высказывание Познавательные: - умение оперировать лексикой при построении устного высказывания Коммуникативные: -умение убеждать, соглашаться или не соглашаться с собеседником
			Говорение. Устное монологическое высказывание на тему «Eating out»	Знать лексику по теме Уметь построить монологическое высказывание по теме «Eating out», следуя плану и образцу	Регулятивные: -умение планировать свое высказывание Познавательные: - умение оперировать лексикой при построении монолога Коммуникативные: -умение кооперировать в паре при составлении устных сообщений
			Практика составления диалогов на тему «Выбор ресторана»	Уметь поддержать и начать разговор, убедить собеседника, приводить аргументы в пользу своего выбора	Регулятивные: -умение следовать плану и образцу Познавательные: -умение работать со словарем Коммуникативные: -умение аргументировать свой выбор ресторана -умение вести диалог
			Письмо. Структура писем благодарности, сожаления, извинения, поздравления, сочувствия.	Знать структуру писем благодарности, сожаления, извинения, поздравления, сочувствия Уметь написать такое письмо, используя подобающую лексику	Регулятивные: -умение следовать плану и образцу Познавательные: -умение составить план официального письма, используя подобающую форму и лексику Коммуникативные: -умение написать письма официального характера
			Практика написания писем благодарности, сожаления, извинения, поздравления, сочувствия.	Уметь писать письма благодарности, сожаления, извинения, поздравления, сочувствия	Регулятивные: -умение планировать свое высказывание Познавательные: - умение оперировать лексикой при построении устного высказывания, письменного сообщения и переводе Коммуникативные: -умение написать письма официального характера
			Структура писем заявлений, рекомендации.	Знать структуру писем заявлений, рекомендаций Уметь написать такое письмо, используя подобающую лексику	Регулятивные: -умение следовать плану и образцу Познавательные: -умение составить план официального письма, используя подобающую форму и лексику Коммуникативные: -умение написать письма официального характера
			Практика писем заявлений и рекомендации.	Уметь писать письма заявления, рекомендации Знать правила написание официального письма Уметь писать разные виды официального письма	Регулятивные: -умение планировать свое письмо, используя структуру написания письма Познавательные: - умение соотносить начало и конец писем Коммуникативные: - умение написания писем формального характера, придерживаясь общепринятых правил написания письма
			Структура написания заметок, ответов на рекламу или объявление.	Знать структуру написания заметок, ответов на рекламу или объявления Уметь написать такое письмо, используя подобающую лексику	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные: -адекватное использование речевых действий для решения коммуникативных задач
			Практика написания писем-заметок, ответов на рекламу, объявление.	Уметь писать заметки, ответы на рекламу или объявления	Регулятивные: -умение следовать плану и образцу Познавательные: -умение составить план официального письма, используя подобающую форму и лексику Коммуникативные: -умение написать письма официального характера
			Культуроведение: предпочтения россиян и британцев в еде.	Уметь предложить, согласиться или отказаться. Уметь составить диалог и прийти к единому решению для решения коммуникативной задачи.	Регулятивные: -умение планировать свое высказывание Познавательные: -формирование культуроведческих представлений Коммуникативные: -адекватное использование речевых действий для решения коммуникативных задач
			Активизация лексики «Здоровый фаст-фуд».	Подготовить презентации на тему «Здоровый фаст-фуд»	Регулятивные: - умение распределить обязанности -умение запланировать выполнить презентацию Познавательные: -умение провести поиск в средствах интернет на тему «Здоровый фаст-фуд» Коммуникативные: -умение представить презентацию на аудиторию
			Систематизация лексики «Здоровый фаст-фуд».	Уметь защитить презентацию	Регулятивные: -умение планировать свое выступление, учитывая временные рамки Познавательные: - умение использовать пройденную лексику о еде в своем высказывании Коммуникативные: -умение защитить презентацию
			Литература. Война миров. Фантастический роман. Обучение переводу.	Уметь переводить с английского языка на русский художественный текст Уметь работать с лексикой	Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели Познавательные: -умение перевести с английского на русский отрывок из научной фантастики. -умение выполнять упражнение на понимание прочитанного Коммуникативные: -уметь составить монологическое высказывание по плану
			Аудирование и работа с текстом на тему «Технология приготовления пищи и ее хранение».	Уметь понимать содержание аудиотекстов Уметь задавать вопросы по тексту и отвечать на них	Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели Познавательные: - умение выполнить упражнение на аудирование Коммуникативные: -уметь составить монологическое высказывание по плану, задавать вопросы и отвечать на них
			Активизация лексики в речи. «Еда, здоровье и безопасность».	Уметь высказывать свое мнение по поводу качеств еды Знать лексику и уметь ею оперировать Уметь построить устное высказывание с описанием еды и выражением своего мнения к ней	Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному Познавательные: - смысловое чтение, анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Еда, здоровье и безопасность»	Знать лексику по теме. Совершенствовать навык чтения с поиском необходимой информации Уметь соотносить синонимы с новой лексикой Уметь выполнять поисковую работу	Регулятивные: - умение планировать поисковую работу и выполнять ее согласно инструкции Познавательные: - произвольное и осознанное владение общими приемами решения поставленных задач Коммуникативные: -участие в коллективном обсуждение проблем
			Контрольная работа по теме «Еда, здоровье и безопасность»	Использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий) Познавательные: - произвольное и осознанное владение общими приемами решения поставленных задач Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Контрольная работа по теме «Еда, здоровье и безопасность»	Выполнить тестовые задания и грамматические упражнения на лексику модуля, инфинитив, будущие времена, предлоги и словообразование.	Регулятивные: -умение проверить собственные знания Познавательные: -умение выполнять различные тестовые задания и грамматические упражнения Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом Уметь находить и указывать, исправлять ошибки	Регулятивные: - умение оценить свою работ, анализировать, принять свои ошибки и исправить их Познавательные: -находить достоверную информацию для решения учебных задач Коммуникативные: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
			Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Чтение».	Уметь выполнить задания ЕГЭ по разделам чтение – понимание прочитанного, грамматику и множественный выбор	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий в форме ЕГЭ Познавательные: - умение выполнить упражнение на чтение Коммуникативные: -адекватное использование речевых действий для решения коммуникативных задач
			Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Лексика и грамматика».	Выполнить тестовые задания и грамматические упражнения на лексику модуля, инфинитив, косвенная речь, предлоги и словообразование	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий в форме ЕГЭ Познавательные: -умение выполнять различные тестовые задания и грамматические упражнения Коммуникативные: - умение работать в парах
			Внеурочное занятие «Работа с проектами»	Работать с проектом	Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели Познавательные: -умение выполнить задания по заданному плану. Коммуникативные: -умение сотрудничать с партнером для составления диалога
			Внеурочное занятие «Работа с проектами»	Работать с проектом	Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели Познавательные: -умение выполнить задания по заданному плану. Коммуникативные: -умение сотрудничать с партнером для составления диалога
			Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Аудирования» и «Построение устного монологического высказывания».	Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ на аудирование Составлять монологическое высказывание Уметь составить письменный комментарий	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий в форме ЕГЭ Познавательные: -умение выполнять задания на аудирование, написать комментарий Коммуникативные: -адекватное использование речевых действий для решения коммуникативных задач
			Модуль 3. Время путешествий. Travel time. Введение лексики на тему «Народные гулянья».	Знать и понимать лексику урока Уметь выполнить упражнение на понимание прочитанного, указывая на ключевые фразы Уметь составлять предложения с новыми словами и фразами Уметь написать другу о ярмарке	Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели Познавательные: -умение выполнять упражнение на понимание прочитанного - умение оперировать новой лексикой при составлении предложений. Коммуникативные: -умение написать краткое письмо другу о ярмарке «Cuckoo fair».
			Работа с лексикой. Глаголы зрения, глаголы времени, фразовые глаголы.	Знать и понимать значение лексики урока, уметь ею оперировать Уметь выполнять грамматические упражнения на множественный выбор Уметь различать случаи употребления похожей по значению лексики	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий) Познавательные: -умение работать с лексикой урока -умение выполнять грамматические упражнения Коммуникативные: -формирование страноведческих и культуроведческих представлений
			Наречия степени действия в описании ярмарки. Устное высказывание.	Знать наречия степени действия Уметь применять их в описании картины Уметь аудировать с целью поиска необходимой информации Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ на множественный выбор Уметь рассказать о ярмарке	Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели Познавательные - умение выполнять упражнения по аудированию с поиском информации, в данном случае с поиском описательной лексики. -умение использовать в речи наречия степени действия. -умение составить монологическое высказывание следуя плану Коммуникативные: -формирование страноведческих и культуроведческих представлений
			Введение лексики на тему национальный парк Tsingy Bemaraha острова Мадагаскар.	Знать и понимать лексику урока Уметь ею оперировать Уметь подбирать синонимы Уметь выполнять задания на понимание прочитанного текста о фауне и флоре острова Мадагаскар	Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели Познавательные: -умение выполнять упражнение на понимание прочитанного -умение переводить с английского на русский текстов о ботанике и биологии Коммуникативные: - умение работать в парах
			Активизация лексики «Остров Мадагаскар»	Знать и понимать значение лексики урока. Уметь ею оперировать. Уметь выполнять грамматические упражнения на множественный выбор. Уметь различать случаи употребления похожей по значению лексики.	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий) Познавательные: -умение работать с лексикой урока -умение пользоваться словарем и справочником. Коммуникативные: -формирование страноведческих и культуроведческих представлений
			Систематизация знаний по теме «Остров Мадагаскар»	Уметь составить дневниковые записи на основе пройденной лексики Уметь описать флору и фауну этого острова Уметь, используя ИКТ технологии, подготовить сообщение об острове Мадагаскар в малых группах или парах	Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели Познавательные -умение собирать и компоновать информацию, используя ИКТ технологию и источник в интернет http://www.wildmadagaskar.org Коммуникативные: -участие в коллективном обсуждение проблем
			Работа с лексикой на тему «Поездка». Составление описательных предложений.	Знать и понимать лексику на тему «Путешествие» Уметь оперировать ею при выполнении упражнений Уметь составлять предложения описательного характера, используя who, what, how, where, when, why, what for	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий) Познавательные: -умение работать с лексикой урока -умение составлять ёмкие описательные предложения. Коммуникативные: -адекватное использование речевых действий для решения коммуникативных задач
			Выражения be/get used to, used to, would для передачи прошедшего времени. Словообразование. Аудирование.	Знать и уметь применять данную грамматическую структуру для передачи действий в прошедшем времени Уметь выполнять упражнения на словообразование и аудирование Уметь написать об отпуске в прошедшем времени	Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели Познавательные: - умение применять грамматические структуры в речи - умение выполнять упражнения на словообразование и аудирование Коммуникативные: - умение работать в парах
			Введение лексики на тему «Посещение достопримечательностей»	Знать и понимать значение лексики на тему «Посещение достопримечательностей» Уметь подбирать синонимы к выделенным словам Уметь оперировать лексикой урока Уметь выполнять упражнение на чтение	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: -умение оперировать лексикой -умение выполнять упражнения на понимание прочитанного Коммуникативные: формирование страноведческих и культуроведческих представлений
			Составление описания достопримечательности. Обучение переводу.	Уметь, следуя пунктам, составить краткое описание достопримечательности совей страны Уметь переводить тексты страноведческого характера	Регулятивные: - умение планировать поисковую работу и выполнять ее согласно инструкции Познавательные: -умение составлять тексты, следуя плану -умение переводить тексты страноведческого характера. Коммуникативные: -умение гордиться и ценить свой край.
			Сложносочиненные предложения. Мини-диалоги о местах отдыха.	Уметь составлять сложносочиненные предложения, выражая предпочтения по поводу мест для отдыха Уметь составлять мини-диалоги, спрашивать и отвечать о местах отдыха	Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному Познавательные: -умение оперировать пройденной лексикой в письменной и устной речи Коммуникативные: -умение запрашивать и давать информацию о местах отдыха
			Перефразирование предложений. Словообразование.	Уметь перефразировать предложения, используя данное ключевое слово или фразу Уметь выполнять упражнения на словообразование	Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели Познавательные: -умение оперировать лексическим и грамматическим материалом Коммуникативные: -умение среагировать на языковую ситуацию
			Аудирование с поиском необходимой информации на тему «Виды отпуска».	Понимать и уметь услышать в аудировании лексику о путешествии Уметь выполнять задания на аудирование с поиском необходимой информации	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: - умение слушать и понимать тексты о путешествии Коммуникативные: -поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении на ИЯ)
			Обобщение материала на тему «Виды отпуска»	Уметь, следуя пунктам, составить краткое описание достопримечательности совей страны. Уметь переводить тексты страноведческого характера.	Регулятивные: -постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно Познавательные: -самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи Коммуникативные: -участие в коллективном обсуждение проблем
			Контрольная работа по теме «Виды отпуска»	Использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий) Познавательные: - произвольное и осознанное владение общими приемами решения поставленных задач Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Контрольная работа по теме «Виды отпуска»	Выполнить тестовые задания и грамматические упражнения на лексику модуля, предлоги и словообразование	Регулятивные: -умение проверить собственные знания Познавательные: -умение выполнять различные тестовые задания и грамматические упражнения Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Анализ контрольной работы	Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом Уметь находить и указывать, исправлять ошибки	Регулятивные: - умение оценить свою работ, анализировать, принять свои ошибки и исправить их Познавательные: -находить достоверную информацию для решения учебных задач Коммуникативные: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
			Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Аудирование»	Понимать и уметь услышать в аудировании лексику о путешествии Уметь выполнять задания на аудирование с поиском необходимой информации	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий в форме ЕГЭ Познавательные: - умение слушать и понимать тексты о путешествии -умение выполнять задания по аудированию в форме ЕГЭ Коммуникативные: -адекватное использование речевых действий для решения коммуникативных задач
			Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Чтение»	Уметь выполнить задания ЕГЭ по разделам чтение – понимание прочитанного, грамматику и множественный выбор	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий в форме ЕГЭ Познавательные: - умение выполнить упражнение на чтение Коммуникативные: -адекватное использование речевых действий для решения коммуникативных задач
			Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Лексика и грамматика»	Выполнить тестовые задания и грамматические упражнения на лексику модуля и словообразование	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий в форме ЕГЭ Познавательные: -умение выполнять различные тестовые задания и грамматические упражнения Коммуникативные: - умение работать в парах
			Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Письмо»	Уметь выполнять задания на написание личного письма в форме ЕГЭ.	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на написание личного письма в форме ЕГЭ Познавательные: - умение писать личное письмо: сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка Коммуникативные: -умение владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
			Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Устная часть»	Знать стратегии и уметь выполнять задания на говорение на сравнение и противопоставление двух картинок на тему «Путешествие». Уметь применять на практике лексику о путешествиях.	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на написание личного письма в форме ЕГЭ Познавательные: -умение оперировать пройденной лексикой -умение подбирать необходимые синонимы и вводные фразы сравнения и противопоставления Коммуникативные: -умение среагировать на языковую ситуацию -умение сравнить и противопоставить две картинки о путешествиях
			Внеурочное занятие. Лексическая викторина по теме «Мой самый любимый отдых».	Знать стратегии выполнения задания на говорение с аргументированием своего мнения или выбора. Уметь применить вводные слова. Уметь применить на практике лексику модуля 3 «Путешествие».	Регулятивные: -управление поведением (контроль, само-коррекция, оценка своих действий) Познавательные: -умение работать с лексикой урока, умение составлять ёмкие описательные предложения Коммуникативные: -умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнером
			Внеурочное занятие. Лексическая викторина по теме «Мой самый любимый отдых».	Уметь составить устное монологическое высказывание.	Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели Познавательные: -умение применить на практике лексику модуля 3 «Путешествия» - умение подбирать по смыслу и применять вводные фразы для приведения аргументов Коммуникативные: -умение среагировать на языковую ситуацию. - умение аргументировать свое мнение или выбор.
			Практика пересказа текста (на выбор).	Уметь передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы	Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели Познавательные: -умение построить самостоятельное осознанное устное и письменное речевое высказывание (суждение) на ИЯ Коммуникативные: -умение строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики
			Виды отдыха. Словарный диктант.	Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания), в том числе многозначные, в пределах тематики модуля в соответствии с решаемой коммуникативной задачей	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на лексику модуля Познавательные: -умение самостоятельно выделить и сформулировать познавательную задачу Коммуникативные: -умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности
			Аудирование с полным пониманием услышанного на тему «Причины популярности кемпинга».	Уметь выполнять упражнения на аудирование с поиском информации и на понимание прочитанного.	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на монологическую речь. в форме ЕГЭ.
			Говорение. Сравнение и противопоставление двух картинок.	Уметь описать картинки с изображением разной погоды. Уметь составить прогноз погоды за завтра.	Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели Познавательные: -умение построить самостоятельное осознанное устное речевое высказывание (суждение) на ИЯ Коммуникативные: -умение строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики
			Практика монолога сравнения и противопоставления двух картинок.	Уметь сравнивать и описывать картинки/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.	Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели Познавательные: -умение построить самостоятельное осознанное устное речевое высказывание (суждение) на ИЯ Коммуникативные: -умение строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики
			Внеурочное занятие. Брейн-ринг по теме "Летний отпуск".	Уметь составлять монологическую речь по заданному плану на предложенную тему в парах.	Регулятивные: -умение планировать действия для получения результата Познавательные: -умение оперировать лексикой урока при составлении диалогов на основе прочитанного текста и написании краткого конспекта текста Коммуникативные: -умение распределять между собой обязанности при составлении устного сообщения и поиска информации
			Внеурочное занятие. Брейн-ринг по теме "Летний отпуск".	Уметь построить диалог на предложенную тему в парах.	Регулятивные: -умение прогнозировать конечный результат работы Познавательные: -умение оперировать лексикой урока при составлении диалогов Коммуникативные: -умение работать сообща в парах или малых группах для достижения цели
			Письмо. Приглашения. Ответ на приглашение.	Знать структуру писем приглашений и ответов на приглашения. Уметь подбирать лексику к письму	Регулятивные: - развивать умения, самоконтроля и самооценки Познавательные: -умение оформлять письма-приглашения и ответы на приглашение Коммуникативные: -умение работать сообща в парах или малых группах для достижения цели
			Практика письма приглашения и ответа на приглашение.	Уметь писать письмо приглашение и ответа на приглашение	Регулятивные: -умение прогнозировать конечный результат работы Познавательные: --умение подбирать лексику в зависимости от стиля письма Коммуникативные: -умение писать письмо приглашение и ответа на приглашение
			Письмо изложение и описание.	Знать структуру оформления письма изложения и описания. Уметь составлять письмо описание путешествия.	Регулятивные: - развивать умения, самоконтроля и самооценки Познавательные: -умение оформлять письмо изложения и описания путешествия. в зависимости от стиля Коммуникативные: -умение писать письмо изложение и описание своего путешествия
			Практика письма изложения и описания.	Уметь писать письмо изложение и описания путешествия.	Регулятивные: -умение прогнозировать конечный результат работы Познавательные: -умение оформлять структуру письма и подбирать необходимую лексику Коммуникативные: -умение писать письмо изложение и описания путешествия
			Актированный день. Письмо. Обзор книги или фильма.	Знать структуру оформления обзора о книге или фильме. Уметь подбирать лексику к обзору в зависимости от стиля. Уметь аргументировать свои рекомендации/мнение.	Регулятивные: - развивать умения, самоконтроля и самооценки Познавательные: -умение подбирать необходимую лексику в зависимости от стиля Коммуникативные: -умение писать письмо обзор фильма или книги
			Практика письма обзора книги или фильма.	Уметь оформлять письмо обзор фильма «Пираты Карибского моря». Уметь писать обзор о книге или фильме. Уметь давать рекомендации к просмотру фильма.	Регулятивные: -умение прогнозировать конечный результат работы Познавательные: -умение оформлять структуру обзора о книге или фильме. -умение приводить аргументы к своим рекомендациям или мнению Познавательные: -умение передачи содержания текста отрывка художественной литературы с английского на русский Коммуникативные: -умение дать рекомендации к просмотру или прочтению, приводя аргументы
			Написание писем. Повторение лексики за 1 полугодие.	Уметь писать письмо на различные темы, оперировать пройденной лексикой.	Регулятивные: -умение оценить свое знание лексики уроков Познавательные: -умение подбирать необходимую лексику, в зависимости от стиля и содержания письма Коммуникативные: - умение писать личные письма
			Культуроведение: места мирового наследия.	Уметь читать текст об экотуризме с целью ознакомления с содержанием текста. Уметь выполнить задания к тесту на множественный выбор. Уметь предложить способ экологически безопасного туризма.	Регулятивные: - развивать умения, самоконтроля и самооценки Познавательные: -умение выполнять задания на понимание основного содержания прочитанного текста -умение выполнять задания на множественный выбор -умение составить устное сообщение на тему экотуризм Коммуникативные: -умение предложить собеседнику способ экологически безопасного отдыха -умение работать в паре сообща
			Подготовка к уроку проекту «Предмет архитектурного наследия».	Выделять необходимые факты/сведения; отделять основную информацию от второстепенной; обобщать описываемые факты/явления; оценивать важность/новизну/достоверность информации	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: - развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ Коммуникативные: -умение использовать языковые средства для представления памятников архитектуры России и за рубежом
			Урок-проект «Предмет архитектурного наследия»	Составлять тезисы или развернутый план выступления Описывать события/факты/явления сообщать/запрашивать информацию, выражая собственное мнение/суждение Использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников	Регулятивные: -умение прогнозировать конечный результат работы Познавательные: - планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач
			Литературное чтение. Джеймс Хилтон «Lost Horizon». Обучение переводу.	Знать и уметь применять лексику урока. Уметь выполнять задания на полное понимание прочитанного Знать, понимать и уметь оперировать лексикой урока Уметь переводить с английского на русский отрывок художественной литературы	Регулятивные: - развивать умения, самоконтроля и самооценки Познавательные: - развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание материала по иллюстрациям и ключевым словам -умение выполнять упражнение на полное понимание прочитанного Коммуникативные: -умение работать сообща в парах или малых группах для достижения цели
			Практика письма-описания другу на основе содержания отрывка из произведения Джеймса Хилтона «Lost Horizon».	Уметь писать письмо описание другу на основе содержания отрывка из произведения Джеймса Хилтона «Lost Horizon»	Регулятивные: -умение действовать по плану Познавательные - умение оперировать лексикой урока при составлении письма-описания Коммуникативные: -умение писать письма-описания
			Урок экологии «Экотуризм».	Знать, понимать, различать и уметь оперировать лексикой урока. Уметь выполнять упражнения на лексику.	Регулятивные: -умение прогнозировать конечный результат работы Познавательные: - умение работать с лексикой/словарями Коммуникативные: -умение работать сообща в парах или малых группах для достижения цели
			Проверочный тест модуля 3 «Travel time»	Выполнить тестовые задания и грамматические упражнения на лексику модуля, инфинитив, будущие времена, предлоги и словообразование.	Регулятивные: -умение проверить собственные знания Познавательные: -умение выполнять различные тестовые задания и грамматические упражнения Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Анализ проверочной работы.	Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом Уметь находить и указывать, исправлять ошибки	Регулятивные: - умение оценить свою работ, анализировать, принять свои ошибки и исправить их Познавательные: -находить достоверную информацию для решения учебных задач Коммуникативные: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
			Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Аудирование» и «Чтение».	Уметь выполнять задание на чтение и аудирование в форме ЕГЭ	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий в форме ЕГЭ Познавательные: - умение выполнять задания с детальным пониманием прочитанного в форме ЕГЭ - умение прослушивать текст с поиском необходимой информации Коммуникативные: -участие в коллективном обсуждение проблем
			Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Лексика и грамматика».	Знать лексический и грамматический материал. Уметь выполнять задания на лексику и грамматику в форме ЕГЭ. Уметь перефразировать предложения, используя данное ключевое слово или фразу. Уметь выполнять упражнения на словообразование.	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий в форме ЕГЭ Познавательные: -умение выполнять различные тестовые задания и грамматические упражнения Коммуникативные: -умение работать сообща в парах или малых группах для достижения цели
			Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий из раздела «Устная речь»	Знать и понимать лексику урока на тему путешествия и слова с похожим значением Уметь подбирать нужное слово, опираясь на контекст предложения Уметь выступить с устным сообщением о путешествии	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения Познавательные: -умение работать с лексикой с похожим значением. подбирать слово, опираясь на контекст всего предложения -умение выступить с устным сообщением о путешествии Коммуникативные: -умение продуктивного сотрудничества при подготовке устного сообщения
			Внеурочное занятие «Работа над проектом»	Выделять необходимые факты/сведения; отделять основную информацию от второстепенной; обобщать описываемые факты/явления; оценивать важность/новизну/достоверность информации	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: - развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ Коммуникативные: -умение использовать языковые средства для представления памятников архитектуры России и за рубежом
			Внеурочное занятие «Работа над проектом»	Составлять тезисы или развернутый план выступления Описывать события/факты/явления сообщать/запрашивать информацию, выражая собственное мнение/суждение Использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников	Регулятивные: -умение прогнозировать конечный результат работы Познавательные: - планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач
			Модуль 4. «Вопросы экологии окружающей среды». Environmental Issues Карантин. Введение лексики на тему «Стихийные бедствия»	Знать и уметь применять лексику на тему «Стихийные бедствия» в устной и письменной речи. Уметь составить устное и письменное сообщение по тексту.	Регулятивные: -постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить Познавательные: -умение оперировать лексикой при выполнении упражнений на поисковое чтение, умение работать с большими объемами текстов Коммуникативные: -умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнером
			Карантин. Активизация лексики на тему «Стихийные бедствия».	Знать и уметь различать лексику урока. Уметь подбирать синонимы. Уметь выполнить чтение с общим пониманием содержания текстов на экологические проблемы.	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения Познавательные: -умение различать значение лексики, умение подбирать синонимы к новым словам Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Карантин. Лексика, передающая звуки и явления природы. Антонимы.	Уметь выразить свое отношение к текстам об экологических проблемах в устной форме. Написать письмо своему другу и рассказать об экологической акции.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: -умение оперировать новой лексикой, умение подбирать антонимы к новым словам Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Карантин. Инверсии. Идиомы о погоде.	Уметь применять прием трансформации Знать и уметь применять идиомы в речи. Уметь объяснить значение идиом и находить их русский эквивалент. Знать и понимать понятие инверсии. Уметь перефразировать предложения.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: -умение применять в речи различные идиоматические выражения, умение перефразировать предложения, применяя прием инверсии для усиления его эмоциональности Коммуникативные: -умение применять прием трансформации, перефразировать предложения
			Карантин. Практика лексики на тему «Погода, стихийные бедствия».	Различать в значении и уметь применять лексику по теме «Погода, стихийные бедствия» Уметь употреблять в речи фразовые глаголы	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения Познавательные: -умение оперировать лексикой для написания прогноза погоды Коммуникативные: -умение описывать погоду, употреблять фразовые глаголы
			Карантин. Введение лексики на тему проблема редких животных.	Уметь составлять диалог на основе прочитанного текста «Спаси китов» Уметь писать краткий конспект текста Уметь составить устное сообщение о китах, используя ресурсы интернет. Уметь выполнить чтение с детальным пониманием содержания текста «Спаси китов». Уметь выполнять задания на чтение в форме ЕГЭ	Регулятивные: -умение планировать действия для получения результата Познавательные: -умение производить поиск информации, пользуясь ресурсами интернет http://www.acsonline.org/factpack/humpback/htm/ с целью составления устного сообщения. Коммуникативные: -умение распределять между собой обязанности при составлении устного сообщения и поиска информации
			Карантин. Активизация лексики на тему проблема редких животных.	Уметь применять набор заданные клише для повторения, подтверждения, переспроса Уметь составить диалог с переспросом и подтверждением по прочитанным текстам Уметь выполнять упражнения на множественный выбор	Регулятивные: -умение планировать действия для получения результата Познавательные: -умение применить заданные клише для составления переспросов и подтверждений. - умение применять информацию прочитанных текстов при составлении диалогов Коммуникативные: -умение переспросить или подтвердить услышанное -умение строить диалог по прочитанному тексту сообща в парах
			Карантин. Практика лексики на тему проблема редких животных. Слова с похожим значением.	Знать и понимать лексику урока на тему проблема редких животных и слова с похожим значением Уметь подбирать нужное слово, опираясь на контекст предложения Уметь выступить с устным сообщением о проблеме горбатых китов	Регулятивные: -умение планировать действия для получения результата Познавательные: -умение использовать лексику урока при составлении устного высказывания Коммуникативные: -умение работать сообща в парах или малых группах для достижения цели
			Страдательный залог. Формы и конструкция. Passive voice.	Знать правила и уметь перефразировать предложения с действительного на страдательный залог	Регулятивные: - проверка своих знаний и умений выполнять лексико-грамматические упражнения Познавательные: -умение работать с грамматическим справочником. -умение работать с грамматическим материалом Коммуникативные: -умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнером
			Выполнение упражнений на страдательный залог.	Знать формулы времен и конструкции предложений в страдательном залоге Уметь различать случаи употребления Уметь выполнять грамматические упражнения	Регулятивные: - проверка своих умений употреблять в речи страдательный залог Познавательные: -умение использовать полученные знания по страдательному залогу на практике -умение различать случаи употребления форм страдательного залога Коммуникативные: -умение работать в парах
			Практика трансформации предложений с действительного залога в страдательный.	Уметь различать случаи употребления Уметь выполнять грамматические упражнения	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: -умение перефразировать предложения с действительного на страдательный залог Коммуникативные: -участие в коллективном обсуждение проблем
			Введение лексики на тему «Проблемы экологии»	Уметь оперировать лексикой урока Уметь применить ее в диалоге обсуждении «Проблемы экологии» и в письменном сообщении «Экология в наши дни»	Регулятивные: -постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить Познавательные: -умение применять необходимую лексику Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников
			Активизация лексики на тему Экологические проблемы.	Уметь составлять монологическую речь по заданному плану на предложенную тему в парах Уметь построить диалог на предложенную тему в парах Уметь писать письма об экологических проблемах	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: умение оперировать информацией, применять необходимую лексику Коммуникативные: -умение писать письма и составлять сообщения о выбранной экологической проблеме
			Условные предложения. Формы.	Распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French)	Регулятивные: - проверка своих умений употреблять в речи условные предложения Познавательные: -умение работать с грамматическим справочником и материалом Коммуникативные: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников
			Условные предложения. Выполнение упражнений.	Различать формы и случаи употребления условных предложений Уметь выполнять грамматические упражнения	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: - развивать умения работать с грамматическим справочником Коммуникативные: - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач
			Язык повседневного общения: переспрашиваем/подтверждаем на тему «Туризм разрушает экологию?»	Уметь строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики	Регулятивные: - умение составлять план монолога, диалога, следовать образцу Познавательные: - умение составлять монолог и диалог по образцу -умение подбирать необходимую лексику Коммуникативные: -умение работать в парах, выражать согласие/несогласие, предположение
			Практика аудирования в форме ЕГЭ на тему «Проблемы экологии».	Понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-4 минут: понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач по теме «Проблемы экологии»	Регулятивные: -вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении Познавательные: -умение выполнять задания на письмо и говорение по плану -умение оперировать лексикой Коммуникативные: -умение слушать и вступать в диалог, продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников
			Практика аудирования в форме ЕГЭ на тему «Проблемы экологии»	Выборочно понимать значимую/интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов Относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения	Регулятивные: - проверка своих знаний и умений выполнять аудирование в форме ЕГЭ Познавательные: -умение определить соответствие приведенных утверждений содержанию текста - true/false/not stated в прослушиваемых текстах. Коммуникативные: -участие в коллективном обсуждение проблем
			Устная речь на тему «Здоровый образ жизни». Высказывание предположений, согласие/несогласие с собеседником.	Вести диалог на тему здоровье, развлечения (диалог–расспрос, диалог побуждение к действию), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка Участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями, выражая свое отношение к высказываемому и обсуждаемому	Регулятивные: – умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками Познавательные: -умение выполнять аудирование на соотнесение утверждений и говорящих, на общее понимание прослушанного. Коммуникативные: -умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнером
			Устная речь на тему «Проблемы экологии». Высказывание предположений, практика диалогической речи. Выражение согласия с собеседником.	Вести диалог на тему экологические проблемы современного мира (комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально-ориентированные ситуации), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка	Регулятивные: -сравнивать результаты своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца Познавательные: -умение оперировать информацией, составлять устные сообщения на тему «Проблемы глобального потепления» Коммуникативные: -участие в коллективном обсуждение проблем, интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
			Практика устной речи по модулю 4.	Уметь составить устное сообщение на основе прочитанного текста. Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: -умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удается с первого раза при устном общении на ИЯ Познавательные: -умение работать с лексикой по теме загрязнение окружающей среды, здоровый образ жизни, умение различать фразовые глаголы Коммуникативные: -умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнером
			Структура сочинений с элементами рассуждения, за и против. Критерии оценивания сочинения.	Уметь писать сочинение за и против, сочинение с элементами рассуждения. Знать структуру и уметь написать введение и заключение. Уметь применить и заменять вводные фразы для введения и заключения.	Регулятивные: -умение планировать сочинение, придерживаться критерий сочинения Познавательные: -умение подбирать необходимую лексику, оперировать лексикой Коммуникативные: -умение выражать свое мнение в сочинении и аргументировать его, применять вводные фразы и слова-связки
			Приведение аргументов и их объяснение.	Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий по теме сочинения. Уметь привести аргументы и дать объяснение в защиту своего выбора.	Регулятивные: -умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность Познавательные: -умение подбирать лексику для аргументации и объяснения своего мнения, выполнять упражнения на сочинение. Коммуникативные: -умение приводить аргументы в защиту своего мнения.
			Техники написания введения и заключения.	Знать структуру сочинения с элементами рассуждения Знать и различать содержание абзацев Знать применение слов-связок, вводных фраз и уметь их заменять	Регулятивные: -умение планировать сочинение, придерживаться критерий сочинения Познавательные: -умение подбирать необходимые вводные фразы и лексику для введения и заключения, определять цели введения и заключения Коммуникативные: -умение применять вводные фразы и слова-связки при написании введения и заключения
			Практика сочинения за и против.	Уметь писать аргументированное эссе. Знать структуру аргументированного эссе. Уметь выражать свое мнение и аргументировать его в эссе. Уметь выражать противоположную точку зрения в аргументированном эссе.	Регулятивные: -умение планировать и писать сочинение, проверка своих умений писать сочинение. Познавательные: -умение выполнять задания на письмо и говорение по плану -умение оперировать лексикой (выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения) Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в письменной форме, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач
			Практика сочинения-мнения.	Уметь писать сочинение-мнение. Знать структуру сочинения с предложением решения проблемы. Уметь предложить решение проблемы и написать о возможных последствиях.	Регулятивные: -умение планировать и писать сочинение, проверка своих умений писать сочинение. Познавательные: -умение структурировать сочинения, умение применять слова-связки и вводные фразы. Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в письменной форме, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Культуроведение. Проблемы экологии в разных странах. Чтение.	Совершенствовать навык чтения с поиском необходимой информации Владеть лексикой по теме «Экология» Отработать навык чтения с соотнесением частей предложения	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция) Познавательные: смысловое чтение, анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации Коммуникативные: - умение распределять работу в парах или малых группах
			Культуроведение. Проблемы экологии в разных странах. Пересказ.	Уметь пересказывать прочтенный текст.	Регулятивные: -умение составлять пересказ текста по плану. Познавательные: - умение выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, обобщать описываемые факты/явления Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Дистанционное обучение. Литература. Г.Мэлвил «Моби Дик». Упражнения на чтение.	Уметь составлять диалог на основе прочитанного текста «Спаси китов». Уметь писать краткий конспект текста. Уметь составить устное сообщение о китах, используя ресурсы интернет. Уметь выполнять упражнения на поисковое чтение и упражнения на множественный выбор. Знать и понимать значение лексики урока.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: -умение работать со словарем при чтении отрывка из литературного произведения. Коммуникативные: - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Дистанционное обучение. Литература. Г.Мэлвил «Моби Дик». Неформальное письмо.	Уметь писать личное письмо: сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка. Излагать содержание прочитанного иноязычного текста в форме обзора в неформальном письме.	Регулятивные: -умение планировать и писать личное письмо, проверка своих умений писать неформальное письмо. Познавательные: -умение выполнять задания на письмо и говорение по плану, оперировать лексикой Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в письменной форме, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Дистанционное обучение. Составление устных сообщений на тему «Пути решения проблемы глобального потепления».	Уметь составить устное сообщение на предложенную тему. Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: -умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели Познавательные: -умение работать с лексикой по теме глобальное потепление, составлять устное сообщение по теме Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Дистанционное обучение. Составление устных сообщений на тему «Пути решения проблемы глобального потепления». Практика.	Уметь составить устное сообщение на предложенную тему. Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.	Регулятивные: -умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели Познавательные: -умение работать с лексикой по теме глобальное потепление, составлять устное сообщение по теме Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач.
			Дистанционное обучение. Проверь себя. Грамматические структуры: страдательный залог, условное предложение, инверсии, предлоги. Словарный диктант	Знать правила использования и уметь применять в речи предложения в страдательном залоге, условном наклонении. Знать и различать фразовые глаголы и слова, схожие по значению. Уметь использовать инверсии в устной и письменной речи. Знать и понимать значение лексики урока.	Регулятивные: -умение планировать диалог и письменное сообщение Коммуникативные: -умение сотрудничать, вступать в дискуссии Познавательные: - активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом.
			Дистанционное обучение. Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий разделов «Аудирование»/»Чтение».	Уметь выполнять задание на чтение и аудирование в форме ЕГЭ.	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий в форме ЕГЭ Познавательные: - умение выполнять задания с детальным пониманием прочитанного в форме ЕГЭ - умение прослушивать текст с поиском необходимой информации Коммуникативные: -участие в коллективном обсуждение проблем
			Дистанционное обучение. Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела 3 «Грамматика и лексика»	Знать значение и уметь применять лексику урока. Уметь выполнять упражнения на словообразование. Владеть грамматикой модуля (страдательный залог, условное предложение, инверсии, предлоги).	Регулятивные: -понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома, и зачем он это будет делать Познавательные: -умение оперировать лексикой по данной теме, умение выполнять упражнение на грамматику и лексику в форме ЕГЭ Коммуникативные: - оформлять свои мысли в письменной и устной форме
			Дистанционное обучение. Практика тем монологов и диалогов.	Уметь выражать жалобу и сожаление в мини-диалогах и монологах. Уметь работать с пройденной лексикой.	Регулятивные: -проверка своих знаний пройденных слов при составлении монологов и диалогов Познавательные: -умение оперировать лексикой урока Коммуникативные: - умение выразить сожаление/жалобу в мини-диалогах и монологах
			Дистанционное обучение. Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий разделов «Письмо».	Знать структуру написания писем личного и официального характера. У меть выполнять упражнения на письмо в форме ЕГЭ.	Регулятивные: -понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома, и зачем он это будет делать Познавательные: -умение оперировать лексикой по данной теме, умение выполнять упражнение на письмо в форме ЕГЭ Коммуникативные: - оформлять свои мысли в письменной и устной форме
			Дистанционное обучение. Обобщение лексического материала по теме «Проблемы экологии».	Знать лексику по теме экология. Уметь выполнять лексическо-грамматические упражнение в форме ЕГЭ	Регулятивные: -сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца Познавательные: -умение оперировать лексикой по данной теме при выполнении лексико-грамматических упражнений в форме ЕГЭ Коммуникативные: -владение письменной и устной формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами ИЯ языка
			Дистанционное обучение. Обобщение лексического материала по теме «Проблемы окружающей среды».	Уметь выполнять упражнения на поисковое чтение и упражнения на множественный выбор. Знать и понимать значение лексики урока. Уметь выполнять лексическо-грамматические упражнение в форме ЕГЭ.	Регулятивные: – умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. Познавательные: -умение оперировать и применять лексику урока в письменной и устной речи, работать с лексикой с похожим значением. Коммуникативные: -умение выразить свое мнение и аргументировать его.
			Дистанционное обучение. Обобщение грамматического материала по теме «Страдательный залог».	Знать правила построения предложений в страдательном залоге и уметь употреблять их в упражнениях	Регулятивные: -адекватное восприятие оценки учителя и сверстников Познавательные: -умение применить придаточные предложения с конструкцией “Causative form” в упражнениях и речи Коммуникативные: -владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
			Дистанционное обучение. Обобщение грамматического материала по теме «Условные предложения».	Знать правила построения придаточных предложений и уметь употреблять их в упражнениях	Регулятивные: -адекватное восприятие оценки учителя и сверстников Познавательные: -умение применить придаточные предложения с конструкцией цели, следствия, уступки в упражнениях и речи Коммуникативные: -владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
			Дистанционное обучение. Контрольная работа по теме «Проблемы окружающей среды. Страдательный залог»	Использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий) Познавательные: - произвольное и осознанное владение общими приемами решения поставленных задач Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Дистанционное обучение. Контрольная работа по теме «Проблемы окружающей среды. Страдательный залог»	Выполнить тестовые задания и грамматические упражнения на лексику модуля, предлоги и словообразование	Регулятивные: -умение проверить собственные знания Познавательные: -умение выполнять различные тестовые задания и грамматические упражнения Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Дистанционное обучение. Работа над ошибками. Анализ контрольной работы	Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом Уметь находить и указывать, исправлять ошибки	Регулятивные: - умение оценить свою работ, анализировать, принять свои ошибки и исправить их Познавательные: -находить достоверную информацию для решения учебных задач Коммуникативные: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
			Дистанционное обучение. Работа над ошибками. Анализ контрольной работы	Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом Уметь находить и указывать, исправлять ошибки	Регулятивные: - умение оценить свою работ, анализировать, принять свои ошибки и исправить их Познавательные: -находить достоверную информацию для решения учебных задач Коммуникативные: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
			Дистанционное обучение. «Работа над проектом».	Выделять необходимые факты/сведения. Отделять основную информацию от второстепенной. Обобщать описываемые факты/явления; оценивать важность/новизну/достоверность информации.	Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: - развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ Коммуникативные: - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач
			Дистанционное обучение. «Работа над проектом».	Использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников	Регулятивные: -умение прогнозировать конечный результат работы Познавательные: - планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников
			Модуль 5 «Современные технологии» Modern Living Дистанционное обучение. Введение лексики на тему «Выбор профессии». Чтение с детальным пониманием текста «Профессия модельера».	Уметь оперировать лексикой урока, применить ее в диалоге обсуждении «Почему родители волнуются о будущей профессии детей» и в письменном сообщении «Моя будущая профессия». Выполнять упражнения на чтение в форме ЕГЭ	Регулятивные: -умение планировать действия для получения результата Познавательные: - умение применять информацию прочитанных текстов при составлении диалогов Коммуникативные: -умение переспросить или подтвердить услышанное -умение строить диалог по прочитанному тексту сообща в парах
			Дистанционное обучение. Активизация лексики на тему «Выбор профессии».	Уметь составить и написать короткую статью Составлять тезисы или развернутый план выступления Описывать события/факты/явления сообщать/запрашивать информацию, выражая собственное мнение/суждение	Регулятивные: -умение планировать диалог и письменное сообщение Познавательные: -умение строить письменное сообщение о своей будущей профессии на основе текста. Коммуникативные: -умение сотрудничать, вступать в дискуссии
			Дистанционное обучение. Выполнение упражнений с лексикой, схожей по значению. Усилительные структуры.	Уметь выполнять упражнения на словообразование, множественный выбор. Использовать в устной и письменной речи усилительные структуры: there + be, it + be	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий) Познавательные: - произвольное и осознанное владение общими приемами решения поставленных задач Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
			Дистанционное обучение. Работа с лексикой на тему «Преступление». Союзы и местоимения	Уметь применить количественные местоимения в речи. Знать значение и уметь применять лексику урока. Уметь выразить предположение о способах снижения преступности, как не стать жертвой мошенников.	Регулятивные: -умение планировать и составлять монологическое сообщение Познавательные -умение применить необходимую лексику на тему «Преступление», союзы и местоимения Коммуникативные: -владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
			Дистанционное обучение. Язык повседневного общения: жалоба	Участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями, выражая свое отношение к высказываемому и обсуждаемому. Участвовать в диалоге этикетного характера, высказывая жалобу на различные темы.	Регулятивные: -умение планировать и составлять диалог и монолог по теме Познавательные: -умение применить необходимую лексику на тему «Новые технологии в нашей жизни», строить диалог этикетного характера Коммуникативные: -умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом
			Дистанционное обучение. Введение лексики «Современный стиль жизни и технологии».	Уметь строить диалог в форме ЕГЭ. Уметь выразить свою мысль о плюсах и минусах современной технологии. Уметь составить письменное сообщение о влиянии нано-технологии на жизнь людей.	Регулятивные: -умение планировать и составлять диалог Познавательные: -умение подбирать необходимую лексику для выражения плюсов и минусов современной жизни Коммуникативные: -умение вести диалог и составить письменное сообщение
			Дистанционное обучение. Практика лексики на тему «Современный стиль жизни и технологии».	Уметь строить диалог в форме ЕГЭ. Уметь составить и рассказать монолог, используя слова по теме «Современный стиль жизни и технологии». Выполнять упражнения на словообразование.	Регулятивные: -умение планировать и составлять диалог и монолог Познавательные: -умение подбирать необходимую лексику Коммуникативные: -умение вести диалог по теме и рассказать монолог о современном стиле жизни
			Дистанционное обучение. Придаточные предложения c конструкцией “Causative form”.	Знать правила построения придаточных предложений и уметь употреблять их в упражнениях. Составлять развернутые сложные предложения.	Регулятивные: -умение планировать действия для получения результата Познавательные: -умение оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте Коммуникативные: -владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
			Дистанционное обучение. Придаточные предложения цели, следствия, уступки	Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why	Регулятивные: -умение планировать действия для получения результата Познавательные: -умение употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why Коммуникативные: -владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
			Дистанционное обучение. Введение лексики на тему «Шоппинг и Интернет- грани современной жизни».	Знать ЛЕ по теме: «Шоппинг и Интернет», сопоставлять новые слова с их синонимами на английском языке Догадываться о содержании текста по картинкам, высказать свои догадки, основываясь на картинке Уметь читать и понимать информацию о шоппинге и интернете, рассказать о своем опыте	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: - умение сопоставлять новые слова с их синонимами Коммуникативные: -умение выражать мысли и догадки, владеть монологической речью
			Дистанционное обучение. Практика лексики «Шоппинг и интернет- грани современной жизни».	Уметь выполнить упражнение на аудирование на тему Шоппинг. Уметь высказать свое мнение по поводу шоппинга.	Регулятивные: -умение планировать действия для получения результата Познавательные: -умение применить необходимую лексику при составлении устных сообщений на тему Шоппинг -умение выполнять упражнения на аудирование. Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом
			Дистанционное обучение. Работа со словами со схожим значением. На тему Шоппинг	Знать и понимать лексику урока. Уметь выполнять упражнения в форме ЕГЭ: словообразование, множественный выбор. Уметь выполнять упражнения по словам схожим по смыслу.	Регулятивные: -определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Познавательные: -умение выполнять задания в форме ЕГЭ, работать со словами схожим по смыслу Коммуникативные: -выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
			Дистанционное обучение. Применение местоимений и квантификаторов в предложениях.	Уметь распознавать и употреблять в речи местоимения и квантификаторы.	Регулятивные: -умение ориентироваться на образец и правило выполнения действия Познавательные: -умение работать с лексикой урока, определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала Коммуникативные: -участие в коллективном обсуждение проблем
			Дистанционное обучение. Практика применения местоимений, обозначающих количество. Повторение темы Шоппинг.	Уметь работать со словарем. Применять количественные местоимения в устной и письменной речи. Повторить изученную лексику по теме «Шоппинг».	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: -умение работать с текстом, лексикой урока Коммуникативные: -выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
			Дистанционное обучение. Практика аудирования в форме ЕГЭ на тему «Блистательный Санкт-Петербург» и «Мода».	Уметь выполнять задание на чтение и аудирование в форме ЕГЭ. Читать и понимать аутентичные тексты различных стилей с различной целью чтения. Понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио-текстов различных жанров и длительности звучания до 3-4 минут.	Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий в форме ЕГЭ Познавательные: - умение выполнять задания с детальным пониманием прочитанного в форме ЕГЭ - умение прослушивать текст с поиском необходимой информации Коммуникативные: -участие в коллективном обсуждение проблем
193.			Практика составления монологического сообщения на тему «Мода в жизни подростка».	Уметь составить и рассказать монолог на данную тему, используя слова 5 модуля.	Регулятивные: -умение планировать и составлять монологическое сообщение Познавательные -умение применить необходимую лексику на тему «Мода в жизни подростка» в устном высказывании Коммуникативные: -умение выражать мысли и догадки, владеть монологической речью
194.			Практика составления устного сообщения на тему «Новые технологии в нашей жизни»	Уметь составить и рассказать монолог на данную тему, используя слова 5 модуля.	Регулятивные: -умение планировать и составлять монологическое сообщение Познавательные: -умение применить необходимую лексику на тему «Новые технологии в нашей жизни» Коммуникативные: -умение выражать мысли и догадки, владеть монологической речью
195.			Практика диалогической речи в форме ЕГЭ на тему «Carnival Week».	Уметь строить диалог в форме ЕГЭ. Вести диалог на темы: отдых и развлечения(комбинированный диалог, включающий элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения).	Регулятивные: -умение планировать и составлять диалог Познавательные: -умение подбирать необходимую лексику, выражая свое отношение к высказываемому и обсуждаемому Коммуникативные: -умение вести диалог на заданную тему, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка
196.			Практика диалогической речи в форме ЕГЭ на тему “Science and technology week”.	Уметь строить диалог в форме ЕГЭ. Участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения Вести диалог на темы: жизнь и деньги, экологические проблемы современного мира, развлечения; (диалог–расспрос, диалог побуждение к действию).	Регулятивные: -умение планировать и составлять диалог Познавательные: -умение подбирать необходимую лексику для разговора, обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями Коммуникативные: -умение вести диалог на заданную тему, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка
197.			Сочинение. Выражение собственного мнения и аргументация.	Знать структуру аргументированного эссе. Уметь выражать свое мнение и аргументировать его в эссе.	Регулятивные: -умение планировать эссе, основываясь на структуру Познавательные: -умение применять необходимую лексику для выражения своего мнения и его аргументации. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач
198.			Выражение противоположной точки зрения. Практика сочинения.	Уметь выражать противоположную точку зрения в аргументированном эссе.	Регулятивные: -умение планировать эссе, основываясь на структуру Познавательные: -умение применить необходимую лексику для выражения противоположного мнения и аргументировать его. Коммуникативные: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
199.			Сочинение. Предложение решения проблемы.	Знать структуру сочинения с предложением решения проблемы. Уметь предложить решение проблемы и написать о возможных последствиях.	Регулятивные: -умение планировать эссе, основываясь на структуру Познавательные: -умение применять необходимую лексику для предложения решения и его последствиях. -умение писать аргументированное эссе. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач
200.			Практика сочинения-мнения в форме ЕГЭ.	Уметь писать аргументированное эссе. Выполнять упражнения на письмо в форме ЕГЭ	Регулятивные: -проверка своих умений писать сочинение. Познавательные: -умение применять необходимую лексику для предложения решения и его последствиях. -умение писать сочинение-мнение. Коммуникативные: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
201.			Мировое наследие. Герой нашего времени. Работа с текстом.	Знать и понимать лексику урока. Уметь выполнять упражнения в форме ЕГЭ: словообразование, множественный выбор. Уметь составить монолог на основе двух текстов. Уметь рассказывать монологическое сообщение о знаменитостях.	Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения Познавательные: -умение работать с текстом, лексикой урока, составлять устное сообщение на основе двух текстов – сравнение и противопоставление двух героев. Коммуникативные: -выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
202.			Мировое наследие. Герой нашего времени. Практика устных сообщений.	Уметь рассказывать монологическое сообщение о знаменитостях.	Регулятивные: -умение планировать и рассказывать устное сообщение. Познавательные -умение применить необходимую лексику на тему «Герой нашего времери» в устном высказывании Коммуникативные: -умение выражать мысли и догадки, владеть монологической речью
203.			Литература. А. Азимов «Стальные пещеры». Работа с текстом.	Совершенствовать навык чтения с поиском необходимой информации. Отработать навык чтения с соотнесением частей предложения.	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция) Познавательные: смысловое чтение, анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации Коммуникативные: - умение распределять работу в парах или малых группах
204.			Литература. А. Азимов «Стальные пещеры». Практика письменных сообщений.	Уметь составить письменное сообщение на основе прочитанного текста.	Регулятивные: -умение находить информацию, планировать и составлять письменное сообщение. Познавательные: -умение работать с информацией по тексту для составления письменного сообщения Коммуникативные: -умение работать сообща.
205.			Внеурочное занятие. Своя игра. Экология. Эффективное использование электроэнергии. Дистанционное обучение. Экология. Работа с текстом «Эффективное использование электроэнергии».	Уметь подготовить проект публичного выступления на заданную тему, основываясь на прочитанном.	Регулятивные: -управление поведением (контроль, самокоррекция) Познавательные: -умение применять лексику урока, выразить свое мнение, готовить выступление Коммуникативные: - умение распределять работу в парах или малых группах
206.			Внеурочное занятие. Своя игра. Экология. Эффективное использование электроэнергии. Дистанционное обучение. Экология. Практика устных сообщений.	Уметь выступить с устным сообщением.	Регулятивные: -умение планировать и представлять свое выступление. Познавательные: -умение применять лексику урока, выразить свое мнение, представить выступление Коммуникативные: - умение распределять работу в парах или малых группах
207.			Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Современная жизнь».	Знать лексику и грамматику по теме Усилительные структуры: there + be, it + be Наречия в сложных предложениях, придаточные предложения, количественные местоимения	Регулятивные: -оценка своих знаний и умений по грамматическим темам модуля Познавательные: -умение применить лексику и грамматику в упражнениях и речи Коммуникативные: -владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
208.			Итоговая контрольная работа за курс 10 класса.	Выполнить тестовые задания и грамматические упражнения на лексику модуля, предлоги и словообразование.	Регулятивные: -умение проверить собственные знания Познавательные: -умение выполнять различные тестовые задания и грамматические упражнения Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
209.			Итоговая контрольная работа за курс 10 класса.	Знать лексику и грамматику по темам модулей при выполнении тестовых заданий на чтение и письмо в форме ЕГЭ.	Регулятивные: -оценка и обобщение своих знаний Познавательные: -умение выполнять различные тестовые задания и грамматические упражнения Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий
210.			Обобщение материала за 10 класс.	Знать лексику и грамматику по темам материала, изученного в 10 классе.	Регулятивные: -оценка и обобщение своих знаний. Познавательные: -умение выполнять различные тестовые задания и грамматические упражнения Коммуникативные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий

Предварительный просмотр:

Приложение

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%-69% работы, оценка «4» («хорошо») - за выполнение 70%-89% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% -100% работы.

TEST 1a

Read the text. For gaps 1-7, choose A, B, C or D to complete each gap correctly.

Working towards a Dream

Most of us have fantasised about meeting our favourite actor, and I’m no different. Although I’m still in high school, I often dream of making films in New York City alongside one of Hollywood’s superstars. I also have a 1) ……. for being quite ambitious and I guess that’s one of the reasons why I joined the school’s drama club. The drama club taught me a great deal about theatrical productions and has also 2) ……. wonders for my acting skills. Our school has a long tradition in drama and theatrical performances. In fact, our drama club works together with professional theatre companies that3) ……. workshops for our drama students. Last year, our school staged Oliver Twist and I was Nancy. Performing in front of a live audience is one of the most intense feelings I have 4) ……. experienced in my life. This year our annual school production will be Romeo and Juliet and I will play the 5) ……. of Juliet! Performing Shakespeare is not easy, especially Romeo and Juliet which is 6) ……. in Italy in the 1500s. Nevertheless, we are all extremely excited as we know that the 7) ……. will be packed with people! I don’t expect to become a star overnight, of course, but I do hope we keep the audience entertained and amused!

You are going to read an article. For statements 8-14, choose A, B, C or D to complete each statement correctly.

The Wonder of Bollywood

‘Hollywood’ is a household name. This small district of Los Angeles, California is the centre of the American film industry and the reason for the sale of over 2.6 billion cinema ticket every year. Most of the films we watch, whether they are blockbuster action films or low-budget dramas, come straight out of Hollywood. But have you ever heard of ‘Bollywood’? ‘Bollywood’ is the name given to the Hindi language film industry based in Mumbai, India. Contrary to popular belief, it far outperforms Hollywood. Last year alone, over 1000 films were produced and 4 billion cinema tickets were sold, showing that Indian cinema is far more powerful than people think.

Many likely Bollywood fans are often concerned that they will not be able to understand the language used in the films. But there is no need to worry. Although the scripts have historically been written in Hindi, more and more films use the English language, showing India’s respect for the languages that make up its culture. You will also find that most films come with English language subtitles. The ‘language barrier’ shouldn’t stop a viewer from enjoying some first-class films.

So what do you get out of a Bollywood film? It is very difficult to define a film as belonging to a certain category, because there is no such thing as a typical Bollywood film. Indians tend to describe the films by using the Hindustani word, ‘Masala’ (meaning ‘spice mixture’). The plots sometimes focus on the drama of a love triangle, but they can also be packed with laugh-out-loud comedy or edge-of-your-seat action. The only guarantee is that a Bollywood film won’t end without several catchy song and dance routines.

Many Bollywood films are over three hours long. Some people might think that this is too long, but there is a good explanation. You would be forgiven for thinking it’s due to complicated storylines, but the film companies say it’s far simpler than that. They say the aim is not to draw in bigger audiences, but to give you, the audience, your ‘money’s worth’. If you are going to spend good money on a ticket, the film should be exciting, funny, scary, dramatic, musical… Anything you want!

As in Hollywood, there is no shortage of aspiring young actors and actresses hoping to get a role in the next blockbuster. They set off to Mumbai with dreams of becoming stars. Big shot film producers and casting agents are always looking out for new talent. Of course, the vast majority never ‘make it big’, but there are a few exceptions. India has its own Brad Pitts and Angelina Jolies – spectacular actors who make up all-star casts and ensure you have a truly enjoyable viewing experience!

Shilpa Shetty is the perfect example of a Bollywood megastar. A picture of beauty and raw acting talent, she has achieved success beyond the borders of India, most notably in the UK following her appearance on the ‘Celebrity Big Brother’ TV series. Since then she has turned down roles in several British TV shows. Instead, she has returned to Mumbai and continues to shoot films in the land that made her a star.

Bollywood is not just for the Indian audience. Although it took a long time to become popular in other countries, Bollywood is hugely popular in Russia and Eastern Europe. And although audience numbers in Western Europe and the Americas are only now growing, it has already taken Africa and Asia by storm. As world cinema changes, don’t get left behind. Once you get into Bollywood, you’ll never want to stop watching.

8 The writer says that ‘contrary to popular belief’,

A more Hollywood films are made than Bollywood films.

B more Bollywood films are made that Hollywood films.

C more people see Hollywood films each year.

D more people see Bollywood films each year.

9 The writer says that the films

A cannot be understood by most people nowdays.

B have always been in Hindi and this will continue.

C increasingly use the English language.

D do not reflect the variety of languages spoken in India.

10 The writer thinks that a common element of Bollywood films is

A comedy scenes. C musical sequences.

B action scenes. D that there are no common elements.

11 The writer says the films are long in order to

A ensure good value for money.

B provide a complex plot.

C get bigger audiences.

D get the audience to spend more money on tickets.

12 The ‘they’ the writer refers to in line 23 are

A young actors and actresses. C producers.

B Brad Pitt and Angelina Jolie. D casting agents.

13 The writer seems to think that Shilpa Shetty

A was foolish to turn down roles on British television.

B is an attractive and gifted actress.

C should shoot more films in India.

D is a bigger success in the UK than she is in India.

14 According to the writer, Bollywood is still becoming popular in

A Eastern Europe. C Africa and Asia.

B Russia. D Western Europe and the America

Read the text and complete gaps 15-20 with the correct derivative of each word in capitals.

Underwater Hockey

Underwater hockey, or Octopush, is a fast-paced 15) …………….. sport played at the bottom of a swimming pool. It was invented by divers in England and it is 16) …………….. becoming a sport that is drawing a lot of attention. Players wear a diving mask, fins, 17) …………….. gloves and a snorkel. Playing underwater hockey is quite challeging. The object of the game is to use a small stick to push the puck into a tray which acts as the opponents’ goal. Knowing when to dive and when to return to the surface for air is part of the game’s strategy. Although there are ten18) …………….. in each team, only six are allowed in the water. As a result, player substitutions can happen at any time, increasing the speed and 19) …………….. of the game. Underwater hockey is growing in 20) …………….. and is a very exciting team water sport.

COMPETE

QUICK

PROTECT

PLAY

EXCITE

POPULAR

Fill in: estimated, wandering, opening, opportunity, crowded, bumpy, reputation, volunteers, condition, crept.

21 By 10 am, the city streets were noisy and ……………………….. .

22 Driving over the ……………………….. road made her feel quite sick.

23 We spent the entire day ……………………….. around the zoo.

24 Two of the burns victims were still in critical ……………………….. last night.

25 Mike Maxwell ……………………….. at a shelter for the homeless.

26 The play’s ……………………….. night was a huge success.

27 I had the ……………………….. to go to Paris and study.

28 The thief ……………………….. around the house without making a noise.

29 The company has a ……………………….. for high-quality service.

30 Her fortune was recently ……………………….. at £37 million.

Complete the phrases with the following words: tight, heart, package, rough, exchange.

31 …………………. seas

32 …………………. programme

33 …………………. deal

34 …………………. budget

35 …………………. defect

Fill in: off (x2), with, for, on.

36 Jamaica is famous ……………. its beaches and warm climate.

37 Nancy is very keen ……………. playing tennis.

38 The plane took ……………. on time and we arrived in London at 2:30.

39 When I left for Europe, Tony came to see me ……………. at the airport.

40 She is obsessed ……………. her weight and keeping fit.

Join the sentences. Use relatives.

41 John is my cousin. He is a magician.

42 York is a city. It is in the north of England.

43 Mark Jacobs is the author. His book became a best seller.

44 Dennis is going to Paris. He will visit the Eiffel Tower there.

45 This is the piano. He bought it at an auction.

Read the text and complete gaps 46-52 with the correct form and tense of each verb in capitals.

A Once-in-a-lifetime Opportunity

Dogs have been man’s best friends for centuries. Even today, they 46) …………….. just companions, but also the only means of travel for many people who live in the Arctic. In parts of Greenland, for instance, dog sledding still 47) …………….. a major role in people’s lives as an essential mode of transport during the winter and spring.

Although dog sledding 48) …………….. hundreds of years ago and was used for hunting and travel, today it is mainly used to promote tourism, especially through sled tours. Dog sledding is one of the best ways for visitors to enjoy the amazing arctic scenery. Most people may49) …………….. about dog sledding, but actually experiencing it is completely different. In fact, many countries in the Arctic Circle 50) …………….. dog sled tours for decades. Some of them include catching a glimpse of icebergs and glaciers by day, and 51) …………….. in tents on the sea ice at night.

A visit to the Arctic region is a life-long dream for many travellers. Dog sledding tours have a thrill and excitement that is incomparable to other adventure holidays. Without a doubt, dog sledding 52) …………….. to fascinate tourists in the future.

NOT BE

PLAY

DEVELOP

READ

ORGANISE

SLEEP

CONTINUE

KEYS

Test 1a

1. 1 B 3 C 5 C 7 B

2 D 4 A 6 A

2. 8 D 10 C 12 A 14 D

9 C 11 A 13 B

3. 15 competitive 18 players

16 quickly 19 excitement

17 protective 20 popularity

4. 26 opening 21 crowded

27 opportunity 22 bumpy

28 crept 23 wandering

29 reputation 24 condition

30 estimated 25 volunteers

5. 31 rough

32 exchange

33 package

34 tight

35 heart

6. 36 for 37 on 38 off 39 off 40 with

7. 41 John, who is a magician, is my cousin. /John, who is my cousin, is a magician.

42 York is a city which is in the north of England.

43 Mark Jacobs is the author whose book became a best seller.

44 Dennis is going to Paris where he will visit the Eiffel Tower.

45 This is the piano which/that he bought at an auction.

8. 46 are not 50 have been organising

47 plays 51 sleeping

48 was developed 52 will continue

49 have read

TEST 3

Вариант I

Задание №1. Выберите слово, которое наиболее подходит по смыслу.

1. She ... red when she heard the news.

а) grow b) turned с) has felt d) looked

2. Refrigerating meat … the spread of bacteria.

a) retards b) retarding с) to retard d) is retarding

3. Twenty-five percent of Ecuador’s population speak Quechus … .

a) mainly b) only с) voluptuously d) still

4. They had their own set of house keys so that they could … themselves … after school.

a) get, out b) be, in c) get, off d) go, out

5. Finally, the doctor … waiting for us …

a) got tired of b) came out c) kept off d) went away Points: 5

Задание №2. Употребите a/ an, the, nothing (-), где это необходимо.

What … interesting books! a) a b) an c) the d) -

2. Give me … match, please. a) the b) a c) - d) an

3. Which would you like … apple or … orange? a) a b) an) c) - d) the

4. All … cars have wheels. a) a b)an c) the d) -

5. Will you be at … home tomorrow? a) a b) an c) the d) -

Points: 5

Задание №3. Преобразуйте слова, чтобы они соответствовали содержанию текста.

Jerry stared worriedly out of the window. He had been up

studying most of the night and now his exam was about to start.

Even though he had revised the same things again and again, he

wasn’t at all sure how (1)SUCCESSFUL he would be. It had been SUCCEED

his decision to take this (2)_________, programming course, but OPTION

that didn’t mean he wasn’t eager to pass. In fact, he wanted to get

a good mark as he had hopes of becoming a software (3)_______ . DESIGN

This was Jerry’s golden opportunity but he felt his hand

shaking as he picked up his pen to write his name on the paper.

The exam was particularly (4)________ as he knew his future FRIGHT

Career might be at stake.

He took a deep breath as he opened the exam paper that was

handed to him. This was the moment of truth. Then he gave a little

gasp of (5)_______. He knew the answers to all the questions; all BELIEF

last night’s revision had paid off. He was going to do just fine! Points: 5

Задание №4. Выберите нужный предлог.

1. Do not do many things … the same time. a) at b) on c) in d) upon

2. It’s a small town in the south … England. a) - b) from c) to d) of

3. “Couldn’t we go a little faster? I’m ... a hurry.” a) on b) in c) at d) of

4. You must make… your mind. a) to b) behind c) above d) up

5. We will still be here ... summer. a) in b) on c) at d) to Points: 5

Total score: 20 points.

18 - 20 баллов - "5" 15 - 17 - "4" 12 - 14 баллов -"3" менее 12 баллов - "2"

Вариант II

Задание №1. Выберите слово, которое наиболее подходит по смыслу.

1. The Internet is very often ... to a highway where we are free to explore in any direction.

a) contrasted b) paired с) compared d) surfed

2. We can enjoy on the Net … a large number of unexpected issues.

a) have brought up b) has also raised с) has resulted d) had generated

3. The MP3 format …used since the mid-90s.

a) was b) has been с) is d) had been

4. Napster … by Shawn Fanning and his friends in Boston in 1998.

a) has been created b) has created c) created d) was created

5. The activities of Fanning and his followers … in different ways over the years.

a) have been interpreted b) has been termed c) were meant d) have thought about

Points: 5

Задание №2. Употребите a/ an, the, nothing (-), где это необходимо.

I wrote my name at… top of the page. a) a b) an c) the d) –

2. …Everest is the highest mountain in the world. a) The b) A c) - d) An

3. The British Prime Minister lives in … Downing Street. a) a b) an) c) - d) the

4. I usually smoke cigarettes or …pipe. a) a b)an c) the d) –

5. Two people were injured in the accident and were taken to … hospital.

a) a b) an c) the d) - Points: 5

Задание №3. Преобразуйте слова, чтобы они соответствовали содержанию текста.

As a child I loved reading story books. It took you into another

world; one of fantasy where there was no school or homework. I

remember one particular book from my (1)CHILDHOOD very well. CHILD

It was called The Wind in the Willows and the (2)___________ ILLUSTRATE

were wonderful. The book was full of colour and the characters,

which were all animals, were very (3)_________ towards each FRIEND

other. The characters were a water rat, a toad, a mole and a badger

who all behaved just like humans. Mole, Badger and Ratty the water

rat are very relaxed, lovable characters. Toad is very (4)__________ WEALTH

but often gets into trouble because he loves trying new hobbies. At one

point, Toad ends up losing his (5)________ but fortunately everything POSSESS

works out well in the end. Points: 5

Задание №4. Выберите нужный предлог.

1. …the way, where are my books? a) From b) At c) By d) With

2. …Sunday afternoon I usually go for a walk in the country. a) At b) After c) In d) On

3. Who is the woman … that photograph? a) on b) in c) at d) of

4. It has been raining …three days without stopping. a) for b) during c) while d) in

5. I saw Jack … the football match on Saturday. a) in b) on c) at d) until Points: 5

Total score: 20 points.

18 - 20 баллов - "5" 15 - 17 - "4" 12 - 14 баллов -"3" менее 12 баллов - "2"

Вариант III

Задание №1. Выберите слово, которое наиболее подходит по смыслу.

1. I would feel safer if you … more carefully.

a) drive b) drove с) had driven d) will drive

2. Apparently it …in England.

a) freeze b) frozen с) will be freezing d) freezing

3. “May I go home now?” – “No, you … , … you’ll be allowed to do it in an hour”.

a) don’t may, but b) may not, but с) may not, or d) don’t may, or

4. The Trans-Siberian railway is … in the world.

a) long b) longer c) the longest d) the most long

5. English … to the Germanic branch of the Indo-European family of languages.

a) belongs b) owns c) possesses d) has

Points: 5

Задание №2. Употребите a/ an, the, nothing (-), где это необходимо.

Have you ever seen such … terrible weather? a) a b) an c) the d) –

2. Tom’s family could not afford to give him … education. a) a b) an c) the d) -

3. I have not forgotten … promise you made me last week. a) a b) an) c) the d) -

4. … second page in the book is missing. a) a b)an c) the d) –

5. … two gentlemen in the carriage were greatly frightened. a) a b) an c) the d) -

Points: 5

Задание №3. Преобразуйте слова, чтобы они соответствовали содержанию текста.

At 7.15 am on 30th June 1908, there was an unexplained event. An

object (1)BRIGHTER than the morning sun flew through the atmosphere BRIGHT

over Siberia and then there was an enormous (2)__________ some 5 miles EXPLORE

above the surface of the earth. The blast was felt hundreds of miles away

and there were reports of strange colours in the sky from all over northern

Europe. In some villages in Siberia, the (3)_________ ran into the streets INHABIT

in panic. Weeks after the event, investigators who went to the site became

sick and complained of burning sensations in their bodies.

But what caused such massive (4)__________? For many years the DESTROY

scientific community thought it was a meteorite, but there is now evidence

which suggests that it could have been a (5)__________ jet of fluid which POWER

suddenly shot up from the depths of the earth. Points: 5

Задание №4. Выберите нужный предлог.

1. I’ve been invited to Kate’s birthday party … 7 March. a) at b) on c) in d) to

2. Don’t be late. We want to begin the lesson … . a) on time b) in time c) for d) to

3. The cars should be waiting … the traffic lights. a) in b) at c) on d) to

4. The Volga flows … the Caspian Sea, doesn’t it? a) to b) at c) in d) into

5. Don’t get … the car if you don’t know the driver. a) into b) out of c) on d) off Points: 5

Total score: 20 points.

18 - 20 баллов - "5" 15 - 17 - "4" 12 - 14 баллов -"3" менее 12 баллов - "2"

Вариант IV

Задание №1. Выберите слово, которое наиболее подходит по смыслу.

1. It wasn’t necessary … the doctor.

а) will call b) to be call с) have called d) to call

2. Our parents made us … that they disagreed with our mode of life.

a) realized b) realize с) realizing d) have been realizing

3. This girl … read, but now she …to.

a) is able to, cannot b) should, wasn’t able с) can, would d) could, isn’t able

4. “… did you accept the job if you didn’t like it?” – “I did it as there was no choice.”

a) Since when b) When c) Why d) What reason

5. Our factories, cars and power stations poison the … with polluting gases and chemical waste.

a) environs b) place c) environment d) ground Points: 5

Задание №2. Употребите a/ an, the, nothing (-), где это необходимо.

This is … house that Jack built. a) a b) an c) the d) -

2. Solomon was famous of … wisdom. a) a b) an c) the d) -

3. Don’t tell … lie! I can’t stand it any more! a) a b) an) c) the d) -

4. … water is necessary for our life. a) a b)an c) the d) -

5. Excuse me. What is … time? a) a b) an c) the d) -

Points: 5

Задание №3. Преобразуйте слова, чтобы они соответствовали содержанию текста.

How old is Stonehenge?

Stonehenge, the most famous (1)PREHISTORIC monument in HISTORY

Britain, is situated on Salisbury Plain. It is a great mystery for some, a

great sanctuary for the others and a great attraction for all kinds of

tourists which visit the British Isles. At (2) _________ times it was VARY

regarded by different scientists as a site built by the mysterious Druids,

the religious Order of the past, the Romans, the Danes and even the

French.

The initial stage of the whole colossal stone construction – a (3) ___ CIRCLE

_______ ditch and bank with an (4) __________ flanked by a pair of ENTER

Small brought from a 50 miles away mine (5) ________ stones – is STAND

believed to have been built around 5,000 years ago. Probably the

formation was used as an observatory or a pagan worship place, or both. Points: 5

Задание №4. Выберите нужный предлог.

1. We were impressed … the pictures in Hermitage. a) by b) for c) with d) to

2. He couldn’t take a taxi and got …the bus. a) into b) out of c) on d) off

3. We met each other … my way home and were glad to chat a little. a) into b) out of c) on d) off

4. The book was so interesting that I read it … a week. a) at b) on c) in d) during

5. We got to the station … to catch the train. a) on time b) in time c) till d) until Points: 5

Total score: 20 points.

18 - 20 баллов - "5" 15 - 17 - "4" 12 - 14 баллов -"3" менее 12 баллов - "2"

Предварительный просмотр:

KEYS

Вариант I

Задание №1. Задание №2. Задание №3. Задание №4.

1. b 1. d 1. successful 1. a

2. a 2. b 2. optional 2. d

3. a 3. b 3. designer 3. b

4. b 4. d 4. frightening 4. d

5. a 5. d 5. disbelief 5. a

Вариант II

Задание №1. Задание №2. Задание №3. Задание №4.

1. c 1. c 1. childhood 1. c

2. b 2. c 2. illustrations 2.d

3. b 3. d 3. friendly 3. d

4. d 4. a 4. wealthy 4. a

5. a 5. d 5. possessions 5. c

Вариант III

Задание №1. Задание №2. Задание №3. Задание №4.

1. b 1. d 1. brighter 1. b

2. c 2. b 2. explosion 2. a

3. b 3. c 3. inhabitants 3. b

4. c 4. c 4. destruction 4. d

5. a 5. d 5. powerful 5. a

Вариант IV

Задание №1. Задание №2 Задание №3. Задание №4.

1. d 1. c 1. prehistoric 1. a

2. b 2. c 2. various 2. c

3. d 3. a 3. circular 3. c

4. c 4. d 4. entrance 4. c

5. c 5. c 5. standing 5. b

TEST 3

I. LISTENING

Прослушайте разговор двух друзей: Барбары и Карла. Определите истинность каждого из высказываний 1 – 5. Выберите свой ответ из вариантов a – c. Вы услышите текст дважды.

A) true B) false C) not stated

1) Barbara was interested in life of teenagers in Dublin.

2) Carl found the division of people into categories according to the way they dress correct.

3) Carl belongs to one of the categories.

4) Barbara studied in Dublin and she knows Ireland.

5) Carl is a soccer fan.

6) Carl said that there wasn't a disco near his house.

7) Carl considers that families in Ireland are very open and communicable.

II. READING

1. Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами 1 – 7 и заголовками A – H. Используйте каждый заголовок только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

A) Just in time

B) Just in case

C) Eventful life

D) A curious case

E) Reduced charity

F) “Royal” person

G) Royal ancestor

H) Double trouble

1) I am a mother of identical, mirror-image boys — David and John. Nobody but me can tell them apart. I am constantly amazed at how close they are. Once when they were babies David was ill, but it was John who began crying wildly. I tried to calm John first since nothing was wrong with him. But he only cried louder. Finally I gave some medicine to David — who really was unwell. As soon as John sensed his brother felt better, he immediately settled to sleep.

2) The 12 year old was playing near the Platte River in North Bend, Nebraska. The river was high and as the boy stepped in, the current pushed his legs away. He floated off, spinning in the powerful current. At the last possible moment before the rapids, his yells were heard by his dog. It jumped in, reached the boy and towed him ashore. Another second and the boy would have been swept away to certain death.

3) Armguard Karl Graves, referred to in press reports as “the Glasgow Spy”, was convicted in Scotland under the Official Secrets Act (1911) for spying on the British Navy. He spent years successfully creating an identity as an Australian doctor and in Scotland even conducted important clinical experiments. But he was eventually caught by a suspicious post office worker as he sent and received post under a variety of assumed names.

4) Zsa Zsa Gabor was born in Budapest on February 6th, 1917. Now in her 90s she has had a long and varied life. She was a beauty queen and singer before becoming a famous screen actress. She was married 8 times but only had one child with second husband, Conrad Hilton. Her last marriage to Frederic von Anhalt gave her the honorary title Prinzessin von Anhalt.

5) "Who do you think you are" is one of my favourite TV programs. Each episode researches the family history of a celebrity, back into the mists of time. In the UK there are good records of births, marriages and deaths going back hundreds of years. One of the best episodes was on Boris Johnson, the Mayor of London. He was thrilled when he discovered he was directly related to King George II.

6) Paris Hilton is a famous socialite, media personality, actress, model and singer. In 2007 her grandfather Barron Hilton pledged 97% of his estate — a value of more than 2 billion US dollars — to a charitable foundation. Many now believe that Paris and the other grandchildren have had their potential inheritance sharply reduced. Others have commented that this news was unlikely to change her future lifestyle.

7) Andy always travels well equipped for any potential possibility. He has a sewing repair kit and a small medical kit with aspirin. These are, I suppose, perfectly sensible. But what about a ball of string, tape measure, masking tape, Swiss army penknife, disposable cutlery, disinfectant, dry bags and an inflatable back rest? Andy says you never know what might happen and it's always best to be prepared.

Текст	1	2	3	4	5	6	7
Заголовок (буква)

2. Прочитайте текст и заполните пропуски 1 — 6 частями предложений A — G. Одна из частей в списке А — G лишняя.

Boy breaks into M15 computer system

Max White is only ten years old, but he has the honour of being the youngest person 1) __________. Max, who is eleven next month, created disorder with M15's computer system and nearly caused a national emergency. Max just thought he was having fun.

Max was just six years old when his father bought him his first computer, which he used to play children's games on, but he quickly moved on to more exciting activities.

Max, 2) _________, had soon infiltrated all his father's confidential files. Max was too young to understand the seriousness of what he was doing.

Early in the morning he would creep into his father's office, closing the door gently behind him, and turn on the computer. He realized that different codes gave him access to certain files, and he soon discovered files 3) __________.

Keith Hamilton, 4) ________, monitored the progress of this unknown spy. He wondered what sort of super intelligence could break the codes 5) _______. But what he couldn't understand was why the spy made no attempts to close all the files behind him, thus making it obvious espionage was taking place.

The reason became apparent when they discover their so-called secret agent. Max didn't know how to close down the files, only how to open them. This incident has been an expensive lesson for M15, 6) _________.

Max doesn't really understand why everyone is making such a fuss, but he has promised to stick to Super Mario and Nintendo from now on.

A) whose father is the Chief Inspector of the Metropolitan Police

В) which they thought were completely in safety

С) that even his father was unaware of

D) playing a computer game

E) that has ever fooled the Security Services of M15

F) who is the Government Section Chief of M15

G) who have had to change their whole computer system

III. GRAMMAR&VOCABULARY

1. Преобразуйте слова в скобках так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.

Life

Our planet, the Earth, is the home of 1) _______ (HUNDRED) of thousands of living creatures. Life 2) _____ (EXIST) everywhere.

It has ascended to the tops of high mountains, where there is hardly any air. Life has 3) _____ (HIDE) beneath the expanses of the oceans, reconciling itself to the tremendous pressures exerted by the waters.

Life 4) ____ (HAVE) already come to the 5) ____ (HOT) deserts and to the eternal ice of the Arctic. Living creatures have adapted 6) ____ (THEY) to an absence of oxygen, to 7) _____ (EVERLAST) darkness, and to unbroken silence.

But, wherever living organisms have settled, they need food which has to be 8) ______ (DISTRIBUTE) throughout their bodies, and they have to carry out the processes of metabolism. They also need to feel at home in 9) ____ (THEY) environment and start families to ensure the survival of the species.

2. Прочитайте текст и выберите подходящие варианты для заполнения пропусков 1 - 7.

A sporting disaster

I never really enjoyed 1) _____ at school. I remember when I played football. I was always put in net, but used to get bored and read a book. Then, when the other side scored the rest of my 2) ____ would shout at me. Later on I tried tennis, which wasn't much better. I used to have this habit of dropping the racket each time I went to hit the ball. The worst thing was when I actually won a 3) _____ - I was so pleased that I ran and tried to jump over the line but caught my foot on it, fell and broke my arm.

My latest attempt to get 4) ______ was when I tried boxing at a local gym. I'll never forget my first match. I climbed into the 5) _____ and the bell went for the start of the first round. I just shut my eye and swung my fist. Unfortunately, I hit the referee and not my contestant. Needless to say that was the end of my boxing career.

Next I decided to take up mountaineering. I 6) _____ a holiday in the Himalayas with two old school friends. On our first climb I managed to slip and found myself hanging on the end of a rope half way up a mountain. All my friends could do was to call out to me to 7) ______ until the rescue party arrived. I guess I'll never learn. I keep on wanting to try out other sports even though I know I'll never be a champion!

1) A) plays B) contests C) sports D) encounters

2) A) group B) selection C) team D) club

3) A) play B) game C) race D) fight

4) A) strong B) well C) slim D) fit

5) A) court B) ring C) pitch D) square

6) A) booked B) ordered C) paid D) bought

7) A) keep on B) hold on C) go on D) carry on

IV. WRITING

Comment on the following statement.

There are too many holidays in our life. We should celebrate something when it’s really important for us.

Write not less 120 words.

Use the following plan:

give a general statement of the problem;
outline the points FOR;
outline the points AGAINST;
draw a conclusion weighting up the points outlined.

TEACHER’S PAPER

Текст для аудирования

(файл аудиозаписи – task-10-overall.mp3)

Barbara: What are your styles in hair and clothing in Dublin?

Carl: There are a lot of different styles, there are lots of punks, for example. But one aspect of life in Dublin that I don't like is the fact that some people put you into categories according to the way you dress.

Barbara: How about your recreation time? What do you do for fun?

Carl: In my free time I play a lot of soccer. On Saturday nights, I go out with my friends to discos or concerts. The biggest disco in my area is called the “Grove”. It has been in existence for about twenty years and is still as popular as ever.

Barbara: What are the good things about living in Ireland, for a teenager?

Carl: Ireland is a good country to grow up in. It seems to have kept more healthy and positive values than most other countries. Families are close, as are communities.

You have 15 seconds to complete the task. (15 seconds). Now you will hear the text again.

This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers.

ОТВЕТЫ И БАЛЛЫ

I. LISTENING

1	2	3	4	5	6	7
A	B	C	C	C	B	B

Каждый верный ответ – 2 балла. Всего – 14 баллов.

Всего за раздел «LISTENING» – 14 баллов.

II. READING

Задание 1

1	2	3	4	5	6	7
H	A	D	C	G	F	B

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 7 баллов.

Задание 2

1	2	3	4	5	6
E	A	C	F	B	G

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 6 баллов.

Всего за раздел «READING» – 13 баллов.

III. GRAMMAR&VOCABULARY

Задание 1

1) hundreds

2) exists

3) hidden

4) has

5) hottest

6) themselves

7) everlasting

8) distributed

9) their

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 9 баллов.

Задание 2

1	2	3	4	5	6	7
C	C	B	D	B	A	B

Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 7 баллов.

Всего за раздел «GRAMMAR&VOCABULARY» – 16 баллов.

IV. WRITING

Письмо оценивается по структуре, содержанию и языковому оформлению из максимума в 12 баллов.

ИТОГО: 55 баллов

Предварительный просмотр:

Критерии оценивания

Чтение и понимание иноязычных текстов

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Оценка «4» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты, однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится обучающемуся, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится обучающемуся, когда он полностью понял несложный оригинальный текст. Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если обучающийся понял текст не полостью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст обучающимся не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое, поисковое)

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию

Оценка «4» ставится обучающемуся при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если обучающийся находит в тексте примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся практически не ориентируется в тексте.

Аудирование

Оценка «5» ставится обучающемуся, который понял основные акты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» ставится обучающемуся, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что обучающийся понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если обучающийся понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Монологическая речь

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания – не менее 3 предложений. Фонематические ошибки отсутствовали, звуки произносились правильно, соблюдался правильный ритмико-интонационный рисунок предложений.

Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Обучающийся допускал языковые ошибки. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится обучающемуся, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Диалогическая речь

Оценка «5» ставится обучающемуся, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми, В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения, Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется обучающемуся, если он решил речевую задачу не полностью, Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если обучающийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Письменная речь

Оценка «5» выставляется, если коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Обучающийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» выставляется, если коммуникативная задача решена, но есть лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящие за базовый уровень, не препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Обучающийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3»выставляется, если коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Обучающийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста.

Оценка «2» выставляется, если коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Обучающийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку 10 класс (профильный уровень)
рабочая программа по английскому языку (10 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории 11 класс(профильный уровень)

Рабочая программа по обществознанию 11 класс(профильный уровень)

Рабочая программа по географии 10 класс (профильный уровень)

Рабочая программа по физике 10 класс (профильный уровень)

Рабочая программа по физике 10 класс профильный уровень

Рабочая программа по математике 10 класс (профильный уровень)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ 11 КЛАСС ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (Авторская программа Г. Я. Мякишева) 5 часов в неделю.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку 10 класс (профильный уровень)рабочая программа по английскому языку (10 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории 11 класс(профильный уровень)

Рабочая программа по обществознанию 11 класс(профильный уровень)

Рабочая программа по географии 10 класс (профильный уровень)

Рабочая программа по физике 10 класс (профильный уровень)

Рабочая программа по физике 10 класс профильный уровень

Рабочая программа по математике 10 класс (профильный уровень)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ 11 КЛАСС ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (Авторская программа Г. Я. Мякишева) 5 часов в неделю.

Рабочая программа по английскому языку 10 класс (профильный уровень)
рабочая программа по английскому языку (10 класс)