Технология продуктивного чтения.
план-конспект урока по английскому языку на тему

Слайд 1: Дорогие коллеги. Сегодня я бы хотела поговорить с вами о проблеме, которая мне представляется актуальной. Ещё В.Г. Белинский писал: «Книги есть жизнь нашего времени, в них нуждаются и старые, и малые». Сейчас это, к сожалению, не так. Проблема чтения становится государственной, растет число россиян, не читающих книги совсем, а 15% населения не имеют дома ни одной!

 Почему современные дети не любят читать? В  информационный век  уходят на второй план чувства, мысли, отношения. Важнее знать и быть в курсе. Для этого есть телевизор, компьютер, интернет.  Но с другой стороны современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе, т.к. мы живем в условиях изобилия информации, поэтому извлечение нужной информации из текста и её преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов. Это находит свое отражение и в ФГОС.

Слайд 2: Давайте посмотрим, какие требования устанавливает  Стандарт к  нашим выпускникам основной школы  

 Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории ….

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

8) Смысловое чтение

Слайд 3: Ну и конечно меня как учителя волнует, сможет ли мой выпускник в будущем сдать Единый Государственный Экзамен,  а «Чтение» является одним  из основных разделов экзамена.

Раздел «Чтение» состоит из  трех заданий разного уровня сложности и разного формата. И эти задания проверяют умения и навыки в различных видах чтения.

Слайд 4: Не стоит забывать и о том, что первым заданием в разделе «Говорение» является - чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера.

Слайд 5: Тема моего выступления  – «Технология «Продуктивное чтение» на уроках английского языка». Слайд 6: Данная технология, разработанная профессором  Натальей Николаевной Светловской  приобретает ведущее значение и способствует достижению тех результатов, о которых говорится в новых стандартах.

Технология «Продуктивного  чтения» универсальна, её методические приемы могут использоваться на уроках любого предмета. Она дает  возможность  ученикам примерить на себя  активную роль, включиться  в познавательную деятельность в ходе урока, научиться работать с текстом, применять свои знания на практике, в межличностном общении на уроке, а учителю организовать полноценную образовательную деятельность. Только при таком условии возможно сформировать навыки  коммуникации.

Слайд 7: Сама технология включает в себя 3 этапа работы с текстом:

Слайд 8:   1 этап. Работа с текстом до чтения.

Целью данного этапа является развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация,  т.е умения предполагать , прогнозировать содержание по ключевым словам текста. Главной же задачей учителя является   вызвать желание у ребенка прочитать текст или книгу. Смотивировать его.

Слайд 9: В зависимости от возраста детей здесь могут быть использованы следующие приёмы.

Отгадайте загадку и догадайтесь кто будет главным героем текста.

Посмотрите на иллюстрации и скажите о чем будет данный текст.

Прочтите заглавие и скажите, о чѐм (ком) будет идти речь в данном тексте.

Прочтите первые предложения абзацев и назовите вопросы, которые будут рассматриваться в данном тексте.

Прочтите последний абзац текста и скажите, какое содержание может предшествовать данному выводу.

Прочтите текст до указанного места и скажите как, по вашему мнению, завершились события.

Слайд 10:  2 этап. Работа с текстом во время чтения

    В начале II этапа происходит первичное чтение текста. Это может быть самостоятельное чтение в классе, чтение-слушание или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Слайд 11:  После первичного чтения применяются следующие приемы:

Прочтите текст, соотнесите его содержание с заглавием.

Прочтите текст, разделите его на смысловые части, подберите названия к каждой из них.

Прочтите текст и найдите в каждой части по одному предложению, передающему основную мысль этой части.

Расположите следующие предложения текста в логической последовательности и пронумеруйте их по порядку.

Скажите, какие из приведённых утверждений соответствуют содержанию текста.

Далее следует медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов, постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

Выразительное чтение.

Слайд 12:  3 этап. Работа с текстом после чтения

Цель данного этапа –развитие  навыков устной и письменной речи.

Слайд 13: Что происходит на этом этапе?   Идет  беседа по тексту, коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Ребёнок учится правильно интерпретировать и обоснованно оценивать произведение.

Также возможна беседа о личности писателя.

Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Слайд 14: Результативность применения приемов технологии «Продуктивное чтение», сложно оценить, поскольку здесь главное  — коммуникативная составляющая.  Тем не менее, могу сказать, что качественно изменилась деятельность ребят на уроке — они научились лучше понимать роль чтения для выполнения учебной задачи; с большим интересом читают, выполняют задания к тексту; более уверенно используют полученные знания в парной и групповой работе. Все это  приносит положительные  метапредметные результаты и в конечном итоге успешно формирует личностные и коммуникативные УУД.

Самое главное для меня то, что на таких уроках могут работать ученики с разными возможностями, задания позволяют проявить себя даже слабым ученикам, а это повышает мотивацию к изучению английского языка.

Слайд 15:  Цитата

МБОУ «Гимназия №17», г.Кемерово

Учитель английского языка: Т.В. Дарсалия

Тема: «Helping at home». (4 класс)

Цель: Развитие навыков продуктивного чтения и коммуникативной компетенций. 

Задачи: 1. практическая – формировать навыки продуктивного чтения;

              2.образовательная – формировать речевую компетенцию через активизацию ЛЕ по теме «Помощь по дому» повторить  формы настоящего и прошедшего времени глаголов; совершенствование лексических и грамматических навыков устной речи;

             3. воспитательная –  воспитывать  любвь и уважения к семье, осознание семейных ценностей, необходимости помогать окружающим; воспитывать уважение к труду и осознание необходимости помощи родителям по дому; учить работать в сотрудничестве – в парах,  доброжелательному отношению к выступлению своих товарищей.

             4. развивающая – развивать  память, внимание, способность осуществлять продуктивные речевые действия;
развивать способности выделять главное; переключать  внимания в различных видах деятельности.

УУД

Личностные: 

–совершенствование способности работать собранно и вдумчиво;

– формирование уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим;

–осознание ответственности за выполняемую работу;

– развитие творческого отношения к учебной деятельности;

Регулятивные: 

– целеполагание и планирование путей достижения целей;

– развитие навыков самооценки;

- действие по аналогии;

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование

Познавательные: 

– обобщение информации при осуществлении речевой деятельности;

- использование речевого образца для построения собственного высказывания;

- логически корректное оформление высказывания;

- умение структурировать знания

Коммуникативные: 

–сотрудничество со сверстниками;

– формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве;

– работа в группе;

– соблюдение речевого этикета в соответствии с ситуацией общения;

Ресурсы: Учебник М.З. Биболетова «Enjoy English» 4 класс, презентация Power Point,карточки, раздаточный материал, звуковое приложение к учебнику, ноутбук.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная,  групповая.

Домашнее задание: Монологическое высказывание «What did you do at home yesterday.»