Рабочая программа для 6-ого класса
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему

Протокол № 9 от «31» августа 2016 г.  Педагогического совета ГБОУ СОШ № 591 Невского района Санкт-Петербурга

Приказ № 167 от «01» сентября 2016 г.

Директор ГБОУ СОШ № 591

Невского района Санкт-Петербурга

______________________________ /Чепелкина Л.П./

                 подпись                                  расшифровка

              Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса английского языка для 6 классов общеобразовательных учреждений  в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования  на основе Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы, издательство «Просвещение», Москва, 2011г. Составители: А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.М. Кондаков и на основе авторской программы общеобразовательных учреждений. Автор Апальков В.Г., издательство «Просвещение», Москва, 2011год.  Программа составлена к учебнику  для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 6 класса, УМК, авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

   Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2.Приказ Министерства образования РФ от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067

  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год».

5. Распоряжения Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга «О формировании учебных планов образовательных учреждений (организаций) Санкт-Петербурга, реализующих программы общего образования, на 2013/2014 учебный год» № 907-р от 12.04.2013.

6. Примерная программа по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы, издательство «Просвещение», Москва, 2011г. Составители: А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.М. Кондаков, авторская программа общеобразовательных учреждений, автор Апальков В.Г., издательство «Просвещение», Москва, 2011год.  Программа составлена к учебнику  для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 6 класса, УМК, авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

7. Учебный план образовательного учреждения ГБОУ СОШ № 591 Невского района Санкт-Петербурга на 2016\2017 учебный год, принят педагогическим советом № …. от…., утвержденный приказом директора школы № 591 №…. от …..

Целью прохождения настоящего курса является  языковая подготовка, на основе которой учащиеся вырабатывают умения и навыки практического владения АЯ как средством общения.  В процессе изучения английского языка  реализуются следующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 9 класса; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности  иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• Формирование  уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания

на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами

литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого

 ими уровня иноязычной подготовки;

• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого

уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/

третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на

 ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

     Основными задачами реализации содержания обучения являются:

• формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
• формирование и развитие языковых навыков;
• формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

           Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе

самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
•  описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
•  читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
•  читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;
•  писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
•  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
•  соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
•  распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
•  знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
•  понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
•  распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•  знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
•  распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
•  знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
•  знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
•  представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
•  представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
•  понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
•  владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
•  умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
•  готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•  умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
•  владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
•  достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
•  приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
•  стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
•  развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Виды речевой деятельности. 

Говорение

Диалогическая речь.  В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

•  начать, поддержать и закончить разговор;
•  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
•  вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого обучащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

•  обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
•  дать совет и принять/не принять его;
•  пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 300-400 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе.

Формируются и отрабатываются умения:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

♦ выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Письменная речь

На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

• прилагательные с суффиксами – ian/an (Russian)

• существительные с суффиксами – ist (journalist), -ing (meeting)

• числительные с суффиксами – ty(sixty), th (fifth)

• глаголы с префиксами re- (rewrite);

• наречия с суффиксом - ly (quickly);

б) Словосложения

● существительное + существительное(football)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year);

сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Continuous);

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Continuous),; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ must).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) ; существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общения, основываясь на знаниях о национально-культурных особенностях изучаемого языка, что предполагает овладение знаниями о значении родного языка и иностранного в современном мире; осознание социокультурных реалий стран изучаемого языка, их символики и культурного наследия;  знание традиций и обычаев стран изучаемого языка, праздников и особенностей их проведения;  представление сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; знание выдающихся людей и их вклад в мировую культуру; знание мировой литературы; умение определять в письменной и устной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета; умение представить родную страну на иностранном языке; умение вести беседу на повседневные темы.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Развитие и совершенствование умений вести разговор, переспрашивать, просить повторить, уточнять значение незнакомых слов,  использовать ключевые слова, плана текста, тематический словарь в качестве опоры для построения высказывания; умение прогнозировать содержание текста по заголовку, предварительно,  поставленным вопросам; умение догадываться о значении незнакомых слов по контексту, а также по используемым  собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы и имеющийся запас для построения высказывания при ощущении дефицита языка. 

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование и совершенствование умений: работать с информацией, умение выделить главное, создание второго текста по аналогии, создание, заполнение таблиц;  работать с прослушанным, прочитанным текстом, а именно извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой, нужной, полной и точной информации; совершенствование умений работать со справочной литературой, словарями, интернет-ресурсами, литературой; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу,  умение взаимодействовать с другими участниками группы; самостоятельно работать, умение рационально организовать своё время в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формируются и совершенствуются  умения: находить ключевые слова  и социо-культурные  реалии при работе с текстом;  семантизация слова на основе языковой догадки; проводить словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

Актуальность программы

Программа рассчитана на детей в возрасте 12-13 лет, общее количество часов 102.

В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

         В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для основного/среднего (полного) общего  образования  и в соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ № 591 Невского района Санкт-Петербурга на изучение английского языка в 6а классе отводится  3 часа в неделю, 102 часов в год. Часы на обучение выделены из  федерального компонента учебного плана.

  Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Английский в фокусе» для 6 класса, авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

УМК состоит из:

1.Учебник  авторов Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М.»Английский в фокусе»- М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

2.Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М. -М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

3.Книга для учителя авторов Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М.--М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

4.Звуковое пособие  для работы в классе (CD диск ) авторов Быкова Н., В.Эванс, Дженни Дули, Поспелова М.

5.Книга для домашнего чтения (приложение к учебнику) Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М. -М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

6. Контрольные задания  -тесты. Н.И. Быкова, Дж. Дули., Поспелова М. -М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

7.Серия «Английский в фокусе». DVD-видео.

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год и рекомендован (допущен) МО РФ

                                                       Формы контроля

                 Учитывая высокую мотивацию 6а класса к изучению английского языка, высокую работоспособность, творческий потенциал и качественную работу, как на уроке так и дома будет целесообразно использовать следующие типы уроков:

-Урок изучения нового материала.

-Урок закрепления знаний.

-Урок обобщения и систематизации знаний.

-Урок-практикум.

-Урок-исследование. 

-Комбинированный урок

-Урок–игра.

-Урок-тест..

-Урок - самостоятельная работа. 

-Урок - контрольная работа.

          Применять  технологии индивидуального, индивидуально–группового, группового и коллективного способа обучения,  технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

      Для усвоения учебного материала применять основные группы методов обучения и их сочетания:

• методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой обучающихся;
• методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
• методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
• степень активности и самостоятельности обучающихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового  (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

        Учитывая индивидуальные и возрастные особенности  обучающихся 6а класса, а также невысокую мотивацию к изучению английского языка, среднюю работоспособность будет целесообразно использовать следующие типы уроков:

            -Урок изучения нового материала.

            -Урок закрепления знаний.

            -Урок обобщения и систематизации знаний.

             -Урок-практикум.

            -Урок-исследование. 

            -Комбинированный урок

            -Урок–игра.

             -Урок - контрольная работа.

          Применять технологии индивидуального, индивидуально–группового, группового и коллективного способа обучения,  технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

      Для усвоения учебного материала применять основные группы методов обучения и их сочетания:

• методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой обучающихся;
• методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
• методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
• степень активности и самостоятельности обучающихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового  (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Тематика изучаемых модулей

Кол-во уроков в каждом модуле

Модуль 1 . Кто есть кто?

12 ч

Модуль 2. Вот и мы!

11ч

Модуль 3. Поехали!

10ч

Модуль 4.День за днём

10ч

Модуль 5.Праздники

10ч

Модуль 6.На досуге, развлечения

10ч

Модуль 7.Вчера, сегодня, завтра

10ч

Модуль 8.Правила и инструкции

10ч

Модуль 9.Еда и прохладительные напитки

10ч

Модуль 10.Каникулы

12ч

   №

урока

№ урока по УМК

Тема урока

Лексика1

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

ФФонетика/ Правила чтения

МОДУЛЬ 1. WHO'SWHO? (Кто есть кто?)

1

03/09

Вводный урок

с. 5 -

ознакомительно

to be, to have, question words — обзорноеповторение

по заданиям с. 5 на базе с. 5-14

ДЗ: Просмотреть учебник и рабочую тетрадь, показать наиболее заинтересовавшую страницу.

2

05/09

1а

Family Members (Членысемьи)

с. 6-7

WL 1

Активная:

age, aunt, cousin, curly, fat, grey, height, husband, middle-aged, parents, straight, twins, uncle, wavy, wife, be in one's early/mid/late sixties, be married, facial features

Possessive adjectives, Possessive case:

упр. 7, Game

Просмотровое и поисковое чтение - письмо другу о своей семье: упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Описание внешности:

 упр. 6

Письмо другу о себе и своей семье: упр. 8

ДЗ: Уч №8 с7; РТ с5

3

07/09

1 b

Who are you? (Ктоты?) с. 8-9

WL 1

Активная:

nationality, postcode, skateboard, surname, alarm clock, credit card, date of birth, driving licence, identity card, join a club, membership card, register a library Пассивная: expiry date, identification number

Possessive pronouns: упр. 3, 4

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение — диалог: запись в видеоклуб: упр. 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

"Предоставление/запрос информации личного характера: упр. б Представление человека по его удостоверению личности: упр. 7

Библиотечный

формуляр друга: упр. 9

ДЗ: Уч №9 с9; РТ с6

4

10/09

1с

My country (Моястрана)

с. 10

WL 1

Активная:

compass, east, exactly, north, northeast, southwest, south, west, Brazii/Brazilian, Chile/Chilean, Germany/German, Poland/Polish, Spain/Spanish Пассивная: desert, include, location, valley

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - статья о Чили: упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Описание местонахождения: упр. 2 Высказывание на основе прочитанного: упр. 4

Короткий текст о своей стране:упр.5

ДЗ: Уч №5 с 10;  РТ с7

5

12/09

1d

Culture Coner

 The

United Kingdom

(Великобритания) с.11

WL 1

Активная:

population, as well as, Edin burgh, Ireland, Scotland, Wales Пассивная:

    currency, Belfast,

 Cardiff

Поисковое чтение - краткие сведения о Великобритании: упр. 2а

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 b

Рассказ на основе прочитанного с использованием географичес кой карты:

упр. 2с

Опорная схема к тексту:StudySkills. Краткие сведения и связный текст о своей стране: упр.3

ДЗ: УЧ № 3 с 10; РТ с8

  6

14/09

Spotlight

on Russia1

Families(Семьи)

Spotlight on Russia (Sp on R) С.3

Изучающее чтение - интервью

Сравнительное высказывание;

  Обсуждение текста; интервью

Текст для журнала: о себе и своей семье.

ДЗ: Уч с3*; РТ с9-10

   7

17/09

English in Use1

 Introducing & Greeting People(Знакомства, приветствия)

с. 12

!

Поисковое чтение -диалоги: упр. 2

Аудиосопро вождение текста: упр. 2

Диалоги этикетного характера: упр.3

 упр. 4

ДЗ: №3* с12; РТ с9-10

8

19/09

Extensive Reading 1

 Across the Curriculum: Geography.

The Earth (Земля) с. 13

WL 1

Активная:

Earth, greet, per cent, total, solar system

Пассивная:

diameter, distance, conditions, suitable for life, surface area

Поисковое чтение -текст, включающий таблицу: упр. 1-3

Рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты: упр. 4

ДЗ: Уч №4* с 13; РТ с9-10

9

21/09

Progress Check 11

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 14) Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 15)

ДЗ: Подготовиться к тесту. Просмотреть Модуль2 в Уч и РТ, выбрать наиболее интересную страницу.

10

24/09

Тест 1  с5-12

11

26/09

Книга для чтения (эпизод 1) с8-9

ДЗ: Книга для чтения (эпизод2) с10-11

МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE!(Вот и мы!)

1 2

28/09

2a

HappyTimes

(Время радости)

С 16-17

WL 1

Активная:

at midnight, at rniddау, event, graduation, invitation, noon, take place, Halloween

Пассивная: occasion, Trick or treat!

Ordinal numbers: упр. 3

Предлогиместа: упр. 6, Game

Просмотровое, поисковое чтение - приглашение на праздник: упр. 1

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1

Микродиалог: о дате, времени, о дне рождения: упр. 4, 5, 7

Открытка- приглашение: упр. 8

Ordinal numbers: упр. 3

ДЗ: Уч №8 с17;  РТ  с11

13

01/10

2b

Myplace

(У меня дома)

С.18-19

WL 2 Активная:

basin; bathtub, carpet, ceiling, cooker, cushion, expensive, fireplace, mirror, sink, study, vase, do one's best, move a house, give sb a hand

Пассивная: Watch out! Calm down!

А (an)/some/any: упр. 3

Предлогиместа: упр. 4, 5

Ознакомитель

ное, поисковое чтение -диалог: переезд в новый дом: упр. 6, 7

Аудиосопро- вождение текста: упр. б

Диалог: переезд в новый дом: упр. 8

Описание своей гостиной: упр. 1 0

/w / w (we, why)

wh (when, whom): упр. 9

ДЗ: Уч №10 с 19; РТ с12

14

03/10

2с

Myneighbourhood

(По соседству.Мой микрорайон)

с. 20

WL 2 Активная:

bank, cafe, neighbourhood, coffee shop

Ознакомительное, поисковое чтение — текст о микрорайоне: упр. 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 2 Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Описание своего микрорайона: упр. 4

ДЗ:  Уч №4 с 20; РТ с12

15

05/10

2d

Culture Corner. Famous Streets (Знаменитыеулицы) с. 21

WL 2 Активная:

avenue, boulevard, lane, road, pavement, narrow, power, store, fashionable, outdoor cafe

Ознакомительное, поисковое чтение - текст о знаменитых улицах: упр. 1, 2

Раздел туристического путеводителя: упр. 3

ДЗ: Уч № 3 с21

16

08/10

Spothght on Russia 2

Dachas (Дачи) Sp on R

с. 4

Изучающее чтение - статья

Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста

Текст для                  журнала: о своей даче**

 ДЗ: Уч  с4*; РТ с15-16

17

10/10

English in Use 2

Requesting services

(Заявка на

обслуживание с. 22

WL 2 Активная:

comeover

Пассивная:

heating, plumber

Ознакомительное, изучающее чтение - диалоги: упр. 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Диалоги этикетного характера:

 упр. 3

упр. 4

Дз: РТ с14; с15-16

18

12/10

Extensive Reading 2

Across the Curriculum: Maths. Draw a Map to Scale

(Выполнение плана-чертежа в масштабе)

с23

WL 2 Активная:

measurements, at the bottom, What's up?

Пассивная:  a scale of a map, heel and toe, measure the distance, requiring services, the tap is leaking

Изучающее чтение — текст, включающий план- чертеж: упр. 1-2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Рассказ на основе выполненной графической работы: упр. 3

Графическая работа на основе прочитанного: упр. 3

ДЗ:  По необходимости сделать невыполненные упражнения из РТ к модулю.

19

15/10

Progress Check 2*

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 24)

Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 25)

ДЗ: Подготовиться к тесту. Просмотреть Модуль3 в Уч и РТ, выбрать наиболее интересную страницу.

20

17/10

Тест 2   с13-20

21

19/10

 Книга для чтения (эпизод 2) с10-11

ДЗ:  Книга для чтения (эпизод 3) с 12-13

                                                                                     МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND(Поехали!)

22

22/10

За

Roadsafety(Безопасность на дорогах)

с. 26-27

WL 2 Активная:

clear, cross,

dangerous, enter, flow of, park, push, safe, traffic, back seat, bike, iane, bicycle, helmet, lean out of the window, look both ways, on foot, parking zone, seat belt, traffic lights, traffic sign, traffic warden, zebra crossing Пассивная: annoy, block, brakes, handgrip, kerb, pedestrian, tyre

Imperative(Повелительное наклонение); упр. 3

Прогнозирование содержания текста, просмотровое, чтение - буклет по безопасности на дорогах: упр. 4

Аудиосопро- вождение текста: упр. 4 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Описание дороги в школу и обратно: упр. 6 Рассказ на основе прочитанного: Game

Буклет о правилах дорожной безопасности: упр. 9

ДЗ: Уч №9 с 27; РТ с17

23

24/10

ЗЬ

On the move

(Вдвижении)

с. 28-29

WL 3 Активная:

careful, excellent, gallery, perfect, go straight, go towards, turn green, turn right/left

Homographs

Can (в значении способности, запрета, разрешения): упр. 2, 3

Ознакомительное, поисковое чтение - диалог: на уроке вождения; упр. 5

Аудиосопро- вождение текста: упр. 5 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4

Диалог: на уроке вождения: упр. 8

Плакат с дорожными знаками РФ: упр. 10

/»/- /а:/ a

(cat, car, grass)

ДЗ: Уч № 10* с 29; РТ с18

24

26/10

Зс

Hotwheels

(С ветерком)

 с. 30

WL 3 Активная:

bring, fast, occupation, be born, famous Пассивная:

deserve, fan, jogging, nickname, racing car, driver

Поисковое чтение - текст о Михаиле Шумахере: упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1, 2

Рассказ о знаменитости с опорой на резюме

Резюме на основе прочитанного: упр. 2Ь Короткая статья об известном спортсмене: упр. 5

ДЗ: Уч № 5* с30; РТ с19

25

29/10

3d

Culture Corner Getting around in London (Видытранспорта в Лондоне) с. 31

WL 3 Активная:

city centre, get around, luggage, underground, a nice view, double- decker (bus)

Пассивная:amber, forget, black cab

Просмотровое, поисковое чтение - текст о видах транспорта в Лондоне:

упр. 1

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

Диалог на основе прочитайного: упр. 2

Плакат о правилах безопасного вождения в России:

упр. 3

ДЗ: Уч 4* с31; РТ с20

26

09/11

Spotlight on

Russia3

Metro (Метро) Sp on R

с.5

Изучающее чтение - статья

Описание, сообщение на основе прочитанного; диалог: в московском метро

Текст для журнала: о

Метрополитене и своей любимой станции метро

ДЗ: Уч с5; РТ с21-22

27

12/11

English in Use 3

Asking

for/Giving

directions

(Какпройти..?) с.32

WL 3

Пассивная:

townhall

Изучающее чтение - диалоги: упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Диалоги ли кетнотхарактера: упр. 4

а (park)

о (pot)

ДЗ: Уч №4* с32; РТ с21-22

28

14/11

Extеnsive Reading 3

Across the Curriculum: Art & Design

What does red mean?(Что означает  красный цвет?)

WL 3

Пассивная:

protection, respect, soldier, war, warn

Интернациональные слова

Поисковое чтение: упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Диалог - обмен мнениями: упр. 2 Сообщение на основе прочитанного: упр.5

Связный текст по теме на основе самостоятельно собранной инф-ции упр.3

ДЗ: УЧ №6* с33; РТ с21-22

29

16/11

Progress Check 3*

Самоконтроль,самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 34)

Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 35)

ДЗ: Подготовиться к тесту. Просмотреть Модуль4 в Уч и РТ, выбрать наиболее интересную страницу.

30

19/11

Тест З с21-28

31

21/11

Книга для чтения (эпизод 3) с12-13

ДЗ: Книга для чтения (эпизод 4) с14-15

МОДУЛЬ 4. DAY  AFTER  DAY (День за днем)

32

23/11

4а

Day in, Day out(День и ночь - сутки прочь)

 с. 36-37

WL 3 Активная:

catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a week

Пассивная:

dormitory, dungeon, habit, hide and seek, magic tricks

Present Simple:

упр. 3, 4, 5

Adverbs of frequency:упр. 6

Ознакомительное, просмотровоечтение - викторина про Гарри Поттера: упр. 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Диалог-интервью о распорядке дня: упр. 8

Связный текст о своем распорядке дня: упр. 9

/s/- /z/

упр. 7

ДЗ:Уч №9* с№37; РТ с23

33

26/11

4Ь

How about...? (Как насчет...?) с. 38-39

WL 3 Активная:

be on, comedy, disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, sitcom, teenager, terrible, thriller, windsurfing, - eat out, reality show

Present Simple (yes/no questions): упр. 8

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог о вкусах и предпочтениях: упр. 6

Аудиосопро- вождение текста: упр. 6 Аудирование с выборочным пониманием основной информации: упр. 9

Выражение предпочтений и неприязни, внесение предложений: упр. 3, 4, 5

Отчет о результатах опроса о любимых ТВ-программах: упр. 11

Exclamations: упр. 10

ДЗ: Уч № 11* с39; РТ с24

34

28/11

4с

My favourite day (Мойлюбимыйдень)

с. 40

WL 3 Активная:

climb, movie, put up, set off, arrive in Moscow/at the airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie knots

Linkers:упр. 3

Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Диалог о своем идеальном дне: упр. 4

Текст о своем идеальном дне: упр. 5

ДЗ: Уч № 5* с40; РТ с25

35

30/11

4d

Culture Corner. Teenage Life in Britain

(Жизнь подростков в Великобритании) с. 41

WL 3 Активная:

disagree, get along with, playstation, pocket money, semidetached, surf the net, soap opera

Просмотровое, поисковое чтение - текст о жизни британских подростков: упр. 1, 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Сообщение на основе прочитанного: упр. 3

Короткая статья в журнал о жизни российских подростков: упр. 4

ДЗ: Уч №4* с41; РТ с26

   36

03/12

Spotlight

On

R ussia

        4

Hi! (Привет!)

Sp on R

с. 6

Изучающее чтение - статья

Сообщение на основе прочитанного

Текст для журнала:о своем образе жизни**

 ДЗ: Уч с 6

37

06/12

English

In

Use 4

 Making/ Cancelling an appointment

(Назначение/ отменавстречи)

С.42

WL 4 Активная:

appointment, cancel, definitely, worry, feel better, have got a cold, pass along

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2, 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Диалоги этикетного характера: упр. 4

 /i:/ /i/

ee (beef)

ea (beat)

 I  (kit)

ДЗ: Уч №4* с42; РТ с27-28

   38

05/12

Extensive

Reading

    4

 Across the Curriculum:

Maths.

Drawing numbers (Вычерчиваемчисла)

с.42

WL 4

Актинная:

chart, graph

Поисковое чтение: упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Сообщение, диалог на основе прочи- тайного:

упр. 4, 5, 6

Связный текст по теме на основе самостоятельно собранной информации: упр.7

ДЗ: Уч № 7* с43; РТ с27-28

39

07/12

Progress Check 4*

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексии Работа с вводной страницей модуля 5 (с.45)

по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 44)

ДЗ:Подготовиться к тесту. Просмотреть Модуль5 в РТ

и Уч, выбрать наиболее интересный материал.

40

10/12

 Тест 4 с.29-34

41

12/12

Книга для чтения (эпизод 4) с14-15

 ДЗ: Книга для чтения (эпизод 5) с 16-17

МОДУЛЬ 5. FEASTS(Праздники)

42

14/12

5а

Festivetime(Время праздников) с. 46-47

WL 4 Активная:

grapes, as for, be busy, be excited, do the dusting, do the gardening, do the shopping, do the washing up, Good luck!, make preparations, make a cake, make tea Пассивная: wish, blow a horn, council workers, play the drums

Present Continuous (affirmative): упр. 4, 5

Ознакомительное, просмотровое чтение - поздравительное сообщение по электронной почте: упр. 2, 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Описание события: упр. 6

Открытка- приглашение на праздник: упр. 9

ДЗ: Уч № 9* с47; РТс29.

43

17/12

5b

Let's celebrate (Отпразднуем!)

с. 48-49

WL 4 Активная:

clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out of, Thanksgiving Day, bobbing for apples, Guy Fawkes Day, St. Patrick's Day, St. Valentine's Day Пассивная: gang, pumpkin, terrify, witch, wreath, perform tricks, throw streamers-, toffee apple

Present Continuous (negative and interrogative): упр. 7, 8

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение - диалог о праздничном вечере: упр. 3, 5

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Обмен мнениями: упр. 6

Описание праздника: упр. 9

ДЗ: Уч № 9* с49; РТ с30

44

19/12

5с

Special days (Особыедни)

с. 50

WL 4 Активная:

colourful, festive, finally, last, pray, whole, have a meal, light lamps, make a speech, put in order, put up decorations Пассивная: display, goddess, wealth

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - речь о национальном празднике: упр. 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Выступление/речь о национальном празднике (на основе прочитанного): упр. 5

Текст речи о национальном празднике: упр. 6

ДЗ: Уч № 6* с50; РТ с31

45

21/12

5d

Culture Corner. The Highland Games

(Шотландскиеигры) с. 51

WL 4 Активная:

annual, athlete, before, compete, competition, crowd, pull over, rope, sell out, traditional, try, towards, take place Пассивная: advertisement, available, upright, hill run, hammer throw, marching band, shot, tree trunk, tossing the caber, tug of war

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - статья о национальной традиции:

упр. 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Описание иллюстраций к тексту, устное сообщение (на основе прочитанного): упр. 4, 5

Плакат- объявление о традиционном школьном празднике: упр. 6

ДЗ: Уч № 6* с51; РТ с32

46

24/12

Sportlight

   on

Russia

     5

White  Nights

(Белыеночи)

Sp on R

с.7

Изучающее чтение - статья

Описание иллюстраций к тексту, сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

Текст/статья для журнала: о традиционном празднике**

ДЗ: Уч с7

47

26/12

English

   In

 Use

   5

Как заказать цветы)

с.52

WL 4 Активнная:

carnation, daisy, quantity, sunflowers, tulip

Пассивная: have in mind, include a card, including delivery, a/two dozen (roses)

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 3

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

Диалоги эти кетногохарактера: упр 4

ДЗ: РТ с33-34

48

28/12

Extensive Reading 5

Across the Curriculum: Literature. Through the

LookingGlass

(В Зазеркалье)

 с 53

WL 4 Активная:

strange, a fictional character

Пассивная:

adventure, belt,cravat, creat, extract, be offended, I beg your pardon!

Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 1-3

Аудиосопро вождение текста: упр. 3

Список подарков членам семьи: упр. 4

ДЗ: РТ с33-34

49

11/01

Progress Check 5*

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 54)

Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 55)

ДЗ: Подготовиться к тесту. Просмотреть Модуль 6 в РТ и  Уч, выбрать наиболее интересный материал.

50

14/01

 Тест 5 с 35-45

51

16/01

Книга для чтения (эпизод 5) с16-17

 ДЗ:  Книга для чтения (эпизод 6) с18-19

                                                                             МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (Надосуге)

52

21/01

6a

Free time

WL 4

Compound nouns:

Ознакомитель-

Аудиосопро-

Опрос о досу -

Связный

(Свободное

Активная:

упр. 4

ное, просмотро

вождение

ге, обобщение

текст о лю -

время)

brilliant, brochure,

Linking sentences:

вое чтение

текста: упр. 3

результатов

бимыхвидах

с. 56-57

learn, novel, PC, photography, print, art museum, be good at, be fond of, be keen on, be mad about, be interested in, go cycling, go on trips, go windsurfing, have fun

Пассивная: acting, leaflet, tiring, Let the good time rock!

упр. 6

- буклет английской школы: упр. 3

опроса: упр. 6

 досуга: упр. 9

 ДЗ: Уч № 8* с 57; РТ с35

53

23/01

6b

Game on!

WL 5

Present Simple vs.

Прогнозирова

Аудиосопро-

Диалог: сов

Плакат о

(Игра!)

Активная:

Present

ние содержа

вождение

местное при

любимых

с. 58-59

agree, backgammon,

Continuous:упр.

ния текста,

текста: упр. 3

нятие решения

играх:

billiards, chess, darts,

5, 6, 7, 8

изучающее

Аудирование

о выборе иг

упр. 9

dominoes, enjoy, mar

чтение - диа

с общим по

ры: упр. 4

bles, monopoly,

лог о выборе

ниманием ин

permanent, prefer,

игры: упр. 3

формации:

Scrabble, board game,

упр. 9

for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sbПассивная:

annoyance, argue, arrangement, fair points, suggest, I bet, I don't care

ДЗ: УЧ № 10* с59: РТ с36

54

18/01

бс

Pastimes (Скоротаем время!) с. 60

WL 5 Активная:

dice, grow, island, lonely, parrot, rice, Snakes and Ladders Пассивная:

corn, explore, miss, pawn

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение - инструкция к настольной игре: упр. 2

Аудиосопро„- вождение текста: упр. 2

Настольная игра: упр. 3

ДЗ: Уч №3* с60; РТ с37

55

25/01

6d

Culture Corner.

Board Games (Настольныеигры) с. 61

WL 5 Активная:

aim, as much as possible, be/become a success, come up with Пассивная:

at random, customer, discover, design, invent, property, release weapon, bonus points, solve a сrime, the scene of сrime

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - статья об английских/американских настольных играх: упр. 1, 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1

Сообщение по плану (на основе прочитанного):

упр. 4

Связный текст о  популярной

 русской настольной  игре: упр.5

ДЗ: Уч № 5* с41; РТ с38

56

28/01

SpotlightonRussia 6

Hoclime(Свободное время) SponR с. 8

Изучающее чтение - статья

Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста.

 Текст/ статья для журнала: о своем досуге**.

ДЗ: Уч   с  8

57

30/01

English in Use 6

Buying a present (Покупкаподарка) с. 62

WL 5 Активная:

wrap, chess board, hang gliding plane

Прогнозирование содержания текста, изучающее упр. 2, 3

Аудиосопро вождение текста: упр. 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4

/о:/ - /з:/ о +г (port) а +1/1 к

(girl): упр. 5

ДЗ: Уч № 4* с62; РТ с 39-40

58

01/02

Extensive Reading 6

Across the Curriculum: Design & Technology. Puppet Show (Кукольныйтеатр) с. 63

WL 5 Активная:

puppet, rubber,

wooden

Пассивная:

attach, glue, marionette, puppeteer, scissors, string

Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2-3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Изготовление пальчиковой куклы по инструкции: упр. 4

 УЧ №4* с45; РТ с 39-40

59

04/02

Progress Check 6*

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 64)

Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 65)

ДЗ:  Подготовиться к тесту.  Просмотреть   Модуль7  в РТ и Уч, выбрать   наиболее интересный материал.

.

60

06/02

Тест б     с. 46-53  

 61

08/02

Книга для чтения (эпизод 6) с 18-19

ДЗ:  Книга для чтения (эпизод 7) с20-21

62

11/02

7а

Inthepast

WL 5

PastSimple (regu

Ознакомитель

Аудиосопро-

Интервью о

Описание

/t/-/d/-

(В прошлом)

Активная:

lar verbs):

ное поисковое

вождение

родном горо

места:

/id/:упр. 6

с. 66-67

ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town, last night/week Пассивная: even, saloon

упр. 4, 5

чтение: упр. 3

текста: упр. 3 Аудирование с общим пониманием информации: упр. 9

де: упр. 8

упр. 10

where- were: упр. 9

 ДЗ: Уч №10* с67; РТ с41

63

13/02

7b

Halloween

WL 5

Past Simple (irreg

Прогнозирова

Аудиосопро-

Устный рас

Рассказ на

spirit

Активная:

ular verbs):

ние содержа

вождение

сказ по плану:

конкурс

(Дух Хеллоуи

creature, knock,

упр. 4, 5

ния текста,

текста: упр. 2

упр. 7

«Памятный

на)

miserable, naughty,

поисковое

Аудирование

день»:

с. 68-69

puzzled, rush, shout, stairs, stressed, suddenly, worried, by the time

Пассивная:

anyway, fortnight, huge owl, scream

чтение - «страшный» рассказ: упр. 2, 3

с общим пониманием информации: упр. 6

упр. 8

ДЗ: Уч № 8* с69; РТ с42

64

15/02

7с

FamousFirsts(Они были первыми) с. 70

WL 6 Активная:

biography, death, die, garage, live on, receive, in his lifetime, sound film Пассивная: alive, cartoon, generation, sketch, studio, academy award, in total

Поисковое чтение - биографический текст о У. Диснее: упр. 1, 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1

Ролевая игра (интервью):

упр. 4

Краткая биография выдающегося деятеля прошлого: упр. 5

ДЗ: Уч №6* с 70; РТ с 43

65

18/02

7d

Culture Corner. The Man of

Steel

(Стальной чевек)   с.71

WL 5 Активная:

adult, bullet, cape, helpless, just, invisible, make up, powerful, rescue, smart, superhero, trunks, fight, criminals, gain strength, in order to

Пассивная: .adopt, fantasy, leap, rocket

Просмотровое и поисковое чтение - статья о Супермене - американском киногерое- символе: упр. 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Пересказ текста: упр. 4

Связный текст о российском «герое нашего времени»: упр. 5

ДЗ: Уч № 5* с 71; РТ с44

66

20/02

 Spotlight on Russia

      7

 Fame ( Слава)

Sp on  R

Изучающее чтение - статья о А. С. Пушкине

Сообщение на основе прочитайного

 Викторина  о жизни  и творчестве А.С. Пушкина

Стихотворение**

ДЗ:   Уч с 9; РТ с45-46

67

22/02

English in Use 7

Rcportingproperty

(Вбюронаходок) с. 72

WL 6 Активная:

report, lost property Пассивная:

handle, item, leather

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 2, 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4

е, ее (see) еа/ее +r(beer): упр. 5

ДЗ: РТ с 45-46

68

25/02

Extensive Reading 7

Across the Curriculum: History. Toying with the past (Играяв прошлое) с. 73

WL 6 Активная:

century, common, familiar, poor, build, bricks, rocking horse, run a home

Пассивная: imagination, at the touch, clay and wax, the Victorian times, throughout the ages, tool kit

Прогнозирование  содержания текста, поисковое чтение: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Сообщение на основе прочитанного: упр. 4

Плакат о по-пулярных игрушках прошлого в России (на основе самостоятельно собранной информации): упр. 5

ДЗ: Уч № 5 с 73; РТ с 45-46

69

27/03

Progress Check 7*

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 74)

Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 75)

ДЗ:  Подготовиться к тесту.  Просмотреть   Модуль  8  в РТ и Уч, выбрать   наиболее интересный материал.

70

01/03

Тест 7 с 54-61

71

04/03

 Книга для чтения (эпизод 7)  с 20-21

ДЗ: Книга для чтения (эпизод 8) с22-23

МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS(Правила и инструкции)

72

06/03

8а

That's the rule (Таковыправила) с. 76-77

WL 6 Активная:

campus, cottage, tidy, get permission, it's forbidden, it's (not) allowed, kitchen appliances, remove sth from, types of dwelling Пассивная: accommodation, barefoot, premise, squirrel, outdoor area, overnight guest, halls of residence

must/mustn't/ can't:упр. 4

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: буклет с правилами летней школы английского языка: упр. 2, 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Диалог-выяснение правил школы: упр. 6

Плакат о правилах в своей комнате: упр. 7

ДЗ: Уч №7* с77; РТ с 47

73

11/03

8Ь

Shall we? (Адавай...?)

с. 78-79

WL 6 Активная:

aquarium, relax, serve, stadium, Are you joking?, Are you serious?, Come on!, department store, have a snack, What do you feel like doing? Пассивная: colleague, experienced, glamorous, intelligent, smoked

 salmon

Comparisons: упр. 3, 4

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог - приглашение к совместному действию:

упр. 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 Аудирование с пониманием заданной информации: упр.6

Предостережения, выдвижение/принятие/ отклонение предложений: упр. 5

Написание правил поведения в общественных местах

(в знаках): упр.8

ДЗ:  Уч № 8* с 79; РТ с 48

  74

13/03

8с

Rules&Regulations(Правила и инструкции)

 с. 80

WL 6 Активная:

bedsheet, own

have to/don't have to/need n't:

упр. 4, 5

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - диалог: упр. 1, 2, 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1

Диалог о правилах в туристическом лагере: упр. 6

Правила в туристическом лагере: упр. 7

ДЗ: Уч № 7* с 80; РТ с 49

75

15/03

8d

Culture Corner. Building Big (Вершинымира) с.81

WL 5 Активная:

historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space Пассивная:

complete, depending on the occasion

Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение - статья о нью- йоркском небоскребе Эм-пайеСтейт: упр. 1, 2, 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Связное высказывание на основе прочитанного: упр. 4

Связный текст об из-вестном  здании в России: упр.5

ДЗ: Уч №5* с81; РТ с50

76

18/03

SpotlighRussia 8

Moscow Zoo

(Московский зоопарк)

SponRc. 10

Изучающее чтение - статья о Московском зоопарке

Сообщение на основе прочитанного

Описание любимого животного (питомца)**

ДЗ:УЧ  с10

77

20/03

English in Use 8

Booking theatretickets

(Заказ театральных билетов) с. 82

WL 6 Активная:

performance, row, show, book tickets, ticket counter

Пассивная:  receptionist

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр1,2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1

Диалоги этикетного характера: упр. 3

оа (road)

ow (know)

ou (house)

ow (cow) упр.4:

ДЗ: УЧ №3* с 62; РТ с 51-52

78

22/03

Extensive Reading 8

Across the Curriculum: Social Sciences. Is your neighbourhood neat & tidy? (Чистоли в твоеммикрорайоне?) с. 83

WL 6 Активная:

broken, graffiti, litter, questionnaire, out of order, rubbish bins, you're on the right track

Пассивная:damaged, expire, messy, swing

Ознакомительное и изучающее чтение - анкета об экологии твоего микрорайона: упр. 2

Сообщение на основе прочитанного: упр. 3

Листовка- обращение об экологии своего микрорайона: упр. 4

ДЗ: Уч № 4* с83; РТ с 39-40

79

01/04

Progress Check 8*

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 84)

Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 85)

ДЗ: Подготовиться к тесту.  Просмотреть   Модуль  9  в РТ и Уч, выбрать   наиболее интересный материал.

80

03/04

Тест 8    с62-69

81

05/04

Книга для чтения (эпизод 8)  с22-23

ДЗ:    Книга для чтения (эпизод 9)   с 24-25

                                                           МОДУЛЬ 9. FOOD&REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)

82

08/04

9а

Food and drink (Едаипитье)

с. 86-87

WL 7 Активная:

bitter, cereal, home-made, honey, poultry, pudding, salty, sour, spicy, starter, bacon and eggs, main course, roast beef, spaghetti bolognaise Пассивная: cuisine, gravy, trifle, chilli con carne, shepherd's pie

Исчиспяемые/не-исчиспяемые существительные: упр. 2, 3 Выражение количества: упр. 4

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поиско вое чтение: статья о питании по-английски: упр. 7

Аудиосопро- вождение текста: упр. 7 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 5

Сообщение на основе прочитанного: упр. 8

Список покупок: упр. 9

ДЗ: Уч № 9* с 87; РТ с53

83

10/04

9Ь

On the menu

(Чтовменю?)

с. 88-89

WL 7 Активная:

celery, crisps, diet, greens, melon, mushroom, steak, waiter, add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, stir, be on a diet, chefs salad, milk shake

Пассивная:

sirloin, steak

Present Simple vs. Present                            

Continuous: упр. 6, 7, 8

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог - заказ блюд по

меню: упр. 4

Аудиосопро- вождение текста: упр. 4 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 10

Заказ еды и напитков:

упр. 5, 7

Написание рекламного объявления ресторана: упр. 11

n (lemon)

n + kf g (thing, drink)

ДЗ:   Уч  №11*  с89; РТ с 54

84

12/04

9с

Let'scook! (Давай готовить!) с. 90

WL 7 Активная:

melt, mixture, muffin, portion, raisin, recipe, tablespoon, teaspoon Пассивная:

degree, baking powder, baking soda

have to:упр. 4a

Поисковое и изучающее чтение - кулинарный рецепт: упр. 2, 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 3

Инструкция по приготовлению блюда: упр. 6

Написание кулинарного рецепта: упр. 5

ДЗ: Уч № 5* с 90; РТ с55

85

15/04

9d

Culture Corner. Places to eat in the UK

(Кафе и закусочные в Великобритании)

 С.91

WL 7 Пассивная:

anniversary, pastries,vinegar, herb sauce

Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение - статья о местах общественного питания в Великобритании: упр. 1, 2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1

Обсуждение темы на основе прочитанного: упр. 4

Связный текст о популярных местах общественного питания в России:

упр. 5

ДЗ: Уч № 5* с91; РТ с56

86

17/04

Spotlight

On

Russia

      9

Mushrooms (Грибы)

Sp on R

с.11

Изучающее чтение - текст о грибах

Сообщение на основе прочитайного

Кулинарный рецепт любимого блюда из грибов**

ДЗ: Уч с11; РТ с57-58

87

19/04

English in Use 9

Booking а tableat а restaurant(Заказ столика в ресторане)

с. 92

WL 7 Активная:

reserve a table

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 1,2

Аудиосопро- вождение текста: упр. 1

Диалоги этикетного характера: упр. 3

u (cut) a (cat): упр. 4

ДЗ:  Уч № 3* с 92; РТ с 57-58

88

22/04

Extensive Reading 9

Across the curriculum. Food

Technologies (Кулинария)

с. 93

WL 7 Активная:

be based on Пассивная:

fibre, grains, iron, protein, wisely

Ознакомительное и изучаю-

щее чтение - статья о здоровом питании: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр.2

Сообщение на основе прочитанного: упр. 3

Меню дня:упр. 4

ДЗ: Уч № 4* с 93; РТ с57-58

89

24/04

Progress Check 9*

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 94)

Работа с вводной страницей модуля 10 (с. 95)

ДЗ: Подготовиться к тесту.  Просмотреть   Модуль  10  в РТ и Уч, выбрать   наиболее интересный материал.

90

26/04

Тест 9 c70-77

91

03/05

 Книга для чтения (эпизод 9)c 24-25

ДЗ: Книга для чтения (эпизод 10)c 26-27

МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME(Каникулы)

92

06/05

10а

Holidayplans

(Планы на каникулы)

 с. 96-97

WL 7 Активная:

caviar, terrific, attend a performance, go on a boat, go/do sightseeing, hire a car, next month, post letters, stay in a luxurious hotel, taste local food, travel abroad Пассивная: couple, exotic, flood, species, tomb

be going to: упр. 5

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение - текст о каникулах в городе: упр. 2, 3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 8

Высказывания о планах и намерениях: упр. 6, 7, Game

Письмо о каникулах в любимом городе: упр. 9

u (but)

о +п/т/ v/th(come)

ou(cousin) oo(blood): упр. 9

ДЗ: Уч № 10* с 97; РТ с59

93

08/05

10b

What's the weather like? (Какаяпогода?)

с. 98-99

WL 8 Активная:

borrow, chilly, cloud, cloudy, fog, foggy, hurry, rainy, sandal, scarf, snowy storm, stormy, sunny, sweater, top, wet, windy, boiling hot, day off, freezing cold, get soaked Пассивная: brand new

Present Continuous (future meaning) - be going to/will: упр. 7, 8, 9

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог о погоде, одежде, ближайших планах: упр. 4, 5

Аудиосопро- вождение текста: упр. 4

Как спросить разрешения - дать/отказать в разрешении: упр. 6

Прогноз погоды на завтра в разных городах страны (таблица): упр. 10

ДЗ: Уч № 10* с 99; РТ с60

94

13/05

10с

Weekendfun

WL8 Активная:

Союзы-связки

Поисковое

Аудиосопро-

Высказывания

email-сооб -

(Выходные с

fabulous

(because- so):

Чтение -

вождение

о планирова-

щение о

удовольстви

упр. 3

email  - сообще-

текста: упр. 2

нии выход

планах на

ем!)

Пассивная:

ние о планах

ных: упр. 1

выходные:

с. 100

head back, home, look

на выходные:

упр. 5

forward to sth/

упр. 2

doingsth, runerrands

ДЗ: Уч  № 5b * c101; РТ с62

95

15/05

10d

Culture Corner.

The Edinburgh Experience

(ВЭдинбургнаканикулы)

с. 101

WL 8Активная: admire, architecture, band, childhood,

fire, musician, piper,

provide, tour, tunnel,

folk music, range

from, remind sb of sthПассивная:

accurate, bagpipes,

except, experience,

kilt, military, object,

transparent,

treasure, tricycle,

crown jewels, hot air

balloon, multiplication table

Прогнозирование содержания текста, поисковое  и изучающее чтение – статья о достопримечательностях Эдинбурга: упр.1,2,3

Аудиосопро-

вождение

текста: упр.1, 2

Высказывания

на основе прочитанного:

упр.4

Туристический буклет о Москве: упр.5

ДЗ: Уч №5* с 101; РТ с 62

   96

17/05

Spotlight  on

Russia

    10

  Sochi  (Сочи)

Spon R

с.12

Изучающее чтение – текст  о Сочи- столице российских курортов

 Обсуждение  прочитанного

 Рассказ  о своих лучших каникулах **

ДЗ: Уч № * с12; РТ с63-64

 97

20/05

English in

Use

10

Bookingahotelroom (Бронирование номера в гостинице)

 с. 102

WL8 Активная:single/ double room

Пассивная:

check in/ out, reservation, en suite, per night

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр.2,3

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Диалоги этикетного характера: упр.4

o (dog)

a (want)

or (horse)

aw (law)

ought (ought)

упр.5

ДЗ: РТ с77-78

98

22/05

Extensive Reading   10

Across the curriculum.

Geography.

Coast to Coast (Пляжи) с. 103

WL В

Пассивная:crash, dunes, grind, pebbles, stretch, ultimate, volcano

Поисковое и изучающее чтение - статья о побережьях и пляжах: упр. 2, 3, 4

Аудиосопро- вождение текста: упр. 2

Сообщение на основе прочитанного: упр. 4

Плакат о пляжах в России: упр.5

ДЗ: РТ с77-78

   99

24/05

Progress Check 10*

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту (с. 104)

ДЗ: Подготовиться к тесту.  

100

24/05

Тест 10  с78-85