Рабочая программа для 7 класса по ФГОС
рабочая программа по английскому языку (7 класс)

Опубликовано 14.04.2019 - 19:19 - Базарова Розалия Цыдыповна

Рабочая программа предназначена для учащихся 7 класса по ФГОС.Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку,что соответствует современным потребностям личности и общества.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_7_klass_fgos_0_3.doc	694.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Мин.образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5.03.2004г. №1089

- Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

-Примерной программы по учебным предметам. Английский язык. 2-11 классы: -Обнинск: Титул, 2010 г

-Устава МБОУ «Хилганайская средняя общеобразовательная школа им.Э-Д.Ринчино»;

- Положения о рабочей программе МБОУ «Хилганайская средняя бщеобразовательная школа им.Э-Д.Ринчино»;

-Учебного плана МБОУ «Хилганайская средняя общеобразовательная школа им.Э-Д.Ринчино»

-Образовательной программы МБОУ «Хилганайская средняя общеобразовательная школа им.Э-Д.Ринчино».

Программа составлена для учащихся 7 класса МБОУ "Хилганайская СОШ им.Э-Д.Ринчино" и рассчитана на 105 часов. (3 ч. в неделю).

Программа разработана на основе авторской рабочей программы Предметная линия учебников В.П.Кузовлева (2012г), авторы которой исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в 5-6 классах.

Раздел «Содержание курса 7 класса» включает характеристику содержания в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах. Предметное содержание речи включает перечень изучаемого содержания, объединённого в содержательные блоки с указанием числа учебных часов, выделенных на изучение каждого блока в 7 классе.

Концепция (основная идея) данной программы

Концепция (основная идея) данной программы и учебно-методического комплекса обусловлены тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности.

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость) программы. В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

•повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

•вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

•доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ в 7 классе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В используемом для обучения УМК «English 7» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться англо-русским и лингвострановедческим словарями.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Данный учебный предмет входит в образовательную область «Филология».

Сроки реализации программы: 1 год

Планируемые результаты освоения курса

В результате изучения английского языка ученик должен знать/понимать:

I. Основные значения изученных лексических единиц: основные способы словообразования: аффиксация; словосложение; конверсия; распознавание и использования интернациональных слов.

II. Особенности структуры простых и сложных предложений:

1) предложений с начальным It и оборотом there is / there are – there was / there were.

2) придаточных предложений с союзными словами which, that, who, when, because, it..

3) предложений типа I wish…, I had….

4) побудительных предложений в утвердительной и отрицательных формах Don’tworry. Be careful.

III. Признаки изученных грамматических явлений:

1) конструкций с неопределенной формой глагола:

а) Complexobject (сложное дополнение);

б) Adjective + infinitive;

в) Infinitive as an attribute.

2) видовременных форм глаголов наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении;

3) модальных глаголов и их эквивалентов;

4) артиклей, употребление их с существительными, обозначающими профессии;

5) личных и притяжательных местоимений в именительном и объектном падежах;

6) степеней сравнения наречий и прилагательных;

7) форм глаголов с окончанием – ing.

IV. Основные нормы речевого эпитета (оценочная лексика, реплики-клише)

V. Роль владения иностранным языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

уметь

Говорение

1.Вести диалог этикетного характера:

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.

2. Вести диалог – расспрос:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию:

3. Вести диалог побуждение к действию:

- обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить,

- дать совет и принять/не принять его;

- пригласить к действию;

4. Вести диалог обмен мнениями

- выразить свою точку зрения;

- выразить согласие / несогласие;

- выразить чувства, эмоции/

5. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение.

6. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

7. Делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.

Аудирование

1.Понимать основное содержание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста и выделять для себя:

- основную мысль;

- главные факты, опуская второстепенные;

- необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

2. Использовать переспрос, просьбу повторить

Чтение

1.Определить тему, содержание текста по заголовку

2.Читать несложные аутентичные тексты с пониманием основного содержания:

- выделять основную мысль;

- выбирать основные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

3. Читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием текста:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря);

- выразить своё мнение по прочитанному.

4. Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь

1. Делать выписки из текста;

2. Писать короткие поздравления, выражать пожелания:

3. Заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, адрес);

4. Писать личное письмо с опорой на образец.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

распознавать слова, записанные разными шрифтами;

сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
использовать словарь для уточнения написания слова;
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся:

Чтение

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:

выполнено 65% работы – «3»

80% - «4»

95-100% - «5»

Общая характеристика учебного предмета

Программа разработана на основе авторской рабочей программы Предметная линия учебников В.П.Кузовлева (2012г).

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в 7 классе школе направлены на:

•формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

•дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

•дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

•дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

•дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

•продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

•формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

•дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

•достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение в 7классе призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ в 8-ом и последующих классах.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базовым учебным планом на изучение предмета ИЯ (английский язык) в 7 классе отводится 105 часов ( 3 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В конце учебного года у семиклассников планируется достижение определенных личностных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

•познакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны, с биографиями/фактами из жизни известных людей в странах изучаемого языка/России и о их вкладе в мировую культуру и науку;

•с различными благотворительными и экологическими организациями и фондами и их деятельностью, с различными благотворительными , волонтерскими и экологическими проектами и программами, в которых могут принять участие школьники, учащиеся узнают какие предметы изучают британские школьники, как оцениваются их достижения, что британским школьникам нравится делать в школе, в каких молодежных программах они принимают участие, как проводят свободное время;

•познакомятся с литературными произведениями популярных авторов

•овладеют умениями представлять родную культуру на иностранном языке, находить сходства и различия в культуре своей страны и в культуре стран изучаемого языка ,научатся использовать иностранный язык для удовлетворения различных познавательных интересов через получение новых сведений;

Воспитательный аспект обучения позволит

•воспитать у учащихся любовь к Родине, к родному краю, уважительное отношение к старшим членам семьи и доброжелательного отношения к сверстникам и младшим учащимся, формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье,

•уважительное отношение к мнению других людей, потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе,

•самостоятельность и чувство ответственности за совместную работу, потребности к коллективному творчеству, сотрудничеству готовности оказывать взаимопомощь, стремление к активному участию в жизни школы, потребность и способность к целеустремленной самостоятельной работе, потребность расширять кругозор, ответственное отношение к образованию и самообразованию.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты в 7 классе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

Планируется, что у учащихся 7 класса будут сформированы и развиты

1) положительное отношение к учебному предмету и более устойчивая мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

•представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

В 7 классе продолжается совершенствование УУД и СУУ, работа над которыми началась ранее, а также развитие новых. В плане достижения метапредметных результатов в 7 классе учащиеся овладеют следующими УУД:

регулятивные:

•самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

•пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

•работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

•самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

•контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

•осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств,

коммуникативные:

•планировать свое речевое и неречевое поведение:

•работать индивидуально и в парах и группах;

•осуществлять межкультурное общение на АЯ;

•выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии задачами и условиями межкультурной коммуникации;

•вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

•с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

•проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

•адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

•Также учащиеся овладевают следующими ССУ

4)специальные учебные умения:

•читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

•читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

•читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

•английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

•понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

•понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

•работать с лексическими таблицами;

•работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

•догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

•иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

•организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

•работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

•пользоваться лингвострановедческим справочником;

•выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Планируется, что в конце учебного года учащимися 7 класса будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности

Говорение

•умение вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

•использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Объем высказывания не менее 8-10 фраз.

Аудирование

•уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушанного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации

Учащиеся должны понимать иноязычную речь, построенную на материале учебника в нормальном темпе; допускается включение 2% незнакомых слов. Длительность звучания связных текстов – до 2-2,5 минут.

Чтение

•уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимание на второстепенные;

•читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста ; пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;

•соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного:

•уметь переводить

Письмо

•письменно фиксировать устные высказывания, выписывать из текста нужную информацию

•писать письма личного характера, открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

•выполнять письменные проекты;

Лексическая сторона речи

•распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

•знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, );

•выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

• понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

•знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).

Cоциокультурные знания, навыки, умения

•знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

•представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

•распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

•умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

•знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

•умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

•готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

•владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

•готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами)

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления

•представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценноостей

•доброжелательное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

•эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г. В эстетической сфере:

•стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка

•умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д. В трудовой сфере:

•ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

•навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

•умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

•умение рационально планировать свой учебный труд

Е. В физической сфере:

•ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ В 7 КЛАССЕ

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям. (18 часов)

Хобби. Летние каникулы Досуг и увлечения. Любимые занятия в свободное время. Посещение музеев. (20 часов)

Школьное образование. Школьные предметы. Любимый предмет.

Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. (16 часов)

Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. (22 часа)

Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их достижения. (26 часов)

Содержание тем учебного курса

№ раздела	Название темы	Количество часов			Распределение циклов по четвертям
№ раздела	Название темы	тематические	контрольные уроки	проекты
1.	Are You Happy at School?	10		2	I ЧЕТВЕРТЬ Цикл 1,2
2.	What are You Good At?	11	2	2	I ЧЕТВЕРТЬ Цикл 1,2
3.	Can people Do Without You?	11		1	II ЧЕТВЕРТЬ Циклы 3,4
4.	Are you a friend of the planet?	6	2	1	II ЧЕТВЕРТЬ Циклы 3,4
5.	Are you happy with your friends?	10		2	III ЧЕТВЕРТЬ Циклы 5,6,7
6.	What is best about your country?(НРК)	8		1
7.	Do You Have an Example to Follow?	8	2	1
8.	How Do You Spend Your Free Time?	8		1	IV ЧЕТВЕРТЬ Циклы 8,9,10
9.	What are the most famous sights of your country?	9		1
10.	Are We Different Or Alike?	2	2
	Контрольная работа за год		1
	Повторение	8
	Всего	84	9	12
	ИТОГО	105

Календарно-тематическое поурочное планирование

Дата

план

Дата

факт

№ урока

Тема урока

ТИП УРОКА

(Цель урока )

Основные виды учебной деятельности

Домашнее

задание

Примечание

I Четверть Unit 1. (КАНИКУЛЫ. ШКОЛА)

Are you happy at school? Ты счастлив в школе ?

Как ты провел свои летние каникулы?

Урок «открытия» нового знания

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации). знакомство с тем, где и как британские дети проводят летние каникулы, знакомство с некоторыми достопримечательностями стран изучаемого языка и такими реалиями, как Mountain Snowdon, the Lake District, summer camp.

УЧАЩИЕСЯ УЧАТСЯ:

-догадываться о значении новых ЛЕ по словообразовательным элементам, по контексту :

at the seaside, in the country, to go sightseeing, to go sunbathing, to go for a walk, an activity, to climb, a timetable, (to go) windsurfing;

- читать с целью излечения конкретной информации

-выбирать значение многозначных слов

- употреблять в речи Past Simple,Past Progressive, Past perfect

- понимать на слух слова: at the seaside, in the country, to go sightseeing, to go sunbathing, to go for a walk, an activity, to climb, a timetable, (to go) windsurfing

- аудировать с целью извлечения конкретной информации

- рассказывать о своих летних каникулах в дилогической монологической форме общения,

- писать о прошедших летних каникулах

упр.4 3)* (AB ex.1) выписывать необходимую информацию

УУД и СУУ:

-пользоваться грамматическим справочником,

-использовать лексическую таблицу в качестве опоры для построения высказываний.
-выписывать необходимую информацию,

-вести диалог,

-осуществлять словообразовательный анализ

Учебник упр. 6 стр.8 (All about me № 1 “My best summer holidays”), стр.слова, правила Reader ex1

Ты рад вернуться в школу?

Урок «открытия «нового знания

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации). знакомство с предметами, которые британские дети изучают в школе, с распорядком дня в британских школах

-догадываться о значении новых ЛЕ: art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science, comprehensive, foreign

-читать с целью полного понимания прочитанного

- выявлять новое грамматическое явление Reported structures –that-clauses ^[1]и понимать что такое дополнительное придаточное предложение, формулировать правило, сравнивая с русским языком

-высказываться по теме урока употребляя новые ЛЕ: art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science, comprehensive, foreign

-аудировать с целью полного понимания услышанного

- рассказывать о своих впечатлениях о первых днях в школе используя лексический материал: art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science

-писать о своих впечалениях в первые дни в школе

УУД и СУУ:

-пользоваться грамматическим справочником,

-пользоваться речевыми образцами в качестве опоры для построения собственных высказываний

Учебник упр. 4, стр.11 правила и слова AB ex 1

Урок чтения. «Ваша школьная жизнь интересная?»

Урок рефлексии

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного). знакомство с произведениями (отрывок из произведения «Второй шанс»)

-читать с целью полного понимания и с целью поиска конкретной информации

-представлять информацию в форме отличной от ее первоначального вида

- догадываться о значении новых ЛЕ по аналогии и по контексту

-формулировать выводы по прочитанному

-записывать ответы в краткой форме.

-говорить на основе прочитанного

- делать краткие заметки по прочитанному

- рассказывать о жизни в школе

-пользоваться справочной литературой

слова, Reader – у. 2

Какой твой любимый предмет?

Урок рефлексии

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного). знакомство с некоторыми достопримечательностями стран изучаемого языка и такими реалиями, как the Museum of London, Brecon Beacons, Devon, Warwick Castle, field trip, sports day, term, half-term, autumn and spring holidays.

-догадываться о значении новых слов по аналогии с родным языком: chess, drama, a field trip, to join, judo, orchestra, an outing, team, a term, half-term, to try

- читать с целью понимания основного содержания и полного понимания текста

- аудировать с целью понимания основного содержания и полного понимания текста

-понимать основную идею текста

-рассказывать о любимом предмете в школе используя лексически материал: chess, drama, a field trip, to join, judo, orchestra, an outing, a team

- говорить на основе прочитанного, вести диалог-обмен мнениями

-писать свое расписание уроков

-пользоваться страноведческим справочником

Учебник упр.5стр. 14 AB 1 ,Reader 4

«Я люблю школу. А ты?»

Школьная жизнь. Предлоги of и off . Употребление I wish… have(had)

Урок рефлексии

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). знакомство с мнениями британских детей о школе.

-употреблятьречевой материал предыдущих уроков; a waste of time, to mix wi

- читать с целью полного понимания,уметь переводить

-аудировать речевой материал предыдущих уроков; a waste of time, to mix with

- рассказывать о свое школ,,употребляя в речи речевой материал предыдущих уроков; a waste of time, to mix with

писать личное письмо с употреблением формул речевого этикета

-использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания

-перефразировать и оценивать чужое мнение

Учебник упр.5 cтр 16 (Reader ex.4)

Что это означает?

Урок рефлексии

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you don't understand, asking for meaning, explaining your cultural point of view (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). знакомство с такими понятиями и реалиями, как school report, summer classes, Sunday school, grammar school, girls’ school, lockers, freshman.

-употреблять в речи речевой материал предыдущих уроков;

-использовать речевые функции: saying you don't understand (I’m sorry, but I have a question; It’s not quite clear to me; I don’t understand what you mean by…), asking for meaning (What does … mean?; I wonder what … means; What do you mean by…?; What is the meaning of…?), explaining your cultural point of view (In my culture / country, … mean(s) (that) …); to be absent from, excellent, secondary, surname

-аудировать речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you don't understand (I’m sorry, but I have a question; It’s not quite clear to me; I don’t understand what you mean by…), asking for meaning (What does … mean?; I wonder what … means; What do you mean by…?; What is the meaning of…?), explaining your cultural point of view (In my culture / country, … mean(s) (that) …); to be absent from, excellent, secondary, surname

-аудировать /читать с целью понимания основного содержания

- употреблять в речи речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you don't understand (I’m sorry, but I have a question; It’s not quite clear to me; I don’t understand what you mean by…), asking for meaning (What does … mean?; I wonder what … means; What do you mean by…?; What is the meaning of…?), explaining your cultural point of view (In my culture / country, … mean(s) (that) …)

- вести диалог-расспрос

-соотносить и объяснять

-пользоваться лингвострановедческим справочником

упр.4 (AB ex.1); 4 (Reader ex.5)

Диалог «Что это значит?»

Какой может быть прогрессивная школа?

Урок рефлексии

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного). знакомство с информацией о британской школе Summerhill и о российском интернате «Феникс».

-употреблять в речи

речевой материал предыдущих уроков; to be ready for, to do one’s best, on time, progressive, according tо

- читать с целью полного понимания текста уметь переводить с русского на английский

- говорить в монологе

- читать и передавать содержание прочитанного

Речевой материал предыдущих уроков; to be ready for, to do one’s best, on time, progressivе

-формулировать выводы по прочитанному,

-использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания,

-работать в группе

упр.3 стр.21

Урок обобщения по теме «Школа»

Урок рефлексии

Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.

-сравнивать, обобщать и систематизировать полученные знания по лексике и грамматике

-работать самостоятельно

Слова, правила, подг. к проекту стр.22

Подготовка

проектов

«Школа и мой школьный день»

Урок рефлексии

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

-участвовать в проектной деятельности

Project 1. My school.(НРК)

Project 2. My dream school.

Project 3. My ideal school day.

-развивать свои творческие способности.

-сотрудничать и оказывать взаимопомощь

-составлять и защищать проекты

-представлять свою культуру на английском языке

Повторить слова, правила стр 23-24

Защита проектов

Урок рефлексии

Урок самоконтроля по теме «Школа. Каникулы»

Урок развивающего контроля

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). знакомство с расписанием занятий в Earlham Comprehensive School in Norwich

-аудировать с целью извлечения конкретной информации

- читать с полным пониманием текста

-учатся самоконтролю и самооценке

- вести диалог и делать устные сообщения

-учатся вести логическое общение

-говорить логично и аргументировано по теме используя речевой материал предыдущих уроков

-правильно писать и оформлять письмо

-выполнять задания в различных тестовых форматах

Урок самоконтроля

Урок развивающего контроля

Говорение

- вести диалог и уметь логично и аргументированно говорить по заданной теме

упр.4. Speaking

- писать письмо по заданной ситуации правильно оформить и изложить свое мнение

ОКТЯБРЬ Unit 2. (ДОСУГ. УВЛЕЧЕНИЯ.) What are you good at? К чему у тебя есть способности?

Каковы твои достижения?

Достижения британских школьников в спорте и искусстве.

Урок «открытия нового знания

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного). знакомство с некоторыми достижениями британских детей в спорте и искусстве.

знакомство с достижениями британских, американских и русских детей в спорте, музыкальных занятиях и т.д., с фактами культуры: BBC, Olympics, TREC.

Догадываться о значении слов по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком: an ability, to achieve, an achievement, an ambition, an award, bronze, a championship, to go in for, gold, hard, necessary, a professional, properly, to set (a record), a team, top (sportsman), to try, argument;

-перефразировать

читать с извлечением конкретной информации и с полным пониманием прочитанного

грамматический: (для повторения) Present Perfect, Past Simple, словообразование: суффиксы прилагательных и существительных

упр.1.1), 2); 2.1)

Уметь понимать на слух лексический: an ability, to achieve, an achievement, an ambition, an award, bronze, a championship, to go in for, gold, hard, necessary, a professional, properly, to set (a record), a team, top (sportsman), to try, argument;

упр.1.1), 2)

Уметь высказываться по теме используя лексический материал : an ability, to achieve, an achievement, an ambition, an award, bronze, a championship, to go in

for, gold, hard, necessary, a professional, properly, to set (a record), a team, top (sportsman), to try;

упр.3.1), 2)

упр.2.2) (AB ex.1.)

упр.4. стр.28(AB ex.2.;

I слова, правила Reader ex 1

Примечания

Что ты умеешь делать хорошо?

Достижения британских школьников. Известные люди. Наречия образа действия.(НРК-об известных людях своего края)

Урок «открытия» новых знаний

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Достижения в школе и во внеклассной деятельности, знакомство с системой оценок и комментариями учителей, об учебных достижениях школьников; Nobel prize, report card

-выявлять языковые закономерности :новое грамматическое явление: наречия образа действия оканчивающиеся на –ly, а так же совпадающие по форме с прилагательными (adverbs of manner) словообразование, суффиксы имн существительных – er -or –ian

-ist

-соотносить и перефразировать предложения

-формулировать выводы

-осуществлять словобразовательный анализ слова

-читать с целью полного понимания прочитанного

-понимать на слух грамматически й материал : наречия образа действия (adverbs of manner),

-высказываться по теме говорить о своих способностях и умениях

-пользоваться грамматическим справочником

упр.4 стр.31 1) (AB упр.2 стр 98 №2

Кто может сделать это лучше?

Письма детей о своих проблемах. Наречия в сравнительной и превосходной степенях.

Урок «открытия» новых знаний

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

знакомство с тем, как построен рабочий день тех британских детей, которые занимаются спортом и т.п. на профессиональном уровне

-выявлять языковые закономерности: образование степени сравнения наречий, (для повторения) условные предложения реального характера

-аудировать с полным пониманием услышанного

лексический: материал предыдущего урока;

грамматический: степени сравнения наречий,

- интервьюировать и анализировать полученные данные

- делать записи по проведенному интервью

-пользоваться грамматическим справочником

упр.4. стр.34 (All about me AB #3.; AB ex.2.)

Урок чтения. «Твоя жизнь под давлением?»

Отрывок из произведения «Второй шанс»

Урок рефлексии

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного: развитие умения узнавать фразовые глаголы и выяснять значение фразовых глаголов (глагольные идиомы) с помощью словаря, устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста, оценить прочитанное (развитие умения говорить на основе прочитанного). знакомство с отрывком из художественного произведения Second Chance by Kate William.

-узнавать фразовые глаголы : to be over, to come up, to get around to, to go out, to look up, a schedule, a tournament и выяснять их значения с помощью словаря

-соотносить, выстраивать последовательность,

-устанавливать причинно-следственную связь

- читать тексты художественной литературы с пониманием основного содержания и полным пониманием содержания

-говорить на основе прочитанного,

-работать со словарной статьей

Ты мастер на все руки?

Урок рефлексии

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, умения читать с целью полного понимания прочитанного, умения написать личное письмо, используя формулы речевого этикета).

знакомство с понятием a jack-of-all-trades, с мнениями британских сверстников о людях, которых можно охарактеризовать этим понятием.

- читать с целью извлечения конкретной информации и с полного понимания прочитанного

-употреблять лексический и грамматический материал предыдущих уроков; impossible, a person, possible, same (at the same time), a wing –

-соотносить

- аудировать с целью извлечения конкретной информации и полным пониманием услышанного

-высказываться по теме используя лексический и грамматический материал предыдущих уроков

- писать письма используя формулы речевого этикета

Знаешь ли ты как …?

Урок рефлексии

лексический: an idea;

речевые функции: asking if someone can do something (Do you know how…? Do you know anything about…? What are you like at…?), saying you can do something (I know how to… I know something about… I’m not bad at… I’m really (quite) good at…), saying you can’t do something (I don’t know how to… I’ve no idea how to… I’m not good at…)

упр.1.1), 2), 3)

-читать с извлечением конкретной информации и определять отношения автора

- аудировать с полным пониманием основного содержания и с извлечением конкретной информации лексический: an idea; речевые функции: asking if someone can do something (Do you know how…? Do you know anything about…? What are you like at…?), saying you can do something (I know how to… I know something about… I’m not bad at… I’m really (quite) good at…), saying you can’t do something (I don’t know how to… I’ve no idea how to… I’m not good at…)

упр.1.1), 3)

- высказывать мнение лексический: an idea; речевые функции: asking if someone can do something (Do you know how…? Do you know anything about…? What are you like at…?), saying you can do something (I know how to… I know something about… I’m not bad at… I’m really (quite) good at…), saying you can’t do something (I don’t know how to… I’ve no idea how to… I’m not good at…)

упр.1.4); 2.1)*, 2)*; 3.

-выписывать запрашиваемую информацию

Диалог «Что ты умеешь и не умеешь делать?» упр.4 стр.38 Reader ex4, слова

Что ты знаешь о награде герцога Эдинбургского?

Система награды герцога Эдинбургского

Урок рефлексии

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передать содержание прочитанного и услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения создавать текст по аналогии).

Знакомство с фактами культуры: Duke of Edinburgh, The Duke of Edinburgh’s Award, развитие умения ориентироваться в реалиях страны изучаемого языка.

-читать с полным пониманием прочитанного и с извлечением конкретной информации

определять отношение автора

ексический и грамматический материал предыдущих уроков; a level, a part, silver, a skill

упр.1.1) (A, B, C)

-передавать содержание прочитанного/услышанного. лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a level, a part, silver, a skill

-создавать свои тексты по аналогии

упр.2 2) стр.41

Урок обобщения по теме «Мои достижения» (Моё портфолио)

Урок обшей методологической направленности

Самоконтроль речевых навыков в чтении, понимании, говорении, письме, повторение и обобщение изученного по теме

Учатся выполнять самостоятельно задания по пройденному грамматическому материалу(словообразование) и лексике раздела

Повторить правила, слова

Рабочая тетрадь стр 19

9- Урок применения знаний Подготовка проектов

«Кто на твоей доске почёта?»

Урок применения знаний

10 Защита проектов

Урок рефлексии

=участвуют в проектной работе

Project 1. The Board of Fame of our class.

Project 2. The Award I want to start

- учатся делать сообщение по теме

защищать свои проекты

- писать текст проектов

Стр.42 проекты

. Урок самоконтроля по теме «Досуг. Увлечения»

Урок развивающего контроля

знакомство с отрывком из художественного произведения Sadie’s Talent by Lloydene Cook, развитие умения представлять свою культуру.

Учатся самоконтролю и самооценке в различных видах речевой деятельности

упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 2.

-учатся читать художественный текст с полным пониманием прочитанного с полным пониманием

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.I. Listening Comprehension (AB-уметь читать художественны тексты с полным пониманием прочитанногоI)

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.IV. Speaking

- вести диалог и умение высказываться по заданной ситуации

упр.III. Use of English (Vocabulary / Grammar) (AB-III); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI)

- давать развернутое сообщение

упр.V. Writing (AB-IV) раб.тетрадь

«Проверь себя»

Урок развивающего контроля

- вести диалог высказываться логично и содежательно по теме

-писать письмо

-давать совет

Знать факты культуры страны

Контрольная работа за I Четверть по темам «Школа и мои достижения»

Урок развивающего контроля

Проверка знаний и умений

Аудирование чтение

Лексика/грамматика

-читать с полным пониманием прочитанного

-аудировать с излечением конкретной информации

Знать и употреблять ь лексический и грамматический материал

Повторить слова, правила цикла 2

14 Контрольная работа по теме «Что у тебя хорошо получается?»

Урок развивающего контроля

Проверка знаний и умений

Письмо говорение

Страноведение

Учатся вести лиалогическое и монологическое общение

-писать письмо по заданной теме

Знать факты культуры изучаемой страны

НОЯБРЬ-ДЕКАБРЬ II четверть Unit 3. (ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ, С ДРУЗЬЯМИ, С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ, ДОСУГ И УВЛЕЧЕНИЯ. БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ)

Can people do without you? Могут ли люди обходиться без тебя?

Примечания

Много ли ты делаешь для благотворительности?

Урок «открытия» новых знаний

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного, с целью извлечения конкретной информации). знакомство с деятельностью благотворительных организаций в странах изучаемого языка: UNICEF, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, the RSPCA.

- читать с целью полного понимания прочитанного

лексический: a charity (organization), charity, fundraising, to be involved in, to contribute, a contribution, to make a contribution, a donation, to donate, to make donations, to make a difference, to need, need (needs), needy, to provide with, a sale, to support, to volunteer, a volunteer

упр.1.1),

- аудировать с целью полного понимания и извлечения конкретной информации

упр.1.1)

- строить свои собствнные высказывания используя лексический материал: a charity (organization), charity, fundraising, to be involved in, to contribute, a contribution, to make a contribution, a donation, to donate, to make donations, to make a difference, to need, need (needs), needy, to provide with, a sale, to support, to volunteer, a volunteer

упр.4.; 5

упр.3.* (AB ex.1.)

упр.6. стр.49(All about me AB№4.; AB ex.2;

Почему эти дни важны? Праздники англоязычных стран. V-ing после предлогов ‘by, for (НРК-любимые праздники)

Урок рефлексии

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). Знакомство с

информацией о днях и праздниках, связанных с благотворительностью: Make A Difference Day, International Day of Volunteers, International Day for the Elderly People.

лексический: to mind, nursing home;

грамматический: форма глагола с окончанием –ing, (для повторения) предлоги, числительные и даты, неопределенная форма глагола в функции обстоятельства цели

упр.1.1), 2), 3); 2.; 5.1)

-чиатать с целью полного понимания и с целю извлечения конкетной информации

лексический: to mind, nursing home;

упр.1.1)

-высказываться по ситуации лексический: to mind, nursing home;

упр.2.; 4.; 5.1), 2)*

упр.3.* (AB ex.1.)

упр. 6, 5, стр.52 слова, правила

Что ты хотел бы сделать для меня? . Сложное дополнение: V + Object + (to) Infinitive с глаголами want, ’d like, ask, make.

Урок «открытия» новых знаний

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

знакомство с типичной британской семьей и с тем, как они участвуют благотворительности

- читать с целью полного понимания и с извлечением конкретной информаии\ распознавать в тексте неопределенную форму глгола в функции обстоятельства

лексический: to babysit;

грамматический: сложное дополнение (Verb+Object+(to)Infinitive), (для повторения) личные местоимения в объектном падеже

упр.1.1), 2), 3); 2.1)

-аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечением конкретной информации

-догадываться о значении новых слов лексический: to babysit;

грамматический: сложное дополнение (Verb+Object+(to)Infinitive), (для повторения) личные местоимения в объектном падеже

упр.1.1); 2.2)

лексический: to babysit;

грамматический: сложное дополнение (Verb+Object+(to)Infinitive), (для повторения) личные местоимения в объектном падеже

упр.3.; 4.; 5.*(AB ex.1.)

упр.2.2); 5.* (AB ex.1.)

Упр.6 стр55 about me AB№5.; AB ex.2.)

Урок чтения «Ты принимаешь участие в благотворительных мероприятиях?»

Урок рефлексии

знакомство с рассказом The Fur Coat by D.Evans

-читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации уметь предполагатьлексический: right, crime, deaf, fur, to kill, to make a speech, to stare

упр. Reader – 3.1), 2), 4)

упр. Reader – 3.3), 4) уметь говорить на основе прочитанного

- писать краткий пересказ прочитанного текста

упр. Reader – 3.5

Что заставляет тебя помогать другим людям?

Урок рефлексии

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации

умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного).

знакомство с мнениями британских

детей о благотворительности и помощи другим людям.

-догадываться о значении слов лексический: материал предыдущих уроков; actually, personally, to show sympathy;

грамматический материал предыдущих уроков повторения) артикль, местоимения some, any

упр.1.2), 3), 4)

-читать с целью полного понимания прочитанного и с целю извлечения конкретной информации

- аудировать с целью понимания основного содержания

лексический: материал предыдущих уроков; actually, personally, to show sympathy;

грамматический материал предыдущих уроков; (для повторения) артикль, местоимения some, any

упр.1.1)

лексический: материал предыдущих уроков; actually, personally, to show sympathy;

грамматический материал предыдущих уроков; (для повторения) артикль, местоимения some, any

упр.1.3), 4), !5); 2.; 3.

упр.4. (AB ex.1.1), 2))

упр. 3, 4,стр.57 слова

Какая великолепная идея?

Урок рефлексии

Развитие умения: вести диалог-обмен мнениями (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного, умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

знакомство с мнениями зарубежных сверстников об участии в международных проектах.

-читать сцелью полного понимания и с целью извлечения конкретной информаци

илексический: to sound, terrific;

-овладевают речевыми функциями речевые функции: saying you are excited (What a great idea! Really? That’s wonderful! I find …/it exciting. It sounds like fun. Terrific!), saying you are bored (I don’t think it’s exciting. Actually, I don’t find …/it very interesting. I’m sorry, (but) I’m really not interested in… It sounds boring.)

упр.1.2), 3), 4)

-учатся аудировать с целью полного понимания

упр.1.1), 3); 2.

- вести диалог-обмен

упр.1.4); 2.; 3.

упр.4. (AB ex.1; Reader ex.4.)

упр.4. стр.59 (AB ex.1; Reader ex.4.)

Какие бывают идеи по сбору денежных средств на благотворительности

Урок рефлексии

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передавать содержание прочитанного и услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

знакомство с тем, как зарубежные сверстники организуют и участвуют в благотворительных акциях и проектах.

-читать с целью полного понимания прочитанного и с извлечением конкретной информации

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; poor, against

упр.1.1) a) (A, B, C), b) –

-говорить в монологе, передавать содержание прочитанного

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; poor

упр.1.2), 3); 2.; !3.

упр.1.1) b), 2), 3)

упр.4. стр.61 (Reader ex.5.) подобрать материал по теме «Благотворительные организаци Воронежской области»

Урок обобщения оп теме «Благотворительность»

Урок общей методологической направленности

-самостоятельно выполнять и оценивать свои достижения

учатся писать деловое письмоУпр (AB p.31)

Повторить правила, слова рабочая тетрадь

Project lesson.9

Благотворительные организации в Воронежской области

Урок рефлексии

развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.

-учатся участвовать в проектной деятельности. сотрудничать

Готовят проекты\

Project 1. Helping hands

Project 2. Charity fair

Project 3. A charity organization I would like to start

-учатся говорить в монологе

- защищать проект

Стр62 -64 проекты

37-

Защита

проектов

Урок самоконтроля по теме «Благотворительность»

Урок рефлексии

Уроки развивающего контроля знаний, умений и навыков

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности). Знакомство с высказываниями зарубежных сверстников о благотворительности и помощи благотворительным организациям, с информацией о благотворительных проектах, с рассказом Who You Are Makes A Difference by Helice Bridges.

-самостоятельно выполнять задания в тестовых форматах в различных видах речевой деятельности и оценивать свои достижения

-слушать с целью понимания полного содержания услышанного,

-читать с целью понимания общего содержания, устанавливать причинно-следственные связи событий в тексте

-выполнять тест с множественным выбором

-вести диалог -обмен мнениями

-высказываться по заданной ситуации в рамках пройденной темы

-заполнять формуляр

упр.V. Writing (AB-IV) Рабочая тетрадь Повторить слова, правила

Знать факты культуры страны

ДЕКАБРЬ Unit 4. (ПРИРОДА И ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ. ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ) Are you a friend of the planet? Ты друг планете Земля?

Ты не приносишь вред природе?

Урок «открытия новых знаний

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, умения делать выписки из аудиотекста).

отношением британских детей к окружающей среде, с тем, как британские дети вовлечены в охрану природы, знакомство с фактами культуры и понятиями: eco-school, eco-friendly, three Rs, Alf, greenhouse effect.

-учатся читать с полным пониманием

-догадываться о значении новых слов лексический: air, a bin, to cause, to damage, to destroy, to disappear, to disturb, (the) Earth, eco-friendly, environment, glass, instead of , nature, to pollute, pollution, a pond, to protect, to recycle, to reduce, to reuse, to save, to spoil, wildlife, close, far, greenhouse effect, through;

-осуществлять словообразовательный анализ слов

грамматический: (для повторения) исчисляемые и неисчисляемые имена существительные, сложное дополнение, словообразование: приставки глаголов (re-), суффиксы прилагательных (-al)

упр.1.1), 2); 2.; 4.1), 2)

- аудировать с целью извлечения конкретной информации

лексический: air, a bin, to cause, to damage, to destroy, to disappear, to disturb, (the) Earth, eco-friendly, environment, glass, instead of , nature, to pollute, pollution, a pond, to protect, to recycle, to reduce, to reuse, to save, to spoil, wildlife, close, far, greenhouse effect, through;

упр.1.1); ! 5.1)

-учатся логически высказываться используя

-учатся делать выписки из аудоитекста

упр.2. (AB ex.1.); 3. (AB ex.2.)

упр.7. стр.68 (All about me AB#6.; Reader ex.1.)

Факт дата

Примечания

Есть экологические проблемы в твоём родном городе?(НРК)

Урок «открытия» новых знаний

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, умения делать выписки из аудиотекста).

знакомство с экологической ситуацией в Англии, Уэльсе и родном регионе, с деятельностью экологических организаций Friends of the Earth, Greenpeace, с понятием rainforests.

-выявлять языковые закономерности, соотносить

-формулировать выводы, перефразировать

лексический: материал предыдущего урока;

грамматический: страдательный залог в настоящем времени Simple Present Passive, (для повторения) неопределенные местоимения a little, a few с исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными

упр.1.1), 2); 2.1), 2); 4.; 5.1 0

- аудировать с целью извлечения конкретной информации

- делать выписки из аудиотекста

упр.7.стр.71 (AB ex.1.)

Урок чтения «Ты видел когда-нибудь выдру?»

Урок рефлексии

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного: развитие умения понимать связи между частями текста посредством союзных слов и союзов, устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста (развитие умения говорить на основе прочитанного, фиксировать устное высказывание в письменном виде, умения написать письмо, используя формулы речевого этикета).

публицистическими статьями из британской и американской прессы о животных, фактами культуры: Henry II, Missouri.

-читать с извлечением конкретной информации и полным пониманием прочитанного

используя контектуальную догадку, соотносить, логически излагать

лексический: a baby, common, however, more than that, an otter, result (as a~); грамматический: сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами

упр. Reader – 2.1), 2), 3) a), b)

- говорить на основе прочитанного упр. Reader – 2.2), 3) b), c)

-фиксировать устное высказывание в письменном виде

-делать выписки из текста

- писать письмо, используя формулы речевого этикета

упр. Reader – 2.2), 3) c)

упр. Reader – 2.4) (AB ex.1.)

Кому следует быть ответственным за планету?

Урок рефлексии

Развитие умения вести диалог-обмен мнениями (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию).

знакомство с рассказом Fifteen Minutes or So by Mary E/ Furlong, развитие умения представлять родную культуру

Учатся читать с целью извлечения конкретной информации

ексический: concerned (to be ~), so (or ~), weed;

-соотносить, убеждать, иллюстрировать, объяснять

-использовать грамматический: предлоги места (in, down, up, across, at) и времени (for);

-использовать речевые функции: saying you are worried (I’m worried about… I find this problem (very) worrying. I’m (very) concerned about… I’m (very) concerned that…)

упр.1.2), 3)

-аудировать с целью извлечения конкретной информации

упр.5 стр.74 (AB ex1.; слова Reader ex3

Упр 5 стр 74

АВ упр 1

^[2]

Ты беспокоишься о природе?

Урок рефлексии

рассказом Fifteen Minutes or So by Mary E/ Furlong, развитие умения представлять родную культуру.

- читать с целью извлечения конкретной информации

(to be ~), so (or ~), weed;

-использовать в речи:: предлоги места (in, down, up, across, at) и времени (for);

-аудировать с целью извлечения конкретной информации

лексический: concerned (to be ~), so (or ~), weed;

-использовать:;

речевые функции: saying you are worried (I’m worried about… I find this problem (very) worrying. I’m (very) concerned about… I’m (very) concerned that…)

упр.1.4); 2.1), 2), 3)

-выписывать из текста запрашиваемую информацию

-вести диалог-обмен мнениями

Диалог «Ты беспокоишься о природе?», упр.3 стр.76.

Ты когда-нибудь бывал в Национальном парке? (НРК-«Баргузинский заповедник»

Урок рефлексии

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передавать содержание прочитанного и услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения создавать текст по аналогии).

национальный парк, с информацией о национальных парках и заповедниках Великобритании. США, России: the Lake District National Park, the Great Smoky Mountain, the Grand Canyon, Yellowstone Park, the Everglades, Valday, Losiny Ostrov, Barguzinsky nature reserve.

- читать публицистический текст с полным пониманием прочитанного

-употреблять лексику

предыдущих уроков; an aim, to appear, a reserve (a nature ~), to cover, wilderness;

грамматический: материал предыдущих уроков; употребление артиклей с географическими названиями, словообразование: суффиксы имен прилагательных (-ive, -ful)

упр.1.1) (A, B, C)

- передавать содержание прочитанного

упр.1.2), 3); 2.

-создавать текст по аналогии, выстраивать последовательность

-планировать, сотрудничать

упр.3. (AB ex.1.; подобрать материал об экологических проблемах в Воронежской области Воронежском Биосферном Заповеднике

Reader ex 5

7 ТЕСТ по теме «Экологические проблемы»

Урок развивающего контроля

знакомство с публицистическим текстом Wilderness Bob by Janelle Gray, с понятием ranger.

Учащиеся должны знать грамматический материал предыдущих уроков

-выполнять задания в различных тестовых форматах

-уметь читать текст с полным пониманием прочитанного

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

уметь аудировать с целью извлечения конкретной информации

Повторить правила, слова Раб. Тетрадь стр 53

Стр.80

Оформить проекты

упр.V. Writing (AB-IV)

подготовиться к контрольной работе стр.81-82

слова правила

ТЕСТ по теме «Экологические прблемы»

Самоманализ

Урок развивающего контроля

Знать лексический и грамматический материал

Уметь говорить по заданной ситуации общаться в диалогической и монологической формах

Уметь говорить в монологической форме

Уметь писать сочинение

Знать факты культуры страны изучаемого языка

III четверть ЯНВАРЬ Unit 5. (ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С ДРУЗЬЯМИ) Are you happy with your friends? Тебе хорошо с твоими друзьями?

Какие - они твои друзья ?

Урок «открытия» новых знаний

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, умение прогнозировать содержание текста, воспринимаемого на слух, умение переводить с русского языка на английский язык).

знакомство с высказываниями британских и американских подростков о друзьях и дружбе.

-учатся читать с полным поиманием прочитанного и с целью извлечения информации уметь прогнозировать текст

лексический: to be ther (for), to betray, forever, to get together, humour, to keep a secret, to last, to make friends (with smbd.), a neighbour, quickly, a sense, true;

грамматический: фразовые глаголы to fall out with smbd. (over smth.), to make up, to turn to smbd. (for smth.), to rely on (smbd.)

упр.1.1), 2)

-понимать на слух с целью полного понимания и извлечения конкретной информации

-прогнозировать

-использовать в качестве опоры для высказывания речевые образцы

и лексический материал: to be ther (for), to betray, forever, to get together, humour, to keep a secret, to last, to make friends (with smbd.), a neighbour, quickly, a sense, true;

грамматический: фразовые глаголы to fall out with smbd. (over smth.), to make up, to turn to smbd. (for smth.), to rely on (smbd.)

упр.1.1); 2.1); 4.1)

- говорить по теме «Друзья»,используя

лексическийматериал : to be ther (for), to betray, forever, to get together, humour, to keep a secret, to last, to make friends (with smbd.), a neighbour, quickly, a sense, true;

грамматический: фразовые глаголы to fall out with smbd. (over smth.), to make up, to turn to smbd. (for smth.), to rely on (smbd.)

упр.2.2); 4.2)

-переводить с русского на английский

упр.2.1); 3. (AB ex.1.); 4.2)

-работать со справочными материалами

упр. 5, стр.86 (АВ упр 1) слова

Примечания

Что такое хороший друг?

Урок «открытия» новых знаний

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения делать краткие записи).

мнениями британских и американских подростков о друзьях и дружбе, со стихо Компьютер, презентация, звукозапись творением

-читать с полным пониманием прочитанного и с целью извлечением конкретной информации используя в речи лексический материал урока : a feeling, a personality, almost, to belong;

-выявлять языковые закономерности ,формулировать выводы о грамматическом явлении relative clauses with who / that / which в качестве подлежащих

упр.1.1), 2), 3); 2.; 3.1), 2), 3)

-работать с грамматическим справочником

-переволить с русского языка на английский

-строить свои высказывания

лексический: a feeling;

грамматический: relative clauses with who / that / which в качестве подлежащих

упр.3.2), 3), ! 4)

- делать краткие записи

Упр4 стр 88. слова, правила

У тебя есть проблемы с друзьями?

Урок «открытия» новых знаний

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения кратко излагать проблему в письменном виде).

некоторыми проблемами, характерными для дружеских взаимоотношений подростков в Великобритании и США, с письмами детей в молодежные газеты и журналы, с отрывком из рассказа The Very Fine Clock by M. Spark.

Учатся читать с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации

-сравнивать, соотносить. Анализировать, перефразировать,

-выявлять языковык закономерности , формулировать выводы о новом грамматическом явлении : relative clauses with who / that / which в качестве дополнения c предлогами и без предлогов, (для повторения) местоимения something, anything, nothing

упр.1.1)

-пользоваться граммтическим справочником, англо-русским словарем

-переводить с русского на английский

- кратко излагать проблему в письменном виде

упр.! 4.

слова, правила, упр 5 стр.90

Сколько у тебя друзей? р.

Мнения о проблемах дружеских взаимоотношений.

Урок рефлексии

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного). знакомство с мнениями британских и американских подростков на проблемы, возникающие между друзьями.

лексический: материал предыдущих уроков; absolutely, only (единственный);

грамматический материал предыдущих уроков; (для повторения) have / have got, most / most of

упр.1.2), 3); 2.

- аудировать с пониманием основногосодержания

предыдущих уроков; absolutely, only (единственный);

грамматический материал предыдущих уроков; (для повторения) have / have got, most / most of

упр.1.1)

-говорить в монологе

лексический: материал предыдущих уроков; absolutely, only (единственный);

грамматический материал предыдущих уроков; (для повторения) have / have got, most / most of

упр.2.; 3.; 4.

Упр.5. 93 (All about me № 7 “My best friend), 5, слова, правила

Урок чтения «Вот так друг!»

Урок рефлексии

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения понимать последовательность событий, извлекать скрытую информацию, догадываться о значении незнакомых слов с помощью синонимов, иллюстраций, по аналогии с родным языком и по контексту (развитие умения переводить с английского языка на русский язык).

знакомство с рассказом Some Friend! by David Givaldi, с отрывком из книги Sleepovers by Jacqueline Wilson, с понятием a sleepover party

Учатся читать с цельюизвлечения конкретной информации и с полным пониманием прочитанного понимать последовательность событийлексический: to challenge, to forgive, mean, on purpose, a purpose, to smell, welcome (n., v.), even, just, quire, so, still, though;

грамматический: (для повторения) модальные глаголы can, must, could, should, might, наречия maybe, probably

упр.Reader – 3.1), 2), 3), 4)

- переводить с англтийского на русский язык

упр.Reader – 3.4)

упр. 3.6), 4) (Reader), слова

Мы могли бы быть друзьями по переписке с тобой?

Диалог «Можем ли мы быть друзьями по переписке?»

Урок рефлексии

Развитие умения: вести диалог-побуждение к действию (совершенствование произносительных навыков, развитие умения делать краткие записи). Развитие умения вести себя в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка.

лексический: a pen-friend, to swap, to suggest, to be ready to do smth.;

речевые функции: suggesting (How about…? You could… We night (as well) … Why don’t we…); saying you are ready to do smth. (I’ll be happy to… Why not? No problem. OK. Sure.)

упр.1.2), 3), 4)

лексический: a pen-friend, to swap, to suggest, to be ready to do smth.;

речевые функции: suggesting (How about…? You could… We night (as well) … Why don’t we…); saying you are ready to do smth. (I’ll be happy to… Why not? No problem. OK. Sure.)

упр.1.1); 2.

- вести диалог-побуждение к действию

лексический: a pen-friend, to swap;

речевые функции: suggesting (How about…? You could… We night (as well) … Why don’t we…); saying you are ready to do smth. (I’ll be happy to… Why not? No problem. OK. Sure.)

упр.1.4); 2.; 3.

Уметь делать краткие записи

Диалог «Можем ли мы быть друзьями по переписке?», упр. 4,стр. 95 слова

Почему люди разных стран дружат?

Урок рефлексии

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передавать содержание прочитанного и услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, умения записывать запрашиваемую информацию при чтении и аудировании).

различными формами организации общения между представителями разных культур, с высказываниями британских и американских подростков о друзьях и дружбе между представителями

разных культур, с реалиями и понятиями a twinned school, an international school, a cross-cultural project.

-читать с полным пониманием прочитанного

лексический: материал предыдущих уроков; to be twinned (with), to communicate, cross-cultural, a lifestyle, a religion

упр.1.1) a) (A, B, C), c), 2); 2.

- записывать запрашиваемую информацию при восприятии на слух

- говорить в монологе пересказывать содержание прочитанного и услышанного

лексический: материал предыдущих уроков; to be twinned (with), to communicate, cross-cultural, a lifestyle, a religion

упр.1.2), 3); 2.

упр.1.1) b), c), 2); 2.

Стр.97 упр2

Урок обобщения по теме «Мой друг»

Урок обобщения и систематизации знаний

Самостоятельно повторять пройденный материал и выполнять упражнения

Повторить правила, слова

Мой друг.

10 Защита творческих проектов

Урок рефлексии

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру

-участвовать в проектной деятельности

Project 1. An ideal friend

Project 2. My classmates are my friends

Project 3. My foreign friend

-говорить в монологе, защищать проект

Проекты стр.100

Урок самоконтроля по теме «Дружба»

Урок развивающего контроля знаний, умений и навыков

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле( контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности)

-самостоятельно контролировать свои умения читать с полным пониманием прочитанного , знание лексического и грамматического материала предыдущих уроков

-слушать с полным пониманием содержания

- вести диалог по ситуации, уметь высказываться логично и содержательно

писать о лучшем друге

Знать факты культуры

. Урок самоконтроля по теме «Мой друг»

Урок развивающего контроля

знакомство с отрывком из публицистического очерка об американском писателе Генри Лонгфелло Under a Spreading Chestnut Tree… by Carol H. Horowitz.

Урок развивающего контроля

- читать с полным пониманием прочитанного

знать

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 5.

- слушать с полным пониманием содержания

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

- вести диалог по ситуации

-высказываться логичнои содержательно.лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (Vocabulary / Grammar) (AB-III); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI)

-писать о лучшем друге

упр.V. Writing (AB-IV) стр.101- 102

Знать факты культуры страны

Дата

план

Дата факт

№

урока

Тема урока

ТИП УРОКА

Цель урока (сопутствующая задача)

Предметное содержание речи;

Основные виды деятельности

Домашнее задание

Примечание

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

Unit 6. (АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ СТРАНЫ И РОДНАЯ СТРАНА) What is best about your country? Что самое лучшее есть в твоей стране?

Что может лучше представить твою страну?

Урок «открытия» новых знаний

знакомство с высказываниями британских и российских подростков о досто-примечательностях, событиях, явлениях, значимых рбъектах, наилучшим образом представляющих культуру Великобритании и России, с реалиями Великобритании: the London Tube, the London Tube map, the British Library, Sherlock Holmes, Sherlock Holmes’ museum, The Beatles, the Order of the British Empire, с реалиями российской культуры: the Moscow Underground, the Russian State Library, the Obraztsov Puppet Theatre, The Pushkin Museum of Fine Arts, The Museum of the History of Moscow

Учатся читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации

-догадываются о значении новых слов

as, to be around, a character, a collection, a copy, afan, a detective, a distance, an icon, to include, an item, a manuscript, to pack (with), a publication, to recognize, to represent, significant, a tube, a type, an underground railway, to vote (for);

грамматический: (для повторения) articles, numerals, the degree of comparison of adjectives, Present Perfect with since / for

упр.1.1), 2); 2.1), 2), 3)

- высказываются , используя в качестве опоры речевые образцы

лексический: as, to be around, a character, a collection, a copy, afan, a detective, a distance, an icon, to include, an item, a manuscript, to pack (with), a publication, to recognize, to represent, significant, a tube, a type, an underground railway, to vote (for);

-правильно употреблять грамматический: articles, numerals, the degree of comparison of adjectives, Present Perfect with since / for

упр.3.

-прогнозировать

-делать краткие записи

упр.2.2), 3)

упр.4. стр.107 (AB ex.1.)

Что самое лучшее в твоей стране? -

Урок рефлексии

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком и словообразованию, развитие умения отличать факты от мнения автора.

знакомство с мнениями британских подростков о некоторых реалиях и понятиях Великобритании: Madame Tussaud’s Museum, English football, the FA Cup Final, an English village, the village green.

-учатся читать с целью извлечения конкретной информации и с полным пониманием содержания уметь догадываться означении слов уметь отличать факты от мнения автора

лексический: a cottage, a waxwork

упр.Reader – 1.1), 2), 3) a), 4)

упр.Reader – 1.2), 3) a), b)

слова, упр. 1.5), (Reader)

Почему они лучшие?

Прилагательные с инфинитивом.

Урок «открытия новых знаний»

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного, с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи).

повседневной жизни.»;

знакомство с реалиями Великобритании и понятиями: Wimbledon, Fish and Chips, the Oxford English Dictionary, the Beatles, Harrods department store, English football, Cadbury, Cheddar cheese, a cottage garden, a traditional cup of tea, the British weather, с фирменными товарами наиболее популярными в Великобритании: Google, BBC TV programmes, Sonny TV sets, Nescafe Gold Coffee, Colgate toothpaste, Nike

Учатся читать с полным пониманием содержания с целью извлечения информациилексический: indeed, like (conj.), to comment, to make a comment, to imagine, a bar (of chocolate), intelligent, a sheet, splendid;

грамматический: adjective + infinitive, словообразование: приставки имен прилагательных (un-)

упр.1.1), 2); 2.; 3.1)

лексический: indeed, like (conj.), to comment, to make a comment, to imagine, a bar (of chocolate), intelligent, a sheet, splendid;

грамматический: adjective + infinitive, словообразование: приставки имен прилагательных (un-)

упр.1.1); 4.

лексический: indeed, like (conj.), to comment, to make a comment;

грамматический: adjective + infinitive, словообразование: приставки имен прилагательных (un-)

упр.! 3.2); 4.

-делать краткие записи

упр. 5, стр.111 (АВ упр.1,2 Reader ex3слова, правила

Что заставляет тебя сделать выбор?

Урок рефлексии

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

знакомство с мнениями британских подростков о причинах популярности некоторых явлений повседневной жизни британцев, о факторах, влияющих на их предпочтения и выбор, с реалиями российской культуры: Babayevskaya joint-stock company.

лексический: материал предыдущих уроков; to matter, a matter, (a) fashion, a husband, thanks to;

грамматический: материал предыдущих уроков

упр.1.2), 3)

-аудировать с целью извлечения конкретной информацииский: материал предыдущих уроков; to matter, a matter, (a) fashion, a husband, thanks to;

грамматический: материал предыдущих уроков

упр.1.1)

- высказываться по теме в монологической форме

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.2.; ! 3.

упр.2.

упр.4 упр.113. (; AB ex.1.; Reader ex 4 ) слова

Что особенного в улице, на которой ты живёшь?(НРК -улица Очирова Г.В. в моем селе)

Урок рефлексии

Развитие умения вести диалог-побуждение к действию (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

знакомство с реалиями Великобритании и России: the pillar box, the telephone box, the Route master double-decker, the Blackpool Tower, the World Federation of Great Tower, St Petersburg Bridges, the Sphinx, the Rostrall Column, the Summer Garden

Учатся чтать с извлечением конкретной информации и с полным пониманием содержания

smth.), just, to seem;

речевые функции: saying that you approve (It seems just fine! (Yes), that’s very good! I’m all for it! It’s just what I wanted.)

упр.1.2), 3), 4)

- аудировать с целью извлечения конкретной информации

лексический: to be all for (smth.), just, to seem;

речевые функции: saying that you approve (It seems just fine! (Yes), that’s very good! I’m all for it! It’s just what I wanted.)

упр.1.1), 3); 2.

- вести диалог-побуждение к действию

лексический: to be all for (smth.), just, to seem;

речевые функции: saying that you approve (It seems just fine! (Yes), that’s very good! I’m all for it! It’s just what I wanted.)

упр.1.4); 2.; 3.1), ! 2)

Диалог «Достопримечательности британских улиц».

Упр. 4 стр.116

Ты гордишься своей страной?

Урок рефлексии

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передать содержание прочитанного и

услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, умения записывать запрашиваемую информацию при чтении и на слух).

высказываниями британских подростков о реалиях их родных стран, с достопримечательностями Великобритании и Северной Ирландии: the Snowdonia national Park, the Millennium Stadium, the Royal National, Eisterddford of Wales, Highlands, the National Gallery of Scotland, the Royal Botanic Garden Edinburgh, the Wallace (National) monument, the Edinburgh Festival Fringe, the Giant’s Causeway, Belfast Botanic garden, St Patrick’s Day, со стихотворением limerick.

Учатся читать с полным пониманием содержания

лексический: материал предыдущих уроков; beauty, to be proud (of)

- говорить в монологе уметь персказывать содержание прочитанного и услышанного

лексический: материал предыдущих уроков; bзапрашиваемую информацию при чтении и на слух

eauty, to be proud

упр.1.1) (A, B, C)

- записывать запрашиваемую информацию при чтении и на слух

упр.1.2), 3)

(of)

упр.1.2), 3); 2.

Стр.119 упр2

Урок обобщения по теме «Моя страна»

Урок обобщения и систематизации знаний

Упр (AB p.82)

Повторить правила, слова

Подготовка и зашита проектов

Моя страна

Урок рефлексии

Project 1. Icons of Russia

Project 2. The best items in my hometown

Project 3. Be Russian – buy Russian

Говорить по теме. Защищать проект

Проекты стр.120

Урок самоконтроля по теме «Моя страна»

Урок развивающего контроля

знакомство с фактами из истории Великобритании: the Royal Mail, the Penny Black, с достопримечательностями Великобритании и России: the Postal Museum of Bath, The Museum of London, The Museum of the History of Moscow.

Учатся читать с полным пониманием содержания

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 6.

-слушать с полным пониманием содержания высказывания

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

- вести диалог уметь логичнои содержательно высказываться по ситуации

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.IV. Speaking

- логичнои полно описывать достпримечательности явления с итд аргументируя.

упр.III. Use of English (Vocabulary / Grammar) (AB-III); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI)

упр.V. Writing (AB-IV)

стр.121-122

Unit 7. (АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ СТРАНЫ И РОДНАЯ СТРАНА)

Do you have an example to follow? Берёшь ли ты с кого- либо пример?

Кто является твоей гордостью?

Артикль в составе именного сказуемого.

Урок «открытия» новых знаний

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

знакомство с информацией об известных людях: Charles Babbage, Isaac Newton, Admiral Nelson, Petr Kapitsa, Valentina Tereshkova, Igor Sikorsky, Vladimir Shukhov, Leonid Roshal, развитие умения ориентироваться в реалиях страны изучаемого языка, умения представлять свою культуру на английском языке.

Учатся читать с целью полного понимания

лексический: an action, an astronaut, a century, to commemorate, a cosmonaut, courage, to develop, a disease, a hero, to invent, an inventor, a leader, a machine, a scientist, space, to treat, a trouble, peace;

грамматический: (для повторения) существительные в качестве определения, артикли со словами, обозначающими профессию

упр.1.1), 2); 2.1), 2)

- аудировать с целью полного понимания информации уметь понимать скрытую идеюлексический: an action, an astronaut, a century, to commemorate, a cosmonaut, courage, to develop, a disease, a hero, to invent, an inventor, a leader, a machine, a scientist, space, to treat, a trouble, peace;

упр.1.1)

Использовать в речи лексические единицы: an action, an astronaut, a century, to commemorate, a cosmonaut, courage, to develop, a disease, a hero, to invent, an inventor, a leader, a machine, a scientist, space, to treat, a trouble;

упр.1.2); 2.1), 3)

упр.2.1) (AB ex.1.)

упр.3стр 127. (AB ex.2.; Reader ex 3

Факт дата Примечание

Кто первым сделал это? Инфинитив в качестве определения

Урок «открытия» новых знаний

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

знакомство с информацией об известных людях: Leif

Erikson, Alfred the Great, Elizabeth I, Captain James Cook, Vasily Livanov, Yuri Gagarin, Alexei Leonov, Ivan Pavlov, Boris Pasternak, с понятиями и реалиями: a Nobel Prize, a Tudor monarch, Hamlet, the Prince of Wales.

Учатся читать с целью полного понимания

лексический: материал предыдущего урока; the moon;

грамматический: инфинитив в качестве определения после слов the only, the first, the

- аудировать с целью полного понимания содержания

лексический: материал предыдущего урока; the moon;

грамматический: инфинитив в качестве определения после слов the only, the first, the

-излагать кратко содержание почитанного

лексический: материал предыдущего урока;

грамматический: инфинитив в качестве определения после

упр.1.3)

слова, упр 4 стр.130 АВ упр.1 . 5. (Reader упр.1)

Какими людьми ты восхищаешься?

Придаточные определительные с союзным слово whose

Урок «открытия» новых знаний

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного, умения догадываться о значении неизвестных слов по контексту, аналогии с русским языком, умения представлять информацию в форме, отличной от первоначального вида, умения кратко излагать содержание прочитанного).

знакомство с информацией об известных людях: Amelia Earhart, Mary Shelly, Charles Darwin, Charles Dickens, the Wright brothers, Pavel Nakhimov, Nikolai Pirogov, Vladimir Vysotsky, Dmitry Mendeleev.

Учатся читать с целью полного понимания содержания понимать скрытую информацию

лексический: материал предыдущих уроков; what kind of;

грамматический: придаточное определительное предложение с союзным словом whose

упр.1.1), 2), 3); 3.; ! 4.

- аудировать с целью полного понимания содержания

лексический: материал предыдущих уроков; what kind of;

грамматический: придаточное определительное предложение с союзным словом whose

упр.1.1)

лексический: материал предыдущих уроков;

грамматический: придаточное определительное предложение с союзным словом whose

упр.1.3); ! 4.

упр.2. (AB ex.1.)

Упр.5 стр.132

Кого ты можешь назвать героем?

Урок рефлексии

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного, умения оценить прочитанное, соотносить информацию с личным опытом). Знакомство с мнениями британских сверстников о том, кого можно назвать героем, с информацией о художественном фильме Braveheart и его главном герое.

Учатся читать с целью полного понимания прочитанного уметь оценить прочитанное уметь соотнести информацию с личным опытом

лексический: материал предыдущих уроков; a duty, an army, royal;

грамматический: материал предыдущих уроков

упр.1.2), 3); 2.1) оценить прочитанное.

лексический: материал предыдущих уроков; a duty, an army, royal;

грамматический: материал предыдущих уроков

упр.1.1)

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.1.1), 2), 3), 4); 2/1), ! 2)

подобрать материал по теме «Известные люди Воронежского края – - черновик монолога, упр 3 стр.134

Урок чтения

Сделай мир лучше.

Урок рефлексии

Развитие умения читать с целью понимания основного и полного содержания прочитанного, с целью извлечения конкретной информации, умения выражать свое мнение (развитие умения говорить на основе прочитанного).

знакомство с отрывком из статьи из журнала для подростков Teen.

Учатся читать с иэвлечением конкретной информации и полного понимания прочитанного понимание основного срдержания лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр. Reader – 3.1), 2), 3), 4)

- выражать собственное мнение, говорить на основе прочитанного

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр. Reader – 3.5), 6)

Reader 3 стр

Хорошо быть знаменитым?

Урок рефлексии

Развитие умения вести диалог-обмен мнениями (совершенствование лексических и грамматических навыков, умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного и услышанного).

развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в странах изучаемого языка.

Учатся читать с целью основного и полного понимания

лексический: dirty, empty, to envy;

речевые функции: saying you agree (I’m with you there. How true. I absolutely agree.); saying you partly agree (Yes, maybe, but… Agreed, but… Yes, but on the other hand…)

упр.1.2), 3), 4); 2.1)

- аудировать с целью основного и полного понимания информациилексический: dirty, empty, to envy;

речевые функции: saying you agree (I’m with you there. How true. I absolutely agree.); saying you partly agree (Yes, maybe, but… Agreed, but… Yes, but on the other hand…)

упр.1.1)

- вести диалог-обмен мнениями

речевые функции: saying you agree (I’m with you there. How true. I absolutely agree.); saying you partly agree (Yes, maybe, but… Agreed, but… Yes, but on the other hand…)

упр.1.1), 4); 2.1), ! 2), 3)

Диалог «Делает ли популярность счастливой?»упр.3 стр.136

Как стать знаменитым?

Урок рефлексии

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передать содержание прочитанного и услышанного (развитие умения создавть текст по аналогии, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию).

знакомство с информацией о Московском Кремле.

Учатся читать с извлечением с извлечением конкретной информации и с полным пониманием

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to grow up

упр.1.1) (A, B, C)

-говорить в монологической форме; уметь передавать содержание прочитанного или услышанного

- говорить на основе текста

-выписывать из текста запрашиваемую информацию, создавать текст по аналогииупр.1.3)

Упр.3 стр.139

Рабочая тетрадь стр.99

Проект Знаменитые люди

Контрольная работа за III четверть

по теме «Друзья»

Урок развивающего контроля

Аудирование чтение

Лексика/грамматика

- читать с целью полного понимания содержания

- аудировать с полным пониманием содержания

9Повторение пройденного материала

Урок рефлексии

Письмо, страноведение, говорение

Учатся вести диалогическое общение по заданной ситуации

- высказываться по заданной теме « Как стать знаменитым»

- писать сочинение по заданной теме

Знать факты культуры страны

10Контрольная работа за III четверть

по теме «Знаиенитые люди»

Урок развивающего контроля

Письмо, страноведение гворение

- вести диалогическое общение по заданной ситуации и уметьвысказыватьс по теме «Как стать знаменитым»

11Защита проектов

Урок развивающего контроля

IV четверть Unit 8. (ДОСУГ И УВЛЕЧЕНИЯ) How do you spend your free time? Как ты проводишь свое свободное время?

Чем ты занимаешься в свое свободное время?

Урок «открытия» новых знаний

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, умения переводить, умения выписывать необходимую информацию из прочитанного).

знакомство с тем, как британские подростки проводят свободное время, с их хобби, с некоторыми данными о свободном времени российских школьников, с произведением Charlie and the

Chocolate Factory by Roald Dahl.

Учатся читать с целью извлечения необходимой информации с целью понимания основного содержания текста

лексический: a change from, to be fond of, to be keen on, to be mad about, enjoyable, to get smth. out of smth., to hang out, relaxing, a stamp, to give up, a sticker, thrilling, to take up, challenging, a candle

упр.1.1), 2), 3); 2.

- аудировать с целью изл ечения необходимой информации, с целью понимания основного содержания

упр.1.1)

-высказываться используялексический материал: a change from, to be fond of, to be keen on, to be mad about, enjoyable, to get smth. out of smth., to hang out, relaxing, a stamp, to give up, a sticker, thrilling, to take up, challenging

упр.1.3), 4); 4.1), 2)

- выписывать из прочитанного необходимую информацию

упр.3. (AB ex.1.)

упр.5 стр.146 слова

Примечание

Какое у тебя хобби?

Прилагательные с окончаниями –ed, -ing.

Урок «открытия» новых знаний

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного).

знакомство с результатами опроса британских детей об увлечениях британских детей, с историей появления скейтбординга, с фактами культуры: Go Skateboarding Day, PlayStation Skate Park, Back to the Future, Michael J. Fox.

Учатся читать с целью понимания основного содержания и полного понимания текста

лексический: материал предыдущего урока; per cent;

грамматический: прилагательные с окончаниями -ed и –ing (boring – bored (with), exciting – excited (about), surprising – surprised, relaxing – relaxed, thrilling – thrilled, tiring - tired), словообразова-ние: сложные слова (V + N), суффикс существи-тельных (-er), конверсия

упр.1.1), 2), 3); 2.; 3.1)

-слушать и понимать \лексический: материал предыдущего урока; per cent;

упр.1.1)

- высказываться используя лексический: материал предыдущего урока;

упр.! 3.2); 4.; 5.

- проводить анкетирование и писать анализ полученных данных

упр 6 стр.149 слова, правила

Выходной проведенный в Лондон

Урок чтения Модальные глаголы should/may.

Урок рефлексии

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, умения определять главную мысль текста, функциональную направленность текста, записывать ответы в краткой форме (развитие умения говорить на основе прочитанного, представлять информацию в форме, отличной от ее первоначального вида, понимать связи между частями текста, понимать значение глаголов с послелогами).

знакомство с объявлениями, которые анонсируют детские мероприятия, с фактами культуры: bouncy castle, crazy golf, musical chairs, Halloween, с отрывком из художественного произведения Claudia and the Phantom Phone Calls by Ann M. Martin.

Учатся читать с целью понимания основного содержания текста и с целью извлечения конкретной информациилексический: admission, homemade, to run out of, to talk out of, neither;

грамматический: краткие ответы с so и neither

упр. Reader – 3.1), 2), 3), 4), 5)

-говорить на основе прочитанного

упр. Reader – 3.6)

- запмсывать ответы в краткой форме

упр. Reader – 3. 4)

слова, у. 3.7), (Reader)

Каков лучший способ не терять впустую время?

Урок рефлексии

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, умения написать личное письмо с употребление формул речевого этикета и изученного лексического и грамматического материала).

мнениями разных людей о том, как лучше проводить свободное время, с фактами культуры: a couch potato, MTV, a climbing centre.

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.1.2)

Учатся аудировать с целью понимаия основного содержания

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.1.1)

- высказываться в монологической форме

-использовать речевой образец для высказывания

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.1.3), 4); 2.; 3.

- писать личное письмо с употреблением формул речевого этикета и изученного лексического и грамматического материала

упр. 4 стр.151 , слова, правила

Как насчет того, чтобы посмотреть новый фильм?

Диалог «Может, посмотрим новый фильм?»

Урок рефлексии

Развитие умения вести диалог-побуждение к действию (совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного и услышанного).

развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в Британии, знакомство с отрывком из художественного произведения Claudia and the Phantom Phone Calls by Ann M. Martin..

Учатся читать с целью извлечения необходимой информации и полного понимания текста

материал предыдущих уроков; unfortunately, certainly, all right, to accept, to refuse, spooky, to turn on;

грамматический: (для повторения) to be going to, Present Progressive, Future Simple;

речевые функции: accepting a suggestion (I’d love to. Certainly. All right. That would be nice.); refusing a suggestion (Unfortunately, … I’d like to, but… I’m afraid I can’t.)

упр.1.2), 4); ! 4. (AB ex.1.)

- понимать на слух с целью извлечения необходимой информации и полного понимания текста

лексический материал предыдущих уроков; unfortunately, certainly, all right, to accept, to refuse, spooky, to turn on;

грамматический: (для повторения) to be going to, Present Progressive, Future Simple;

упр.1.1), 3)

-вести диалог-побуждение к действию

лексический: материал предыдущих уроков; unfortunately, certainly, all right;

грамматический: (для повторения) to be going to, Present Progressive, Future Simple;

упр.1.4); 2.; 3.; ! 4. (AB ex.1.)

Диалог «Может, посмотрим новый фильм?», упр. 5, стр.151, слова

Как подростки разных стран проводят свое свободное время?

Урок рефлексии

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передать содержание прочитанного или услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

знакомство с тем, как дети в Америке и Австралии проводят свободное время, с фактами культуры: the Scouts, Boys’ and Girls' Brigades, rugby, cricket, 4-H club.

Учатся читать с полным пониманием прочитанного

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to earn, to go window shopping, to go camping

упр.1.1) (A, B, C)

- общаться в монологической форме, передавать содержание прочитанного/услышанного

лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to earn, to go window shopping, to go camping

упр.1.3); 2.

- писать о своем свободном времениупр.1.1) (A, B, C), 2), 3)

упр.3 стр.156. (All about me AB № 11)

7 Самоконтроль

«Проверь себя»

Урок развивающего контроля

Учатся читать с полным пониманием прочитанного

- аудировать с полным пониманием услышанного

- вести диалог и высказываться в монологе Упр (AB p.111)

-писать на заданную тему «Свободное время»

рабочая тетрадь Consolidation (с 111)

черновик проекта

8 Подготовка и защита проектов

Урок рефлексии

Урок применения знаний

Project 1. My ideal weekend

Project 2. Our free time activities / hobbies

Project 3. A hobby I’d like to take up

Учатся слушать с полным пониманием выступлений одноклассников

-представлять свой проект уметь передавать реалии родной культуры средствами английского языка

-писать текст проекта

Проекты

стр. 157

Проверь себя

Урок самоконтроля по теме «Свободное время»

Урок развивающего контроля

знакомство со статьей о результатах опроса британских детей об их хобби, развитие умения представлять свою культуру.

Учатся читать с полным пониманием содержания текста

Употреблять лексический и грамматический материал

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 8.

- слушать с целью извлечения конкретной информации

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

-вести диалогическое общение и в монологической форме уметь говорить логично и аргументированно

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.IV. Speaking

-заполнять бланк

упр.III. Use of English (Vocabulary / Grammar) (AB-III); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI)

упр.V. Writing (AB-IV)

стр.158-160

Unit 9. (АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ СТРАНЫ И РОДНАЯ СТРАНА) What are the most famous sights of your country? Какая самая известная достопримечательность твоей страны?

	89		Что ты знаешь о столице своего государства? Артикль с существительными обозначающими профессии	Урок «открытия» новых знаний Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного и услышанного, умения интерпретировать иллюстрации, умения представлять информацию в форме, отличной от ее первоначального вида). знакомство с информацией о фактах культуры и достопримечательностях: Westminster Abbey, St Paul’s Cathedral, the British Museum, the National Gallery, the Tower of London, the Great Fire of London, the Moscow Mosque, St Basil’s Cathedral, the Grand Kremlin Palace, the Uspensky Cathedral, the Tsar Bell, the Pushkin Museum, the Tretyakov Gallery.	Учатся читать с целью полного понимания информации лексический: ancient, as, a building, a master, a cathedral, a century, a church, to design, a fortress, to found, a gallery, to house, later, magnificent, a masterpiece, a monument, a mosque, a painting, rare, to restore, unique; грамматический: (для повторения) артикль ссуществительными, обозначающими профессию, с именами соьственными: назвния соборов, церквей, музеев, галерей, театров упр.1.1), 2); 2.1), 3); 3. - понимать на слух полное содержание тексталексический: ancient, as, a building, a master, a cathedral, a century, a church, to design, a fortress, to found, a gallery, to house, later, magnificent, a masterpiece, a monument, a mosque, a painting, rare, to restore, unique; грамматический: (для повторения) артикль ссуществительными, обозначающими профессию, с именами соьственными: назвния соборов, церквей, музеев, галерей, театров упр.1.1); 2.2) - представлять информацию в форме отличной от ее первоначальноговида лексический: ancient, as, a building, a master, a cathedral, a century, a church, to design, a fortress, to found, a gallery, to house, later, magnificent, a masterpiece, a monument, a mosque, a painting, rare, to restore, unique; грамматический: (для повторения) артикль ссуществительными, обозначающими профессию, с именами соьственными: назвния соборов, церквей, музеев, галерей, театров упр.1.2); ! 3.2) - писать об истории Москвы упр.2.3) (AB ex.1.)	упр. 4, стр.165слова, правила	Примечание
	90		Что ты знаешь об истории своего родного города? Лондонский Тауэр.. Past Simple Passive.	Урок «открытия» новых знаний Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного). знакомство с информацией о фактах культуры, городах и достопримечательностях: the Tower of London, St Peterburg and its sights, St Pereburg's environs, Belgorod and its sights, the Great Patriotic War.	Учатся читать с целью полного понимания информации с полным пониманием содержания уметь определять тип текста уметь определять значения словпо иилюстрациямлексический: материал предыдущего урока; rich, a prison, a chapel, a crown, a stone, military; грамматический: Past Simple Passive; (для повторения) даты упр.1.1), 2); 2.1), 2), 3); 3. - понимать на слух лексический: материал предыдущего урока; rich, a prison, a chapel, a crown, a stone, military; грамматический: Past Simple Passive; (для повторения) даты упр.1.1) -говорить используя лексический: материал предыдущего урока; rich; грамматический: Past Simple Passive; (для повторения) даты упр.2.3) - писать об истории Воронежа, своего села Верхняя Хава упр.4. (All about me AB )	Упр 5 стр.168, слова, правила
	91		Что будет построено в твоем городе?	Урок рефлексии Совершенствование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного). знакомство с информацией о фактах культуры, городах и достопримечательностях: sights of London, sights of Moscow and St Petersburg, Kazan and its sights	Учатся читать ссцелью полного понимания прочитанного лексический: материал предыдущих уроков; a road, an icon; грамматический: Future Simple Passive упр.1.1), 2); 2.1); 3.1) -аудировать с целью полного понимания лексический: материал предыдущих уроков; a road, an icon; грамматический: Future Simple Passive упр.1.1) - высказываться по ситуации. лексический: материал предыдущих уроков; a road; грамматический: Future Simple Passive упр.2.2), 3); 3.2) упр.4.* (AB ex.1.)	Упр 5 стр.170.
	92		Какие твои новые Чудеса Света?	Урок рефлексии Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного, аудировать с целью извлечения конкретной информации). информацией о памятниках культуры: Christ the Redeemer (Brazil), the Great Wall of China, the Taj Mahal (India), the Sydney Opera House (Australia), the Moscow Kremlin and Red Square.	Учатся читать с целью полного понимания прочитанного лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a wonder, a square, to deserve, a construction, a lighthouse, a mystery упр.1.2), 2), 3); 2.1) - аудировать с целью полного понимания услышанного И с елью извлечения конкретной информации лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a wonder, a square, to deserve, a construction, a lighthouse, a mystery упр.1.1) - высказываться по теме. ексический и грамматический материал предыдущих уроков; упр.1.2), 3), 4); 2.1), 2)	подобрать материал по теме Воронеж : достопримечательности»упр 3 стр.172
	93		Ты ходишь в музеи?	Урок рефлексии Развитие умения вести диалог-расспрос (совершенствование лексических и грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного и полного содержания прочитанного и услышанного). информацией о достопримечательностях и фактах культуры: the Tower of London and its legends, the Russian Museum and its masterpieces	Учатся читать с целью основногои полного содержания лексический и грамматический материал предыдущих уроков; использовать речевые функции: asking someone to say smth. again (I'm sorry, what did you say? Pardon? I beg your pardon? Could you repeat…, please?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How interesting!) упр.1.2), 3), 4); 2. -слушать с целью понимания полного содержания лексический и грамматический материал предыдущих уроков; речевые функции: asking someone to say smth. again (I'm sorry, what did you say? Pardon? I beg your pardon? Could you repeat…, please?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How interesting!) упр.1.1); 2. - высказываться по теме лексический и грамматический материал предыдущих уроков; вести диалог-расспрос речевые функции: asking someone to say smth. again (I'm sorry, what did you say? Pardon? I beg your pardon? Could you repeat…, please?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How interesting!) упр.1.4); 2.; 3. лексический и грамматический материал предыдущих уроков; речевые функции: asking someone to say smth. again (I'm sorry, what did you say? Pardon? I beg your pardon? Could you repeat…, please?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How interesting!) упр.1.2), 3), 4); 2.	Упр.4 стр.174 Диалог «В музее».
	94		Урок чтения «Путешествие на остров Свободы»	Урок рефлексии Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, умения выбрать значение многозначного слова по контексту, умения переводить, умения представлять информацию в форме, отличной от ее первоначального видаб умения кратко излагать содержание прочитанного (развитие умения определять значение слова по картинкам, умения говорить на основе прочитанного). знакомство с информацией о достопримечательностях США: the Statue of Liberty, Liberty Island	Учатся читатьс полным пониманием прочитанного, уметь выбрать значение многозначных словподходящие по контексту лексический материал предыдущих уроков; to convince, narrow упр. Reader – 4.2), 3), 4) - представлять информацию в форме, отличной отее первоначального вида, уметь кратко излагать содержание прочитанного -говорить на основе прочмтанного упр. Reader – 4.1)	упр. Reader – 4.4), 5) подобрать материал по теме Воронеж: достопримечательности» проект-презентация
	95		Что ты знаешь о Московском Кремле?	Урок рефлексии Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передать содержание прочитанного или услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, умения создавать текст по аналогии, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию). знакомство с историей Московского Кремля,	Учатся читать с полным пониманием прочитанного лексический и грамматический материал предыдущих уроков; times упр.1.1) (A, B, C) - аудировать сведения о истории Кремля -передавать содержание прочитанного/услышанного лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.1.2), 3); 2. - выписывать изтекста запрашиваемую информацию, создавать свой текст по аналогииупр.1.3)	рабочая тетрадь Consolidation (с 125) черновик проекта Московский Кремль»
	96		Урок обобщения по теме «Достопримечательности»	Урок обобщения и систематизации знаний Самоконтроль речевых навыков в чтении, понимании, говорении, письме, повторение и обобщение изученного по теме	Упр (AB p.125)	рабочая тетрадь Consolidation (с 125) черновик проекта	Примечание
	97		Подготовка проектов «Достопримечательности»	Урок рефлексии Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Скрытый контроль речевых навыков в чтении, говорении, понимании, письме развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.	Project 1. The Seven Wonders of my country Project 2. The sights of my hometown Project 3. My hometown in the future -учатся представлять свой проект - писать текст проекта	Проекты стр 178
	98		Урок самоконтроля по теме «Достопримечательности»	Урок развивающего контроля Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). знакомство с информацией о достопримечательностях и фактах культуры: Coventry, Warwick, Kenilworth, Rugby, London – Clarence House.	Учатся читать с полным пониманием лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 9. -аудироватьлексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.I. Listening Comprehension (AB-I) -вести диалогическое общение - высказаться по теме урока лексический и грамматический материал предыдущих уроков упр.IV. Speaking упр.III. Use of English (Vocabulary / Grammar) (AB-III); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI) - писать сочинение по заданной ситуации на основе пройденного материала	упр.V. Writing (AB-IV) стр 179-180
Unit 10. (АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ СТРАНЫ И РОДНАЯ СТРАНА) Are we different or alike? Мы разные или похожи?								Примечание
	99	Какими мы видим друг друга?		Урок рефлексии Развитие речевого умения, скрытый контроль сформированности речевых навыков (совершенствование лексических и грамматичес-ких навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию, умения написать сообщение по теме). знакомство с мнениями зарубежных сверстников о жизни в России и российских детях, развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.	Учатся читать с целью полного понимания прочитаннного -употреблятьлексический и граммтический материал лексический материал предыдущих циклов уроков; грамматический: (для повторения) adverbs of manner, relative clauses eith who / which / that / whose, the V-ing forms упр.1.1); 2.1) Понимать на слух лексический материал предыдущих циклов уроков; грамматический: (для повторения) adverbs of manner, relative clauses eith who / which / that / whose, the V-ing forms упр.1.1) Высказываться по ситуациииспользуя лексический материал предыдущих циклов уроков; грамматический: (для повторения) adverbs of manner, relative clauses eith who / which / that / whose, the V-ing forms упр.1.3); ! 2.2); 3. - писать сообщения о жизни в Россиипр.1.2); 2.1)	упр.4. стр.183 урок 3 самостоятельно
	100	Твой родной город – центр культуры?		Урок рефлексии Развитие речевого умения, скрытый контроль сформированности речевых навыков (совершенствование лексических и грамматичес-ких навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию, умения написать сообщение по теме). знакомство с высказываниями детей об их родном городе, с информацией о программе The European Capital of Culture, развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.	Учатся читать с целью полного понимания и извлечением конкретной информации лексический материал предыдущих циклов уроков; грамматический: (для повторения) the complex object, adjective + infinitive, adjective endings –ing, -ed, the Present Simple Passive, the Past Simple Passive, the Future Simple Passive упр.1.1) употреблятьлексический материал предыдущих циклов уроков; грамматический: (для повторения) the complex object, adjective + infinitive, adjective endings –ing, -ed, the Present Simple Passive, the Past Simple Passive, the Future Simple Passive упр.1.1) - высказываться по теме лексический материал предыдущих циклов уроков; грамматический: (для повторения) the complex object, adjective + infinitive, adjective endings –ing, -ed, the Present Simple Passive, the Past Simple Passive, the Future Simple Passive упр.1.2), 3); 2.1), 2); 3.1), 2); ! 4. - выписывать из текста запрашиваемую информацию - делать краткие записи ..-писать сообщение по теме1.1)	упр.5. стр.185
	101	Твой родной город- центр культуры?		Урок рефлексии Развитие речевого умения, скрытый контроль сформированности речевых навыков (совершенствование лексических и грамматичес-ких навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию, умения написать сообщение по теме). знакомство с высказываниями зарубежных сверстников о проблемах, которые их волнуют, развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру.	Учатся читать с целью полного понимания лексический материал предыдущих циклов уроков; грамматический: (для повторения) словообразование: суффиксы имен существительных (-tion, -ty, -ment), имен прилагательных (-al, -ive), наречий(-ly) упр.1.1) - понимать на слух лексический материал предыдущих циклов уроков; грамматический: (для повторения) словообразование: суффиксы имен существительных (-tion, -ty, -ment), имен прилагательных (-al, -ive), наречий(-ly) упр.1.1) - высказывться, используя лексический материал предыдущих циклов уроков; грамматический: (для повторения) словообразование: суффиксы имен существительных (-tion, -ty, -ment), имен прилагательных (-al, -ive), наречий(-ly) упр.1.3); 2. - делать краткие записи на основе прочитанного Уметь писать сообщение по теме упр.1.1), 2)	упр.3. c/134 рабочая тетрадь стр134 Повторение материала
	102	3 Контрольная работа за IV Четверть По теме «Достопримечательности»		Урок развивающего контроля	Учатся читать с полным пониманием прочитанного содержания - аудировать с полным пониманием содержания - писатьсочинения по пройденным темам	Повторение пройденного материала стр.186-205
	103	4 Контрольная работа за курс 7 класса		Урок развивающего контроля	Учатся вести общение в диалогической и монологической формах писать сочинение по пройденным темам Учатся читать с полным пониманием содержания - аудировать с полным пониманием содержания употреблять лексический и грамматический материал - писать сочинение по пройденным темам	Знать факты культуры сраны изучаемого языка
	104	самоанализ		Урок развивающего контроля		Знать факты культуры сраны изучаемого языка
	105	Работа над ошибками

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Состав УМК “English 7”:

1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова); М.: Просвещение, 2011.

2. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2008.

3. Книга для учителя (Teachers Book)

4. Книга для чтения (Reader)

5.Электронное приложениеABBYY

6. Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 7 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 224 с. (В помощь школьному учителю).

7. Тематическое и поурочное планирование по английскому языку к учебнику В.П.Кузовлева и др. «English» для 7 класса общеобразовательных учреждений. Е.Ю.Смирнова, А.В.Смирнов. (М.: Просвещение, 2010– методическое пособие, ЭКЗАМЕН, Москва, 2008

8. Информационно-коммуникационные средства (компьютер, лингофонный кабинет, аудиокассеты, CDMP3).

9.Баргузинская долина.Заповедное подлеморье из космоса.(Были.Легенды.Предания.-Леденев Ю.В.

[1]

[2]СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО АСПЕКТА

Ценностные ориентиры

Как и в предыдущих классах, ценностные ориентиры в 7 классе составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному .

7 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность

•любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

•знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

•осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

•стремление достойно представлять родную культуру;

•первоначальные представления о правах человека; самосознание;

•знание правил поведения в классе, школе, дома;

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших

представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

•знание правил вежливого поведения, культуры речи;

•уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам;

•адекватные способы выражения эмоций и чувств;

•различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;

•стремление избегать совершения плохих поступков;

•почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям;

•уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

•этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь;

•представление о дружбе и друзьях;

•внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

•установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

•стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

•навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе;

•осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;

•положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках;

•познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность;

•умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

•способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

•бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

•умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

•умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу);

•стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте;

•отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни

•знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

•интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

•стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

•потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология

•развитие интереса и ценностного отношения к природе

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

•умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

•интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

•интерес к занятиям художественным творчеством;

•стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

•стремление к опрятному внешнему виду

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм

• интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;

•потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение);

• элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

уважительное отношение

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для 7 класса по ФГОС
рабочая программа по английскому языку (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 6 класс информатика ФГОС

Рабочая программа 9 класс по ФГОС

рабочая программа 5 класс по ФГОС

рабочая программа 5 класс по ФГОС к курсу "Бактерии. Грибы. Растения"

Рабочая программа 5 класс биология ФГОС

Рабочая программа 5 класса по ФГОСам к учебнику Годера Г.И., Вигасина А.А "Древний мир 5 класс"

Рабочая программа 5 класс Крымоведение ФГОС с УУД

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для 7 класса по ФГОСрабочая программа по английскому языку (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 6 класс информатика ФГОС

Рабочая программа 9 класс по ФГОС

рабочая программа 5 класс по ФГОС

рабочая программа 5 класс по ФГОС к курсу "Бактерии. Грибы. Растения"

Рабочая программа 5 класс биология ФГОС

Рабочая программа 5 класса по ФГОСам к учебнику Годера Г.И., Вигасина А.А "Древний мир 5 класс"

Рабочая программа 5 класс Крымоведение ФГОС с УУД

Рабочая программа для 7 класса по ФГОС
рабочая программа по английскому языку (7 класс)