Рабочая программа для 5 класса
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа к учебнику "Forward" М.В. Вербицкой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_5_klass.doc | 465 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 5-9 классов (далее – рабочая программа) составлена на основе стандартов основного общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов основного общего образования – М.: Просвещение, 2009, авторской программы по английскому языку для обучающихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений, Вербицкая М. В. – «Вентана-Граф», 2013 («Forward»).
Настоящая рабочая программа учитывает особенности обучения английскому языку обучающихся. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций. Значительное место уделяется формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов. Включены материалы, расширяющие представление школьников о России и формирующие чувство гордости за свою страну и ее достижения в разных сферах. Программа обеспечивает также преемственность изучения английского языка в рамках основной школы с 5 по 9 класс (и далее по 11 класс).
В соответствии с принципом развивающего обучения сделан акцент на развитие общей когнитивно-коммуникативной компетенции обучающихся наряду с развитием элементарной иноязычной коммуникативной компетенции. Формирование коммуникативной компетенции основывается на развитии навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, умении осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах, что является одним из важнейших метапредметных результатов освоения образовательной программы основного общего образования, обозначенных ФГОС ООО.
Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ СОШ № 37. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку и авторской программой учебного предмета М.В. Вербицкой.
В рабочей программе проведено разграничение учебного материала, позволяющее выделить уровни актуального и ближайшего развития.
Цели и задачи
Главная цель: формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Основные задачи:
1. Развить коммуникативные умения в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
2. Овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоить знания о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.
3. Приобщить учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; сформировать умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
4. Развить умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
5. Развить общие и специальные учебные умения; ознакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
6. Развить и воспитать у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитать качества гражданина, патриота; развить национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Структура рабочей программы: пояснительная записка, общая характеристика предмета, место предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета, содержание предмета, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, планируемые результаты изучения предмета, приложения к программе.
Общая характеристика предмета
«Иностранный язык» — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и осознанию своей национальной идентичности.
Изучение английского языка в основной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям обучающегося, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
Английский язык занимает в образовательном плане важное место как средство интеграции знаний об окружающем мире, средство развития у обучающихся во всей полноте составляющих коммуникативной компетенции, а также как средство воспитания ответственных, самостоятельных граждан России.
Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии «Forward»:
- принцип коммуникативной направленности. Задания УМК серии «Forward» имеют коммуникативную направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения школьников. В УМК серии «Forward» активно вводятся разные типы аудирования и чтения, соответствующие целям реальной коммуникации;
- принцип устного опережения. На первом этапе основное внимание уделяется устной речи. Новый учебный материал сначала предъявляется в звучащей форме, и от обучающихся в первую очередь требуется освоение речевых образцов и оперирование ими в устной речи, однако постепенно на первый план выдвигается принцип интегративного развития коммуникативных навыков;
- принцип интегративного развития коммуникативных навыков. На втором этапе по мере овладения звукобуквенными соответствиями английского языка параллельно с развитиями навыков аудирования и говорения начинается обучение чтению и письму;
- принцип развивающего обучения. Детям предлагаются разнообразные проблемно – поисковые задачи на учебном материале, соответствующем уровню развития школьников, которые обеспечивают овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- принцип доступности и посильности. Данный принцип предусматривает учёт психолого-педагогических особенностей и возможностей детей школьного возраста;
- принцип опоры на родной язык. Родной язык может и должен использоваться для осуществления переноса формирующихся и уже сформированных на родном языке лингвистических знаний и коммуникативных навыков и умений на изучаемый язык;
- принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры. Дети постепенно должны научиться понимать возможные расхождения в ритуалах проведения праздников, составляющие особенности нашей культуры и культуры англоязычных стран;
- принцип диалога культур. Принцип диалога культур предполагает не только приобщение к иной культуре, но и осознание особенностей культурных традиций своей страны и умение достойно представлять её при общении с представителями других стран;
- принцип дифференциации требований к подготовке обучающихся. В учебниках данной серии проведено разграничение учебного материала, позволяющие выделить уровни актуального развития и ближайшего развития.
Перечисленные принципы реализуются в обучении всем видам речевой деятельности и способствуют развитию обучающихся.
Описание места предмета в учебном плане
Образовательная область: филология.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2009 года отводит 510 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного общего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю при 34 неделях учебного года в 5-9 классах (продолжительность урока – 40 минут). Примерная программа для 5 класса рассчитана на 102 учебных часа в год. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Согласно действующему в МБОУ СОШ № 37 учебному плану программа рассчитана на 102 ч (3 ч в неделю), на контрольные работы отводится 4 ч.
Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:
1) Проводятся 4 контрольные работы (указаны в календарно-тематическом планировании) в форме теста или вопросов, требующих развёрнутых ответов:
- после изучения первого раздела (тематический контроль – в конце 1 четверти, количество таких работ - 1,
- в конце 2 четверти, количество таких работ -1);
- в конце 3 четверти (промежуточный контроль, количество таких работ -1);
- в конце года (итоговый контроль, количество таких работ -1).
2) Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития системы образования, рамочные требования к содержанию и организации образовательного процесса и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не подлежащие итоговой оценке. В новом ФГОС 2009 г. основным документом, конкретизирующем и уточняющим требования стандартов к образовательным результатам, являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ.
В данной программе в соответствии с требованиями стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется при освоении предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.
Личностные результаты – это система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированная в образовательном процессе. Личностные результаты формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Личностными результатами изучения иностранного языка в основной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты - это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:
а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Они формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта основного общего образования 2009 г.:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде основного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в основной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).
Предметные результаты формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта основного общего образования 2009 г.:
1) приобретение навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных идах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомлённость;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
Предметные результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях.
I блок «Обучающийся научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки обучающихся основной школы. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки и ведётся с помощью заданий базового уровня актуальных действий, задающих исполнительскую компетентность обучающихся, и на уровне перспективных действий с помощью заданий повышенного уровня.
II блок «Обучающийся получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей обучающихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является предметом итоговой оценки.
Содержание программы
В структуре УМК серии «Forward» для 5-9 классов учтены психологические особенности школьников: в рамках одного урока учитель имеет возможность комбинировать задания разных типов, позволяющие чередовать активные виды работы (игры, песни, работа в парах) с более спокойными формами работы (чтение, слушание, письмо), поддерживая мотивацию обучающихся и регулируя их степень активности на уроке. Целью является создание у школьников личной заинтересованности в использовании английского языка для общения, расширения своего кругозора, развития умения учиться. Ориентированные на интересы детей школьного возраста сюжеты историй, разнообразные задания, включающие игры, песни и стихи, проекты, - всё это призвано помочь детям учиться с удовольствием, оценивать свои достижения не только по индивидуальным результатам, но и через взаимодействие с одноклассниками.
Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами Примерной программы по иностранному языку, разработанной в рамках ФГОС ООО, что обеспечивает достижение обучающимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС ООО.
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников и включает следующие темы:
Раздел 1. «Давай сделаем журнал». Школьный журнал. Личная информация. Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл.
Раздел 2. «Соревнование». Фото-соревнование. День из жизни… Камера и фотография.
Раздел 3. «В студии фильма». В студии фильма. Жизнь художника постановщика трюков.
Раздел 4. «»На буровой вышке». Поездка на буровую вышку. Природные сокровища.
Раздел 5. «В Америку». В Америку. Сходить в тематический парк. Парк Гулливера. «Путешествия Гулливера» Дж. Свифт.
Раздел 6. «Мистер Биг планирует». Отдавать приказы и строить планы. Описание человека: одежда и переодевание. Солнечная система. Россия исследует космос.
Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?» спрятаться от неприятности. Следуя маршруту. Под водой. Корабль с сокровищами.
Раздел 8. «Каникулы в США». Поездка за границу. Описание страны: США. Два Американца. Праздники Рождество и Новый год.
Раздел 9. «Где капсула?». Поиск космической капсулы. Решение проблем. Один день из жизни Рика Морелла. Каким типом личности ты являешься? «Приключения Тома Сойера» М. Твен.
Раздел 10. «Интересы и хобби». Пристрастия и предубеждения. Желания и амбиции. Музыка и музыкальные инструменты. Александр Бородин.
Раздел 11. «Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?». Погоня в Америку. Описание дома/местоположения. Праздники и фестивали: Масленица.
Раздел 12. «Быстрый взгляд на историю». День независимости. День победы. Бросающиеся в глаза объекты местности (ориентиры). Праздники и фестивали: Блинный день.
Раздел 13. «Остров мистера Бига». Получение запрета у мистера Бига. Помощь дома. «История Робинзона Крузо» Д. Дефо.
Раздел 14. «Острова Южного Тихого океана». Развитие туризма. Послание в бутылке. Взгляд России.
Раздел 15. «Пещера мистера Бига». Мистер Биг пытается убежать. Самые известные мировые отели. Отпуск Мэри Энн Хобберман.
Раздел 16. «Прощальная вечеринка». Празднование и воспоминания. Планирование вечеринки. Сравнивая опыты.
Тематический план по М.В. Вербицкой
№ | Предметное содержание речи | Количество часов |
1 | Раздел 1. «Давай сделаем журнал». Школьный журнал. Личная информация. Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл. | 6 |
2 | Раздел 2. «Соревнование». Фото-соревнование. День из жизни… Камера и фотография. | 5 |
3 | Раздел 3. «В студии фильма». В студии фильма. Жизнь художника постановщика трюков. | 5 |
4 | Раздел 4. «»На буровой вышке». Поездка на буровую вышку. Природные сокровища. | 7 |
5 | Раздел 5. «В Америку». В Америку. Сходить в тематический парк. Парк Гулливера. «Путешествия Гулливера» Дж. Свифт. | 6 |
6 | Раздел 6. «Мистер Биг планирует». Отдавать приказы и строить планы. Описание человека: одежда и переодевание. Солнечная система. Россия исследует космос. | 5 |
7 | Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?» спрятаться от неприятности. Следуя маршруту. Под водой. Корабль с сокровищами. | 6 |
8 | Раздел 8. «Каникулы в США». Поездка за границу. Описание страны: США. Два Американца. Праздники Рождество и Новый год. | 10 |
9 | Раздел 9. «Где капсула?». Поиск космической капсулы. Решение проблем. Один день из жизни Рика Морелла. Каким типом личности ты являешься? «Приключения Тома Сойера» М. Твен. | 7 |
10 | Раздел 10. «Интересы и хобби». Пристрастия и предубеждения. Желания и амбиции. Музыка и музыкальные инструменты. Александр Бородин. | 8 |
11 | Раздел 11. «Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?». Погоня в Америку. Описание дома/местоположения. Праздники и фестивали: Масленица. | 7 |
12 | Раздел 12. «Быстрый взгляд на историю». День независимости. День победы. Бросающиеся в глаза объекты местности (ориентиры). Праздники и фестивали: Блинный день. | 10 |
13 | Раздел 13. «Остров мистера Бига». Получение запрета у мистера Бига. Помощь дома. «История Робинзона Крузо» Д. Дефо. | 5 |
14 | Раздел 14. «Острова Южного Тихого океана». Развитие туризма. Послание в бутылке. Взгляд России. | 6 |
15 | Раздел 15. «Пещера мистера Бига». Мистер Биг пытается убежать. Самые известные мировые отели. Отпуск Мэри Энн Хобберман. | 6 |
16 | Раздел 16. «Прощальная вечеринка». Празднование и воспоминания. Планирование вечеринки. Сравнивая опыты. | 11 |
Итого: | 102 |
Учебно-тематический план к УМК «Forward»
5 класс
№ п/п | Наименование разделов | Общее количество часов | В том числе самостоятельные и контрольные работы |
1. | Раздел 1. «Давай сделаем журнал» | 5 | |
2. | Раздел 2. «Соревнование » | 5 | |
3. | Раздел 3. «В студии фильма» | 4 | |
4. | Раздел 4. «На буровой вышке» | 7 | 2 |
5. | Раздел 5. «В Америку» | 6 | |
6. | Раздел 6. «Мистер Биг планирует» | 5 | |
7. | Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?» | 5 | |
8. | Раздел 8. «Каникулы в США» | 10 | 2 |
9. | Раздел 9. «Где капсула?» | 7 | |
10. | Раздел 10. «Интересы и хобби» | 7 | |
11. | Раздел 11. «Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?» | 6 | |
12. | Раздел 12. «Быстрый взгляд на историю» | 10 | 2 |
13. | Раздел 13. «Остров мистера Бига» | 4 | |
14. | Раздел 14. «Острова Южного Тихого океана» | 6 | |
15. | Раздел 15. «Пещера мистера Бига» | 5 | |
16. | Раздел 16. «Прощальная вечеринка» | 10 | 2 |
Итого | 102 | 8 | |
В учебнике широко используется изобразительная наглядность, с помощью которой обозначаются речевые ситуации, обеспечивается необходимый уровень языковых, речевых, содержательных опор и ситуативных подсказок, даётся необходимая фоновая информация социокультурного характера.
Особое внимание уделяется использованию игр как средству мотивации обучающихся, их социализации, вовлечению в диалог культур. В учебник включены игровые поля, обращаться к которым можно неоднократно по мере изучения языкового и речевого материала, поскольку игры рассматриваются как способ повторения и закрепления изученного.
Каждый раздел (unit) начинается с новой страницы. Задания внутри раздела имеют сквозную нумерацию, однако педагог может варьировать порядок их выполнения с учётом реальной учебной ситуации.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение: умение вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), диалог-побуждение к действию. Использование основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
Слушание (аудирование): восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
Чтение: чтение вслух небольших тестов, построенных на изученном языковом материале; чтение про себя и понимание текстов, содержащих как изученный материал, так и отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имена персонажей, место, где происходит действие и т.д.).
Письмо: владение техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); владение основами письменной речи: написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции I’d like to…, to be going….
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 100.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в основной школе обучающиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения
В процессе изучения английского языка школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
– пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
– пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
– вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
– систематизировать слова, например по тематическому принципу;
– пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
– опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
– делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения предмета «Английский язык» школьники:
• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Календарно-тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п | Дата по плану | Дата фактически | Тема урока | Кол-во часов | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты обучения | Универсальные учебные действия |
Unit 1 Let’s make a magazine. Давай сделаем журнал | 5 ч. | ||||||
1 | 02.09. | A school magazine. Школьный журнал | 1 ч. | А/Ч/Г: этикетный диалог: разговор по скайпу (знакомство). Диалог-расспрос о летних каникулах. Ч/Г: составление диалога по образцу. Ч/Г/П: Identity card. Диалог-расспрос на основе identity card. П: дополнить предложения. | Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Заполнять по образцу простейшую анкету. Работать в парах и малых группах | Личностные универсальные учебные действия — ведущие, поскольку делают учение осмысленным, обеспечивают значимость решения задач, связывая их с реальными жизненными ситуациями. 1) Действия в личностном самоопределении, связанные с формированием Я концепции и социальную ориентацию школьников. 2) Действия нравственно- этической ориентации, обеспечивающие личностный моральный выбор — оценка того, что ученик слышит, читает на иностранном языке, и того, что он говорит и пишет сам 3) Действия смыслообразования, т. е. установление связи между результатом учебной деятельности и тем, что побуждает эту деятельность Регулятивные УДД действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности по овладению иноязычной речью как новым способом общения. 1) Действия целеполагания — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно ученику и того, что еще неизвестно и предстоит освоить. 2) Действия планирования — умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность. 3) Действия прогнозирования — вероятностное прогнозирование при восприятии текстов в процессе аудирования и чтения или предвосхищение результатов своей деятельности. 4) Действия контроля — сравнение результатов своих речевых действий и деятельности в целом с заданным образцом. 5) Действия коррекции связаны с внесением необходимых корректив в свои речепорождения или речевосприятия. В случае расхождения учащийся должен уметь видеть свои ошибки и исправлять их. 6) Действия оценки/самооценки — осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь на слух, читать и писать на иностранном языке, на каком уровне он находится. 7) Действия саморегуляции — умение проявлять волевое усилие и настойчивость для достижения целей. Познавательные учебные универсальные действия включают общеучебные и логические действия, а также действия по постановке и решению проблемы. 1) Действия по самостоятельному выделению и формулированию познавательной задачи. Умение извлекать информацию из прослушанных текстов, умение работать с текстом, умение действовать по образцу, умение работать с таблицами и т.д. 2) Знаково-символические действия — особая группа общеучебных универсальных действий, поскольку она включает в себя действия моделирования, замещения, кодирования. Логические УД. С самостоятельным выведением правил построения английской речи. с овладением логических действий сравнения, анализа, синтеза. Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальное взаимодействие, включающее учет позиции партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, сотрудничать со сверстниками и взрослыми. В процессе формирования этих учебных действий у учащихся вырабатываются такие умения, как умение работать в паре, умение работать в группе, умение слушать и вести диалог и т. д. | |
2 | 03.09. | Personal information Личная информация | 1ч. | А/Г/Ч: этикетный диалог the Past Simple Tense (введение), диалог – расспрос о событиях прошлого, о прошедшем лете (работа в парах). П: правильные и неправильные глаголы, таблицы правильных и неправильных глаголов, простое прошедшее время (изучение), дополнить предложения. | Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог. Понимать правила употребления глаголов в Past Simple. Различать правильные и неправильные глаголы и правила образование у них Past Simple. | ||
3 | 04.09. | Личная информация | 1ч. | Ч/ Г: The headlines. Словообразование, заполнение таблицы на основе прочитанного текста. | Читать про себя текст, построенный на знакомом материале. Заполнять таблицу по образцу, пользуясь лексикой из прочитанного текста. | ||
4 | 09.09. | Nursery rhyme: «Mary had a little lamb» by Sarah J. Hale. Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл | 1ч. | А/Ч/Г/П: аудиотекст-стихотворение «Mary had a little lamb», текст «To all good children in the United States», ответы на вопросы, написать предложения на основе прослушанного и прочитанного текста. | Воспринимать на слух текст стихотворения с отдельными новыми словами, понимать его содержание, выполнять называемые в нём инструкции. Читать текст про себя, понимать его общее содержание и соотносить его с иллюстрацией, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. | ||
5 | 10.09. | Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл | 1ч. | А/П: аудиотекст и написание стихотворения на основе прослушанного текста Ч/П: рубрика Did you know? Заполнение карточки на основе текста, дополнить предложения информацией из текстов. Г: чтение наизусть одного из стихотворений. | Воспринимать на слух текст стихотворения с отдельными словами, написание своего стихотворения на основе прослушанного текста. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы, заполнять карточки на основе текста. | ||
Unit 2 The competition. Соревнование (конкурс) | 5 ч. | ||||||
6 | 11.09. | A photo competition. Фото-соревнование (конкурс) | 1 ч. | А/Г/Ч: аудиотекст-история «A photo competition», Ч/Г: ответы на вопросы диалог - расспрос о картинках. А/Ч: этикетный диалог The Present Continuous Tense. Г: описание картинки. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Пользоваться словарём. Описывать картинку, используя лексический и грамматический материал. | ||
7 | 16.09. | A day in the life of… День из жизни… | 1 ч. | Г/Ч: текст-история «Domino’s day». Заполнение таблицы. А/Г: прослушивание вопросов и самостоятельно ответить на вопросы. Ч/Грамматика: чтение предложений, настоящее продолженное время (изучение) | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Понимать правила употребления глаголов в Рresent Continuous. Заполнять таблицу по образцу. | ||
8 | 17.09. | День из жизни… | 1ч. | Ч: текст о распорядке дня Элисон. А/Г: аудиотекст и заполнение таблицы на основе прослушанного. П/Г: составление расписания на день, диалог-расспрос о распорядке дня. А/Ч/Г: аудиотекст «A surpise for Kate», диалог-расспрос о соревновании. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Составлять собственный текст по аналогии. Вести диалог-расспрос о распорядке дня. Работа в парах. | ||
9 | 18.09. | Camera and Photography Камера и фотография | 1ч. | А/Ч: аудиотекст «How do cameras work?» Грамматика: Past Simple, Present Simple (употребление), формы глаголов в Past Simple, Present Simple. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Понимать правила употребления Past Simple, Present Simple. | ||
10 | 23.09. | Камера и фотография | 1ч. | Ч/Г: текст «Ask uncle Harry», диалог-расспрос о фотографиях, обсуждение своих фотографий. А/Г: аудиотекст «Say Cheese», ответы на вопросы, диалог-расспрос о каникулах. | Читать вслух фразы и текст, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. | ||
Unit 3 At the film studio. В студии фильма. | 4 ч. | ||||||
11 | 24.09. | A film studio. В студии фильма. | 1 ч. | А/Г/Ч: аудиотекст - история «A film studio», ответы на вопросы, аудиотекст - беседа. Г: диалог - расспрос о Джози. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. отвечать на вопросы Вести диалог-расспрос с опорой на прослушанный текст. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Пользоваться словарём. Работа в парах. | ||
12 | 25.09. | The life of a stunt artist. Жизнь художника постановщика трюков | 1 ч. | А/Г/Ч: аудиотекст Конструкция like/go/do + форма на –ing. Г: заполнение таблицы, ролевая игра: интервью между мужчиной/женщиной, постановщиком трюков и директором фильма. П: дополнить предложения. | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми конструкциями like/go/do + форма на –ing. Заполнять таблицу, разыгрывать диалог по ролям, выполнять упражнение на дополнение предложений, используя грамматическую конструкцию. | ||
13 | 30.09. | Жизнь художника постановщика трюков. | 1 ч. | Г/Ч: Конструкция would like to, диалог-беседа между детьми, диалог-расспрос что тебе хотелось бы сделать? А/Г: аудиотекст «Warning sign»s, диалог об опасных знаках. Г/Ч: ответы на вопросы, текст о любимых фильмах. Ч: текст «How do you make a film?» А/Г: аудиотексты «Who are they?», «A young actress» диалог- расспрос об актерах. | Изучить правила употребления конструкции would like to. Вести диалог-беседу и диалог-расспрос, используя изученные грамматические конструкции и формы глаголов. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. | ||
14 | 01.10. | The life of a stunt artist. Жизнь художника постановщика трюков. | 1 ч. | Ч/ Грамматика: диалог о студии фильма, конструкция to be going to. Ч/Г: текст о собаке в фильме, диалог – расспрос о собаках, ролевая игра: интервью между владельцем собаки и директором фильма. А/Г: аудиотекст о звуках, диалог-расспрос о создании звуковых эффектов. | Читать вслух фразы и текст, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Изучить правила употребления конструкции to be going to. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. отвечать на вопросы | ||
Unit 4 On the oil rig. На буровой вышке. | 7 ч. | ||||||
15 | 02.10. | A trip to an oil rig. Поездка на буровую вышку. | 1 ч. | А/Г: аудиотекст - история «On the oil rig», ответы на вопросы (работа в парах). Ч/Г: работа с картинками и рассказ «Что делают Элисон и Питер», диалог-расспрос об Элисон и Питере. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Пользоваться словариком к тексту. Осуществлять поисковое чтение, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. | ||
16 | 07.10. | Поездка на буровую вышку. | 1 ч. | Грамматика: the Present Simple and the Present Continuous. П: выполнение упражнения по теме письменно. Ч: текст «A newspaper story. Capsule lost». А/Г: аудиотекст история «Capsule lost», диалог-расспрос о сокровищах, аудиотекст «Многоязычные слова», ответы на вопросы. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно и на слух текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Отвечать на вопросы по тексту. | ||
17 | 08.10. | Natural treasures. Природные сокровища. | 1 ч. | А/Г: ответы на вопросы из прослушанного текста, аудиотекст об использовании вещей, диалог-расспрос о природных сокровищах. | Отвечать на вопросы из прослушанного текста. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями и лексикой. Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание | ||
18 | 09.10. | Природные сокровища. | 1ч. | А/Г/Ч: аудиотекст о нефти, диалог-расспрос об использовании нефти, закончить предложения из текста, ответы на вопросы. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями и лексикой, отвечать на вопросы. | ||
19 | 14.10. | Повторение пройденного материала. Урок – повторение. | 1 ч. | А/Г: аудиотекст-стихотворение «A poetry competition», ролевая игра: интервью с Полом, победителем в поэтическом соревновании. Грамматика/ П: написание предложений в правильной форме, вставить в правильную форму to be going to. Грамматика/Г: составление диалога, используя грамматические правила времен Present Simple, Present Continuous,диалог-расспрос о фильмах, повторение грамматических правил о исчисляемых и неисчисляемых существительных, словосочетания с some, ролевая игра: делаем покупки. Диалог между покупателем и продавцом. | Портфолио
| ||
20 | 15.10. | Урок-повторение. Тест 1. | 1 ч. | Ч/Г/П: текст-информация «Roald Dahl», ответы на вопросы, диалог-обсуждение о Роальде Дал, дополнение предложений слов из рамки. | |||
21 | 16.10. | Контрольная работа № 1 | 1 ч. | ||||
Unit 5 To America! В Америку! | 6 ч. | ||||||
22 | 21.10. | To America! В Америку! | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст «В Америку», ответы на вопросы, аудиотекст о самолете. Г: диалог о прочитанной истории, | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями и лексикой, отвечать на вопросы. | ||
23 | 22.10. | Going to a theme park. Поход в парк аттракционов. | 1 ч. | А/Ч/Г: текст «A theme park», диалог-расспрос что тебе хотелось бы делать. П: составление списка вещей, которые тебе нравиться делать, написание брошюры. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Составлять список вещей, которые нравиться делать, используя изученные грамматические конструкции, написать брошюру. | ||
24 | 23.10. | Gulliver – Park (St. Petersburg). Гулливер парк. | 1 ч. | Ч/Г: текст «Gulliver – Park in St. Petersburg», ролевая игра: Вера и Максим в Гулливер-парке, диалог-обсуждение о Гулливер-парке. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. | ||
25 | «Gulliver’s Travels» by Jonathan Swift. «Путешествия Гулливера» Дж. Свифт | 1 ч. | Ч: текст «Gulliver’s Travels», дополнить предложения, описание картинок по тексту, ответы на вопросы, написание предложений в Future Simple Tense. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы. Описывать картинку, дополнять предложения, употребляя глаголы в Future Simple Tense. | |||
26 | «Путешествия Гулливера» Дж. Свифт | 1 ч. | Ч/П: текст «Gulliver’s Travels» (вторая часть), ответы на вопросы. П: выполнение упражнения по образцу. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Восстанавливать текст, вставляя нужные грамматические формы. | |||
27 | «Gulliver’s Travels» by Jonathan Swift «Путешествия Гулливера» Дж. Свифт | 1ч. | Г/Ч: текст «Gulliver’s Travels» by Jonathan Swift (третья часть), ответы на вопросы, диалог-расспрос о вещах в кармане Гулливера. А/Ч/Г: аудиотекст «Comparing things», аудиотекст-диалог Николы и Роберта «When do you feel happy?» диалог о Николае и Роберте, чувствах. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание. | |||
Unit 6 Mr. Big makes plans. Мистер Биг планирует. | 5 ч. | ||||||
28 | Giving orders and making plans. Отдавать приказы и строить планы. | 1 ч. | А/Ч/Г: аудиотекст-история «Mr. Big makes plans», аудиотекст «Whose breakfast are these?», диалог-расспрос о твоем виде завтрака, ролевая игра: диалог между персонажами истории. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. | |||
29 | Describing a person: clothes and disguises. Описание человека: одежда и переодевание. | 1 ч. | Ч/Г: текст «The gang’s disguises», диалог-расспрос о членах банды. Грамматика/П: Модальный глагол must , написание ответов на вопросы, используя модальный глагол must, Г: ролевая игра: рассказ о приказах Мистера Бига. | Читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Вест диалог-расспрос, используя конструкции и лексику. Употреблять в речи модальный глагол must. Рассказывать о приказах мистера Бига. | |||
30 | A solar system. Солнечная система. | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст –информация «A solar system», аудиотекст «A young astronomer». А/Г: слова, Ч: составление 5 вопросов. | Воспринимать на слух аудиотекст, понимать его содержание, составлять вопросы и отвечать на них. Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения. | |||
31 | Russia explores space. Россия исследует космос. | 1 ч. | Ч/Г: текст-информация «Russia explores space», диалог-расспрос о космосе, используя Past Simple Tense. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Вести диалог-расспрос, употребляя предложения в Past Simple Tense. | |||
32 | Россия исследует космос. | 1 ч. | А/Г: аудиотекст «A space hotel», ответы на вопросы, аудиотекст-песня о Земле. Грамматика/Г: конструкция to be going to и простое будущее время, ответы на вопросы, используя конструкцию. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём, отвечать на вопросы. Изучение и употребление конструкции to be going to и простое будущее время, отвечать га вопросы, употребляя изученную конструкцию. Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. | |||
Unit 7 Which way do we go? Какой дорогой мы пойдем? | 5 ч. | ||||||
33 | Escaping from trouble. Спрятаться от неприятности. | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст - история «Which way do we go?» А/Г: аудиотекст «Which way did they go?», диалог-расспрос, ролевая игра: создание маршрута на карте, ответы на вопросы. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения. Отвечать на вопросы, вести диалог - расспрос. Работа в парах. | |||
34 | Following a route. Следуя маршруту. | 1 ч. | А/Ч/Г: аудиотекст-пьеса, ответы на вопросы. А/Ч: аудиотекст «Употребление прилагательных и наречий». Грамматика/П: выбор правильного слова и написать предложения. Ч/Г: текст «Kate’s drawings», ролевая игра: диалог с Кейт. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание. Пользоваться словариком к тексту. Осуществлять поисковое чтение, отвечать на вопросы. Читать текст, построенный на изученных словах и конструкциях. Осуществлять правильный выбор слов по контексту. | |||
35 | Under the sea. Под водой. | 1 ч. | А/Ч/Г: аудиотекст-информация «Under the seа» (части А, В), ответы на вопросы по тексту. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении новых слов из контекста. Находить в тексте запрашиваемую информацию. Отвечать на вопросы по тексту. | |||
36 | Под водой. | 1 ч. | А/Г/Ч: аудиотекст «Under the seа» (часть С), ответы на вопросы по тексту. Грамматика/П: степени сравнения прилагательных (введение, изучение, закрепление), дополнить предложения, используя степени сравнения прилагательных. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении новых слов из контекста. Находить в тексте запрашиваемую информацию. Читать текст, построенный на изученных словах и конструкциях. Изучение и употребление степени сравнения прилагательных в речи, дополнять предложения, употребляя правильную степень сравнения. | |||
37 | Treasure ships. Сокровища кораблей. | 1 ч. | Ч/Г: текст «Treasure from the sea», ролевая игра: диалог между репортером и ныряльщиком. Грамматика: образование наречий от прилагательных | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Образовывать наречия от прилагательных. | |||
Unit 8 Holidays in the USA. Каникулы в США. | 10 ч. | ||||||
38 | Trip abroad. Поездка за границу. | 1 ч. | А/Ч/Г: текст «Holidays in the USA», ответы на вопросы к тексту, аудиотекст «The Рresent Perfect Tense», дополнить предложения, используя активную лексику, аудиотекст-песня, диалог-расспрос о США. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание, отвечать на вопросы по тексту. Употреблять в речи The Рresent Perfect Tense, дополнять предложения, используя активную лексику. | |||
39 | Поездка за границу. | 1 ч. | А/Ч/Г/П: аудиотекст «The USA», ответы на вопросы, написать информационную листовку о России, диалог-расспрос об Америке. | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос на основе полученной информации. Задавать вопросы по тексту и отвечать на них. Употреблять в речи изученные слова и конструкции. Работать в парах. Написание информационной листовки о России. | |||
40 | Describing a country: the USA. Описание страны: США | 1 ч. | Грамматика/П: Степени сравнения прилагательных (2), дополнить предложения в сравнительной и превосходной степенями прилагательных (письменно). | Различать сравнительную и превосходную степени изученных прилагательных. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Дополнение предложений в превосходной и сравнительной степенях. | |||
41 | Описание страны: США | 1 ч. | Г/Ч: текст «The USA», ответы на вопросы. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. | |||
42 | Two Americans. Два американца. | 1 ч. | А/Ч/Г: аудиотекст- стихотворение «Two Americans», ответы на вопросы (в форме теста), диалог-беседа о Трейси и Гленн, чтение диалога. | Воспринимать на слух текст стихотворения с отдельными новыми словами, понимать его содержание, выполнять называемые в нём инструкции. Читать текст про себя, понимать его общее содержание и соотносить его с иллюстрацией, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Вести диалог-расспрос о Трейси и Гленн. | |||
43 | Christmas and New year celebrations. Праздники Рождество и Новый Год. | 1 ч. | Ч/П: заполнение таблицы, используя необходимую информацию. Г: ролевая игра: обсуждение Сэма, Веры, Максима и Кейт о том, куда им пойти. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Заполнять таблицу, используя необходимую информацию. | |||
44 | Повторение пройденного материала. Урок-повторение. | 1 ч. | А/Ч/Г/П: аудиотекст, ответы на вопросы, диалог-расспрос о детях, которые хотели посетить США и Россию, ролевая игра: интервью Фила, Дэвида, Сэнди, Мэри о их интересах и планах на путешествие, написание своего мнения, куда дети хотели бы пойти в Америке. Грамматика/Г: диалог-приглашение о совместном походе. | Портфолио
| |||
45 | Обобщение пройденного материала. | 1 ч. | Грамматика/Г: обсуждение, что ты бы с собой взял на Черное море из багажа, диалог-расспрос о багаже, диалог о вещах Гулливера, ответы на вопросы по теме «Знаки». П: выбор правильного прилагательного в предложении. | ||||
46 | Урок-повторение. Тест 2. | 1 ч. | Ч/Г: текст о праздновании нового года и Рождества в других странах, ответы на вопросы, диалог о праздновании Нового года в вашей семье. | ||||
47 | Контрольная работа №2 | 1 ч. | |||||
Unit 9 Where is the capsule? Где капсула? | 7 ч. | ||||||
48 | The search for the space capsule. Поиск космической капсулы. | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст –история «Where is the capsule?», диалог0обсуждение об истории. А/Ч: аудиотекст «Модальный глагол could для обозначения возможности», Г: диалог –расспрос о проблемах и решениях, ответы на вопросы. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание c иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Пользоваться словариком к тексту. Работать в парах и группах. Употреблять в речи модальный глагол could. Вести диалог-расспрос о проблемах и решениях, отвечать на вопросы. | |||
49 | Solving problems. Решение проблем. | 1 ч. | Ч/Г: текст «Problem page», диалог по тексту. Грамматика: The Present Perfect Tense (введение, изучение, обобщение, закрепление). Грамматика/Ч: выполнение упражнений по теме. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Познакомиться, изучить The Present Perfect Tense, выполнять упражнения по теме. | |||
50 | A day in the life of Rik Morell. Один день из жизни Рика Морелла. | 1 ч. | Ч/Г: текст «At home with Rik Morell»,ответы на поставленный вопрос к тексту. А/Г: аудиотекст о Рике, ответы на вопросы. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Работать в парах. | |||
51 | What kind of person are you? Каким типом личности ты являешься? | 1 ч. | Ч/Г: ответы на вопросы, текст «What kind of person are you?» П/Г: составление предложений, соединяя обе части. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. Составлять предложения, соединяя обе части, по образцу. | |||
52 | “The Adventures of Tom Sawyer” by Mark Twain «Приключения Тома Сойера» М.Твена | 1 ч. | Ч: текст «The Adventures of Tom Sawyer» by Mark Twain. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. | |||
53 | «Приключения Тома Сойера» М.Твена | 1 ч. | Ч/Г: выбор правильного варианта ответа на поставленные вопросы. П: написание текста , заполняя пропуски. Г: рассказать историю в краткой форме от лица персонажей Тома Сойера/ Бена Роджерса/ Билли Фишера. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Отвечать на вопросы по тексту. Рассказывать историю в краткой форме от лица персонажей. Заполнять пропуски на основе текста. Работать в парах. | |||
54 | “The Adventures of Tom Sawyer” by Mark Twain «Приключения Тома Сойера» М.Твена | 1 ч. | Грамматика/Ч/П: употребление Present Perfect и Past Simple , выполнение упражнений по теме, составлений предложений, используя Present Perfect, повторение модального глагола could. | Употреблять в речи Present Perfect и Past Simple, выполнять упражнения по теме. Составлять предложения в Present Perfect. Употреблять в речи модальный глагол could. | |||
Unit 10 Interests and hobbies. Интересы и хобби. | 7 ч. | ||||||
55 | Likes and dislikes. Пристрастия и предубеждения. | 1 ч. | Ч: текст - информация «Did you know…» (1 и 2 часть), ответы на вопросы. Г: диалог-обсуждение в парах. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. Вести диалог-обсуждение, используя лексику и конструкции. | |||
56 | Desires and ambitions Желания и амбиции. | 1 ч. | А/Ч: текст «Did you know…» (часть 3), аудиотекст «Употребление глаголов в пассивном залоге». Грамматика/Ч: выполнение упражнения по теме. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. Познакомиться с the Passive Voice. Выполнение упражнений по теме. | |||
57 | Music and musical instruments. Музыка и музыкальные инструменты. | 1 ч. | А/Г: аудиотекст «Интервью Джоша и Клэр», ответы на вопросы. П: составление списка музыки, которая нравится. Г: диалог-расспрос о музыкальных инструментах. А/Ч: аудиотекст «План на будущее». Ч/Г: ответы на вопросы (работа в парах). Грамматика: Придаточные предложения с союзом when. Игра: игра по цепочке: конец предложения должен быть началом нового предложения. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Работать в парах. Отвечать на вопросы по тексту. Вести диалог - расспрос о музыкальных инструментах. Изучение темы «Придаточные предложения с союзом when». Составлять список музыки, которая нравится. | |||
58 | Музыка и музыкальные инструменты | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст «Would you like to be a popstar?» Грамматика/П: составление предложений, используя Активный залог. Г: диалог - интервью в роли видео директора, продюсера, технического персонала. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Составлять предложения, используя Active Voice. Вести диалог-интервью о музыке и музыкальных инструментах. Работа в парах и группах. | |||
59 | Music and musical instruments. Музыка и музыкальные инструменты. | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст «Разговор о будущей профессии». Грамматика/Г: диалог-расспрос о будущей профессии, образование от глаголов существительные, диалог-расспрос о планах на будущее, игра: Какая моя работа? ответы должны быть только Да или Нет. Г/А: «Чем интересуется Кэрен?», аудиотекст и обсуждение в парах, аудиотекст «What is Каren interested in?» составление предложений о интересах с помощью Interest meter. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Работать в парах. Вести диалог - расспрос о будущей профессии, планах на будущее. Образовывать существительные от глаголов (словообразование). Составлять предложения об интересах с помощью Interest meter. | |||
60 | Alexander Borodin Александр Бородин | 1 ч. | Ч/Г: текст «Alexander Borodin», составление плана, ответы на вопросы по тексту. Грамматика: Прилагательные и наречия в английском языке. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. Составлять план. Употреблять в речи прилагательные и наречия. | |||
61 | Александр Бородин | 1 ч. | П: Словообразование (образование от прилагательных наречия и подбор антонимов), составление предложений, вставляя прилагательные и наречия. А/Г: аудиотекст «A video storyboard. New world». | Словообразование (образовывать наречия от прилагательных). Подбирать антонимы, составлять предложения, вставляя прилагательные и наречия. Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. | |||
Unit 11 Can we speak to Rik Morell, please? Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста? | 6 ч. | ||||||
62 | A chase across America Погоня в Америку | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст-история «Can we speak to Rik Morell, please?» Г: описание картинок (работа в парах), ответы на вопросы и составление вопросов, дополнение предложений, диалог-обсуждение беседы между Кэйт, Сэмом, Джози и Риком. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Описывать картинку. Работа в парах. Отвечать на вопросы по тексту. Дополнять предложения. Вести диалог-обсуждение о беседе между Кейт, Сэмом, Джози и Риком. | |||
63 | Describing a house/location. Описание дома/ местоположения | 1 ч. | А/Г: аудиотекст «How can Rik Morell help them?», аудиотекст «Rik’s house», ответы на вопросы. П: закончить письмо Кейт. Ч/Г: текст «Home sweet home», ответы на вопросы по тексту. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы по тексту. Уметь писать письмо. Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. | |||
64 | Описание дома/местоположения | 1 ч. | Ч/Г: текст «Did you know…», ответы на вопросы по тексту. Сопоставление английского и русского вариантов. Диалог между Дашей, Коди, Томом и Алексом. Г/П: рассказ другу о доме, в котором ты живешь, написание письма Тому об этом. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Рассказывать другу о доме, в котором живешь. Работать в парах. Написание письма | |||
65 | Describing a house/location. Описание дома/местоположения. | 1 ч. | Игра: вопрос-ответ. А/Г: аудиотекст и ответы на вопросы по прослушанному тексту, аудиотекст-диалог «Who’s talking? Where are they?», ответы на вопросы , ролевая игра: диалоги за других людей в парке. Г: рассказ классу о людях на картинке. А/Ч: аудиотекст «Вежливые просьбы». Г: аудиотекст – диалог. П: написание вежливых просьб и вопросов с ответами. Ч: текст о разнице словарей и ответы на вопросы. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о людях на картинке. Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Употребление в речи вежливых просьб. | |||
66 | Holidays and festivals: Maslenitsa. Праздники и фестивали: Масленица. | 1 ч. | Ч/Г: текст «Maslenitsa» (1 часть), ответы на вопросы, значение употребление лексики по теме, упражнение на понимание содержания текста (предложения с True or false). | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. | |||
67 | Праздники и фестивали: Масленица | 1 ч. | Ч/Г: текст «Maslenitsa» (2 часть), ответы на вопросы, значение употребление лексики по теме. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. | |||
Unit 12 A glimpse of history. Быстрый взгляд на историю. | 10 ч. | ||||||
68 | Independence Day. День независимости. | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст – история «A glimpse of history». Г: ответы на вопросы, диалог-расспрос об истории. П: написание правильных форм глаголов в таблице и составление предложений с этими глаголами. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Вести диалог-расспрос об истории. Вписывать правильные формы глаголов в таблицу и составлять предложения с этими глаголами. | |||
69 | День независимости | 1 ч. | Ч/Г: текст-информация «Did you know…», диалог - обсуждение об интересных фактах, ответы на вопросы, рассказ о путешествии Зои и Пола, ответы на вопросы, диалог-расспрос о видах транспорта. А/Г: аудиотекст о путешествии Зои и Пола, диалог-расспрос об их поездке, спланировать свое путешествие. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. Вести диалог - расспрос о видах транспорта, поездках. Спланировать свое путешествие. Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. | |||
70 | Victory Day. День победы. | 1 ч. | А/Г: диалог-расспрос о фактах (работа с таблицей), аудиотекст «Inventions in transport», диалог-расспрос об изобретениях, описание картинки, аудиотекст «The car of the future», ответы на вопросы по тексту. | Воспринимать на слух текст с некоторыми незнакомыми словами, понимать основное содержание. Читать текста. Вести диалог - расспрос о фактах, об изобретениях. Заполнение таблицы. Описывать картинку. Отвечать на вопросы по тексту. | |||
71 | День победы | 1 ч. | Грамматика: the Passive Voice, (введение, изучение, закрепление) упражнение по теме. П: заполнение пропусков из данных глаголов, используя Пассивный залог. | Познакомиться с the Passive Voice (изучение, употребление). Выполнять упражнения по теме. Употреблять the Passive Voice в предложениях и речи. | |||
72 | Landmarks. Ориентиры. | 1 ч. | Ч/Г: текст «Landmarks», ответы на вопросы, (устно и письменно), диалог -расспрос куда бы ты хотел поехать и почему. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. Вести диалог - расспрос «Куда бы ты хотел поехать и почему». | |||
73 | Holidays and festivals: Pancake Day. Праздники и фестивали: Блинный день | 1 ч. | Ч/Г: текст «Pancake Day», ответы на вопросы к тексту, обсуждение в парах, диалог-обсуждение об организации блинных гонок, текст «Did you know...», ответы на вопросы. Грамматика: выполнение упражнений на употребление лексического материла по теме, повторение Страдательного залог и употребление его в тексте. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. Выполнять упражнения на употребление лексического материла по теме. | |||
74 | Повторение пройденного материала. Урок-повторение. | 1 ч. | Ч/Г: текст и ответы на вопросы. А/Г: аудиотекст и ответы на вопросы из прослушанного текста. Г: ролевая игра: диалог между покупателем и продавцом. Грамматика/П: поставить предложения в отрицательную форму, употребление the Present Perfect Tense в предложениях. | Портфолио
| |||
75 | Повторение пройденного материала. Урок - повторение. | 1 ч. | Грамматика/Г: диалог - обсуждение картинок, написание названий различных стран/городов на карточках, повторение грамматики, диалог-обсуждение по картинкам, ответы на вопросы. | ||||
76 | Урок - повторение. Тест 3. | 1 ч. | Ч: текст «Holidays and festivals», ответы на вопросы, диалог - расспрос о маме, бабушке, сестре или тете. | ||||
77 | Контрольная работа №3. | 1 ч. | |||||
Unit 13 Mr. Big’s island. Остров мистера Бига. | 4 ч. | ||||||
78 | Getting close to Mr. Big. Получение запрета у мистера Бига. | 1 ч. | А/Г/Ч: аудиотекст-история «Mr. Big’s island», ответы на вопросы, диалог- расспрос о инструкциях мистера Бига. П: написание параграфа о инструкциях мистера Бига. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Вести диалог- расспрос об инструкциях мистера Бига. Отвечать на вопросы по тексту. Работа в парах. | |||
79 | Helping at home. Помощь дома. | 1 ч. | Ч/Г: текст-диалог «Helping at home», ответы на вопросы. П/Г: сделать чарт в группах по образцу, диалог-расспрос о чарте. Грамматика/Г: Модальная конструкция to have to do, упражнение на употребление модального глагола to have to do, ролевая игра: диалог в роли папы/мамы и между детьми | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. Познакомиться с модальной конструкцией to have to do. Выполнение упражнения на употребление модального глагола to have to do. Вести диалог - расспрос о чарте. | |||
80 | «The story of Robinson Crusoe» by Daniel Defoe. «История Робинзона Крузо» Д. Дефо | 1 ч. | Ч/Г: текст-информация «Did you know…» , ответы ан вопросы к тексту и по содержанию текста. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. | |||
81 | «История Робинзона Крузо» Д. Дефо | 1 ч. | Ч/Г: текст «The story of Robinson Crusoe» by Daniel Defoe, ответы ан вопросы по тексту, рассказ о Робинзоне Крузо, используя Past tense, обсуждение в группе по заданным темам. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. Рассказывать о Робинзоне Крузо. Участвовать в групповом обсуждении по заданным темам. | |||
Unit 14 Islands of the South Pacific. Острова Южного Тихого океана. | 6 ч. | ||||||
82 | The development of tourism. Развитие туризма. | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст «Islands of the South Pacific», ответы на вопросы к тексту. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Отвечать на вопросы по тексту. | |||
83 | A message in the bottle. Послание в бутылке. | 1 ч. | Ч/Г: текст «A message in the bottle», обсуждение письма, диалог расспрос. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Обсудить письмо, вести диалог-расспрос. | |||
84 | Письмо в бутылке | 1 ч. | А/Г: аудиотекст «Islands of the South Pacific», ответы на вопросы из прослушанного текста, работа с картинкой, диалог-обсуждение о картинке, диалог-расспрос о хороших и плохих вещах на тропических островах, аудиотекст, диалог - расспрос о разнице между местом на картинке и местом, где ты живешь. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос, -обсуждение о картинке, о плохих и хороших вещах на тропических островах, о разнице между местом на картинке и местом, где ты живешь. | |||
85 | A message in the bottle. Сообщение в бутылке. | 1 ч. | Грамматика: Обозначение количества, Грамматика/Г: анализировать примеры в таблице и дополнить формулировку словами единственного/множественного числа, использовать слова many, much, a few, a little при описании картинки, упражнение на употребление many, much, Ч/Г: текст о комнате Максима, описание комнаты Максима, значение употребления слов house, home. | Уметь анализировать примеры в таблице и дополнить формулировку словами единственного /множественного, использовать слова many, much, a few, a little при описании картинки, выполнять упражнение на употребление many, much. Познакомиться с обозначением количества. Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Описывать комнату Максима. | |||
86 | A glimpse of Russia. Взгляд России. | 1 ч. | Ч/Г: текст «A glimpse of Russia», ответы на вопросы к тексту и тест. Грамматика: Reading and writing numbers. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. | |||
87 | Взгляд России | 1 ч. | А/Г: аудиотекст диалога Зои и Пола, диалог-интервью со своим другом, песня «Island with a blue lagoon», игра: игра на память (аудиотекст, вопросы), нарисовать картину своего дома и составить диалог-расспрос об этой картине. | Воспринимать на слух и зрительно текст с изученными словами и конструкциями, находить в нём запрошенную информацию. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала. Вести диалог-расспрос об островах, о нарисованной картине. Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать | |||
Unit 15 Mr. Big’s cave. Пещера мистера Бига. | 5 ч. | ||||||
88 | Mr. Big’s cave. Мистер Биг пытается убежать. | 1 ч. | А/Ч: аудиотекст-история «Mr. Big’s cave», ответы на вопросы к тексту. А/Г: аудиотекст-вопросы Сэма и Кейт, диалог-расспрос об истории. | Воспринимать на слух и зрительно текст с изученными словами и конструкциями, находить в нём запрошенную информацию. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала. Отвечать на вопросы по тексту. Вести диалог-расспрос об истории. | |||
89 | Мистер Биг пытается убежать | 1 ч. | Грамматика: Способы выражения необходимости (введение, изучение, закрепление), Грамматика/Г: вставить правильный модальный глагол must или have to, упражнения на употребления модальных глаголов. Г: ролевая игра: Робинзон Крузо и Пятница на острове, что нужно делать, а чего не нужно делать на необитаемом острове. | Познакомиться со способами выражения необходимости. Выполнять упражнения на употребление модальных глаголов. Вест диалог о достоинствах и недостатках нахождения на острове. | |||
90 | Mr. Big’s cave. Мистер Биг пытается убежать | 1 ч. | А/Г: аудиотекст «The changing islands», ответы на вопросы, создание плана нового курорта, аудиотекст об островах, представление своего плана классу, ответы на вопросы. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Отвечать на вопросы по тексту. Создать план нового курорта. | |||
91 | The World’s Craziest Hotels. Самые известные мировые отели. | 1 ч. | Ч/Г: текст-информация «The World’s Craziest Hotels», ответы на вопросы к тексту. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. | |||
92 | «Vacation» by Mary Ann Hoberman Отпуск Мэри Энн Хобберман. | 1 ч. | А/Ч: песня «Vacation” by Mary Ann Hoberman». Г: обсуждение о мечтах/планах своей семьи. Игра: «The magic castle». | Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Вести диалог-обсуждение о мечтах/планах своей семьи. | |||
Unit 16 A goodbye party. Прощальная вечеринка | 10 ч. | ||||||
93 | Celebration and memories. Празднование и воспоминания. | 1 ч. | А/Ч/Г: аудиотекст-история «A goodbye party», ответы на вопросы, аудиотекст-беседа на вечеринке, составление своих вопросов, диалог - расспрос о вечеринке, аудиотекст и вопросы к тексту. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Составлять вопросы и отвечать на них. Вести диалог - расспрос о вечеринке. | |||
94 | Празднование и воспоминания | 1 ч. | Грамматика/Г: диалог-обсуждение о самом лучшем и о самом худшем в своей жизни, ответы на вопросы. Ч/Г: текст «Our memories», ответы на вопросы к тексту, диалог-обсуждение о своих воспоминаниях. | Вести диалог-обсуждение о самом лучшем и худшем в своей жизни. Отвечать на вопросы по тексту. Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Работать в парах. Вести диалог - расспрос о воспоминаниях. | |||
95 | Planning a party. Планирование вечеринки. | 1 ч. | Г: текст-диалог «Over to you», ответы на вопросы. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. | |||
96 | Comparing experiences. Сравнивая опыты. | 1 ч. | Ч: тексты-правила, ответы на вопросы. | Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. | |||
97 | Повторение пройденного материала. Урок-повторение. | 1 ч. | Г/А/П: ответы на вопросы по теме «Путешествие Зои и Пола», аудиотекст о планах Зои и Пола на следующий год, заполнение таблицы, обсуждение планов Зои и Пола, диалог- расспрос о своих планах на следующий год. | Портфолио
| |||
98 | Повторение пройденного материала. Урок-повторение. | 1 ч. | П: составление вопросов и ответов, используя слова, соотнесение вопросов и ответов. Ч/Г: чтение дат и рассказ событий, связанных с этими датами. Грамматика/Г: обсуждение в парах. | ||||
99 | Повторение пройденного материала. Урок-повторение. Тест 4. | 1 ч. | Грамматика/П: повторение Present Perfect and Past Simple, составление предложений, используя модальные глаголы и слова с таблицы Г: диалог-расспрос о будущей профессии. | ||||
100 | Контрольная работа №4. | 1 ч. | |||||
101 | Урок чтения «Праздники». | 1 ч. | Ч/Г: текст «British holidays», ответы на вопросы по содержанию текста. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. | |||
102 | Урок чтения «Празднование и праздники». | 1 ч. | Ч/Г: текст о праздниках, ответы на вопросы, диалог-расспрос о своем любимом празднике. | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Отвечать на вопросы по тексту. Работать в парах. Вести диалог - расспрос о своем любимом празднике. | |||
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Перечень учебно-методического обеспечения
Кл | Учебники | Методические материалы | Дидактические материалы | Материалы для контроля | Интернет-ресурсы |
5 | Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2010 | Авторская программа Рабочая тетрадь Диски Книга для учителя | Карточки Презентации Видеофильмы | 4 теста в конце каждой четверти: КР №1 стр. КР №2 стр. КР №3 стр. КР №4 стр. | www.educationoasis.com www.abcteach.com www.learninga-z.com www.scholastic.com www.kbteachers.com www.english-4kids.com www.marks-english-school.com www.esltower.comwww.vgf.ru |
Литература для педагога и для обучающихся:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.— М.: Просвещение, 2010. Стандарты второго поколения.
2. Примерные программы основного общего образования (в 2 частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку.— М.: Просвещение, 2010.— с. 127–150.
3. Планируемые результаты основного общего образования / Л. А. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.— М.: Просвещение, 2009.— Стандарты второго поколения, раздел Иностранный язык (английский).
4. Оценка достижений планируемых результатов. Основная школа.— М.: Просвещение, 2011.— Стандарты второго поколения, раздел Иностранный язык (английский) — с. 74–139.
5. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014. – 304 с.: ил. – (Forward).
6. Вербицкая М.В. Английский язык: программа: 5 – 9 классы /М.В.Вербицкой.– М.: Вентана-Граф, 2012. – 144 с. – (Forward).
7. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. проф. М.В. Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014. – 104 с.: ил. – (Forward).
8. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. проф. М.В. Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014. – 80 с.: ил. – (Forward).
9. Вербицкая М.В. Английский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд]; под ред. проф. М.В. Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014. – 96 с.: ил. – (Forward).
10. Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради.
Планируемые результаты изучения предмета
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения. В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
А. Предметные результаты в коммуникативной сфере
Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. Обучающийся научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. Обучающийся получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Обучающийся научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале;
II. Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Обучающийся научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
II. Обучающийся получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. Обучающийся научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
- Заполнять простую анкету.
II. Обучающийся получит возможность научиться:
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. Обучающийся научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов)
- находить и сравнивать (в объёме содержания курса) языковые единицы, как звук, буква, слово.
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе основной школы;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
II. Обучающийся получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. Обучающийся научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
II. Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. Обучающийся научится:
- распознавать и употреблять в речи, изученные в пределах тематики основной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соотв. с коммуникативной задачей.
II. Обучающийся получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики основной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
I. Обучающийся научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж сущ.; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 1000) и порядковые (до 100) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. Обучающийся получит возможность научиться:
- узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;
- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными;
- образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
- выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;
- распознавать и употреблять в речи наиболее употр. наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
- узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like;
Социокультурная осведомлённость
I. Обучающийся научится:
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. Обучающийся получит возможность научиться:
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в основной школе.
Б. Предметные результаты в познавательной сфере
Обучающийся научится:
- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных школьнику пределах.
В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Обучающийся научится:
- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. Предметные результаты в эстетической сфере
Обучающийся научится:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. Предметные результаты в трудовой сфере
Обучающийся научится: следовать намеченному плану в своём учебном труде.
Приложения к программе
Книга для учителя к учебнику английского языка «FORWARD» для 5 класса содержит контрольно-измерительные материалы на следующих страницах:
Контрольная работа №1 – стр.
Контрольная работа №2 – стр.
Контрольная работа №3 – стр.
Контрольная работа №4 – стр.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Английский язык»
Количество часов в неделю – 3, количество учебных недель – 34, количество часов в год – 102.
Плановых контрольных работ – 4.
Планирование составлено на основе: Авторской программы предмета английского языка М.В. Вербицкой, О.В. Ораловой, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд к УМК "FORWARD" для 5-9 класса общеобразовательных учреждений.
Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа (7 классы, по программе Р.Р.Нигъматуллиной)
Рабочая программа для учителей, работающих в 7 классах русских школ...
Рабочая программа 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова
тематическое и поурочное планирование 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова...
Рабочая программа 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
Рабочая программа 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Москва «Просвещение», 2008г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Мос...
Рабочая программа 1 класс музыка по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС
Рабочая программа 1 класс по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС...