Рабочая программа 6 вербицкая
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему

Опубликовано 12.11.2018 - 15:00 - Alexander_Zhuravlev

Рабочая программа 6 вербицкая

Скачать:

Вложение	Размер
ktp6.docx	93.57 КБ
poyasnitelnaya_6.docx	76.17 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

№	Тема уроков	Содержательные линии	Планируемые результаты освоения материала		Домашнее задание		Виды контроля		Дата
			аудирование(А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П)						По плану	По факту
I четверть – 27 часов UNIT 5. «FacesofLondon» - «ЛикиЛондона»
Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 3. Желание осваивать новые виды деятельности 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе. 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).		Познавательные УУД: 1. обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2.совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов; 3.распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple; Present Continuous; Present Perfect; 4.распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), обслуживающих темы и ситуации общения; 5.обобщать правила словообразования (конверсия): образование существительного от неопределенной формы глаголя: towrite – a writer; 6.знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7.задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8. находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 9. распознавать и употреблять в речи неисчисляемые имена существительные; 10. совершенствовать навыки употребления артиклей (определенный / нулевой артикли); 11. совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);	Коммуникативные УУД: 1.разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям; 2. сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника; 3. рассказывать о себе (хобби, свободное время, летние каникулы) с опорой на речевые образцы; 4. описывать членов детского клуба путешественников (внешность, одежда, сведения о стране проживания) с опорой на план, представленный в виде вопросов; 5.высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения; 6. составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише 7. разыгрывать диалоги по ролям 8. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9.выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11.расспрашивать партнеров об их увлечениях.		Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). 6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
1	Здравствуй, школа! Повторение	Лексика школьного обихода Видовременные формы глагола Конструкция «to be going to»							1
2	Повторение. Времена английского глагола
3	Повторение. Типы вопросов
4	Повторение. Конструкция tobegoingto								2
5	Входная контрольная работа						тест
6	Лики Лондона	Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики Ever, never Структура I’vebeento… в утвердительной, отрицательной и вопросительных формах	Учащиеся должны знать: –новые лексические единицы по теме изучения; – структуру I’vebeento… в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах. Учащиеся должны уметь: Г –высказываться по ситуации «Город» с опорой на иллюстрацию; – сообщить о городе, который хотели бы посетить, используя аргументацию; – передать содержание прочитанного текста «MadameTussaud’s», «MOMI», «Parks&Gardens» с опорой на ключевые слова; – делать краткое сообщение по теме «London»; – вести диалог побудительного характера по ситуации «…isworthvisiting»; П – составлять вопросы к тексту «MadameTussaud’s»; А – воспринимать на слух аудиоза-пись с извлечением необходимой информации по теме«London»; Ч – в ходе изучающего чтения группы текстов «MadameTussaud’s», «MOMI», «Parks&Gardens» точно и полно понимать содержание на основе его информационной переработки; – в ходе ознакомительного чтения текста «TheLollipopLady» выделять главные факты П– ответить на письмо зарубежного друга; – написать рекламное объявление (по образцу)		стр. 78, упр. 1 (п), 2, РТ с. 38, у. 3-5
7	Музеи Лондона	Royal, I’mafraidIcan’t, special Лексические единицы в тексте «MOMI» и «Музей Мадам Тюссо» PresentSimple для описания ситуации в наст.времени			стр. 80, упр. 10 (1,2), упр. 12 (1-6)				3
8	ПаркиЛондона	Лексические единицы в тексте «Parks&Gardens» Глаголы с предлогами			стр. 80, упр. 10 (3), упр. 12 (7-9)
9	Достопримечательности Лондона	СтруктураIt's worth V-ing Лексическиеединицыраздела to be rich in, to be tired of, free			стр. 98, упр. 4, 6, РТ с. 39, у. 6, 10

10	Леденцовые леди	Tocross, sign, lollipop, crossingPastSimpleдляописанияситуациивпрошлом Лексика, обозначающая знаки и указатели в Англии Повелительное наклонение Лексика по теме «Достопримечательности Лондона» Оборот There is/are…»			стр. 85, упр. 23, 24, РТ с. 41, у. 13, 14, 15, 16				4
11	Знаменитые люди Великобритании Д. Дефо. «Робинзон Крузо»	Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики Adventure, century, novel, to die, to publish, to be born PastSimple(повторение)	Учащиеся должны знать: –новые лексические единицы по теме изучения; – суффиксы имен существительных -ist, -ian, -ect, -man, -er; – употребление определенного и нулевого артиклей с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, гор, континентов, стран, городов, улиц, исторических достопримечательностей, имен собственных Учащиеся должны уметь: Г – передать содержание прочитан-ного с опорой на план (тексты об известных людях); – делать краткое сообщение по теме изучения; – вести диалог-расспрос по ситуации «FamousPeopleYouAdmire»; П – составлять вопросы к тексту о Д. Дефо; Ч – в ходе поискового чтения текстов об известных людях выбирать необходимую по заданию информацию; – использоватьнужный артикль в речевых ситуациях темы изучения		стр. 86, упр. 29, РТ с. 42, у. 17,18, 19
12	Д. Тернер – великий художник	Artist, alone			стр. 88, упр. 31
13	Рассказываем о знаменитостях	University, outstanding, scientist, musician, poet, politician Suffixes:-ist,-ian, -ect, -man, -er Суффиксальное образование имен существительных (-ist, -ian, -ect, -er)			стр. 88, упр. 33 выучить правило РТ с. 43, у. 20,				5
14	Говорим о знаменитостях: Дж.Толкиен и Ч.Дарвин	Лексические единицы для монолог.высказывания по теме урока PastSimple			РТ с. 43, у. 21
15	О ком идет речь?	Лексические единицы для составления высказывания по теме урока PastSimple			РТ с. 43, у. 22
16	Известные личности нашей страны	Лексические единицы для составления высказывания по теме урока PastSimple							6
17	Артикль определенный и неопределенный с географическими названиями	Артикли: определенный и нулевой с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, континентов, гор, стран, городов, улиц, исторических достопримечательностей, именами собственными The moon, the sun, the earth, The West, the East, the North, the South, Europe, South America, North America, Africa, Asia, Austra-lia, the Atlantic Ocean, the Baltic Sea, the English Channel, the Volga, the Alps, Elbrus, Snowdon, the UK, the Russian Federation, the Kremlin, the Tower, the Orlovs, J. Lennon, London, Green Street, Great Britain			стр. 91, выучить тему
18	Планета Земля. Нулевой артикль				РТ с. 43, у. 23, 24, 25
19	Планета Земля. Употребление артиклей (повторение)				стр. 94, упр. 45, 46				7
20	Как стать знаменитым?	Would you like to be famous? I'll do my best to become…As for me… to do one’s best Past Simple (повторение)	Учащиесядолжнызнать: –новые лексические единицы по теме изучения; – фразы этикета при приеме пищи. Учащиеся должны уметь: Г – дать характеристику своему сверстнику; – высказаться по ситуации «Черты характера»; – делать краткое сообщение на тему «Будущая профессия одноклассника», выражая свое мнение и отношение; П – составлять вопросы к тексту о М. Твене; – написать рассказ об известном человеке с опорой на план; А – воспринимать на слух аудиозапись диалога по ситуации «We want to be famous too»; Ч – в ходе ознакомительного чтения выделять главные факты; – в ходе изучающего чтения полно и точно понимать текст, устанавливать взаимосвязь событий и фактов		стр. 99, упр. 10, 11
21	Успешный человек. Какой он?	Лексические единицы в тексте PastSimple (повторение)			РТс. 45, у. 27
22	Профессии. Чертыхарактера	I’mafraid, Ican’t, I believe, You are wrong, You are quite right, dominant To be (Present Simple)			РТс. 46, у. 32, 33				8
23	Сможешь ли ты предугадать будущее?	Лексика прошлых занятий FutureSimple (повторение)			Подготовиться к контрольной работе
24	Контрольная работа по теме «Лики Лондона»						тест
25	Анализконтрольнойработы. Работа над ошибками								9
26	Уроки вежливости Обобщающее повторение	This is lovely! This is delicious! Dinner was nice, wasn’t it? PastSimple(повторение) Лексика всего раздела
27	Обобщающее повторение
IIчетверть – 21час UNIT 6. «Animals in our life» - «Животные в нашей жизни»
Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 3. Желание осваивать новые виды деятельности 4. Желание участвовать в творческом созидательном процессе. 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).		Познавательные УУД: 1.систематизировать правила чтения гласных под ударением 2. давать ответы на общие и специальные вопросы 3. обобщить правила словообразования 4. переводить словосочетания с новыми словами на русский язык 5. заполнять пропуски в предложениях (глаголами в нужной форме, новой лексикой) 6. совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов 7. совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу 8. научиться узнавать в письменном и устном тексте новые значения изученных лексических единиц 9. Систематизировать пройденный грамматического материал: - глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: 10. работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера 11. выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы	Коммуникативные УУД: 1.разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию; 2.составлять диалог по аналогии (о любимой еде, о школьном дне и т.д.); 3. высказываться на заданную тему (о правилах поведения на уроке и в школе, о походе в зоопарк и д.р.), опираясь на прослушанный текст; 4.восполнять диалоги в комиксах; 5.придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова; 6.объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы ; 7. брать интервью у одноклассников; 8.восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов; 9. догадываться о значении многозначных слов по контексту; 10.восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лексических единиц; 11. восстанавливать текст по его фрагментам.	Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана. 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). 6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его . 7. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. 8. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. 9. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. 10. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из него.
28	Животные в нашей жизни	Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики Лексикадляпродуктивногоусвоения: insect, wing, world, society, endangered, zoological, giant, tosave, tofight, tojoin, watchout Указательныеместоименияthis, that, these, those	Учащиеся должны знать: новые лексические единицы по теме изучения. Учащиеся должны уметь: Г - участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов о зоопарке и природном парке: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения; - рассказывать о зоопарке с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов; - отвечать на вопросы о зоопарке, сообщая запрашиваемую информацию и проводя необходимые аргументы; - объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы; - рассказывать от лица персонажа (директора зоопарка) о его работе, с опорой на речевые образцы; - декламировать стихотворение “My dream”; - описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план, представленный в виде вопросов – делать сообщение по теме «Посещение зоопарка»; – вести диалог этикетного характера: обращаться к людям, используя слова Mr, Mrs, Miss, Sir, Madam; – расспросить собеседника о жизни животных в зоопарке; - обсудить с партнером правила Общества любителей животных; Ч – уметь читать с пониманием основного содержаниятекст-описание; – выразительно читать вслух текст-объявление	стр. 103, упр. 4 (выучить)				10
29	Добро пожаловать в зоопарк Лондона	to save, to fight, to join, the kind Вопросительные предложения вPresentSimple (повторение)		РТ с. 47, у. 2, 3, 4
30	Будь вежливым!	Лексикадляпродуктивногоусвоения: to watch, to join, wings		РТ с. 47, у. 5, 6
31	Мир животных	Интернациональная лексика в тексте «LondonZoo»: acage, wild Past Simple вречевойситуации «A visit to the zoo»		стр. 107, упр. 14 (выучить наизусть), РТ с.50, у. 10				11
32	Общество защиты животных	Лексические единицы для речевой ситуации «Разговор с директором лондонского зоопарка» Вопросительные предложения в PresentSimple (повторение) Условное предложение «If I were…» Времена группы Simple		стр. 107, упр. 16, 17
33	Зоопарк или заповедник?	Соблюдение правильной интонации в утвердительныхи вопросительных предложениях. Лексические единицыпотексту: naturalworld, humanactivities Типы вопросительных предложений (повторение)	Учащиеся должны уметь: Г – обсудить проблемы животных, живущих в зоопарке и в заповеднике; – описать животных с опорой на картинки; – делать сообщение по теме «Мир животных»; – составить сценарий фильма о животных; П – уметь написать статью об отношении к животным; Ч – читать текст с выборочным извлечением информации по теме «Заповедник»	РТ с. 51, у. 14, 16
34	Давайте обсудим проблемы животных	PresentSimple (повторение) Лексические единицы для решения коммуникативной задачи: обсуждение проблемы животных, живущих в зоопарке и в заповеднике		РТ с. 52, у. 17, 19				12
35	В мире животных	Лексические единицы для описания животных: внешний вид, характер, среда обитания, умения Структуры:it is…it can… itlives…		РТ с. 52, у. 20, 21
36	Любите ли вы ходить в цирк?	PresentSimple (повторение) Лексические единицы для монологического высказывания по теме урока		РТ с. 52, у. 22
37	Истории о животных. Настоящее совершенное время	Применение правила чтения и орфографии при изучении новых слов Already, just, recently,yet Present Perfect: случаи употребления и правило образования	Учащиеся должны знать: правило образования и речевые случаи употребления Present Perfect. Учащиеся должны уметь: Г – описывать ситуацию, употребляя настоящее совершенное время; – использовать Present Perfect в речевых ситуациях	Выучить лекцию РТ с. 53, у. 22-25				13
38	Настоящие друзья животных	Present Perfect: отрицательная форма, вопросительная форма		РТ с. 54, у. 27, 28
39	Настоящее совершенное время и простое прошедшее время	PresentPerfectиPastSimple(сопоставление речевых ситуаций)		РТ с. 55, у. 29, 31
40	Употребление настоящего совершенного времени	Present Perfect и PastS imple(сопоставление речевых ситуаций)						14
41	Поговорим о домашних питомцах	Лексикадляпродуктивногоусвоения: hamster,domestic,introduce, Структура вопросительного предложения (повторение)	Учащиеся должны знать:новые лексические единицы по теме изучения. Учащиеся должны уметь: Г – вести диалог-расспрос по ситуации «Любимые домашние животные»; – дать обоснование своему мнению по ситуации «Забота о животных»; – описывать иллюстрацию по теме «Pets»; Ч – читать текст, выделяя главные факты; А – воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Работа в зоопарке»	РТ с. 56, у. 32, 33
42	Забавные истории о питомцах	Лексические единицы из текста «The Puppy who wanted the Boy» Present Simple и Present Continuous для описания речевой ситуации		РТ с. 56, у. 35, 36
43	Живые эмблемы			РТ с. 57, у. 37, 38, 39				15
44	Люди и животные	Лексические единицы для выражения согласия / несогласия: Noway, Iguessthat’sright Past Simple для описания речевой ситуации		Подготовиться к контрольной работе
45	Контрольная работа по теме «Животные в нашей жизни»	Повторение:Лексика раздела Present Perfect				тест
46	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками							16
47	Викторина «Эти забавные животные»
48	Поле чудес «В мире дикой природы»
IIIчетверть – 30 часов UNIT 7. «Living together» - «Живем вместе»
Личностные УУД: 1. почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; 2. нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; 3. развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения.		Познавательные УУД 1. поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; 2. развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; 3. передача информации(устным, письменным, цифровым способами); 3. анализ и классификация информации по заданным критериям; 4. выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ; 5. выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения 6. поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации	Коммуникативные УУД: 1. владение вербальными и невербальными средствами общения, позитивное отношение к процессу общения и взаимодействия с партнерами 2. готовность к обсуждению и сравнению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции 3. умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми 4. умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий 5. умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. 6. умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме 7. использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений 8. демонстрация способности к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания 9. ведение диалога, участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка	Регулятивные УУД: 1. выбор учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений 2. постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем; - стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками 3. умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 4. волевая саморегуляция как способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала
49	Поговорим о родственниках	Лексика для продуктивного усвоения: еlder, older, aunt, cousin, female, husband, male, nephew, niece, relative, uncle, wife, old	Учащиеся должны знать: –новые лексические единицы по теме изучения; – краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect. Учащиеся должны уметь: Г – вести диалог-расспрос по ситуации «Родственники»; П – заполнять анкету, сообщая о себе основные данные; Ч – читать с пониманием прочитанного личное письмо; А – воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Семья»	стр. 123, упр. 2 (наизусть) РТ с. 58, у. 1, 4				17
50	Моя семья	Притяжательный падеж имени существительного (повторение)		РТ с. 59, у. 2, 5
51	Письмо Дианы	Лексика для продуктивного усвоения: to give up smth, to get ready Рецептивного усвоения: to get along with, to get rid of		РТ с. 59, у. 6
52	Пишем письма. Опиши свою семью			РТ с. 60, у. 7, 10				18
53	Вежливые просьбы	Порядок предложения с «please» Краткие ответы на вопросы в Present Perfect		РТ с. 61, у. 12, 13
54	Настоящее совершенное время. Краткие ответы (повторение)	Лексика по теме “My relatives” Повторение: Present Perfect иPast Simple		Стр. 140, упр.6, 7
55	Что такое семья?	Лексические единицы для речевых ситуаций в Present Perfect		Мини-проект «Генеалогическое дерево»				19
56	Генеалогическое дерево			Стр. 128, упр. 18 (наизусть)
57	Отношения в семье. Домашние правила	Соблюдение правильной интонации в восклицательных предложениях Лексические единицы для речевой ситуации «Домашние обязанности» Модальные глаголы must, should	Учащиеся должны уметь: Г – высказываться по ситуации «Домашние обязанности»; – вести диалог-обмен мнениями; А – воспринимать на слух аудиозапись стихотворения по теме «Семья»; Ч – читать с полным пониманием по теме «Взаимоотношения в семье»	РТ с. 63, у. 18, 19
58	Помощь маме	Лексикадляпродуктивногоусвоения: fork, knife, spoon, tosetthetable, toclearthetable Прилагательные для описания семьи Present Simple (повторение)		РТ с. 64, у. 22, 23				20
59	Мои обязанности	Названия дней недели, глаголы для описания действий по дому Past Simple (повторение)		РТ с. 64, у. 24, 26
60	Будь вежливым с родственниками	Лексические единицы для выражения восхищения Структуры: It’sgreat! How nice you are!		РТ с. 64, у. 27
61	Семейные праздники							21
62	Британцы - сладкоежки	Адекватное произношение звуков английского языка в новых для усвоения словах Лексика по теме «Food»: biscuit, pie, pudding, pepper, salt Present Simple (повторение)	Учащиеся должны знать: новые лексические единицы по теме изучения. Учащиеся должны уметь: Г - запрашивать у партнера необходимую для восстановления текста информацию; - запрашивать у одноклассников информацию, необходимую для заполнения таблицы: что они обычно едят на завтрак, обед, ужин; - разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета; восстанавливать диалоги путем соотнесения реплик собеседников; - рассказать о наиболее подходящих для завтрака продуктах и обосновать свой выбор; - кратко излагать результаты проведенного опроса среди одноклассников об их ежедневном меню с опорой на заполненную таблицу, обобщать полученную информацию; - рассказывать о любимом еде / блюде; – составлять высказывание по ситуации «Праздничная еда», «Мой завтрак» «Русская кухня»; – высказываться по теме «Еда», используя аргументацию; – вести диалог-обмен мнениями по ситуации «Любимые блюда»; Ч – в ходе изучающего чтения текста «EnglishSandwiches…» оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение; – в ходе ознакомительного чтения текста «Eggs & Spring onion» устанавливать логическую последовательность основных фактов текста	РТ с. 65, у. 28, 29
63	О вкусах не спорят	To be made of, ready; лексикавтексте «English Tastes» PresentSimple (повторение)		Написать рецепт
64	Рецепты любимых блюд	Глаголы для выполнения инструкции по приготовлению пищи Повелительное наклонение						22
65	Фаст фуд: за и против	Лексика для речевой ситуации «FastFood»		РТ с. 65, у. 31, 32, с. 67, у. 39
66	Здоровый завтрак	Лексика для речевой ситуации «Healthy breakfast». Сложные предложения с придаточными		РТ с. 66, у. 35, 36
67	Типичная русская еда	Лексика для речевой ситуации «Typical Russian Food» Present Simple (повторение)						23
68	Меню на праздничный день	Лексикапотеме «Food» Present Simple		Составить праздничное меню
69	Мой дом – моя крепость. Дома британцев	Лексика для речевой ситуации «English Houses»: аrea, detached house, terraced house, block of flats, close, far, neighbourhood	Учащиеся должны знать: новые лексические единицы по теме изучения. Учащиеся должны уметь: Г - разыгрывать диалоги, содержащие этикетные речевые клише, по ролям; - вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о доме собеседника), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; - рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе или за городом), используя информацию из текста и опираясь на предлагаемые речевые образцы; - описывать различные виды английских домов на основе иллюстраций и с опорой на речевые образцы. – дать устно описание своей комнаты с опорой на прочитанный текст; – вести диалог-расспрос по ситуации «Описание дома»; – взять интервью по теме «Дом»; П – заполнить таблицу информацией на основе прослушанного аудиотекста; А – воспринимать на слух аудиозапись с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации по теме «Дом»; Ч – выразительно читать вслух стихотворение; – читать текст-описание места жительства с полным пониманием	РТ с. 67, у. 40, 41
70	Планировка. Что создает уют в доме?	There is/are (повторение) Лексика из стихотворения «This is the key of the kingdom»		РТ с. 68, у. 44				24
71	Мое любимое место в доме	Лексика для продуктивного усвоения: torest, torelax Разница между homeи house		стр. 137, упр. 49 (наизусть)
72	Разговоры о доме	Лексические единицы для речевой ситуации «Talking about Houses» на основе аудиотекста Present Simple (повторение)		Стр. 138, упр. 52 (наизусть), РТ с. 68, у. 45, 46
73	Лучшее место на земле	Лексика по теме «My home is my castle» Present Simple (повторение) There is/are (повторение)						25
74	Малая Родина. Лексико-грамматический практикум			Подготовиться к контрольной работе
75	Контрольная работа по теме «Живем вместе. Семья»					тест
76	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками							26
77	Слабое звено «Семья и друзья»
78	Обобщающее повторение
IV четверть – 24 часа UNIT 8. « We have a lot in common» «У нас много общего»
Личностные УУД: 1. уважение истории, культурных и исторических памятников своей Родины и стран изучаемого языка 2. умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку своим действиям; 3. потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности; 4. гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности 5. формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе		Познавательные УУД 1. выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы) 2. восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации 3. способность ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей 4. умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними 5. самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом 6. выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения 7. поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации 8. поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации 9. самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания 10. самостоятельный выбор основания и критериев для сравнения и классификации объектов, в соответствии с представленными образцами 11. поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица); 12. сравнение языковых явлений и установление аналогий; 13. осознанное и произвольное построение монологического высказывания - интерпретация информации (перевод прослушанного текста в устный рассказ с использованием модели) - умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей - способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты	Коммуникативные УУД 1. умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом 2. проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие 3. установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации 4. проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; 5. ведение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка; 6. аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, 7. разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; 8. координирование и принятие различных позиций во взаимодействии. 9. определение общей цели и путей ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи 10. ведение диалога в соответствии с правилами и нормами речевого общения 11. способность брать на себя инициативу в организации совместного действия	Регулятивные УУД: - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить - принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи - cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата - предвосхищение временных характеристик достижения результата
79	У нас много общего	Умение адекватно произносить долгие гласные звуки английского языка в слове и фразе Сlub, gardening, hobby, horseracing, model, plane, ship, traveling, collect, to be fond of, to go by bike, to have smth. Высказывания с «I would…»	Учащиеся должны знать: новые лексические единицыпо теме изучения. Учащиеся должны уметь: Г – высказаться на тему «Свободное время» с опорой на образец; – прокомментировать диаграмму; – обсудить варианты свободного времяпровождения; – делать краткое сообщение с опорой на ключевые слова и без опоры; – вести диалог-обмен мнениями по ситуации «Как проводят свободное время подростки в Англии и России»; – рассказать о преимуществах и недостатках телевидения; П – составлять вопросы по ситуации «Любимый артист (певец)»; – составить программу TV передач; – написать рекламу книги для домашнего чтения летом; – кратко описать свои увлечения; А – воспринимать на слух аудиозапись с пониманием основного содержания по теме «Любимые занятия»; Ч - читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; - читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо), построенный(ое) на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; – читать с полным пониманием аутентичный текст «What the British say about their hobbies», – читать с извлечением нужной информации текст «TV programme»	стр. 145, стр. 3, 5 (наизусть)				27
80	Хобби	To keep, to keep fit,to keep a secret,to go by bike , to be fond of To be (повторение)		стр. 162, упр. 3
81	Мир увлечений	Лексика в речевой ситуации «Do we have the same hobbies?” Present Simple (повторение)		стр. 162, упр. 4
82	Увлечение Британских подростков	To listen to the radio, rock/ classical/ modern music, radio station Present Simple (утвердительная и вопросительная формы)		РТ с. 69, у. 1, 2, 3, 5				28
83	Увлечение Российских подростков. Соцопрос	Comedy, show, soap, musical, political, popular Present Simple (утвердительная и вопросительная формы)		стр. 146, стр. 6, провести соцопрос
84	Радио. Любимая музыка			РТ с. 70, у. 6, 7, 8
85	Телевидение	Game show, documentary, science fiction Present Simple (утвердительная и вопросительная формы)		РТ с. 71, у. 9, 11				29
86	Телевидение. Любимые программы британцев	Лексические единицы для обсуждения проблемы «TV: advantages&disadvantages» Present Simple(повторение)		РТ с. 73, у. 15, 17
87	Телевидение. Любимые программы россиян	Лексические единицы для составления собственной ТВ программы Present Simple (повторение)
88	Мои любимые программы		Учащиеся должны уметь: Г – высказываться с опорой на ключевые слова на тему «Что я делаю для своих родственников»; – делать сообщение по теме «Мой любимый праздник»; – обсудить с партнером семейные праздники; – описать прошедшие каникулы с опорой на план рассказа и сообщить о планах на лето; – расспросить учителя о его планах на ближайшие праздники; П – писать рассказ о зимних каникулах; – писать поздравление с праздником, выражая свои пожелания; А – воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «День рождения» и ситуации «Подарки близким» Ч – читать с полным пониманием текст о праздниках; – совершенствовать технику чтения вслух на материале стихотворения «The world music»; – читать текст-инструкцию по теме «How to lay the table» с пониманием основного содержания					30
89	Телевидение. За и против	Лексическиеединицыдлярецептивногоусвоения: New year, Christmas, Motherland Defenders’ Day, May Day, Victory Day, Independence Day, Easter. Present Simple (повторение)		Заполнить таблицу
90	Чтение. Важно ли оно?	Лексикадляобсуждениятемы «Celebration in my family» PresentSimple (вопросительная форма)
91	Праздники	Custom Present Simple для описания речевой ситуации		РТ с. 74, у. 20, 21				31
92	Праздники в Великобритании и России	Лексика для достижения коммуникативной задачи при аудировании текста Past Simple (повторение)		РТ с. 74, у. 22, 23
93	День рождения			РТ с. 73, у. 18, 19
94	Праздничная открытка	Лексические единицы этикетного характера для написания текста открытки Present Simple (повторение)		РТ с. 76, у. 26				32
95	Подготовка к празднику. Сервировка стола	Лексические единицы по теме «How to lay thet able?»		РТ с. 77, у. 29, 30 (a, b)
96	Мой любимый праздник Возвратные местоимения	Личные местоимения (повторение) Reflexive Pronouns		РТ с. 75, у. 24, 25
97	Традиции и обычаи. Традиции в твоей семье			РТ с. 76, у. 28, 32				33
98	Уроки вежливости	No, I’m afraid not Yes, certainly		РТ с. 79, у. 37, 39, 40
99	Контрольная работа по теме «У нас много общего»					тест
100	Анализ контрольной работы	Лексические единицы по теме беседы о каникулах FutureSimple, To be going to…		РТ с. 76, у. 27				34
101	Планируем летние каникулы
102	Обобщающее повторение

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса разработана на основе следующих нормативно- правовых документов:

- Федеральный Закон от 29 декабря 2012года №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ от 17.12.2010г №1897

- Примерной программы по иностранному языку, в сборнике « Примерные программы учебных предметов», М., Просвещение 2010

- Устав МБОУ «Крутинская гимназия» Крутинского муниципального района Омской области;

-Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Крутинская гимназия» Крутинского муниципального района Омской области;

- Учебный план МБОУ «Крутинская гимназия» Крутинского муниципального района Омской области на 2015-2016 учебный год;

- Годовой календарный учебный график МБОУ «Крутинская гимназия» Крутинского муниципального района Омской области на 2015-2016 учебный год.

Обучение иностранному языку в основной школе направлено на достижение следующих целей:

А) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

-в области речевой компетенции: дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- в области языковой компетенции: 1) овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; 2) освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; - в области социокультурной/межкультурной компетенции: 1) приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; 2) формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- в области компенсаторной компетенции: совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Б) развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей: 1) дальнейшее развтитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; 2) ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;

В) развитие информационной компетенции, которое включает: 1) формирование умений сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы; 2) формирование умений организовывать, сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий; 3) развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; 4) развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

Г) развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: 1) формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; 2) воспитание качеств гражданина, патриота; 3) развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры; 4) развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; 5) развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

Д) развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной на: 1) формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; 2) осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширен кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть све-

дения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными язы-

ковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство

приобретения сведений в самых различных областях знания).

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует

формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В

этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык»

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения …, мировое сообщество». Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество.

Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песенок, обсуждением тем, связанных с культурным наследием России, Великобритании и других стран мира.

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.

Место учебного предмета в учебном плане

Английский язык является предметом инвариантной части учебного плана и обязателен для изучения. Количество часов в неделю – 3. Количество часов в учебном году – 105 (35 учебных недели).

Содержание учебного предмета

№	Наименование тем	Количество часов	Перечень практических работ, направления проектной деятельности.
1	«Приветствия и представления»	6
2	«Распорядок дня»	6
3	«Члены семьи»	12	Моя семья. Проект.
5	«Поговорим о способностях»	6
6	«Жизнь животных»	3
7	«Открытка из другой страны»	7
8	«Праздники и путешествия»	8	Туристическая брошюра. Проект.
9	«Традиции и обычаи еды»	5
10	«Школьные предметы»	7
11	«Дома и Дома»	7
12	«Покупки»	10
13	«Знаменитые люди»	5
14	«Мир компьютеров»	7
15	«Смотрим телевизор»	6	Давай сделаем сайт! Проект.
16	«Мир музыки»	10	Музыкальный конкурс. Проект.

Тематическое планирование

Тема

Содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика, универсальных учебных действий (личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные) в рамках изучения темы.

«Приветствия и представления»

Говорение

Диалогическая речь:

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны.

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Объем монологического высказывания 8-10 фраз.

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Чтение:

Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое).

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы.

Грамматическая сторона речи:

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений.

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

«Распорядок дня»

Говорение

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Аудирование:

Чтение:

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Грамматическая сторона речи:

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

«Члены семьи»

Говорение

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Аудирование:

Чтение:

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Грамматическая сторона речи:

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

«Поговорим о способностях»

Говорение

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Аудирование:

Чтение:

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Грамматическая сторона речи:

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

«Жизнь животных»

Говорение

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Аудирование:

Чтение:

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Грамматическая сторона речи:

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

«Открытка из другой страны»

Говорение

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Аудирование:

Чтение:

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Грамматическая сторона речи:

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

«Праздники и путешествия»

Говорение

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Аудирование:

Чтение:

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Грамматическая сторона речи:

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

«Традиции и обычаи еды»

Говорение

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Аудирование:

Чтение:

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Грамматическая сторона речи:

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

«Школьные предметы»

Говорение

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Аудирование:

Чтение:

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Грамматическая сторона речи:

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

«Дома и Дома»

Говорение

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Аудирование:

Чтение:

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Грамматическая сторона речи:

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

«Покупки»

Говорение

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Аудирование:

Чтение:

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Грамматическая сторона речи:

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

«Знаменитые люди»

Говорение

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Аудирование:

Чтение:

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Грамматическая сторона речи:

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

«Мир компьютеров»

Говорение

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Аудирование:

Чтение:

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Грамматическая сторона речи:

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

«Смотрим телевизор»

Говорение

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Аудирование:

Чтение:

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Грамматическая сторона речи:

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

«Мир музыки»

Говорение

Диалогическая речь:

Монологическая речь:

Аудирование:

Чтение:

Письменная речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов.

Фонетическая сторона речи:

Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи.

Лексическая сторона речи:

Грамматическая сторона речи:

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Познавательные:

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- знаково-символические

- моделирование

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные:

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

‘Forward” Учебник англ. яз. для 6 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2014.
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2014.
Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 6 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2014.
Программа: 5-9 классы/М.В.Вербицкая. - М.: Вентана-Граф, 2012. - Forward.
Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.
Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).
А. П. Миньяр – Белоручева «300 тестовых заданий по английскому языку». - М. - 2001.
- «Практические советы учителю». Методический журнал ГОУ ДПО РО «Ростовский областной ИПК и ПРО».
- «Региональная школа управления». Научно-методический журнал ГОУ ДПО РО «Ростовский областной ИПК и ПРО»
Газета « Планета знаний».
«Учительская газета»

Результаты освоения учебного предмета и система их оценки

1.Результаты освоения учебного предмета к концу 6 класса:

- личностные

У обучающегося будут сформированы:

мотивация изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
коммуникативная компетенция в межкультурной и межэтнической коммуникации;
такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
общекультурная и этническая идентичность как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Ученик получит возможность научиться:

креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;
быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;
вступить в диалог с представителями других культур.

- метапредметные

У обучающегося будут сформированы:

умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
коммуникативная компетенция, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- предметные результаты

А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция

(овладение видами речевой деятельности): в области говорения:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

в области аудирования:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

в области чтения:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция

(владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингво-страноведческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В сфере физической деятельности:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Система оценки планируемых результатов. Формы и виды контроля.

Система оценки планируемых результатов по английскому языку основана на положении, которое является локальным актом МБОУ СОШ №1 Аксайского района.

В работе используются следующие виды оценивания:

стартовая диагностика;
текущее оценивание;
промежуточный контроль
итоговое оценивание;
мониторинг универсальных учебных действий.

Основным инструментом итоговой оценки планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы по английскому языку являются итоговые комплексные работы, которые проводятся в конце учебного года.

В мониторинге оцениваются 4 вида УУД:

личностные;
регулятивные;
познавательные;
коммуникативные.

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения тематических и итоговых контрольных работ. Оцениваются предметные результаты освоения учебной программы по пятибалльной системе.

Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы:

Текущая аттестация

устный опрос
письменная самостоятельная работа
диктант (словарный, звуковой)
тесты
дифференцированный зачет
диагностическая работа

Итоговая аттестация

контрольная работа
диктант (словарный, звуковой)
комплексная итоговая работа

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещенных в книгу для учителя.

Методический аппарат курса «Forward» обеспечивает промежуточный и итоговый контроль. Промежуточный и итоговый контроль обеспечивается с помощью проверочных работ.

Формами представления образовательных результатов являются:

Табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
Тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимися;
Устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых учащимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
Портфолио достижений;
Электронный дневник.

Критерии оценки письменных ответов

Оценка	Критерии оценки.
«5»	Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
«4»	Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3»	Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2»	Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико- грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
тестовые работы, словарные диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

Критерии оценивания чтения

Оценка.	Произношение.	Лексико-грамматическая правильность речи
«5»	Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. Корректно произносит предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
«4»	В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка.	Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
«3»	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.

Критерии оценивания монологических и диалогических высказываний

Оценка

Монологическая форма

Диалогическая форма

«5»

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.

Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 5 фраз.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Ошибки практически отсутствуют.

Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.

«4»

Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

Объём высказывания не менее 4 фраз.

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

«3»

Но:

высказывание не всегда логично, имеются повторы.

Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

Объём высказывания – менее 3 фраз.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

встречаются нарушения в использовании лексики.

Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания – менее 3 реплик с каждой стороны.

«2»

Коммуникативная задача не выполнена.

Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Большое количество фонематических ошибок.

Коммуникативная задача не выполнена.

Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.

Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Большое количество фонематических ошибок.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5»	Ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи
Оценка «4»	Ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»	Свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу
Оценка «2»	Ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу

Аудирование

Оценка «5»	Ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи
Оценка «4»	Ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»	Свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу
Оценка «2»	Ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу

Особенности оценки индивидуального проекта

№п/п	Критерий	Оценка (в баллах)
1.	Качество доклада	1 - доклад зачитывается 2 - доклад пересказывается, но не объяснена суть работы 3 - доклад пересказывается, суть работы объяснена 4 - кроме хорошего доклада владение иллюстративным материалом 5 - доклад производит очень хорошее впечатление
2.	Качество ответов на вопросы	1 - нет четкости ответов на большинство вопросов 2 - ответы на большинство вопросов 3 - ответы на все вопросы убедительно, аргументировано
3.	Использование демонстрационного материала	1 - представленный демонстрационный материал не используется в докладе 2 - представленный демонстрационный материал используется в докладе 3 - представленный демонстрационный материал используется в докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется
4.	Оформление демонстрационного материала	1 - представлен плохо оформленный демонстрационный материал, 2 - демонстрационный материал хорошо оформлен, но есть отдельные претензии 3 - к демонстрационному материалу нет претензий

Итого максимальный балл за защиту индивидуального проекта составляет 14 баллов.

13-14 баллов - отлично

10 -12 баллов – хорошо

7 – 9 баллов – удовлетворительно

6 баллов и менее – неудовлетворительно

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа № 1. Учебник, 1 часть, стр.42-43.
Контрольная работа № 2. Учебник, 1 часть, стр. 82-83.
Контрольная работа № 3. Учебник, 2 часть, стр. 44-45.
Контрольная работа № 4. Учебник, 2 часть, стр. 80-41.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку для 2-х кл., "FORWARD" (под ред. М.В.Вербицкой)

Рабочая программа учебного курса английского языка для 2 класса составлена на основе стандартов начального образования второго поколения, примерной программы...

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по учебнику М.В. Вербицкой "FORWARD"

Данная программа создана на основе авторской учебной программы, разработанной доктором филологических наук, профессором М.В.Вербицкой в рамках государственного образовательного ста...

Рабочая программа для 2 класса к УМК "FORWARD" М.В.Вербицкой

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по английскому языку, 2 класс, УМК “FORWARD” М.В. Вербицкой....

Рабочая программа по английскому языку 2 класс Вербицкая

Рабочая программа по английскому языку 2 класс Вербицкая...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по_английскому языку_ в _5_ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...

КТП и рабочая программа Вербицкая Forward 8 класс

КТП и рабочая программа Вербицкая Forward 8 класс...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку_ в _6Б классе(основное общее образование) на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык “Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вен

Представленная рабочая программа по структуре и содержанию соответствувет требованиям ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 6 вербицкая
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку для 2-х кл., "FORWARD" (под ред. М.В.Вербицкой)

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по учебнику М.В. Вербицкой "FORWARD"

Рабочая программа для 2 класса к УМК "FORWARD" М.В.Вербицкой

Рабочая программа по английскому языку 2 класс Вербицкая

КТП и рабочая программа Вербицкая Forward 8 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 6 вербицкаярабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку для 2-х кл., "FORWARD" (под ред. М.В.Вербицкой)

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по учебнику М.В. Вербицкой "FORWARD"

Рабочая программа для 2 класса к УМК "FORWARD" М.В.Вербицкой

Рабочая программа по английскому языку 2 класс Вербицкая

КТП и рабочая программа Вербицкая Forward 8 класс

Рабочая программа 6 вербицкая
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему