О теории развития критического мышления (ТРКМ). Особенности использования технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) на уроке английского языка (из опыта работы учителя)
статья по английскому языку (11 класс)

Турко Н.Е., учитель английского языка

ГБОУ Гимназия №52, Приморского района

Санкт-Петербурга

Семинар теория развития критического мышления (ТРКМ)

Особенности использования технологии

развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)

на уроке английского языка (из опыта работы учителя)

В последние годы сложился ряд противоречий между подходом, основанным на механическом запоминании информации и вовлечением в процессы познания на уровне творческого, диалогического мышления и социальной активности; между достаточно высоким уровнем теоретических знаний учеников и значительными трудностями в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных профессиональных задач; между навязываемой ученикам целью усвоения накопленной в обществе информации и эмоциональной реакцией на это усвоение, обуславливающей падение интереса к обучению.

На смену знаниесуммирующей ориентации в обучении приходит личностная и интеллекторазвивающая, призванная преодолеть инертность традиционного обучения.

Этому и служит развивающее обучение, одной из составляющей которого в в образовательном процессе является технология развития критического мышления. В рамках образовательной технологии развития критического мышления существует множество технологических приемов. Комбинируя эти приемы, учителя могут адаптировать урок к конкретному материалу и к уровню развития учащихся.

Технология развития критического мышления состоит в  способности ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. 
Цель технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс. 

Данная технология полностью соответствует современным требованиям личностно-ориентированного подхода к образовательному процессу обучения учеников, так как, при применении ТРКМ,  учитель руководствуется следующими принципами личностно-ориентированного подхода к обучению:

1) ученик является активным субъектом учебной деятельности;

2) организуется индивидуальная работа по осмыслению заданного материала с опорой на личный опыт учеников;

3) технология ориентирована на развитие интеллектуальных умений, а не только на запоминание учебной информации.

Технология рассчитана не на запоминание материала, а на постановку проблемы и поиск её решения, имеет отличительные черты:

• надпредметный характер;
• технологичность;
• усвоение информации и развитие рефлексивных и коммуникативных способностей;
• сочетание навыков работы с текстом и общения по поводу текста;
• применение способов работы с текстом как инструмента самообразования человека.

Использование технологии РКМЧП имеет свои особенности на уроках изучения иностранного языка:

1. Целью образования являются не объём знаний или количество информации, а умение ученика управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни.
2. Задачей учащего должно быть не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.
3. Коммуникативно-деятельный принцип обучения предусматривает диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнёрские» отношения между педагогом и обучаемыми.
4. В критическом мышление главное не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.
5. Простые и чрезмерные обобщения, клише, штампы, неподтвержденные предположения не всегда точны и могут вести к формированию стереотипов.

Технология РКМЧП имеет совершенно чёткую структуру, которая имеет в своей основе развивающие и воспитательные цели. В её основе лежит базовый дидактический цикл, состоящий из трёх этапов. Восприятие информации происходит в 3 этапа, каждый этап имеет свои цели и задачи.

Структура урока с использованием технологии развития критического мышления

Такая структура урока соответствует логике восприятия человеком различных явлений жизни: сначала необходимо вспомнить, что уже известно по этой теме, затем познакомиться с новой информацией, и, наконец, где и как можно применить полученные знания. Если ребенок мыслит критически, он легко вступает в любую фазу урока. 

Технология РКМЧП  представляет особенный интерес для уроков иностранного языка. Именно эта технология обращает внимание на текст. Основой её является коммуникативно-деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнёрские» отношения между учителем и обучающимися. Разнообразные приёмы технологии развивают умение воспринимать информацию, прогнозировать, работать с текстом, задавать вопросы и творчески интерпретировать информацию.

Это универсальная, проникающая, технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями, она представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма.