Роль геймификации в совершенствовании непосредственно образовательной деятельности (НОД) по английскому языку.
статья по английскому языку на тему

Антипенкова Анна Юрьевна

Курчатовская школа города Москвы

Роль геймификации в совершенствовании непосредственно образовательной деятельности (НОД) по английскому языку.

Ежегодно перед педагогом, формирующим перспективное планирование в образовательной организации, с учетом требований ФГОС, встает вопрос о необходимости выбора правильной траектории обучения. Под траекторией, непосредственно здесь мы будем понимать не только цели, задачи, этапизация для достижения прогнозируемого результата, но и необходимый уровень мотивационного климата, который необходимо создавать в том или ином классе, учитывая не только особенности обучающихся, но так же потребности их семей, окружения, и, собственно, социума вцелом. Конечно же, каждый педагог хочет сделать обучение английскому языку результативным и вместе с тем очень захватывающим, пытаясь решить проблему вовлечения. Но еще более актуальным поиск новых форм, методов и техник в проведении уроков становится тогда, когда возникает социальный заказ не только на овладение коммуникационными компетенциями в области только иноязычной культуры и лингвистики, но неотъемлемой необходимости настоящего времени  - метапредметных коммуникационных решений. Например, как применить коммуникационно-лингвистические компетенции при решении, например, метапредметных заданий на химии и физике, физике-математики или математики-информатики и т.д.

Многие педагоги отдают предпочтение игре, как  одному из важных инструментов  нравственного и  умственного воспитания личности. Значимое место игре, как воспитательному средству выделят Макаренко А.С., говоривший: «Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».

Геймификация — это способ воздействия на обучающихся. В электронном образовании игры могут заменить надоевшие типовые задания, а при традиционном обучении разнообразить сложившийся формат занятий. Настоящая ценность геймификации состоит в том, чтобы игровой принцип способствовал созданию осмысленного учебного опыта. Зарубежные исследователи дают разные определения геймификации. Габе Зихерманн определяет геймификацию как процесс использования игровой механики и мышления, для того, чтобы увлечь аудиторию и решить проблемы [1]. Эми Джо Ким считает, что геймификация — это использование игровых технологий для того, чтобы сделать задания более увлекательными и веселыми. Карл Капп дает самое развернутое, на наш взгляд, определение геймификации [2]. По его мнению, это использование принципов игровой механики, эстетики и мышления для того, чтобы вовлечь обучающихся в учебный процесс, повысить мотивацию, активизировать обучение и решить проблемы

Возникает правомерный вопрос: как геймификация работает для решения данных задач? Основы  классической модели этапизации урока остается неизменным.

К вышеизложенным мыслям, как итогу педагогического поиска  я пришла  в процессе обобщения знаний и опыта работы с школьниками за несколько лет. Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребёнка с целью развития самостоятельности детей, интеллектуальных, коммуникативных  и творческих способностей. Актуальность  данного вывода подкрепляется выделением  некоторых  аспектов:

Использование игр или игровых ситуаций в урочной деятельности являются эффективными не только при обучении, но и при воспитании, ведь переключаясь от традиционной структуры урочной деятельности, с привлечением  игрового сюжета включается  внимание всего класса. Качественный подход к содержанию игры – это всегда осуществление ряда учебных задач. Обучающиеся в процессе игры  попадают в ситуацию, позволяющую им критически оценить свои знания в активном действии, не только структурировать собственные компетенции, но и активизировать их пассивный запас.

Научный аспект.

Условия  интенсификации учебного процесса, усложнение обучающих программ, нацеленных  на применение логического мышления и креативных способностей учащимися начальных классов.

Социальный аспект

Низкий процент родительского внимания и контроля школьной и внешкольной жизни обучающихся после 5 класса. Результат: неспособность развития мышления собственных детей.

Практический аспект.

Игра помогает активизации социально-коммуникативных компетенций, сглаживанию языкового барьера, развитию визуальной, лингво-дидактического  восприятия целостности системы обучения и рефлексии у детей.. Сделать урок интересным, доступным, помогает повысить активность детей, усвоить знания и повысить качество обучения.

Цель и задачи геймификации

Я подбираю такие игры или вношу в них изменения так, чтобы они способствовали развитию мышления, создавали ситуации проблемы, успеха, условия для дифференцированного обучения.

Цель: развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся через разнообразие игровых форм обучения.

Задачи:

• Способствовать расширению кругозора учащихся.
• Развивать у учащихся творческое мышление.
• Воспитывать нравственные убеждения и взгляды.
• Способствовать воспитанию саморазвивающейся  личности. 
• Способствовать прочному усвоению обучащимися учебного материала.
• Способствовать практическому применению результатов непосредственно образовательной деятельности, полученных на уроке или модуле уроков.
• Воспитывать нравственные взгляды и убеждения.
• Способствовать воспитанию саморазвивающейся  личности. 

 Главное здесь – применение игровых механик во всех видах class activity.

1. Активизация – осознание и апробация коммуникативных навыков по исходной тематике
2. Презентация – постановка изучаемого вопроса или темы
3. Отработка – доведение до состояния актуализации нового материала
4. Обобщающе-рефлексивный этап в тематическом модуле
5. Итоговый урок и т.д.

Каждый из этих этапов предполагает выделение спецификаций и так называемых Key points.

Учитывая специфические характеристики и темперамен обучающихся, предполагается диверсификация рефлексивного этапа.

Negative attitude to the topic – предполагает облегченный вариант рефлексирования. Для тех, кто «не в духе» предполагается:

1. .Описать смешную картинку по теме
2. Прочитать текст

Причем, максимальное количество points может быть «4».

Neutral attitude to the topic – предполагается решение коммуникативных задач «молчунами интровертами». Все понимаю и могу, но не очень хочу вести беседу».

1. Сравнить картинки по теме, причем, они должны быть с эффектом юмора, чтобы повысить эмоциональный настрой обучающегося
2. Прочитать текст

Количество points может достигать «5», при минимальном количестве лексико-грамматических и фонетических ошибок.

        Positive attitude to the topic – предполагается решение коммуникативных задач «отличниками или рвущимися вперед хорошистами»

  На мой взгляд основным мотивационным фактором является ключевая фраза на уроке, «стимул-реакция», для того, чтобы процесс геймификации грамотно и своевременно активизировался, например:

Learn the right words, the right way

Learn cognates: your friend in every single language.

Interact in your language daily without traveling

Save your money. The best resources are free.  

Expand your vocabulary with mnemonics

Create SMART goals: believe, learning foreign language may really help you.

Как упоминалось, при использовании геймификациии, так же как и в традиционном подходе, урок разбивается на этапы (презентация, отработка, активизация), но каждое действие (activity) превращается в игру при помощи подходящих игровых механик. Вовлеченность студентов поддерживается при помощи Points, Badges and Levels. Стоит отметить еще раз, что сквозная «История всей игры» сохраняет интерес к обучению от урока к уроку. Что становится итогом такого обучения? Обучающиеся  быстро включаются в задания, боятся пропускать уроки (потеряют кусок истории и не заработают баллы), не отвлекаются по ходу урока, всегда собраны и мобилизуются, активизируют пассивные области познания, делают все домашние задания, берут дополнительные задания, а главное, понимают, что учить английский — это весело!:

Библиография

1. Zichermann G., Linder J. Game-based marketing: inspire customer loyalty through rewards, challenges, and contests. — John Wiley & Sons, 2010.

2. Kim A. J. Community building on the web: Secret strategies for successful online communities. — Addison-Wesley Longman Publishing Co., Inc., 2000.

3. Краснова Т. И. Геймификация обучения иностранному языку // Молодой ученый. — 2015. — №11. — С. 1373-1375. — URL https://moluch.ru/archive/91/19871/ (дата обращения: 13.03.2018).