Рабочая программа для 6 класса
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему
Рабочая программа к учебнику "Forward" М.В. Вербицкой
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_6_klass.docx | 118.1 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 5-9 классов (далее – рабочая программа) составлена на основе стандартов основного общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов основного общего образования – М.: Просвещение, 2009, авторской программы по английскому языку для обучающихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений, Вербицкая М. В. – «Вентана-Граф», 2013 («Forward»).
Настоящая рабочая программа учитывает особенности обучения английскому языку обучающихся. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций. Значительное место уделяется формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов. Включены материалы, расширяющие представление школьников о России и формирующие чувство гордости за свою страну и ее достижения в разных сферах. Программа обеспечивает также преемственность изучения английского языка в рамках основной школы с 5 по 9 класс (и далее по 11 класс).
В соответствии с принципом развивающего обучения сделан акцент на развитие общей когнитивно-коммуникативной компетенции обучающихся наряду с развитием элементарной иноязычной коммуникативной компетенции. Формирование коммуникативной компетенции основывается на развитии навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, умении осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах, что является одним из важнейших метапредметных результатов освоения образовательной программы основного общего образования, обозначенных ФГОС ООО.
Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ СОШ № 37. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку и авторской программой учебного предмета М.В. Вербицкой.
В рабочей программе проведено разграничение учебного материала, позволяющее выделить уровни актуального и ближайшего развития.
Цели и задачи
Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных этапах.
- развитие личности обучающегося посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.
Общая характеристика предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширен кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии «Forward»:
- принцип коммуникативной направленности. Задания УМК серии «Forward» имеют коммуникативную направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения школьников. В УМК серии «Forward» активно вводятся разные типы аудирования и чтения, соответствующие целям реальной коммуникации;
- принцип устного опережения. На первом этапе основное внимание уделяется устной речи. Новый учебный материал сначала предъявляется в звучащей форме, и от обучающихся в первую очередь требуется освоение речевых образцов и оперирование ими в устной речи, однако постепенно на первый план выдвигается принцип интегративного развития коммуникативных навыков;
- принцип интегративного развития коммуникативных навыков. На втором этапе по мере овладения звукобуквенными соответствиями английского языка параллельно с развитиями навыков аудирования и говорения начинается обучение чтению и письму;
- принцип развивающего обучения. Детям предлагаются разнообразные проблемно – поисковые задачи на учебном материале, соответствующем уровню развития школьников, которые обеспечивают овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- принцип доступности и посильности. Данный принцип предусматривает учёт психолого-педагогических особенностей и возможностей детей школьного возраста;
- принцип опоры на родной язык. Родной язык может и должен использоваться для осуществления переноса формирующихся и уже сформированных на родном языке лингвистических знаний и коммуникативных навыков и умений на изучаемый язык;
- принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры. Дети постепенно должны научиться понимать возможные расхождения в ритуалах проведения праздников, составляющие особенности нашей культуры и культуры англоязычных стран;
- принцип диалога культур. Принцип диалога культур предполагает не только приобщение к иной культуре, но и осознание особенностей культурных традиций своей страны и умение достойно представлять её при общении с представителями других стран;
- принцип дифференциации требований к подготовке обучающихся. В учебниках данной серии проведено разграничение учебного материала, позволяющие выделить уровни актуального развития и ближайшего развития.
Перечисленные принципы реализуются в обучении всем видам речевой деятельности и способствуют развитию обучающихся.
Описание места предмета в учебном плане
Образовательная область: филология.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2009 года отводит 510 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного общего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю при 34 неделях учебного года в 5-9 классах (продолжительность урока – 40 минут). Примерная программа для 6 класса рассчитана на 102 учебных часа в год. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Согласно действующему в МБОУ СОШ № 37 учебному плану программа рассчитана на 102 ч (3 ч в неделю), на контрольные работы отводится 4 ч.
Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:
1) Проводятся 4 контрольные работы (указаны в календарно-тематическом планировании) в форме теста или вопросов, требующих развёрнутых ответов:
- после изучения первого раздела (тематический контроль – в конце 1 четверти, количество таких работ - 1,
- в конце 2 четверти, количество таких работ -1);
- в конце 3 четверти (промежуточный контроль, количество таких работ -1);
- в конце года (итоговый контроль, количество таких работ -1).
2) Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты:
1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Содержание программы
В структуре УМК серии «Forward» для 5-9 классов учтены психологические особенности школьников: в рамках одного урока учитель имеет возможность комбинировать задания разных типов, позволяющие чередовать активные виды работы (игры, песни, работа в парах) с более спокойными формами работы (чтение, слушание, письмо), поддерживая мотивацию обучающихся и регулируя их степень активности на уроке. Целью является создание у школьников личной заинтересованности в использовании английского языка для общения, расширения своего кругозора, развития умения учиться. Ориентированные на интересы детей школьного возраста сюжеты историй, разнообразные задания, включающие игры, песни и стихи, проекты, - всё это призвано помочь детям учиться с удовольствием, оценивать свои достижения не только по индивидуальным результатам, но и через взаимодействие с одноклассниками.
Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами Примерной программы по иностранному языку, разработанной в рамках ФГОС ООО, что обеспечивает достижение обучающимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС ООО.
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников и включает следующие темы:
Раздел 1. «Приветствия и представления». Приветствие, знакомство с классом. Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника.
Раздел 2. «Распорядок дня». Школьные обязанности в разных странах. Жизнь в Хогвартс. Каждодневная жизнь. Путешествие во времени.
Раздел 3. «Члены семьи». Происхождение и национальность. Королевская семья.
Раздел 4. «Любимые вещи». Профессии. Хобби. Вещи, которые вы любите и не любите делать.
Раздел 5. «Поговорим о способностях». Способности и таланты. Знаменитые люди с ограниченными возможностями. Жизнь в дикой природе Маугли и Типпи.
Раздел 6. «Жизнь животных». Домашние питомцы. Описание внешности. Московский зоопарк.
Раздел 7. «Открытка из другой страны» Соединенное королевство. Великобритания, Англия. Погода.
Раздел 8. «Праздники и путешествия». Визит в Лондон. Путешествие в Австралию. Роберт Бернс. Календарь зимних праздников.
Раздел 9.«Традиции и обычаи еды». Традиционные Британские и Российские блюда. Любимая еда. Рецепты.
Раздел 10. «Школьные предметы». Школьная жизнь. Образование в России и Британии. Сочинение.
Раздел 11. «Дома и Дома». Спальни мечты. Виды домов в Англии. Описание домов и комнат.
Раздел 12. «Покупки». Магазины и товары. Школьная форма.
Раздел 13. «Знаменитые люди». Поговорим о днях рождениях. Леонардо да Винчи. Артур КонанДоиль и Шерлок Холмс. Билл Гейтс.
Раздел 14. «Мир компьютеров». Компьютеры и другие устройства. Правила безопасного интернета. Видео игры.
Раздел 15. «Смотрим телевизор». Британское телевидение. Телевидение в России. Дети и телевизор.
Раздел 16. «Мир музыки». Музыка в нашей жизни. Музыка в Британии. Знаменитые композиторы.
Учебно-тематический план к УМК «Forward»
6 класс
№ п/п | Наименование разделов | Общее количество часов | В том числе самостоятельные и контрольные работы |
1. | Раздел 1. «Приветствия и представления» | 5 | |
2. | Раздел 2. «Распорядок дня» | 5 | |
3. | Раздел 3. «Члены семьи» | 5 | |
4. | Раздел 4. «Любимые вещи» | 8 | 2 |
5. | Раздел 5. «Поговорим о способностях» | 5 | |
6. | Раздел 6. «Жизнь животных» | 4 | |
7. | Раздел 7. «Открытка из другой страны» | 5 | |
8. | Раздел 8. «Праздники и путешествия» | 9 | 2 |
9. | Раздел 9. «Традиции и обычаи еды» | 6 | |
10. | Раздел 10. «Школьные предметы» | 6 | |
11. | Раздел 11. «Дома и Дома» | 7 | |
12. | Раздел 12. «Покупки» | 10 | 2 |
13. | Раздел 13. «Знаменитые люди» | 6 | |
14. | Раздел 14. «Мир компьютеров» | 6 | |
15. | Раздел 15. «Смотрим телевизор» | 5 | |
16. | Раздел 16. «Мир музыки» | 10 | 2 |
Итого | 102 | 8 |
Календарно-тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
№п/п | Содержание | Количество часов | Универсальные учебные действия | Дата проведения | Основные виды учебной деятельности | |
План | Факт | |||||
«Приветствия и представления» | 5 | Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 3. Желание осваивать новые виды деятельности 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент) Познавательные УУД: 1.обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2.различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи; 3. сравнивать способы выражения действия в PresentSimple, PastSimple и FutureSimple; 4.соотносить глаголы с существительными; 5.обобщать правила словообразования (конверсия); 6.знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7.задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8.совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; 9.различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.); 10.совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); 11.находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 13.совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления; 14.обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man Коммуникативные УУД: 1.обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах; 2.рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; 3.знакомиться с новичком в классе; 4. отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах 5.высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения 6. составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише 7. разыгрывать диалоги по ролям 8. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9.выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11.расспрашивать партнеров об их увлечениях Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя. 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). 6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 3. Желание осваивать новые виды деятельности 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент) Познавательные УУД: 1.обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2.различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи; 3. сравнивать способы выражения действия в PresentSimple, PastSimple и FutureSimple; 4.соотносить глаголы с существительными; 5.обобщать правила словообразования (конверсия); 6.знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7.задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8.совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; 9.различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.); 10.совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); 11.находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 13.совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления; 14.обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man Коммуникативные УУД: 1.обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах; 2.рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; 3.знакомиться с новичком в классе; 4. отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах 5.высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения 6. составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише 7. разыгрывать диалоги по ролям 8. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9.выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11.расспрашивать партнеров об их увлечениях Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя. 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). 6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 3. Желание осваивать новые виды деятельности 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент) Познавательные УУД: 1.обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2.различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи; 3. сравнивать способы выражения действия в PresentSimple, PastSimple и FutureSimple; 4.соотносить глаголы с существительными; 5.обобщать правила словообразования (конверсия); 6.знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7.задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8.совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; 9.различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.); 10.совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); 11.находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 13.совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления; 14.обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man Коммуникативные УУД: 1.обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах; 2.рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; 3.знакомиться с новичком в классе; 4. отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах 5.высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения 6. составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише 7. разыгрывать диалоги по ролям 8. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9.выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11.расспрашивать партнеров об их увлечениях Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя. 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). 6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 3. Желание осваивать новые виды деятельности 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент) Познавательные УУД: 1.обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2.различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи; 3. сравнивать способы выражения действия в PresentSimple, PastSimple и FutureSimple; 4.соотносить глаголы с существительными; 5.обобщать правила словообразования (конверсия); 6.знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7.задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8.совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; 9.различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.); 10.совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); 11.находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 13.совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления; 14.обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man Коммуникативные УУД: 1.обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах; 2.рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; 3.знакомиться с новичком в классе; 4. отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах 5.высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения 6. составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише 7. разыгрывать диалоги по ролям 8. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9.выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11.расспрашивать партнеров об их увлечениях Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя. 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). 6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 3. Желание осваивать новые виды деятельности 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент) Познавательные УУД: 1.обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2.различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи; 3. сравнивать способы выражения действия в PresentSimple, PastSimple и FutureSimple; 4.соотносить глаголы с существительными; 5.обобщать правила словообразования (конверсия); 6.знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7.задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8.совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; 9.различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.); 10.совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); 11.находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 13.совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления; 14.обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man Коммуникативные УУД: 1.обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах; 2.рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; 3.знакомиться с новичком в классе; 4. отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах 5.высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения 6. составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише 7. разыгрывать диалоги по ролям 8. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9.выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11.расспрашивать партнеров об их увлечениях Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя. 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). 6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. Личностные УУД: 1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. 2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 3. Желание осваивать новые виды деятельности 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент) Познавательные УУД: 1.обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; 2.различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи; 3. сравнивать способы выражения действия в PresentSimple, PastSimple и FutureSimple; 4.соотносить глаголы с существительными; 5.обобщать правила словообразования (конверсия); 6.знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи; 7.задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы; 8.совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки - переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами; 9.различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.); 10.совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения); 11.находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; 13.совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления; 14.обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man Коммуникативные УУД: 1.обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах; 2.рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах; 3.знакомиться с новичком в классе; 4. отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах 5.высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения 6. составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише 7. разыгрывать диалоги по ролям 8. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; 9.выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; 10. выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; 11.расспрашивать партнеров об их увлечениях Регулятивные УУД: 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя. 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). 6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. | ||||
1. | Знакомство с новым учебником | 1 | 3.09 | Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном и прочитанном тексте. Понимать полностью прослушанный текст. Повторять за диктором отдельные слова, словосочетания с особым вниманием к правильной расстановке ударений, интонации, ритму. Повторить правила чтения. Высказываться на основе прочитанного/прослушанного текста. | ||
2. | Личная информация | 1 | 5.09 | Вести диалог-расспрос о личной информации и сообщать информацию о себе. Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации, корректно отвечать на них. Понимать приглашение к действию/ взаимодействию. | ||
3. | Правила представления друг другу | 1 | 6.09 | Высказывать свое суждение и оценку о наиболее интересном разделе в молодёжном журнале. Читать небольшие тексты с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Располагать события в нужном порядке. Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами. | ||
4. | Вопросы и краткие ответы на них | 1 | 10.09 | Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать фактическую детальную информацию текста, находить общее в ряде предложенных текстов. Находить в тексте запрашиваемую информацию. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Расширять представления о странах изучаемого языка. | ||
5. | Различные поздравления на праздники | 1 | 12.09 | Знакомиться с поздравлениями на английском языке. Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами. Уметь составлять постер и рассказывать о наших праздниках друзьям по переписке. | ||
«Распорядок дня» | 5 | |||||
6. | Школьный распорядок дня | 1 | 13.09 | Слушать и читать общие и специальные вопросы. Задавать их и отвечать на них. Рассказывать о школьном дне в России и в Америке. Соотносить картинку и запись во времени. Устно описывать события дня друзей и своей семьи. | ||
7. | Настоящее простое время | 1 | 17.09 | Оперировать изученной лексикой и грамматическими конструкциями. | ||
8. | Жизнь в Хогвардсе | 1 | 19.09 | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимая его содержание. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстративный план. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Передавать в форме повествования основную мысль прочитанного и прослушанного текстов с опорой на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями. | ||
9. | Распорядок дня Тревора | 1 | 20.09 | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями и указанным временем. Догадываться о значении новых слов из контекста. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Называть точное время дня. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей. Сравнивать/оценивать действия (распорядка дня), используя изученные ранее формы сравнительной степени прилагательных и наречий. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями. | ||
10 | Путешествие во времени | 1 | 24.09 | Соотносить звучащийаудиотекст с иллюстрациями, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Догадываться о значении однокоренных слов. Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог расспрос, используя зрительные опоры. Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец. | ||
«Члены семьи» | 5 | |||||
11 | Поговорим о членах своей семьи | 1 | 26.09 | Воспринимать текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями. Выборочно понимать необходимую информацию текста с опорой на схему, иллюстрации. Использовать контекстуальную или языковую догадку вопросы по основному содержанию текста и отвечать на них. Анализировать на основе содержания текста правила употребления форм притяжательного падежа существительных. Дополнять короткий связный текст подходящими по смыслу грамматическими формами глаголов на основе изученных грамматических и орфографических правил. Пользоваться словарем. | ||
12 | Происхождение и национальность | 1 | 27.09 | Воспринимать зрительно текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос о происхождении названий жителей в различных городах. Рассказывать о происхождениях. | ||
13 | Притяжательный падеж существительных | 1 | 1.10 | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его основное содержание с опорой на иллюстрации. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов. | ||
14 | Королевская семья | 1 | 3.10 | Читать текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, заполнить его содержание фразами, понимать его основное содержание, игнорировать незнакомые слова. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику при обсуждении основной информации текста. Уточнять информацию услышанного сообщения с помощью вопроса; давать совет быть осторожнее в сложных ситуациях по аналогии с изученным текстом. | ||
15 | Национальные традиции | 1 | 4.10 | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику, высказывать свои предпочтения. Воспринимать и выражать совет и побуждение к действию, используя изученные конструкции. Самостоятельно составлять вопросы для интервью, брать/давать интервью в условиях ролевой игры. Работать в парах и малых группах. | ||
«Любимые вещи» | 8 | |||||
16 | Личные вещи | 1 | 8.10 | Зрительно воспринимать и понимать общее содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Находить и описывать иллюстрацию на основе понимания содержания прочитанного текста. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре. Принимать участие в ролевой игре Talkingaboutpossessions. Проводить диалог-расспрос с целью узнавания предмета. | ||
17 | Необитаемый остров | 1 | 10.10 | Рассказывать друг другу о людях и вещах. Обсуждать с партнером чей альбом и чей автомобиль, отвечать на вопросы одноклассников. Составлять план путешествия. Догадываться о том, что бы взяли другие люди на необитаемый остров. Рассказывать то же самое и о себе. | ||
18 | Разделительные вопросы | 1 | 11.10 | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Кратко пересказывать основное содержание текста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, используя вопрос-переспрос. Пользоваться словарём, справочными таблицами учебника. | ||
19 | Что тебе нравится или не нравится делать | 1 | 15.10 | Составлять описание рисунков, расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций. Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в PresentContinuousTense в сочетании с личными местоимениями и существительными. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. | ||
20 | Мое хобби | 1 | 17.10 | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать из текста запрошенную информацию. Кратко пересказывать основное содержание прочитанного текста. Соотносить вербальную и графическую информацию. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. | ||
21 | Притяжательные местоимения | 1 | 18.10 | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать из текста запрошенную информацию. Кратко пересказывать основное содержание прочитанного текста. Соотносить вербальную и графическую информацию. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. | ||
22 | Контрольная работа «Любимые вещи» | 1 | 22.10 | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений. | ||
23 | Работа над ошибками | 1 | 24.10 | |||
«Поговорим о способностях» | 5 | |||||
24 | Способности и таланты | 1 | 2.11 | Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы. Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными конструкциями и лексикой. | ||
25 | Модальный глагол can | 1 | 4.11 | Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Дополнять предложения о Маугли. Предугадывать содержание книги по обложке. Бегло читать текст, находить ключевые слова. Обсудить в парах становление дикого животного в домашнее. Использовать лексику, выражая согласие или несогласие с мнением других. | ||
26 | Знаменитые люди | 1 | 6.11 | Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Вести диалог- расспрос о возможностях в спорте. | ||
27 | Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.1 | 1 | 8.11 | Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. | ||
28 | Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.2 | 1 | 9.11 | Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. | ||
«Жизнь животных» | 4 | |||||
29 | Домашние животные | 1 | 12.11 | Читать тексты о животных, отвечать на вопросы по прочитанному. Написать письмо в журнал о своём питомце. Описывать внешность с использованием сложных прилагательных оттенков цветов. | ||
30 | Описание внешности животного | 1 | 14.11 | Находить описание внешности сходные с картинками, обсудить новые слова. Попытаться найти преступника по описанию свидетелей. При описании использовать разного рода прилагательные. Догадываться при описании какое это животное. Уметь рассказывать о себе и о своём друге. | ||
31 | Мое домашнее животное | 1 | 15.11 | Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Предугадывать содержание статьи по иллюстрациям. Соотнести факты с картинками. Воссоздать текст, поставив предложения в правильном порядке. | ||
32 | Московский зоопарк | 1 | 19.11 | Слушать текст без зрительной опоры, выполнить задания в рабочей тетради. Бегло прочитать текст и проверить ответы. Составить список животных, которых хотел бы иметь. Слушать предложения, запомнить когда употребляется any/ some. Использовать словарь при чтении и обсуждении проблем с животными. | ||
«Открытка из другой страны» | 5 | |||||
33 | Настоящее простое время. Настоящее продолженное время | 1 | 21.11 | Прослушать диалог. Понять его содержание, не глядя в текст. Ответить на вопрос о погоде в Дублине и Бристоле. Сравнить временные формы глаголов в PresentSimple и PresentContinuousTense по таблице. Находить выделенные формы в диалоге и составить свой диалог по образцу. | ||
34 | Открытки в разных странах | 1 | 22.11 | Слушать текст без зрительной опоры, выполнить задания в рабочей тетради. Бегло прочитать текст и проверить ответы. | ||
35 | Употребление артиклей с географическими названиями | 1 | 26.11 | Прослушать текст, найти на карте названия, о которых шла речь. Заполнить таблицу по информации о 4 подростках. Найти соответствия по фото, рассказать об одном персонаже так, чтобы другие догадались о ком идёт речь. Уметь употреблять артикли с географическими названиями. | ||
36 | Поговорим о погоде | 1 | 28.11 | Слушать текст о национальных флагах и символах Великобритании. Найти их соответствие друг с другом. Прочитать письмо Даши, представить свои каникулы в Европе и написать об этом своим друзьям. Прослушать и повторить диалог о погоде. Слушать диалог о погоде – кто это говорит и откуда они? | ||
37 | Остров Эсмеральды | 1 | 29.11 | Прочитать статью из журнала RAP, ответить на вопросы перед текстом. Составить предложения, дополняя информацией из прочитанной статьи. Познакомиться с правилами употребления союзов, поставить их в нужное место в данных предложениях. Написать статью в журнал о погоде в своем районе. | ||
«Праздники и путешествия» | 9 | |||||
38 | Каникулы и путешествия | 1 | 3.12 | Уметь читать карту, давать инструкции о том, как добраться до нужного места. Прочитать диалоги, заполнить пропуски, используя карту на с. 75. Прослушать диалог, предположить, куда хочет отправиться Сэм. Проверить свою догадку. Оперировать в речи изученным лексическим и грамматическим материалом, корректно оформлять устные высказывания интонационно. | ||
39 | Страдательный залог | 1 | 5.12 | Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном и прочитанном тексте. Понимать полностью прослушанный текст. | ||
40 | Путешествие в Лондон | 1 | 6.12 | Прослушать диалог, предположить, где Пэт, почему она устала. Проверить свою догадку. Находить определения в словаре LongmanWordWise и подобные в диалоге. Соотносить описание с иллюстрациями. Описывать утро вчерашнего дня. Употреблять глаголы и знать их 3 формы. | ||
41 | Роберт Бернс и его творчество | 1 | 10.12 | Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. | ||
42 | Зимние каникулы | 1 | 12.12 | Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Предугадывать содержание статьи по иллюстрациям. Описывать свой любимый праздник. | ||
43 | Раскопки археологов | 1 | 13.12 | Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. | ||
44 | Путешествие в Австралию | 1 | 17.12 | Уметь рассказывать о поездке Пэт в Лондон. Прочитать диалог, найти главную мысль, придумать утверждения. Познакомиться со страдательным залогом, уметь опознавать его. Составлять вопросы викторины об Австралии. Оперировать в речи изученным лексическим и грамматическим материалом, корректно оформлять устные высказывания интонационно. | ||
45 | Контрольная работа «Праздники и путешествия» | 1 | 19.12 | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений. | ||
46 | Работа над ошибками | 1 | 20.12 | |||
«Традиции и обычаи еды» | 6 | |||||
47 | Блюда английской и русской кухни | 1 | 14.01 | Познакомиться с этикетом угощения гостей. Познакомиться с понятия «ложные друзья переводчика», а также с различиями названий продуктов питания в британском и американском вариантах английского языка. Учиться подведению слов под единое понятие, распределению их по смысловым группам. Понимать запрашиваемую информацию в устном и письменном тексте. Полностью понимать при чтении текст прагматической беседы. Выразительно читать вслух слова/текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту. Кратко высказываться о своих предпочтениях в еде. Активизировать слова тематической группы «Еда», расширить словарный запас. | ||
48 | Традиционная еда | 1 | 15.01 | Познакомиться с понятиями «здоровая пища» и «вегетарианство», утвердиться в принципах здорового образа жизни. Формировать умения работать с английским толковым словарём. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста. Повторять за диктором реплики с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Отвечать на вопросы по тексту. Вести диалог-расспрос прагматического характера. Кратко высказываться о здоровой/нездоровой пище. Языковой компонент коммуникативной деятельности. Употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях с much/many, some/any в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать интонацию общего и специального вопроса. | ||
49 | Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные | 1 | 16.01 | Повторить понятие исчисляемых и неисчисляемых существительных. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. | ||
50 | Составляем меню на день | 1 | 21.01 | Познакомиться с английской пословицей; учиться объяснять смысл пословиц. Учиться использовать свои фоновые знания для прогнозирования содержания текста. Познакомиться с традиционными британскими блюдами. Закрепить понимание важности здорового питания. Осознать отсутствие прямых русских эквивалентов для многих слов английского языка; учиться передавать смысл высказывания на русском языке с соблюдением его норм, используя разные соответствия для одного и того же английского слова в зависимости от контекста. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении. Развивать умения изучающего чтения. Учиться видеть и исправлять ошибки в письменном тексте. Читать и полностью понимать прагматические высказывания. Вести диалог-расспрос о традициях в еде и распорядке приема пищи. Кратко высказываться о здоровой пище. Языковой компонент коммуникативной деятельности. Активизировать новую лексику по теме «Еда». Воспринимать и употреблять слово meal. Употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные в коммуникативно-значимом контексте. | ||
51 | Пишем письмо о любимом блюде | 1 | 23.01 | Продолжить знакомство с английскими лимериками. Определять жанр текста (меню, реклама, рецепт приготовления блюда). Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации. Понимать запрашиваемую информацию со слуха и фиксировать её в письменном виде во время прослушивания. Повторять лимерик за диктором/читать его самостоятельно. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. Читать предложения в нужном порядке на основе прослушанного текста. Участвовать в мини-диалогах с целью собрать необходимые ингредиенты для приготовления блюда с использованием изученной лексики и грамматических форм. Языковой компонент коммуникативной деятельности. Расширить словарный запас по теме «Еда». | ||
52 | Ты знаешь, кто изобрел первый бутерброд? | 1 | 24.01 | Познакомиться с историей изобретения сэндвича. Обсудить типичную русскую и типичную британскую кухню, провести исследование для их сравнения. Читать письменный текст с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации. Читать текст и отвечать на вопросы множественного выбора. Участвовать в этикетных диалогах предложения угощения с использованием речевых клише. Проводить исследование по заданной теме в малых группах. Вести диалог-обсуждение, высказывать свое мнение, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, используя изученную лексику и грамматику в коммуникативно-значимом контексте. Активизировать изученную лексику и грамматику в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление этикетных клише. | ||
«Школьные предметы» | 6 | |||||
53 | Школьная жизнь | 1 | 28.01 | Познакомиться с общим и различным в распорядке школьного дня в разных странах мира. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Воспроизводить прочитанный и прослушанный текст по ролям. Отвечать на вопросы по тексту. Завершать предложения, используя информацию из текста. Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации, на письменный текст, с использованием PresentContinuousTense в активизируемых речевых структурах. Повторить лексику по теме «Школа». | ||
54 | Система образования в Англии и России | 1 | 30.01 | Продолжить знакомство с особенностями школ и распорядка школьного дня в различных странах. Устанавливать логические связи и причинно- следственные связи, находить доказательства своим предположениям. Прогнозировать содержание беседы и ключевые слова в ней на основе информации о месте, где она происходит. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. | ||
55 | Настоящее продолженное время | 1 | 31.01 | Отрабатывать употребление PresentContinuousTenseв активизируемых речевых структурах с опорой на письменный текст. | ||
56 | Что ты хочешь знать о школах в Англии? | 1 | 4.02 | Познакомиться с системой школьного образования в Великобритании. Понимать аббревиатуры PE, RE, ICT, GCSE. Находить в прочитанном тексте и разделять основные факты и личные размышления автора Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста, находить предложения с нужной информацией в тексте. Понимать новые слова в контексте. Повторять лимерик за диктором/читать его самостоятельно. | ||
57 | Образование Participle I | 1 | 6.02 | Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста, находить предложения с нужной информацией в тексте. Понимать новые слова в контексте. | ||
58 | Что тебе больше всего нравится в школе? | 1 | 7.02 | Сравнить системы школьного образования в Великобритании и России. Уяснить смысловые различия названия publicschool в Великобритании и США. Освоить некоторые навыки перевода как способа передачи информации исходного текста средствами другого языка. Выразительно читать текст вслух. Пересказывать текст с опорой на диаграмму, используя новые слова и выражения. Составлять монологическое высказывание по картинке или заданной теме с опорой на образец и ключевые слова. Рассказывать о школах в России с опорой на составленный дома список выражений. | ||
«Дома и Дома» | 7 | |||||
59 | Разница между словами home и house | 1 | 11.02 | Описывать комнату своей мечты, комнату друга. Расширить знания о синонимах. Уяснить лексические расхождения между русским и английским языками на примере слов table и desk. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем незнакомые слова. Полностью понимать все детали прочитанных и прослушанных текстов. Находить нужную информацию в прочитанном тексте. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации. Осуществлять поисковое чтение текста беседы с целью выявления синонимов предложенных слов. Переводить предложения с русского языка на английский с особым вниманием к словам table и desk. Повторить изученную, и познакомиться с новой лексикой по теме «Мой дом». Отрабатывать употребление конструкций thereis/thereare и itis в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации. | ||
60 | Моя спальня мечты | 1 | 13.02 | Расширить знания о различных типах домов в Великобритании. Отрабатывать навыки работы с диаграммами. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем незнакомые слова. Находить нужную информацию в прочитанном тексте. Осуществлять подготовленное дома монологическое высказывание об идеальной комнате. Создавать нелинейный текст на основе иллюстраций, прочитанного и прослушанного материала. Участвовать в дискуссии по выбору лучшего проекта. Осуществлять ознакомительное чтение текста с целью нахождения описаний домов определенного типа. Составлять краткие монологические высказывания на основе информации диаграммы и прочитанного текста. Расширить словарный запас по теме «Мой дом». Отрабатывать употребление изученной лексики в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте. | ||
61 | Типы домов в Англии | 1 | 14.02 | Расширить знания об основных характеристиках разных типов британских и русских домов. Развивать информационно-поисковые умения. Полностью понимать информацию прослушанных и прочитанных текстов. Повторять диалог за дикторами с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в обсуждении основных характеристик типов британских и русских домов. Восстанавливать письменный текст диалога с использованием предложенных реплик. Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного диалога. Познакомиться с правилами употребления альтернативных вопросов и активизировать их. Отрабатывать употребление новой лексики в коммуникативно-значимом контексте. | ||
62 | Альтернативный вопрос | 1 | 18.02 | Продолжить отработку употребления альтернативных вопросов в устной и письменной речи. | ||
63 | Описываем свой дом | 1 | 20.02 | Описывать комнату своей мечты, комнату другого человека. Познакомиться с английским лимериком. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте. Повторять за диктором текст лимерика с воспроизведением интонации образца. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей. Участвовать в диалоге-расспросе с использованием альтернативных вопросов. Заполнять таблицу на основе прослушанного текста. Участвовать в диалоге-обсуждении проекта «идеальной комнаты», представленного на конкурс, с опорой на данные в задании вопросы. Расширять словарный запас (названия различных помещений в квартире/доме). | ||
64 | Дом Трейси | 1 | 21.02 | Работать со словарными статьями, учиться эффективно пользоваться различными словарями. Уяснить разницу в употреблении слов house и home. Соотносить текст с иллюстрациями. Развивать умения анализа и сравнения. Понимать общее содержание прослушанных текстов прагматического характера, извлекать нужную информацию из прослушанных текстов без опоры на письменный текст. Производить детальное сравнение текста с иллюстрациями и находить различия. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Составлять монологические высказывания о различных частях дома/квартиры. Участвовать в обсуждении различий между текстом и иллюстрациями с использованием новых речевых образцов. Подбирать иллюстрации к частям текста. Участвовать в диалоге-расспросе о доме Трэйси на основе образца. Использовать новые лексические и грамматические конструкции в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте. Продолжить отработку употребления альтернативных вопросов. | ||
65 | В гостях хорошо, а дома лучше | 1 | 25.02 | Познакомиться с английской пословицей EastorWest, homeisbest; подобрать её русский аналог. Учиться писать краткое сочинение (письменное высказывание) по пословице. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию прочитанного текста. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Объяснять смысл пословицы. Высказываться о том, что значит дом для человека. Писать краткое сочинение (письменное высказывание) на основе предложенного плана с опорой на прочитанный текст. Активизировать изученные лексические и грамматические структуры в письменной и устной речи в коммуникативно-значимом контексте. | ||
«Покупки» | 10 | |||||
66 | Поход за покупками | 1 | 27.02 | Расширить информацию о правилах поведения при совершении покупок в магазине. Познакомиться с английскими монетами и банкнотами. Отработать чтение условного графического обозначения денежных сумм. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Догадываться о значении слов по контексту. Соотносить текст с иллюстрациями. Осуществлять поисковое чтение текста с целью найти английские соответствия предложенным русским фразам. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Отвечать на вопросы по тексту. Правильно произносить названия английских монет и банкнот. Участвовать в ролевой игре Shopping на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых слов и выражений. Завершать предложения на основе информации из прочитанного текста, используя активную лексику и грамматику, соблюдая интонации вопросов и ответов. Расширить словарный запас по теме Shopping. Повторить формы указательных местоимений this, these, that, those; отрабатывать их употребление в коммуникативно-значимом контексте. | ||
67 | Кем были придуманы джинсы? | 1 | 28.02 | Отрабатывать речевые клише для краткого выражения своего мнения о чем-либо. Познакомиться с историей появления джинсовой одежды. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Полностью понимать прослушанный текст. Догадываться о значении слов по контексту. Соотносить текст с иллюстрациями. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в дискуссии (о книгах и музыке) с использованием данных речевых образцов. Участвовать в мини-диалогах – обмене мнениями, по образцу с опорой на иллюстрации. | ||
68 | Личные местоимения | 1 | 4.03 | Отрабатывать употребление личных местоимений в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать правописание слов активного словаря. | ||
69 | Разговор в магазине | 1 | 6.03 | Пополнить информацию о правилах поведения и ведении вежливого диалога при совершении покупок в магазине. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Соотносить текст с иллюстрациями. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Выразительно читать тексты диалогов вслух в парах. Отрабатывать интонацию вопросов-ответов диалогов прагматического содержания без опоры на аудиозапись. Правильно переводить в вербальную форму условно обозначенные цены в магазине (числительные). Высказывать свое мнение об известных спортсменах, певцах, писателях. Участвовать в ролевой игре «В магазине» на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых слов и выражений. Отрабатывать употребление лексики по теме Shopping в устной и письменной речи. Отрабатывать употребление указательных местоимений в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать правописание слов активного словаря. | ||
70 | Школьная форма | 1 | 7.03 | Познакомиться со школьными правилами о стандартной британской школьной форме, обсудить необходимость школьной формы. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Соотносить текст с иллюстрациями. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Заполнять таблицу на основе прослушанного текста. Осуществлять монологические высказывания о мнениях английских учащихся о школьной форме на основе прослушанного текста и сделанных заметок. Участвовать в мини-диалогах с обменом мнениями об английской школьной форме. Отрабатывать употребление изученной лексики в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте. | ||
71 | Самый плохой подарок для популярного человека | 1 | 11.03 | Познакомиться с жанром журнальной статьи (опрос знаменитостей). Познакомиться с некоторыми интересными фактами биографии знаменитостей. Понять принципы правильного выбора подарка близкому человеку. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Догадываться о значении слов по контексту. Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в дискуссии на основе прочитанного текста с использованием изученной лексики и грамматических конструкций. Участвовать в ролевой игре – интервью со знаменитостью на основе информации из прочитанного текста. | ||
72 | Знаменитые улицы Британии | 1 | 13.03 | Узнать о типичных центральных улицах британских городов, расположенных там магазинах, сравнить их с улицами российских городов. Анализировать заголовок текста. Развивать языковую догадку. Развивать умения анализа и сравнения. Догадываться о значении слов по контексту. Осуществлять ознакомительное и поисковое чтение текста с пониманием основной и запрашиваемой информации. Читать текст с полным пониманием его содержания. Отвечать на вопросы по тексту. Соотносить предложенные утверждения с содержанием текста. Находить в прочитанном тексте подтверждения выбранному ответу. Осуществлять монологическое высказывание (развернутые ответы на вопросы по тематике прочитанного текста). Участвовать в ролевой игре на основе сюжета комикса. Расширить словарный запас и активизировать новуюлексику по теме Shopping. | ||
73 | Рассказы о своем городе | 1 | 14.03 | Учиться рассказывать о своем родном городе/селе. Развивать навыки ориентирования в городе, умения вежливо запросить у прохожих нужную информацию (как пройти куда-либо, где купить что-либо) и поблагодарить за помощь. Развивать навыки анализа и сравнения. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Соотносить предложенные утверждения с содержанием прослушанного текста. Читать нелинейный текст с полным пониманием его содержания. Повторять предложения за диктором с воспроизведением интонации образца. Правильно произносить названия магазинов. Рассказывать о своем городе/селе на основе вопросов задания. Участвовать в ролевой игре «Где можно купить …» с опорой на иллюстрации и на условную карту города. Заполнять пропуски в предложениях на основе иллюстрации. Участвовать в ролевой игре «Как пройти …» с использованием условной карты города. | ||
74 | Контрольная работа «Покупки» | 1 | 18.03 | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений. | ||
75 | Работа над ошибками | 1 | 20.03 | |||
«Знаменитые люди» | 6 | |||||
76 | Поговорим о дне рождения | 1 | 21.03 | Развивать навыки вежливого общения на различные темы, ведения диалога расспроса. Познакомиться с биографиями некоторых знаменитых людей. Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном и прочитанном тексте. Полностью понимать прослушанный текст. Выразительно читать вслух слова/текст с соблюдением норм произношения и ударения, повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы по тексту. Вести диалог-расспрос друга о биографиях знаменитых людей по образцу с опорой на иллюстрации. Кратко рассказывать биографию знаменитого человека. Расширить словарный запас по теме «Профессии». Обобщить информацию о предлогах, используемых с датами и отработать их употребление в устной и письменной речи. Повторить правила чтения дат. | ||
77 | Микеланджело и Ломоносов | 1 | 23.03 | Осознать важность выбора будущей профессии, познакомиться с биографиями знаменитых представителей некоторых профессий. Проанализировать оттенки значений синонимов famous, well-known, great, outstanding. Познакомиться с английскими переводами стихотворений А.С. Пушкина. Повторить речевые образцы для высказывания своего мнения и согласия/несогласия с собеседником. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. Читать текст с пониманием его основного содержания. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным текстом. Соотносить текст и отдельные слова с иллюстрациями. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Кратко высказываться о знаменитых людях прошлого и настоящего с опорой на иллюстрации. | ||
78 | Леонардо да Винчи | 1 | 25.03 | Познакомиться с биографиями знаменитых представителей различных профессий. Изучить биографию Леонардо да Винчи, познакомиться с его выдающимися работами. Проанализировать оттенки значений синонимов famous, well-known, great, outstanding. Прогнозировать содержание текста на основезрительной информации (иллюстрации) и заглавия. Развивать языковую догадку. Понимать основную и запрашиваемую информацию при чтении и аудировании текстов. Распознавать и записывать запрашиваемую информацию со слуха. | ||
79 | Прошедшее простое время | 1 | 4.04 | Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Обобщить информацию о формах PastSimpleTense(пассивный и активный залог) | ||
80 | Артур Конан Дойл и Шерлок Холмс | 1 | 8.04 | Привить интерес к посещению музеев и выставок, к профессии экскурсовода, попробовать себя в роли экскурсовода. Продолжить знакомство с работами и биографиями Леонардо да Винчи и Артура КонанаДойля. Развивать языковую догадку. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста. Выписывать запрашиваемую информацию из прочитанного, прослушанного текста. Преобразовывать линейный текст в нелинейный. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Составлять план прочитанного текста. Осуществлять выборочный перевод текста. Участвовать в ролевой игре «Экскурсия в музее Шерлока Холмса». Тренировать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. | ||
81 | Билл Гейтс | 1 | 10.04 | Прогнозировать содержание текста на основе зрительной информации и заглавия. Познакомиться с биографией Била Гейтса. Составить свое мнение о том, хорошо ли быть знаменитым и уметь его высказывать. Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации. Преобразовывать нелинейный текст в линейный. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Вести обсуждение на заданную тему, высказывать свое мнение, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника. Тренировать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте в устной и письменной речи. Тренировать речевые модели для выражения своего мнения, а также согласия/несогласия | ||
«Мир компьютеров» | 6 | |||||
82 | Компьютеры и современные гаджеты | 1 | 11.04 | Повторить речевые образцы для запроса информации при покупке товаров в магазине. Познакомиться с информацией о том, в каких странах производят различные товары. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. Слушать и читать текст с полным пониманием его содержания. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным/прочитанным текстом. Соотносить текст и отдельные слова с иллюстрациями. Воспроизводить мини-диалоги за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Вести диалог-расспрос по образцу с опорой на образец. Расширить словарный запас и активизировать знакомую лексику по темам Shoppingи Computers. | ||
83 | Страдательный залог | 1 | 15.04 | Освоить понятие лексической сочетаемости. Познакомиться с новым видом словаря – словарём сочетаемости. Развивать языковую догадку. Вспомнить правила этикета при покупке товаров в магазине. Слушать устные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации. Понимать значение слов по контексту. Читать текст с пониманием и поиском нужной информации, грамматических и лексических форм. Передавать содержание прочитанного с опорой на линейный текст. Отвечать на вопросы к тексту. Составлять монолог-рассуждение. Перефразировать предложения с использованием заданных грамматических форм (пассив). Отработать употребление форм пассивного залога. Расширить словарный запас по теме | ||
84 | Прекрасный мир компьютеров | 1 | 17.04 | Понять какова роль компьютеров и электронных устройств в жизни современного человека, их плюсы и минусы. Повторить речевые образцы для высказывания своего мнения, вежливого совета. Анализировать и структурировать информацию, полученную путем аудирования и чтения и составлять свое мнение по теме на основе данной информации. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. Читать текст с пониманием его основного содержания. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным текстом. Соотносить текст с иллюстрациями. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. Выписывать слова из текста с определенной коммуникативной целью. Давать краткие советы людям, попавшим в заданную затруднительную ситуацию с опорой на образец. Письменно высказывать свое мнение по заданной теме с опорой на образец. Озаглавливать текст. Расширить словарный запас и активизировать лексику по теме Theworldofcomputers. | ||
85 | Видеоигры | 1 | 18.04 | Познакомиться с различными компьютерными устройствами (их назначением и названиями на английском и русском языке) и историей создания компьютеров. Развивать языковую догадку. Познакомиться с понятием заимствования слов из другого языка. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах, осуществлять просмотровое чтение для выполнения поставленной задачи. Соотносить части текста с предложенными заголовками. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы к текстам. Участвовать в беседе/диалоге на основе прочитанного текста, высказывать свое мнение по теме. Находить русские соответствия английских компьютерных терминов, работать со словарём учебника. | ||
86 | Правила безопасного пользования компьютером | 1 | 22.04 | Познакомиться со стихотворением Ifalltheseaswereoneseaи проанализировать представленные в немобразы. Ознакомиться с историей видеоигр и их роли в жизни людей. Развивать языковую догадку. Развивать умение работать со словарём. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Читать текст вслух за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы одноклассников к текстам. Кратко пересказывать текст. Вести беседу на основе вопросов задания и прочитанного текста. Осуществлять монологическое высказывание по заданной теме, вопросу. Отрабатывать употребление конструкций с ifв коммуникативно-значимом контексте. | ||
87 | Российский виртуальный музей компьютеров | 1 | 24.04 | Ознакомиться с правилами безопасности при работе с компьютером и при поиске информации в Интернете. Узнать о виртуальном компьютерном музее. Познакомиться с сокращениями, используемыми при переписке в сети Интернет. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Развивать языковую догадку. Обсудить многозначные слова и языковые шутки. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Читать несложные аутентичные тексты-шутки, полно и точно понимая их смысл. Отвечать на вопросы к текстам. Осуществлять краткое монологическое высказывание с опорой на прочитанный текст. Находить соответствия, используя языковую догадку. Переводить шутки на русский язык с сохранением содержания. | ||
«Смотрим телевизор» | 5 | |||||
88 | Телевидение в Британии | 1 | 25.04 | Когнитивный/социокультурный компонент Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Развивать языковую догадку. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Соотносить текст с иллюстрациями. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Преобразовывать неверные утверждения в верные на основе прослушанного текста. Участвовать в диалоге-расспросе с опорой на приведенные вопросы и лексику. Составлять краткие высказывания – советы другу. Отрабатывать использование активной лексики и в коммуникативно-значимом контексте. Тренировать употребление конструкции IfIwereyou, Iwould… , союзов and, or, but Повторить названия видов телепрограмм и расширить лексику по теме «Телевидение». | ||
89 | Мыльная опера | 1 | 29.04 | Развивать языковую догадку. Развивать умения работать со словарём. Познакомиться с понятием «мыльная опера» и дать ему определение. Догадываться о значении слов по контексту. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Повторять диалог за диктором с воспроизведением интонации образца. Выразительно читать вслух образец диалога. Выписывать слова из прослушанного текста (заполнять пропуски). Кратко пересказывать текст. Устно формулировать дефиницию определенному понятию. Вести диалог-расспрос о любимых телепередачах на основе образца. Трансформировать предложения в пассиве в активный залог. Перефразировать реплики диалога, используя данные слова и выражения. Расширить словарный запас по теме «Телевидение». | ||
90 | Настоящее простое и настоящее продолженное время | 1 | 6.05 | Активизировать прилагательные на -edи -ing, образованных от одного корня, форм Present ContinuousTenseв коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устной и письменной речи | ||
91 | Дети и телевидение | 1 | 8.05 | Ознакомиться с проблемой полезности или вреда телевидения для детей. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Отрабатывать умения перефразирования. Отрабатывать речевые клише употребляемые для вежливого общения по телефону. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Находить соответствия перефразированным предложениям в прочитанном тексте. Выписывать слова из прослушанного текста с определенной коммуникативной целью. Отвечать на вопросы к текстам. Читать текст диалога по ролям с соблюдением интонации. Осуществлять монологическое высказывание на основе анкеты о просмотре ТВ передач. Вести диалог с опорой на иллюстрации и вопросы задания. | ||
92 | Телевидение в России | 1 | 13.05 | Познакомиться с информацией о телевидении в России. Развивать языковую догадку. Тренировать работу со словарём. Определять на слух общую тематику звучащего текста. Заполнять таблицу на основе прослушанного текста. Выразительно читать тексты вслух, в том числе и по ролям. Читать написанный самостоятельно текст с соблюдением правил произношения и интонации. Заполнять пропуски в предложениях, используя предложенные слова в правильной форме. Определять верность утверждений на основе прочитанного текста. Осуществлять краткое монологическое высказывание с опорой на иллюстрации. Писать письмо другу по образцу по заданной теме/с ответами на вопросы задания. Повторить формы некоторых глаголов и использовать их в речи. | ||
«Мир музыки» | 10 | |||||
93 | Направления в музыке | 1 | 15.05 | Познакомиться с различными музыкальными стилями. Научиться давать краткую оценку какому-либо явлению. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Развивать языковую догадку. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текстов. Повторять за диктором реплики с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием текста, определять их верность/не верность. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения. Пересказывать сюжет комикса. Отвечать на вопросы к тексту. Вести диалог-расспрос в парах (или группах) на основе вопроса задания. Расширить словарный запас по теме «Музыка». Повторить лексику по теме «Спорт. Активизировать и отрабатывать употребление оценочной лексики в устной и письменной речи | ||
94 | Музыка в нашей жизни | 1 | 16.05 | Ознакомиться с информацией о фестивале искусств в Уэльсе. Прочитать стихотворение Роберта Бёрнса и вспомнить факты его биографии. Развивать языковую догадку. Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием текста, определять их верность/не верность. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Выписывать запрашиваемую информацию из прослушанного текста. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения. Читать текст стихотворения за диктором с соблюдением интонации образца. Пересказывать основное содержание прочитанного текста. Писать верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста. Кратко высказываться по теме, отвечать на вопрос на основе прочитанного текста, высказывать свое мнение. Расширить словарный запас по теме «Музыка». | ||
95 | Известные композиторы Британии | 1 | 17.05 | Прочитать статью о значении музыки в нашей жизни и составить свое мнение по данному вопросу. Развивать представления о переводе. Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста. Находить и зачитывать предложения из текста. Отвечать на вопросы к тексту. Подбирать из предложенных вариантов заключительные предложения к частям текста. Составлять план текста. Выписывать ключевые слова и выражения из текста и пересказывать его. Высказывать свое мнение по основной теме прочитанного текста. Подбирать русские соответствия английским предложениям. | ||
96 | Музыкальная группа «Police» | 1 | 19.05 | Познакомиться с историей британской группы The Police. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Развивать языковую догадку. Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач. Преобразовывать линейный текст в нелинейный. Составлять линейный текст на основе нелинейного. Осуществлять монологическое высказывание – сравнивать две фотографии по основным признакам (общее и различное) на основе предложенной лексики. Кратко пересказывать текст с опорой на заполненное досье. Отрабатывать употребление конструкции usedtoв коммуникативно-значимом контексте. | ||
97 | Музыкальная группа «Who» | 1 | 20.05 | Познакомиться с биографиями и творчеством некоторых выдающихся русских композиторов, с биографией британской группы TheWho. Прогнозировать содержание текста на основе зрительной информации. Развивать информационно-поисковые умения. Понимать запрашиваемую информацию в письменных текстах, осуществлять поисковое чтение. Соотносить прочитанный текст с иллюстрациями. Выразительно читать текст вслух с соблюдением норм произношения. Составлять линейный текст на основе нелинейного. Повторять за диктором слова с соблюдением интонации образца. Участвовать в ролевой игре «Пресс-конференция со знаменитым певцом» (Составлять вопросы и давать ответы). Давать краткие и развернутые ответы на вопросы. Составлять монологическое высказывание о знаменитом композиторе. Расширить словарный запас по теме «Музыка». | ||
98 | Викторина «Великие композиторы» | 1 | 21.05 | Познакомиться с биографиями знаменитых композиторов. Развивать информационно-поисковые умения. Понимать основное содержание прослушанного, прочитанного текста. Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Полностью понимать прочитанный текст. Сопоставлять прослушанные тексты с заголовками. Выразительно читать текст с соблюдением норм произношения. Составлять вопросы для текста-викторины по заданной теме с опорой на образец и участвовать в обсуждении при подготовке этих вопросов. Кратко высказываться по заданной теме с опорой на прослушанный текст. Заполнять анкету о предпочтениях в музыке. | ||
99 | Контрольная работа «Мир музыки» | 1 | 23.05 | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений. | ||
100 | Работа над ошибками | 1 | 24.05 | Познакомиться с историей возникновения блюза. Повторить биографии знаменитых композиторов. Повторить разговорные клише, употребляемые при вежливом разговоре по телефону. Повторить названия некоторых компьютерных устройств. Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Исправлять ошибки в письменном варианте прослушиваемого текста. Отвечать на вопросы к текстам. Повторять за диктором слова с соблюдением интонации образца. Преобразовывать линейный текст в нелинейный. | ||
101 | Диалоги о культуре «Открытие Ирландии» | 1 | 25.05 | Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся. | ||
102 | Диалоги о культуре «Открытие Италии» | 1 | 26.05 | Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся. |
Планируемые результаты изучения предмета
Коммуникативные умения
Говорение.
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ и т.д.
Обучающийся научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• даватькраткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста)в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, научно- популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.
Обучающийся научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов : научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.
Обучающийся научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Развитие и совершенствование письменной речи.
Обучающийся научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Обучающийся научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Обучающийся научится
- правильно писать изученные слова.
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
- глаголов dis-(disagree), mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
- существительных –sion/- tion (celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity (possibility), - ness (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing (meeting);
- прилагательные un-, im-in, inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve;
- наречий –ly;
- числительные - teen, -ty, -th;
- словосложение:
- существительное + существительное;
- прилагательное + прилагательное;
- прилагательное+ существительное;
- конверсия:
- образование существительных от неопределенной формы глагола;
- образование существительных от прилагательных.
Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Обучающийся научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативнойзадачей.
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear);
— предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
— предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
— имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / afew, little / alittle);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous,PresentPerfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;
— условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);
— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера (ConditionalII — IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);
• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога:PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Перечень учебно-методического обеспечения
Кл | Учебники | Методические материалы | Дидактические материалы | Материалы для контроля | Интернет-ресурсы |
6 | Учебник УМК "FORWARD" для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: PearsonEducationLimited, 2010 | Авторская программа Рабочая тетрадь Диски Книга для учителя | Карточки Презентации Видеофильмы | 4 теста в конце каждой четверти: Рабочая тетрадь содержит Кимы: КР №1 стр.126 КР №2 стр.128 КР №3 стр.130 КР №4 стр.133 | www.educationoasis.com www.abcteach.com www.learninga-z.com www.scholastic.com www.kbteachers.com www.english-4kids.com www.marks-english-school.com www.esltower.com www.vgf.ru |
Литература для педагога и для обучающихся:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.— М.: Просвещение, 2010. Стандарты второго поколения.
2. Примерные программы основного общего образования (в 2 частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку.— М.: Просвещение, 2010.— с. 127–150.
3. Планируемые результаты основного общего образования / Л. А. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.— М.: Просвещение, 2009.— Стандарты второго поколения, раздел Иностранный язык (английский).
4. Оценка достижений планируемых результатов. Основная школа.— М.: Просвещение, 2011.— Стандарты второго поколения, раздел Иностранный язык (английский) — с. 74–139.
5. Вербицкая М.В. Английский язык: 6 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015. – 304 с.:ил. – (Forward).
6. Вербицкая М.В. Английский язык: программа: 5 – 9 классы /М.В.Вербицкой.– М.: Вентана-Граф, 2012. – 144 с. – (Forward).
7. Вербицкая М.В. Английский язык: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. проф. М.В. Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф:PearsonEducationLimited, 2015. – 104 с.: ил. – (Forward).
8. Вербицкая М.В. Английский язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. проф. М.В. Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф:PearsonEducationLimited, 2015. – 80 с.: ил. – (Forward).
9. Вербицкая М.В. Английский язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. проф. М.В. Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф:PearsonEducationLimited, 2015. – 96 с.: ил. – (Forward).
10. Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа (7 классы, по программе Р.Р.Нигъматуллиной)
Рабочая программа для учителей, работающих в 7 классах русских школ...
Рабочая программа 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова
тематическое и поурочное планирование 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова...
Рабочая программа 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
Рабочая программа 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Москва «Просвещение», 2008г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Мос...
Рабочая программа 1 класс музыка по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС
Рабочая программа 1 класс по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС...