Календарно - тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по английскому языку (7, 8, 9, 10, 11 класс)
КТП на 2018-2019
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 234_9_klass.doc | 236.5 КБ |
| ktp_v_10_klasse_k_uchebniku_angliyskiy_v_fokuse.doc | 277.5 КБ |
| spotlight_11_klass.docx | 34.68 КБ |
| p.z._i_ktp_7_kl_vereshch_.docx | 33.58 КБ |
| p.z._i_ktp_8kl_vereshch_1.docx | 58.62 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska_5-9.doc | 53.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Планирование составлено к учебнику «Английский язык». 9 класс : учеб. для образовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка/ О.В, Афанасьева, И.В. Михеева.-М.Просвещение,2012 на основе требований , предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом, с учетом основных положений программы развития и формирования УУД для общего образования.
Цель:
Интегративная цель обучения английскому языку школьников включает развитие у учащихся коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Задачи:
Учебные:
- формирование коммуникативной компетенции уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
Образовательные:
- формирование у учащихся социальных умений и знаний при изучение исторических событий , биографий знаменитых политиков и философов, знакомстве с особенностями подросткового возраста и семейных проблемах в нашей стране и за рубежом;
- расширение кругозора и развитие межкультурных представлений;
Развивающие:
- развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений школьников,
- повышение их речевых возможностей,
- укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов;
Воспитательные:
- воспитание нравственных качеств и патриотизма у учащихся,
- ответственности за принятие решений и уважительного отношения к мнению других людей.
Учебник оснащен упражнениями, требующими от учащихся интеллектуальных поисковых усилий, создавая условия для активного «добывания» информации (для проектов или ответов на вопросы). Решая речемыслительные задачи, опираясь на личный опыт и знания, учащиеся вынуждены пользоваться приёмами продуктивной творческой деятельности. Содержание учебника направлено на формирование личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
В структуре уроков представлены упражнения в формате ГИА по всем видам речевой деятельности и по всем разделам экзамена.
Количество часов по плану: 102 из расчета 3ч./ нед. (34 недели)
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к рабочей программе 10 класса
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего образования.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
- Программа "Английский язык" 10 класс, авторы Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, М.:"Просвещение", 2014г.
- Федеральный перечень учебников, утвержденный, приказом Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год.
- Учебно-методический комплект "Spotlight 10" для 10 класса авторов В. Эванс,. Дж.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина, рекомендованный Министерством образования и науки РФ.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю, в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Учебник имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и ставит перед учащимися следующие задачи:
МОДУЛЬ 1 Strong Ties Тесные узы
-научить учащихся говорить о подростках, их роде деятельности, моде, проблемах экологии.
МОДУЛЬ 2 Living and Spending. Покупки. Подростки и деньги.
- научить учащихся беседовать о молодежи Англии, из занятости, проблемах экологии.
МОДУЛЬ 3 School Days and Work. Школьная жизнь. (Образование и карьера)
- научить учащихся вести беседу о типах школ.
МОДУЛЬ 4 Earth Alert! Охрана окружающей среды
- научить учащихся беседовать о проблемах экологии, защите окружающей среды.
МОДУЛЬ 5 Holidays. Каникулы. Отдых
- научить учащихся беседовать о праздниках в разных странах, географии, эк.проблемах.
МОДУЛЬ 6 Food and Health. Здоровое питание
- научить учащихся говорить о здоровье, здоровом питании, .
МОДУЛЬ 7 Let us have fun. «Развлечения».
- научить учащихся беседовать о музыке, театрах.
МОДУЛЬ 8 Technology. Технологии
- научить учащихся беседовать о современных технологиях.
Каждый модуль начинается с модульной страницы, которая дает учителям, учащимся и родителям ясное представление о целях и задачах модуля, а также о том, чему учащиеся должны научиться, завершив работу над модулем.
Модуль включает в себя параграфы, которые, в свою очередь, состоят из уроков a,b,c,d,е. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:
- работа над чтением (Reading Skills);
- работа над аудированием и устной речью (Listening and Speaking Skills);
- работа над грамматическим строем языка, в том числе словообразованием и фразовыми глаголами (Grammar in Use);
- работа над письмом творческого характера (Writing Skills);
- подготовка к Единому государственному экзамену (Spotlight on Exams);
- дополнительный материал для работы над лексикой (Word Perfect);
- дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar Check);
- материал для совершенствования умений чтения художественных текстов (Literature);
- материал, знакомящий учащихся с жизнью и культурой Великобритании (Culture Corner);
- материал, рассказывающий об экологических проблемах (Going Green);
- материал для самопроверки (Progress Check).
Одной из отличительных особенностей учебника «Английский в фокусе» является последовательное обращение к знаниям, получаемым школьниками из других предметов (Across the Curriculum) и наличие материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight on Russia).
Учебник “Spotlight” для 10 класса обучает живому, современному и аутентичному английскому языку. Обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Календарно – тематическое планирование (10 класс)
1-я четверть
№ | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Домашнее задание | Дата | Примечание | ||||||||||||
План | Факт | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 1. STRONG TIES | ||||||||||||||||
1 | Развитие умения чтения: ознакомительное чтение Активная: Annoying, bargain, computer game, designer label, email, fight, mobile, national, passion, pastime, send, spend, text message, check out, hang out, all-time favourite, catch a film, chat online, do extreme sports, do voluntary work, go clubbing, go for a sporty look, go on trips to the countryside, go window shopping, grab a bite, run errands, surf the Net, the great outdoors | Учить слова к уроку 1а | ||||||||||||||
2 | Выражение предпочтения; развитие навыков монологической речи. | упр. 6, с. 11 | ||||||||||||||
3 | Развитие навыков аудирования, чтения (ознакомительное, поисковое чтение) Активная: Aggressive, caring, creative, dedicated, dishonest, jealous, loyal, mean, moody, patient, respected, selfish, supportive, trusting, well-meaning | Учить слова упр.2, с.12 | ||||||||||||||
4 | Уметь употреблять в речи выражения сарказма, злости; Развитие навыков говорения: монологической и диалогической речи. | Упр.11, с.13 | ||||||||||||||
5 | Развитие грамматических навыков Формы настоящего времени Наречия частотности Предлоги for/ since Been/ gone Yet/ already | Учить правило ГР.1. | ||||||||||||||
6 | Фразовые глаголы Предлоги at, with, on, about Словообразование: суффиксы прилагательного –ese-, -able-, -ful-, -ical-, -al-, -ish-, -ous-, -y-, -ed-, -ive-, -ing-, -less-. | Учить фразовые глаголы, список слов 1с | ||||||||||||||
7 | Развитие навыков чтения (поисковое чтение, изучающее чтение); Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме внешность, сложные прилагательные | упр. 8 b, с.17 | ||||||||||||||
8 | Знать: типы писем, алгоритм написания письма; слова и выражения неформального стиля общения, способы выражения совета, предложения | Упр.7, с.20 | ||||||||||||||
9 | Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме мода, стиль, одежда; развитие навыков диалогической речи, развитие умения чтения: поискового чтения | Упр.4, с.21 | ||||||||||||||
10 | Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме Дискриминация и защита прав | Упр. 4, с.22 | ||||||||||||||
11 | Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме Экология | Упр.5, с.23 «Вторая жизнь вещей». | ||||||||||||||
12 | Контроль умений и навыков аудирования, чтения, письма, говорения. | Уч., упр. 1-6, с.26 повторить модуль 1. | ||||||||||||||
13 | Проверка лексико-грамматических навыков | - | ||||||||||||||
МОДУЛЬ 2. LIVING & SPENDING | ||||||||||||||||
14 | Развитие навыков чтения (изучающее чтение) Активная: Consumer, household chores, mobile phone, pocket money, resist, retailer, shopping spree, student loan, survive, catch up, hand out, save up, splash out, dig deep in one’s pocket, make ends meet. | Упр.5а, с.29 | ||||||||||||||
15 | Развитие навыков говорения: диалогической и монологической речи. | Упр.7, с.29 | ||||||||||||||
16 | Развитие навыков диалогической речи, аудирования. Активная: Adventurous, aerobics, ambitious, archery, board game, cautious, determined, fishing, fit, football, gardening, imaginative, martial arts, outgoing, quiet, relaxed, reserved, sensitive, skydiving, snowboarding, sociable, strong, tennis, white-water rafting | Учить слова упр.1, 2, с.30 | ||||||||||||||
17 | Развитие умений и навыков в устной речи и аудировании. | Упр.6, с.30 | ||||||||||||||
18 | Развитие грамматических навыков. -ing- форма/ инфинитив с/ без частицы –to– | учить правило с.32 | ||||||||||||||
19 | Знать фразовые глаголы (take in, after, out, over, off, up) Суффиксы абстрактных существительных ation-, -ment-, -ence-, -ion-, -y- С. 32-33, упр. 5 Трудные для различения ЛЕ Charge/ owe, exchange/ change, to be broke/ debt, wage/ salary | Упр.10, с.33 Личное письмо | ||||||||||||||
20 | Развитие навыков чтения: ознакомительное чтение, изучающее чтение Активная Ordinary, suburban, tiled, bell, French windows, estate agent, dull, aloud, refurnishing, mumps, nursery, heaps, merry, cross, unjust, over and done with, dreadful, model, charm, last, inexperience, intention, bang, grow up, make up, get over, go off, turn out | Упр.7, с.35 | ||||||||||||||
21 | Развитие навыков письма. Аббревиатура PTO, P.S., asap, e.g., etc. Короткое сообщение А) структура сообщения Б) Типы коротких сообщений | Учить слова к уроку 2е | ||||||||||||||
22 | Развитие навыков письма, чтения (ознакомительное, поисковое чтение) | Упр.9, с. 38 | ||||||||||||||
23 | Развитие страноведческих знаний, навыков чтения (ознакомительное чтение, изучающее чтение) Активная: Competitor, extremely, get out of breath, take part in, offer(v), majority, raise money for charity, race course, presenter, comment on, smart, championship, spectator, queue, compete | Учить слова (список слов №7) Упр. 5, с.3 (спортивное событие в России) | ||||||||||||||
24 | Уметь употреблять в речи ЛЕ по экологии, развитие навыков чтения (поисковое чтение), говорения (диалогическая, монологическая речь). | «Содержи воздух в чистоте» “Keep air clean and safe” | ||||||||||||||
25 | Контроль умений и навыков аудирования, чтения, письма, говорения. | Уч. упр. 1-6, с.44 повторить модуль 2 | ||||||||||||||
26 | Проверка лексико-грамматических навыков | |||||||||||||||
2-я четверть Module 3. School Days & Work Школьные дни и работа | ||||||||||||||||
27 | Ознакомительное чтение Активная: Attend, boarding school, co-educational school, dread, extra-curricular, facility, old-fashioned, participate, private school, public transport, science lab, single sex school, specialist school, state school, strict, training, uniform, unusual, take part in, sit an exam. | Упр.2, с.47 | ||||||||||||||
28 | Развитие навыков диалогической и монологической речи, письма по теме «Рассказ о школе» | Упр.6, с.47 | ||||||||||||||
29 | Активная: Architect, author, bank clerk, beautician, celebrity, florist, freelancer, full-time, lawyer, managing director, part-time, plumber, salary, shift-work, surgeon, translator, vet. С. 48, упр. 1, 2 Идиоматические выражения | учить слова с.48 | ||||||||||||||
30 | Развитие навыков чтения (ознакомительное чтение, поисковое чтение); Развитие навыков аудирования, умений диалогической речи. | упр.9, с.49 | ||||||||||||||
31 | Лексика: Pick on, pick up, pick out, pick at, work in, work for, in charge of, deal with, responsible for Словообразовательные суффиксы имени существительного -er-, -ist-, -or-, -ian-, Трудные для различения ЛЕ Job/ work, staff/ employee, grade/ mark, salary/ wage Формирование навыков диалогической речи | учить правило, | ||||||||||||||
32 | Развитие грамматических навыков: способы выражения будущего времени, степени сравнения имени прилагательного. Развитие умений письменной речи: составлять текст по теме «Планы на летние каникулы» | упр.13,с.51 | ||||||||||||||
33 | уметь употреблять в речи ЛЕ по теме эмоции и чувства. Развитие умения говорения: монологическая речь, диалогическая речь; чтения: ознакомительное, изучающее чтение; письма: написание диалога. | |||||||||||||||
34 | Уметь употреблять в речи ЛЕ формального стиля. Развитие умения говорения: монологическая речь чтения: изучающее чтение и поисковое чтение; письма: резюме, сопроводительное письмо | Упр.8, с.56 | ||||||||||||||
35 | Развитие умения говорения: монологическая речь; чтения: ознакомительное чтение, изучающее чтение; письма: реклама своей школы. | “Spend a year at my school!” «Проведи год в моей школе!» | ||||||||||||||
36 | Развитие умений и навыков монологической, диалогической речи; чтения: ознакомительное чтение; развитие умений письменной речи: эссе “What’s a perfect school?” | “What’s a perfect school?” «Твоя идеальная школа» | ||||||||||||||
37 | Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме экология, животные Развитие умения говорения: монологической речи; чтения: ознакомительное чтение, поисковое чтение; письма: статья | Уч. С. 60, чтение | ||||||||||||||
38 | Контроль умений и навыков аудирования, чтения, письма, говорения. | повторить модуль 3, Уч. с. 62, упр. 1-6 | ||||||||||||||
39 | Проверка лексико-грамматических навыков | - | ||||||||||||||
МОДУЛЬ 4. Earth Alert! Земля в опасности! | ||||||||||||||||
40 | Активная: Aluminium, campaign, coal, consumption, create, decompose, encourage, energy, excessive, oil, release, replace, sheet, swap, tin, towel, wrap, cut down on, switch off, throw away Развитие умения говорения: диалогическая речь; чтения: изучающее чтение, выборочное понимание необходимой информации; письма: составление анкеты | учить слова с.64 упр.6, с.64 | ||||||||||||||
41 | Активная: Adopt, adoption, certificate, climate, congest, conservation, crop, effort, electricity, emission, enclosure, endangered, genetically modified, global warming, habitat, improve, increase, lifestyle, modern, natural, negative, power station, programme, quality, species, transport, wildlife, cut down Идиоматические выражения Развитие умения говорения: диалогическая речь, монологическая речь чтения: ознакомительное чтение; аудирования: выборочное понимание информации. | учить слова с.66 | ||||||||||||||
42 | Модальные глаголы Развитие умений и навыков говорения: диалогическая речь; Чтения: изучающее чтение. | упр.2, с.68 | ||||||||||||||
43 | Фразовые глаголы:Run away from, run on, run out of, run into, run over Трудные для различения ЛЕ Loose/ lose, weather/ whether, affect/ effect, dessert/ desert Приставки и суффиксы отрицательных прилагательных -un-, -il-, -dis-, -in-, -ir-, -mis-, -im-, -less Предлоги: Harmful to, under threat, protect from, supporter of, feel strongly about, in danger of, in captivity | учить фразовые глаголы с.69 | ||||||||||||||
44 | Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме животные, синонимы слова ‘big’, сравнения. Развитие умения монологической речи; чтения: ознакомительное чтение, изучающее чтение; письма: Я.П. Личное письмо | Уч. упр. 6-8, с.173 | ||||||||||||||
45 | Развитие умения чтения: ознакомительное чтение, изучающее чтение; письма: эссе | Уч. упр. 9, с.74 | ||||||||||||||
46 | However, to begin with, in addition, on the other hand, firstly, also, all things considered, for this reason, nevertheless, all in all, consequently Способы выражения согласия/ несогласия | |||||||||||||||
47 | Развитие умений в письменной речи. | |||||||||||||||
3-я четверть | ||||||||||||||||
48 | Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме подводный мир. Развитие умения монологической и диалогической речи; чтения: изучающее чтение. | “Protect your area!” упр.4, с.75 | ||||||||||||||
49 | Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме путешествия. Развитие умения говорения: монологическая речь, диалогическая речь; чтения: ознакомительное чтение Развитие умений в письменной речи: уметь писать по теме «Совет туристу» | Туристический маршрут родного города | ||||||||||||||
50 | Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме Фотосинтез (Химия, Ботаника) Развитие умения говорения: монологическая речь, изучающее чтение; аудирования: выборочное понимание информации | упр.5, с.76 | ||||||||||||||
51 | Развитие умения говорения: монологическая речь, диалогическая речь; чтения: изучающее чтение Постер “Save the rainforests!” | “Save the rainforests!” «Спаси тропический лес» упр.5, с.77 | ||||||||||||||
52 | Контроль умений и навыков аудирования, чтения, письма, говорения. | повторить модуль 3, Уч. упр. 1-6, с.62 | ||||||||||||||
53 | Проверка лексико-грамматических навыков | - | ||||||||||||||
Module 5. Holidays | ||||||||||||||||
54 | Активная: Ancient, annual, backpack, barber, base, beach, beggar, breathtaking, brochure, candlelit, coast, comfort, contest, countless, craftsman, drum, escape, excursion, extend, handicraft, leaflet, nasty, package holidays, pavement, peak, procession, prolong, scenery, shade, shadow, trail, traveler, virus, kick off, put up, in the distance Развитие умения чтения: изучающее чтение, поисковое чтение. | упр.3, с.82 | ||||||||||||||
55 | Развитие умения говорения: монологическая речь; чтения: ознакомительное чтение, изучающее чтение, поисковое чтение; письма: составление тезисов, открытки | упр.8, с.83 | ||||||||||||||
56 | Активная: Appalling, fetch, hostel, luggage, mosquito, nightlife, passport, rude, sightseeing tour, staff, boiling hot, for a start, go wrong, look on the bright side, to make matters worse Развитие умения аудирования и говорения; чтения: изучающее чтение; Развитие умения письменной речи: составлять рассказ о событии в своей жизни | упр.9, с.85 | ||||||||||||||
57 | Особенности интонации при произношении сложных существительных Фразовый глагол get Уметь употреблять в речи трудные для различения ЛЕ Transport/ travel, transfer/ crossing, bring/ fetch, miss/ lose Словообразование сложных существительных Артикль. Формы прошедшего времени Монологическая речь. Изучающее чтение Полное понимание высказывания | учить правило, | ||||||||||||||
58 | Сочетание прилагательных и существительных Лекиска:Grin, eyebrow, in astonishment, in despair, shaking, traveling cloak, set foot, soil, troubled, steamer, descended, bare, mud, purchase, have in mind, due Выражения с глаголами shake, nod Развитие умения говорения: монологическая речь; чтения: ознакомительное чтение, изучающее чтение, поисковое чтение; аудирования: понимание основного содержания. | упр.6, с.89 | ||||||||||||||
59 | Развитие умения чтения: ознакомительное чтение, поисковое чтение, изучающее чтение. | Уч. упр. 1, 3, с.162 | ||||||||||||||
60 | Уметь употреблять в речи: прилагательные, глаголы и наречия; выражения чувств, эмоций; Причастия настоящего и прошедшего времени; Развитие умения письма: краткий рассказ, композиционная структура рассказа. | Уч. упр. 14 b, с.94 | ||||||||||||||
61 | Развитие умения говорения: монологическая речь; чтения: ознакомительное чтение, изучающее чтение; аудирования: выборочное понимание информации письма: туристический буклет (гид) по Темзе. | Уч. упр. 4, с.95 | ||||||||||||||
62 | Развитие умения говорения: монологическая речь, диалогическая речь; чтения: ознакомительное чтение письма: описание местности | “Special place for me | ||||||||||||||
63 | уметь употреблять в речи ЛЕ по теме Погода; развитие умения говорения: монологическая речь; чтения: поисковое чтение; аудирования: понимание основного содержания; письма: электронное письмо – рассказ о выходных и погоде в это время. | письмо – рассказ о выходных и погоде в это время. | ||||||||||||||
64 | Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме экология, загрязнение. Развитие умения говорения: монологическая речь, диалогическая речь; чтения: ознакомительное чтение аудирования: понимание основного содержания Постер “Marine Litter”. | “Marine Litter”. упр.4, с.94 | ||||||||||||||
65 | Контроль умений и навыков аудирования, чтения, письма, говорения. | повторить модуль 5 | ||||||||||||||
66 | Проверка лексико-грамматических навыков | - | ||||||||||||||
Module 6. Food and Health - 11 ч. Питание и здоровье | ||||||||||||||||
67 | 6a Разнообразие пищи. Введение лексики. | упр.9, с.103 | ||||||||||||||
68 | 6b Диета подростков. Развитие умения аудирования. | учить слова с.104 | ||||||||||||||
69 | 6c Сослагательные предложения. Словообразовательные приставки. | учить правило, грамматический справочник с.12, 13 |
| |||||||||||||
70 | 6d Чарльз Диккенс «Оливер Твист». Развитие умения чтения. | упр.7, с.109 | ||||||||||||||
71 | 6e Оценочные прилагательные. Развитие умения письма. | Уч. упр. 12, с.114 | ||||||||||||||
72 | Вечер Бёрнса. Развитие умений в чтении. | Я. П. Описать праздник в России (на выбор) | ||||||||||||||
73 | Какую пищу любят россияне? Развитие умения письма. | “My favourite food” «Моя любимая еда» | ||||||||||||||
74 | Зубы. Введение новой лексики. | упр.14, с.116 | ||||||||||||||
75 | Экология. Сельское хозяйство. | упр.4, с.127 | ||||||||||||||
76 | Spotlight on Exams Контрольная работа № 6 Питание и здоровье. | Уч. упр. 1-6,с.120 повторить модуль 6 | ||||||||||||||
77 | Modular test 6 Лексико-грамматический тест. | - | ||||||||||||||
4-я четверть Module 7. Let’s have fun Давай повеселимся | ||||||||||||||||
78 | 7a Новое поколение. Введение новой лексики. | упр.8, с.123 | ||||||||||||||
79 | 7b Театр. Введение новых слов. | учить слова с.125 | ||||||||||||||
80 | 7с Страдательный залог. Формирование грамматических навыков. | учить правило, грамматика с.13,14 | ||||||||||||||
81 | 7c Словообразование сложных прилагательных. Фразовый глагол turn. | Уч. упр. 6, 7, с.179. | ||||||||||||||
98 | 7d Гастон Леру «Призрак оперы». Развитие умения чтения. | упр.7, с.129 | ||||||||||||||
83 | 7e Отзыв на фильм. Развитие умений в чтении и письме. | Уч. упр. 8, с.132 | ||||||||||||||
84 | Музей Мадам Тюссо. Развитие умений в чтении. | “Tourist attraction in my country” «Привлекательные места для туристов» | ||||||||||||||
85 | Балет в Большом театре. Развитие умения письма. | упр.7, с.134 | ||||||||||||||
86 | Музыка. Развитие умения письма. | Уч. упр. 7, с.134 | ||||||||||||||
87 | Экология. Бумага. Развитие умения в чтении. | Уч. С. 137, упр. Reading | ||||||||||||||
88 | Spotlight on Exams Контрольная работа № 7. Давай повеселимся. | Уч. упр. 1-6, с.138 повторить модуль 7 | ||||||||||||||
89 | Modular test 7 Лексико-грамматический тест. | - | ||||||||||||||
Module 8. Technology Технология | ||||||||||||||||
90 | 8a Технология. Введение новых слов. | “My favourite gadget” | ||||||||||||||
91 | 8b Технология. Электронное письмо. | Уч. упр. 3, 4, с.165 | ||||||||||||||
92 | 8c Словообразование глаголов. Фразовый глагол bring. | упр.8,9, с.181 | ||||||||||||||
93 | Слова с предлогами. Косвенная речь | учить правило, грамматика с.15-18 | ||||||||||||||
94 | 8d Уэллс Герберт «Машина времени». Развитие умений в чтении. | Уч. упр. 9, с.147 | ||||||||||||||
95 | 8e Мобильные телефоны в школах. Вводные слова. | Уч. упр. 10, с.150 | ||||||||||||||
96 | Лучшие Британские изобретения. Развитие умений в устной речи. | упр.4, с.151 | ||||||||||||||
97 | Лучшие Британские изобретения. Развитие умений в письменной речи. | |||||||||||||||
98 | Spotlight on Russia Космическое исследование. Развитие умений в чтении. | сочинение “Space trip” «Путешествие в космос» | ||||||||||||||
99 | Нагревание. Развитие умений в чтении. | упр.5, с.152 | ||||||||||||||
100 | Экология, энергия. Составление тезисов. | Уч. С. 154, упр. Reading | ||||||||||||||
101 | Spotlight on Exams Контрольная работа № 8. Технология. | Уч. с. 156, упр. 1-6 | ||||||||||||||
102 | Modular test 8 Лексико-грамматический тест | - | ||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к рабочей программе 11 класса
Данная программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
Рабочая программа составлена на основе:
• Примерная программа среднего (полного) общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2012.
• Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования
Учебный план для третьей ступени образования ориентирован на двулетний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования по модели универсального (непрофильного) обучения.
Данная программа соответствует учебнику «Английский в фокусе» для одиннадцатого класса общеобразовательных учреждений / Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
Цели изучения английского языка
Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции, которая включает:
- речевую компетенцию – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурную компетенцию – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторную компетенцию – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательную компетенцию – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
- Формирование готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
К основным задачам программы относятся:
- Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.
- Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.
- Конкретизация методов и технологий обучения.
Содержание курса на ступени среднего полного образования
Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень).
Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 11‐го класса разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.
Предметное содержание
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
- Отношения;
- Там, где есть воля, там и путь;
- Ответственность;
- Опасность;
- Кто ты;
- Общение;
- В грядущем;
- Путешествия.
Таблица тематического распределения часов
Содержание курса | Количество часов |
Отношения; | 13 |
Там, где есть воля, там и путь; | 13 |
Ответственность; | 13 |
Опасность; | 12 |
Кто ты; | 13 |
Общение; | 13 |
В грядущем; | 13 |
Путешествия. | 11 |
Методическое обеспечение:
- Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);
- Примерная программа среднего (полного) образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;
- Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 11 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
- Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-11» для 11 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
- Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-11» для 11 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
- Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-11» для 11 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
- Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
Календарно - тематическое планирование (11класс)
№ урока | Тема урока | Домашнее задание | Дата | Примечание | ||||||||
План | Факт | |||||||||||
МОДУЛЬ 1. Relationships | ||||||||||||
1 | Module 1 presentation 1a Reading skills | |||||||||||
2 | 1b Listening and speaking skills | |||||||||||
3 | 1C Grammar in Use | |||||||||||
4 | 1 d Literature | |||||||||||
5 | 1 E Writing Skills Descriptive writing (people) | |||||||||||
6 | Culture Corner 1 Multicultural Britain | |||||||||||
7 | Across the curriculum 1 History | |||||||||||
8 | Spotlight on Russia 1 Ways of life in Russia | |||||||||||
9 | Going Green 1 Be neighborly GO GREEN! | |||||||||||
10 | Spotlight on Exams 1 | |||||||||||
11 | Подготовка к контрольной работе | |||||||||||
12 | Modular test 1 | |||||||||||
13 | Module 2 presentation | |||||||||||
14 | 2a Reading Skills | |||||||||||
15 | 2b Listening and speaking Skills | |||||||||||
16 | 2 с Grammar in Use | |||||||||||
17 | 2 d Literature | |||||||||||
18 | 2e Writing Skills Informal and semi-formal letters/ emails | |||||||||||
19 | Culture Corner 2 Childline | |||||||||||
20 | Spotlight on Russia 2 The Tsaritsyno Estate | |||||||||||
21 | Across the Curriculum 2 Science: The Nervous System | |||||||||||
22 | Going Green 2 The wrap on packing | |||||||||||
23 | Spotlight on Exams 2 | |||||||||||
24 | Подготовка к контрольной работе | |||||||||||
25 | Progress Check 2 | |||||||||||
26 | Module 3 Presentation | |||||||||||
27 | 3a Reading skills | |||||||||||
28 | 3b Listening and speaking Skills | |||||||||||
29 | 3c Grammar in Use | |||||||||||
30 | 3d Literature | |||||||||||
31 | 3e Writing Skills | |||||||||||
32 | Culture Corner 3 Ellis Island and the Statue of Liberty | |||||||||||
33 | Spotlight on Russia 3 Fyodor Dostoyevsky | |||||||||||
34 | Across the curriculum 3 Citizenship | |||||||||||
35 | Going Green 3 Are you a green citizen? | |||||||||||
36 | Spotlight on Exams 3 | |||||||||||
37 | Подготовка к контрольной работе | |||||||||||
38 | Modular test 3 | |||||||||||
39 | Module 4 Presentation | |||||||||||
40 | 4a Reading skills | |||||||||||
41 | 4b Listening and speaking Skills | |||||||||||
42 | 4c Grammar in Use | |||||||||||
43 | 4d Literature | |||||||||||
44 | 4e Writing Skills Stories | |||||||||||
45 | Culture Corner 4 Florence Nightingale – The Lady with the Lamp | |||||||||||
46 | Spotlight on Russia 4 The old New Year | |||||||||||
47 | Across the curriculum 4 History London’s Burning | |||||||||||
48 | Going Green 4 Water pollution | |||||||||||
49 | Spotlight on Exams 4 | |||||||||||
50 | Подготовка к контрольной работе | |||||||||||
51 | Modular test 4 | |||||||||||
52 | Module 5 Presentation | |||||||||||
53 | 5a Reading Skills | |||||||||||
54 | 5b Listening and Speaking Skills | |||||||||||
55 | 5c Grammar in Use | |||||||||||
56 | 5d Literature | |||||||||||
57 | 5e Writing Reports (making suggestions/ recommendations) | |||||||||||
58 | Culture Corner 5 Home sweet Home | |||||||||||
59 | Spotlight on Russia 5 Russian superstitions | |||||||||||
60 | Across the Curriculum 5 Geography | |||||||||||
61 | Going Green 5 Green Belts? What are they? | |||||||||||
62 | Spotlight on Exams 5 | |||||||||||
63 | Подготовка к контрольной работе | |||||||||||
64 | Modular test 5 | |||||||||||
65 | Module 6 presentation | |||||||||||
66 | 6a Reading Skills | |||||||||||
67 | 6b Listening and Speaking Skills | |||||||||||
68 | 6c Grammar in Use | |||||||||||
69 | 6d Literature | |||||||||||
70 | 6e Writing For-and-against essays | |||||||||||
71 | Culture Corner 6 Languages of the British Isles | |||||||||||
72 | Spotlight on Russia 6 The Mir Orbita Complex | |||||||||||
73 | Across the Curriculum 6 Getting the message | |||||||||||
74 | Going Green 6 Ocean noise pollution | |||||||||||
75 | Spotlight on Exams 6 | |||||||||||
76 | Подготовка к контрольной работе | |||||||||||
77 | Modular test 6 | |||||||||||
78 | Module 7 presentation | |||||||||||
79 | 7a Reading Skills | |||||||||||
80 | 7b Listening and Speaking Skills | |||||||||||
81 | 7c Grammar in Use | |||||||||||
82 | 7d Literature | |||||||||||
83 | 7e Writing Formal letters/ emails | |||||||||||
84 | Culture Corner 7 UniLife | |||||||||||
85 | Spotlight on Russia 7 The St Petersburg Ballet Theatre | |||||||||||
86 | Across the Curriculum 7 Citizenship | |||||||||||
87 | Going Green 7 Dian Fossey | |||||||||||
88 | Spotlight on Exams 7 | |||||||||||
89 | Подготовка к контрольной работе | |||||||||||
90 | Modular test 7 | |||||||||||
91 | Module 8 presentation | |||||||||||
92 | 8a Reading Skills | |||||||||||
93 | 8b Listening and Speaking Skills | |||||||||||
94 | 8c Grammar in Use | |||||||||||
95 | 8d Literature | |||||||||||
96 | 8e Writing Description of places | |||||||||||
97 | Culture Corner 8 Going to the USA? Remember… | |||||||||||
98 | Spotlight on Russia 8 Trans-Siberian Railway | |||||||||||
99 | Across the Curriculum 8 Art & Design | |||||||||||
100 | Going Green 8 Eco-tourism | |||||||||||
101 | Spotlight on Exams Подготовка к контрольной работе | |||||||||||
102 | Modular test 8 | |||||||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
1. Данный курс изучения английского языка составлен на основе государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам, направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Изучение английского языка на данной ступени образования направлен на достижение следующих целей:
- Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.
Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.
Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 7 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
- Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Задачи:
- Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
- Направить материал курса на типичные явления культуры.
- Учить выделять общее и специфичное.
- Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
- Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.
- Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
- Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
- Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
- Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.
Рабочая программа английскому языку в 7 классе подготовлена на основании примерной программы по иностранному языку, опубликованной в Сборнике нормативных документов МО РФ «Иностранный язык» Федеральный компонент Государственного стандарта, издательство Дрофа, образовательной Программы школы.
При составлении рабочей программы была использована авторская программа О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой
по курсу английского языка, 1-5-й годы обучения,
издательство Дрофа.
2. Программа составлена для учебника Афанасьевой О.В. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: 7 класс. М.: Дрофа.
3. Программа рассчитана на 102 часа, включая 6 часов резервного времени.
Программа реализуется за счет базового компонента.
4. Данная рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов.
Календарно - тематическое планирование (7 класс)
Раздел. | П/№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Домашнее задание | Примечание | Дата | |
План | Факт | ||||||
I четверть (25 часов) | |||||||
Блок 1. Путешествие в России и заграницей. (13 часов) | 1/1 | Достопримечательности Лондона. Повторение прошедшей формы правильных и неправильных глаголов | 1 | ||||
2/2 | Достопримечательности Москвы. Оборот to be going to в прошедшем времени | 1 | |||||
3/3 | Модальный глагол can(could), его отрицательная форма | 1 | |||||
4/4 | Введение новой лексики. | 1 | |||||
5/5 | Образование вопросов в прошедшем времени. | 1 | |||||
6/6 | Образование отрицаний в прошедшем времени. | 1 | |||||
7/7 | Активизация простого прошедшего времени в монологической речи | 1 | |||||
8/8 | Введение новой лексики | 1 | |||||
9/9 | Специальные вопросы в прошедшем времени. Артикль и географические названия. | 1 | |||||
10/10 | Работа с текстом Куда люди путешествуют и почему | 1 | |||||
11/11 | Повторение изученного материала. Путешествие в России и заграницей | 1 | |||||
12/12 | Путешествие в России и заграницей | 1 | |||||
13/13 | Место, где я живу (Географическое положение, население, климат) | 1 | |||||
14/1 | Конструкция let’s | 1 | |||||
Блок 2. Посещаем Британию (12 часов) | 15/2 | Употребление глагола have got, его формы. | 1 | ||||
16/3 | Употребление слов в значение «много», «мало». | 1 | |||||
17/4 | Словообразование с помощью суффиксов -er, -y, -ly и путем конверсии | 1 | |||||
18/5 | Введение новой лексики. Некоторые достопримечательности Лондона | 1 | |||||
19/6 | Развитие умений поискового чтения. Конструкция as… as (так же…как) | 1 | |||||
20/7 | Степени сравнения прилагательных | 1 | |||||
21/8 | Степени сравнения прилагательных | 1 | |||||
22/9 | Контрольная работа за I четверть | 1 | |||||
23/10 | Работа над ошибками. | 1 | |||||
24/11 | Введение новой лексики. Достопримечательности городов мира | 1 | |||||
25/12 | Место, где я живу | 1 | |||||
II четверть (21 час) | |||||||
Блок 3. Биография (13 часов) | 26/1 | Способы образования отрицаний | 1 | ||||
27/2 | Порядковые числительные. Развитие умений изучающего чтения. Анкета | 1 | |||||
28/3 | Специальные вопросы в косвенной речи | 1 | |||||
29/4 | Введение новой лексики. Развитие умений изучающего чтения | 1 | |||||
30/5 | Абсолютная форма притяжательных местоимений | 1 | |||||
31/6 | Общие вопросы в косвенной речи | 1 | |||||
32/7 | Введение новой лексики. Развитие умений изучающего чтения | 1 | |||||
33/8 | Образование множественного числа имен существительных (исключения из правил) | 1 | |||||
34/9 | Образование множественного числа имен существительных | 1 | |||||
35/10 | Придаточные определительные предложения | 1 | |||||
36/11 | Повторение изученного материала по теме Биография | 1 | |||||
37/12 | Биография | 1 | |||||
38/13 | Место, где я живу (Биография) | 1 | |||||
Блок 4. Традиции. Праздники. Фестивали (14 часов) | 39/1 | Прошедшее продолженное время. Введение новой лексики. | 1 | ||||
40/2 | Прошедшее продолженное время | 1 | |||||
41/3 | Введение новой лексики. Работа над текстом Праздники в Британии (часть1) | 1 | |||||
42/4 | Введение новой лексики. Прошедшее продолженное время | 1 | |||||
43/5 | Контрольная работа за II четверть | 1 | |||||
44/6 | Работа над ошибками. Сравнение форм прошедшего простого и прошедшего длительного времен. | 1 | |||||
45/7 | Введение новой лексики, составление диалогов. | 1 | |||||
46/8 | Работа над текстом | 1 | |||||
III четверть (30 часов) | |||||||
47/9 | Работа над текстом Праздники в Британии | 1 | |||||
48/10 | Традиции и праздники | 1 | |||||
49/11 | Описание весенних праздников. Закрепление грамматического материала | 1 | |||||
50/12 | Чтение фраз, предложений, микротекстов. | 1 | |||||
51/13 | Повторение изученного материала по теме Традиции. Праздники. Фестивали. | 1 | |||||
52/14 | Традиции. Праздники. Фестивали | 1 | |||||
Блок 5. Этот прекрасный мир (15 часов) | 53/1 | Неопределенные местоимения | 1 | ||||
54/2 | Образование будущего времени. Составление мини-диалогов | 1 | |||||
55/3 | Оборот to be going to | 1 | |||||
56/4 | Введение лексики | 1 | |||||
57/5 | Придаточные предложения времени и условия | 1 | |||||
58/6 | Введение новой лексики. Работа с текстом | 1 | |||||
59/7 | Сравнение придаточных времени и условия с придаточными изъяснительными | 1 | |||||
60/8 | Введение новой лексики. Работа над текстом | 1 | |||||
61/9 | Любимое время года. Наречия в придаточных предложениях времени | 1 | |||||
62/10 | Этот прекрасный мир | 1 | |||||
63/11 | Чтение фраз, предложений, микротекстов на базе знакомой лексики | 1 | |||||
64/12 | Употребление неопределенных местоимений и придаточных предложений. | 1 | |||||
65/13 | Повторение изученного материала по теме Этот прекрасный мир | 1 | |||||
66/14 | Этот прекрасный мир | 1 | |||||
67/15 | Место, где я живу (Времена года) | 1 | |||||
Блок 6. То, как мы выглядим (14 часов) | 68/1 | Конструкция to be able to. Введение лексики | 1 | ||||
69/2 | Словообразование с префиксом un- и суффиксом -ful | 1 | |||||
70/3 | Модальные глаголы must/mustn't, should /shouldn't | 1 | |||||
71/4 | Модальный глагол may. Вопросительные предложения с глаголами | 1 | |||||
72/5 | Модальные глаголы | 1 | |||||
73/6 | Контрольная работа за III четверть. | 1 | |||||
74/7 | Работа над ошибками. Разделительные вопросы с вспомогательными глаголами | 1 | |||||
75/8 | Введение новой лексики. Работа с текстом Одежда | 1 | |||||
76/9 | Введение новой лексики. Разделительные вопросы | 1 | |||||
IV четверть (20 часов) | |||||||
77/10 | То, как мы выглядим | 1 | |||||
78/11 | Чтение фраз, предложений, микротекстов | 1 | |||||
79/12 | Употребление модальных глаголов, разделительных вопросов в письменной речи | 1 | |||||
80/13 | Повторение изученного материала | 1 | |||||
81/14 | То, как мы выглядим | 1 | |||||
Блок 7. Школьная жизнь (15 часов) | 82/1 | Введение новой лексики Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. | 1 | ||||
83/2 | Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. | 1 | |||||
84/3 | Введение новой лексики. Употребление глаголов-синонимов say, tell, speak, talk. | 1 | |||||
85/4 | Значимое отсутствие артикля во фразах to go to school и т.д. | 1 | |||||
86/5 | Введение новой лексики. Школьные предметы. | 1 | |||||
87/6 | Работа с текстом | 1 | |||||
88/7 | Сравнение английской и русской систем образования | 1 | |||||
89/8 | Введение новой лексики. | 1 1 | |||||
90/9 | Употребление слов such и so. Вопросы к подлежащему. | ||||||
91/10 | Школьная жизнь | 1 | |||||
92/11 | Школьная жизнь | 1 | |||||
93/12 | Повторение изученного материала по теме Школьная жизнь | 1 | |||||
94/13 | Чтение фраз, предложений, микротекстов на базе знакомой лексики. | 1 | |||||
95/14 | Контрольное чтение за IV четверть | 1 | |||||
96/15 | Урок-викторина по изученным материалам | 1 | |||||
Резерв | 97 | 1 | |||||
98 | 1 | ||||||
99 | 1 | ||||||
100 | 1 | ||||||
101 | 1 | ||||||
102 | 1 | ||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к рабочей программе 8 класса
Предлагаемая рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе Закона «Об образовании в РФ», Приказа Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе», Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по английскому языку, авторской Программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ», 8 класс.
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с обучающимися 8-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.
Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует потребностям личности и общества.
Содержание программы направлено на комплексное решение задач, стоящих при изучении иностранного языка как одного из предметов общеобразовательной школы, а именно формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как способность учащихся общаться на английском языке. Для данного этапа обучения характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы, словарные диктанты) и устный опрос. Количество контрольных работ — 4.
Цель программы обучения:
Основная цель курса - формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е., способности личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.
Задачи программы обучения
- Формирование речевой компетенции:
- Сформировать способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи)
- Формирование языковой компетенции:
- Сформировать языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения
- Формирование социокультурной компетенции:
- Сформировать способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения
- Формирование компенсаторной компетенции:
- Сформировать способность выходить из затруднительного положения в процессе общения в условиях дефицита языковых средств
- Формирование учебно-познавательной компетенции:
- Сформировать способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий
- Развитие и воспитание школьников:
- Воспитать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
II. Содержание рабочей программы
Раздел 1: «Visiting the USA» - Визит в США
Знакомство с географическим положением, историей, культурой США. Изучение и отработка лексического и грамматического материала (настоящее совершенное время).
Раздел 2: «Global language» - Английский- язык международного общения
Разные варианты английского языка. Почему мы не говорим на одном языке? Изучение и отработка лексического и грамматического материала (настоящее совершенное время).
Раздел 3: «Living things around us» - Мир вокруг нас.
Знакомство с видами животных и птиц. Язык птиц. Флора и фауна британских островов. Изучение и отработка лексического и грамматического материала (настоящее перфектное продолженное время, возвратные местоимения)
Раздел 4: «The ABC of Ecology» - Проблемы экологии
Что такое экология? Наша окружающая среда. Динозавры и птица додо.
Изучение и отработка лексического и грамматического материала (модальные глаголы и их заменители, предлоги)
Раздел 5: «Keeping fit» - Здоровый образ жизни.
Как быть здоровым. Спорт. Правильное питание. Олимпийские игры. Изучение и отработка лексического и грамматического материала (прямая и косвенная речь)
Раздел 6: «Our favourite pastimes» - Наше любимое времяпрепровождение.
История развлечений. Музыка. Кино. Театр. Из истории Голливуда. Изучение и отработка лексического и грамматического материала (пассивный залог).
Виды речевой деятельности.
Говорение. Участие в диалоге, в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением.
Диалог этикетного характера - уметь приветствовать, отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить, поблагодарить за поздравление, извиниться.
Диалог - расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?. диалог-побуждение к действию, уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения
Объем диалогического высказывания - 4-5реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания - 8-10 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника.
Объем текстов - примерно 250 слов Письмо и письменная речь Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов,словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики , в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er, -or), словосложении (postcard), конверсии (play - to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).Правильные и неправильные глаголы в PresentFuture, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки произношения и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year.): предложения с начальным It и с начальным There + to be (It`s cold. It`s five o`clock. It`s interesting. It was winter.There are a lot of trees in the park.): сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами when, what, why which,that, who, if, because, that`s why, than, so; условных предложений реального и нереального характера ; всех типов вопросительных предложений ; побудительных предложений в утвердительной и отрицательных формах.can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.): сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what. when, why, which, that, who, if, because, that's why. than, so; условных предложений реального (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II — If 1 were you, I would start learning French.); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) формах.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love / hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look / feel / be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can / be able to, must / have to / should); причастий настоящего и прошедшею времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student / a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Календарно-тематический план
1 четверть
№ п/п | Наименование раздела и тем | Кол-во часов | Домашнее задание | Дата | Примечание | |
План | Факт | |||||
Выбор профессии. Современный рынок труда, требования работодателей к кандидатам на вакантные места. Популярные профессии нашего времени. | ||||||
1 | Введение темы «Мир профессий». Устная речь. Введение новых слов. | 1 | ||||
2 | Словообразование. Введение новых слов. | 1 | ||||
3 | Повторение сослагательного наклонения. | 1 | ||||
4 | Сослагательное наклонение (нереальное действие в прошлом). | 1 | ||||
5 | Условные предложения (3 типа). | 1 | ||||
6 | Чтение текста «Маленький домик на столе». | 1 | ||||
7 | Отработка лексики в речи. Лексические упражнения. | 1 | ||||
8 | Устная речь по ситуациям темы. | 1 | ||||
9 | Составление диалогов по теме. | 1 | ||||
10 | Устная речь по ситуациям темы. | 1 | ||||
11 | Выполнение лексико-грамматического теста. | 1 | ||||
12 | Письменные высказывания учащихся по теме. | 1 | ||||
13 | Выполнение тестовых заданий по теме. | 1 | ||||
Образование в современном мире. Система среднего образования в Великобритании. Система образования в России и США | ||||||
14 | Введение новой лексики. | 1 | ||||
15 | Сослагательное наклонение. | 1 | ||||
16 | Чтение страноведческого текста «Среднее образование в Британии». | 1 | ||||
17 | Сослагательное наклонение. Выполнение грам. упражнений. | 1 | ||||
18 | Выполнение грамматических упражнений. | 1 | ||||
19 | Наречия. Степени сравнения наречий. | 1 | ||||
20 | Выполнение грамматических упражнений. | 1 | ||||
21 | Контрольная работа за 1 четверть. | 1 | ||||
22 | Работа над ошибками. | 1 | ||||
23 | Фразовые глаголы. Грамматические упражнения. | 1 | ||||
24 | Чтение текста, обсуждение прочитанного. | 1 | ||||
25 | Составление диалогов. | 1 | ||||
26 | Выполнение тренировочных заданий. | 1 | ||||
27 | Резервный урок | 1 | ||||
2 четверть
№ п/п | Наименование раздела и тем | Кол-во часов | Домашнее задание | Дата | Примечание | ||
План | Факт | ||||||
Покупки: человек и деньги в современном мире. Типы магазинов. Различные формы денежного расчета. | |||||||
28-1 | Введение лексики по теме. | 1 | |||||
29-2 | Выполнение лексических упражнений. | 1 | |||||
30-3 | Наречия. Степени сравнения наречий. | 1 | |||||
31-4 | Выполнение грамматических тестов. | 1 | |||||
32-5 | Чтение текста «Чем ценны деньги?» | 1 | |||||
33-6 | Модальные глаголы (can, could). | 1 | |||||
34-7 | Модальные глаголы (may, might). | 1 | |||||
35-8 | Выполнение грамматических упражнений. | 1 | |||||
36-9 | Составление диалогов по теме. | 1 | |||||
37-10 | Введение новой лексики. | 1 | |||||
38-11 | Фразовые глаголы. Выполнение лексических тестов. | 1 | |||||
39-12 | Чтение текста «Покупка одежды для школы» и обсуждение прочитанного. | 1 | |||||
40-13 | Выполнение грамматических упражнений. | 1 | |||||
41-14 | Чтение текстов. | 1 | |||||
42-15 | Выполнение проектной работы. | 1 | |||||
43-16 | Контрольная работа за 2 четверть. | 1 | |||||
44-17 | Работа над ошибками. | 1 | |||||
45-18 | Составление диалогов. | 1 | |||||
46-19 | Выполнение грамматических упражнений. | 1 | |||||
47-20 | Выполнение тестовых заданий по теме. | 1 | |||||
48-21 | Выполнение лекико-грамматических упражнений. | 1 | |||||
49-22 | Устная речь по ситуациям. | 1 | |||||
50-23 | Повторение пройденного материала. | 1 | |||||
3 четверть
№ п/п | Наименование раздела и тем | Кол-во часов | Домашнее задание | Дата | Примечание | |
План | Факт | |||||
Наука и техника в наши дни: выдающиеся ученые, их вклад в науку | ||||||
51-1 | Введение новой лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. | 1 | ||||
52-2 | Отработка лексики в речи. Выполнение лексических упражнений. | 1 | ||||
53-3 | Выполнение грамматических упражнений (вопросы). | 1 | ||||
54-4 | Место наречия в предложении. Грамматические упражнения | 1 | ||||
55-5 | Чтение текста «Виртуальная реальность» и выполнение заданий по тексту. | 1 | ||||
56-6 | Модальные глаголы must, have to. Выполнение грамматических упражнений. | 1 | ||||
57-7 | Модальные глаголы should, ought to. Выполнение грамматического теста. | 1 | ||||
58-8 | Грамматический тест (модальные глаголы). | 1 | ||||
59-9 | Фразовый глагол to see. Выполнение грамматических упражнений. | 1 | ||||
60-10 | Введение новой лексики и первичная отработка. | 1 | ||||
61-11 | Выполнение лексических упражнений. | 1 | ||||
62-12 | Аудирование текста «Есть ли жизнь в космосе» и выполнение задания на выбор правильного ответа. | 1 | ||||
63-13 | Выполнение лексических упражнений по содержанию текста. | 1 | ||||
64-14 | Составление монологических и диалогических высказываний по содержанию текста. | 1 | ||||
65-15 | Введение новых слов по теме. Отработка их в речи. | 1 | ||||
66-16 | Выполнение грамматических упражнений. | 1 | ||||
67-17 | Введение новой лексики и выполнение лексических упражнений. | 1 | ||||
Путешествия. Различные виды путешествий. Правила для путешественника. Осмотр достопримечательностей | ||||||
68-18 | Отработка лексики в речи. Выполнение лексических упражнений. | 1 | ||||
69-19 | чтение страноведческого текста «Канада» | 1 | ||||
70-20 | Ознакомление с модальными глаголами be to, need. Выполнение грамматических упражнений. | 1 | ||||
71-21 | Модальные глаголы и перфектный инфинитив. Грамматические упражнения. | 1 | ||||
72-22 | Наречия и прилагательные. Грамматические упражнения. | 1 | ||||
73-23 | Введение новой лексики. Отработка ее в речи. | 1 | ||||
74-24 | Чтение диалога, составление своих диалогов. | 1 | ||||
75-25 | Контрольная работа за 3 четверть. | 1 | ||||
76-26 | Работа над ошибками. | 1 | ||||
77-27 | Выполнение лексических упражнений по теме. | 1 | ||||
78-28 | Развитие навыков говорения. | 1 | ||||
79-29 | Грамматический контроль. Составление диалогов. | 1 | ||||
80-30 | Контроль навыков письма. Выполнение грамматических упражнений. | 1 | ||||
4 четверть
№ п/п | Наименование раздела и тем | Кол-во часов | Домашнее задание | Дата | Примечание | |
План | Факт | |||||
Музыка, кино, театр. Английский – язык международного общения. | ||||||
81-1 | Введение новой лексики по теме. | 1 | ||||
82-2 | Выполнение грамматических упражнений. | 1 | ||||
83-3 | Чтение текста «Пресса в Британии» и выполнение заданий по тексту. | 1 | ||||
84-4 | Ознакомление с ing-forms. Выполнение грамматических упражнений. | 1 | ||||
85-5 | Употребление неличных форм глагола. | 1 | ||||
86-6 | Герундий, причастие, инфинитив. | 1 | ||||
87-7 | Выполнение грамматического теста. | 1 | ||||
88-8 | Фразовый глагол to hold. | 1 | ||||
89-9 | Введение новой лексики, отработка ее в речи. | 1 | ||||
90-10 | Чтение текста «Как я стал писателем», перевод, выполнение заданий. | 1 | ||||
91-11 | Перевод предложений с русского на английский. | 1 | ||||
92-12 | Чтение текстов, перевод, пересказ. | 1 | ||||
93-13 | Выполнение грамматических упражнений. | 1 | ||||
94-14 | Написание сочинения по предложенной теме. | 1 | ||||
95-15 | Повторение времен активного залога. | 1 | ||||
96-16 | Повторение времен страдательного залога. | 1 | ||||
97-17 | Итоговая контрольная работа. | 1 | ||||
98-18 | Работа над ошибками. | 1 | ||||
99-19 | Практика перевода с русского на английский. | 1 | ||||
100-20 | Контроль навыков перевода. Чтение текста. | 1 | ||||
101-21 | Выполнение письменных заданий. | 1 | ||||
102-22 | Выполнение грамматического теста. | 1 | ||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа курса английского языка «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Английский язык.5-9 классы: учебно-методич. пособ./О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015.– 112с. – (Rainbow English).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Rainbow English (Радужный английский) и включает в себя :
- Учебник. Английский язык. 5 кл. В 2 ч. О.В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова.- 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 136с.: ил.
- Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В.Языкова, Е.А.Колесникова. -2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015. – 112с. – (Rainbow English).
Цели и задачи программы
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.
Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.
Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.
Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);
б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;
г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
—развитие умений самореализации и социальной адаптации;
—развитие чувства достоинства и самоуважения;
—развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).
2. Общая характеристика предмета «Иностранный язык»
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5—9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству:
1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т.п.
2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.
3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.
4. Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8—9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.
5. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.
6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.
7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.
Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 525часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 5—9 классах основной общеобразовательной школы.
Таким образом, рабочая программа для 5 класса рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 102 часа в год.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование для 8 класса по Информатике и ИКТ / Авторы: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
В документе дано календарно-тематическое планирование по Информатике и ИКТ в рамках УМК авторов: Семакина И.Г., Залоговой Л.А., Русакова С.В., Шестаковой Л.В. в соответствии с требованиями Государстве...
Календарно-тематическое планирование планировании курса Истории России конец 16- 18 век. 7 класс.По УМК Данилов А.А.
Данное календарно-тематическое планирование составлено по учебнику ДаниловаА.А ,Косулиной Л.Г История России 7 класс.Тематическое планирование развёрнутое....
Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса: Рабочая программа по модулю, Календарно-тематическое планирование, Поурочное планирование.
Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса:Рабочая программа по модулю "Основы мировых религиозных культур",Календарно-тематическое планирование с поясните...
календарно-тематическое планирование планирование ОБЖ 5 класс
Развернутое поурочное планирование по предмету "Основы безопасности жизнидеятельности" для учащихся 5 классов . Учебник А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников. на 2012-2013 учебный год....
Клендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10кл.Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл.
Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10клКалендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл...
Терскова С.А. Семья и брак. Календарно-тематическое планирование «погружения» по обществознанию в 10-м классе // Школьное планирование. – 2009. – № 2. – С. 118-120.
Календарно-тематическое планирование «погружения» по обществознанию в 10-м классе...
