СОДЕРЖАНИЕ
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
- ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
- ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС
- ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПРИЛОЖЕНИЯ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Английский язык» для основного общего образования разработана на основе нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение. (Стандарты второго поколения)
- Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под. Ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение. (Стандарты второго поколения)
- Программа по учебному предмету «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций»/ В.Г. Апальков.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2014 г.-84 с.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (на 2014/15 учебный год).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования 285 к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования. /Составитель Кондаков. 1-е изд. — М. : Просвещение, 2011.
Основные цели:
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
-Повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития общества и основными направлениями развития образования на современном этапе;
-Создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества;
-Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
-Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений
в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; ![]()
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию английского языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;![]()
![]()
![]()
Создание основы для выбора английского языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
-обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебного процесса, взаимодействия всех его участников;
-организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
-формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
-совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;
-внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;
-развитие дифференциации обучения;
-формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
-формирование и развитие языковых навыков;
-формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Концептуальные положения
Обучение английскому языку основывается на последних достижениях педагогической науки и практики, в том числе: игровые технологии, технология уровневой дифференциации обучения, групповые технологии, компьютерные технологии обучения, личностно-ориентированное развивающее обучение, технология саморазвивающего обучения, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии.
Состав учаcтников образовательного процесса
Программа имеет базовый уровень, рассчитана на учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы.
Заключение
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Главные цели программы соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению английского языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями.
Благодаря коммуникативной направленности предмета «Английский язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5–9 классов
Отличительные особенности
К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:
- аутентичность языковых материалов;
- адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
- соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;
- современные, в том числе компьютерные, технологии;
- интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
- личностную ориентацию содержания учебных материалов;
- включённость родного языка и культуры;
- систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
- межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
- возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
- воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.
Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).
Учебники для 5–7 классов имеют следующую структуру:
- 10 тематических модулей;
- каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);
- учебник для 5 класса состоит из Starter и 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;
- раздел Spotlight on Russia;
- тексты песен и упражнения к ним;
- грамматический справочник;
- поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);
Каждый модуль имеет чёткую структуру:
- новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);
- урок English in Use (урок речевого этикета);
- уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);
- уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);
- книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);
- урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress Check).
Согласно методической концепции авторов, ученики осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.
Структура учебников «Английский в фокусе» для 8–9 классов заметно отличается от структуры учебников для 5–7 классов. Это выражается в том, что учебник состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает 10 уроков (а также домашнее чтение) и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя – с учётом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретной группе учащихся.
Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.
На регулярной основе в учебниках для 8 и 9 классов своё место в каждом модуле нашли последовательные задания, направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.
Новым в структуре учебника является и приложение Grammar Check, которое предлагается использовать как в качестве дополнительного материала при формировании языковых навыков, так и средства дифференцированного обучения.
В каждом модуле учебников «Английский в фокусе 8–9» представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера (Culture Corner, Spotlight on Russia), которые обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции. Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как средства познания окружающего мира. В учебнике 8 класса появляется новая регулярная рубрика, посвящённая экологии (Going Green).
Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и обеспечивающей целеполагание.
Справочные материалы учебника, как и весь курс «Английский в фокусе», построены с учётом развития самостоятельности учащимися при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учёта родного языка реализуется и в грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре. В приложении к учебнику помещены тексты песен, рекомендуемых к использованию в соответствии с темами модулей и задания к ним, – как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения английского языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа.
Года обучения | Кол-во часов в неделю | Кол-во учебных недель | Всего часов за учебный год |
5 класс | 3 | 34 | 102 |
6 класс | 3 | 34 | 102 |
7 класс | 3 | 34 | 102 |
8 класс | 3 | 34 | 102 |
9 класс | 3 | 34 | 102 |
|
|
| 510 часов за курс |
Распределение обязательной части учебного плана соответствует требованиям образовательных программ по предметам. Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на освоение которой отводится 34 учебные недели из расчета 3 часа в неделю.
![]()
V. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
- словосложение:
- существительное + существительное (peacemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
- образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
- образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
- Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
- Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
- Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
- Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
- Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
- Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
- Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
- Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
- Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
- Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
- Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
- Причастия настоящего и прошедшего времени.
- Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
- Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тематическое планирование 5 класс (102 часа)
Содержание курса | Характеристика учебной деятельности учащихся |
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (12 ч).
| - ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;
- рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
- читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;
- заполняют анкеты, формуляры;
- пишут личные письма, поздравления;
- составляют список любимых вещей из своей коллекции;
- кратко описывают внешность и характер своих родственников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;
- употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;
- изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;
- правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;
- знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (16 ч).
| - воспринимают на слух и повторяют числа;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
- ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);
- пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;
- пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;
- пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;
- кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;
- создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;
- пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;
- произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определённый и неопределённый артикли a(n)/the; модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (12 ч).
| - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
- ведут диалог-обсуждение списка покупок;
- ведут диалог-расспрос;
- описывают тематические картинки;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме;
- пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;
- произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
|
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).
| - воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;
- пишут расписание;
- заполняют формуляр;
- описывают фотографию по образцу;
- произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
|
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6ч).
| - воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
- ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме;
- кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;
- произносят и различают на слух звук /Î/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи Present Continuous;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
|
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (19 ч).
| - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
- ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных;
- представляют монологическое высказывание о своём питомце;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки, диких животных;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;
- пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном;
- переписываются в чате;
- создают постер о животных в своей стране;
- произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative);
- изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени (Past Simple);
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (25 ч).
| - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
- пишут электронные письма по предложенной тематике;
- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты
|
Тематическое планирование 6 класс (102 часа)
Содержание курса | Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД) |
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч).
| - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- ведут диалог-расспрос о своей семье;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращения в бюро находок;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);
- пишут небольшой рассказ о своей семье;
- заполняют анкеты;
- пишут с опорой на образец статью о своей Родине;
- произносят и различают на слух звуки /{/, /e/, /u:/, /U/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные местоимения;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (14 ч).
| - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре);
- пишут небольшой рассказ о своём микрорайоне;
- заполняют анкеты;
- составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;
- создают постер о любимых играх;
- произносят и различают на слух звуки /Á/, /þ/, /aU/, /@U/, /{/, /ö/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (14 ч).
| - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- ведут диалог-расспрос о дне рождения;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- выражают согласие/несогласие с предложениями;
- описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);
- пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;
- описывают результаты анкетирования;
- составляют список покупок;
- пишут рекламное объявление, рецепт;
- произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /Iz/, /n/, /Î/, /{/, /ö/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Present Simple vs Present Continuous;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
|
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (7 ч).
| - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги);
- создают постер: правила поведения в комнате;
- описывают правила поведения в летнем лагере;
- пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;
- произносят и различают на слух звуки /I/, /i:/, /ö/;
- правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple, наречия времени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
|
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (17 ч).
| - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- ведут диалог, объясняют маршруты проезда;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки, события, знаменитостей;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;
- соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;
- проводят опрос учащихся;
- описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);
- читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира, диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);
- правильно читают сложные числительные;
- описывают свою комнату на основе плана, картинки, место в городе;
- составляют и правильно оформляют информацию о погоде;
- произносят и различают на слух звуки /w/, /A:/, /ö/, /Id/, /t/, /d/;
- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple (правильных глаголов), Present Continuous (в значении будущего времени), going to; предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
|
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3 ч).
| - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию;
- ведут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;
- читают и полностью понимают диалог;
- пишут анализ опроса одноклассников о предпочтениях в телепрограммах;
- овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple (краткие ответы);
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (37ч).
| - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
- пишут электронные письма по предложенной тематике;
- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты
|
Тематическое планирование 7 класс (102 часа)
Содержание курса | Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД) |
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч).
| - описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;
- перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции, выражают благодарность и восхищение);
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
- пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;
- пишут эссе о любимом герое книги;
- пишут статью об идеальном герое;
- распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/, /ö/, /s/, /z/;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в речи;
- соблюдают правильный порядок прилагательных
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (21 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино);
- описывают посещение парка аттракционов;
- рассказывают о событиях в прошлом;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
- пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;
- составляют план, тезисы письменного сообщения;
- кратко излагают результаты проектной деятельности;
- сочиняют рассказ;
- составляют рекламу парка аттракционов;
- пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
- пишут личное электронное письмо другу;
- распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают Past Simple, used to, Present Perfect, Present Perfect Continuous, порядок употребления прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;
- изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (18 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (спрашивают о совете/дают советы; приглашают, принимают приглашения, отказываются от приглашения; бронируют место в летнем лагере, в поликлинике/у врача);
- описывают признаки стресса;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
- пишут статью о том, как справляться со стрессом;
- составляют план, тезисы устного сообщения;
- кратко излагают результаты проектной деятельности;
- сочиняют рассказ;
- пишут письмо-совет;
- пишут личное сообщение о привычках питания;
- составляют список необходимого для каникул;
- составляют буклет с правилами безопасного поведения;
- распознают на слух и адекватно произносят звуки /Æ:/, /O:/, /ö/, /aU/;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают should/shouldn’t, if/unless, Conditional I; употребление выражения значения количества с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;
|
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (6 ч).
| - начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают своё мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);
- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
- читают и полностью понимают статью, открытку;
- пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
- подписывают открытку;
- употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has gone/has been;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции
|
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (12 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности;
- высказывают предположения о событиях в будущем;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают помощь или отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);
- ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
- предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;
- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;
- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;
- пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
- пишут электронное письмо другу о своём образе жизни;
- употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don’t have to, разделительные вопросы, слова-связки;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции
|
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (16 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;
- высказывают предположения о событиях в будущем;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);
- ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;
- читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;
- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;
- пишут рассказ;
- оформляют обложку журнала;
- пишут новости;
- пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;
- узнают, овладевают и употребляют в речи Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (38ч).
| - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
- пишут электронные письма по предложенной тематике;
- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты
|
Тематическое планирование 8 класс (102 часа)
Содержание курса | Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД) |
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (14 ч)
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий);
- описывают чувства и эмоции;
- описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фраз;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов;
- используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);
- пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения;
- составляют план, тезисы письменного сообщения;
- пишут поздравительные открытки;
- распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают Present tenses, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи;
- изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (12 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);
- описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;
- рассказывают о своих интересах;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
- составляют план, тезисы устного сообщения;
- пишут личное электронное письмо другу;
- распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been to/in; единственное/множественное число существительных; порядок имён прилагательных; предлоги; too/enough; косвенную речь и практикуются в их правильном употреблении в речи;
- изучают способы словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (8 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ от них);
- описывают ужин в ресторане;
- рассказывают истории собственного сочинения;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по репликам прогнозируют содержание текста;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
- пишут официальное электронное письмо;
- пишут неформальное личное электронное письмо о семье, обедах в кафе;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают единственное/множественное число существительных; порядок употребления имён прилагательных; выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях; предлоги; наречия; сложные прилагательные; времена глаголов и практикуются в их правильном употреблении в речи;
- изучают и тренируют способы словообразования глаголов
|
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (различные способы выражения благодарности);
- анализируют, обобщают информацию;
- рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по репликам прогнозируют содержание текста;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
- пишут полуофициальное электронное письмо;
- пишут неформальное личное электронное письмо-приглашение;
- пишут биографию;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают Past Perfect/Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous; сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи;
- изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи
|
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений
|
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (16 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по репликам прогнозируют содержание текста;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
- пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи;
- изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи
|
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (9 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах;
- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
- описывают результаты исследования/опроса;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают модальные глаголы, слова-связки, сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (19ч).
| - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
- пишут электронные письма по предложенной тематике;
- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;
- употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка
|
Тематическое планирование 9 класс (102 часа)
Содержание курса | Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД) |
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (9 ч)
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение критики, извинений, недовольства);
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
- пишут электронное письмо о необычном случае;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают Infinitive/-ing forms; too/enough; прямые/косвенные вопросы; Simple Past, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous, used to, would и практикуются в их правильном употреблении в речи;
- изучают и употребляют в речи идиомы по теме «Дом»
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (18 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций);
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по репликам прогнозируют содержание текста;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
- предлагают свои версии окончания рассказов;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
- описывают события;
- пишут небольшой рассказ;
- кратко излагают события, текст;
- составляют опросник по теме;
- пишут электронное письмо;
- осуществляют поиск информации в сети Интернет;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous; relative clauses, would prefer/would rather/sooner; наречия времени, восклицательные междометия; изучают употребление наречий в рассказе, сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;
- правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;
- изучают и тренируют способы словообразования причастий настоящего/прошедшего времени, глагола
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (17 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений);
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по репликам прогнозируют содержание текста;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
- пишут краткое изложение текста;
- пишут сочинение-рассуждение;
- электронное письмо о несчастном случае;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают Conditionals (0, I, II, III); модальные глаголы в настоящем времени; предлоги, слова-связки; косвенную речь, глаголы, передающие значения косвенной речи, относительные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;
- изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи
|
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (9 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по репликам прогнозируют содержание текста;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
- пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи;
- изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи
|
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (3 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании;
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
- составляют план письменного сообщения;
- пишут письмо-сопровождение о приёме на работу;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции
|
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (18 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний);
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
- осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по репликам прогнозируют содержание текста;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
- выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств;
- пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом или аудиотекстом;
- выделяют основную мысль, главные факты в тексте;
- планируют своё речевое/неречевое поведение;
- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
- пишут буклет о жизни на Земле;
- пишут личные электронные письма по теме;
- составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают the causative, страдательный залог, вопросительные слова с ever, прилагательные с эмоционально-оценочным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи;
- изучают способы словообразования абстрактных существительных, глаголов, повторяют основные продуктивные модели словообразования разных частей речи и практикуются в их правильном употреблении в речи
|
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (6 ч).
| - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб-сайтов;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, выражение сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения);
- анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
- обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
- пишут краткое изложение прочитанного текста;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (27 ч).
| - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимают роль владения иностранным языком в современном мире;
- пишут электронные письма по предложенной тематике;
- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;
- употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка
|
VII. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Рабочая программа предмета «Английский язык» для основного общего образования разработана на основе нормативных документов:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение. (Стандарты второго поколения)
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под. Ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение. (Стандарты второго поколения)
4. Программа по учебному предмету «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций»/ В.Г. Апальков.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2014 г.-84 с.
5. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
6. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
7. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
8. Ваулина Ю.Е., Эванс В , Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
9. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
К – комплект
Д – демонстрационный
№ п/п | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) |
1 | • Учебники «Английский в фокусе» для 5–9 классов. • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. • Примерная программа среднего образования по иностранному языку. • Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы. • Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов. • Двуязычные словари | К Д Д
Д Д Д |
|
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) |
2 | «Английский в фокусе» для 5–9 классов: • Рабочая тетрадь. • Контрольные задания. • Языковой портфель (My Language Portfolio) |
|
|
Демонстрационные печатные пособия |
3 | • Алфавит (настенная таблица). • Касса букв и буквосочетаний. • Транскрипционные знаки (таблица). • Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала. • Карты на английском языке: – географическая карта стран изучаемого языка; – географическая карта Европы; – карта мира. • Учебные плакаты по предмету. • Изображения символов и флагов стран изучаемого языка. • Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры. • Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка. | Д Д Д Д Д
Д Д Д Д Д Д Д |
|
Информационно-коммуникационные средства обучения |
4 | - Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).
- Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ.
- Экспозиционный экран.
- Интерактивная/электронная доска.
- Принтер.
- Копировальный аппарат.
- Сканер.
- Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.
| 1 1
1 1
1 1 1 1 1
| Диаметр экрана не менее 72 см
Размер не менее 150 х 150 см
К |
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения |
5 | • Аудиокурс для занятий в классе*. • Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*. • Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight. • Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.
*Входят в УМК «Английский в фокусе»
| Д Д Д
Д
Д
|
|
VIII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):
- любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
- активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
- осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
- ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Ученик 5 класса научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Ученик 5 класса получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Ученик 5 класса научится:
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Ученик 5 класса получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
Аудирование
Ученик 5 класса научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Ученик 5 класса получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
Чтение
Ученик 5 класса научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Ученик 5 класса получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письменная речь
Ученик 5 класса научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
Ученик 5 класса получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Ученик 5 класса научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Ученик 5 класса получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Орфография
Ученик 5 класса научится правильно писать изученные слова.
Ученик 5 класса получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Ученик 5 класса научится:
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Ученик 5 класса получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Ученик 5 класса научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме);
— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относитель-ные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Ученик 5 класса получит возможность научиться : распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Лексическая сторона речи
Ученик 6 класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- распознавать особенности структуры простых и сложных предложений;
- распознавать на слух интонацию различных коммуникативных типов предложений;
Ученик 6 класса получит возможность научиться:
- распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- использовать в речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Говорение
Ученик 6 класса научится:
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
Ученик 6 класса получит возможность научиться:
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
Аудирование
Ученик 6 класса научится:
- понимать на слух основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
Ученик 6 класса получит возможность научиться:
- использовать догадку и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
Чтение
Ученик 6 класса научится:
- Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
- читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
Ученик 6 класса получит возможность научиться:
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письменная речь
Ученик 6 класса научится:
- заполнять анкеты и формуляры;
Ученик 6 класса получит возможность научиться:
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
- осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
- осознания себя гражданином своей страны и мира.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Лексическая сторона речи
Ученик 7 класса научится:
- узнавать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- использовать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
- употреблять в устной речи и письме основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- понимать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Говорение
Ученик 7 класса научится:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование
Ученик 7 класса научится:
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение
Ученик 7 класса научится:
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- определять тему/основную мысль;
- прогнозировать и читать текст с выборочным пониманием интересующей информации;
Письменная речь
Ученик 7 класса научится:
• заполнять анкеты и формуляры;
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
• запрашивать необходимую информацию, писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
- осознания себя гражданином своей страны и мира.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Лексическая сторона речи
Ученик 8 класса научится:
- узнавать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
- распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
Ученик 8 класса получит возможность научиться:
- использовать основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- осознавать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Говорение
Ученик 8 класса научится:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
Ученик 8 класса получит возможность научиться:
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
Аудирование
Ученик 8 класса научится:
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту)
- выделять значимую для себя информацию; прогнозировать содержание услышанного;
Ученик 8 класса получит возможность научиться:
- понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным
коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ),
- уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение
Ученик 8 класса научится:
- Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
Ученик 8 класса получит возможность научиться:
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- прогнозировать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации
Письменная речь
Ученик 8 класса научится:
- владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
- заполнять анкеты и формуляры;
Ученик 8 класса получит возможность научиться:
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поезках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временно2й перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
![]()
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся по предмету иностранный язык ( английский)
Фиксация изображений и звуков
Выпускник научится:
• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;
• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
• осуществлять трёхмерное сканирование.
Создание письменных сообщений
Выпускник научится:
• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
Выпускник научится:
• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
Выпускник получит возможность научиться:
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности по иностранному языку
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом по иностранному языку (английский)
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
- находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
- определять назначение разных видов текстов;
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- различать темы и подтемы специального текста;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- прогнозировать последовательность изложения идей текста;
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
- делать выводы из сформулированных посылок;
- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
откликаться на содержание текста:
- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
- находить доводы в защиту своей точки зрения;
- откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
Контрольно-измерительные материалы.
Формы и средства контроля
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приёмы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвящённых какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрёстный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся
Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике В.Эванс, О.Афанасьева. «Spotlight» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:- ответы на вопросы;- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;- поиск верной/неверной информации и т.д.
Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:
Контрольные работы предлагаются в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. В сборнике контрольных работ дается материал для промежуточного контроля и итоговая годовая контрольная работа. Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты. Сборник контрольных заданий оптимизирует и объективизирует процесс контроля.
Формы и способы контроля и самоконтроля, представенные в учебнике:
Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Критерии выставления оценок по английскому языку
- За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
Контрольные работы, тесты | От 50% до 65% | От 66% до 89% | От 90% до 100% |
Самостоятельные работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
|
|
|
|
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Баллы | Критерии оценки |
«5» | 1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. 4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. |
«4» | 1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. 3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки. 4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. |
«3» | 1. Содержание: Коммуникативная задача решена, 2. Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден. 3. Лексика: местами неадекватное употребление лексики. 4. Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых. |
«2» | 1. Содержание: Коммуникативная задача не решена. 2. Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. 3. Лексика: большое количество лексических ошибок. 4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок. 5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых. |
3. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Оценка | Содержание | Коммуникативное взаимодействие | Лексика | Грамматика | Произношение |
5 | Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. | Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку. | Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. | Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок. |
4 | Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены. | Коммуникация немного затруднена. | Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. | Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. | Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка. |
3 | Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены. | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. | Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок. | Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. |
Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по иностранному языку
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Письмо
Отметка «5» ставится в том случае, если содержание отражает все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление выполнено правильно, использованы средства логической связи, оформление письма соответствует принятым нормам.
Отметка «4 ставится в том случае, если некоторые аспекты, указанные в задании раскрыты не полностью, имеются нарушения стилевого оформления речи, имеются недостатки использования средств логической связи, недостатки при оформлении письма.
Отметка «3» ставится в том случае, если содержание отражает не все аспекты, указанные в задании, часто встречаются нарушения стилевого оформления речи, многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, деление на абзацы отсутствует.
Отметка «2» ставится в том случае, если содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, отсутствует логика в построении высказывания, формат высказывания не соблюдается
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс
1 четверть -24 часа , вводный курс - 8 часов
УУД |
УУД |
1. Научатся: правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы знакомства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться вести диалог-знакомство
| 1.повторяют произношение английских букв (Аа – Hh). Обобщают употребление неопределенного артикля. Коммуникативные: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чтения, читают текст вслух. |
2.Научатся: правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы знакомства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться: вести диалог-знакомство | 2. Познавательные: повторяют произношение английских букв (Ii – Rr). Употребляют речевые клише «Знакомство» Коммуникативные: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чтения, читают текст вслух. |
3.Научатся: правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы знакомства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться: вести диалог-знакомство. | 3.Познавательные: повторяют произношение английских букв (Ss – Zz). Употребляют речевые клише «Знакомство». Коммуникативные: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чтения, читают текст вслух. |
4. Научатся правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы знакомства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться вести диалог-знакомство.
| 4.Познавательные: повторяют произношение английских букв (Aa– Zz). Употребляют речевые клише «Знакомство». Коммуникативные: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чтения, читают текст вслух.
|
5. Научатся называть цвет предмета, читать слова по прослушанному образцу, считать от 1-10. Получат возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них. | |
| 5. Познавательные: употребляют названия цветов для описания предметов. Коммуникативные: задают и отвечают на вопросы типа What colour is it? How much\How many? Регулятивные: читают текст в сопровождении аудиозаписи. |
6.Научатся называть основные глаголы движения, читать слова по прослушанному образцу. Получат возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них | 6. Познавательные: употребляют глаголы движения для описания предметов на картинках. Коммуникативные: задают и отвечают на вопросы типа What does\do he,she,it\they,we do? Регулятивные: читают текст в сопровождении аудиозаписи. |
7.Научатсяназывать школьные принадлежности по прослушанному образцу и картинке. Получат возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них
| 7. Познавательные: употребляют названия школьных принадлежностей Коммуникативные: задают и отвечают на вопросы типа What have you got in your pencil-case? Регулятивные: читают текст в сопровождении |
8.Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий
| 8.Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам вводного модуля.
|
№ | Тема урока | Кол часов | Тип уро-ка | Языковой материал
| Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | МТО урока | Срок проведения |
Чтение | Аудирование | Устная речь | Письмо |
|
1 | Вводный урок. Повторение английского алфавита Aa-Hh, правил чтения Aa Страны изучаемого языка: флаг, символы | 1 | Вводный | It's a cap. Неопределе нный артикль a/an b/, /k/,/d/, /g/,/h/ /ei/ /se/ | Чтение вслух слова, песня, диалог: упр.1, 2, 3, 4, 7, 8, 9 | Восприятие текста на слух | Диалог знакомства | Буквы алфавита Aa - Hh, | диск | 2.09 |
2 | Повторение букв англ. алфавита Ii-Rr, правил чтения Ii | 1 | Комб. | What's this?: cfe/,/k/,/l/, /m/, /n/, /p/, /kw/, /r/ /ai/ /i/ | Чтение вслух (имитатив ное) - слова, песня, диалог: упр. 1 2, 5, 6, 7, 9 слова, песня, диалог: упр.1, 5, 6, 7 | Восприятие текста на слух | Диалог знакомства: упр. 8 | Буквы алфавита Ii Rr, | диск | 5.09 |
3 | Повторение букв англ. алфавита Ss-Zz, правила чтения Ee, согласных букв | 1 | Комб. | How are you? I'm fine, thanks. Goodbye./Bye See you later. /s/, /t/, /v/,/w/, /ks/,/j/ /z/ /i:/ | Чтение вслух, песня: упр.1, 2, 3, 4, 5, 6
| Восприятие текста на слух | Диалог приветствия/ прощания | Буквы алфавита Ss - Zz, слова | диск | 7.09 |
4 | Повторение правил чтения Oo, развитие диалогических умений : знакомство, представление друга ![]() | 1 | Комб. | Where are you from? I'm from o/ои/ no /ю/ | Чтение вслух | Восприятие текста на слух | Диалог знакомства: упр.7 | Алфавит -слова | диск | 9.09 |
5 | Активизация ЛЕ Числитель-ные (1-10), Имена | 1 | Комб. |
| Чтение вслух | Восприятие текста на слух | Диалог знакомства | Cлова![]() | диск | 12.09 |
6 | Активизация ЛЕ, обозначающих «Цвет» в диалогич. Речи. | 1 | Комб. | What colour is..?-It's... I can sing /u:/ blue /л/ up | слова, песня, диалог: упр.1, 5, 6, 7 | Восприятие текста на слух | Ответы на вопросы |
| диск | 14.09 |
7 | Развитие МУ описания картинки, используя глаголы места,ДУ- в РС «На уроке» | 1 | Комб. | Read, please! Tom's at the gym. I've got | Чтение вслух, песня: упр.1, 2, 3, 4, 5, 6
| Восприятие текста на слух | Ответы на вопросы по картинкам Микродиалоги «На уроке английского языка»
| Cлова (кроссворд) | диск | 16.06 |
8 | Входная диагностическая работа | 1 | Контр. |
|
|
|
|
|
| 19.09 |
|
|
1.Научатся употреблять лексику по теме в устной и письменной речи, употреблять неопределенный артикль, составлять расписание уроков Получат возможность научиться обсуждать прочитанный текст, заполнять бланк расписания уроков | 1.Коммуникативные: Называют школьные предметы, названия уроков, повторяют дни недели, разыгрывают мини-диалоги о школе, употребляя неопределенный артикль Регулятивные: читают текст о школе, выбирают из него нужную информацию, пишут расписание уроков |
2.Научатся прогнозировать содержание текста по первой фразе, составлять диалоги, опираясь на модель; употреблять личные местоимения и формы глагола to be в устной речи, трансформировать глагол to be в отрицательную и вопросительную форм Получат возможность научиться составлять мини-диалоги по картинкам, употребляя формы глагола to be, составлять краткое резюме
| 2.Регулятивные: читают диалог в аудио сопровождении, прогнозируют содержание текста по первой фразе; составляют краткое резюме Коммуникативные: Употребляют числительные в устной речи, составляют диалог с опорой на модель; Познавательные: обобщают употребление личных местоимений и форм глагола to be в устной и письменной речи;
|
3.Научатся понимать необходимую информацию в письменном тексте и на слух, употреблять заглавную букву с названиями уроков, дней недели, имен; Получат возможность научиться заполнять анкету, понимать выборочную информацию на слух | 3.Коммуникативные: Обсуждают прочитанный текст, исправляют фактические ошибки на основе текста; Познавательные: обобщают правила использования заглавной буквы в англ. языке, заполняют анкету Регулятивные: отвечают на вопросы на основе прослушанного диалога; |
4.Научатся выделять основную мысль текста, строить монологическое высказывание на основе прочитанного Получат возможность научиться составлять схему по аналогии (продуктивное письмо) | 4.Коммуникативные: Строят монологическое высказывание на основе прочитанного описания человека, его деятельности Регулятивные: Читают текст, выделяют главную мысль. Составляют схему системы образования в России по аналогии с Британией. |
5.Научатся читать букву Аа в разных положениях в слове, правильно произносить буквосочетание th. Произносить верную интонацию в выражениях этикетного характера. Вести диалог этикетного характера и устанавливать логические связи. Получат возможность научиться составлять диалог этикетного характера в различных ситуациях (на остановке, в школе и др.)
| 5.Коммуникативные: Ведут диалог этикетного характера, соблюдая интонацию. Познавательные: Отрабатывают интонационные модели, повторяя за аудиозаписью. Осваивают правила чтения буквы Аа, буквосочетания th Регулятивные: Устанавливают соответствия картинок и диалогов.
|
6.Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.
| 6.Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 1.
|
7.Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий
| 7.Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 1.
|
9/1 | 1а Введение в тему: Школа. Активизация ЛЕ и обучение гр. Материалу «Артикли»
| 1 | Урок изучение и закрепление н.м. | Неопределе нный артикль a/an WL 2 class, notepad, textbook, teacher. Information Technology упр. 1, 2, 3 | Просмотровое, поисковое чтение - материалы со школьной доски объявлений: упр. 4 | Восприятие текста на слух | Микродиалог о написании слов | Расписание уроков | диск | 21.09 |
10/2 | 1b Активизация ЛЕ «Числительные от 11 до 20». Личные местоимения. Развитие ДУ «Знакомство в школе»
| 1 | Граммат-ориентированный | Личные местоимения Глагол to be
WL 2 упр. 1, 2 | Ознакомительное, поисковое чтение - диалог: знакомство в школе: упр. 4 | Восприятие текста на слух | Диалог знакомство в школе | Краткое резюме | диск | 23.09 |
11/3 | 1c Развитие ДУ «Любимые предметы»Развитие умений изучающего чтения | 1 | Урок комбинированного применения ЗУН | WL 2 capital letter, full stop, secondary school What class is he in? What subjects does he do? | Поисковое чтение - анкета по выбору учебных предметов: упр. 1, 2 | Аудирование с выбороч поним заданной информ |
| Заглавные буквы Рассказ о друге на основе анкеты | диск | 26.09 |
12/4 | 1d Система образования в Англии и в России. Развитие умений письменной речи: заполнение анкеты о себе Культуроведение
| 1 | Урок развития речевых умений | WL 2 упр. 1
WL 2 share, thank упр. 1, 2 | Изучающее чтение - статья-интервью в Интернете о российской школе |
| Cообщение на основе прочитан; оценочные суждения | Заметка для журнала: о своем любимом предмете |
| 28.09 |
13/5 | Развитие ДУ «Приветствия, прощания.» Домашнее чтение – 1 | 1 | Урок форм-ния речевых навыков | а /ei/ name /se/ /e/ | Ознакомительное, изучающее чтение - приветствия, диалоги: упр. 1, 2 | Восприятие текста на слух | Диалоги этикетного характера |
| диск | 30.09 |
14/6 | Обучение МР: Описание способов работы на уроке |
| Повторительно-обобщающий |
|
|
|
|
|
| 03.10 |
15/7 | К.Р. по модулю 1. | 1 | Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК Тест 1. Работа над ошибками.
|
| 05.10 |
|
|
1.Научатся образовывать прилагательные, обозначающие национальности, вести диалог-расспрос. Научатся употреблять структуру have got в устной речи. Получат возможность научиться передавать содержание текста, опираясь на текст. Составлять постер о любимом герое мультфильма | 1.Познавательные: Знакомятся с новой лексикой по теме «Страны и национальности». Знакомятся со словообразовательными суффиксами прилагательных, обозначающих национальности. Трансформируют структуру have got в отрицательную и вопросительную формы в устной речи. Коммуникативные: Ведут диалог-расспрос. Составляют постер о любимом герое мультфильма. Регулятивные: Читают текст с детальным пониманием содержания. Передают содержание с опорой на текст. |
2.Научатся употреблять слова по теме «Подарки на день рождения» в устной речи. Выбирать главные факты в написанном тексте и на слух. Образовывать множественное число существительных и произносить это правильно. Получат возможность научиться образовывать формы множественного числа разными способами. Грамотно писать список пожеланий на день рождения.
| 2.Регулятивные: Читают диалог, выбирают главные факты в тексте диалога. Слушают аудиозапись, отмечают выбранную информацию Коммуникативные: Повторяют изученные и знакомятся с новыми словами по теме «Подарки на день рождения» Составляют список пожеланий на день рождения. Познавательные: Образовывают формы множественного числа существительных разными способами. Учатся правильно произносить разные формы множественного числа. |
3.Научатся определять тему текста по заголовку и выбирать нужную информацию из текста. Употреблять числительные 1-100 и формы гл. to be и to have (got) в устной и письменной речи. Получат возможность научиться составлять письменный краткий текст-описание коллекции, вести диалог-расспрос о коллекции | 3.Регулятивные: определяют тему текста по заголовку, читают текст в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию из текста, составляют краткий текст-описание коллекции с опорой на образец. Познавательные: называют числительные 1-100, выписывают Употребляют формы гл. to be и to have (got) в устной и письменной речи Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о коллекциях учащихся. |
4.Научатся читать букву Uu в разных положениях в слове. Произносить верную интонацию в выражениях этикетного характера. Вести диалог с опорой на текст, выражать пожелания, переспрашивать и устанавливать логические связи. Получат возможность научиться составлять диалог этикетного характера самостоятельно | 4.Регулятивные: читают текст вслух, выбирают нужную информацию Коммуникативные: ведут диалог на основе прочитанного опорой на текст-схему Познавательные: отрабатывают правила чтения буквы Uu
|
5.Научатся понимать на слух диалог с выборочным пониманием. Получат возможность научиться восполнять пропуски в прослушанном диалоге
| 5.Регулятивные: определяют тему диалога, читают в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию. Коммуникативные: передают содержание с опорой на текст, пишут краткий текст-описание о сувенирах из России |
6.Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.
| 6.Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 2. |
7.Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.
| 7.Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 2.
|
8.Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | 8.Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 2.
|
16/1 | 2a Введение и актуализация НЛЕ по теме «Страны и национальности.» Повторение к-ции «have/has got» |
| Урок изучение и закрепление н.м. | Словообразо вание: -ish, -ian, -er, -ese have got: упр.7, 8 WL 3 American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop | Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение - отзыв на фильм: упр. 4, 5 | Восприятие текста на слух | Рассказ на основе прочитанного: у пр. 6 | диск | 07.10 |
17/2 | 2b Развитие умений ДР по т.: «Подарки на ДР». Грамматика: Мн. Число сущ-х, указательные местоимения» | 1 | Грамматически-ориентированный | Множ число существите льных This/these - that/those (e)s /s/ caps /z/ hens /iz/ buses WL 3 scarf, skateboard, trainers International words упр. 1 | Ознакомительное, поисковое чтение - диалог: подарки ко дню рождения: упр. 2 | Аудиров с выбороч поним заданной информац | Диалог: подарки ко дню рожд Микромонолог: мои вещи |
| 10.10 |
18/3 | 2с Развитие умений МР, ДР по т.: «Моя коллекция» | 1 | Урок комбинированногоприменения ЗУН | WL 3 but, collection, nice, stamp упр. 1, 2, 3 | Поисковое чтение - текст о коллекции марок: упр. 4, 5 | Аудиосопровожде-ние | Беседа о коллекциях | диск | 12.10 |
19/4 | 2d Формирование ГН изучающего чтения «Сувениры из Великобритании» | 1 | Урок развитие речевых умений | WL 3 buy. Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение - текст о сувенирах из Великобритании: упр. 1, 2 |
| Описание, сообщение на основе прочитанного |
| 14.10 |
20/5 | Развитие ДУ «Наша страна» Домашнее чтение – 2
| 1 | Ур форм-ние язык речевых навыков | How about..? How much is it? I want to buy... That's a good idea. u/u:/ ruler /л/up: | Изучающее чтение - диалог: упр. 1, 2 | Восприятие текста на слух | Диалоги этикетного характера: упр.3 |
| 17.10 |
21/6 | Формирование ЛН аудирования «Покупка сувениров» |
| Комб. | WL 4 How about ...? How much is it? I want to buy... That's a good idea. | Изучающее чтение (географическая карта): упр. 1 |
|
| диск | 19.10 |
22/7 | Развитие МУ «Англоговорящие страны» |
| Комб. | WL 4 awful, continent, English-speaking countries |
|
|
|
| 21.10 |
23/8 | К.Р. по модулю 2 | 1 |
| 31.10 |
24/9 | Р.О. по К.Р. по модулю 2 | 1 |
| 02.11 |
|
|
1.Научатся называть предметы по теме «Дом», образовывать порядковые числительные. Получат возможность научиться вести диалог-расспрос о третьем лице, писать краткий текст-описание квартиры/дома. | 1.Познавательные: Знакомятся с новыми словами по теме «Дом». Образовывают порядковые числительные при помощи суффиксов. Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о третьем лице, пишут краткий текст- описание квартиры/дома Регулятивные: определяют тему текста по заголовку и иллюстрациям, передают содержание текста с опорой на тезисы, выбирают нужную информацию на слух |
2.Научатся употреблять лексику по теме, употреблять структуру there is, are для описания, вести диалог-расспрос по образцу. Получат возможность научиться составлять устное описание комнаты, используя изученный лексико-грамматический материал | 2.Познавательные: знакомятся с формами структуры there is/are, повторяют образование местоимений Регулятивные: определяют тему диалога по двум первым репликам, выбирают нужную информацию из текста Коммуникативные: составляют устное описание, употребляя структуру there is/are, ведут диалог-расспрос с опорой на образец. |
3.Научатся использовать предлоги места в устно речи, прогнозировать содержание текста, вести диалог-расспрос по иллюстрациям Получат возможность научиться описывать комнату в письменной речи с опорой на образец. | 3.Познавательные: употребляют предлоги места в связной речи Коммуникативные: ведут диалог-расспрос по иллюстрации, описывают комнату письменно по образцу Регулятивные: прогнозируют содержание текста, выделяют ключевые слова |
4.Научатся употреблять структуру there is/are в устной речи на письме; рассказывать о предметах, находящихся на картинках с опорой на речевые образцы Получат возможность научиться высказываться на тему, что находится в твоей комнате, опираясь на ключевые слова и используя конструкцию there is/are; | 4.Познавательные: употребляют оборот there is/are в связной речи Коммуникативные: передают содержание с опорой на текст Регулятивные: прогнозируют содержание текста, выделяют ключевые слова
|
5.Научатся употреблять притяжательный падеж Получат возможность научиться задавать и отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации на тему, что находится в комнате и чьи предметы, опираясь на ключевые слова и используя конструкцию there is/are и притяжательный падеж; | 5.Познавательные: употребляют притяжательный падеж в речи Коммуникативные: задают вопросы и отвечают друг другу |
6.Научатся понимать на слух текст с выборочным поиском необходимой информации. Получат возможность научиться восполнять пропуски в прослушанном тексте
| 6.Регулятивные: определяют тему текста, читают в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию. Коммуникативные: передают содержание по плану с опорой на текст, рассказывают об известном в России здании/ сооружении. |
7.Научатся употреблять предлоги места в речи Получат возможность научиться описывать комнату используя предлоги места Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | 7.Познавательные: употребляют предлоги места в речи Коммуникативные: рассказывают о своей квартире, используя предлоги места |
8.Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | 8.Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 3. |
25/1 | 3a Введение и актуализация НЛЕ по т.: «Мой дом», ГУ: порядковые числительные | 1 | Урок изучение и закрепление н.м. | Порядковые числительные /9/ fifth /б/ the WL 4 dining room, flat, ground floor, lift, block of flats упр. 1. Game | Прогнозир. содержания текста, просмотр, чтение | Аудиров с выбороч пониманием заданной информации | Описание дома по плану на основе прочитаного | диск | 04.11 |
26/2 | 3b Развитие ГУ: Конструкция There is/are в диалоге-расспросе о квартире. Притяжательные местоимения. | 1 | Грамматически-ориентированный | There is/ there are: упр. 4 Притяжате льные месмоиме ния: упр.5 WL 4 bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin, Really? упр. 1, 2 | Прогноз содержания текста, ознаком. ,поиск чт - диалог | Восприятие текста на слух | Диалог - расспрос о новой квартире | диск | 07.11 |
27/3 | 3c Развитие речевых умений по т.: «Моя комната», предлоги места | 1 | Урок развитие речевых умений | I like... very much Предлоги места WL 4 CD player I like ... very much | Изучающее чтение - описание комнаты | Восприятие текста на слух | Диалог-распрос о своей комнате: упр. 4 |
| 09.11 |
28/4 | 3d Развитие умений изучающего чтения по т.: «Типичный английский дом» | 1 | Урок развитие речевых умений |
| Изучающее чтение - статья |
| Описание, сообщение на основе прочитанного |
| 11.11 |
29/5 | Развитие умений ПР по т. «Дома». Контроль навыков аудирования. | 1 |
| Изучающее чтение - статья | Изучающее чтение - диалоги: упр. 2 | Описание, сообщение на основе прочитанного | Письмо английскому другу об устройстве русской избы; текст- описание для журнала |
| 14.11 |
30/6 | Развитие умений ознакомит. чтения «Осмотр дома». | 1 |
| Предлоги места WL 5 Here we are. It's great. Take a look.There is/ there are |
| Аудиосопровождение текста: упр. 1 |
| диск | 16.11 |
31/7 | Практика чтения. Тадж-Махал. Подготовка проекта | 1 | Повторение лексики раздела. | There is/ there are Предлоги места | Изучающее чтение - статья |
|
| 4/53 | 18.11 |
32/8 | КР по теме 3. | 1 |
|
| 21.11 |
|
|
1.Научатся произносить и употреблять в устной речи новую лексику по теме «Семья». Определять части речи. Использовать прилагательные для описания характера. Употреблять глагол can и личные местоимения. Прогнозировать содержание текста и выделять ключевые слова. Получат возможность научиться описывать свою семью, используя новую лексику в устной и письменной речи. | 1.Познвательные: осваивают новые слова по теме «Семья» в устной и письменной речи. Осваивают названия частей речи. Обобщают употребление и формообразования глагола can и личных местоимений в устной и письменной речи. Регулятивные: прогнозируют содержание текста по заголовку. Выделяют ключевые слова Коммуникативные: употребляют прилагательные для описания характера человека, используют новую лексику в устной речи. Пишут страницу дневника о своей семье по образцу. |
2.Научатся использовать лексику по теме «Внешность», притяжательный падеж существительных в устной речи. Запрашивать и предоставлять информацию о третьем лице. Получат возможность научиться вести диалог-расспрос о третьем лице. Писать краткий текст-описание человека, опираясь на образец
| 2.Познвательные: повторяют лексику по теме «Внешность». Употребляют притяжательный падеж существительных в устной речи. Коммуникативные: запрашивают и предоставляют фактическую информацию о третьем лице. Ведут диалог-расспрос по образцу. Используют в связной речи глаголы в повелительном наклонении. Регулятивные: прогнозируют содержание текста по заголовку. Заполняют пропуски в тексте. Читают диалог вслух по ролям. Пишут короткий текст-описание человека, опираясь на образец.
|
3.Научатся соблюдать интонацию в выражениях этикетного характера, устанавливать логическую последовательность фактов в тексте, описывать человека. Получат возможность научиться вести диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей. | 3.Регулятивные: устанавливают логическую последовательность основных фактов текста, соотносят текст-описание с иллюстрациями. Коммуникативные: ведут диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей. Познавательные: отрабатывают произношение звуков, правила чтения буквосочетаний wh |
4.Научатся использовать притяжательный падеж существительных в устной речи. Запрашивать и предоставлять информацию о третьем лице. Получат возможность научиться вести диалог- | 4.Познавательные: употребляют притяжательный падеж существительных в устной речи. Коммуникативные: запрашивают и предоставляют фактическую информацию о третьем лице. Ведут диалог-расспрос по образцу. |
5. Научатся выбирать необходимую информацию в тексте и на слух. Прогнозировать содержание текста по иллюстрациям. Составлять опорные фразы для монологического высказывания на основе прочитанного. Заполнять резюме. Получат возможность научиться составлять письменный рассказ о своем кумир | 5.Регулятивные: прогнозирование содержания текста по иллюстрациям. Выбирают необходимую информацию в тексте. Выбирают необходимую информацию на слух. Коммуникативные: строят монологическое высказывание об известном человеке на основе прочитанного. Познавательные: употребляют общие вопросы и краткие ответы. Составляют опорные фразы по тексту. |
6.Научатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям, находить ключевые слова, составлять краткое описание киногероев по образцу. Получат возможность научиться составлять письменное описание любимого киногероя. | 6.Регулятивные: соотносят описание персонажа с иллюстрацией, заполняют пропуски в тексте, прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Коммуникативные: составляют краткое описание любимого киногероя. |
7.Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | 7.Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 4. |
8.Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | 8.Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 4. |
33/1 | 4а Введение и активизация грамматического материала по т.: «Моя семья». | 1 | Урок изучение и закрепление н.м. | Can (ability): Object Pronouns/ Possessive Pronouns | Прогнозирование содержания текста, поисковое чт | Восприятие текста на слух: упр.2 | Диалог-расспрос о семье друга: упр.4 |
| 23.11 |
34/2 | 4b Развитие умений ДР : «Кто есть кто» | 1 | Грамматически-ориентированный | Possessive ('s/s'): упр. 4 Imperative: упр.5, 6 | Прогнозир содержания текста, поисковое чт |
| Запрос и сообщение информации о третьем лице |
| 25.11 |
35,36/3,4 | 4c Развитие умений УР: «Знаменитые люди» | 2 | Урок комбинированного применения ЗУН |
| Ознакомительное и просмотровое чтение: упр.2 | Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.5 | Диалог-расспрос об известной личности Монолог (сообщение) (на основе прочитан) | диск | 28.11 |
37/5 | 4d Культуроведение Дом чт – е «Моя семья» | 1 | Урок развития речевых умений |
| Изучающее чтение - русская сказка |
| Монолог- сообщение на основе прочит об увлечениях своих друзей |
| 30.11 |
38/6 | Совершенствование умений МР «Описание людей» (Англ. в использовании)
| 1 | Ур форм-ния язык речевых навыков | w, wh/w/ watch, what e, ee, ea/i:/ me, need, eat | Прогнозирование содержания текста,ознаком, поисковое чт. | Восприятие текста на слух | Монолог- описание человека по картинке. Диалог-расспрос: | диск | 02.12 |
39/7 | Развитие умений в/чт-я стихотворения «Моя семья» Повторение грамматики. | 1 | Комбинированный | обороты: упр. 1 Рифмы: упр. 4 |
| Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2 | Высказывания- характеристики на основе сравнений: упр. 5 |
| 05.12 |
40/8 | К.Р. по теме 4. | 1 |
| 07.12 |
|
|
1.Научатся называть страны, континенты; пользоваться картой и словарём географических названий в конце учебника; Использовать изученную лексику в устной речи; Получат возможность научиться продуктивному письму – подпись иллюстраций на тематическом плакате/постере (с фрагментами географической карты). | 1.Познавательные: называют страны, континенты с использованием карты и словаря географических названий в конце учебника (Р); Регулятивные: называют эквиваленты названий животных в русском языке, сравнивают. Вносят слова в словарь дома; учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и картинкам; Коммуникативные: используют выражения и слова - связки в диалоге - обмен мнениями в связи с прочитанным текстом; |
2.Научатся использовать названия животных и их части тела в устной и письменной речи; прогнозировать содержание текста и выборочно понимать на слух информацию; использовать глаголы в Present Simple (отрицательная и вопросительная формы) в диалоге – расспросе. Получат возможность вести диалог-расспрос с использованием Present Simple по заданной ситуации «В зоопарке»; писать короткий текст –описание дикого животного с опорой на образец.
| 2.Познавательные: вспоминают названия животных, используют приём сопоставления и ассоциаций для запоминания новых слов (Р); вспоминают пары прилагательных-антонимов; закрепляют формообразование и употребление глаголов в Present Simple (отрицательная и вопросительная формы); Коммуникативные: используют в речи слова по теме при описании животных в режиме монолога; учатся вести диалог-расспрос с использованием Present Simple по заданной ситуации «В зоопарке»; Регулятивные учатся прогнозировать содержание текста и выборочно понимать на слух информацию; анализируют употребление предлога at в значении в с обстоятельствами места, а также в наиболее употребительных выражениях (at sсhool et .); составляют план-схему диалога; учатся писать короткий текст –описание дикого животного с опорой на образец; |
3.Учащиеся научатся описывать животных, страдающих заболеваниями; извлекать информацию из текста, правильно произносить и читать буквосочетания; соблюдать правильную интонацию в выражениях этикетного характера. Учащиеся получат возможность вести диалог-расспрос в ситуации «У ветеринара»
| 3.Познавательные: знакомятся с названиями типичных проблем со здоровьем у животных, прослушивают аудиозапись и отрабатывают интонацию в выражениях этикетного характера; отрабатывают произношение звуков; Регулятивные: соотносят заболевания с животными на иллюстрации; описывают животное с использованием изученной лексики; учатся прогнозировать содержание диалога по опорным фразам; учатся поисковому чтению – ищут ответы на вопросы в диалоге; обобщают правила чтения e,ea. Коммуникативные: разыгрывают диалог «У ветеринара». |
4.Учащиеся научатся использовать изученную лексику в письменных и устных текстах; распознавать формы глаголов в Present Simple в связном тексте; использовать глаголы в Present Simple в устной и письменной речи. Учащиеся получат возможность писать сообщение о домашнем питомце в интернет-форуме. | 4.Познавательные: повторяют названия диких и домашних животных; Регулятивные учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; выбирать из текста необходимую информацию (поисковое чтение); находить формы глаголов в Present Simple в связном тексте; пишут сообщение о своём питомце в интернет – форуме; Коммуникативные: употребляют глаголы в Present Simple в диалоге- расспросе; |
5.Учащиеся научатся извлекать информацию из текста, вести беседу на основе прочитанного; использовать изученную лексику и грамматические структуры. Учащиеся получат возможность написать статью-описание любимого животного. | 5.Познавательные: беседуют о национальных символах-животных; знакомятся с образом жизни камчатского бурового медведя. Коммуникативные: учатся вести беседу на основе прочитанного; Регулятивные: самостоятельно читают текст про себя, ищут ответы на поставленные вопросы в тексте; учатся строить развёрнутые ответы с использованием изученной лексики и грамматических структур; учатся писать статью-описание любимого животного.
|
6.Учащиеся научатся извлекать информацию из текста, вести диалог- расспрос на основе прочитанного. Учащиеся получат возможность составлять резюме-характеристику животного. | 6.Регулятивные учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; учатся писать краткое резюме-характеристику животного, делая выписки на основе прочитанного; учатся писать краткое описание- характеристику животного; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с образом жизни и средой обитаний коал; Коммуникативные: учатся вести диалог- расспрос на основе прочитанного; |
7.Учащиеся научатся использовать ранее изученную лексику и грамматику (Present Simple) в предложениях; заполнять пропущенные фразы в диалоге. Учащиеся получат возможность переводить словосочетания, фразы и предложения по пройденной теме (Раздел Уголок Переводчика). Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | 7.Регулятивные: вставляют пропущенные буквы в названиях животных; соотносят названия животных с их категорией; выбирают лишнее слова из списка предложенных; ставят слова в предложении в правильном порядке; задают вопросы и дают на них краткие ответы; вставляют пропущенные фразы в диалог. Познавательные прослушивают аудиозапись, знакомятся с видами насекомых; Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 5. |
8. Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий. | 8. Регулятивные: выполняют тестовые задания по материалу модуля 5. |
41/1 | 5a Введение и актуализация ЛЕ по т.: «Удивительные создания» | 1 | Урок изучение и закрепление н.м. | Present Simple (affirmative) : упр. 6, 7, 8 -(e)s/s/ writes/z/ plays /iz/ misses | Прогнозир содержания текста, поисковое, просмотр чт | Восприятие текста на слух | Сообщение в связи с прочитанным: упр 5 | Плакат о животных родной страны: упр. 10 | диск | 09.12 |
42/2 | 5b Развитие ГУ: Настоящее простое время в реч. ситуации «В зоопарке» | 1 | Грамматически-ориентированный | Present Simple (negative and interrogative): упр. 6, 7 | Прогнозир содержания текста, изучающее чтение - диалог о животных | Аудирование с выборочным пониманием заданной информации | Диалог-расспрос, обмен мнениями: упр. 9, | Описание дикого животного: упр. 10 | диск | 12.12 |
43/3 | 5 с Развитие умений ДР по т. «Мой питомец» | 1 | Урок комбинир. Примен ЗУН | Present Simple упр. 3 | Прогноз содерж текста, поисковое, просмотр чт | Восприятие текста на слух | Диалог-расспрос о любимых питомцах | Сообщение на форум о любимых питомцах | диск | 14.12 |
44/4 | 5d Развитие умений изуч. чтения. Культуроведение Дом чт. – 5 | 1 | Урок развитие речевых умений |
| Изучающее чтение - статья |
| Сообщение на основе прочит, обсужд. текста | Статья для журнала: о любимом животном |
| 16.12 |
45/5 | Совершенствование ДР «Посещение ветлечебницы» Подготовка проектной работы «Животные нашей планеты» | 1 | Ур форм-ния язык речевых навыков | What's the matter? What's wrong (with him)?
| Прогнозир содержания текста, ознакомит. поиск чт | Восприятие текста на слух | Диалог-расспрос: упр.5 |
| диск | 19.12 |
46/6 | Из жизни насекомого. Развитие навыков аудирования. | 1 | Комбин. урок | WL 7 important, insect, life, million упр. 1 | Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2 | Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1, 2, 5 |
|
| диск | 21.12 |
47/7 | Повторительно-обобщающий урок
|
| Повторение изученного материала 5 модуля. Защита проектов «Животные нашей планеты» |
| 23.12 |
48/8 | К\р по модулю 5. | 1 | Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК Тест 5. |
| 26.12 |
|
|
1.Научатся: описывать распорядок дня, называя новые действия в настоящем; правильно использовать изученную и новую лексику в устной речи; правильно употреблять наречия частотности настоящего простого времени. правильно называть время и задавать вопрос; Получат возможность научиться: - продуктивному письму восстанавливать и записывать пропущенные слова по контексту описывать свой рабочий день. | 1.Познавательные: проговаривают изученные слова и называют новые лексические единицы, описывая распорядок дня, используя рисунок учебника,проговаривают наречия частотности, предлоги времени Регулятивные: вносят слова в словарь дома, отрабатывают названия времени, давая эквиваленты на русском языке, сравнивают; учатся вести диалог – расспрос в связи с прочитанным текстом. повторяют, анализируют правила употребления наречий частотности, их место в предложении. Коммуникативные: развивают умение прогнозирования содержания текста, умение реконструкции текста,учатся кратко высказаться, применяя лексику и грамматику по теме урока, временные наречия; |
2.Научатся: правильно употреблять слова по теме «Профессии»; Получат возможность научиться: вести диалог – расспрос по заданной ситуации.
| Познавательные: проговаривают новые слова по теме «Профессии»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: заносят слова в словарь дома;
|
3.Научаться: образовывать и прописывать глаголы в Present Continuous; употреблять глаголы в утвердительной, вопросительной форме и кратких ответах в речи; разыгрывать этикетные диалоги по ролям, комментировать действие, изображенное на картинке. Получат возможность научиться: разыгрывать микродиалоги по заданной ситуации, описывать действия на фото друзей, | Познавательные: образовывают и прописывают глаголы в Present Continuous; Коммуникативные: употребляют глаголы в утвердительной, вопросительной форме и кратких ответах в речи; |
4.Научатся задавать общий и специальный вопросы; соотносить вопросы и ответы. Получат возможность научиться: рассказать о своем выходном дне без опоры на образец | Познавательные: повторяют изученные ранее и проговаривают новые словосочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки с содержанием текста; Коммуникативные: составляют диалог о занятиях членов семьи в выходные. |
5.Научатся: составлять утвердительные предложения в Present Simple, Continuous. Получат возможность научиться: писать электронное письмо. | Познавательные: учатся писать электронное письмо. Регулятивные: анализируют содержание письма, находят его вводные и заключительные фразы; |
6.Научатся: извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Получат возможность научиться: задавать вопросы к тексту; писать кратко сообщение о достопримечательности. | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации; учатся писать краткое сообщение о достопримечательности, с опорой на план в учебнике; учатся писать краткое описание достопримечательности; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с Биг Беном – достопримечательностью Лондона; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного;
|
7Научатся: извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Получат возможность научиться: задавать вопросы к тексту; использовать на практике англоязычную инструкцию к изготовлению солнечных часов. | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации; учатся кратко пересказывать текст, с опорой на план в учебнике; Познавательные: знакомятся с механизмом работы солнечных часов; |
8.Научатся использовать ранее изученную лексику и грамматику (Present Simple, Continuous) в предложениях; заполнять пропущенные фразы в диалоге. Получат возможность научиться переводить словосочетания, фразы и предложения по пройденной теме (Раздел Уголок Переводчика).
| Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 6. |
9. Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 6. |
|
|
49/1 | 6a Введение и актуализация НЛЕ по теме «Распорядок дня» | 1 | Урок изучение и закрепление НЛЕ | Adverbs of frequency(always, usually, often, sometimes, never) Prepositions of time | Прогнозир. содержания текста, просмотр изучающее чтение | Восприятие текста на слух: упр.4 | Диалог-интервью на основе прочитанного: упр.5 | Связный текст о распорядке дня известного киногероя | диск | 28.12 |
50/2 | 6bСовершенствование умений ДР по т.: «На работе» | 1 | Грамматически-ориентированный | Present Continuous: упр. 4, 5, 6, 7
| Прогнозирование содержания текста | Аудирование с выборочным пониманием заданной информ | Диалог о профессиях родителей | Связный текст- описание ситуации | диск | 11.01 |
51/3 | 6c Развитие умений аудирования по т.: «Выходные» | 1 | Урок комбинированного применения ЗУН |
| Ознакомительное, поисковое чтение | Восприятие текста на слух | Диалог о занятиях членов семьи в выходные | Электрон ное письмо о семье | диск | 13.01 |
152/4 | 6d Развитие умений поискового чтения «Главные достопримечат ельности»
| 1 | Урок развития речевых умений |
| Прогнозирование содержания текста, поиск чт | Восприятие текста на слух | Сообщение на основе прочитанного: упр.4 | Связный текст об известной достоприме-и России | диск | 16.01 |
53/5 | Совершенствование умений Урна основе текста «Слава» ( Spotlight в России)
| 1 | Урок развития речевых умений |
| Изучающее чтение - статья |
| Сообщение на основе прочитанного, обсуждение | Резюме кумира |
| 18.01 |
54/6 | Развитие умений ДР «Приглашение к действию» (Англ. в использовании) | 1 | Форм-ние язык речевых навыков | What /How about having a coffee? Why don't we go? | Изучающее чтение - статья | Восприятие текста на слух | Диалоги - побуждение к действию |
|
| 20.01 |
55/7 | Развитие умений ознакомительного чтения «Солнечные часы» (Дом чтение) | 1 | Урок развитие речевых умений |
| Ознаком/ поиск чтение | Восприятие текста на слух |
| Изготовлен солнечных часов по инструкции |
| 23.01 |
56/8 | Практика говорения по т.: «Мой день». Контроль навыков письма | 1 | Повторительно-обобщающий |
|
|
|
|
|
| 25.01 |
57/9 | К.Р. по модулю 6. | 1 | Контроль изученного. Контрольная работа по теме Здоровье и личная гигиена. на основе контрольных заданий к УМК Тест 6. |
| 27,01 |
58/10 | Р.О. по К.Р.№6 | 1 | Работа над ошибками. |
| 30.01 |
|
|
1.Научатся использовать лексику по теме месяцы и времена года в устной и письменной речи; заполнять пропущенные фразы в диалоге. Получат возможность научиться переводить поговорки по данной теме, составлять диалог об одежде по погоде. | Познавательные: проговаривают новые слова по теме «Времена года и месяцы»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: заносят слова в словарь дома; Коммуникативные: составляют диалог. |
2. Научатся читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме; - описывать бытовые ситуации, пользуясь картинками; - писать о погоде, опираясь на план в виде вопросов; - овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы исключения). Получат возможность научиться описывать происходящее на картинках, исправляя предложенные варианты высказываний; | Познавательные: повторяют Present Simple &Present Continuous.; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями по смыслу и в соответствии с грамматикой; Коммуникативные: составляют монологическое высказывание по картинке |
3.Научатся: правильно составлять и употреблять в речи вопросительные предложения с Where, what.Получат возможность научиться: составлять диалог-расспрос по иллюстрациям с использованием вопросительных слов Where, what
| Познавательные: составляют вопросительные предложения с Where, what.. Коммуникативные: учатся вести диалог-расспрос по иллюстрациям с использованием вопросительных слов Where, what. |
4.Научатся: извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Получат возможность научиться: задавать вопросы к тексту; писать кратко сообщение о климате своего региона. | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста иллюстрациям; учатся писать краткое сообщение о климате своего региона, с опорой на план в учебнике; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с Аляской и ее климатом; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного; |
5.Научатся использовать лексику по теме месяцы и времена года в устной речи; Получат возможность научиться рассказать о погоде за окном без опоры на образец. | Познавательные: повторяют изученные ранее и проговаривают новые словосочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют монологическое высказывание о погоде |
6.Научатся использовать лексику по теме одежда в устной и письменной речи Получат возможность научиться составлять диалог об одежде по погоде.
| Познавательные: проговаривают новые слова по теме «Одежда»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют диалог об одежде |
7.Научатся использовать лексику по теме месяцы и времена года в устной речи; Получат возможность научиться рассказать о климате в России.
| Познавательные: повторяют изученные ранее словосочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют монологическое высказывание о климате в России
|
8. Научатся рассказывать о климате в России | Регулятивные: Осуществляют контроль и взаимопроверку монологич. высказывания |
9.Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 7. |
10.Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 7. |
59/1 | 7a Введение и актуализация ЛЕ по теме «Месяцы и времена года» | 1 | Урок изучение и закрепление н.м. | WL 9 season, snow, pick flowers How are you doing? упр. 1, 2, 3 | Ознакомительное поисковое, чтение |
| Сообщение: на основе прочитанного | Интернет- чат о погоде |
| 01.02 |
60/2 | 7b Развитие умений Д.Р. по т.: «Выбор одежды» | 1 | Грамматически-ориентированный | Present Simple or Continuous: упр. 6 WL 9 blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers Opposites упр. 1, 2. Game | Прогнозирование содержания текста, поиск чт | Аудирование с общим пониманием информации | Диалог-расспрос об одежде по погоде | Описание фотографий по плану: упр. 9 |
| 03.02 |
61/3 | 7c Развитие умений поискового чтения. Совершенствование умений П.Р.: Открытка другу.
| 1 | Комбинированный | ow, ou/au/ brown blouse: упр.2 WL 10 enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman упр. 1 | Прогноз содерж текста, поиск чтение | Восприятие текста на слух |
| Открытка другу с места с отдыха | диск | 06.02 |
62/4 | 7d Развитие умений изучающего чтения «Климат Аляски» | 1 | Урок развития речевых умений |
| Прогнозирование содержания текста, просмотровое и поиск чт -статья на интернет-сайте | Восприятие текста на слух | Ассоциативное высказывания на основе музыкальных фрагментов. Сообщение на основе прочит | Связный текст для Интернет- сайта о климате вашего региона |
| 08.02 |
63/5 | Совершенствование и контроль умений М.Р. «Времена года» (Spotlight в России) Описание своего рисунка о любимом вр года | 1 | Урок развития речевых умений |
| Изуч чтение - описание детских рисунков о временах года | Восприятие текста на слух | Сообщение на основе прочитанного | Описание своего рисунка о любимом вр года | диск | 10.02 |
64/6 | Совершенствование и контроль умений Д.Р. «Покупка одежды» (Англ. в использовании)
| 1 | Ур форм-ния язык речевых навыков | Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? | Изучающее чтение: упр. 2, 3 |
| Диалоги этикетного характера: упр. 4 |
|
|
13.02 |
65/7 | Развитие умений в/чт-я стих-я «Ну и погода!» (Дом чтение)
| 1 | Урок развития речевых умений |
| Прогнозирование содержания текста, поиск чтение |
| Ассоциативн высказывания на основе прослушанных | Рисунок-иллюстрация к стихотвор |
| 15.02 |
66/8 | Контроль М.Р. по т. : «Климат России» | 1 | Повторительно-обобщающий | Обобщение, систематизация изученного |
|
|
|
|
| 17.02 |
67/9 | К.Р. по модулю 7 | 1 | Контроль изученного. Контрольная работа по теме Родная страна и страна изучаемого языка.на основе контрольных заданий к УМК Тест 7. |
| 20.02 |
68/10 | Р.О. по К.Р. №7 | 1 | Работа над ошибками. |
| 22.02 |
|
|
1.Научатся использовать лексику по теме праздники в устной и письменной речи; заполнять пропущенные в тексте. Получат возможность научиться задавать вопросы к тексту; писать кратко о прочитанном. | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям; учатся писать краткое сообщение о прочитанном, с опорой на план в учебнике; Познавательные: знакомятся с самыми известными праздниками в мире; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного; |
2. Научатся: правильно употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные на письме и в устной речи. Получат возможность научиться: составлять диалог – заказ в ресторане, используя исчисляемые и неисчисляемые существительные; | Познавательные: учатся правильно распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные, слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: учатся соотносить картинки со словами Коммуникативные: составляют диалог – заказ в ресторане |
3.Научатся: правильно употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные на письме и в устной речи. Получат возможность научиться: составлять диалог – подготовка к приготовлению любимого блюда с использованием лексики и конструкций some/any(how) much/ (how) many. | Познавательные: учатся правильно использовать в речи some/any(how) much/ (how) many, слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: учатся соотносить картинки со словами Коммуникативные: составляют диалог – подготовка к приготовлению любимого блюда |
4.Научатся понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре); составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой; читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников, используя Past Simple; контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст; Получат возможность научиться вести диалог-побуждение к совместному действию | Познавательные: повторяют изученные ранее и проговаривают новые словосочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют диалог - побуждение к совместному действию
|
5.Научатся овладевать употреблением оборотом there is/ are. Получат возможность научиться описывать предметы на картинках, исправляя предложенные варианты | Познавательные: учатся правильно использовать в речи оборот there is/ are. Коммуникативные: составляют описание картинки используя оборот there is/ are.
|
6.Научатся извлекать информацию из текста; составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой; Получат возможность научиться рассказывать о собственном дне рождении, опираясь на план в виде вопросов; | Познавательные: повторяют изученные ранее ЛЕ; Коммуникативные рассказывают о собственном дне рождении
|
7.Научатся извлекать информацию из викторины; Получат возможность научиться составлять викторину на английском языке об одном из праздников в России. | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с особенностями празднования дня благодарения; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного; |
8.Научатся читать информационный текст социокультурного характера, отвечать на вопросы к тексту; составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова; Получат возможность научиться рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании, с опорой на картинки; читать информационный текст социокультурного характера | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по заголовку; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с правилами на кухне; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного;
|
9.Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 8. |
10.Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий. | Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 8. |
69,70/1,2 | 8a Введение и актуализация НЛЕ по теме : «Праздники» | 2 | Урок изучение и закрепление н.м. | Countable/ Uncountable nouns: | Прогнозир содержания текста, ознакомите, поиск чт | Аудирова с выборочн. пониманием заданной информац | Сообщени: на основе прочитанног | Связный текст об одном из праздников в России |
| 24.02 |
71/3 | 8b Развитие умений Д.Р. «Любимое блюдо». Активизация грамматики. | 1 | Грамматически-ориентированный | some/any(how) much/(how) many: упр. 4, 5, 6 | Прогнозировасодержания текста,поиск чт | Аудирова с выборочным пониманием заданной информации | Диалог - побуждение к действию - подготовка люб. блюда | План празднова ния дня рождения упр. 9 |
| 27.02 |
72,73/4,5 | 8c Развитие умений ознакомит. чт-я, Д.Р. по т.: «День рождения» | 2 | Урок комбинированног применения ЗУН | I'd love to ... I don't think so. Would you like? | Прогнозир содержания текста, ознакомите, поиск чт | Восприятие текста на слух | Ассоциатив- ные высказ на основемуз фрагментов
| Статья о праздновании дня рожд в России | диск | 01.03 |
74/6 | 8d Развитие умений изучающего чт-я, М.Р. «День Благодарения» | 1 | Урок развитие речевых умений |
| Прогноз. содержания текста, изучающее чтение | Восприятие текста на слух | Связное высказывание на основе прочитанного | Викторина об одном из праздников в России |
| 03.03 |
75/7 | Совершенствование и контроль М.Р. по т.: «Праздники и гуляния в России» (Spotlight в России)
| 1 | Урок развитие речевых умений |
| Изучающ. Чт. статья о традиц русс праздн. Масленице |
| Обсуждение прочитанного | Описание традиционного русского праздника |
| 06.03 |
76/8 | Совершенствование умений Д.Р. «Праздничное меню», контроль МР: «Мое любимое блюдо» (Англ. в использ)
| 1 | Ур форм-ние язык речевых навыков | g/g/ glass g+e, i /cfe/ orange | Изучающее чтение -меню, диалог в ресторане | Восприятие текста на слух | Диалоги этикетного характера: упр.3 |
| диск | 08.03 |
77/9 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | Повторительно-обобщающий |
|
| 10.03 |
78/10 | К.Р. по модулю 8 | 1 | Контрольная работа по модулю 8. Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК Тест 8. |
| 13.03 |
|
|
1.Научатся понимать на слух ичитать информационный текст социокультурного характера, отвечать на вопросы к статье; Получат возможность научиться выражать свое отношение к прочитанному; | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание статьи по заголовку; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с магазинами игрушек в Лондоне; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного;
|
2.Научатся овладевать употреблением неопределённого артикля. Получат возможность научиться описывать предметы на картинках, исправляя предложенные варианты | Познавательные: учатся правильно использовать в речи неопределённый артикль.. Коммуникативные: составляют описание картинки используя неопределённый артикль. |
3. Научаться: правильно употреблять в речи лексику, фразы и выражения по теме. Получат возможность научиться: составлять диалог по заданной тематике | Познавательные: учатся правильно употреблять в диалогической речи ЛЕ Регулятивные: учатся соотносить картинки со словами Коммуникативные: составляют диалог – Куда можно пойти? |
4.Научатся: извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Получат возможность научиться: задавать вопросы к тексту; писать кратко сообщение о популярном кино | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям; учатся писать краткое сообщение о прочитанном, с опорой на план в учебнике;Познавательные: знакомятся с популярными фильмами в Лондоне; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного и высказывать свое мнение;
|
5.Научатся использовать лексику по теме кино в устной речи; Получат возможность научиться составлять монологическое высказывание о любимом фильме. | Познавательные: учатся правильно использовать в речи лексику по теме – жанры фильмов. Коммуникативные монологическое высказывание о любимом фильме используя ЛЕ по темe. |
6.Научатся правильно использовать модальный глагол must/ mustn’t в речи. Получат возможность научитьсярассказывать о правилах поведения в школе, используя модальный глагол must/ mustn’t | Познавательные: учатся правильно использовать глагол must/ mustn’t в речи; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют монолог используя must/ mustn’t |
7.Научатся понимать на слух основное содержание объявления на туристическом прогулочном корабле; читать страноведческие тексты с полным понимание и соотносить их с картинками; 8.Получат возможность научиться рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов. | Узнают самые посещаемые туристами места в Лондоне |
9.Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 9. |
10. Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют задания по материалам модуля 9. |
|
|
79/1 | 9aВведение и активизация ЛЕ по т.: «Покупки» | 1 | Урок изучение и закрепление н.м. | a/an - the: ynp.l i, y /i/ six, myth /ai/ nice, sky
| Прогнозиров содержания текста,ознаком поиск чт: статья о Hamleys |
| Сообщение на основе прочитанного: Диалоги этикет хар |
| 15.03 |
80/2 | 9b Развитие Г.У. по теме «Неопределенный артикль» | 1 | Грамматически-ориентированный | must/ mustn't: упр.4, 5 ЛЕ: art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, opposite supermarket on one’s left/right, turn left/right, walk downCan you tell me where the … is? |
| Прогнозиров содержания текста, поиск чт
| Аудирование с пониманием заданной информации | Диалог- побуждение к действию по заданной ситуации |
| 17.03 |
81/3 | 9b Развитие умений Д.Р. «Куда можно пойти». Г.У.: Модальные глаголы | 1 |
|
|
|
| 20.03 |
82/4 | 9c Развитие умений поискового чтения : «Отзыв на фильм» | 1 | Урок комбинированного применения ЗУН | action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead ,actor/actress, main character, miss, recommend, recommenda-tion, romance | Прогнозирова- содержания текста,поисковое и изучающее чте- отзыв на фильм |
| Сообщение по плану на основе прочитанного |
| 22.03 |
83/5 | 9 d Развитие умений просмотрового и изучающего чтения «Оживленные места Лондона» | 1 | Урок развитие речевых умений |
| Прогнозировасодержания текста, просмотровое и изучающее чт. | Восприятие текста на слух | Сообщение на основе прочитанного: упр.4 |
| 24.03 |
84/6 | Развитие умений М.Р. «Правила поведения в школе». Музей игрушки в Сергиевом Посаде (Spotlight в России)
| 1 | Урок развитие речевых умений |
| Изучающ чт - тексто музее игрушки в Сергиевом Посаде |
| Обсуждение прочитанного |
| 03.04 |
85/7 | Совершенствование и контроль умений Д.Р. «Как пройти ... ?» (Англ. в использ)
| 1 | Ур форм-ние язык речевых навыков | Can you tell me where the ... is? Could you tell me how to get to...? | Прогнозирова- содержания текста, изучающ чт |
| Диалоги этикетного характера: упр.3 |
| 05.04 |
86/8 | Математика. Практика говорения. Контроль усвоенности лексики. (Дом чтение)
| 1 | Урок развитие речевых умений |
| Ознакомит и изучающ чт - материал о
| Восприятие текста на слух | Высказывания микродиалоги на основе прочитанного |
| 07.04 |
87/9 | К.Р по модулю 9. | 1 | Контроль изученного. |
| 10.04 |
88/10 | Подготовка к итоговой К.Р. Повторение изученного. | 1 | Повторительно-обобщающий |
| 12.04 |
89/11 |
| 14.04 |
|
|
1.Научатся разыгрывать диалоги по ролям; Получат возможность научиться слушать с полным пониманием рекламные буклеты путешествий. | Познавательные: повторяют изученные ранее и проговаривают новые словосочетания; Регулятивные: учатся воспринимать на слух аудиотексты с пониманием выборочной информации Коммуникативные: составляют диалог о выборе путешествия на основе прочитанного. |
2.Научатся соотносить глаголы с существительными; правильно использовать глагола can , can’t в речи. Получат возможность научиться составлять рекламные объявления о путешествиях и отдыхе | Познавательные: учатся правильно употреблять в речи модальный глагол can/ can’t Регулятивные: учатся соотносить глаголы с изображением на картинках; Коммуникативные: составляют и презентуют свои рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России |
3.Научатся понимать на слух основное содержание диалога; Получат возможность научиться рассказывать о своем отдыхе в летнем лагере. | Регулятивные: понимают на слух и устанавливают логическую последовательность основных фактов диалога. Коммуникативные: рассказывают о своем отдыхе в летнем лагере Познавательные: учатся правильно использовать в речи ЛЕ по теме летний отдых. |
4. Научатся: употреблять утвердительную, вопросительную и отрицательную форму глаголов в Future Simple; употреблять в речи лексику по теме город и его достопримечательности Получат возможность научиться: описывать иллюстрацию с использованием Present Simple поиграть в настольную игру на ИЯ | Регулятивные: устанавливают логическую последовательность основных фактов Познавательные: учатся использовать утвердительную, вопросительную и отрицательную форму глаголов в Future Simple в устной и письменной речи; Коммуникативные: описывают иллюстрацию с использованием Present Simple. рассказывают о достопримечательностях родной страны на АЯ Познавательные: учатся правильно использовать в речи ЛЕ. |
5.Научатся употреблять в речи лексику по теме проблемы со здоровьем Получат возможность научиться: вести диалог о проблемах здоровья. | Познавательные: употребляют лексику в речи Коммуникативные: составляют диалог о проблемах здоровья. |
11.Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 10. |
12.Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 10. |
|
|
|
|
90/1 | 10a Введение и актуализация НЛЕ по т.: «Каникулы» | 1 | Урок изучение и закрепление н.м. | can/can't: упр.5, 6 ch /tj7 cheese j /cfe/join: | Oзнакомител, поисковое,чт - рекламные буклеты путешествий | Аудирование с пониманием заданной информации: упр.8 | Диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного | Рекламные объявления о путешест-и отдыхе в России | диск | 17.04 |
91/2 | 10aРазвитие ГУ «Модальный глагол can/can’t»; ДУ по т. «Путешествия и Отдых» | 1 | Грамматически-ориентированный |
| 19.04 |
92/3 | 10bРазвитие умений ДР «Летние Забавы» | 1 | Комбинированный | will: упр.4, 5, 6 | Прогнозирова- содержания текста, поиск чт |
| Диалог- побуждение к совместному действию | Описание фотографий об отдыхе (по плану) |
| 21.04 |
93/4 | Развитие ГУ «Простое будущее время». Развитие умений МР «Достопримечательности России» | 1 | Комбинированный |
|
|
|
|
|
| 24.04 |
94/5 | 10cРазвитие умений ПР «Проблемы здоровья.» | 1 | Комбинированный | Abbrevia- tions: упр.3, 4 | Поиск чт записки опроблемах здоровья | Восприятие текста на слух | Микродиалоги:о проблемах здоровья | Записка другу по плану:упр.5 |
| 26.04 |
95/6 | 1d Развитие умений поискового и изуч. чт-я «Достопримечательности Шотландии»
| 1 | Урок развитие речевых умений |
| Поисков. и изуч чтение - достопримечат Шотландии |
| Высказывания на основе прочитанного: упр.1 | Настольная игра о достоприм род страны: |
| 28.04 |
96/7 | Контроль аудирования «Увидимся в лет. лагере» (Spotlight в России)
| 1 | Урок развитие речевых умений |
| Изучающее чтение - текст оВсероссийско детском лагере |
| Обсуждение прочитанного | Рассказ о своем отдыхе
|
| 03.05 |
97/8 | Контроль ДР «Как взять Напрокат» (Англ. в использ)
| 1 | Ур форм-ние язык речевых навыков | o /ю/ on а /ю/ wash: упр. 5 | Прогнозирова- содержания, поисковое, изучающее чт | Восприятие текста на слух | Диалоги этикетного характера: упр.4 |
|
| 05.05 |
98/9 | Контроль навыка чтения по т. «Каникулы» (Дом чтение) Подготовка проекта
| 1 | Урок развитие речевых умений | WL 14 | Поиск чт - оправилах безопасности в походе
| Восприятие текста на слух | Высказывания на основе прочитанного | Комикс о походе: у пр. 4 |
|
08.05
|
99/10 | Защита проекта по теме «Каникулы». Практика говорения. | 1 | Контрольный |
|
|
|
|
|
|
|
100/11 |
Повторительно-обобщающий Подготовка к КР |
| 1 | Повторительно-обобщающий |
|
|
|
|
|
|
|
101/12 | К.Р. по модулю 10 | 1 | Контроль изученного. Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК Тест 10. |
|
|
102/13 | Р.О. по К.Р. по теме «Праздники. Каникулы» | 1 | Работа над ошибками. |
|
|
.
Рабочая программа по английскому языку с КТП для 5 класса 
