Рабочая программа по английскому языку для 5го класса (УМК Spotlight 5)
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 15.09.2018 - 15:34 - Степанова Алена Владимировна

Данная рабочая программа будет полезна для учителей, которые работают по УМК Spotlight - 5, авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Рабочая программа по английскому языку расчитана на 3 часа в неделю, в год 105 ч. в год.

Скачать:

Вложение	Размер
5_spotlight_sav.docx	164.17 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждения

Средняя общеобразовательная школа №7

Утверждаю:	Согласовано:	Рассмотрено:
Директор_____________ №___________	Зам. директора по УВР	на заседании МО
__________________	_________________	Протокол №_______от «_____»___________2018г.
«_____»___________2018г.	«_____»___________2018г.	Председатель МО _______________(ФИО)

Рабочая программа

по английскому языку

для 5-х классов

на 2018-2019 учебный год

Составлено учителем

Степановой А.В.

Якутск, 2018г.

1ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности, привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по ИЯ.

Цели и задачи курса

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 315 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования в 5–7 классах, из расчёта трёх учебных часов в неделю. Соответственно по 105 учебных часов в год. В 8–9 классах предусматривается 210 часов, соответственно по 105 часов в год. В процессе изучения английского языка согласно примерным программам^[1] реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Развитие языковых навыков

В основной школе осуществляется формирование и развитие языковых знаний школьников, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе приминительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

аффиксация:

глаголы с префиксом re- (rewrite);
существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом -un (unsusual);
наречия с суффиксом -ly (quickly);
числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (twenty), -th (fifth);

словосложение: существительное + существительное (football);

конверсия (образование существительных от неопределённой формы глагола – to change – a change);

распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

В 8–9 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами:

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
существительных -sion/tion (impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

словосложением:

прилагательное + прилагательное ( well-known);
прилагательное + существительное ( blackboard);

конверсией:

прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

В 5–7 классах предполагается расширение объёма значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.); сложносочинительных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчинительных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, then, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to the school party.) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French.); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) формах.

Знание признаков и навыки распознания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may/can/be able to/must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good–better–the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном падежах (me), а также в абсолютной форме (mine); неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных выше 100, порядковых числительных выше 20.

В 8–9 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.); конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. В 8-9 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь

Развитие монологической речи в 5–7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/ прослушанным текстом;

Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.

Развитие монологической речи в 8–9 классах предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

В 8–9 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое чтение. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5–7 и 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-9 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 5–9 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать своё мнение по прочитанному;
оценивать полученную информацию, выразить своё мнение (8–9 классы);
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте (8–9 классы).

Если в 5–7 классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов, то в 8–9 классах объём текста не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками (объёмом 30–40 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (распрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благдарность, просьбы).Объём личного письма – 50–60 слов, включая адрес.

Социокультурные знания и умения

Учаящиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
с оригинальными или адаптированными материалами детской прозы и поэзии;
с иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (с флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;
со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка;
социокультурным портретом стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается овладение умениями:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники;
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Курс предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих напрвалениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся данной возрастной группы и способствующих самостоятельному изучению английского языка, а также развитие специальных учебных умений таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, умение пользоваться двуязычными словарями, участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» 5 (“SPOTLIGHT”)

Учебно-методический комплект по английскому языку «Английский в фокусе» (Spotlight) – совместное издание издательства «Просвещение» и британского издательства “Express Publishing”, предназначенное для общеобразовательных учреждений. В отличие от других совместных проектов российских и зарубежных издательств по созданию учебников английского языка для российских школ, «Английский в фокусе» не является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе данного УМК лежат основополагающие документы современного российского образования: федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, новый федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для начального, основного и среднего (полного) общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Помимо федерального компонента, «Английский в фокусе», будучи созданным в современном европейском образовательном пространстве, отвечает требованиям уровня А1 Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). С этих позиций, обучающиеся по данному УМК становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.

УМК «Английский в фокусе» –5 предназначен для учащихся пятых классов основной школы первого года обучения. Несмотря на то, что основная масса российских школ переходит на модель обучения со второго класса, решение вопроса о раннем обучении неодинаково в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Широкой практикой в большой части образовательного пространства страны остается начало обучения английскому языку в пятом классе. Начиная обучение иностранному языку в пятом классе, учитель часто сталкивается с разноуровневым коллективом, поэтому «Английский в фокусе» –5 построен с учётом потребностей не только начинающих, но и «псевдоначинающих» учащихся (false beginners), создавая возможности для успешной организации дифференцированного, индивидуализированного подхода к детям в классах с разным уровнем подготовки на начальном этапе обучения английскому языку. Серия «Английский в фокусе» обеспечивает две модели обучения с 5 по 11 класс и со 2 по 11 класс, предусматривая в перспективе два уровня учебника для пятого класса.

Основными методологическими принципами УМК являются коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы.

Главные цели курса полностью совпадают с зафиксированными в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Особое внимание при создании УМК было уделено возрастной релевантности как учебных материалов, обеспечивающей интерес и мотивацию к активной познавательной и речевой деятельности, так и методического аппарата, который при учёте психофизиологических особенностей учащихся данной возрастной группы обеспечивает их когнитивное развитие. К экспертизе ряда текстов и вариантов заданий привлекались школьные психологи.

Отличительные особенности

Помимо уже упомянутых особенностей, к основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» в целом следует отнести:

аутентичность языковых материалов;
адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;
современные, в том числе компьютерные технологии;
интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
личностная ориентация содержания учебных материалов;
включенность родного языка и культуры;
система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Как видно, ряд характеристик напрямую совпадают с изложенными в федеральном компоненте основными направлениями модернизации общего образования в целом.

Компоненты УМК

В соответствии с программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

учебника (Student’s Book);
рабочей тетради (Workbook);
книги для учителя (Teacher’s Book);
книги для чтения (Reader);
CD к книге для чтения (Reader CD);
языкового портфеля (My Language Portfolio);
CD для занятий в классе;
CD для самостоятельных занятий дома;
вебсайта курса (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight;
сборника контрольных заданий (Test Booklet).

Очевидно, что в дополнение к традиционным новые компоненты УМК (языковой портфель, вебсайт) обеспечивают последовательное решение обновленных задач современного школьного языкового образования.

Учебник (Student’s Book)

Учебник построен в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю) и рассчитан на 99 часов – «Английский в фокусе» –5; 90 часов аудиторной работы и 12 резервных уроков, отводимых на промежуточный и итоговый контроль – «Английский в фокусе» –6 и «Английский в фокусе» –7. Учебник «Английский в фокусе» –5 состоит из вводного модуля (Starter) и 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный. Вводный модуль (Starter) рассчитан на 9 уроков. Учащиеся знакомятся с алфавитом, основными звукобуквенными соответствиями, с некоторыми транскрипционными значками, с основными правилами чтения. Они также накапливают слова – в основном единицы предметной лексики. Во вводный модуль включены элементы социокультурного характера (имена, названия стран) и элементарные коммуникативные ситуации (знакомство, приветствие, прощание). Здесь же школьники знакомятся с основными выражениями классного обихода. На стартовых уроках начинают формироваться умения, направленные на развитие всех видов речевой деятельности: имитативное чтение сочетается с работой над чтением по правилам; работа над письмом идет от буквы к слову и предложению; усвоенные слова включаются в минимальный коммуникативный контекст.

Учебники для 6 и 7 классов состоят из 10 тематических модулей, каждый из которых включает 9 уроков и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя – с учётом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретной группе учащихся. Структура каждого модуля четко прописана. Новый лексико-грамматический материал содержится в первых трёх уроках (a, b, c) каждого модуля, при этом его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Именно эти уроки, вместе с уроком речевого этикета English in Use, составляют ядро модуля.

Уроки культуроведения – как стран изучаемого языка (Culture Corner), так и России (Spotlight on Russia), представленные также в каждом модуле учебников 5 – 9 классов, обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной компетенции, способствуют реальному включению их в диалог/полилог культур. Вслед за Пассовым Е. И. и Сафоновой В. В., авторы глубоко убеждены в том, что учебник должен помочь школьникам осознать неповторимость и богатство своих культурных традиций, испытать гордость за свою Родину – все это играет огромную роль в становлении личности школьника. Особую роль в решении этой задачи играет раздел Spotlight on Russia, включённый в учебник в формате журнала для подростков. Помимо текстовых материалов о разных аспектах жизни родной страны, в том числе о жизни сверстников, журнал содержит вопросы для обсуждения и задания, направленные на составление рассказов самих детей о родном крае, их городе, поселке, школе, классе, на основе личных интересов и склонностей учащихся. И снова, следуя одному из принципов УМК, учащимся предлагается выйти за рамки урока английского языка, прислав свои материалы на сайт учебника. Интернет-страница – полноценный компонент УМК “Spotlight”, одной из многих функций которой является размещение писем и работ школьников, а следовательно, создаётся возможность для чтения, общения детей на английском языке вне урока.

Своеобразие курса составляет и регулярный урок дополнительного чтения на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum), в значительной мере обеспечивающий мотивацию учащихся к освоению АЯ как средства познания окружающего мира. Дополняет каждый модуль соответствующая часть (Episode) Книги для чтения (Reader) – в 6 классе это текст по мотивам сказки Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране Чудес». По завершении прочтения книги для чтения предлагается пьеса, разработанная на материале этой сказочной повести, снабжённая песнями, аудиозаписями, подробными рекомендациями по постановке.

Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей опять-таки мотивирующую функцию. Как отмечалось, деятельностный подход к организации образовательного процесса – одна из главных особенностей данного УМК. Следует обратить особое внимание на вводную страницу каждого модуля, играющую важную роль как в работе с мотивацией, так и с постановкой учебных задач. Все разделы страницы, предваряющей работу над определённой темой, напрямую отражают деятельность детей, включая развитие конкретных речевых навыков. Характерны сами названия рубрик, охватывающих всё содержание модуля: Look at Module …; Find the page numbers for …; Listen, read and talk about…; Learn how to…; Practise…; Write/Make… Новому грамматическому правилу в специальной рубрике всегда предшествует текстовый материал с включением новой грамматической структуры – таким образом, учителю предоставляется возможность организации активного поиска знаний самими учащимися. Разнообразны, в частности, приёмы семантизации новой лексики – при этом все они основаны на активной деятельности учащихся, например, соотнесение слов (словосочетаний, предложений) с предметными картинками или объектами на сюжетной картинке, а также звуковыми образами в аудиозаписи (например, голоса животных в темах At the Zoo, My Pet). Лексические игры, кроссворды, задания, основанные на словообразовании, синонимах и антонимах, поиск соответствий и аналогий в родном языке, категоризация и классификация (mindmaps, spidergrams) способствуют более лёгкому и интересному освоению лексического материала и развивают общеучебные умения и навыки учащихся.

В учебнике выделены постоянные рубрики: Vocabulary, Grammar, Reading, Speaking, Listening, Writing, Pronunciation, Study Skills. Регулярная рубрика Study Skills очень важна, так как включает советы и рекомендации школьникам по развитию разнообразных учебно-познавательных умений, обеспечивающих процесс освоения английского языка, например приёмы запоминания новых слов, правила работы в паре и в группе, пользование словарём, привлечений средств родного языка для понимания текста на английском языке. Это памятки, знакомящие учащихся с рациональными приёмами изучения иностранного языка как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно.

Особое место на последней странице каждого модуля отводится рефлексии учебных достижений и способов деятельности – через рубрику Now I Can … in English. Формированию навыков самооценки и самоконтроля уделяется серьёзное внимание. Содержание каждого модуля соответствует структуре психологической деятельности ученика: мотив – цель – деятельность по её достижению – самоконтроль – самооценка – самокоррекция. При осознанном освоении учителем деятельностного подхода к организации обучения английскому языку на этой основе может быть выстроен каждый урок – учебник дает такие возможности.

Учебник построен на интеграции всех видов речевой деятельности при освоении нового лексико-грамматического материала. Упражнения расположены в последовательности, способствующей наиболее успешному освоению материала. Менять последовательность упражнений не рекомендуется, так как может быть нарушен сценарий урока, который имеет свою логику. Кроме того, подобная подача материалов учебника позволяет ученикам, по каким-либо причинам, пропустившим занятия, самостоятельно овладеть материалом.

В приложении к учебнику помещены тексты и задания к песням, рекомендуемым к использованию в соответствии с темами модулей, а также межтематические сюжетные картинки как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися, в частности, для включения изученного лексико-грамматического материала в новые контексты.

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник составлен таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности, и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников помогает учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Учащиеся чувствуют себя уверенными пользователями английского языка, благодаря грамотной организации языкового материала – постоянное «повторение без повторения» создает необходимые условия для прочного запоминания ЛЕ.

УМК для 8–9 классов также имеет модульную структуру. Каждый модуль состоит из следующих разделов:

Reading & Vocabulary предлагает учащимся задания, выполняя которые формируются умения работы с текстом и формируются лексические навыки: задания на понимание основного содержания прочитанного; полного и точного понимания информации; выборочного понимания необходимой информации. Текстовой материал отобран в соответствии с возрастными интересами учащихся, содержат воспитательный аспект; представляет интерес для лингвистического анализа и отражает наиболее актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором.

Listening & Speaking Skills предлагает учащимся комплекс заданий, направленных на формирование навыков и умений восприятия речи на слух и говорения. Помимо живых, прекрасно озвученных диалогов, которые являются средством введения нового лексико-грамматического материала, в этом разделе предлагаются упражнения для работы в группе – формирование умений диалогической речи, а также участия в полилоге, дискуссии, ученики учатся реагировать и выражать свое отношение к услышанной проблеме, фомрируя и развивая одно из важнейших и необходимейших умений – умение восприятия речи на слух.

Grammar in Use даёт учащимся возможность потренироваться в грамматике. Избыточное количество упражнений позволяет возможность планировать занятие с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Упражнения организованы по принципу от простого к сложному и направлены не только на систематизацию ранее изученного грамматического материала, но и более углублённое изучение тех или иных грамматических явлений, рецептивное владение которыми позволит учащимся более полно понимать информацию. Коммуникативно ситуативно обусловленные упражнения позволяют выходить на продуктивный уровень владения грамматическим материалом (использование нового языкового материала в речи), что соответствует положению о том, что навык живёт и развивается в тех условиях, в которых был сформирован.

Vocabulary & Speaking способствует развитю лексической стороны речи. Текст/диалог выступает как средство формирования языковых навков, а также умений говорения. Учащиеся развивают умения диалогической речи, выполняя коммуникатвно-направленные и ситуативно-обусловленные задания, испоьзуя активную лексику урока.

Writing Skills – наличие данного раздела в каждом модуле свидетельствует о возросшей потребности в сформированных умениях письменной речи. Каждый раздел по обучению письму имеет чёткую структуру: описание требований к функциональному письменному тексту; работа со структурой письменного текста; комплекс упражнений, направленный на акутализацию языковых средств, необходимых для создания письменного текста, работа с алгоритмом написания/составления текста; обсуждение – подведение итогов ранее проработанного материала и написание/создание собственного письменного текста.

English in Use разработан с целью развития умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения. Единицей содержания выступает речевой образец, который усваивается учащимися во время занятия.

Culture Corner даёт представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Across the Curriculum – содержит тексты по разным предметным областям и позволяет учащимся использовать английский язык как средство получения информации. Этот раздел содержит интересный материал и творческие задания, позволяющие студентам использовать изученный материал всего модуля.

Going Green – благодаря наличию специально отобранных текстов, этот раздел повышает осведомлённость учащихся в сфере экологии планеты, знакомит со способами борьбы с загрязнением окружающей среды и способствует экологическому образованию. Все чаще говорят о необходимости включиться в борьбу с загрязнением, а данный раздел показывает, как это можно сделать.

Progress Check – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Grammar check. Данный раздел содержит дополнительные грамматические упражнения.

Song Sheet – раздел содержит подборку песен по каждому модулю. Работа с песенным материалом позволяет не только использовать его в качестве релаксационной паузы, но и в качестве средства для отработки фонетических явлений, языковых средств и формирования всех видов речевой деятельности. Помимо текста, в данном разделе содержатся упражнения для работы с песенным материалом.

Spotlight on Russia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Culture Corner. Такая организация страноведческого материала отвечает принципу поликультурной вариативности и диалога культур. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, ученики имеют возможность оценить свою собственную культуру с позиции ценностей своей культуры, выявить отличия одного и того же явления в разных культурах.

Грамматический справочник – раздел грамматики на русском языке, в котором представлен в обобщенном виде грамматический материал каждого модуля. Каждое из правил снабжено примером, обобщающей таблицей. Приводится список неправильных глаголов.

Irregular verbs – список неправильных глаголов.

Word List – поурочный англо-русский словарь. Слова для активного усвоения выделены цветом.

Рабочая тетрадь (Workbook)

Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

Рабочая тетрадь выполнена в цвете.

В конце рабочей тетради представлен список неправильных глаголов и блок упражнений Translator’s Corner, которые используются учащимися для выполнения заданий на перевод с русского языка на английский в письменном виде.

Книга для учителя (Teacher’s Book)

В Книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по организации работы с разделом Spotlight on Exams. Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.

Книга для чтения (Reader) представляет собой особый интерес, поскольку это непросто адаптированный текст на изучаемом языке, но и комплекс упражнений к каждой главе и качественное аудиосопровождение. Начиная с пятого класса, учащиеся знакомятся с произведениями англоязычных авторов. Произведения выбраны с учетом возрастных особеностей учащихся каждого возрастного этапа и соответствуют интересам школьников. По окончании изучения произведения, учащимся предлагается подготовить небольшой спектакль. С этой целью авторы УМК предусмотрели наличие аудиозаписи для пьесы, фонограмму.

Языковой портфель (My Language Portfolio)

Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеозаписи с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

CD для занятий в классе

Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.

CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи диалогов, текстов, песен с тем, чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая, таким образом, навыки произношения и интонацию, умения восприятия текста на слух.

Веб-сайт (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight

Как компонент УМК, способствует развитию информационной грамотности учащихся и является источником дополнительных упражнений к изучаемым темам, что позволяет осуществлять индивидуальный подход к учащимся разного академического уровня. Помимо этого, на сайте можно найти информацию об авторах, методическую поддержку для учителей. Каждый ученик, независимо от месторасположения, может стать участником различных конкурсов, зарегистрировавшись в клубе Spotlight. Это еще одна дополнительная и существенная возможность проявить себя как ученика с активной жизненной позицией, разместить свои работы публично и завести новых друзей по переписке, начать использовать изучаемый язык не только в стенах кабинета, но и за его пределами.

Контрольные задания (Test Booklet) представляет собой грамотно разработанный комплекс тестов для измерения качества изученного материала. Сборник включает девять контрольных заданий в двух вариантах. Помимо текущего контроля, сборник позволяет осуществлять и промежуточный контроль, а также итоговый контроль. Задания составлены таким образом, что позволяют контролировать степень развития как языковых навыков, так и речевых умений во всех видах речевой деятельности.

Предметное содержание речи по годам обучения

Круг тем, изучаемых в средней школе, достаточно велик, но отвечает требованиям базовых документов. По мере изучения тем в 5–9 классах прослеживаются качественные изменения в их лексико-грамматической наполняемости, смосыловой нагрузке.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Независимо оттого, развитию какого вида речевой деятельности посвящён модуль, задания на развитие умений диалогической речи учитель сможет найти в каждом модуле. Это может быть и дискуссия по предоженному проблемному сообщению/тексту, и запрос информации, и просьба уточнить/разъяснить информацию и выражение собственного отношения к проблеме/ситуации. При целенаправленном обучении диалогической речи в разделе «Развитие и совершенствование умений аудирования и устной речи» (8–9 классы)/урок b и English in use (5–7 классы) учащимся предлагается диалог-образец, на основе которого учащиеся и выстраивают собственную беседу, а также фразы-клише. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Объём диалогического высказывания составляет 4–5/6–7 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры, проблемного вопроса/ситуации учащиеся составляют рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня, о доме, описывают людей, животных, персонажей литературных произведений, становятся авторамиизвестных произведений и предлагают свои варианты развития событий, пути решения экологических проблем и т. д. Объём монологического высказывания – 8–10/12 фраз.

Аудирование

В учебнике уделяется большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая, а иногда и повторяя за носителями языка, учащиеся обучаются воспринимать информацию либо полностью, либо частично, либо в целом, а также имитируют интонации и звуки и легко усваивают тем самым корректируя раннее сформированные произносительные навыки, уделяя внимание ритмико-интонационным особенностям английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока, понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные тексты и языковую догадку.

В УМК прослеживается целенаправленное обучение восприятию речи на слух. Учащимся предлагаются различного рода тексты – диалоги, интервью, монологи, радиопередачи. Помимо вышеперечисленных умений, УМК содержит задания, направленные на развитие умений отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к информации, а также извлекать из аудиотекста интересующую их информацию.

Чтение

В УМК на основе текстов различных стилей (это и отрывки из литературных произведений, и поэзия, и газетные статьи, и различного рода документы, тексты из разных областей знаний и диалоги) осуществляется развитие всех видов чтения аутентичных текстов: ознакомительное чтение, изучающее, поисковое/просмотровое. В каждом модуле представлен ситуативно-обусловленный диалог, с помощью которого учащиеся знакомятся с узуальным употреблением нового лексико-грамматического материала.

В учебнике также представлены социокультурные тексты, которые построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию. В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника или одноязычным (толковым) словарём.

Письмо

Отличительной чертой данного УМК является то, что учебник последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. В учебниках для 5–7 классов в каждом модуле целенаправленно формируются умения письменной речи посредством разнообразных заданий. Начиная с 8 класса, каждый пятый урок модуля имеет своей целью развитие и совершенствование навыков и умений письменной речи, а осуществляется такое целенаправленное обучение письму во взаимосвязи с остальными видами речевой деятельности – говорением, аудированием и чтением. Для подробного анализа/изучения предлагается образец письменного текста, на основе которого и осуществляется обучение письму. В конце работы учащиеся в группе или в режиме парной работы выполняют письменное задание и выходят на реальный результат урока, заканчивая его дома.

Языковые средства и навыки пользования ими

Фонетическая сторона речи

На среднем этапе обучения иностранным языкам обучение фонетическиой стороне речи носит развивающий и коррективный характер.

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Многие модули, особенно в УМК для 5–7 классов содержат упражнения для развития и совершенствования звукопроизносительных навыков, отрабатываются сложные звукосочетания, акцентируется внимание на дифференциацию произношения похожих звуков. Некоторые из модулей содержат специальные фонетические упражнения, которые направлены на различение на слух сложных для различения звуков и звукосочетаний английского языка, отработку интонационных моделей. Выработке произносительных навыков хорошо способствует наличие песен, аудиотексты, которые при желании и необходимости учащиеся могут повторять и выполнять имитативные упражнения.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум учебников для 5–9 классов отвечает требованиям базовых документов. Каждый из уроков модуля содержит упражнения, направленные на развитие и совершенствование лексического навыка. В учебнике также представлены устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран, сложные для различения лексические единицы, слова с фиксированными предлогами, омофоны, синонимы, антонимы, омографы и т.д. В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

В учебнике даётся достаточно полное представление о способах словообразования: аффиксации, словосложении, инверсии, а систематическая и целенаправленная работа по формированию лексического навыка указывает на ярко выраженный лингвистический акцент. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.) в УМК. В конце учебника расположен поурочный словарь с переводом лексических единиц на русский язык. ЛЕ для продуктивного усвоения выделены цветом.

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры. Грамматический материал вводится на основе предлагаемых для изучения текстов – то есть изучаемый языковой материал изначально представлен в контексте – таим образом, у учащихся сразу формируется восприятие того или иного грамматического явления в целостном тексте, как его неотъемлимая часть, что позволяет понять смысловую нагрузку и функционирование грамматических явлений в речи. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.

Учёт достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ (5 КЛАСС)

Тематика	«Английский в фокусе» –5
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.	Module 1. English in Use 1 “Greetings”; Extensive Reading 1 “Citizenship”. Module 2. “I’m from”; “My things”; “My collection”; English in Use 2 “Buying a souvenir”. Module 3. English in Use 3 “Viewing a house”. Module 4. “My family”; “Who’s who?”; “Famous people”; English in Use 4 “Identifying & describing people”; Extensive Reading 4 “Literature: My Family”; Sp. on R. “Hobbies”. Module 6. “At work”; English in Use 6 “Making suggestions”. Module 7. “Dress right”; “It’s fun”; English in Use 7 “Shopping for clothes”. Module 8. “It’s my birthday”; English in Use 8 “Ordering food”. Module 9. “Going shopping”. Module 10. English in Use 10 “Renting (a bike/car)”.
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.	Starter Unit. “The English Alphabet”; “Numbers”; “Colours”; “Classroom objects”; “Classroom language”. Module 1. “School”; “First day”; “Favourite subjects”. Module 6. “Weekends”. Module 10. “Travel & leisure”; “Summer fun”; Sp. on R. “Holidays”.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.	Module 1. Culture Corner “Schools in England”; Sp. on R. “School life”. Module 2. Culture Corner “UK souvenirs”; Extensive Reading 2 “Geography: English-speaking countries”; Sp. on R. “Our Country”. Module 3. “At home”; “Move in!”; “My bedroom”; Culture Corner “A Typical English House”; Extensive Reading 3 “Art & Design: Taj Mahal”; Sp. on R. “Homes”. Module 4. Culture Corner “American TV Families”. Module 6. Culture Corner “Landmarks”; Sp. on R. “Fame”. Module 7. Culture Corner “The Alaskan Climate”; extensive Reading 7 “Literature: what weather!”; Sp. on R. “Seasons”. Module 8. “Celebrations”; Culture Corner “Thanksgiving”; Sp. on R. “Festivals”. Module 9. “Let’s go”; “Don’t miss it!”; Culture Corner “Busy spots in London”; English in Use 9 “Asking for/Giving directions”; Extensive Reading 9 “Maths: British Coins”; Sp. on R. “Museums”. Module 10. Culture Corner “All aboard”.
Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.	Module 5. “Amazing creatures”; “At the zoo”; “My pet”; English in Use 5 “A visit to the vet”; Extensive Reading 5 “Science: It’s an insect’s life!”; Sp. on R. “Animals”. Module 6. “Wake up!”; Extensive Reading 6 “Science: Sundials”. Module 7. “Year after year”. Module 8. “Master chef”; Extensive Reading 8 “PSHE: Danger! Keep out”. Module 10. “Just a note...”. Extensive Reading 10 “Geography: safe camping”.

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь

Учащиеся должны уметь:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

«Английский в фокусе» – 5

ex. 5, p. 15; ex. 3, p. 23; ex. 2, p. 26; ex. 6, p. 27; ex. 3, p. 28; ex. 9, p.29; ex. 3, p. 32; ex. 3, p. 42; ex. 6, p. 49; ex. 3, p. 52; ex. 7, p. 59; ex. 3, p. 62; ex. 9, p. 69; ex. 4, p. 80; ex. 3, p. 82; ex. 7, p. 87; ex. 3, p. 88; ex. 4, p. 92; ex. 5, p. 97; ex. 7, p. 99; ex. 3, p. 100; ex. 3, p. 101; ex. 3, p. 102; ex. 4, 5, p. 107; ex. 6, p. 109; ex. 3, p. 112; ex. 5, p. 113; ex. 4, p. 116; ex. 3, p. 119; ex. 4, p. 122.

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

«Английский в фокусе» – 5

ex. 7, p. 20; ex. 5, p. 28; ex. 2, p. 36; ex. 8, p. 37; ex. 4, p. 38; ex. 3, p. 40; ex. 7, p. 40; ex. 2, p. 43; ex. 2, p. 46; ex. 2, p. 48; ex. 4, p. 50; ex. 4, p. 57; ex. 6, p. 57; ex. 2, p. 58; ex. 3, p. 61; ex. 5, p. 63; ex. 2, 3, p. 68; ex. 4, p. 70; ex. 5, p. 72; ex. 2, p. 76; ex. 5, p. 77; ex. 6, 10, p. 79; ex. 7, p. 89; ex. 2, 3 p. 91; ex. 1, p. 96; ex. 5, p. 99; ex. 3, p. 111; ex. 6, p. 117; ex. 1, p. 120.

Монологическая речь

Учащиеся должны уметь:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

«Английский в фокусе» – 5

ex. 3, p. 38; ex. 3, p. 41; ex. 4, p. 49; ex. 5, p. 51; ex. 4, p. 53; ex. 4, p. 60; ex. 2, p. 62; ex. 1, p. 66; ex. 6, 7, p. 77; ex. 4, p. 81; ex. 3, p. 86; ex. 6, p.87; ex. 3, p. 101; ex. 3, p. 103; ex. 1, p. 108; ex. 4, p. 111; ex. 3, p. 113; ex. 1, p. 116; ex. 1, p. 121; Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12.

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

«Английский в фокусе – 5»

ex. 4, p. 28; ex. 2, p. 31; ex. 6, p. 37; ex. 3, p. 47; ex. 3, p. 51; ex. 3, p. 53; ex. 3, p. 59; ex. 5, p. 66; ex. 3, p. 70; ex. 3, p. 71; ex. 4, p. 72; ex. 2, 3 p. 73; ex. 2, p. 78; ex. 1, p. 80; ex. 2, p. 96; ex. 2, p. 100; ex. 3, p. 107; ex. 4, p. 110; ex. 1, p. 118; ex. 3, p. 122; Activities in Spotlight on Russia: pp. 4, 5, 6, 10, 11.

АУДИРОВАНИЕ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе» 5

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (пргноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

Listen and repeat.
Listen and tick/underline...
Listen and answer the questions.
Listen and complete the gaps.
Listen and underline the key words.
Listen and complete the text.
Listen and complete the missing information.
Listen and number.

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.

Listen and check.
Listen and match, then check.
Listen and label the pictures/places...
Listen and say who/where/when/why/which/what...
Listen and fill in the missing words.
Listen and say which animals are mentioned in the dialogue.
Listen and say what the dialogue/story is about.
Listen and find out...
Listen and mark the sentences True/False/Not Stated.
Listen to the sounds and say what you can smell/see/hear...?
Listen and group the sentences.
Listen and match the speakers to the statements.

ЧТЕНИЕ

Учащиеся должны уметь:	«Английский в фокусе» 5
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;	Read the first exchange and say... Look at the picture and the title and say what the text/dialogue is going to be about. Look at the title and say what/where/why/who/when... Read the title and think of six words you expect to find in the text.
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);	Read and answer the questions. Read and complete the plan. Read and complete the profile/fact file... Read and match the headings to the paragraphs… Read and match people to the holidays. Read the text/dialogue/notice quickly and say... Read and choose the correct answer. Read and match the titles to the sections. Read the text quickly and say where it is taken from. Read and put paragraphs in order. Read and give each paragraph a title. Look at the extracts and say what kind of texts they are. Read the text and correct the statements. Read the story and put events in order they happened.
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;	Read and mark the statementes/sentences True/False/Doesn’t say... Correct false sentences. Read the text and make notes under headings... Read and complete the gaps. Read and choose the correct word to complete gaps. Read and complete the diagram/spidergram... Read and match the missing phrases to the gaps. Read and choose the right grammar form for the capitalized words.
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.	Read the text/dialogue/notices and find… Read and complete the sentences. Read and underline… Read and list all the words related to… Read and fill in the gaps with the correct word formed from the capitalised words.

ПИСЬМО

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе» 5

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, упоребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
делать выписки из текста.

Виды письменных сообщений:

a school timetable;
a fact file about yourself;
a subject choice form;
a poster of your favourite cartoon characters/animals in your countryfor an event;
a list of things you want for your birthday;
a paragraph about your collection/ house/bedroom/a wild animal/a daily routine/a secret scene/a celebration;
a short description;
a note;
a holiday advert;
a chat log;
a post card;
a birthday party plan;
a magazine entry;

a film review.

ГРАММАТИКА

«Английский в фокусе» 5

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Времена Present Simple; Present Continuous;

the Imperative;
articles – a/an/the;
personal pronouns;
the verb ‘to be’;
the verb ‘to have got’;
plurals;
demonstrative pronouns this/these – that/those;
there is/are;
possessive adjectives;
prepositions of place/time;
modal verbs can/can’t; must/mustn’t;
object pronouns possessive adjectives;
possessive (‘s)/whose;
Present Simple;
adverbs of frequency;
Present Continuous;
countable and uncountable nouns;
some/any/much/many.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Список литературы:

1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

2. Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru

3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.

5. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight 8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2016.

6. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight 8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2018.

7. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)

8. Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.

9. Рабочая программа. Предметная линия учебников «Английский в фокусе», 5-9 классы, Ваулина Ю.Е., «Просвещение», 2014 г.

10. Тренировочные упражнения в формате ГИА к учебнику «Английский в фокусе» для 8 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, « Просвещение», 2014.

11. Примерное календарно-тематическое планирование к учебнику «Английский в фокусе» для 7 класса общеобразовательных школ, Ваулина Ю.Е., «Просвещение», 2014 г.

12. Серия пособий по грамматике Round-Upавторов В. Эванс, Дж. Дули.

Тематическое планирование по английскому языку по УМК “Spotlight 5” Подоляко О., Ваулина Ю., Дули Дженни

для 5 «а,г,з» классов на 2018-2019 уч. г.

№	Раздел, тема урока	Кол.ч.	Предметные результаты (ЗУН)	Формир. УУД	Виды занятий
Вводный раздел. Мы учим Английский 9ч.
1	Вводный урок. Беседа о летних каникулах. Английский алфавит в именах	1	Знать лексику, изученную в начальной школе, интернациональные слова. Уметь участвовать в беседе мотивирующего характера о значении изучения АЯ, о культуре стран изучаемого языка.	Личностные УУД: умение выразить свое отношение к предмету разговора; Коммуникативные УУД: умение приветствовать, знакомиться, представлять людей, работать в группе, вести беседу; Познавательные УУД: умение читать текст с целью извлечения необходимой информации;
2	Английский алфавит в названиях стран и национальностей	1	Знать и уметь составлять диалоги знакомства, приветствия и прощания Знать алфавит и звуко-буквенные соответствия, Уметь применять в речи элементарные грамматические конструкции и выражения классно-урочного обихода.	Коммуникативные УУД: умение высказывать своё мнение, самостоятельно вычитывать информацию; Познавательные УУД: умение отличать новое от уже известного, прослушивание текста с целью извлечения необходимой информации; группировать (классифицировать) страны и нац-ти;
3	Практика чтения гласных букв в открытом и закрытом слогах, счета от 1-10	1	Знать и употреблять в речи имена и числительные, решать простые математические примеры и озвучивать результат.	Познавательные УУД: смысловое чтение текстов с прогнозированием их содержимого и извлечением необходимой информации; Регулятивные УУД: умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности, умение определять цель учебной деятельности и формулировать проблему;
4	Повторение лексико-грамматического материала (прилаг-е и наречия) по теме: «Цвета».	1	Знать и употреблять в речи названия цветов, читать вопросы и отвечают на них по картинке.	Личностные УУД: адекватная самооценка и оценка мнения других; Коммуникативные УУД: умение работать в группе; Познавательные УУД: смысловое чтение, 1прослушивание текста с целью распознавания и употребления в речи прилагат-х – назв-й цветов, умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
5	Функции артиклей по теме: «Глаголы места»	1	Уметь отдавать команды на английском языке, отвечать на вопросы Знать и употреблять в речи глаголы движения, предложные словосочетания о месте действия, повелительные предложения.	Коммуникативные УУД: умение высказывать своё мнение в беседе, самостоятельно вычитывать информацию; Познавательные УУД: смысловое чтение текстов с различением функций неопр.и опр.артиклей, предложных словосочет-й,обозн-х местонахожд-е и базовых глаголов;
6	Словарный диктант. Глаголы места по теме: «Где они?»	1	Уметь писать изученную лексику с переводом с р/яз. на англ.яз.; Уметь составлять диалог.	Личностные УУД: адекватная самооценка и оценка мнения других; Познавательные УУД: умение перевода лексики с русского на англ.яз.; Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
7	Классно-урочные выражения по теме: Предметы классного обихода.	1	Уметь вести диалог, используя грамматическую структуру I’ve got Уметь использовать выражения классно-урочного обихода, употреблять в речи названия школьных принадлежностей.	Коммуникативные УУД: умение высказывать своё отнош-ение, самостоятельно вычитывать информацию; Познавательные УУД: умение отличать новое от уже известного, прослушивание текста с целью извлечения основной идеи; группировать (классифицировать) сущ-е и глаголы;
8	Активизация лексики по теме: «Предметы классного обихода».	1	Уметь применять на практике лексику, грамматические темы по разделу в устной и письменной речи;	Познавательные УУД: умение отличать новое от уже известного, использ-ть лексику с целью закрепления; группировать (классифицировать)сущ-е и глаголы;
9	Входная контрольная работа	1	Знать: наст.,прош.,буд.простые вр глаг.to be в наст.и прош.пр.вр., степени сравн-я прилаг-х, чтение текста с полным пониманием;	Регулятивные УУД: оценка и контроль своих знаний и умений по пройденному материалу, умение преодолевать трудности, контроль и оценка своих знаний
Модуль 1. School (Школа) 7ч.
10	Повторение неопределенного артикля a/an по теме: «Школа» стр.26-27	1	Знать новые лексические единицы по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности Дифференцировать и употребляют в речи формы неопределенного артикля a/an Уметь вести диалоги о написании слов Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.	Коммуникативные УУД: умение вести диалог по теме, работать в группе и в паре; Познавательные УУД:умение читать с целью ознакомления, распознавания и употребления в речи неопр.артикляa/an; Регулятивные УУД:умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сравнивая результат с целью
11	Личные местоимения по теме: «Снова в школу!»	1	Уметь вести диалог-знакомство, Знать числительные от 11 до 20, Уметь употреблять в речи личные местоимения и глагол to be.	Коммуникативные УУД:умение вести диалог, умение работать в паре, умение слушать собеседника и вести диалог-этикет; Познавательные УУД: просмотр-е чтение с целью распознавания личных местоимений, умение отличать новое от уже известного; Регулятивные УУД: умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности, умение определять цель учебной деятельности и формулировать проблему;
12	Поисковое чтение по теме: «Любимые предметы»	1	Уметь понимать текст с заданной информацией, Уметь составлять орфографически грамотное письмо, используя заглавные буквы, Уметь употреблять в речи личные местоимения и глагол to be.	Коммуникативные УУД: умение вести этикетный диалог, умение работать в паре и в группе; Познавательные УУД: умение отличать новое от уже известного, умение отвечать на вопросы по тексту, умение извлекать информацию из текста, умения аудирования с выборочным пониманием информации, умение письменной речи;
13	Словарный диктант. Развитие навыков изучающего чтения по теме «Школьная жизнь»	1	Уметь писать изученную лексику с переводом с р/яз. на англ.яз.; Уметь записывать русские имена собственные и географические названия с помощью анг. алфавита (транслитерация);	Познавательные: умение создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Коммуникативные: умение проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке;
14	Употребление выражений этикетного характера (приветствия)	1	Уметь приветствовать друг друга и прощаться друг с другом; Уметь составлять монологический рассказ об учениках английской школы, используя в речи новую лексику Уметь выполнять задания на основе прочитанного текста в мини- группах;	Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Коммуникативные: умение вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам;
15	Проектная работа по теме: Моя школьная жизнь.	1	Уметь использовать лексико-грамматический материала модуля в ситуации речевого общения на материале о школьной жизни. Уметь отвечать на вопросы к тексту, обсуждать текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. Уметь писать заметку о своей школьной жизни	Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах. Познавательные УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.	Проект
16	Проверочная работа по теме «Школьные дни »	1	Уметь применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности;	Коммуникативные: умение осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат; Познавательные: умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Модуль 2. That’s me (Это я) 8ч.
17	Введение НЛЕ на тему «Страны и национальности».	1	Знать страны и национальности; Знать словообразовательные суффиксы – ish-, -ian-,-er-,-ese-; Уметь составлять и представлять связное монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляя в речи новые ЛЕ по теме	Познавательные: умение пользоваться логическими действиями сравнения, анализа по различным признакам; Коммуникативные: умение запрашивать и давать необходимую информацию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
18	Обобщение правил употребления структуры have got.	1	Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; Знать и употреблять в речи структуру have got;	Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Коммуникативные: умение читать текст с целью поиска конкретной информации, взаимодействовать со сверстниками;
19	Употребление форм множ. числа существительных и указательных местоимений (this- these, that-those) по теме «Мои вещи»	1	Уметь употреблять сущ. в форме множ. числа; Уметь употреблять указательные местоимения (this- these, that-those); Уметь составлять диалог и микромонолог, составлять список подарков, употребляя в речи новые ЛЕ по теме, Правильно употреблять в речи указательные местоимения.	Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Познавательные: умение использовать знаково – символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
20	Повторение числительных от 21 до 100 и поисковое чтение по теме «Моя коллекция»	1	Уметь употреблять числительные от 21 до 100; Уметь находить в тексте нужную информацию; Уметь составлять монолог о своей коллекции, употребляя в речи новые ЛЕ по теме Уметь писать короткое сообщение о своей коллекции.	Познавательные: умение работать с прочитанным текстом, осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
21	Практика в монологической речи по теме «Сувениры из Великобритании»	1	Уметь писать изученную лексику с переводом с р/яз. на англ.яз.; Уметь представлять монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляя в речи новые ЛЕ по теме с опорой на географическую карту; Уметь оформлять постер, делать устную презентацию постера перед классом.	Познавательные: исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией; Коммуникативные: умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;
22	Проектная работа по теме: Это я.	1	Уметь использовать лексико-грамматический материала модуля в ситуации речевого общения на материале о себе. Уметь отвечать на вопросы к тексту, обсуждать текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. Уметь писать заметку о себе.	Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах. Познавательные УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.	Проект
23	Чтение текста по теме «Англоговорящие страны»	1	Уметь представлять монологическое высказывание Уметь работать в группах/парах, употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и понимать содержание карты.	Коммуникативные: умение осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат; Познавательные: умение понимать прослушанный и прочитанный тексты, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;;
24	Контрольный лексико-грамматический тест	1	-Научиться применять приобретенные лексико-грамматические знания, умения, навыки;	Коммуникативные: умение осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат; Познавательные: умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Модуль 3. My home, my castle (Мой дом – моя крепость)8ч.
25	Введение НЛЕ по теме «Дом, квартира» и способы образования порядковых числительных.	1	Уметь понимать формулировки заданий, употреблять лексику по теме «Дом, квартира», Знать словообразование порядковых числительных; Уметь описывать свой дом по плану на основе прочитанного текста, Употреблять в речи новые ЛЕ по теме, Уметь правильно употреблять в речи порядковые числительные	Коммуникативные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Познавательные: читать текст с целью поиска конкретной информации, взаимодействовать со сверстниками
26	Повторение и обобщение правил употребления конструкции There is/are и притяжательных местоимений по теме «С новосельем!»	1	Уметь употреблять грамматическую конструкцию There is\are; Уметь употреблять в речи ранее изученные и новые ЛЕ; Уметь вести диалог, расспрашивать и рассказывать о предметах в доме (квартире); Уметь правильно употреблять в речи местоимения	Коммуникативные: умение описывать комнату в доме (квартире), запрашивать, давать необходимую информацию; Познавательные: умение использовать знаково – символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
27	Предлоги места по теме «Моя комната»	1	Знать и уметь употреблять предлоги места; Находить в тексте нужную информацию; Уметь вести диалог, описывая свою комнату с опорой на образец;	Коммуникативные: умение владеть монологической формой речи в соответствии с граммат. и синтаксич-ми нормами англ. языка; Познавательные: умение осознанно строить своё высказывание в соответсвии с поставленной коммуникативной задачей;
28	Развитие навыков монологической речи по теме «Типичный английский дом»	1	Уметь находить в тексте нужную информацию; Рассказывать о содержании прочитанного текста, пользуясь иллюстрациями; Представлять монологическое высказывание, составлять план-схему дома Знать и уметь употребляют в речи новые ЛЕ по теме	Коммуникативные: умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; Познавательные: Исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией, самостоятельная работа учащихся над проектом при консультативной помощи учителя;
29	Правило чтения буквосочетаний oo+k. Развитие диалогической речи по теме «Осмотр дома».	1	Знать правило чтения буквосочетаний oo+k; Уметь вести диалог этикетного характера (беседа о доме);	Коммуникативные: Проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на англ.языке; Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модель и схемы для решения учебных познавательных задач;
30	Словарный диктант. Развитие навыков поискового чтения по теме «Тадж-Махал»	1	Знать ранее изученную лексику Уметь распознавать и употреблять в речи активную лексику;	Коммуникативные: Вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам; Познавательные: осознанно стоить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия;
31	Проектная работа: Знаменитые здания в моей стране	1	Уметь использовать лексико-грамматический материала модуля в ситуации речевого общения на материале о знаменитых зданиях. Уметь отвечать на вопросы к тексту, обсуждать текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. Уметь писать заметку о знаменитых зданиях в своем городе.	Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах. Познавательные УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.	Урок проект
32	Проверочная работа на тему «Мой дом - моя крепость»	1	Уметь применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности;	Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат; Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Модуль 4. Family ties (Семейные узы) 13ч.
33	Употребление в речи модального глагола can/can’t по теме «Моя семья»	1	Уметь находить в тексте нужную информацию; Знать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме, Уметь правильно употреблять в речи глагол can и местоимения, Уметь вести диалог-расспрос, Уметь составлять дневник о своей семье.	Познавательные: Работать с прочитанным (прослушанным) текстом; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
34	Закрепление личных и притяжательных местоимений по теме «Моя семья»	1	Уметь определять части речи с помощью словаря; Употреблять новую лексику в речи, модальный глагол can, личные и притяжательные местоимения; Уметь кратко рассказывать о своих членах семьи; Уметь правильно употреблять в речи притяжательный падеж и повелительное наклонение, Уметь составлять письменный текст-описание внешности друга.	Познавательные: использовать знаково- символические средства представления информации для решения учебных задач; Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с граммат. и синтакс. нормами англ. языка;
35	Развитие диалогической речи по теме «Внешность»	1	Уметь спрашивать и рассказывать о внешности человек и его личных данных; Прогнозировать содержание диалога по отдельным репликам, находить в тексте нужную информацию;	Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Коммуникативные: запрашивать и отдавать необходимую информацию;
36	Формы притяжательного падежа существительных, повелительного наклонения по теме «Внешность»	1	Уметь употреблять имя существительное в притяжательном падеже; Уметь высказывать просьбы (приказы); Уметь рассказывать о друге с опорой на образец;	Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
37	Развитие навыков чтения по теме «Знаменитые люди»	1	Уметь прогнозировать содержание текста по иллюстрациям, находить в тексте нужную информацию, рассказывать об известном человеке, выделять нужную информацию из прослушанного текста; Уметь вести диалог и микромонолог, Знать и употреблять в речи новые ЛЕ по теме,	Познавательные: умение работать с прочитанным и прослушанным текстами; Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной информации, понимать англ. речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
38	Словарный диктант. Просмотровое чтение по теме: Американские «телесемьи»	1	Уметь писать пройденную лексику под диктовку, переводя с русского на англ.; Уметь прогнозировать содержание текста, овладеть навыками ознакомительного и изучающего чтения; Уметь соотносить описания персонажей с иллюстрациями к тексту, кратко описывать любимых киногероев;	Познавательные:: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, с граммат. и синтакс. нормами языка; Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации;
39	Практика в монологической речи по теме «Увлечения»	1	Уметь представлять монологическое высказывание на основе прочитанного Уметь применять правила транслитерации русских имен собственных, пересказать русскую народную сказку на англ. языке;	Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на англ. языке;
40	Монолог-повествование по теме «Описание людей» Повторение правила чтения буквосочетаний ee, ea, wh	1	Уметь вести диалог-расспрос в ситуации описания людей, соотносить текст с иллюстрациями, развивать фонематический слух, уметь читать буквосочетания ee, ea, wh;	Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, с граммат. и синтакс. нормами языка; Коммуникативные: запрашивать и отдавать необходимую информацию, проявлять уважительное отношение к партнерам;
41	Проектная работа: Стихи о моей семье	1	Уметь использовать лексико-грамматический материала модуля в ситуации речевого общения на материале о школьной жизни. Уметь отвечать на вопросы к тексту, обсуждать текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. Уметь писать заметку о своей школьной жизни	Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах. Познавательные УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.	Урок проект
42	Проверочная работа на тему «Семейные узы»	1	Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности;	Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат; Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
43	Практика устной речи по теме «Моя семья»	1	Уметь вести диалог Уметь овладеть орфографическими и произносительными навыками; Развивать фонематический слух;	Познавательные: умение осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Коммуникативные: умение вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения;
44	Контрольная работа. Настоящее простое время (утвердительная форма )	1	Уметь писать под диктовку пройд.лексику с переводом ср/яз на англ/яз.; -Уметь употреблять утвердительную форму в настоящем простом времени;	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Познавательные: использовать знаково- символические средства представления информации для решения учебных задач;
45	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками	1	Уметь найти и исправлять свои ошибки Закрепить пройденный материал;	Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Познавательные: умение обобщения, анализа, исправления ошибок;
Модуль 5. World animals (Животные со всего мира) 8ч.
46	Повторение Настоящего простого времени по теме: Удивительные создания	1	Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Уметь составлять устное монологическое сообщение на основе прочитанного текста, Уметь создавать плакат о животных своей страны.	Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Познавательные: умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; Коммуникативные: умение строить монологическое контекстное высказывание;
47	Введение новой лексики по теме: В зоопарке	1	Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, Уметь вести диалог-расспрос, употребляя в речи новые ЛЕ по теме, Уметь, правильно употреблять в речи глаголы в настоящем простом времени – вопросительные и отрицательные предложения, Уметь составлять описание животного.	Коммуникативные: умение описывать внешний вид животных, читать текст с целью поиска конкретной информации; Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности; Познавательные: умение работать с прочитанным текстом;
48	Отрицательная и вопросительная формы англ.глагола в наст. простом времени. Описание животного.	1	Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные(в утвердительной и отрицательной формах)	Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами иностранного языка. Познавательные УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; структурировать знания; применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
49	Диалог-расспрос с элементами описания на тему: Мой питомец	1	Уметь вести диалог-расспрос: Запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? С кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»	Коммуникативные УУД: умение говорить о своем питомце; умение сообщить новости и реагировать на них. Познавательные УУД: умение оперировать лексикой урока согласно коммуникативным задачам
50	Развитие монологической речи по теме: Пушистые друзья	1	Уметь рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее Уметь составлять письменное резюме о животном родного края. Уметь сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка	Коммуникативные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Познавательные УУД: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета.
51	Словарный диктант. Чтение и обсуждение прочитанного текста по теме «Жизнь насекомых».	1	Уметь представлять монологическое высказывание на основе прочитанного, Уметь работать в группах/парах, Знать и уметь употреблять в речи новые ЛЕ по теме, Уметь извлекать необходимую информацию, Уметь выполнять мини-проект о насекомых.	Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; проводить инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
52	Проектная работа «Стань садовым детективом»	1	Уметь использовать лексико-грамматический материала модуля в ситуации речевого общения на материале о детективе. Уметь отвечать на вопросы к тексту, обсуждать текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. Уметь писать заметку о детективной истории.	Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах. Познавательные УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.	Урок проект
53	Проверочная работа по теме «Животные со всего мира»	1		Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; проводить инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Модуль 6. Round the clock (Время по часам) 8ч.
54	Введение новых ЛЕ, наречия/предлоги времени по теме: Мой распорядок дня	1	Уметь вести диалог-интервью, соблюдая нормы речевого этикета, Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец, Правильно писать и произносить изученные слова, Уметь распознавать и употреблять в речи наречия и предлоги времени.	Коммуникативные УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным опорам; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.
55	Смысловое чтение и описание распорядка дня	1	Уметь вести диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в Present Continuous.	Коммуникативные УУД: строить монологическое контекстное высказывание на основе прочитанного; выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Познавательные УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме; устанавливать аналогии; вербализовать и подводить под понятия.
56	Настоящее длительное время по теме: На работе. Аудирование с выборочным пониманием необх. информации.	1	Уметь вести диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в Present Continuous	Коммуникативные УУД: уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Познавательные УУД: умение использовать классификацию при освоении лексики; развивать навыки монологической речи, аудирования; прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации.
57	Диалог-расспрос на тему: Занятия в выходные дни	1	Уметь вести диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, Уметь расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, Правильно писать и произносить изученные слова, узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).	познавательные: формировать умение делить текст на части и выделять их при записи; составлять план своей деятельности; выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания; коммуникативные: развивать умение сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в группе с целью решения поставленных учебных задач; формулировать собственную позицию и мнение;
58	Поисковое чтение по теме: Достопримечательности Лондона	1	Уметь воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах, Уметь читать и находят в тексте нужную информацию, Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, Уметь распознать и употреблять в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous.	Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; проводить инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
59	Изучающее чтение по теме: Солнечные часы. Словарный диктант.	1	Уметь читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, Уметь выполнять проекты с опорой на письменные инструкции на английском языке.	Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; проводить инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
60	Проектная работа по теме: Мой распорядок дня	1	Уметь использовать лексико-грамматический материала модуля в ситуации речевого общения на материале о распорядке дня. Уметь отвечать на вопросы к тексту, обсуждать текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. Уметь писать заметку о своем распорядке дня.	Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах. Познавательные УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.	Проект
61	Проверочная работа по теме «Время по часам»	1		Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать с одноклассниками и учителем. Познавательные УУД: умение оперировать грамматическим и лексическим материалом модуля 6. Регулятивные УУД: умение оценить свои знания и умения, корректировка знаний.
Модуль 7. In all weathers (В любую погоду) 14ч.
62	Введение НЛЕ на тему Погода и описание погоды		Уметь передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, Уметь вести диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, Уметь распознавать и употреблять в речи предложения с It.	Коммуникативные УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для описания погоды; Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по вербальным и невербальным опорам; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы.
63	Повторение наст.пр.и наст.длит. времён по теме: Год за годом		Знать и уметь распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)	Коммуникативные УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Познавательные УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в письменной форме; определять основную и второстепенную информацию.
64	Диалог-обмен мнениями об одежде и внешнем виде		Вести диалог– обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться/ не соглашаться с ней; высказывать одобрение/ неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание /нежелание)	Коммуникативные УУД: строить диалогическое контекстное высказывание; выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Познавательные УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений.
65	Смысловое аудирование и чтение по теме: Одевайся правильно		Уметь вести диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, Уметь воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах, Уметь читать и находить в тексте нужную информацию, Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous.	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Умение говорить об одежде, вкусах; умение вступать во взаимодействие с одноклассниками и знакомыми с целью поиска необходимой информации; Познавательные УУД: находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
66	Словарный диктант. Оформление открытки с места отдыха		Уметь воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах, Уметь читать и понимать основное содержание несложного аутентичного текста, Уметь заполнять открытку, расставлять в открытке знаки препинания, правильно писать и произносить изученные слова, Уметь узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише)	Коммуникативные УУД: умение писать открытку с места отдыха, подбирая лексику согласно цели письма и статусу адресата. Познавательные УУД: умение осознанно составлять письменные сообщения, адекватно подбирать лексику согласно коммуникативной задаче письма. Регулятивные УУД: умение составлять открытку.
67	Работа с текстом: Климат Аляски, Климат России		Уметь передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, Уметь воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах, Уметь читать и находить в тексте нужную информацию, Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план,	Коммуникативные УУД: умение говорить и сравнивать климат двух разных стран. Познавательные УУД: умение осознанно строить устное монологическое высказывание по заданному плану, применяя лексику урока, умение выполнять поисковое чтение. Регулятивные УУД: умение планировать работу, предвосхищать результат.
68	Фронтальное чтение вслух и коллективное обсуждение по теме: Времена года		Уметь описывать картинку с опорой на ключевые слова, Уметь читать и находить в тексте нужную информацию, Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).	Коммуникативные УУД: умение говорить о временах года. Познавательные УУД: умение осознанно строить устное монологическое высказывание по заданному плану, применяя лексику урока, умение выполнять поисковое чтение. Регулятивные УУД: умение планировать работу, предвосхищать результат.
69	Диалог-этикет по теме: Покупка одежды		Уметь вести диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, Воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах, Уметь читать и находить в тексте нужную информацию, Правильно писать и произносить изученные слова, Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).	Коммуникативные УУД: строить диалогическое контекстное высказывание; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации . Познавательные УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста.
70	Проектная работа по теме «Что за погода»		Уметь использовать лексико-грамматический материала модуля в ситуации речевого общения на материале о погоде. Уметь отвечать на вопросы к тексту, обсуждать текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. Уметь писать заметку о погоде.	Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах.	Урок проект
71	ИКТ –проект «Веб-страница моей страны»		Уметь использовать лексико-грамматический материала модуля в ситуации речевого общения на материале о распорядке дня. Уметь отвечать на вопросы к тексту, обсуждать текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. Уметь писать заметку о своем распорядке дня.	Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах. Познавательные УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.
72	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.		Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Уметь в сотрудничестве с учителем изучать модульную страницу.	Коммуникативные: умение осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат; Познавательные: умение понимать прослушанный и прочитанный тексты, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
73	Контрольная работа № 3		Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Уметь в сотрудничестве с учителем изучать модульную страницу.	Познавательные УУД: умение оперировать грамматическим и лексическим материалом. Регулятивные УУД: оценка своих знаний и умений, корректировка знаний.
74	Контрольная работа по теме видовременные формы глаголов (настоящее, прошедшее, будущее)		Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Уметь в сотрудничестве с учителем изучать модульную страницу.	Познавательные УУД: умение оперировать грамматическим и лексическим материалом. Регулятивные УУД: оценка своих знаний и умений, корректировка знаний.
75	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками		Организуют самоконтроль и рефлексию учебных достижений по завершении работы над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Модуль 8. Special Days (Особые дни) 8ч.
76	Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Введение новой лексики по теме: Праздники		Уметь передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, Уметь распознавать и употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные.	Коммуникативные УУД: умение выразить свои предпочтения, рассказать в устной и письменной форме о праздниках. Познавательные УУД: умение оперировать лексикой согласно коммуникативной задаче, умение поискового чтения.
77	Развитие навыков диалогической речи по теме: Готовим сами		Уметь вести диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, Уметь воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах, Читать и понимать основное содержание несложного аутентичного текста, Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, Уметь правильно писать и произносить изученные слова, и узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), Уметь распознавать и употреблять в речи слова, выражающие количество.	Коммуникативные УУД: строить диалогическое контекстное высказывание; выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Познавательные УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме; устанавливать аналогии; вербализовать и подводить под понятия.
78	Практика новой и изученной лексики по темам: Еда, Праздники		Уметь правильно писать и произносить изученные слова по тем Еда, праздники, и узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), Уметь распознавать и употреблять в речи слова, выражающие количество.	Познавательные УУД: умение оперировать лексическим материалом, действовать по правилам и образцу, умение пользоваться справочной литературой. Регулятивные УУД: умение проявить усилие воли, умение вести планомерную работу по усвоению лексического материала.
79	Описание праздника с составлением плана праздника		Уметь использовать лексико-грамматический материала модуля в ситуации речевого общения на материале о празднике.. Уметь отвечать на вопросы к тексту, обсуждать текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. Уметь писать и описывать план праздника..	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Познавательные УУД: умение оперировать лексикой урока согласно коммуникативной задаче и плану. Регулятивные УУД: умение работать над обогащением словарного запаса, планировать устное сообщение..
80	Словарный диктант. Диалог-обмен мнениями по теме: У меня день рождения		Уметь передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, Уметь вести диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, Воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах, Уметь читать и понимать основное содержание несложного аутентичного текста, Читать и находить в тексте нужную информацию, Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, Уметь расставлять в статье знаки препинания, Уметь правильно писать и произносить изученные слова, Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).	Коммуникативные УУД: умение вступать во взаимодействие с одноклассником, делиться мнениями, приглашать на день рождения, принимать/отклонить приглашение. Познавательные УУД: умение оперировать лексикой урока согласно коммуникативной задаче, действовать по образцу при составлении диалога.
81	Аудирование и чтение по теме: День благодарения		Уметь строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, воспринимать на слух и понимать Всновное содержание несложных аутентичных текстов, Читать и находить в тексте нужную информацию, Выполнять задания викторины, Правильно писать и произносить изученные слова, Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).	Коммуникативные УУД: организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем; развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ.
82	Проектная работа по теме: Мои особые дни	1	Уметь использовать лексико-грамматический материала модуля в ситуации речевого общения на материале об особых днях. Уметь отвечать на вопросы к тексту, обсуждать текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. Уметь писать заметку об особом дне.	Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах. Познавательные УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.
83	Проверочная работа по теме «Особые дни»		Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Уметь в сотрудничестве с учителем изучать модульную страницу.	Познавательные УУД: умение оперировать грамматическим и лексическим материалом. Регулятивные УУД: оценка своих знаний и умений, корректировка знаний.
Модуль 9. Modern living (Жить в ногу со временем) 8ч.
84	Введение НЛЕ и употребление артиклей по теме: За покупками		Уметь описывать события с опорой на зрительную наглядность, Уметь воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах, Читать и находить в тексте нужную информацию, Правильно писать и произносить изученные слова, узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), Уметь распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, Уметь распознать и употреблять в речи Past Simple (was/were).	Коммуникативные УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; уметь организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов различных жанров; прогнозировать тематику текста по невербальным основам (аудио и иллюстрации),
85	Модальный глагол must/mustn’t по теме: В магазине		Уметь распознавать и употреблять в речи Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) Уметь распознать и употреблять в речи Past Simple (was/were). Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план,	Коммуникативные УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Познавательные УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; структурировать знания; применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
86	Диалог-расспрос по теме: Было здорово! Повторение и обобщение правил формообразования правильных глаголов в прошедшем простом времени		Уметь вести диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, Воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах, Уметь читать и находить в тексте нужную информацию, Уметь писать электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, Уметь расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, Уметь распознавать и употреблять в речи Past Simple (правильные глаголы)	Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Познавательные УУД: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.
87	Неправильные глаголы в прошедшем простом времени. Написание аннотации к фильму		Уметь описывать события с опорой на зрительную наглядность и план, Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, Читать и находить в тексте нужную информацию, Уметь писать электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, Уметь расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, Распознавать и употреблять в речи Past Simple (неправильные глаголы)	Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Познавательные УУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям
88	Изучающее чтение и описание достопримечательности по теме: Оживлённые места Лондона		Уметь вести диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета. Воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах, Читать и находить в тексте нужную информацию, Правильно писать и произносить изученные слова, Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), Уметь распознавать и использовать в речи модальный глагол must, создают проект об известной достопримечательности.	Коммуникативные УУД: уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Познавательные УУД: умение использовать классификацию при освоении лексики; развивать навыки монологической речи, аудирования; прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации.
89	Словарный диктант. Текст-статья для журнала о любимом музее и работа по тексту «Музей игрушек в Сергиевом Посаде»		Уметь передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, Читать и находить в тексте нужную информацию, Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, Правильно писать и произносить изученные слова, Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).	Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; использовать моделирование в учебной деятельности.
90	Смысловое аудирование и диалог-расспрос по теме: Как пройти …?		Уметь составлять диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, Воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах, Читать и находить в тексте нужную информацию, Правильно писать и произносить изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).	Коммуникативные УУД: планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре и группе; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Познавательные УУД: развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем; развивать навыки диалогической речи, аудирования.
91	Проверочная работа по теме «Современная жизнь»		Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Уметь в сотрудничестве с учителем изучать модульную страницу.	Познавательные УУД: умение оперировать грамматическим и лексическим материалом. Регулятивные УУД: оценка своих знаний и умений, корректировка знаний.
Модуль 10.Holidays (Каникулы) 14ч.
92	Введение новых ЛЕ, повторение мод. глаг. can/can’t по теме: Путешествия и отдых		Уметь вести диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, Воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах, Читать и понимать основное содержание несложного аутентичного текста, Читать и находить в тексте нужную информацию, Уметь писать рекламные объявления с опорой на образец/план, Правильно писать и произносить изученные слова, Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), Распознавать и использовать в речи модальный глагол can	Коммуникативные УУД: умение говорить о путешествиях и отдыхе. Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным опорам; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять основную и второстепенную информацию; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений.
93	Развитие лексико-грамматических навыков по теме: Летом весело		Уметь составлять диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, Уметь воспринимать на слух и понимать интересующую информацию в аутентичных текстах, Читать и находить в тексте нужную информацию, Уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, Правильно писать и произносить изученные слова, узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в Future Simple.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Познавательные УУД: умение оперировать лексикой урока согласно коммуникативной задаче и плану. Регулятивные УУД: умение работать над обогащением словарного запаса, планировать устное сообщение..
94	Поисковое чтение и составление короткой записки (email) по компьютеру по теме: Увидимся в летнем лагере		Уметь вести диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, Уметь читать и находить в тексте нужную информацию, Уметь писать записку другу с опорой на план, Правильно писать и произносить изученные слова, Уметь узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), Распознавать и употреблять в речи аббревиатуры.	Коммуникативные УУД: умение писать личные письма по компьютеру, подбирая лексику согласно цели письма и статусу адресата. Познавательные УУД: умение осознанно составлять письменные сообщения, адекватно подбирать лексику согласно коммуникативной задаче письма. Регулятивные УУД: умение составлять план письма.
95	Диалог-этикет по теме: Как взять напрокат (велосипед, автомобиль). словарный диктант		Уметь вести диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, Читать и понимать основное содержание несложного аутентичного текста, Уметь читать и находить в тексте нужную информацию, Уметь заполнять пропуски в тексте, Правильно писать и произносить изученные слова, Уметь узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в Future Simple.	Коммуникативные УУД: умение вести диалог этикетного характера, соблюдая языковые и речевые нормы. Личностные УУД: воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (выражение сочувствия, сопереживания); развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; развивать воображение при моделировании ситуаций общения.
96	Проверочная работа по теме «Каникулы»		Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Уметь в сотрудничестве с учителем изучать модульную страницу.	Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать с одноклассниками и учителем. Познавательные УУД: умение оперировать грамматическим и лексическим материалом модуля 6. Регулятивные УУД: умение оценить свои знания и умения, корректировка знаний.	тест
87	Подготовка к контрольной работе		Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Уметь в сотрудничестве с учителем изучать модульную страницу.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, уметь корректировать свои действия в дальнейшем; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
98	Проектная работа: Настольная игра «Моя страна»	1	Уметь использовать лексико-грамматический материала модуля в ситуации речевого общения на материале о своей стране. Уметь отвечать на вопросы к тексту, обсуждать текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. Уметь писать заметку о своей стране.	Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах. Познавательные УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.	Урок проект
99	Проектная работа: Создание комикса о походе	1	Уметь использовать лексико-грамматический материала модуля в ситуации речевого общения на материале о создании комикса. Уметь отвечать на вопросы к тексту, обсуждать текст с использованием изученной в новом модуле лексики и грамматических структур. Уметь создавать комиксы о походе.	Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах. Познавательные УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.	Урок проект
100	Итоговый Контроль аудирования, чтения		Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Уметь в сотрудничестве с учителем изучать модульную страницу.	Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать с одноклассниками и учителем. Познавательные УУД: умение оперировать грамматическим и лексическим материалом 8 курса. Регулятивные УУД: умение оценить свои знания и умения, корректировка знаний.
101	Контрольная работа по теме имя существительное, артикли, глагол to be в Past Simple		Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Уметь в сотрудничестве с учителем изучать модульную страницу.	Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать с одноклассниками и учителем. Познавательные УУД: умение оперировать грамматическим и лексическим материалом модуля. Регулятивные УУД: умение оценить свои знания и умения, корректировка знаний.
102	Повторение пройденного материала
103	Резервный урок
104	Резервный урок
105	Резервный урое

[1]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 5го класса (УМК Spotlight 5)
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Говорение

Диалогическая речь

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса УМК "Spotlight"

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса (УМК "Spotlight")

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 6 класса УМК Spotlight

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса / УМК "Spotlight"

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса УМК Spotlight Н.И. Быкова, Дж. Дули

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса УМК Spotlight Н.И. Быкова, Дж. Дули

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (УМК "Spotlight")

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 5го класса (УМК Spotlight 5)рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Говорение

Диалогическая речь

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса УМК "Spotlight"

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса (УМК "Spotlight")

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 6 класса УМК Spotlight

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса / УМК "Spotlight"

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса УМК Spotlight Н.И. Быкова, Дж. Дули

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса УМК Spotlight Н.И. Быкова, Дж. Дули

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (УМК "Spotlight")

Рабочая программа по английскому языку для 5го класса (УМК Spotlight 5)
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему