Адаптированая образовательная программа по английскому языку для учеников 2 класса
рабочая программа по английскому языку на тему
Адаптированая образовательная программа по английскому языку для учеников 2 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 adaptirovannaya_obrazovatelnaya_programma.docx | 124.83 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20 г.Йошкар-Олы»
РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО На заседании научно - методического совета школы Протокол от 31 августа 2018г.№1 зам директора по УВР ______________ О.Б.Конечникова | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ________________ Л.Г.Ралко Приказ от 31 августа 2018г №122/4 |
Адаптированная образовательная программа
по английскому языку
для учащихся 2-х классов
на 2018-2019 учебный год
Составитель:
Гатченко А.В.
учитель английского языка
Йошкар-Ола
2018
Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа по предмету «Английский язык» составлена на основе:
- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";
- Авторской программы курса английского языка к УМК Spotlight/Английский в фокусе для 2-4 классов общеобразовательных учреждений, Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова — М.; Просвещение, 2014г.
УМК по предмету «Spotlight/ Английский в фокусе. 2-4классы»/ Авторы: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. - Москва: ‘Express Publishing’ Просвещение, 2014 – 2015г.
Данная адаптированная образовательная программа учебного предмета английский язык учитывает особенности психофизического развития обучающихся с ОВЗ, содержит требования к организации учебных занятий по предмету и составлена в соответствии с принципами коррекционной педагогики. При разработке адаптированной образовательной программы учитывались:
требования ФГОС (ориентация на результат и реализация деятельностного подхода);
специфические особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Иностранный язык как школьный предмет в современном мире перестает быть целью обучения, а становится средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; служит целям воспитания качеств гражданина, патриота, развитию национального самосознания. Поэтому предусмотрено внедрение НРК, использование ИКТ, ТСО на каждой ступени обучения. Кроме того, за основу будет взято применение современных педагогических технологий.
Цели обучения иностранному языку - подготовить ребенка к реальному общению на иностранном языке в социально-бытовых ситуациях на базовом уровне.
Задачи:
Создать условия для овладения языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; для овладения речевыми клише, для формирования словарного запаса;
Сформировать у учащегося знания и умения, способствующие социальной адаптации, повысить уровень общего развития учащегося, интерес к изучению иностранного языка;
Воспитать личностные качества;
Развить внимание, мышление, память.
Курс адаптированной программы обучения иностранному языку учащихся с ограниченными возможностями здоровья способствует самореализации и раскрытию личностного потенциала детей с нарушением интеллекта, готовит обучаемых к реальному общению на иностранном языке на базовом уровне, способствует их социализации в процессе общения.
Коррекционные образовательные задачи:
-осуществлять индивидуально-ориентированную педагогическую, психологическую помощь детям с ОВЗ,
- оказывать помощь детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ по английскому языку,
- совершенствовать речевое развитие,
- развивать словесно-логическое мышление,
- развивать навыки самоконтроля и самооценки.
.
Планирование коррекционной работы
Все обучающиеся с ОВЗ испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития, нарушениями в организации деятельности и/или поведения.
Учащиеся характеризуются нарушением познавательной деятельности, связанным с дефицитностью отдельных корковых функций. Такие дети имеют дефектную первооснову для развития интеллекта и эмоционально-волевой сферы. Обучаемость у них значительно снижена. Как же обучать этих детей иностранному языку? Это возможно при постановке цели не практического владения языком, а общего развития детей.
На первое место должна быть поставлена задача развития мышления, памяти, речи, активизация их познавательной деятельности, обогащение их знаниями об окружающем мире, чему английский язык способствует как никакой другой предмет. Практическое владение языком становится не целью, а средством решения этой задачи. При изучении английского языка дети с ЗПР испытывают определенные трудности: замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи; затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике. Грамматически сложнопостроенную речь им не освоить, так как степень обученности иностранному языку зависит от общего уровня развития ребенка. Но они смогут говорить на другом языке, на уровне своего развития. Для них характерно возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов, диалогической речи, так как они испытывают «трудности в звуковом анализе и фонематическом слухе». Они нечетко воспринимают обращенную речь, не дифференцируют сходные звуки. Дети овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием.
Работа с детьми с ОВЗ опирается на принципы коррекционно-развивающего обучения:
1. Принцип - динамичность восприятия. Реализация на уроке этого принципа:
задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному); включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:
слухового, зрительного и кинестетического анализаторов через использование наглядности, опорных таблиц и схем, использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски), изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.
2. Принцип продуктивной обработки информации. Реализация этого принципа на уроке: задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку, дозированная поэтапная помощь; перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (работа по аналогии, по образцу).
З. Развитие и коррекция высших психических функций. Реализация на уроке:
включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения.
4. Принцип мотивации к учению. Реализация на уроке: четко сформулированные задания, уверенность в возможности использования подсказки, опоры по алгоритму; включение в урок материалов сегодняшней жизни; задания — с условиями, приближенными к действительности; использование межпредметной связи.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«иностранный язык» обучающимися с ОВЗ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 2 класса на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:
а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).
В области познавательных УУД обучающийся научится:
ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и использовать ее в поставленных целях;
работать с разными видами подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному возрасту виде);
работать с текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения и т. п.);
сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;
действовать по образцу при выполнении упражнений.
В области коммуникативных УУД обучающийся научится:
начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
работать в разных формах учебной кооперации (работа в паре. группе) и проигрывать разные социальные роли;
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций.
В области регулятивных УУД обучающийся научится:
осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык» формируются на основе требований Федерального государственного стандарта НОО ( нач.общ.образования).
Говорение
Ученик 2-го класса научится:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.
Аудирование
Ученик 2-го класса научится:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Ученик 2-го класса научится:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Ученик 2-го класса научится:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- записывать отдельные слова, предложения по модели;
- выписывать предложения из текста.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
- придумывать и записывать собственные предложения;
- составлять план устного высказывания.
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Система оценивания строится с учетом следующих особенностей:
- Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (текущее) и срезовое (промежуточное, итоговое) оценивание.
- Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
- Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
- Система оценивания выстраивается по пятибалльной системе.
- Текущий контроль успеваемости обучающихся осуществляется по периодам обучения - по четвертям. Частота проведения контрольных срезов определяется учителем.
- Текущему контролю подлежат все письменные классные и домашние работы в тетрадях обучающихся.
- Итоговую отметку выставлять не по среднеарифметическому принципу, а исходя из отметок по тестам, промежуточным контрольным работам с учетом старательности, прилежности в учебной деятельности.
- Оценивать учащихся в течение всего урока (оценка сочетательная). Не допускать поверхностное оценивание ответов школьников в начале каждого урока, а также в ходе освоения нового материала.
- Осуществлять оценку достижений учащихся в сопоставлении с их же предшествующими достижениями.
- Избегать сравнения достижений учащихся с другими детьми.
- При обсуждении положительных результатов подчеркивать причины успехов школьника (усилие, старание, настроение, терпение, организованность, т.е. все то, что человек способен изменить в себе сам). Создавать обстановку доверия, уверенности в успехе.
- Не указывать при обсуждении причин неудач школьника на внутренние стабильные факторы (характер, уровень способностей, то, что ребенок сам изменить не может), внешние изменчивые факторы (удача и везение).
- Учитывать при оценке результаты различных видов занятий, которые позволяют максимально дифференцировать изменения в учебных достижениях школьников (оценки за выполнение работ на индивидуальных и групповых занятиях).
Контроль знаний на уроках осуществляется с использованием следующих форм контроля:
устный опрос,
фронтальный опрос,
диктант,
самостоятельная работа,
самоконтроль,
контрольная работа,
тест,
проектная работа.
Контроль сформированности лексических навыков происходит на каждом уроке при выполнении упражнений в учебнике и рабочей тетради. Помимо этого в рубрике «Progress check» представлены специальные проверочные задания, позволяющие оценить знание учащимися изученной лексики. Контроль формирования графической стороны английского языка происходит на каждом уроке. В рабочей тетради предлагаются разнообразные упражнения, помогающие учащимся запомнить правописание английских букв и слов.
Контроль за формированием грамматических навыков так же осуществляется, как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 1-2 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: Оценка «3» ставится за выполнение 41-65%, оценка «4» - за выполнение 66-83% работы; оценка «5» предполагает выполнение 84%-100% работы.
Нормы оценивания:
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета опирается на примерную программу Минобрнауки России с учетом выбранного УМК.Предмет «Английский язык» рассчитан на 68 часов, 2 часа в неделю.
Содержание курса
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «SPOTLIGHT» ДЛЯ 2 КЛАССА.
№ п/п | Тема урока | Единицы содержания | Решаемые проблемы | Предметные результаты | УУД | Личностный результат | ||
дата | ||||||||
1 | Начали! (с. 4–5) | Лексика: Активная: Hello! Goodbye! Пассивная: Everyone Лексические и грамматические структуры: I'm … My name is… . What's your name? How are you? Fine,thanks | Познакомить учащихся с новым предметом. | Ученик получит возможность научитьсяприветствовать друг друга, знакомиться и прощаться; | Формирование навыков диалогической речи.Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Развитие доброжелательности, мотивация к обучению. | ||
2 | Мои буквы (с.6-7) | Фонетика: Алфавит: a - h Звуки: / /, /b/, /k/, /d/, /e/, /f/, /g/, /h/ Лексика: Пассивная: ant, bed, cat, dog,egg, flag, glass, horse | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность научитьсяписать и называть буквы a—h, произносить их звуки. | Формирование навыка аудирования, навыка чтения слов. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | ||
3 | Мои буквы (с.8-9) | Фонетика: Алфавит: i- q Звуки: /i/, /di/, /k/, /l/, /m/, /n/, /o/, /p/, /kw/ Лексика: Пассивная: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность научитьсяписать и называть буквыi-q; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. | Формирование навыков чтения, говорения и письма. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду). | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | ||
4 | Мои буквы (с.10-11) | Фонетика: Алфавит: r - z Звуки: /r/, /s/, /t/, / /, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/ Лексика: Активная: yes, no, Well done! Пассивная: rabbit, snake, tree,umbrella, vest,window, box, yacht, zip | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность научитьсяписать и называть буквыr-z; развивать навыки аудирования, чтения и письма. | Формирование навыка чтения слов, навыка письма. Развитие навыка аудирования. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||
5 | Мои буквы (с.12-13) | Фонетика: Буквосочетания: sh, ch Звуки:/ʃ/, / / Лексика: Пассивная: sheep, fish, ship, chick, cheese | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность научитьсячитать буквосочетания sh /ʃ/ и ch //; развивать навыки аудирования, чтения и письма. | Формирование навыков чтения и письма слов с буквосочетаниями “sh”, “ch”, развитие навыка аудирования.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | ||
6 | Мои буквы (с.14-15) | Фонетика: Буквосочетания: th, ph Звуки: /θ/, /ð/, /f/ Лексика: Пассивная: thumb, thimble, this, the | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность научиться читать буквосочетания th /θ/ /ð/; ph /f/; развивать навыки аудирования, чтения и письма. | Развитие навыков диалгогической речи речи, аудирования. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать и исправлять деформированный текст. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | ||
7 | Мои буквы (с.16-17) | Заглавные буквыалфавита | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность научитьсяписать заглавные буквы английского алфавита и называть все буквы алфавита; развивать навыки аудирования и письма. | Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | ||
8 | Привет! (с.18-19) | Лексика: Активная: Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles, sister Лексические и грамматические структуры: hisis ….I'm … | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность познакомится с главными героями учебника NannyShine, Lulu, Larry иChuckles; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. | Развитие лексических навыков чтения, письменной речи. Совершенствование навыка диалогической речи по теме «Знакомство». Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | ||
9 | Привет! (с.20-21) | Лексика: Активная: children, friend,stand up, sit down,open your books, close your books Пассивная: Keep moving, we'reall at school today.Let's sing and do! Who's this? | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность повторить лексику и структуры по темам Приветствие, Знакомство; научить детей понимать и исполнять команды; развивать навыки аудирования, чтения и говорения; развивать координацию движений. | Развитие навыков чтения, говорения и аудирования.Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | ||
10 | Моя семья! (с.22-23) | Лексика: Активная: mummy, daddy,grandma, grandpa,brother Пассивная: family, now, OK.Look! | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма. | Развитие лексических навыков чтения, говорения и письма. Развитие навыка аудирования.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. | ||
11 | Моясемья! (с.24-25) | Лексика: Активная: red, yellow, green,white, blue,colour Пассивная: meet my family,Grandma andgrandpa are coming for tea. What colouris it? Show me(red)...,What's this? | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность познакомится с названиями цветов; развивать навыки аудирования и чтения. | Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья», развитие навыков аудирования.Удерживать цель деятельности до получения ее результата.Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Соотносить поступок с моральной нормой. | ||
12 | Мой дом! (с. 26-27) | Лексика: Активная: treehouse, chair, table,radio, bed, home Пассивная: It'slovely. That'snice Лексические и грамматические структуры: What'sthis? It's a… | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность научиться называть и описывать предметы мебели; повторить слова по теме Семья; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. | Развитие лексических навыков чтения и говорения. Совершенствование лексических навыков чтения и говорения. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. | ||
13 | Мой дом! (с. 28-29) | Лексика: Пассивная: There are lots ofcolours for you tosee! For you and me!What's in your treehouse, Masha? | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность повторить названия предметовмебели и цветов; развить навыки аудирования,чтения и говорения. | Развитие навыка аудирования, чтения, говорения. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. | ||
14 | Где Чаклз? (с.30-31) | Лексика: Активная: garden, kitchen,bedroom, house,black, brown, he, she Пассивная: Сomehere! Лексические и грамматические структуры: Where's ..?She/he's in .. Are you in the…? | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность научиться называть комнаты дома; развить навыки аудированияговорения и чтения. | Развитие лексических навыков говорения и чтения.Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | ||
15 | ГдеЧаклз? (с.32-33) | Лексика: Пассивная: bathroom, Quick!Looking at you andme. Is he in thehouse? | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность повторить названия частей дома; развивать навыки аудирования, чтения иговорения. | Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме «Части дома». Развитие навыка аудирования.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||
16 | Вванной! (с. 34-35) | Лексика: Активная: living room, bathroom, bath, window, floor, door Пассивная: clean, outside, chimney, as tall as canbe, smoke Лексические и грамматические структуры: Is… inthe…? No, she/he isn't. Yes, she/he is. | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность повторить названия комнат, предметов мебели и цветов; развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма; развивать координацию движений. | Совершенствование фонетических, лексических навыков чтения и говорения по пройденным темам. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Различать особенности диалогической и монологической речи. | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | ||
17 | В ванной! (с. 36-37) | Фонетика: Звуки: /e/, / / Лексика: Пассивная: footprints, hall, wall,stairs, bubbles, naughty, close/ openyour eyes! I spy with mylittleeyesomething… | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность повторить лексику модуля; научить детей читать букву e в закрытом слоге и буквосочетании ee на примере изученных слов; развивать навыкиаудирования, чтения, говорения и письма; развивать мелкую моторику. | Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по пройденным темам.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). | ||
18 | Портфолио. Весело в школе! (с.38-39) | Лексика: Пассивная: boxtelephone, matchboxes, paperclips, toothpick, alongpieceofstring | Научить называть и описывать предметы мебели и части дома. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 1; научить детей писать о своей комнате/спальне; развивать навыки чтения, говорения, письма и аудирования; познакомиться с начальными законами физики (межпредметные связи): научится изготавливать телефон из спичечных коробков с его последующим использованием на уроке английского языка. | Развитие навыков письма по теме «Моя комната». Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. | ||
19 | Сады в Великобритании, сады в России. (с.38,136) | Лексика: Активная: theUK, Russia, birdhouse, greenhouse, country house, love, village Пассивная: garden gnome,grow, fruit,vegetable, flowers, people, their, them, You can see. | Познакомить учащихся с культурой Великобритании. | Ученик получит возможность познакомитсяс тем, что можно увидеть в садах в Великобритании и России; развивать навыки чтения и аудирования. | Развитие навыков аудирования и чтения. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | ||
20 | Городская мышка и Деревенская мышка. (с. 40-41) | Лексика: Активная: mouse, mice, like,town, two Пассивная: bare, but, very,small, want, Ohdear! Welcometomyhouse! Лексические и грамматические структуры: havegot | Познакомить учащихся с английским фольклором. | Ученик получит возможностьзакрепить языковой материал модуля; развивать навыки чтения, аудирования и говорения. | Развитие лексических навыков чтения, говорения и аудирования.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). | ||
21 | Теперь я знаю! (с. 42-43) | Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 1. | Закрепление языкового материала модуля. Анализировать собственную работу: соотносить план исовершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,находить ошибки, устанавливать их причины;Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используяинформацию, полученную из разных источников. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | |||
22/21 | Контрольная работа 1 | Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможностьпоказать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс сучетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Соотносить поступок с моральной нормой. | |||
23 | Мой день рождения (с.44-45) | Лексика: Активная: числительныеот 1 до 10, birthday, candles, party, happy, sad, Happy Birthday (to you)! Пассивная: today, surprise, up, down Лексические и грамматические структуры: Howoldareyou? I'm eight. | Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде. | Ученик получит возможность научитсяговорить о возрасте и дне рождения; познакомить c числительными от 1 до 10; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. | Развитие навыка аудирования, развитие лексических навыков чтения и говорения.Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | ||
24 | Мой день рождения (с.46-47) | Лексика: Пассивная: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they? | Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде. | Ученик получит возможность повторить числительные, лексику и структуры ; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. | Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме, развитие навыков аудирования.Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Различать особенности диалогической и монологической речи. | Различать основные нравственно-этические понятия. | ||
25 | Вкусный шоколад! (с. 48-49) | Лексика: Активная: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches сhocolate, yummy Пассивная: Give me more! My favourite food is chocolate! Лексические и грамматические структуры: What'syourfavouritefood? | Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде. | Ученик получит возможность научитьсяназывать продукты; развить навыки аудирования, чтения и говорения. | Ознакомление с лексикой по теме «Еда», развитие лексических навыков чтения и говорения.Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду). | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | ||
26 | Вкусный шоколад! (с. 50-51) | Лексика: Активная: cake, biscuit Пассивная: That's what I like. Yes, please. Whathashegot? Лексические и грамматические структуры: Ilike/don'tlike (burgers), I've got… | Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде. | Ученик получит возможность научитьсяповторить слова по теме Еда; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. | Совершенствование навыков чтения, говорения по теме «Еда», развитие навыка аудирования.Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | ||
27 | Моя любимая еда! (с. 52-53) | Лексика: Активная: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake Пассивная: What's on the table? Лексические и грамматические структуры: Myfavouritefoodis… | Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде. | Ученик получит возможность научитьсяговорить о любимой еде; развивать навыки аудирования, говорения и чтения. | Развитие навыка монологической речи по теме «Еда», совершенствование навыков аудирования и чтения.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Составлять план текста: делить его на смысловые части,озаглавливать каждую; пересказывать по плану. | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. | ||
28 | Моя любимая еда! (с. 54-55) | Фонетика: Звуки: / /, /k/ Лексика: Активная: to, from Пассивная: Hurry, hurry. Hereyouare. Лексические и грамматические структуры: I like/don'tlike | Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде. | Ученик получит возможность повторить грамматические структуры и лексику модуля; научить детей читать букву c на примере изученных слов; развивать навыки говорения, аудирования и письма, развивать мелкую моторику. | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по теме модуля.Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность,помощь и др. | ||
29 | Портфолио. Веселовшколе! (с.56-57) | Лексика: Пассивная: party hat, paperplate, colouredpaper, paint, markers, crayons,scissors, glue | Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде. | Ученик получит возможность научитьсязакрепить языковой материал модуля 2; научить детей писать о своей любимой еде; развивать навыки чтения, говорения, аудирования и письма; использовать межпредметные связи (рисование); научиться, как из бумажной тарелки сделать шляпу для праздника. | Совершенствование лексических.грамматических навыков чтения и говорения по пройденной теме. Развитие навыка аудирования.Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. | ||
30 | Предпочтенияведе. Традиционная еда. (с.56, 136) | Лексика: Активная: fishandchips, dish, popular, pie, chicken Пассивная: typical, dumplings,kebab, curry | Познакомить учащихся с культурой Великобритании. | Ученик получит возможностьпознакомитсяс традиционными блюдами британской и русской кухни и с тем, какая еда популярна сегодня в этих странах; развивать навыки чтения, аудирования и говорения. | Развитие навыков чтения,говорения и аудирования. Удерживать цель деятельности до получения ее результата.Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | ||
31/9 | Городская мышка и Деревенская мышка. (с. 58-59) | Лексика: Активная: bread, meat, pretty, yuk Пассивная: place, bees, honey, come along | Познакомить учащихся с английским фольклором. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 2; развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. | Совершенствование лексических, грамматических навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | ||
32/10 | Теперь я знаю! (с. 60-61) | Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 2. | Закрепление языкового материала модуля 2. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Составление монологических и диалогических высказываний. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | |||
33/11 | Контрольная работа 2 | Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможностьпоказать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. | |||
34 | Мои животные! (с. 62-63) | Лексика: Активная: animal, fish, frog,bird, chimp,horse,swim, jump, sing, run, dance Пассивная: drinks, Food's ready,What can a fish do? Лексические и грамматические структуры: can (jump) likea (frog), Ican… too | Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать. | Ученик получит возможность познакомится с названияминекоторых животных; научить рассказывать о том, что они умеют делать; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. | Развитие лексических и грамматических навыков чтения и говорения.Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | ||
35 | Мои животные! (с. 64-65) | Лексика: Пассивная: Just like this | Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать. | Ученик получит возможность повторить лексику по темеЖивотные; отработать структуру I/he/shecan;развивать навыки аудирования, чтения иговорения; развивать координацию движений. | Развитие лексических и грамматических навыков говорения и чтения по теме.Удерживать цель деятельности до получения ее результата.Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду). | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | ||
36 | Я умею прыгать! (с. 66-67) | Лексика: Активная: climb, fly, boy, girl Пассивная: outinthesun Лексические и грамматические структуры: Can you jump? Yes, I can. No, I can't | Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать. | Ученик получит возможность научитьсяговорить о том, чтоони умеют/не умеют делать; развивать навыкиаудирования, чтения и говорения. | Развитие навыка монологической речи по теме «Я умею!», развитие навыков чтения и аудирования.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. | ||
37 | Я умею прыгать! (с. 68-69) | Лексика: Пассивная: Chuckles, where areyou? There's Chuckles in the tree Активная: clown, circus, magician, swing,funny | Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать. | Ученик получит возможность научитьсяповторить глагол can и глаголыдвижения; развивать навыки аудирования, чтенияи говорения. | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма. Развитие навыка аудирования.Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. | ||
38 | В цирке! (с. 70-71) | Лексика: Пассивная: all day | Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать. | Ученик получит возможность научитьсярассказывать оцирке; повторить слова, выражающие действия;развить навыки аудирования, говорения и чтения. | Ознакомление с лексикой по теме и формирование лексических навыков говорения и чтения. Развитие навыка аудирования.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||
39 | В цирке! (с. 72-73) | Фонетика: Звуки:/i/, /o/ Лексика: Пассивная: ofcourse, likethis. Isit …? Лексические и грамматические структуры: can/can't | Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать. | Ученик получит возможность повторить структуры и лексикумодуля, познакомиться с правиламичтения буквы i на примере изученных слов;развивать навыки аудирования, чтения, говоренияи письма; развивать мелкую моторику. | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по темам модуля.Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | ||
40 | Портфолио. Весело в школе! (с.74-75) | Лексика: Пассивная: jelly, gums, any other, clear plastic cups, bowl | Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 3; научится говорить о том, что они умеют делать; развивать навыки чтения, письма и говоренияиспользовать межпредметные связи (химия, домоводство), научиться готовить десерт, следуя инструкциям. | Закрепление языкового материала.Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | ||
41 | Очень любим животных! Домашние животные в Британии. (с. 74, 137) | Лексика: Активная: pet, clever Пассивная: crazy about…, especially, story, sheep- dog, lie, medals, Have you got…? | Познакомить учащихся с культурой Великобритании. | Ученик получит возможность научиться научитьсярассказать учащимся о любимыхдомашних животных в Великобритании и России; познакомится с популярным кличками домашнихпитомцев; развить навыки чтения, аудирования иговорения; | Аудирование рассказа о любимых животных в Британии и в России, их кличках. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | ||
42 | Городская мышка и Деревенская мышка. (с. 76-77) | Лексика: Пассивная: real, good, must, dream, over there | Познакомить учащихся с английским фольклором. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 3; развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма. | Совершенствование навыков чтения, говорения и письма.Удерживать цель деятельности до получения ее результата.Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | ||
43 | Теперь я знаю! (с. 78-79) | Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 3. | Закрепление языкового материала модуля 3. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Составление монологических и диалогических высказываний. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | |||
44 | Контрольная работа 3 | Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможностьпоказать сформированность своих учебных действий. | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). | |||
45 | Мои игрушки! (с.80-81) | Лексика: Активная: Пассивная: Лексические и грамматические структуры: | Научить называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность. | Ученик получит возможность научитьсяназывать игрушки иговорить о том, где они находятся; развиватьнавыки аудирования, говорения и чтения. | Развитие лексических навыков говорения и чтения.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | ||
46 | Мои игрушки! (с.82-83) | Лексика: Активная: doll Пассивная: Toysforme! Toys foreveryone! We're all having fun! Is it under thebook? | Научить называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность. | Ученик получит возможность научитьсяповторить названия игрушек ипредлогов; развивать навыки аудирования, чтенияи говорения. | Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам « Игрушки», «Предлоги места», развитие навыка аудирования.Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.Различать особенности диалогической и монологической речи. | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | ||
47 | У нее голубые глаза! (с. 84-85) | Лексика: Активная: dark hair, nose, eyes, mouth, ears Пассивная: feet, hands, toes, I haven't got … What amI? Touch (your eyes) Лексические и грамматические структуры: I'vegot … | Научить называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность. | Ученик получит возможность научитьсяназывать частилица; развивать навыки аудирования, чтения иговорения. | Ознакомление с лексикой по теме «Внешность», развитие лексических навыков чтения и говорения. Развитие навыка аудирования.Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | ||
48/4 | У нее голубые глаза! (с. 86-87) | Лексика: Пассивная: Look in my toy box,He's wonderful! Is ityour teddy bear? Don'tbe sad! What has Lulu got? Лексические и грамматические структуры: She/he'sgot … Whathaveyougot? | Научить называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность. | Ученик получит возможность закрепить лексику и структурыуроков по темам Игрушки, Внешность; развиватьнавыки аудирования, чтения и говорения. | Совершенствование навыков чтения говорения и письма по темам модуля, развитее навыка аудирования.Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану. | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. | ||
49/5 | Замечательный медвежонок! (с. 88- 89) | Лексика: Активная: fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small Пассивная:rollup Лексические и грамматические структуры: She/hehasn'tgot … | Научить называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность. | Ученик получит возможность научитьсяназывать и описывать игрушки, описывать внешность, развиватьнавыки аудирования, говорения и чтения. | Развитие навыка монологической речи по темам «Игрушки», «Внешность». Развитие навыков чтения и аудирования.Удерживать цель деятельности до получения ее результата.Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. | ||
50 | Замечательный медвежонок! (с. 90- 91) | Лексика: Пассивная: fall off, yoyo, there'll be, Has it got big eyes? Whatсolour are its eyes? Лексические и грамматические структуры: It'sgot… | Научить называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность. | Ученик получит возможность закрепить структуры и лексику модуля; научится читать букву y на примереизученных слов; развивать навыкиаудирования, чтения, говорения и письма; развивать мелкую моторику | Развитие навыков чтения, аудирования и письма. Развитие мелкой моторики.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||
51 | Портфолио. Весело в школе! (с.92-93) | Лексика: Пассивная: Pip, Squeak Wilfred | Научить называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность. | Ученик получит возможность закрепить языковой материалмодуля 4; научить детей писать о своейлюбимой игрушке, развить навыки чтения,аудирования, письма и говорения; использовать межпредметные связи (физкультура), научиться следовать инструкциям для успешной организации игр в классе, развивать координациюдвижений. | Закрепление языкового материала модуля. Развитие навыка письменной речи по теме «Моя любимая игрушка».Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников. | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. | ||
52 | Магазин плюшевых мишек Англии и старинные русские игрушки. (с. 92, 138) | Лексика: Активная: cute, Great Britain, picture, take, wear Пассивная: all kinds of, clothes,shop different, souvenir, wooden | Познакомить учащихся с культурой Великобритании. | Ученик получит возможность познакомится с любимойигрушкой британских детей — плюшевым мишкой,со старинными русскими игрушками; развиватьнавыки чтения, аудирования и говорения. | Аудирование рассказа о любимой игрушке британских детей - плюшевом медвежонке, о старинных русских игрушках. Развитие навыков аудирования, чтения и говорения.Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Различать основные нравственно-этические понятия. | ||
53/9 | Городская мышка и Деревенская мышка. (с.94-95) | Лексика: Активная: great, help Пассивная: plenty, take a seat | Познакомить учащихся с английским фольклором. | Ученик получит возможность развивать навыки чтения,аудирования, говорения и письма. | Развитие навыков чтения, письма и аудирования.Удерживать цель деятельности до получения ее результата.Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. | ||
54 | Теперь я знаю! (с. 96-97) | Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 4. | Закрепления языкового материала модуля 4. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Составление монологических и диалогических высказываний. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | |||
55 | Контрольная работа 4 | Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможностьпоказать сформированность своих учебных действий. | корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. | Различать основные нравственно-этические понятия. | |||
56 | Мои каникулы! (с.98-99) | Лексика: Активная: jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday Пассивная: boat, summer,I'mwearing Лексические и грамматические структуры: What's the weather like? It's sunny/hot/raining! | Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года. | Ученик получит возможность научитьсяговорить о погоде иодежде; развивать навыкиаудирования, говорения и чтения; развивать мелкую моторику. | Ознакомление с лексикой по теме «Погода и одежда», развитие лексических навыков чтения и говорения по теме.Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).Различать особенности диалогической и монологической речи. | Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | ||
57 | Мои каникулы! (с.100-101) | Лексика: Пассивная: It's raining cats and dogs!, so, go out to play, beginning with c … Лексические и грамматические структуры: I'm (she/he's) wearing | Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года. | Ученик получит возможность повторить лексику по темам Одежда, Погода; развивать навыки аудирования,чтения и говорения. | Совершенствование лексических навыков чтения, говорения и письма по теме « Погода и одежда», развитие навыков аудирования.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | ||
58 | Ветрено! (с.102-103) | Лексика: Активная: socks, jeans, T-shirt,shoes, skirt, island, magic Пассивная: Justforyou! Лексические и грамматические структуры: It'swindy/cold! | Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года. | Ученик получит возможность научитьсяговорить о погоде иодежде; развивать навыки аудирования, чтения иговорения. | Развитие навыка монологической речи по теме «Погода и одежда», развитие навыков аудирования и чтения.Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью. | Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. | ||
59 | Ветрено! (с.104-105) | Лексика: Пассивная: Don't worry! We're sailing away ona magic cruise! | Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года. | Ученик получит возможность повторить лексику по темамОдеждаи Погода, развивать авыкиаудирования,чтения и говорения. | Совершенствование лексических навыковПланировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | ||
60 | Волшебный остров! (с. 106-107) | Лексика: Активная: flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun Пассивная: We're having lots of fun. We're playing in the sun | Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года. | Ученик получит возможность научитьсяговорить о каникулах и временах года; развивать навыки аудирования, говорения и чтения. | Развитие навыка монологической речи по теме «Каникулы и времена года». Совершенствование навыков чтеия и аудирования.Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. | ||
61 | Волшебный остров! (с. 108-109) | Фонетика: Звук /k/ в буквосочетании ckи буквах c и k. Лексика: Пассивная: set sail, us, join, starfish,together, rhymes, get onboard, wait, forever, talk | Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года. | Ученик получит возможность закрепить структуры и лексику модуля; научить детей читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать навыки аудирования, чтения, говорения иписьма; развивать тонкую моторику. | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля.Удерживать цель деятельности до получения ее результата.Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность,помощь и др. | ||
62 | Портфолио. Весело в школе! (с.110-111) | Лексика: Пассивная: cardboard, ruler, a pairof compasses (циркуль), watch | Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года. | Ученик получит возможность закрепить языковой материалмодуля 5, развивать навыки чтения, письма и говорения; использовать межпредметные связей (астрономия), научиться детей следовать инструкциям поизготовлениюсолнечных часов из картона. | Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. Развитие навыка письма по теме «Мои каникулы».Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||
63 | Прекрасный Корнуолл. Каникулы в России. (с. 110, 139) | Лексика: Активная: beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to … Пассивная: southwest, south, north,pick, seaside | Познакомить учащихся с культурой Великобритании. | Ученик получит возможность познакомитсяс традиционными местами отдыха в Великобритании иРоссии; развивать навыки чтения, аудирования иговорения. | Ознакомление с лексикой по теме, развитие навыков аудирования, чтения и говорения.Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | ||
64 | Городская мышка и Деревенская мышка. (с.112-113) | Лексика: Пассивная: shabby I don't like ithere! This is no place for a country mouse! I'm staying at home. | Познакомить учащихся с английским фольклором. | Ученик получит возможность развивать навыки чтения, удирования, говорения и письма. | Совершенствование навыков чтения, говорения и письма.Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. | ||
65 | Теперь я знаю! (с. 114-115) | Учить учащихся самоконтролю. | Ученик получит возможность закрепить языковой материал модуля 5. | Закрепление языкового материала модуля 5. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; Составление монологических и диалогических высказываний. | Самоконтроль процесса и результатов деятельности. | |||
66 | Контрольная работа 5 | Проверить качество знаний обучающихся. | Ученик получит возможностьпоказать сформированностьсвоих учебных действий. | корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения | Различать основные нравственно-этические понятия. | |||
67 | Резервный урок. | |||||||
68 | Резервный урок. | |||||||
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Английский язык»
№ п/п | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения |
Книгопечатная продукция | |
1 |
|
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) | |
2 | «Английский в фокусе» для 2 класса:
|
Печатные пособия | |
3 |
|
Технические средства обучения и оборудование кабинета | |
4 |
|
Мультимедийные средства обучения | |
5 |
|
Список используемой литературы
- «Английский в фокусе»; 2016; 6-е издание; Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. Просвещение.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010 г. - 31.с.
- Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011г. - 120 с.
- Программа курса английского языка для 1-4 классов, Л.Л.Соколова, Н.Ю.Шульгина и др., Минобрнауки РФ (общеобразовательная)
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии. Проектирование программы коррекционной работы /Вертапетова Г.М. – Новосибирск: НИПКиПРО, 2012 – 164 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программапо немецкому языку для 8 класса
Рабочая программапо немецкому языку для 8 класса к учебнику И.Л. Бим на 2013-2014 учебный год...
Рабочая программапо русскому языку, 10-11 классы (социально-гуманитарный профиль)
Программа рассчитана на 210 учебных часов (10-11 класс): 10 класс-105 часов, 11 класс-105 часов.Рабочая программа для 10-11 классов составлена на основе Федерального компонента государственного ...
Адаптированная образовательная программа обучения на дому ученика 6 класса для детей с умеренной умственной отсталостью.
Данная программа разработана на основании нормативно-правовых документов: Закона «Об образовании в РФ», Приказа министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1015 «Об утвержден...
Адаптированная образовательная программа «Английский язык» для обучающихся 5-9 классов
Адаптированная образовательная программа «Английский язык» для обучающихся 5-9 классов...
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ», адаптированная для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ», адаптированная для обучающихся с тяжелыми...
Адаптированная образовательная программа по литературе для ученика 6 класса.
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе Г.С. Меркина, С.А. Зинина. Программа предназначена для учащегося 6 класса с ЗПР....
Адаптированная программа по английскому языку для учащихся с ОВЗ. 5-10 классы, УМК " Английский язык" ,В.П. Кузовлев
Материал представляет собой АООП по английскому языку для учащихся с ОВЗ ( основная школа)...