Технологическая карта урока "Северная Ирландия" 7 класс
учебно-методический материал по английскому языку (7 класс) на тему

A hundred years ago, the whole of Ireland was part of the United Kingdom. In 1921, the country was divided. The Republic of Ireland became a separate country, but Northern Ireland remained part of the United Kingdom.

After this, there was a lot of violence between Catholics and Protestants in Northern Ireland. Finally, the peace process began in the 1990s. But it wasn’t easy.

While the politicians were trying to agree, there were more terrorist attacks. But now, at last, Catholics and Protestants are working together in Northern Ireland.

Gerry and John both live in Belfast. Gerry’s family are Catholics, and John is a Protestant. They’re spending

the weekend on a community project with 20 other young people.

Today they’re visiting the beach near Ballycastle. “Everyone here is very friendly,” says Gerry. “I’ve met lots of really nice people.” John and Gerry are going to keep in touch when they return to the city.

“I think everyone will live in peace in the future,” says John. “It doesn’t matter if we are Protestants or Catholics. Really, we’re all the same!”

A hundred years ago, the whole of Ireland was part of the United Kingdom. In 1921, the country was divided. The Republic of Ireland became a 1._________ country, but Northern Ireland remained part of the United Kingdom. After this, there was a lot of  2. ________between Catholics and Protestants in Northern Ireland. Finally, the 3. ________ process began in the 1990s. But it wasn’t 4. ______. While the politicians were trying to 5. ______, there were more terrorist attacks. But now, at last, Catholics and Protestants are working together in Northern Ireland.

1. peace
2. separate
3. easy
4. violence
5. political
6. agree

Gerry and John both live in Belfast. Gerry’s family are Catholics, and John is a Protestant. They’re spending the weekend on a 1. _________ project with 20 other 2. ______ people. Today they’re visiting the beach near Ballycastle. “Everyone here is very friendly,” says Gerry. “I’ve met lots of really nice people.” John and Gerry are going to 3. ______ keep in touch when they return to the city. “I think everyone will 4. _____ live in peace in the future,” says John. “It doesn’t 5. _______ if we are Protestants or Catholics. Really, we’re all the same!”

1. agricultural
2. live
3. keep
4. matter
5. young
6. community

1.

A hundred years ago, the whole of Ireland was part of the USA.

T/F

2.

The country was divided in 1941.

T/F

3.

The Republic of Ireland became a separate country, but Northern Ireland remained part of the United Kingdom.

T/F

4.

The peace process began in the 1990s. But it was easy.

T/F

5.

While the politicians were trying to agree, there were more terrorist attacks.

T/F

6.

Catholics and Protestants are working together in Northern Ireland.

T/F

7.

Gerry and John don’t live in Belfast.

T/F

8.

They’re spending the weekend on a community project with 40 other young people.

T/F

9.

John and Gerry are going to keep in touch when they return to the city.

T/F

10.

“I think everyone won’t live in peace in the future,” says John.

T/F

Тема

Северная Ирландия

Цель темы

Развитие навыков смыслового (поискового, изучающего,  усваивающего и выразительного) чтения

Планируемый результат

Личностные

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками в образовательной деятельности.

Метапредметные

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, развитие смыслового чтения, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Предметные

речевая компетенция:

говорение: формирование  умения расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в пределах изученной темы и усвоенного лексико-грамматического материала, выражать свое отношение к услышанному в монологическом высказывании и мини-диалогах;

аудирование: формирование умения воспринимать на слух  и понимать основное содержание речи учителя и аудиозаписи;

чтение: формирование умения читать предложения с пониманием основного содержания;

письменная речь: формирования умения употреблять лексические единицы по теме;

языковая компетенция:

формирование умения употреблять в речи степени сравнения прилагательных;

социокультурная компетенция:

формирование представления об особенностях образа жизни людей в стране изучаемого языка;

компенсаторная компетенция:

формирование умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков, умение пользоваться справочным материалом (словарями).

Основные понятия

Лексические единицы по теме: «Северная Ирландия»,

Межпредметные связи

география

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

ПК

интерактивная доска Smartboard

мультимедийный проектор

Microsoft PowerPoint

Microsoft Word

дидактические карточки с упражнениями.

Организация пространства

(работа фронтальная, индивидуальная, в парах)

работа фронтальная, индивидуальная, в парах

Этап урока

Содержание урока

Деятельность ученика

Деятельность учителя

УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

5 мин

Приветствуют учителя

Отвечают на вопросы. 

Читают слова и выражения. Формулируют тему урока «Northern Ireland» («Северная Ирландия»)

Приветствует обучающихся.

Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.

Задает вопросы.

What date is it today? How are you?

Предлагает посмотреть на слайд и догадаться о теме урока. Прием «Отсроченная догадка».

• part of Great Britain
• Catholics [‘kӕlik] and Protestants [‘protistent]
• the capital is Belfast

Предлагает обучающимся назвать тему урока.

What is the topic of our lesson?

Northern Ireland

Imagine that our lesson is a trip by plane. I’m a flight attendant.  I’m glad that you have chosen our airline company. Make yourself comfortable you are in business class. Take your tickets. I hope that our flight will be creative and you’ll work hard.

- Самоопределение.

Смыслообразование.

Нравственно-этическое оценивание. (Л)

- Владение монологической формой речи. (К)

-  Саморегуляция.

Целеполагание.

Планирование.

Прогнозирование. (Р)

2. Актуализация и фиксирования индивидуально

го затруднения в пробном действии

упр. 1 с. 118

Обучающиеся в парах дают толкование слов и высказывают предположения, как они буду применяться в новом контексте.

Работая фронтально, обучающиеся читают и переводят слова. Сверяют свои ответы с эталоном.

Предлагает прочитать и перевести выражения из текста. Приём «Ключевые слова».

1. community project - социальный проект
2. to keep in touch – поддерживать связь
3. to live in peace in the future – жить в мире в будущем
4. it doesn’t matter – не имеет значения

- Умение находить, преобразовывать, использовать и воспроизводить информацию в различных формах соответственно определенной цели и задачам деятельности.  (П)

-  Саморегуляция.

Целеполагание.

Планирование.

Прогнозирование. (Р)

- Владение монологической и диалогической формами речи.

Умение полно и ясно выражать свои мысли.

Планирование учебного сотрудничества.

Постановка вопросов.

Разрешение конфликтов.

Контроль, коррекция, оценка действий партнера. (К)

Слушают запись текса.

Предлагает послушать аудио запись текста.

Читают текст по вариантам.

Open your books at page and read the words.

Организует работу по чтению текста по вариантам в течении 2 минут (1 вариант читает 1 абзац, второй вариант слушает), потом меняются ролями.

3. Постановка учебной задачи

Учащиеся закрывают учебники и пытаются пересказать текст, но сталкиваются с трудностями.

Просит пересказать текст, который читал одноклассник. Прием «Проблемная ситуация».

Учитель предлагает поработать с упражнениями, чтобы добиться результата и справиться с пересказом.

Саморегуляция. Целеполагание.

Планирование. Прогнозирование

Контроль. Коррекция. Оценка  (Р)

- Умение находить, преобразовывать, использовать и воспроизводить информацию в различных формах соответственно определенной цели и задачам деятельности.  (П)

- Владение монологической формой речи. Контроль, коррекция, оценка действий партнера. (К) 

4. Построение проекта выхода из затруднения

Выполняют упр. 2 с 118 в тетради

Сверяют свои ответы с эталоном.

Организует работу по выполнению с. 118 упр. 2. (Дано предложение и нужно выбрать одно слово из двух, предложенных по тексту).

Организует взаимопроверку.

-  Прогнозирование.

Контроль. Коррекция.

Оценка.  (Р)

- Умение находить, преобразовывать, использовать и воспроизводить информацию в различных формах соответственно определенной цели и задачам деятельности.

- Анализ  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). (П)

Владение монологической и диалогической формами речи.

Умение полно и ясно выражать свои мысли.

Планирование учебного сотрудничества.

Постановка вопросов.

Разрешение конфликтов.

Контроль, коррекция, оценка действий партнера. (К)

Выполняют упражнение.

Сверяют свои ответы с эталоном.

Прием «Правда-неправда» (True - False).  Организует работу с предложениями. Раздает карточки с текстом (см. Приложение).

Организует самопроверку эталону.

Выполняют упражнение.

Сверяют свои ответы с эталоном.

Прием «Установи последовательность».  Каждой паре выдает комплект (каждый текст на разных цветах бумаги). Учитель предлагает составить текст из абзацев (работают в парах).  Раздает карточки с текстом (см. Приложение)

Организует самопроверку.

Выполняют упражнение.

Сверяют свои ответы с эталоном.

Прием «Пропущенное слово».

Учитель предлагает поработать с  текстом и вставить в пропущенные слова, одно слово лишнее. Раздает карточки с текстом (см. Приложение)

Организует самопроверку.

5. Первичное закрепление.

Находят партнера для общения. И в течение 2 минут каждый отвечают на вопросы своего собеседника.

Возвращаются и садятся на свои места.

Прием «Clock bodies» (сингапурские технологии) . Учитель предлагает воспользоваться билетами и найти партнера для общения. Seat 1 A will speak with Seat 1 B.

Учитель просит задать вопросы (вопросы даны на карточках см. Приложение) и ответить на вопросы по  тексту № 1 по очереди. В течение 2 минут каждый. Учитель включает таймер. Начинает обучающийся у которого билет с  местом и с буквой А (Например, 1А, 2А…). Меняются ролями.

1. When was the whole Ireland part of the United Kingdom?
2. When was the country divided?
3. Did the Republic of Ireland become a separate country?
4. Did the Northern Ireland remain the  part of the United Kingdom?
5. Was there a lot violence between Catholics and Protestants in Northern Ireland?
6. When the peace process begin?
7. When were there a lot of terrorist attacks?
8. Are Catholics and Protestants working together in Northern Ireland now?

Просит вернуться на свои места.

- Саморегуляция. Планирование.

Контроль. Коррекция. Оценка  (Р)

-Владение монологической и диалогической формами речи.

Умение полно и ясно выражать свои мысли.

Планирование учебного сотрудничества.

Постановка вопросов.

Разрешение конфликтов.

Контроль, коррекция, оценка действий партнера. (К)

-Умение находить, преобразовывать, использовать и воспроизводить информацию в различных формах соответственно определенной цели и задачам деятельности.

Универсальные логические действия:

-анализ  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-синтез  как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации  объектов;  (П)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Пересказывают текст № 1 про Северную Ирландию в парах.

Предлагает пересказать текст № 1 про Северную Ирландию в парах. Учитель подходит к каждой паре и слушает ответы обучающихся.

-Саморегуляция

Целеполагание.

Планирование.

Прогнозирование.

Контроль. Коррекция. Оценка  (Р)

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

домашнее задание:

базовый уровень –

SB. p 118 ex.3

повышенный уровень-

составить схему ответа текста № 2 про Ирландию. Прием «Кластер»

Знакомятся с дом. заданием и записывают.

Просит познакомиться с дом. заданием. Организует деятельность учащихся по самостоятельному определению объема той работы, которую каждому школьнику нужно выполнить индивидуально дома.

- Самоопределение. (Л)

- Планирование. (Р)

8.Рефлексия (подведение итогов)

Называют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний.

Просит назвать учащихся трудности, с которыми им пришлось столкнуться на уроке и ответить на вопросы, удалось ли им преодолеть данные трудности.

Прием «Дерево настроение»

- Самоопределение. Смыслообразование.

Нравственно-этическое оценивание. (Л)

- Умение находить, преобразовывать, использовать и воспроизводить информацию в различных формах соответственно определенной цели и задачам деятельности. (П)

- Контроль. Коррекция

Оценка (Р)