Технология реализации ключевых положений ФГОС-2 в линии УМК “English 2-9” (авторы Кузовлев В.П., Лапа Н.М. Перегудова Э.Ш. и др.М: Просвещение)
учебно-методический материал по английскому языку на тему

Слайд 1

Технология реализации ключевых положений ФГОС-2 в линии УМК “English 2-9” (авторы Кузовлев В.П., Лапа Н.М. Перегудова Э.Ш. и др. М: Просвещение) Учитель английского языка: Петрюк Т.И. МБОУ СОШ №9

Слайд 2

Учебные умения – сколько их? Учебные умения Специальные учебные умения Общие учебные умения Умение учиться индивидуально Умение учиться в группе Умение учиться в классе Умение учиться дома

Слайд 3

Специальные учебные умения Умения работать над : звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка; Умения пользоваться справочным материалом : англо-русским словарем, русско-английским словарем, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником; Умения пользоваться различными опорами : грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний; Умения пользоваться электронным приложением и Интернет-поддержкой.

Слайд 4

Общие учебные умения работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понять последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

Слайд 5

рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.); сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника; планировать и осуществлять проектную деятельность; выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

Слайд 6

Памятка Памятка- вербальная модель приема учебной деятельности, т.е. словесное описание того зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие Средства развития учебных умений

Слайд 7

Виды памяток Памятка-алгоритм Все предлагаемые действия довольно жестко фиксированы, их последовательность обязательна.

Слайд 8

Виды памяток Памятка-инструкция Содержит указания необходимости определенных действий шагов, но учащиеся имеют возможность перестановки одного, двух действий или даже опускания одного из них.

Слайд 9

Виды памяток Памятка-показ Демонстрирует примеры выполнения тех или иных действий.

Слайд 10

Виды памяток Памятка-совет Содержит рекомендации о том, при каких условиях то или иное действие осуществляется успешнее. Выбрать действие, наиболее подходящее для него лично, дело самого учащегося.

Слайд 11

Технология составления памятки (на примере обучения произносительной стороне речи) 1. Определение стадий формирования произносительных навыков 2. Описание действий учителя и ученика на каждой стадии 3. Разработка содержания памятки 4. Написание экспозиции 5. Формулировка названия памятки 6. Апробация памятки 7. Устранение выявленных недостатков

Слайд 12

I Восприятие. II Имитация. III Дифференцировка осмысления. IV Звуковое комбинирование. Стадии формирования произносительных навыков

Слайд 13

- Запомни правило: путь к хорошему произношению лежит через упорство и повторение. Звуки русского языка ты произносишь хорошо, потому, что ты (вспомни!) повторял их за взрослыми много раз. Английские звуки требуют того же. Итак, запасись терпением и … I . стадия. Восприя-тие. Слуховой образ звука На основе ощущения формируется правильный слуховой образ нового звука; имеют место операции по выделению звука из потока речи. Демонстрирует новый звук в потоке речи, а затем отдельно. Слушает, выделяет и запоминает слуховой образ нового звука. - Слушай внимательно, как учитель произносит новый звук в речи и отдельно. Постарайся запомнить его произношение. Но не спеши сразу повторять за учителем. - Определи , чем новый звук отличается от похожих русских и английских звуков. Стадии формирования ПНГ Объект усвоения Что происходит с объектом усвоения Действия учителя Действия ученика Содержание памятки «Будет терпение, будет и хорошее произношение». Экспозиция к памятке

Слайд 14

Зрительный образ Формируется зрительный образ; слуховой и зрительные образы соотносятся. Показывает транскрипционный значок. Смотрит и соотносит слуховой и зрительный образы звука. - Запомни транскрипционный значок нового звука. Он поможет тебе вспомнить произношение нового звука. Стадии формирования ПНГ Объект усвоения Что происходит с объектом усвоения Действия учителя Действия ученика Содержание памятки «Будет терпение, будет и хорошее произношение». Речедвигательный образ Осознаются особенности артикуляции нового звука; закладывается основа для формирования операции произнесения. Объясняет артикуляцию нового звука, организует тренировку речевого аппарата. Запоминает артикуляцию; молча тренирует речевой аппарат в правильной позиции для данного звука. - Послушай объяснения учителя о том, как должны работать органы речи при произнесении нового звука.

Слайд 15

Объект усвоения Что происходит с объектом усвоения Действия учителя Действия ученика Содержание памятки «Будет терпение, будет и хорошее произношение». Стадии формирования ПНГ II стадия. Имитация. ПНГ – операция произнесения. Формируются способности к слуховой дифференциации и имитации. Произносит новый звук изолированно. Воспроизводит новый звук за учителем, контролирует работу речевого аппарата. - Воспроизведи шепотом новый звук за учителем; следи за правильной артикуляцией. III стадия. Дифференцировка осмысления. Имеет место осмысление дифференциальных признаков звука, укрепление способности к воспроизведению; формируется операция произношения, происходит концентрация временной связи. Произносит слова и словосочетания с новым звуком; обращает внимание на особенности произношения нового звука в словах, сталкивает с похожими звуками иностранного языка. Произносит слова с новым звуком за преподавателем, запоминает особенности произношения этого звука, сравнивает его с уже известными английскими звуками (или похожими русскими). - Произнеси за учителем новый звук в слове; сравни свое произношение с образцом.

Слайд 16

IV стадия . Звуковое комбинирование. Завершается формирование операции произношения; развивается самостоятельное воспроизведение. Звуковой поток синтезируется. Организует тренировку нового звука, работает индивидуально с учениками, у которых слабо развита способность к различению и имитации. Тренируется в правильном произношении нового звука в новых словах и словосочетаниях и интонационных моделях. - Потренируйся в правильном произношении нового звука в новых словах и словосочетаниях и фразах. Это сложнее. С первого раза может не получиться. Но мы же договорились: будет терпение, будет и хорошее произношение. Объект усвоения Что происходит с объектом усвоения Действия учителя Действия ученика Содержание памятки «Будет терпение, будет и хорошее произношение». Стадии формирования ПНГ

Слайд 17

Личностные действия личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания

Слайд 18

Н равственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор . Воспитательный аспект TB “ English 3” Unit 1,стр 25 Основными воспитательными задачами цикла являются: воспитание интереса и положительного отношения к изучению культуры англоязычных стран через знакомство с некоторыми достопримечательностями и реалиями, воспитание потребности расширять кругозор, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, формирование способности представлять собственную культуру, воспитание любви к Родине, к родному краю; формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников на примере их любимых занятий, предпочтений, воспитание интереса к чтению художественной литературы.

Слайд 19

Личностные действия Развитие самооценки, мотивации учения Г ражданская идентичность - чувство патриотизма, толерантность, моральные нормы Участие в общественной жизни, здоровый образ жизни Способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения .

Слайд 20

Г ражданская идентичность - чувство патриотизма, толерантность, моральные нормы Intercultural Awareness Intercultural Awareness Intercultural Awareness school fair, school newspaper, summer camp, Father’s day, Roald Dahl Museum and Story Centre, Paris Disneyland; famous young actors in Great Britain - Emma Watson, Daniel Radcliffe and Rupert Grint; book characters - Superfudge, Anthony, Karrie , J. K. Rowling, the National Children’s Book Week, Seven Stories – the Centre for Children’s books, Russian tales: Morozko, The Scarlet Flower, The Golden Key, or Adventures of Buratino. England, towns and sights: London: Hyde Park, the British Museum, London Zoo, Hamleys, Harrods ; Scotland, Edinburgh: the Museum of Childhood, Edinburgh Zoo, Edinburgh Castle, Writers’ Museum, The Sherlock Holmes Statue, Waverly Shopping Centre; Moscow: Gorky Park, the Pushkin Museum of Fine Arts, Moscow Zoo; Lipetsk (Russia); Washington: Rock Creek Park, the Smithsonian, the National Zoo (the USA); Babylon (the USA); Spencerville (the USA); Disneyland(the USA); Teddy Bear’s birthday, Scholastic News, CBBC Newsround; Scottish writers: Robert Burns, Robert Louis Stevenson, Sir Walter Scott, Sir Arthur Conan Doyle; literary character: Sherlock Holmes primary school, secondary school, assembly, registration, International Education Week, Webster’s Dictionary, Scouts, PB and J; book characters - Stuart Little, Frankie, Humbert the alligator. children’s games I spy with my little eye …, Please Mr Crocodile, children’s song What are you doing?

Слайд 21

Познавательные УУД Общеучебные Логические Постановка и решение проблемы

Слайд 22

Общеучебные УУД Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели Информационный поиск Знаково-символические действия Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)

Слайд 23

Общеучебные УУД Смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий

Слайд 24

Общеучебные УУД – знаково-символические Выполняют функции: отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний. Виды знаково-символических действий: Замещение Кодирование / декодирование Моделирование

Слайд 25

Познавательные УУД – логические действия Подведение под понятия, выведение следствий Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждения Выдвижение гипотез, их обоснование Доказательство

Слайд 26

Типы текстов, предлагаемые для чтения в начальной школе: письменно зафиксированные высказывания подписи к картинкам письма личного характера поэтические тексты (стихи, тексты песен) детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки) короткие фабульные рассказы народные и авторские сказки объявления, вывески короткие биографические очерки короткие статьи научно- популярного характера путеводители по достопримечательностям газетные (журнальные) очерки комиксы

Слайд 27

Коммуникативные УУД Коммуни- кативные действия Планиро- вание учебного сотрудни- чества Постановка вопросов Построение речевых высказы- ваний Лидерство и согласование действий с партнером

Слайд 29

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации