Программа внеурочной деятельности для учащихся 8- 9 классов общеобразовательных учреждений «Современная Британия»
методическая разработка по английскому языку (8, 9 класс)

                    Программа внеурочной деятельности                

Для учащихся 8- 9 классов общеобразовательных учреждений

                             «Современная Британия»

                                       Санкт-Петербург

                                             2018-2019

Программа внеурочной деятельности создана

  на основе авторской программы Смирнова Ю.А.

           «Современная Британия» для учащихся 10- 11 классов

             общеобразовательных учреждений

                     издательство «Просвещение»

                                        Содержание

Пояснительная записка

Цели и задачи курса

Структура и содержание курса

Примерное календарно-тематическое планирование 8 классов(34 часа)

Примерное календарно-тематическое планирование 9 классщв(34 часа)

Компоненты курса

Список литературы

Последние десятилетия 20 и начало21 века ознаменовались глубокими политическими, социально-экономическими социокультурными изменениями в российском обществе.

Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную связь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера.

Предлагаемая программа разработана  на основе к новому элективному курсу «Английский язык. Современная Британия.X-XI классы» (М.:Просвещение,2016г.) автора СмирноваЮ.А.

Цели и задачи курса:

• «Современная Британия»-это элективный курс по страноведению Великобритании для 10 и 11 классов.
• Цели курса расширить и углубить знания учащихся о Великобритании
• Задачи курса приобщить учащихся к культуре речевого этикета страны изучаемого языка
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её

 составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме):

• умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль,
• передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо),
• планировать свое речевое и неречевое поведение;

• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для основной школы, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
• социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое а культуре родной страны и страны изучаемого языка; приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах ,формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных

учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Целью обучения иностранным языкам является направленность на развитие языковой личности. Языковая личность складывается из способностей человека осуществлять различные виды речемыслительной деятельности и использовать разного рода коммуникативные роли в условиях социального взаимодействия людей друг с другом и окружающим их миром.

Языковой личности присущи такие качества, как творчество, самостоятельность, способность строить взаимодействие и взаимопонимание с партнерами по общению.

Такое понимание цели означает:

• овладение детьми языком как средством общения.
• осознание разных способов оформления мысли.
• усвоение различной внеязыковой информации, связанной с миром зарубежных сверстников, т.е. умение сопоставлять родной язык с изучаемым.
• развитие таких качеств, которые необходимы для адекватного общения и взаимопонимания культуры истории, традиции изучаемого языка.
• расширение кругозора учащихся повышение их общей культуры.

 Таким образом, формирование языковой личности предполагает формирование коммуникативной и межкультурной компетенций.      

 Межкультурная компетенция – это способность и готовность принимать участие в диалоге культур. Она предполагает: воспитание у школьников (уважение к своей и чужой культуре); понимание чужого образа жизни; расширение индивидуальной картины мира; развитие способности употреблять язык в аутентичных ситуациях межкультурного общения.

Развитие коммуникативной компетенции составляет прагматический (практический) аспект стратегической цели и предполагает: знание языковых средств общения, способность приобщиться к социокультурным ценностям страны.

Основными задачами являются:

1. Языковые и коммуникативные задачи:

• расширить и углубить знания и умения, приобретенные в предыдущие годы общения;
• совершенствовать способность устной речи и письменного общения, выражая свое личное мнение, вырабатывать эмоции и чувства, развивать мышление, воображение, память.

2. Культурные и межкультурные задачи:

• ознакомить с лингвистическим и культурным многообразием Британии, вкладом изучаемых и англоговорящих стран в мировую культуру.
• ознакомить с социокультурным портретом Британии.
• расширить индивидуальную картину мира; развить способности употреблять язык в аутентичных ситуациях межкультурного общения.

3. Образовательные задачи:

• расширять опыт учащихся, их кругозор и общеобразовательную компетенцию.
• способность приобретению прочных базовых знаний о стране изучаемого языка и англоговорящих странах, их истории, географии, культуре, искусстве, традициях, обычаях и реалиях.

4. Социокультурное развитие учащихся способствует:

• пониманию взаимосвязи между сложившимися образцами поведения и традициями, ценностями, отношениями присущими культуре изучаемого языка.
• пониманию взаимосвязи между идеологией и продуктами материальной и духовной культуры страны изучаемого языка.
• осознанию роли родного языка и культуры в развитии общечеловеческой культуры.
• формированию аналитического подхода к изучению зарубежной культуры в сопоставлении с культурой своей страны.
• развитию языковой культуры у учащихся описания реалий страны изучаемого языка и реалий российской жизни на иностранном языке.
• формированию оценочно-эмоционального отношения к миру.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения

 иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

                Календарно-тематическое планирование

                                                     10 класс(34 часа)

  Календарно-тематическое планирование

                                                     11 класс(34 часа)

                                        Список литературы:

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

Электронный ресурс standart. Edu.ru

Карта Лондона и Великобритании

• Книга для учителя (Teachers Book)
• Рабочая тетрадь (Activity Book 1, 2)
• Книга для чтения (Reader)
• Звуковое приложение