Рабочие программы для детей с ЗПР
рабочая программа по английскому языку (9 класс)
Рабочие программы для детей с ЗПР
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа для детей с ЗПР 5 класс | 43.76 КБ |
| Рабочая программа для детей с ЗПР 6 класс | 50.54 КБ |
| рабочая программа для детей с ЗПР 9 класс | 245 КБ |
| 9_v_skk.doc | 245 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района
средняя общеобразовательная школа №1.
«Утверждаю»
Приказ №__________ от _________
Директор МБОУ СОШ №1
Гомонишина Л.Т.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По английскому языку, адаптированная для дететй с ЗПР
Класс 5 В, специальный коррекционный класс для детей с ОВЗ
Количество часов 102
Учитель Темерова Надежда Андреевна
Программа разработана на основе примерной программы по иностранному языку, в сборнике «Примерные программы учебных предметов», М.: Просвещение, 2010.
ФГОС ОО по приказу Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897.
Используемый учебник Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2016. (Forward).
Название предмета английский язык Количество часов на учебный год 102
Содержание учебного предмета
Наименование темы | Содержание темы | Перечень практических работ, творческие работы, направления проектной деятельности. | Характеристика основных видов деятельности ученика в рамках изучения темы. |
Мы любим соревнования (27 ч.) | Говорение Диалог-расспрос: Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Монологическая речь: Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз. Аудирование: Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Грамматическая сторона речи: Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий. Прошедшее простое. Неправильные глаголы. Настоящее длительное. Лексическая сторона речи: Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Фонетическая сторона речи: Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита; читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. | Проект: «Мой любимый актер» | Личностные – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Познавательные – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; – строить сообщения в устной и письменной форме; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – использовать речь для регуляции своего действия. |
Как добраться до…? (21 ч.) | Говорение Диалог-расспрос: Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Монологическая речь: Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз. Аудирование: Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Грамматическая сторона речи: Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий. Структура to be going to V Лексическая сторона речи: Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Фонетическая сторона речи: Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита; читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. | Проект: «Дорога из аэропорта в отель» | Личностные – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса английского языка. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; – строить сообщения в устной и письменной форме; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; |
Хобби и интересы (15 ч.) | Говорение Диалог-расспрос: Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Диалог-побуждение к действию: Обращаться с просьбой или выражать требование. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Монологическая речь: Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз. Аудирование: Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Грамматическая сторона речи: Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий. Настоящее простое и настоящее длительное. Лексическая сторона речи: Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Фонетическая сторона речи: Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита; читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. | Проект: «Мои интересы» | Личностные – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; – строить сообщения в устной и письменной форме; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; |
Праздники (15 ч.) | Говорение Диалог-расспрос: Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Монологическая речь: Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз. Чтение: Читать вслух и про себя, соблюдая правила произношения, несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале. Аудирование: Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Грамматическая сторона речи: Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий. Будущее простое. Модальные глаголы must/have to. Степени сравнения прилагательных. Лексическая сторона речи: Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Фонетическая сторона речи: Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита; читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. | Проект: «Новый праздник» | Личностные – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; – строить сообщения в устной и письменной форме; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; |
Путешествие и туризм (24 ч.) | Говорение Диалог-расспрос: Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Монологическая речь: Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз. Чтение: Читать вслух и про себя, соблюдая правила произношения, несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале. Письмо Аудирование: Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 2 минут. Грамматическая сторона речи: Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий. Настоящее завершенное. Пассивный залог. Лексическая сторона речи: Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Фонетическая сторона речи: Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита; читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений | Проект: «Добро пожаловать в …» | Личностные – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса английского языка. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; – строить сообщения в устной и письменной форме; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Результаты освоения учебного предмета к концу 5 класса:
- личностные
у обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ;
– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса английского языка.
обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
- метапредметные
обучающийся научится – осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
– устанавливать аналогии.
обучающийся получит возможность научиться осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об английском языке с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
- предметные результаты
обучающийся научится–
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);
– выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.
обучающийся получит возможность научиться
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определенную тему;
– выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного,
услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи;
– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);
– оформлять результаты исследовательской работы.
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительные предложения, общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы).
-опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем сложения).
Тематическое планирование 5 В СКК (102 ч.)
Тема | Кол-во часов на тему | № урока | Тема урока | Дата проведения | Практические, творческие работы и т. д. | Коррекционно-развивающие задачи | Средства их решения |
Мы любим соревнования. | 27 | 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. | Встреча после каникул. Диалог-расспрос. До свидания, лето. Аудирование. Давайте сделаем журнал. Диалог. Как я провёл лето. Монолог. Письмо Мэри. Чтение. Внеклассная деятельность в школе. Аудирование. Конкурс фотографий. Изучающее чтение. День Домино. Просмотровое чтение. Сюрприз для Кейт. Аудирование. Ты любишь соревноваться? Диалог- расспрос. Как работает камера. Просмотровое чтение. Письмо другу о школьных соревнованиях. Улыбнитесь. Изучающее чтение. В студии. Аудирование. Я хочу снять фильм о… Монолог. Предупреждающие знаки. Чтение. Ты любишь мультфильмы. Диалог-расспрос. Мой любимый фильм. Монолог. Маленькая актриса. Аудирование. Телевикторина. Просмотровое чтение. Я собираюсь…Монолог. Проверь грамматику: прошедшее время. Главные спортивные соревнования. Аудирование. Вопросы для интервью. Диалог-расспрос. Я люблю, я ненавижу… Аудирование. Защита проекта «Мой любимый актер». Контрольная работа №1. | Проект: «Мой любимый актер» | Развитие мотивации и интереса к английскому языку, развитие памяти, усидчивостисосредоточенности, высказывание по образцам. Обогащение словарного запаса, развитие творческой познавательной активности, умение ориентироваться в задании, развитие навыков самостоятельной работы, коррекция навыка письма. | Учить пользоваться двуязычным словарем, опорными схемами, парная работа. Работа с источниками информации индивидуальные задания, опорные карточки, наглядные пособия. Задания на сравнения. Транслитерация. | |
Как добраться до…? | 21 | 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. | Ты бы хотел полететь на вертолете? Диалог. Куда идет Элисон? Аудирование. Потерянная капсула. Просмотровое чтение. Что где добывают? Аудирование. Черное золото. Просмотровое чтение. Я собираюсь в… Монолог. Роалд Дал. Изучающее чтение. Летим в Америку? Диалог. Тематические парки. Просмотровое чтение. Как добраться до..? Диалог. Что дальше? Аудирование. Я счастлив, когда…Монолог. Планы Мистера Бига. Просмотровое чтение. Что ты предпочитаешь на завтрак? Диалог. Куда идут друзья? Аудирование. Моя дорога в школу. Монолог. Подводный мир. Изучающее чтение. Защита проекта: «Дорога из аэропорта в отель». Контрольная работа № 2. Закончи рассказ. Монолог. Ты был за границей? Диалог. | Проект: «Дорога из аэропорта в отель» | Развитие мотивации и интереса к английскому языку, развитие памяти, усидчивостисосредоточенности, высказывание по образцам. Обогащение словарного запаса, развитие творческой познавательной активности, умение ориентироваться в задании, развитие навыков самостоятельной работы, коррекция навыка письма. | Учить пользоваться двуязычным словарем, опорными схемами, парная работа. Работа с источниками информации индивидуальные задания, опорные карточки, наглядные пособия. Задания на сравнения. Транслитерация | |
Хобби и интересы | 15 | 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. | Какое у тебя хобби? Диалог. Проблемная страница. Просмотровое чтение. Откуда появилось слово хобби. Аудирование. Какой ты? Диалог. Приключения Тома Сойера. Чтение. Ты любишь читать? Диалог. Письмо другу о своих увлечениях Интересы моей семьи. Монолог. Какую музыку ты любишь? Диалог. Занятия популярных людей. Аудирование. А. Бородин. Изучающее чтение. Мой любимый спорт. Монолог. Дом, милый дом. Изучающее чтение. Контрольная работа № 3. Защита проекта: «Мои интересы» | Проект: «Мои интересы» | Развитие мотивации и интереса к английскому языку, развитие памяти, усидчивостисосредоточенности, высказывание по образцам. Обогащение словарного запаса, развитие творческой познавательной активности, умение ориентироваться в задании, развитие навыков самостоятельной работы, коррекция навыка письма. | Учить пользоваться двуязычным словарем, опорными схемами, парная работа. Работа с источниками информации индивидуальные задания, опорные карточки, наглядные пособия. Задания на сравнения. Транслитерация | |
Праздники | 15 | 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. | Праздники и фестивали. Аудирование. Что ты знаешь о Масленице? Чтение. Какой твой любимый праздник? Диалог. Мой любимый праздник. Монолог. Американские праздники. Аудирование. Знаешь ли ты? Чтение. Путешествие – тоже праздник? Диалог. Я хотел бы посетить…Монолог. Мировые достопримечательности. Аудирование. Письмо другу о праздниках в России. Британские праздники. Изучающее чтение. Проверь грамматику: тест. Мамин день в разных странах. Аудирование. Контрольная работа №4. Защита проекта: «Новый праздник» | Проект: «Новый праздник» | Развитие мотивации и интереса к английскому языку, развитие памяти, усидчивостисосредоточенности, высказывание по образцам. Обогащение словарного запаса, развитие творческой познавательной активности, умение ориентироваться в задании, развитие навыков самостоятельной работы, коррекция навыка письма. | Учить пользоваться двуязычным словарем, опорными схемами, парная работа. Работа с источниками информации индивидуальные задания, опорные карточки, наглядные пособия. Задания на сравнения. Транслитерация |
Путешествие и туризм | 24 | 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. | Острова в Тихом океане. Чтение. Взгляд на Россию. Аудирование. Я советую посетить …Монолог. Пещера мистера Бига. Чтение. Ты когда-нибудь был в …Диалог. Прощальная вечеринка. Аудирование. Достопримечательности Британии. Монолог. Необычные отели. Чтение. Как можно путешествовать? Диалог. Мой любимый транспорт. Монолог. Планы Зу и Пола. Аудирование. Наши воспоминания. Чтение. В прошлом году я был…Монолог. Твой самый лучший день в году? Диалог. Волшебный замок. Чтение. Туризм в России. Аудирование. В моем городе есть интересные места. Монолог. Для путешествий нужен английский? Диалог. Д. Дефо и его знаменитая книга. Чтение. Контрольная работа №5. Письмо другу о своем городе. Защита проекта: «Добро пожаловать в …» Великие путешественники. Аудирование. Чему мы научились. Урок-соревнование. | Проект: «Добро пожаловать в …» | Развитие мотивации и интереса к английскому языку, развитие памяти, усидчивостисосредоточенности, высказывание по образцам. Обогащение словарного запаса, развитие творческой познавательной активности, умение ориентироваться в задании, развитие навыков самостоятельной работы, коррекция навыка письма. | Учить пользоваться двуязычным словарем, опорными схемами, парная работа. Работа с источниками информации индивидуальные задания, опорные карточки, наглядные пособия. Задания на сравнения. Транслитерация |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора
методического совета
МБОУ СОШ №1 _________________
от__________ №______ (подпись)
____________________ _________________
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района
средняя общеобразовательная школа №1.
«Утверждаю»
Приказ № 152- ОР от 27.08.2018
Директор МБОУ СОШ №1
Гомонишина Л.Т.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку, адаптированная для дететй с ЗПР
Класс 6 В, специальный коррекционный класс для детей с ОВЗ
Количество часов 68
УчительТемерова Надежда Андреевна
Программа разработана на основе примерной программы по иностранному языку, в сборнике «Примерные программы учебных предметов», М.: Просвещение, 2010.
ФГОС ОО по приказу Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897. Используемый учебник Вербицкая М.В. Английский язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015. (Forward).
Название предметаанглийский язык Количество часов на учебный год 68
Содержание учебного предмета
Наименование темы | Содержание темы | Перечень практических работ, творческие работы, направления проектной деятельности. | Характеристика основных видов деятельности ученика в рамках изучения темы. |
Повседневные дела | Говорение Диалог-расспрос: Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Монологическая речь: Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз. Аудирование: Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Грамматическая сторона речи: Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий. Лексическая сторона речи: Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Письмо Записи в словарик. План высказывания. Грамматические упражнения. Фонетическая сторона речи: Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита; читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. | Проект : «Члены королевской семьи» | Личностные – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; Познавательные – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; – строить сообщения в устной и письменной форме; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – использовать речь для регуляции своего действия. |
Мир животных | Говорение Диалог-расспрос: Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Монологическая речь: Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз. Аудирование: Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Письмо Записи в словарик. План высказывания. Грамматические упражнения. Грамматическая сторона речи: Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий. Лексическая сторона речи: Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Фонетическая сторона речи: Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита; читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. | Проект: «Исчезающие виды животных» | Личностные – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса английского языка. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; – строить сообщения в устной и письменной форме; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; |
Каникулы и путешествия | Говорение Диалог-расспрос: Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Диалог-побуждение к действию: Обращаться с просьбой или выражать требование. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Монологическая речь: Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз. Аудирование: Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Письмо Записи в словарик. План высказывания. Грамматические упражнения. Грамматическая сторона речи: Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий. Лексическая сторона речи: Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Фонетическая сторона речи: Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита; читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. | Проект: «Туристическая брошюра». | Личностные – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; – строить сообщения в устной и письменной форме; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; |
Обычаи и традиции | Говорение Диалог-расспрос: Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Монологическая речь: Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз. Чтение: Читать вслух и про себя, соблюдая правила произношения, несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале. Аудирование: Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Письмо Записи в словарик. План высказывания. Грамматические упражнения. Грамматическая сторона речи: Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий. Лексическая сторона речи: Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Фонетическая сторона речи: Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита; читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений. | Проект: «Новогодняя вечеринка в школе». | Личностные – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; – строить сообщения в устной и письменной форме; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; |
Школьные предметы | Говорение Диалог-расспрос: Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны. Монологическая речь: Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз. Чтение: Читать вслух и про себя, соблюдая правила произношения, несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале. Письменная речь Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов. Аудирование: Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 2 минут. Письмо Записи в словарик. План высказывания. Грамматические упражнения. Грамматическая сторона речи: Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий Лексическая сторона речи: Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Фонетическая сторона речи: Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита; читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений | Проект: «Моя школа…» | Личностные – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; – чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса английского языка. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; – строить сообщения в устной и письменной форме; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Коммуникативные – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; |
Наш дом | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. | Проект: «Мой дом будет» | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Покупки | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Записи в словарик. План высказывания. Грамматические упражнения. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
Знаменитые люди | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. | Проект «Люди, прославившие Россию» | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Мир увлечений | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. | Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Результаты освоения учебного предмета к концу 6 класса:
- личностные
у обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ;
– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса английского языка.
обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов ипредпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
- метапредметные
обучающийся научится – осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
– устанавливать аналогии.
обучающийся получит возможность научитьсяосуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об английском языке с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
- предметные результаты
обучающийся научится–
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);
– выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.
обучающийся получит возможность научиться
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определенную тему;
– выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного,
услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи;
– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms_сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);
– оформлять результаты исследовательской работы.
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительные предложения, общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы).
-опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем сложения).
Календарно-тематическое планирование
Тема | Количество часов на тему | № урока | Тема урока | Дата проведения | Практические, лабораторные, творческие работы и т. д. | Коррекционно-развивающие задачи | Средства их решения |
Повседневные дела. | 11 | 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. | «Встреча после каникул», диалог-расспрос. «Анкета с персональными данными», письмо. «Журнал для молодёжи», чтение. «Распорядок дня», диалог. «Королевская семья», аудирование. Защита проекта: « Члены королевской семьи» « Твои любимые вещи», диалог. «Увлечения», аудирование. « Мои увлечения», монолог. «Что бы ты взял на необитаемый остров?» чтение. Контрольная работа № 1. | Проект: « Члены королевской семьи» | Развитие мотивации и интереса к английскому языку, развитие памяти, усидчивостисосредоточенности, высказывание по образцам. | Учить пользоваться двуязычным словарем, опорными схемами, парная работа. | |
Мир животных | 6 | 12. 13. 14. 15. 16. 17. | «Маугли и Типпи в диком мире», чтение. «Рассказ о питомце», письмо. «Р. Киплинг "Братья Маугли"», чтение. «Домашние животные», монолог. «Описание внешности», монолог. «Диалог культур», аудирование. | Проект: «Исчезающие виды животных» | Обогащение словарного запаса, развитие творческой, познавательной активности, умение ориентироваться в задании, развитие навыков самостоятельной работы, коррекция навыка письма. | Работа с источниками информации индивидуальные задания, опорные карточки, наглядные пособия. | |
Каникулы и путешествия | 7 | 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. | « Англия или Великобритания», аудирование. « Поговорим о погоде», диалог. «Путешествие в Австралию», чтение. «Мое последнее путешествие», монолог. « Планы на каникулы», диалог. Контрольная работа № 2 « Туристическая брошюра» защита проекта. | Проект: «Туристическая брошюра». | Развитие мотивации и интереса к английскому языку, развитие памяти, усидчивостисосредоточенности, высказывание по образцам. | Учить пользоваться двуязычным словарем, опорными схемами, парная работа. | |
Обычаи и традиции» | 6 | 25. 26. 27. 28. 29. 30. | «Британская и русская еда: традиции и обычаи», чтение. «Моя любимая еда», монолог. Защита проекта: « Новогодняя вечеринка в школе» «Рождество в Британии», чтение. Контрольная работа №3 «Календарь зимних праздников», чтение. | Проект: «Новогодняя вечеринка в школе». | Обогащение словарного запаса, развитие творческой, познавательной активности, умение ориентироваться в задании, развитие навыков самостоятельной работы, коррекция навыка письма. | Работа с источниками информации индивидуальные задания, опорные карточки, наглядные пособия. |
Школьные предметы | 7 | 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. | «Школьная жизнь», аудирование. « Твой любимый школьный предмет?», диалог. «Школа в Британии», чтение. «Школа в России», монолог. Защита проекта: «Моя школа». Проверь грамматику: тест. «Самые важные предметы для меня», монолог. | Проект: « Моя школа…» | Развитие мотивации и интереса к английскому языку, развитие памяти, усидчивостисосредоточенности, высказывание по образцам. | Учить пользоваться двуязычным словарем, опорными схемами, парная работа. | |
Наш дом | 7 | 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. | «Комнаты мечты», аудирование. «Типы домов в Англии», чтение. «Твой дом», диалог. «Письмо другу о своем доме». « Необычные дома», аудирование. Контрольная работа №4. Защита проекта: « Мой дом будет». | Проект: « Мой дом будет». | Обогащение словарного запаса, развитие творческой, познавательной активности, умение ориентироваться в задании, развитие навыков самостоятельной работы, коррекция навыка письма. | Работа с источниками информации индивидуальные задания, опорные карточки, наглядные пособия. | |
Покупки | 6 | 45. 46. 47. 48. 49. 50. | Магазины и товары. Аудирование. Школьная форма. Аудирование. Подарки. Чтение. Поход по магазинам. Монолог. Путь домой. Чтение. Проверь грамматику: тест. | Развитие мотивации и интереса к английскому языку, развитие памяти, усидчивостисосредоточенности, высказывание по образцам. | Работа с источниками информации индивидуальные задания, опорные карточки, наглядные пособия. | ||
Знаменитые люди | 5 | 51. 52. 53. 54. 55. | Из жизни известных людей. Аудирование. Дни рождения известных людей. Чтение. Когда твой день рождения? Диалог Артур Конан Дойл. Чтение. Проект «Люди, прославившие Россию» | Проект «Люди, прославившие Россию» | Обогащение словарного запаса, развитие творческой, познавательной активности, умение ориентироваться в задании, развитие навыков самостоятельной работы, коррекция навыка письма. | Работа с источниками информации индивидуальные задания, опорные карточки, наглядные пособия. | |
Мир увлечений. | 13 | 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. | Мир компьютеров. Чтение. Компьютеры – за и против. Моно Британское телевидение. Аудирование. Что смотрят британцы? Диалог. Дети и телевидение. Чтение. Телевидение в России. Чтение. Моя любимая передача. Монолог. Музыка в нашей жизни. Аудирование. Музыка в Британии. Чтение Контрольная работа № 5. Какую музыку ты слушаешь? Диалог. Музыкальная шкатулка. Викторина. Повторение. Всё ли я усвоил | Развитие мотивации и интереса к английскому языку, развитие памяти, усидчивостисосредоточенности, высказывание по образцам. | Работа с источниками информации индивидуальные задания, опорные карточки, наглядные пособия. |
В соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №1 Аксайского района на 2018-2019 учебный год пр. № _______- ОД от ___________ рабочая программа рассчитана на __68__ч.
Изменения и дополнения к рабочей программе
Дата | Внесенные изменения и дополнения | Основание | Роспись учителя | Согласовано ( роспись зам.директора) |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол №____заседания Заместитель директора по УВР
методического совета МБОУ СОШ №1
МБОУ СОШ №1 _________________________
от 20 __года _________20______________
__________
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района
средняя общеобразовательная школа №1.
«Утверждаю»
Приказ №__________ от _________
Директор МБОУ СОШ №1
Копылова О. В.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку АООП ООО для детей с ЗПР
Класс 9 В, очная
Количество часов ____ ч.
Учитель Темерова Надежда Андреевна
Программа разработана на основе примерной программы по иностранному языку, в сборнике «Примерные программы учебных предметов», М.: Просвещение, 2010.
ФГОС ООО по приказу Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897.
Используемый учебник Вербицкая М.В. Английский язык: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2018. –– (Forward).
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом особенностей развития детей с задержкой психического развития (ЗПР). Обучающиеся испытывают затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи), нарушениями в организации деятельности и поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Отмечается нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Обучаемость избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния.
В программе дается общая характеристика предмета, определяется место учебного предмета в учебном плане, определяются планируемые предметные результаты освоения предмета «Английский язык» в начальной школе, содержание учебного предмета с указанием основных видов и форм учебной деятельности и примерный тематический план на начальной ступени получения образования обучающимися с ОВЗ (ЗПР). Приложением к программе являются календарно-тематические планы на текущий учебный год.
Программа предназначена для работы в классах, в которых наряду с обучающими без отклонений в здоровье обучаются учащиеся с ОВЗ (ЗПР).
Основная цель изучения иностранных языков в таких классах – развивающая, «не знания, а развитие». На уроках иностранного языка необходимо развивать у учащихся память, речь, восприятие, мышление и кругозор.
Приоритетные виды деятельности на уроках иностранного языка являются
-чтение,
-умение пользоваться словарем;
-игра как двигательная активность, сопровождающаяся языковым материалом.
Работа с детьми с ОВЗ опирается на принципы коррекционно-развивающего обучения:
1. Принцип - динамичность восприятия. Реализация на уроке этого принципа:
задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному); включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:
слухового, зрительного и кинестетического анализаторов через использование наглядности, опорных таблиц и схем, использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски), изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.
2. Принцип продуктивной обработки информации. Реализация этого принципа на уроке:
задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку, дозированная поэтапная помощь; перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (работа по аналогии, по образцу).
З. Развитие и коррекция высших психических функций. Реализация на уроке:
включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения.
4. Принцип мотивации к учению. Реализация на уроке: четко сформулированные задания, уверенность в возможности использования подсказки, опоры по алгоритму;
включение в урок материалов сегодняшней жизни; задания — с условиями, приближенными к действительности; использование межпредметной связи.
Программа учитывает общие рекомендации для проведения уроков иностранного языка:
- создание благоприятного психологического климата (комфорта) на уроке;
- предупреждение утомляемости (паузы, смена видов работы, считалки);
- обязательное использование наглядности на уроке.
Эффективными приемами работы в классах с детьми ОВЗ являются обучение через игру, введение материала небольшими порциями в контексте и поощрение малейшего прогресса + вербальная оценка.
При разработке данной программы в целях адаптирования программы к возможностям учащихся с ЗПР составителем было предусмотрено следующее:
-уменьшение объема изучаемой лексики (до 350 лексических единиц);
-сокращение количества речевых умений, в частности исключение диалога-обмена мнениями, монолога-рассказа, развития умения аудирования по извлечению конкретной информации из услышанного, чтения с различными стратегиями, умения писать личные письма и сообщения;
-исключение из грамматической стороны речи сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, степеней сравнения прилагательных, а также сокращение порядковых числительных до 50;
-подбор упрощенных текстов;
-наличие уроков повторения и обобщения изученного материала;
-проведение контроля по итогам каждого семестра, преимущественно контроль лексико-грамматических навыков, усвоения лексики, умения чтения с полным или выборочным пониманием (по итогам учебного года).
В процессе реализации данных целей решаются следующие задачи:
- формирование у учащихся начальных представлений об изучаемом языке как составляющей целостной картины мира;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного чтения и письма как показателя общей культуры человека;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- формировать и совершенствовать навыки чтения (сначала слогового, затем целыми словами, чтения про себя).
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к английскому языку, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
- развитие нравственных чувств, уважения к культуре изучаемого языка.
- воспитывать у учащихся целенаправленность, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность,
- формировать навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до конца;
- воспитывать трудолюбие, бережливость, аккуратность, ответственность за результаты своей деятельности;
- формировать у учащихся внутреннюю потребность и уважительное отношение к процессу и результатам труда;
- развитие зрительного восприятия;
- формирование навыков зрительного анализа;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие познавательной деятельности;
- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- расширение кругозора;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
- развитие монологической речи
Общая характеристика учебного предмета «Английския язык»
Иностранный язык (далее ИЯ) входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников с ОВЗ к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МОБУ СОШ №1 Аксайского района для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется по 2 часа в неделю в 9 классе.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1.Результаты освоения учебного предмета:
- личностные
У обучающегося будут сформированы:
- мотивация изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- коммуникативная компетенция в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- общекультурная и этническая идентичность как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Ученик получит возможность научиться:
- креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;
- быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;
- вступить в диалог с представителями других культур.
- метапредметные
У обучающегося будут сформированы:
- умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
- коммуникативная компетенция, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
- предметные результаты
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности): в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в области чтения:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингво-страноведческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В сфере физической деятельности:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Название предмета английский язык Количество часов на учебный год ч.
Содержание учебного предмета
Наименование темы | Содержание темы | Перечень практических работ, творческие работы, экскурсии, направления проектной деятельности. | Характеристика основных видов деятельности ученика в рамках изучения темы. |
Мир вокруг нас | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них. Расспросить о школе, о любимых предметах. Объем диалогического высказывания от 5 реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Писать письмо по образцу. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме «Школа и система образования». Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Степени сравнения прилагательных. Сложные предложения с условными придаточными. | Школа мечты. Проект. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Здоровье | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить об истории соей страны. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказать об отношении к различным событиям. Объем монологического высказывания 10-11 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 5 минут. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме Исторические места и события. Предлоги места. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Притяжательный падеж существительных. Артикль с собственными именами. Настоящее завершенное время. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Разрешение конфликтов. Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
В мире интересного | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Расспросить партнера о его планах, интересах. Спросить собеседника о любимых занятиях в его семье. Пригласить партнера к совместной деятельности. Подавать различные команды. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать о своих увлечениях. Рассказать о любимых ,книгах, героях Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме: Путешествие, Занятия по дому, СМИ. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Модальные глаголы:should, must. Прошедшее простое время, прошедшее длительное. Формы кратких ответов. Модальный глагол have to. Вопросительные и отрицательные конструкции. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Тематическое планирование ( ____ ч.)
Тема | Кол-во часов на тему | № урока | Тема урока | Дата проведения | Фактическая дата проведения | Практические, творческие работы и т. д. | Коррекционно-развивающие задачи | Педагогические средства решения коррекционно-развивающих задач |
Мир вокруг нас | 23 | Развлечения. Чтение. | «Мой родной город», проект | Развитие мелкой моторики и глазомера, умение ориентироваться на странице, обогащение словарного запаса. Расширение кругозора и обогащение словарного запаса.Развитие воображения и образного мышления, речи учащихся, умение вести учебный диалог. Развитие мелкой моторики и глазомера, пространственных представлений и умение ориентироваться на странице Расширение кругозора и обогащение словарного запаса. | Дидактические игры, сравнение, нахождение сходного и различного, составление предложений. Дидактические игры, сравнение, нахождение сходного и различного. Составление предложений на заданную тему и ответы на вопросы. Составление предложений на заданную тему и ответы на вопросы. | |||
Свободное время. Монолог | ||||||||
Обзор кинофильмов. Диалог. | ||||||||
Мой любимый фильм. Монолог. | ||||||||
Диагностическая контрольная работа. Тест | ||||||||
Что я смотрю. Письмо. | ||||||||
О граффити. Чтение. | ||||||||
Искусство в жизни. Монолог. | ||||||||
Современное искусство. Чтение. | ||||||||
Необычное наказание. Аудирование. | ||||||||
Объявления. Чтение. | ||||||||
Рассказ о преступлениях. Чтение. | ||||||||
Статья в газете. Диалог. | ||||||||
В полицейском участке. Чтение. | ||||||||
Закон и порядок. Письмо. | ||||||||
Преступление и наказание. Монолог. | ||||||||
Анонимный звонок. Чтение. | ||||||||
Ограбление. Аудирование. | ||||||||
Все ли я усвоил? Повторение. | ||||||||
О здоровье. Чтение. | ||||||||
Спорт и фитнес. Диалог. | ||||||||
Нет ничего невозможного. Монолог. | ||||||||
Быть в форме. Диалог. | ||||||||
Здоровье | 25 | Рекомендации врача. Аудирование. | Здоровое питание. Проект. | |||||
Здоровое питание. Проект. | ||||||||
В бассейне. Аудирование. | ||||||||
На стадионе. Чтение. | ||||||||
Бег по утрам. Чтение. | ||||||||
Олимпийские игры. Письмо. | ||||||||
Все ли я усвоил? Повторение. | ||||||||
Контрольная работа № 1 по теме: «Здоровье» | ||||||||
Собираемся в путешествие. Чтение. | ||||||||
Жизнь в Европе. Аудирование. | ||||||||
Европейский Союз. Чтение. | ||||||||
Британия и Россия. Монолог. | ||||||||
Европейские столицы. Аудирование. | ||||||||
Я хочу поехать в…Письмо. | ||||||||
Открытка из…Проект. | ||||||||
Везде хорошо, а дома лучше. Монолог. | ||||||||
Клуб по интересам. Диалог. | ||||||||
Кружки в моей школе. Письмо. | ||||||||
О вкусах не спорят. Аудирование. | ||||||||
Мода и стиль. Чтение. | ||||||||
В ногу со временем. Диалог. | ||||||||
Мобильный телефон. Аудирование. | ||||||||
Персональный сайт. Чтение. | ||||||||
Интернет - за и против. Письмо. | ||||||||
Контрольная работа № 2 по теме: «Интернет» | ||||||||
В мире интересного | 20 | Величайшие изобретения. Монолог. | Защитим нашу планету. Проект | |||||
Люди, изменившие мир. Чтение. | ||||||||
Объявления о пропаже. Аудирование. | ||||||||
История о криминале. Чтение. | ||||||||
Необычные законы. Диалог. | ||||||||
Законы в Великобритании. Чтение. | ||||||||
Как избежать конфликтов. Монолог. | ||||||||
Мир во всем мире. Чтение. | ||||||||
Давайте жить дружно. Диалог. | ||||||||
Настоящая дружба. Аудирование. | ||||||||
Страничка юмора. Чтение. | ||||||||
Список правил. Письмо. | ||||||||
Права и обязанности. Аудирование. | ||||||||
Личность и поведение. Чтение. | ||||||||
Мы такие разные. Диалог. | ||||||||
Хороший друг. Монолог. | ||||||||
Мужчины и женщины. Чтение. | ||||||||
Контрольная работа № 3 (лексико-грамматический тест). | ||||||||
Проблемы взаимоотношений. Чтение. | ||||||||
68. | Все ли я усвоил? Повторение. | |||||||
- Печатные пособия:
-‘Forward” Учебник англ. яз.для 9 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2018.
- Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 9 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана
Граф, 2018.
- Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 9 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф,
2018.
2. Наглядные пособия:
Комплект демонстрационных таблиц (репродукции картин), портреты писателей;
3. Технические средства обучения:
–Классная доска
– Мультимедийный проектор
– Компьютер
В соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №1 Аксайского района на 2021-2022
учебный год пр. № …. - ОД от ………….. рабочая программа рассчитана на ____ ч.
Изменения и дополнения в рабочей программе
Дата | Внесенные изменения и дополнения | Основание | Роспись учителя | Согласовано (роспись зам.директора) |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол №____заседания Заместитель директора по УВР
методического совета МБОУ СОШ №1
МБОУ СОШ №1 ________________Ф.И,О, (подпись)
от 20 __года
подпись руководителя МС Ф.И.О. _________20___года
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района
средняя общеобразовательная школа №1.
«Утверждаю»
Приказ №__________ от _________
Директор МБОУ СОШ №1
Копылова О. В.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку АООП ООО для детей с ЗПР
Класс 9 В, очная
Количество часов ____ ч.
Учитель Темерова Надежда Андреевна
Программа разработана на основе примерной программы по иностранному языку, в сборнике «Примерные программы учебных предметов», М.: Просвещение, 2010.
ФГОС ООО по приказу Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897.
Используемый учебник Вербицкая М.В. Английский язык: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2018. –– (Forward).
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом особенностей развития детей с задержкой психического развития (ЗПР). Обучающиеся испытывают затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи), нарушениями в организации деятельности и поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Отмечается нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Обучаемость избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния.
В программе дается общая характеристика предмета, определяется место учебного предмета в учебном плане, определяются планируемые предметные результаты освоения предмета «Английский язык» в начальной школе, содержание учебного предмета с указанием основных видов и форм учебной деятельности и примерный тематический план на начальной ступени получения образования обучающимися с ОВЗ (ЗПР). Приложением к программе являются календарно-тематические планы на текущий учебный год.
Программа предназначена для работы в классах, в которых наряду с обучающими без отклонений в здоровье обучаются учащиеся с ОВЗ (ЗПР).
Основная цель изучения иностранных языков в таких классах – развивающая, «не знания, а развитие». На уроках иностранного языка необходимо развивать у учащихся память, речь, восприятие, мышление и кругозор.
Приоритетные виды деятельности на уроках иностранного языка являются
-чтение,
-умение пользоваться словарем;
-игра как двигательная активность, сопровождающаяся языковым материалом.
Работа с детьми с ОВЗ опирается на принципы коррекционно-развивающего обучения:
1. Принцип - динамичность восприятия. Реализация на уроке этого принципа:
задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному); включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:
слухового, зрительного и кинестетического анализаторов через использование наглядности, опорных таблиц и схем, использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски), изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.
2. Принцип продуктивной обработки информации. Реализация этого принципа на уроке:
задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку, дозированная поэтапная помощь; перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (работа по аналогии, по образцу).
З. Развитие и коррекция высших психических функций. Реализация на уроке:
включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения.
4. Принцип мотивации к учению. Реализация на уроке: четко сформулированные задания, уверенность в возможности использования подсказки, опоры по алгоритму;
включение в урок материалов сегодняшней жизни; задания — с условиями, приближенными к действительности; использование межпредметной связи.
Программа учитывает общие рекомендации для проведения уроков иностранного языка:
- создание благоприятного психологического климата (комфорта) на уроке;
- предупреждение утомляемости (паузы, смена видов работы, считалки);
- обязательное использование наглядности на уроке.
Эффективными приемами работы в классах с детьми ОВЗ являются обучение через игру, введение материала небольшими порциями в контексте и поощрение малейшего прогресса + вербальная оценка.
При разработке данной программы в целях адаптирования программы к возможностям учащихся с ЗПР составителем было предусмотрено следующее:
-уменьшение объема изучаемой лексики (до 350 лексических единиц);
-сокращение количества речевых умений, в частности исключение диалога-обмена мнениями, монолога-рассказа, развития умения аудирования по извлечению конкретной информации из услышанного, чтения с различными стратегиями, умения писать личные письма и сообщения;
-исключение из грамматической стороны речи сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, степеней сравнения прилагательных, а также сокращение порядковых числительных до 50;
-подбор упрощенных текстов;
-наличие уроков повторения и обобщения изученного материала;
-проведение контроля по итогам каждого семестра, преимущественно контроль лексико-грамматических навыков, усвоения лексики, умения чтения с полным или выборочным пониманием (по итогам учебного года).
В процессе реализации данных целей решаются следующие задачи:
- формирование у учащихся начальных представлений об изучаемом языке как составляющей целостной картины мира;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного чтения и письма как показателя общей культуры человека;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- формировать и совершенствовать навыки чтения (сначала слогового, затем целыми словами, чтения про себя).
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к английскому языку, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
- развитие нравственных чувств, уважения к культуре изучаемого языка.
- воспитывать у учащихся целенаправленность, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность,
- формировать навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до конца;
- воспитывать трудолюбие, бережливость, аккуратность, ответственность за результаты своей деятельности;
- формировать у учащихся внутреннюю потребность и уважительное отношение к процессу и результатам труда;
- развитие зрительного восприятия;
- формирование навыков зрительного анализа;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие познавательной деятельности;
- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- расширение кругозора;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
- развитие монологической речи
Общая характеристика учебного предмета «Английския язык»
Иностранный язык (далее ИЯ) входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников с ОВЗ к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МОБУ СОШ №1 Аксайского района для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется по 2 часа в неделю в 9 классе.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1.Результаты освоения учебного предмета:
- личностные
У обучающегося будут сформированы:
- мотивация изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- коммуникативная компетенция в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- общекультурная и этническая идентичность как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Ученик получит возможность научиться:
- креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;
- быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;
- вступить в диалог с представителями других культур.
- метапредметные
У обучающегося будут сформированы:
- умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
- коммуникативная компетенция, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
- предметные результаты
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности): в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в области чтения:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами):
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингво-страноведческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В сфере физической деятельности:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Название предмета английский язык Количество часов на учебный год ч.
Содержание учебного предмета
Наименование темы | Содержание темы | Перечень практических работ, творческие работы, экскурсии, направления проектной деятельности. | Характеристика основных видов деятельности ученика в рамках изучения темы. |
Мир вокруг нас | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них. Расспросить о школе, о любимых предметах. Объем диалогического высказывания от 5 реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Писать письмо по образцу. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме «Школа и система образования». Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Степени сравнения прилагательных. Сложные предложения с условными придаточными. | Школа мечты. Проект. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Здоровье | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Расспросить об истории соей страны. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказать об отношении к различным событиям. Объем монологического высказывания 10-11 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 5 минут. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме Исторические места и события. Предлоги места. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Притяжательный падеж существительных. Артикль с собственными именами. Настоящее завершенное время. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Разрешение конфликтов. Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | |
В мире интересного | Говорение Диалогическая речь: Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объем диалогического высказывания от 3-х реплик с каждой стороны. Расспросить партнера о его планах, интересах. Спросить собеседника о любимых занятиях в его семье. Пригласить партнера к совместной деятельности. Подавать различные команды. Монологическая речь: Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием описания, сообщения, рассказа, характеристики, с опорой и без опоры на текст или заданную ситуацию. Рассказывать о своих увлечениях. Рассказать о любимых ,книгах, героях Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Аудирование: Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиотекстов с различной глубиной проникновения в их содержание. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты. Чтение: Дальнейшее развитие навыков чтения и понимания аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Письменная речь: Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи. Объем личного письма около 60 слов. Фонетическая сторона речи: Совершенствование навыков произношения и различения на слух иноязычной речи. Лексическая сторона речи: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изучаемой темы. Лексика по теме: Путешествие, Занятия по дому, СМИ. Грамматическая сторона речи: Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Навыки распознавания и употребления в речи изучаемых грамматических явлений. Модальные глаголы:should, must. Прошедшее простое время, прошедшее длительное. Формы кратких ответов. Модальный глагол have to. Вопросительные и отрицательные конструкции. | Познавательные: формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Личностные: Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Тематическое планирование ( ____ ч.)
Тема | Кол-во часов на тему | № урока | Тема урока | Дата проведения | Фактическая дата проведения | Практические, творческие работы и т. д. | Коррекционно-развивающие задачи | Педагогические средства решения коррекционно-развивающих задач |
Мир вокруг нас | 23 | Развлечения. Чтение. | «Мой родной город», проект | Развитие мелкой моторики и глазомера, умение ориентироваться на странице, обогащение словарного запаса. Расширение кругозора и обогащение словарного запаса.Развитие воображения и образного мышления, речи учащихся, умение вести учебный диалог. Развитие мелкой моторики и глазомера, пространственных представлений и умение ориентироваться на странице Расширение кругозора и обогащение словарного запаса. | Дидактические игры, сравнение, нахождение сходного и различного, составление предложений. Дидактические игры, сравнение, нахождение сходного и различного. Составление предложений на заданную тему и ответы на вопросы. Составление предложений на заданную тему и ответы на вопросы. | |||
Свободное время. Монолог | ||||||||
Обзор кинофильмов. Диалог. | ||||||||
Мой любимый фильм. Монолог. | ||||||||
Диагностическая контрольная работа. Тест | ||||||||
Что я смотрю. Письмо. | ||||||||
О граффити. Чтение. | ||||||||
Искусство в жизни. Монолог. | ||||||||
Современное искусство. Чтение. | ||||||||
Необычное наказание. Аудирование. | ||||||||
Объявления. Чтение. | ||||||||
Рассказ о преступлениях. Чтение. | ||||||||
Статья в газете. Диалог. | ||||||||
В полицейском участке. Чтение. | ||||||||
Закон и порядок. Письмо. | ||||||||
Преступление и наказание. Монолог. | ||||||||
Анонимный звонок. Чтение. | ||||||||
Ограбление. Аудирование. | ||||||||
Все ли я усвоил? Повторение. | ||||||||
О здоровье. Чтение. | ||||||||
Спорт и фитнес. Диалог. | ||||||||
Нет ничего невозможного. Монолог. | ||||||||
Быть в форме. Диалог. | ||||||||
Здоровье | 25 | Рекомендации врача. Аудирование. | Здоровое питание. Проект. | |||||
Здоровое питание. Проект. | ||||||||
В бассейне. Аудирование. | ||||||||
На стадионе. Чтение. | ||||||||
Бег по утрам. Чтение. | ||||||||
Олимпийские игры. Письмо. | ||||||||
Все ли я усвоил? Повторение. | ||||||||
Контрольная работа № 1 по теме: «Здоровье» | ||||||||
Собираемся в путешествие. Чтение. | ||||||||
Жизнь в Европе. Аудирование. | ||||||||
Европейский Союз. Чтение. | ||||||||
Британия и Россия. Монолог. | ||||||||
Европейские столицы. Аудирование. | ||||||||
Я хочу поехать в…Письмо. | ||||||||
Открытка из…Проект. | ||||||||
Везде хорошо, а дома лучше. Монолог. | ||||||||
Клуб по интересам. Диалог. | ||||||||
Кружки в моей школе. Письмо. | ||||||||
О вкусах не спорят. Аудирование. | ||||||||
Мода и стиль. Чтение. | ||||||||
В ногу со временем. Диалог. | ||||||||
Мобильный телефон. Аудирование. | ||||||||
Персональный сайт. Чтение. | ||||||||
Интернет - за и против. Письмо. | ||||||||
Контрольная работа № 2 по теме: «Интернет» | ||||||||
В мире интересного | 20 | Величайшие изобретения. Монолог. | Защитим нашу планету. Проект | |||||
Люди, изменившие мир. Чтение. | ||||||||
Объявления о пропаже. Аудирование. | ||||||||
История о криминале. Чтение. | ||||||||
Необычные законы. Диалог. | ||||||||
Законы в Великобритании. Чтение. | ||||||||
Как избежать конфликтов. Монолог. | ||||||||
Мир во всем мире. Чтение. | ||||||||
Давайте жить дружно. Диалог. | ||||||||
Настоящая дружба. Аудирование. | ||||||||
Страничка юмора. Чтение. | ||||||||
Список правил. Письмо. | ||||||||
Права и обязанности. Аудирование. | ||||||||
Личность и поведение. Чтение. | ||||||||
Мы такие разные. Диалог. | ||||||||
Хороший друг. Монолог. | ||||||||
Мужчины и женщины. Чтение. | ||||||||
Контрольная работа № 3 (лексико-грамматический тест). | ||||||||
Проблемы взаимоотношений. Чтение. | ||||||||
68. | Все ли я усвоил? Повторение. | |||||||
- Печатные пособия:
-‘Forward” Учебник англ. яз.для 9 кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2018.
- Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 9 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана
Граф, 2018.
- Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 9 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф,
2018.
2. Наглядные пособия:
Комплект демонстрационных таблиц (репродукции картин), портреты писателей;
3. Технические средства обучения:
–Классная доска
– Мультимедийный проектор
– Компьютер
В соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №1 Аксайского района на 2021-2022
учебный год пр. № …. - ОД от ………….. рабочая программа рассчитана на ____ ч.
Изменения и дополнения в рабочей программе
Дата | Внесенные изменения и дополнения | Основание | Роспись учителя | Согласовано (роспись зам.директора) |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол №____заседания Заместитель директора по УВР
методического совета МБОУ СОШ №1
МБОУ СОШ №1 ________________Ф.И,О, (подпись)
от 20 __года
подпись руководителя МС Ф.И.О. _________20___года
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для детей группы кратковременного пребывания
Предлагаемая программа рассматривает психолого-педагогические и методические аспекты развития и воспитания детей дошкольного возраста 6 - 7 лет и является одним из структурных компонентов ...
Рабочая программа "Одаренные дети"
ХХIвек требует от человечества кардинальных изменений социально-экономического и общественного развития. Новый век уже назван многими учеными и государственными деятелями «Веком борьбы з...
Рабочая программа ЦДП детей и подростков
Данная программа по своей направленности является комплексной, т.е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздо...
Рабочая программа для детей с тяжёлой умственной отсталостью 8 класс
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная ш...
Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Учимся читать» для 1 класса разработана на основе ПРИМЕРНОЙ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧ...
Рабочая программа для детей, обучающихся по адаптированной программе (8 вид) Письмо и развитие речи 6 класс
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывает...