Гуманизация обучения иностранного языка, как процесс личностного развития учащихся, их социальных качеств
методическая разработка по английскому языку на тему

Гуманизация обучения иностранного языка, как процесс личностного развития учащихся, их социальных качеств

Баришполец Лариса Дмитриевна, учитель английского языка

МБОУ СОШ №38 г.Шахты Ростовской области

На современном этапе развития общества все более расширяется экономическое, научно-техническое и культурное сотрудничество между странами, в связи с этим большое значение приобретает воспитание гуманистической убеждённости личности. Известный французский философ и социолог Клод Леви-Строс предсказывал, что ХХI век или будет веком гуманитарных знаний, или его не будет вообще. Именно ради сохранения мировой цивилизации и культуры сегодня идёт гуманизация образования, в основе которой лежат формирование целостной личности как субъекта культуры, создание новых условий для реализации её возможностей. Обучение, которое было направлено только на передачу знаний, неэффективно. Поэтому сейчас важно формирование у человека таких способностей, которые позволят ему самостоятельно ориентироваться в области профессиональных знаний, способности, которые востребованы в обществе.

На становление личности влияют многие факторы. Наиболее сильным целенаправленным воздействием на личность обладает учебный процесс. Большой потенциал в этом плане несут в себе гуманитарные дисциплины, в том числе иностранные языки, которые активно используются в воспитании гуманистически убеждённой личности обучающихся. Практика подтверждает, что при воспитании у молодого поколения моральных устоев решающую роль играет не словесное толкование правил и норм, а практическая деятельность обучающихся на занятиях. В связи с этим на формирование нравственных взглядов и убеждений ребят должны быть направлены все содержание и организация учебного процесса. Гуманистическая концепция обучения означает, что в учебном процессе оптимальные условия для педагогической коррекции и развития личности.

Говоря о конечном результате образования, в последнее время его часто представляют в виде проектируемой «модели специалиста», которая включает, с одной стороны, профессиональную подготовку, а с другой стороны – личные качества (физическое, психическое и нравственное здоровье, образованность, общекультурную грамотность). Реализация модели специалиста как основы формирования квалификационных характеристик во многом определяет содержание и организацию учебного процесса.

Иностранный язык выступает как средство общения, познания, осмысления и интерпретации фактов иной культуры, осознание своей собственной культуры и ознакомление с ней представителей других языковых сообществ. Обучение иностранному языку направлено на реализацию следующих целей:

- практической – овладение общением в единстве всех его функций (этикетной, познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной) и форм (устной и письменной), которое осуществляется посредством речевой деятельности в рамках сфер и тематики, предусмотренных программой;

- образовательной – овладение системой знаний об иноязычной культуре, формирование картины мира изучаемого языка, развитие умений сравнивать культуру своей страны с иноязычной культурой и достигать взаимопонимания с её носителями;

- развивающей – развитие интеллектуальной, речемыслительной, эмоциональной, волевой, деятельностной и мотивационной сфер языковой личности обучающегося;

- воспитательной- воспитание культуры мышления и поведения, обогащение духовного мира обучающихся, формирование системы гуманистических взглядов и убеждений, развитие умений самоконтроля и самооценки.

Хотелось бы остановиться на лингвострановедческом аспекте изучения иностранного языка, актуальность которого в нашей стране возрастает с каждым днём. Это связано с расширением международных связей как на официальном, так и на бытовом уровне. При общении с представителями других культур часто возникают проблемы межкультурного взаимодействия или, другими словами, проблемы различий в менталитете.

Преподаватель иностранного языка, работающий в современных условиях, сталкивается со многими вопросами и проблемами, которые ему приходится решать в процессе ежедневной работы: как сделать преподавание языка наиболее эффективным;

Как сохранить устойчивый интерес, повысить мотивацию к изучению иностранного языка, помочь обучающимся выразить себя на иностранном языке. Поскольку иностранный язык имеет непосредственное применение в современной жизни, то задача преподавателя состоит в том, чтобы не только дать обучающимся языковую подготовку, но и сориентировать их на его практическое применение в технике (технические переводы), в бизнесе (деловые бумаги на иностранном языке), науке (статьи), и т.д.

Таким образом, изучение иностранного языка для его использования в повседневной жизни и работе становится главным мотивом деятельности обучающегося.

Наиболее полно этим задачам соответствует гуманистическая концепция обучения и воспитания, так как она создаёт оптимальные условия для раскрытия, коррекции и развития личности обучающегося. Как показала практика, задействовать естественную потребность обучающегося в самовыражении, реализовать стремление человека к общению с окружающим миром позволяет коммуникативно - деятельностный подход, занимающий основное место в европейской и американской методических школах. Целью обучения иностранному языку становится не только непосредственное усвоение знаний, умений, навыков речевого и неречевого характера, но и накопление обучающимися страноведческих сведений. Ведь изучение иностранного языка и иноязычное общение помогают обучающемуся определить своё отношение к миру, людям, событиям.

Воспитательный компонент- один из важнейших в обучении иностранному языку, что он неотделим от самого процесса обучения и составляет с ним единое целое. Иностранный язык предоставляет нам множество средств, с помощью которых можно не только сформировать образованного человека, но и воспитать личность, обладающую системой общечеловеческих ценностей, новым мышлением и реалистичными представлениями о современном мире.

Современный процесс обучения, построенный на коммуникативной основе с ориентацией на личность обучающегося, вырабатывает у него широкий гуманистический взгляд на мир, при этом мировоззрение базируется на общечеловеческих ценностях и новом мышлении, что вносит существенный вклад в повышении гуманитарного содержания образования. Овладение иностранным языком выступает в качестве мощного механизма личностного развития обучающихся.

Целенаправленное формирование речевых навыков и умений на уроках иностранного языка активизирует работу памяти и мышления и тем самым способствует умственному развитию обучающихся.

Социальный заказ в области обучения иностранным языкам выдвигает задачу развития духовной сферы обучающихся, повышения гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательно-образовательно-развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности обучающегося. В результате формируется личность, которая может принимать активное участие в социально-экономическом и культурном развитии общества, в интегративных процессах, происходящих в современном мире.

Главной целью обучения иностранному языку является развитие личности, способной и желающей включаться в межкультурную коммуникацию на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в иноязычной речевой деятельности.

Воспитательный компонент заключается в формировании у обучающихся уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;

воспитании культуры общения; поддержании интереса к учению и стимулировании познавательной активности; воспитании потребности в практическом применении языка в различных сферах деятельности. Таким образом в обучении иностранному языку открываются безграничные воспитательные возможности, если иностранный язык как средство приобщения обучающихся к духовной культуре других народов и познания действительности путём иноязычного общения,как способ самопознания и самовыражения личности в процессе общения. Как известно, воспитание осуществляется в разных видах деятельности: труде, обучении, общении и игре. Почти все они используются при обучении иностранному языку, так как он является и предметом обучения, и средством общения.

Отечественный методист Е.И. Пассов в своей работе «Урок иностранного языка» выделяет воспитательный потенциал урока и считает его главной ценностью. В чём же согласно Пассову заключаются воспитательные возможности урока? Во-первых, в содержании используемых материалов; во-вторых, в методической системе обучения; в-третьих, в личности преподавателя и его поведении. Какие же материалы ,т.е тексты, темы, проблемы и т.д. включены в учебник и используются на уроках?. Это рассказы о жизни выдающихся деятелей науки и культуры, о родине, об экологии и т.д. Но у иностранного языка как учебного предмета есть одна всем известная особенность – на занятиях мы обучаем общению, которое по самой своей сути личностно. Обучающийся не просто рассказывает о чём-то, он высказывает своё мнение, своё отношение к предмету общения. Именно эта личностная заострённость и является тем каналом, через который в душу и сознание обучаемого проникает воспитательное воздействие, - утверждает Пассов.

Воспитательный потенциал должен быть заложен и в самой системе обучения. Всё зависит от того, на каких принципах эта система основана, какие приёмы работы предполагает. Разные системы обучения по-разному развивают интеллектуальные способности обучающихся. Коммуникативное обучение предполагает достаточно высокий уровень используемых задач. Это не может не развивать способностей обучающихся и не воспитывать таких качеств, как трудолюбие, настойчивость, инициативность; не может не развивать волю, мышление, внимательность, воображение, память и т.д.

Рассматривая цели, содержание и средства обучения иностранному языку, известный методист С,Ф.Шатилов говорит о том, что цели обучения иностранному языку обусловлены прежде всего общеизвестными запросами, государственными интересами воспитания всесторонне развитого и образованного человека. Цели обучения языку предопределяют содержание, средства и методы обучения, поэтому категорию целеполагания Шатилов считает одной из ведущих в методике.

Изучение иностранного языка воспитывает чувство солидарности, дружбы, взаимопонимания между народами, и главное – формирует обучающегося как нравственно здоровую личность. Безусловно, иностранный язык как учебный предмет вносит свою лепту в воспитание социально активной личности, поскольку способствует выработке гуманистических взглядов обучающегося на место человека в природе и в обществе, на характер отношений к окружающим и к самому себе.