Рабочая программа по английскому языку 6 класс
рабочая программа по английскому языку на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципальное образование

средняя общеобразовательная школа №1 г. Суража Брянской области

наименование образовательного учреждения

Рекомендовано                           Согласовано                        Утверждено

Педагогический совет                        заместитель                             Директор школы

школы                                    директора                                  Морозов О.Г.

протокол №1  от27.08.2016                  __________ 20                       приказ №___ ________                                                                                    

                                      _____    ___________         

                                                                            подпись        Ф.И.О

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по предмету (курсу и т.д.) Английский язык___________________________

класс   __6 б______________________________________________________

количество часов   __105____________________________________________

учитель   __Шлык Н.М._____________________________________________

Программа разработана на основе  Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык 2-11 классы Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Языковой Н.В.

        название используемой для разработки  программы

Учебник   Английский язык Верещагина И.В., Афанасьева О.В. М.: Просвещение 2016

2016-2017  учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

   Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы среднего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку по УМК «Английский язык» авторов И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой.

В основе разработанной рабочей программы лежат «Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. II-XIклассы» Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Языковой Н.В. Данная программа предназначена для обучения школьников в российских общеобразовательных учреждениях и школах с углублённым изучением английского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Английский язык» авторов И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. В процессе создания УМК авторы исходили из целевых установок федерального компонента Государственного стандарта общего образования (иностранные языки), Общеевропейских компетенций владения иностранным языком, Европейского языкового портфеля.

     Программа адресована общеобразовательным школам, в которых обучение английскому языку начинается со II класса.

       В качестве интегративной цели обучения  рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание средствами учебного предмета.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения  из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др);
• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны – умениями в четырех видах деятельности);

            полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство    приобретения сведений в самых различных областях знания).

Общая характеристика учебного предмета, курса.

    Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень  гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного  мира.

       Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

       Согласно Федеральному Государственному Общеобразовательному стандарту общего образования и принятому за основу межкультурному подходу изучение иностранных языков направлено на  формирование и развитие межкультурной коммуникативной компетенции, понимаемой как  способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношений в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

   Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

   1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

  - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)

   - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

   - социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка

   - компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств

   - учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений

   2) развитие  понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

   3) воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

• Формировать целостное представление о мире, основанное на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
• Направить материал курса на типичные явления культуры.
• Учить выделять общее и специфичное.
• Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
• Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.
• Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
• Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
• Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
• Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.  

Тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по английскому языку среднего (полного) общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса, в соответствии с содержанием базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ.

 Тематическое планирование составлено на 105 учебных часов (3 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

По окончании 6 класса учащиеся должны уметь:

Монологическая речь:

 - передавать содержание, основную мысль прочитанного текста

 - делать сообщения по прочитанному (услышанному) тексту

 - выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту

       Диалогическая речь:

 - диалоги этикетного характера – до 3х реплик со стороны каждого

   учащегося;

 - диалог  - расспрос -  до 3х реплик со стороны каждого учащегося;

 - диалог побуждения к действию – до 2х реплик со стороны каждого

   учащегося;

   - диалог – обмен мнениями – до 2х реплик со стороны каждого

   учащегося.

        Аудирование:

   - понимать основное содержание кратких аутентичных прагматически

     текстов;

   - выделять нужную информацию;

   - понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным

     типам речи;

   - определить основную тему текста;

   - выделить главные факты.

Время звучания текста для аудирования – до 2х минут.

       Чтение:  

   - понимать основное содержание текста

   - понимать полностью содержание текста

   - находить нужную информацию

      Письмо:

      -делать различные записи ( сокращать текст, убирать лишнее,  сокращать придаточные предложения);

    - составлять план текста;

    - заполнять простейшие бланки;

    - написать письмо: приглашение в гости, принятие приглашения);

    - выполнять лексико – грамматические упражнения. 

Требования к уровню сформированности социокультурных умений:

      по окончании 6-го класса учащиеся должны:

   - уметь составить вопросы для викторин по мотивам британских сказок,  

     легенд;

   - уметь выразительно пересказать небольшую сказку (англоязычную и

    русскую);

   - уметь выразительно проигрывать фольклорные детские песни.

Языковые знания и навыки

Фонетика:

Дальнейшее совершенствование звуко-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

Лексические единицы (в объеме 700единиц для продуктивного и рецептивного усвоения), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики – клише как элементы речевого этикета, отражающих культуру англо-говорящих стран.

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное. Побудительное. Общие, альтернативные, специальные вопросы. Порядок слов в предложении. Предложения с простым сказуемым составным именным, составным глагольным. Простые распространенные предложения, предложения с однородными ленами.

    Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple/ Present continuous, Present Perfect. Глагол- связка to be, глагол to do? Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции типа I like reading, I’m going to do something.

    Наречия времени, степени, образа действия.

    Собственные и нарицательные имена, названия предметов и явлений в рамках изученной тематики. Множественное число существительных, существительные с определенным, неопределенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Количественные числительные до 100, порядковые до 20.

   Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях.   Местоимения: личные, указательные и притяжательные.

   Предлоги места и направления.

Социокультурные знания и умения

Использование иностранного языка как средства социокультурного развития школьников в начальной школе предполагает знакомство со следующим материалом:    

   - с английскими именами и несложными для произношения фамилиями;

   - с англоязычными рифмовками, детскими стихами, песнями, сказками;

   - с внешним видом домов в Британии, комнат в домах, квартирах;

   - с внешним видом англоязычных школ, классов, школьной жизнью учеников;

   - с названиями англоязычных стран, их флагами, традициями;

   - с элементами речевого этикета.

Социокультурное развитие включает следующие навыки и умения:

   - написание своих имен и фамилий на английском языке;

   - написание адреса на английском языке;

   - написание названия своей страны, региона;

   - создание собственных поздравительных открыток.

Содержание учебного предмета, курса. 

     В качестве видов контроля на уровне школы выделяются следующие виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки учащихся. Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце каждого модуля и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер. Итоговый контроль осуществляется в конце каждого триместра и учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО  МАТЕРИАЛА

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

•        Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык» для 6 класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий в 4-х частях, М: Просвещение, 2009.

•        Рабочая тетрадь к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык» для 6 класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий, М: Просвещение, 2009.

•        Книга для чтения к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык» для 6 класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий, М: Просвещение, 2007.

•        Книга для учителя к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык» для 6 класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий, М: Просвещение, 2008.

•        Наговицына О.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебному комплекту Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.: 6 класс, М: ВАКО, 2009.

•        Пукина Т.В. Английский язык. 6-5 классы: игровые технологии на уроках. Волгоград: Учитель, 2009.

•        Hariss Michael, Mower David, Sikorzynska Anna. New Opportunities. Russian Edition. Pre-Intermediate. Publisher: Longman. Publication date: 2007.

•        Virginia Evans, Jenny Dooley, Marina Osipova. New Round-Up – 4. Практическая грамматика английского языка. Publisher: Pearson Education Limited. Publication date: 2010.

       Планируемые результаты изучения учебного предмета.

По окончании 6 класса учащиеся должны уметь:

Монологическая речь:

   - передавать содержание, основную мысль прочитанного текста

   - делать сообщения по прочитанному (услышанному) тексту

   - выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту

       Диалогическая речь:

   - диалоги этикетного характера – до 3х реплик со стороны каждого

   учащегося;

   - диалог  - расспрос -  до 3х реплик со стороны каждого учащегося;

   - диалог побуждения к действию – до 2х реплик со стороны каждого

   учащегося;

   - диалог – обмен мнениями – до 2х реплик со стороны каждого

   учащегося.

        Аудирование:

   - понимать основное содержание кратких аутентичных прагматически

     текстов;

   - выделять нужную информацию;

   - понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным

     типам речи;

   - определить основную тему текста;

   - выделить главные факты.

Время звучания текста для аудирования – до 2х минут.

       Чтение:  

   - понимать основное содержание текста

   - понимать полностью содержание текста

   - находить нужную информацию

      Письмо:

   -делать различные записи ( сокращать текст, убирать лишнее,  сокращать придаточные предложения);

     - составлять план текста;

     - заполнять простейшие бланки;

     - написать письмо: приглашение в гости, принятие приглашения);

     - выполнять лексико – грамматические упражнения. 

Требования к уровню сформированности социокультурных умений:

      по окончании 6-го класса учащиеся должны:

     - уметь составить вопросы для викторин по мотивам британских сказок,  

     легенд;

     - уметь выразительно пересказать небольшую сказку (англоязычную и

    русскую);

     - уметь выразительно проигрывать фольклорные детские песни.

Языковые знания и навыки

Фонетика:

Дальнейшее совершенствование звуко-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Лексическая сторона речи

Лексические единицы (в объеме 700единиц для продуктивного и рецептивного усвоения), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики – клише как элементы речевого этикета, отражающих культуру англо-говорящих стран.

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное. Побудительное. Общие, альтернативные, специальные вопросы. Порядок слов в предложении. Предложения с простым сказуемым составным именным, составным глагольным. Простые распространенные предложения, предложения с однородными ленами.

    Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple/ Present continuous, Present Perfect. Глагол- связка to be, глагол to do? Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции типа I like reading, I’m going to do something.

    Наречия времени, степени, образа действия.

    Собственные и нарицательные имена, названия предметов и явлений в рамках изученной тематики. Множественное число существительных, существительные с определенным, неопределенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Количественные числительные до 100, порядковые до 20.

   Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях.   Местоимения: личные, указательные и притяжательные.

   Предлоги места и направления.

Социокультурные знания и умения

Использование иностранного языка как средства социокультурного развития школьников в начальной школе предполагает знакомство со следующим материалом:    

   - с английскими именами и несложными для произношения фамилиями;

   - с англоязычными рифмовками, детскими стихами, песнями, сказками;

   - с внешним видом домов в Британии, комнат в домах, квартирах;

   - с внешним видом англоязычных школ, классов, школьной жизнью учеников;

   - с названиями англоязычных стран, их флагами, традициями;

   - с элементами речевого этикета.

Социокультурное развитие включает следующие навыки и умения:

   - написание своих имен и фамилий на английском языке;

   - написание адреса на английском языке;

   - написание названия своей страны, региона;

   - создание собственных поздравительных открыток.