Английский вокруг нас
рабочая программа по английскому языку (5 класс)

Администрация Шарангского муниципального района

Нижегородской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Щенниковская основная школа

Дополнительная общеобразовательная программа

социально-педагогической направленности

«Английский вокруг нас»

Возраст учащихся: с 7 лет.

Срок реализации: 2 года.

Автор-составитель:

Кислицына Светлана Дмитриевна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

с.Щенники

2017г

Пояснительная записка

Актуальность программы обусловлена целью современного образования, включающего в себя воспитание у детей положительного отношения к иностранному языку, а также анализом сложившейся ситуации в практике преподавания иностранного языка в общеобразовательной школе, которая позволяет выявить противоречия между: требованиями программы общеобразовательных учреждений и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике,   условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Новизна программы заключается в том, что она рассматривается как система использования английского языка в развитии индивидуальности учащихся, в создании определенной системы применения методов и приемов, нацеленных на формирование коммуникативных навыков иноязычной речи, привитии интереса к изучению иностранного языка.

Общая характеристика курса

Рабочая программа кружка по английскому языку разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по английскому языку и примерной программы начального общего образования по английскому языку для общеобразовательных учреждений в соответствии с учебным планом МБОУ Щенниковская основная школа на два года. Обучение детей проходит по общеобразовательной программе учебника «RainbowEnglish» О.В.Афанасьева, И.В.Михеева для 2-4 классов.

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) ориентирует образовательные учреждения на создание условий для воспитания и формирования личности обучающегося, способной успешно жить в информационном, быстро меняющемся мире, ориентирует на развитие у детей способностей и универсальных учебных умений, которые помогут в дальнейшем им самоопределиться в той или иной социокультурной ситуации. Достичь такой результативности за счёт освоения только предметных программ, то есть базового (основного) образования, практически невозможно. Ведутся поиски содержания и форм внеурочной деятельности, в которой каждый ребёнок имеет право на самореализацию и может проявить свою уникальность. Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

—обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе;

— оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

— улучшить условия для развития ребёнка;

—учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Английский язык, как учебный предмет, способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Именно раннее обучение иностранного языка создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культуре других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка особенно неоценима в развивающем плане.

Проблема раннего обучения заключается в необходимости изыскивать резервы в организации обучения, чтобы не упустить и воспользоваться преимуществом сензитивного периода усвоения иностранного языка в раннем школьном возрасте. Ведь экспериментальные исследования указывают на то, что после 9 лет у ребенка в известной мере утрачивается гибкость речевого механизма. В связи с этим актуальностьданной программы не вызывает сомнений.

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребенку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Особенностью данной программы является широкое использование игр для обучения иностранному языку. Каждое занятие строится как занятие общения, максимально приближенный к естественному общению, чтобы дети как можно раньше почувствовали результат своих усилий. Для создания коммуникативной обстановки на занятиях немаловажную роль играет поддержка высокой активности каждого ребенка.

Данная программа призвана обеспечить усвоение учащимися базовых основ английского языка и представляет собой систему обучения учащихся, подготавливающую их для дальнейшего изучения иностранного языка. При ее составлении были учтены возрастные особенности учащихся.  

Направленность программы:

Отличительная особенность программы заключается в целостности изучения языка и комплексном подходе к охвату предметного поля.

Адресат программы:программа рассчитана на школьников 7 – 10 лет (учащихся начальных классов); специальной подготовки детей не требуется. Приём осуществляется по желанию.

Цель и задачи образовательной программы.

Целью программы является создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка.

Задачи программы:

I. Познавательный аспект.         

- познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

- способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

- познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

- формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

- способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект.

- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

- приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

- развивать технику речи, артикуляцию, интонации;

- развивать двигательные способности детей через драматизацию;

- познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

III. Воспитательный аспект.

- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
- приобщать к общечеловеческим ценностям;

- способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

- обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок;

- прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

На занятия английским языком во 2-4 классах отводится 34 часа из расчета 1 час в неделю. Данная программа ориентирована на формирование универсальных учебных действий (далее – УУД):

Личностные УУД - представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные УУД:

 - развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметные УУД - овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, слово.

1. В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.

Аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

- адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

2. В познавательной сфере:

- умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

3. В ценностно-ориентированной сфере:

- представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

4. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Реализации поставленных задач способствует целый ряд наиболее эффективных практических методов, приемов, форм и средств обучения. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся, их общекультурное развитие.

Объём и срок освоения программы:

Срок реализации образовательной программы 2 года. (1-й год – 7-8 лет, 2-й год – 9-10 лет). Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы, 7-10 лет. Программа рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).

Формы обучения:

Основная форма занятий – групповая. Но также может использоваться индивидуальная и парная форма работы при подготовке к конференциям, защите проектов. Формами занятий являются: учебное занятие, мастер-класс, видеопросмотры материалов с последующим анализом.

Занятия проводятся в кабинете начальных классов и включают: теоретические и практические занятия.

Режим занятий:

Всего за учебный год – 34 часа, по 1 учебному часу в неделю.

Ожидаемые результаты реализации образовательной программы:

• четко произносить и различать все звуки и звукосочетания английского языка;
• соблюдать долготу и краткость гласных;
• соблюдать правила произношения звонких и глухих согласных;
• соблюдать ударения в словах;
• пользоваться заданиями тестового характера;
• выразительно читать вслух;
• извлекать информацию из прочитанного;
• сравнивать, сопоставлять языковые явления;
• планировать свое высказывание;
• умение общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных ситуациях;
• умение варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных стандартных ситуациях общения;
• умение делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка;
• выражать личное отношение к увиденному, услышанному, прочитанному;
• выражать одну и ту же мысль разными языковыми средствами;
• по контексту и словообразовательным элементам догадываться о значении незнакомых слов при чтении, при восприятии текста на слух;
• делить текст на смысловые части, выявлять основную мысль, определять тему;

делать выписки из текста.

Учебный план

Учебный план первого года обучения

Учебный план второго года обучения

Содержание учебного плана

Содержание 1-ого года обучения:

1.Приветствия: Hello! Hi! Good morning!  Знакомство: Iam…(Nick). Имена английских мальчиков и    девочек. My name is…What is your name?

Теория. Приветствия и прощание. Знакомство.

2.Англоговорящие страны. Приветствия.  Знакомство. Are you… (Nick?)Слова: Yes. No.

Теория. Приветствия и прощание. Знакомство. Простейшие сведения о себе (возраст, из какой страны родом.)

3.Как дела? – How are you?Glad to see you! Диалог.

Теория.Умение строить диалог.

Практическая работа: общение в диалоге.

4.Приветствия. Сказка-тест про кошку. Whoareyou?

Теория.Приветствия.  Знакомство со сказкой.

Практическая работа: выполнение теста.

5.Счёт от 1 до 5.

Теория.Знакомство со счётом от 1 до 5.

Практическая работа: разучивание стихотворения.

6.Счет по порядку от одного до семи. How old are you? I am six (seven).

Теория.Знакомство со счётом от 1 до 7.

Практическая работа: построение диалога,разучивание стихотворения.

7.Счетот 1 до 10.

Практическая работа: повторение счёта от 1 до 7, счёт от 1 до 10, разучивание стихотворения.

8.Моя родина. Where are you from? I am from… Родина английского языка - Великобритания.

Теория.Родина английского языка - Великобритания.

Практическая работа: Where are you from? I am from…

9.Кукольный театр. Представление артистов.He/She.

Практическая работа: представление артистов кукольного театра.He/She.

10.Винни-ПухиПятачок – героианглийскойкниги.Whereishe/shefrom? How old is he/she?

Who is he/she?

Теория. Винни-Пух и Пятачок – герои английской книги.

Практическаяработа:Whereishe/shefrom? How old is he/she?Who is he/she?

11.What is his/her name? Весёлые соревнования.

Практическая работа: весёлые соревнования What is his/her name?

12.My family. Моя семья: mother, father, sister, brother.

Теория. Лексический материал: a mother, a father, a grandmother, a grandfather, a sister, a brother, an aunt, an uncle, a son, a daughter, a friend, a family, love, fine, thanks ,a cousin, a grandmother, a grandfather.Грамматический материал: глагол have/has got. Дети должны уметь называть всех членов семьи, рассказывать о своей семье, отвечать и задавать общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам.

Практическая работа: составление рассказа о своей семье по рисунку (фотографии). Презентация «Моя семья».

13.Познакомьтесь с моими близкими. Haveyougota..?

Теория.Выражение отношения к друзьям и близким.

Практическаяработа:вопрос «Как дела?» и ответ на него.

14.Has he (she) got a…Лондон и его основные достопримечательности.

Теория. Лондон и его основные достопримечательности. Has he (she) got a…

15.Рассказ о своей семье. Мои друзья.

Практическая работа: рассказ о своей семье и друзьях.

16.Названия животных.

Теория. Знакомство с названиями животных.

17.Названия животных.

Практическая работа:  рассказ о своих животных.

18. Множественное число существительных. How many … have you (has/he/she) got?

Теория. Множественное число существительных.

19. Мои игрушки.

Теория.Названия игрушек, животных.

Практическаяработа:обучающиеся рассказывают, какие у них есть игрушки/животные, в каком количестве; учатся описывать их при помощи прилагательных (в том числе цвет), пересчитывать, выражать своё отношение к ним, предлагать совместные занятия, выражать своё желание чем-либо заняться.

20.Большой-маленький, хороший-плохой, старый-новый, высокий-низкий.

Теория.Противоположные прилагательные.

21.Счёт до 10.

Практическаяработа:счёт до 10, стихотворения.

22.Глаголы движения (run, jump, climb).

Теория.Глаголы движения.

23. Глаголы движения (skip, sit, stand, fly).

Теория.Глаголы движения.

Практическая работа: закрепление знаний о глаголах движения(run, jump, climb, skip, sit, stand, fly).

24.Лексическая игра «Ребята и зверята».

Практическая  работа: лексическая игра «Ребята и зверята».

25.Части тела.

Теория. Части тела.

26.Проект «Мой портрет».

Практическая работа: проект «Мой портрет».

27.Цвета.

Теория. Понятия о цветах. Лексический материал: grey, black, green, brown, yellow, white, red, blue, pink.Грамматический материал: глагол tobe, конструкция thereis…/thereare…

28.Цвета.

Теория.Дети должны знать и называть названия цветов, уметь отвечать и задавать общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам.

Практическая работа: описание картины.

29.Мы поём песни и рассказываем стихи о животных.

Практическая работа: пение песен, рассказы и стихи детей о животных.

30.Где мы любим играть? Повторение названий игрушек и животных.

Практическая работа: Повторение названий игрушек и животных. Где мы любим играть?Личные местоимения: I, you, he, she.

31.Сказка «Колобок». Прочтение сказки учителем. Распределение ролей.

Теория.Сказка «Колобок». Прочтение сказки учителем.

Практическая работа: распределение ролей.

32-33.Сказка «Колобок». Подготовка к выступлению.

Практическаяработа:подготовка к выступлению.Сказка «Колобок».

34.Инсценировка сказки. Концерт.

Практическаяработа: Концерт. Инсценировка сказки.

Содержание 2-ого года обучения:

Важным этапом во время занятия является формирование словарного запаса из наиболее часто встречающихся в языке слов, легко сочетающихся с другими словами. В зависимости от содержания материала она проходит в форме ответов на вопросы, игр, работы с картинами, что способствует приобретению навыков использования лексики в речевой деятельности.

1.Приветствия: Hello! Hi! Good morning! What is your name?

Теория. Приветствия. Как тебя зовут?

2.Родина английского языка – Великобритания.

Теория.Страна изучаемого языка. Путешествие в Англию (краткое знакомство со страной и её жителями).

3-4.Изучение алфавита.

Теория.Название букв. Понятие «буква-звук». Звуки английского языка. Согласные звуки. Степень долготы гласных звуков, ударение в словах.

Практическая работа:песня «ABC».

5.Знакомство с английской школой, режимом дня английских школьников, с предметами, изучаемыми ими.

Теория.Мне нравится учиться в школе. Знакомство с английской школой, режимом дня английских школьников, с предметами, изучаемыми ими. Puzzle Words (Слова головоломки).

Практическая работа: выполнение игровых заданий на соблюдение норм произношения.ThePresentSimpleTense. Интервью с английским школьником. Тестирование. Загадки.

6.Всё о себе и о семье.

Теория.Представление себя и других членов семьи.  Вечер в кругу семьи: любимые занятия членов моей семьи, что они любят читать. Конструкция havegot/hasgot.

Практическая работа: проект: «Семейное дерево» - родословная.

7.Части тела.

Теория.Название частей тела. Как сосчитать до 10.

Практическая работа: рассказ «Описание лица».Ответь на вопросы: «Сколько рук, глаз, ног и т.д.».

8.Изучение транскрипции.

Теория.Краткие гласные фонемы, долгие фонемы. Правила произношения. Фрикативные согласные.  Распознавание звука на слух.

9.Распорядок дня.

Теория.«Мой день». Любимое занятие. Дни недели. Числа 10-50.

Практическая работа: рассказы-описания по картинкам. Действия в течение дня.

10.Рассказ и описание на тему «Мой друг».

Теория.Где живут мои друзья. Обращаться к другу с просьбой, выполнить какое-либо действие. Поблагодарить и отреагировать на благодарность.

Практическая работа: составить небольшой рассказ о друге. Стихотворение «My friend», «Мои друзья».

11.Общие вопросы Do you like?

Теория.Название цветов предмета.Все цвета радуги. Общие вопросы Do you like?

Практическая работа: рассказ «Я люблю бабочек». Стихотворения, песни.

12.Времена года.

Теория.Названия сезонов. Числа до 100. Какая сегодня погода? Названия месяцев.

Практическая работа: рассказ «Моё любимое время года».

13.Цирк, школа зверей.

Теория.Названия животных. Дикие и домашние животные. Характеристики животных: цвет, размер, количество лап, ушей и т.д. Действия животных. Модели предложений. Игра «Догадаться по картинке о спрятавшемся животном».

Практическая работа: рассказать об обитателях леса (зоопарка).

14.Название видов транспорта.

Теория.Автомобильные транспорты. Воздушные транспорты. Морские транспорты. Железнодорожные транспорты. Азбука дорог.

Практическая работа: командная игра «Знатоки ПДД».

15.Рассказ о своем доме, комнате, квартире.

Теория.Моя квартира,комната. Прослушивание текста. Тренировка лексики по теме «Housеs». Структура there is/there are в Present и Past Simple Tense.

Практическая работа: составление проекта «Дом будущего» (нарисовать, описать). Описаниепредметов.

16.Мой дом. Моя квартира.

Теория. Лексическийматериал: a desk, a chair, a bed, a window, a house, a floor, a wardrobe, a carpet, an armchair, a bedroom, a living- room, a dining-room, a curtain, a wall, a hall, a sofa.

Грамматический материал: конструкция there is…/there are…

Дети должны знать названия существительных по теме «Мебель», уметь задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить диалогическую речь в пределах 4-5 реплик, строить монологическую речь по картинке в пределах 3-4 реплик, используя изученные предлоги.

Практическая работа: рисование «Мой дом. Моя квартира». Составление рассказа по рисунку в пределах 4-5 реплик.

17.Еда.

Теория. Лексический материал: banana, pear, cherry, orange, grapes, plum, strawberry, apricot, lemon, apple, onion, pea, tomato, red pepper, cucumber, cabbage, рotato,  сarrot, bacon, butter, marmalade, milk, tea, roll, range, grapefruit, tomato,juice, toasts, coffee, mushrooms, sausage, fried eggs, eat, drink, cook, cake.

Грамматический материал: глагол like, речевой образец Would you like some…

Дети должны знать названия по теме «Еда», уметь задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить диалогическую речь в пределах 4-5 реплик, строить монологическую речь по картинке в пределах 3-4 реплик.

Практическая работа: сюжетно-ролевая игра «In the shop».Проект «Мой день рождения».

18.Мы считаем.

Практическая работа: счёт от 1 до 10, стихотворения.

19.Нашилюбимыеживотные.

Теория. Лексический материал: a cat, a frog, a dolphin, a penguin, a dog, a mouse, a horse, a cow, a chick, a hare, a monkey, a pony, a camel, a kitten, a puppy, zoo, a duck, a crocodile, an elephant, a fish, a parrot.Грамматический материал: I like…, I have…

Дети должны уметь называть животных и их детенышей, уметь задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам.

Практическая работа: рассказ о любимом животном.Сказка «Теремок».

20.Одежда и обувь.

Теория. Лексический материал: trainers, a dress, a jacket, a scarf, a cap, a shirt, jeans, shoes, a hat, tights, a coat, a T-shirt, mittens, a raincoat, wear.Грамматический материал: глаголы like, wear. Дети должны знать названия предметов одежды, уметь задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить диалогическую речь в пределах 4-5 реплик, строить монологическую речь по картинке в пределах 3-4 реплик.

Практическая работа: сюжетно-ролевая игра «IntheShop».Проект «Журнал мод».

21.Мы путешествуем.

Теория. Лексическийматериал: a car, a plane, a train, a bout, a bike, a motorbike, a bus, sea, a river, a mountain, an ocean, a forest. Грамматический материал: глаголы go, travel, ride.

Дети должны уметь называть виды транспорта, уметь задавать и отвечать на общий вопрос по пройденной грамматической структуре.

Практическая работа: сюжетно –ролевая игра “TheBus”.

22.Учебные принадлежности.

Теория. Лексический материал: a ruler, an exercise book, an eraser, a pencil-case, paints, a text-book, a brush, a pen, a sharpener, a book, a pencil, a calculator, a felt-tip pen, a bag, a desk, a chair, a school.Грамматический материал: глаголы to have, to be, конструкции there is…/there are…Дети должны знать названия существительных по теме «Учебные принадлежности», уметь задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить диалогическую речь в пределах 4-5 реплик, строить монологическую речь по картинке в пределах 4-5 реплик, используя изученные предлоги.

Практическая работа: обыгрывание ситуаций «Я –ученик».

23.My hobby.

Теория. Лексический материал: to swim, to sing, boxing,listen to music, to ride a bike,reading, to play computer games, drawing, to dance.Грамматический материал: Present Simple, like.Дети должны знать названия слова по теме «Хобби», уметь задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить диалогическую речь в пределах 4-5 реплик, строить монологическую речь по картинке в пределах 4-5 реплик, используя изученные предлоги.

Практическая работа: рассказ «Мое хобби». Проект«Мое хобби».

24.Игры и спорт.

Теория. Лексический материал: to play football, to play tennis, to play hockey, to play tennis, to swim, to jump, to run, to skate, to ski, to toboggan, to play snowballs, to ride a bike,can, Do you like to play?Грамматический материал: Present Simple.Дети должны знать названия спортивных игр и игр-забав, уметь задавать и отвечать на общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить диалогическую речь в пределах 4-5 реплик, стоить монологическую речь по картинке в пределах 3-4 реплик.

Практическая работа: рассказ «Моё свободное время».Проекты «Я и спорт», «Письмо другу».

25.Здоровый образ жизни.

Теория. Здоровый образ жизни. Прослушивание текста «В больнице». Виды спортивных игр. Чтение текста «Олимпийские игры».

Практическая работа: работа над проектом о здоровом образе жизни.Составление проекта «Как беречь своё здоровье» (нарисовать, описать).

26.Который час?

Теория.Разговор о часах и времени.

27.Грамматика.

Теория.Закрепление знаний о грамматике.

28.Профессия.

Теория.Закрепление знаний о профессиях.

29.Насекомые. Растения.

Теория.Закрепление знаний о насекомых и растениях.

30.Пословицы и поговорки о еде - английские и русские эквиваленты.

Теория.Еда и напитки «Food».Чтение описательного текста об английских традиционных блюдах. Название еды. Название фруктов, овощей. Пословицы и поговорки о еде- английские и русские эквиваленты.

Практическая работа: стихотворение “Do you like bananas?”Как сказать, что вы любите есть. Составление праздничного меню.

31.Как беречь свое здоровье. Виды спортивных игр.

Теория.Виды спортивных игр. Как беречь свое здоровье.

32-33.Инсценирование сказок и рассказов.

Теория.Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги.Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры.

Практическая работа: инсценирование сказок и рассказов. Составление проекта «Мир моих увлечений» (нарисовать и описать).

34.Инсценировка сказки. Концерт.

  Практическаяработа: Концерт. Инсценировка сказки.

Календарный учебный график 1-ого года обучения

Календарный учебный график 2-ого года обучения

Формы аттестации

Предварительный контроль (входная диагностика) –диагностическая работа №1.

итоговый (промежуточная аттестация) – проверочная работа.

Оценочные материалы

Методические материалы

Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия

Формы проведения занятий

Виды методической продукции:методическая разработка.

Условия реализации программы

(материально-техническое обеспечение)

- методическая разработка;

- информационно-методическая литература;

- планы и конспекты занятий;

- подборка детских стихов, пьес и сценариев;

- набор мягких игрушек;

- наглядные пособия;

- фотографии;

- записи аудио, видео;

- классная комната;

- зеркало;

- книги;

- доска, магниты;

- раздаточный материал;

- фонотека детских песен, стихов, сказок, музыки;

- аудио, видеоаппаратура, компьютер, экран, проектор.

Список литературы

Список литературы, используемой педагогом в работе

1. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2012. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Наглядный английский (Visual English) Начальный курс обучения. Мультимедийное электронное пособие.
3. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М. Дрофа, 2010. – 96 с.
4. Кулясова Н. А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: Вако, 2010.-144с., [112] с. ил. – (Мастерскаяучителяиностранногоязыка)

Список литературы для учащихся

1. Английские народные сказки / сост., адаптация текста и коммент. В. А. Верхогляд; упражнения, слов. Л.Т. Добровольской. – М.: Айрис – пресс, 2005. – 128 с. ил. – (Английский клуб.) – (Домашнее чтение).
2. Elizabeth Gray. The Express Picture Dictionary for young learners. Activity book. Express Publishing. New Green ham park, Newbry. 2001

Приложения

Игры, способствующие формированию языковых навыков:

Снежный ком

Играют все поочередно. Первый играющий выбирается считалкой. Он говорит свое слово или фразу и встает первым в линейке. Следующий повторяет его слово/фразу и встает вторым в линейке и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы все слова/фразы. Ученик, не справившийся с заданием, выбывает из игры. Фишками награждаются все учащиеся, справившиеся с заданием.

Звуки и имя.

Игровое упражнение.

Дети сидят на своих местах, играют поочередно, внимательно слушая учителя, который проговаривает предложения-задания.

Учитель: Come here, who has sound … in his name?

Ученик выходит к доске: I am Sveta.

Игра продолжается. Победитель не определяется.

Хлопушки.

Игровое упражнение.

Играют все дети одновременно. Они садятся в круг. Предварительно дважды хлопнув в ладоши и дважды по коленям, спрашивают: “What`s your name?” Ответы: “My name is/I am…” - дети делают индивидуально поочередно. Перед ответом следуют хлопки в ладоши и по коленям.

Знакомство на прогулке.

Играют все дети одновременно. Учитель дают команду “Walk” и включает запись любой английской песенки. Дети «гуляют» по классу. Учитель останавливает запись и говорит: “Stop”. Учащиеся образуют пары и знакомятся друг с другом. Каждая пара проговаривает следующий диалог:

• Hello! What`s your name?
• Hello! I`m … What`s your name?
• I`m …

Как тебя зовут?

Игровое упражнение.

Дети становятся в круг. Играют все одновременно. Учитель бросает мяч одному из учащихся и говорит: “What`s your name?”  Ученик ловит мяч и отвечает: “My name is/I am …”

Бросает мяч другому ученику. Игра продолжается до тех пор, пока в ней не примут участие все учащиеся.

Угадай-ка!

Дети сидят на своих местах. Первый играющий, выбранный считалкой, показывает учащимся один из рисунков-портретов и спрашивает: “What`s his/her name?” Угадывающие говорят: “Her/his name is …” Угадавший сменяет водящего. Игра продолжается.

Передай другому.

Играют все одновременно. Дети образуют круг. Звучит музыка. Дети передают друг другу кубики: красный и зеленый. Учитель останавливает звучание музыки. Тот учащийся, у кого в руках оказался красный кубик, задает вопрос: “What`syourname?” Тот, у кого зеленый, отвечает: “Mynameis/Iam …” Игра продолжается до тех пор, пока в ней не примут участие все учащиеся.

Вежливый Том.

Дети сидят на своих местах. Учитель, используя куклу Тома, поочередно обращаясь к детям, задает вопрос: ‘What`s your name, please?”, предупредив, что отвечать следует только в том случае, если Том «произносит» волшебное слово “please”. Игрок, допустивший ошибку, выбывает из игры.

Угадай по голосу.

Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Водящий выбирается считалкой. Он выходит на середину класса и встает спиной к остальным. Учитель незаметно для водящего показывает на одного из учащихся. Этот ученик говорит Hello!  Водящий по голосу угадывает своего товарища, задавая вопрос: “Are you …?” Возможные ответы: “Yes, I`m … No, I`m …” Приветствовавший ученик сменяет водящего.  Игра продолжается до тех пор, пока в ней не примут участие все учащиеся.

Маски-шоу

Игра состоит из двух этапов. На первом этапе детям раздаются шаблоны масок. При помощи цветных карандашей и фломастеров дети прорисовывают детали маски. На втором этапе они выходят на середину класса, держа маску перед лицом и говорят: “Good Morning. I`m … I am seven. I am glad to see you!”

Спорт

Будь внимательным!

 Дети стоят, построившись в линейку. Играют все одновременно. Учитель, чередуя, отдает команды, называя при этом поочередно  глаголы-движения.  Затем он запутывает детей, нарушая чередование команд по своему усмотрению. Детям следует внимательно следить за командами и четко их выполнять.

Я – учитель.

Играют все одновременно. Дети стоят, построившись в линейку. Выбирается ученик, который будет исполнять роль учителя. «Учитель» отдает команды, называя глагол - движения. Дети выполняют. Учащийся, допустивший ошибку, выбывает из игры.

Волшебное слово.

Играют все одновременно. Дети стоят, построившись в линейку. Они выполняют команды учителя только в том случае, если учитель произносит слово “please”.

Заметь ошибку

Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Каждому из них учитель показывает определенные действия и комментирует их. Например, говорит: Igo.

И изображает ходьбу на месте. Иногда учитель ошибается, т.е. говорит: “I run” , а изображает прыжки. При совпадении действия и комментария учащийся говорит: “Yes”. При несовпадении: “No”. В случае ошибки учащийся садится на скамью штрафников, и после игры ему предстоит выполнить какое-нибудь задание: спеть песенку на английском, рассказать стихотворение. Фишками награждаются все учащиеся, не допустившие ошибок.

Я умею.

Дети сидят на своих местах. Поочередно, выходя на середину класса, каждый участник игры говорит: Icango. Icanjump. Icanswim. И т.д. Задание заключается в том, чтобы произнести максимальное количество предложений. Предложения подсчитывается, результат записывается на классной доске. Победители награждаются фишками.

Мальчики – девочки!

Играют все дети одновременно. Они стоят, построившись в линейку. Учитель просит учащихся выполнить какое-либо действие, поочередно обращаясь к мальчикам и девочкам: “Boys, run, please! Girls, Jump, please!” Действие выполняют или только мальчики, или только девочки.  Можно усложнить игру, сделав акцент и на слово please.

Секретный приказ

Играют все дети одновременно. Двоих водящих выбирают считалкой. Один другому шепчет на ушко: Runandjump. Приказание выполняется, ученик показывает движение. Все остальные задают вопросы, угадывая действия: “Can your un and jump?” Ученик, правильно угадавший действие, отдает «секретный приказ». Игра продолжается.

Веселый кубик

В игре используется кубик, на гранях которого картинки с действиями. Дети поочередно выходят к столу, бросают кубик и проговаривают предложение в соответствии с выпавшей картинкой.

Например:

• I can run.
• I cannot jump.

А ты?

Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Игру начинает учитель. Он говорит: “I like to run,  and you?” При этом он передает ученику, к которому обращается «волшебную палочку». Тот в свою очередь говорит свою фразу и передает палочку своему товарищу. Игра продолжается до тех пор, пока в ней не примут участие все учащиеся.

Знакомые слова

Играют все дети одновременно. Они сидят на своих местах. Учитель произносит словарный ряд. Услышав слово по заданной теме, дети хлопают в ладоши. Учащийся, допустивший ошибочный хлопок, выбывает из игры. Все оставшиеся в игре объявляются победителями и получают фишки.

Разноцветный кубик

Дети садятся вокруг стола. Поочередно бросая разноцветный кубик, они называют цвет верхней грани. Каждый бросает кубик по 3 раза.

Разноцветная дорожка

Играют все дети одновременно. Считалкой выбирается водящий. Он получает набор разноцветных карточек в виде следов. Дети поочередно называют цвета. Водящий, выкладывая на пол след данного цвета, шаг за шагом продвигается вперед. В случае если водящий не ошибся  в выборе цветного следа, он объявляется победителем и получает фишку.  Выбирается новый водящий. Игра продолжается.

Покажи карточку.

Дети сидят на своих местах. У каждого набор цветных карточек. По команде учителя, называющего цвет, дети показывают карточку названного цвета. Ученик, допустивший ошибку, отдает карточку учителю – платит штраф. Победителями  объявляются учащиеся, сохранившие все свои карточки, они получают фишку победителя.

Цветик – семицветик. Игровое упражнение.

Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. На столе у учителя набор цветных карточек в виде лепестков цветка. Дети поочередно берут цветные карточки и прикрепляют на специальный кружок сердцевину цветка, формируя цветок. При этом они говорят: “I like green”.

Счет. Поменяйтесь местами.

Дети становятся в круг. Играют все одновременно. У каждого в руках карточка с цифрой. Карточку следует держать двумя руками перед собой. Каждый из играющих называет свою цифру, подтверждая этим, что он ее запомнил.  Учитель называет две цифры, например: ”Two – five”. Учащиеся, у которых в руках эти карточки, быстро меняются местами. В игре нет победителей.

Цифровой кубик.

Дети становятся в круг. Играют поочередно. Бросая кубик, называют цифру на верхней грани кубика.

Выбери цифру.

Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. У каждого набор карточек с цифрами от 1 до 10. Учитель называет цифру, дети показывают нужную карточку. Ученик, допустивший ошибку, отдает карточку учителю – платит штраф. Игра продолжается до тех пор, пока учитель не назовет все 10 цифр. Победителями  объявляются учащиеся, сохранившие все свои карточки, они получают фишку победителя.

Игра с мячом.

Играют все дети одновременно. Они становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч, называя при этом любую цифру. Повторять цифры нельзя. Тот, кто не смог назвать цифру, выбывает из игры. Победители, оставшиеся в кругу, получают фишки.

Переводчики.

Играют все дети одновременно. Они становятся в круг. Учитель бросает мяч поочередно каждому и называет по-русски любое число из определенного числового ряда. Учащийся возвращает мяч учителю, называя при броске это число по-английски. Учащийся, не справившийся с заданием, выбывает из игры. Оставшиеся в кругу объявляются победителями и получают фишки.

Запомни игрушки.

Вариант 1

Дети играют поочередно. На столе учитель раскладывает  картинки/игрушки животных. Первый играющий выходит к столу и внимательно рассматривает их в течение 45-60 секунд. Затем игрушки/картинки накрывают, а ученик перечисляет все, что запомнил. В случае правильного ответа награждается фишкой.

Вариант 2

Картинки выставляются в ряд на доске. В течение 45 – 60 сек. Дети запоминают ряд. Затем они закрываю глаза оп команде учителя. Учитель убирает или меняет местами ряд картинок. Задача детей восстановить нужный ряд, сказав, что изменилось.

Семья

Запомни слово

Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. У каждого на столе набор рисунков или фотографий членов их семей. Учитель называет слово, например, “a mother”, учащиеся показывают рисунок или фотографию мамы. В случае ошибки учащийся отдает рисунок. Побеждает тот, кто сохранит все рисунки или фото.

Игру можно усложнить: после перечисления учителем всех слов, каждый учащийся рассказывает о своей семье: “I have got a mother, a father and a sister”.

Кто это?

Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. Первый играющий выбирается считалкой. Он выходит на середину класса и с помощью мимики и жестов изображает кого – либо из членов семьи. Например, «ведет машину» – папа, «читает газету» - дедушка, «играет в классики» – сестренка и т.д. Остальные учащиеся угадывают, кого в данный момент изображают, используя структуру “Are you a mother?”  Угадавший сменяет первого играющего.  Игра продолжается до тех пор, пока в ней не примут участие все учащиеся.

Слова – родственники.

Играют все одновременно. Они стоят, построившись в линейку. У них в руках две карточки: “happy face” и “un happy face”. Учитель называет слова по теме «Семья». Услышав слово по теме, учащиеся поднимают карточку “happy face”, в противном случае – “un happy face”. Играющий, совершивший ошибку, выбывает из игры. Вопрос о награждении фишкой учитель решает самостоятельно.

Закончи слово.

Играют все одновременно. Дети стоят полукругом. Учитель поочередно  бросает мяч каждому учащемуся и начинает проговаривать слово по обозначенной теме. Ученик возвращает мяч учителю, называя слово полностью. Например,

Учитель (бросая мяч) Sis…

Ученик (возвращая мяч) Sister.

Играющий, совершивший ошибку, выбывает из игры. Вопрос о награждении фишкой учитель решает самостоятельно.

Животные

Покажи картинку.

Играют все дети одновременно. Они стоят, построившись в линеечку. В руках у них карточки с изображением животных. Учитель поочередно называет животных. Учащийся, у которого в руках карточка с названным животным, делает шаг вперед, подняв ее над головой и повторяя за учителем название животного. Учащийся, не справившийся с заданием, выбывает из игры. Оставшиеся в кругу объявляются победителями и получают фишки.

Поменяйтесь местами.

Дети становятся в круг. Играют все одновременно. В руках у них карточки с изображением животных. Учитель называет двух животных. Дети, имеющие карточки с изображением этих животных, быстро меняются местами.

Поиграем с мячом.

Дети становятся в круг. Играют все одновременно. Они перебрасывают мяч друг другу, называя при этом животное. Тот, кто не смог назвать животное, выбывает из игры. Повторения запрещаются. Победителями объявляются все оставшиеся в кругу дети.

Дорожка.

Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Учащийся, сказав: “I have got a …”, продвигается вперед, при этом на каждый свой шаг он называет слово, обозначающее животное. Повторения запрещены. Количество названных слов фиксируется. Победителем объявляется тот, кто назвал наибольшее количество животных.

Цирк.

Дети играют в парах. Партнеров выбирают по желанию или по жребию. Задача каждой пары – подготовить цирковое выступление дрессированного животного, вследствие чего дети поочередно исполняют роль дрессировщика и животного. На подготовку дается 2-3 минуты, после этого начинается «представление». Пары поочередно выходят на арену. Дрессировщикговорит: “I have an elephant. My elephant can run. Myelephantcanjump”. Учащийся в роли слона выполняет называемые действия. Затем учащиеся меняются местами и «представление» продолжается.

Угадай-ка.

Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. Считалкой выбирается первый играющий. Он берет одну из карточек с изображением какого-либо животного (карточки разложены картинкой вниз). Не показывая картинку детям, учащийся составляет загадку. Например, “Itisbig. Itisbrown. Itcango, run, andclimb. Itcannotfly.” Отгадавший загадку берет следующую карточку и составляет новую загадку. Игра продолжается.

Кто ты?

Дети сидят на своих местах. Играют поочередно. Выходя на середину классной комнаты, они изображают какое-либо животное с помощью характерных движений, мимики, жестов. Остальные угадывают, используя вопросы: “Are you a cat? Are you a bear?” И т.д. Отгадавший сменяет товарища, игра продолжается.

Какая обезьянка?

Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. Учитель, поочередно обращаясь к каждому, называет животное. Учащийся быстро отзывается, называя прилагательные, характеризующие это животное. Например,

Учитель: A monkey!

Ученик: Brown, funny, nice!

Кто это?

Дети сидят на своих местах. Играют все одновременно. Учитель называет несколько прилагательных, поочередно обращаясь к каждому учащемуся. Тот в свою очередь называет животное, для которого характерны названые признаки. Например,

Учитель: Big, grey!

Ученик: An elephant!

Я знаю три слова.

Дети сидят на своих местах. Учитель каждому ученику поочередно называет изученную тему. Учащийся в ответ говорит три слова:

Учитель: Animals!

Ученик: An elephant, abear, acat!

Хлопай – топай!

Дети стоят около своих парт. Играют все одновременно. Учитель называет словарный ряд. Услышав слово по заданной теме, учащиеся хлопают в ладоши один раз, услышав инородное слово, топают ногой один раз. Игра на внимание, победителей в игре нет.

Назови слово по теме.

Все дети одновременно садятся в круг. Каждому учащемуся учитель называет слово по любой из пройденных тем, а тот в свою очередь называет еще одно слово по этой теме. Например,

Учитель: Five!

Ученик: Seven!

Учитель: Red!

Ученик: Blue!

Каждый раз, называя слово, ученик берет себе фишку. Выигрывает собравший больше всех фишек.

Эхо.

Играет вся учебная группа одновременно. Дети сидят полукругом. Учитель – с мячом в руках перед ними. Катая мяч от ученика к ученику, учитель называет английские слова или предложения по теме. Учащиеся повторяют услышанное, имитируя эхо, и перекатывают мяч учителю. В игре нет победителей.

Испорченный телефон.

Ведущий игрок шепчет сидящему с краю ученику на ухо слово/предложение на иностранном языке. Следующий игрок шепчет это слово/предложение своему соседу и т.д. Игру можно проводить на две или более команды. Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок передаст названное слово/фразу последнему игроку.

Фокусники

Для проведения этой игры потребуются карточки с транскрипционными знаками. Учитель объявляет детям, что они могут быть фокусниками, т.е. заменив один звук в слове, превратить один предмет в другой. Например: [dog – frog], [foks – boks], [pig – stik] и т. п. Игра проводится по командам или индивидуально. В помощь можно использовать картинки.

Знакомство

Say, hello!

Hello-здравствуй!

Hi - привет, а что же мне сказать в ответ?

Пожалуй, буду вежлив я – Goodmorning, милые друзья.

***

Жил-был на свете маленький кролик.

Он по утрам говорил всем: «Goodmorning»

Солнечный зайчик смеялся в ответ:

«Доброеутро! Goodmorning!

Hello! Всем привет!»

Как здороваться

Даже если ты молчун,
Даже если бука,
Говори: "Good afternoon!" 
Если встретишь друга.
Это днем, когда светло
И спешишь не очень.
А спешишь, скажи: "Hello!" 
Как бы, между прочим.
Вечер выдался плохой,
С ветром или с ливнем.
Все равно, придя домой,
Ты скажи: "Good evening!" 
Посмотри: опять светло,
Синь на небосклоне.
Утро доброе пришло.
Говори: "Good morning!

До свидания

Будь вежлив и не забывай,
Прощаясь говорить: 
"Good-bye!"

Good – bye

Good - bye,

Good - bye,

Good – bye

My doll.

Good - bye,

Good - bye,

Good - bye

You all.

“What is your name?”

What is your name?

What is your name?

Now tell me, please,

What is your name?

My name is Helen,

My name is Helen,

My name is Helen,

That`s my name.

Зарядка

One, two, three

(please) Hop,hop,hop!

One, two, three

Stop!

One, two, three

(please) Hop,hop,hop!

Считалка

Посчитать хочу я вам:
Вот одна овечка, one. 
К ней шагают по мосту 
Сразу две овечки, two.
Сколько стало? Посмотри. 
Три теперь овечки, three.
Вон еще недалеко. 
Их уже — четыре, four.
К ним спешит овечка вплавь — 
Стало пять овечек, five.
Вдруг, откуда не возьмись
Еще овечка — шесть их, six.
Это кто за стогом сена? 
Семь уже овечек, seven.
Стал считать я их скорей — 
Получилось восемь, eight.
Но на двор явились к нам 
Почему-то девять, nine.
Я считал их целый день, 
Оказалось десять, ten.

Ну а ты, хочу я знать, 
Сможешьвсех пересчитать?

One, two, three, four,

Mary’s at the cottage door!

Five, six, seven, eight,

Eating cherries off the plate.

Hello, Pam!

Hello, Pam!

Hello, May!

How are you?

Fine! I`m ten today!

Я и моя семья

Father, mother,

Sister, brother,

Hand in hand

With one another.

My family

I have a mother,

I have a father,

I have a brother Paul.

I have an aunt,

I have an uncle,

How I love them all!

Good night, Mother,

Good night, Farther,

Kiss your little son.

Good night, Sister,

Good night, Brother,

Good night, everyone.

How is your mother?

She is fine, thanks.

How is your father?

He is fine, thanks!

Dear mother, dear father,

I like you!

Dear mother, dear father,

Do you like me, too?

I like to play

I like to jump

I like to run

I like to play

It`s fun.

Clap, clap, clapyour hands,

Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp your feet,

Stamp your feet together.

Spin, spin, spin a round,

Spin around together.

Dance, dance, dance a dance,

Dance a dance together.

Fly, fly, flyup high,

Fly up high together.

Swim, swim, swimahead,

Swim ahead together.

Nod, nod, nod your head,

Nod your head together.

Игрушки. Счёт. Игры.

One, two, I like you. One, two, I like you.

One, two, three, you like me and I like you.

One, two, I like you. One, two, I like you.

One, two, three, you like me and I like you. (I do!)

I like to skip

I like to skip,
I like to jump,
I like to run about,
I like to play,
I like to sing,
I like to laugh and shout.

Hands up!

Hands down!

Hands on hips!

Sit down!

Hands up!

To the sides!

Bend left!

Bend right!

One, two, three! Hop!

One, two, three! Stop!

Stand still!

Цвета

It`s fun to be this

It`s fun to be that

To jump like a dog

To new like a cat.

Look! It’s a clown.

He is orange, green, and brown

He is purple, red, and blue

He is yellow, too

Head and shoulders,

Knees and toes, knees and toes, knees antoes!

Head and shoulders,

Knees and toes,

Eyes, ears, mouth and nose!

I see green,

I see yellow,

I see that funny fellow,

I see white, I see black,

I see this and that, and that.

Colours

Red, yellow, pink and white.
Let's play ball day and night!

My cat is fat,

My cat is black.

My cat likes rats –

 Both lean and fat.

***

У меня есть собачка Лайка

Она мне нравится

Ilikeit

«И ты мне нравишься, хозяйка»

Сказала по-собачьи Лайка.

Кот

Кот ни в чем не виноват.
Он всегда был белый, white.
Но залез в трубу на крыше,

Черный, black, оттуда вышел

Собака

Очень длинный поводок 

У моей собаки, dog. 
Поводок в руке держу, 
А ее не нахожу. 
В пруд без спроса окунулась 
И довольная вернулась.

Светофор

Знаю, самый строгий цвет 
В светофоре красный, red. 
Если вдруг он загорится, 
Все должны остановиться!

Море и солнце

Нарисую кораблю
Море синей краской, blue.
А потом раскрашу смело
Солнце желтой краской, yellow.
Волны плещут через край.
Новый лист скорей давай!

Шоколадка

Больше всех цветов по нраву 
Мне коричневый цвет, brown.
Потому что очень сладкий 
Цвет у каждой шоколадки

Мандарин

Вот неспелый мандарин.
Он пока зеленый, green. 
Но дозреет, и запомнишь
Ты оранжевый цвет, orange.

Мышка

Котик, котик, пожалей 
Мышку серенькую, grey.
Если очень хочешь кушать, 
Кушай яблоки и груши.

Загадка

Солнце - yellow, небо - blue. 
Очень я глядеть люблю
В стеклышко цветное, glass,
Закрывая левый глаз. 
Небо - purple, солнце - red. 
Догадайся, что за цвет 
У волшебного стекла,
Раз береза pink была? (розовый)

I see pink,

I see brown,

I stand up, I sit down,

I see red, I see blue,

I see you, and you, and you.

***

Red, yellow, pink and white.

Let's play ball day and night!

Счет

My Class

1, 2, 3. 1, 2, 3.

I like school and

School likes me!

This is my right hand,

I'll raise it up high (Raise the right hand)

This is my left hand,

I'll touch the sky. (Raise the left hand.)

Right hand, (Show the right palm.)

Left hand, (Show the left palm)

Roll them around. (Roll hands around)

Left hand, (Show the left palm)

Right hand, (Show the right palm)

Turn around, turn around.

Мир вокруг меня

Giraffes are tall, with necks so long. (Stand on tip toes; raise arms highup into the air)

Elephants' trunks are big and strong. (Make trunk with a hand and an arm)

Zebras have stripes and can gallop away, (Gallop around in a circle)

While monkeys in the trees do sway. (Sway back and forth)

Old crocodile swims in a pool so deep, (Pretend to swim)

Turtles in the sun go to sleep. (Lay head on hands and close eyes)

Свинка

Что за странная картинка:

Pig, воспитанная свинка

Прямо в луже разлеглась.
Вот как свинки любят грязь

Лев

На кого щенок залаял?
В клетке лев огромный, lion.
Пусть узнает царь зверей, 
Кто зубастей и смелей!

Мышь

Мышка, mouse, сон видала,
Будто ростом с гору стала.
И как маленькая мошка 
Перед ней стояла кошка.
Храбро глядя сверху вниз,
Мышь сказала ей: "Кис-кис!"

В лесу

Собирать для печки хворост
Я отправился в лес, forest, 
Ни ружья не взял, ни пуль — 
Не боюсь я волка, wolf. 
Я ничуть не оробею, 
Повстречав медведя, bear. 
Захочу, схвачу за хвост 
Рыжую лисицу, fox.
Только то, что я не трус, 
Позабыл соседский гусь.
Встал он грозно на пути.
Как теперь мне в лес пройти?

В зоопарке

Где увидеть отгадай-ка 

В городе тигренка, tiger,

Или горную козу?

Только в зоопарке. Zoo.
Кто в далеких странах не был,
Здесь найдет верблюда, camel,
И конечно Крошку Ру
Кенгуренка, kangaroo. 
И похожая на тигра 
Вся в полоску зебра, zebra.
Дал банан я обезьянке. 
Рада обезьянка, monkey,
Жаль, чем угостить не знал 
Крокодила, crocodile.
Предложил ему конфету — 
Он обиделся за это. 
Подходить не велено 
Мне к слоненку, elephant.
Он ужасно озорной:
Обливает всех водой.

Откудаты?

Up, down,

Up, down,

Which is the way

To London Town?

Where? Where?

Up in the air,

Close your eyes –

And you are there!

London Bridge

London Bridge is falling down,

falling down, falling down,

London Bridge is falling down,

My fair lady!

Humpty-Dumpty

Humpty-Dumpty
Sat on a wall,
Humpty-Dumpty
Had a great fall;
All the King's horses
And all the King's man
Couldn't put Humpty
Together again.

Шалтай-болтай

Шалтай-Болтай 
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился во сне.
Вся королевская конница,

Вся королевская рать
Не может Шалтая,
Не может Болтая,
Шалтая-Болтая,
Болтая-Шалтая,
Шалтая-Болтая собрать.

Bingo

There was a farmer had a dog,

And Bingo was his name,

And Bingo was his name, o!

B-I-N-G-O, B-I-N-G-O, B-I-N-G-O,

And Bingo was his name, o!

Teddy Bear,

Teddy Bear, touch your nose

Teddy Bear, Teddy Bear, touch your toes;

Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,

Teddy Bear, Teddy Bear, turn around.

Teddy Bear, Teddy Bear, turn around,

Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,

Teddy Bear, Teddy Bear, reach up high

Teddy Bear, Teddy Bear, wink one eye,

Teddy Bear, Teddy Bear, slap your knees,

Teddy Bear, Teddy Bear, sit down please.