Универсальные возможности мобильного электронного образования для развития самостоятельной подготовки кадет к ЕГЭ , проектам , углубленных знаний на уроках и вне уроков английского языка.
статья по английскому языку (10 класс) на тему

Универсальные возможности  мобильного электронного образования для развития самостоятельной подготовки кадет к ЕГЭ , проектам  , углубленных знаний на уроках  и вне уроков английского языка.

  В наше время  одной из главных задач современного образования стало направление  на гуманизацию и коммуникативную сторону развития ученика с помощью ЭОР, разными цифровыми технологиями и т.д. Иными словами говоря, что главный фактор в образовании - воспитать человека коммуникабельного, умеющего общаться в современном мире разных технологий, применяя правильно полученные знания в школе, чтобы быть конкурентноспособным в мире широких перспектив и преобразований.

 В данной статье мне хотелось бы поделиться опытом работы в МЭШ ( мобильная школа электронного образования). Это школа современного, дистанционного  обучения имеет ряд широких применений, как на уроке ,так и вне.

Задания интернет - уроков  хорошо продуманы, логически выстроены. Содержит как теоретический материал, так и практический. Я работаю в разделе « Иностранные языки», так как являюсь преподавателем английского языка. Каждый раздел имеет ключевые вопросы, на которые учащиеся отвечают в конце урока. В конце каждого раздела есть итоговое задание, которое нужно выполнить. Система позволяет использовать различные приёмы работы.

 Например, вводя новую тему,  отработав устно и письменно лексику в упражнениях, речи, аудировании, мы  обращаемся к различным источникам ( презентациям, аудиофайлам, печатный раздаточный материал), то , работая в МЭШ все эти материалы « под рукой» . Например УМК 10 класса по английскому языку « Спотлайт» ( В. Эйванс и О. Афанасьевой) в МЭШ состоит из всего комплекта и дополнительного материала, который носит практико – ориентированный акцент( теории и практики, объяснений и тренировки) Вся структура обучения выстроена последовательно и грамотно: сначала идёт обучение любой технологии, например,  грамматического времени, затем ряд упражнений в классе, т.е. работа в классе по разделу в учебнике и с дополнительными заданиями и информацией. При наличии полного комплекта компьютеров или планшетов , кадеты выполняют задания вместе с тем, кто выполняет это задание на интерактивной доске или на ноутбуке, выходящим на экран через проектор. Это обучающая часть, когда идёт отработка грамматического и лексического материала. Текст,  аудирование, обсуждение прочитанного и услышанного в упражнениях, заданиях, построенные в формате ЕГЭ. Затем учитель может выбрать задания индивидуально каждому ученику или всем  в зависимости от трудности задания на дом. На этом этапе работы учитель применяет дифференцированный подход  в заданиях.  В данном моменте учитель может проследить успех ученика, его прогресс или пробел в знаниях той или иной темы, т.к. ученик выполняя задания, публикует его и отправляет учителю. Тот , в свою очередь проверяет и выставляет ученику отметку. Ученик может получить отметку и на уроке, выполняя задания дома, т.е. дистанционно. Эта работа хороша , особенно, когда в школе карантин или ученик болен, то он продолжает учиться со всеми вместе, т.к. в МЭШ даётся объяснение нового материала и подтверждение теории практикой.

 Работа с текстом , послетекстовые задания можно обсудить всем классом , в группах , спроецировав ответы тут же, на экран каждого в форме ( T/F) ( верно/ не верно). Задания типа клоузтест ( логическая подстановка изученной лексики в пропуски текста) и много других заданий, которые направлены на подготовку к ЕГЭ. В МЭШ используются разнообразные задания- тренажёры, которые проверяются автоматически. Работа с тренажёрами нравится учащимся, так как сразу можно получить результат и оценку. Количество попыток несколько, это даёт шанс каждому улучшить собственный результат. Материал преподносится не только с позиции предметности, что сегодня является важным компонентом образования, но и прослеживается метапредметность, которая мотивирует современного ученика применять полученные знания на других предметах.

 У многих учащихся повысилась успеваемость, проявился интерес к углубленному изучению английского языка. У всех обучающихся, участвующих в апробации, повысилась мотивация и качество обученности, некоторые намерены начать подготовку к ЕГЭ, а кто уже решил сдавать ЕГЭ по английскому языку только больше усилить занятия в МЭШ, как самостоятельную подготовку к экзамену.

  В МЭШ идёт и хорошая подготовка к созданию проекта. Многие учащимся понравились темы проектов и выбрали для себя для дальнейшей работы над проектом в МЭШ. Путём организации групповых конференций в онлайн. Каждый может выдать свои предложения  обсудить темы проектов и работу над ним, отсылая свои высказывания  через личные сообщения и чаты и прессконференции. Большим подспорьем  в МЭШ является подготовка к устной части ЕГЭ. Очень хорошо представлены клише описания картинок , текстов для чтения вслух, обсуждение тем, умение задать и ответить на вопросы, а также письменная часть экзамена – умение написать личное письмо и сочинение- эссе.

   Вот такова универсальность данного обучения и развития самостоятельности кадет  при работе с заданиями в электронной мобильной школе, которая позволяет сделать современный урок не просто познавательным, а интерактивным и увлекательным. Благодаря этому повышается внутренняя мотивация учащихся. С помощью заданий в МЭШ возможно сформировать универсальные учебные действия и повысить мотивацию учащихся.

На что особенно можно обратить внимание, работая в данном ресурсе? Это наглядность и разнообразие приёмов, точность и оперативность оценивания работы ученика и уход от субъективности оценивания результата со стороны учителя.

Хотелось сделать вывод, что мобильное электронное обучение является эффективным средством реализации требований ФГОС.