Рабочая программа к УМК "Forward" и УМК "Enjoy English" 5 класс (4 часа в неделю)
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 18.05.2017 - 8:08 - Шашкова Анастасия Валерьевна

Рабочая программа к УМК "Forward" и УМК "Enjoy English" для 5 класса составлена с требованиями ФГОС и рассчитана на углубленный курс изучения английского языка (4 часа в неделю). Составила Шашкова А.В., учитель английского языка ГБОУ г. Москвы "Центр Образования № 1858".

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_angliiskii_yazyk_5_klass_na_4_chasa.doc.docx	166.21 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Данная образовательная программа разработана в соответствии требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС), на основе:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 № 1897
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Авторской программы М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Enjoy English» 5 класс
Программы курса английского языка к УМК «FORWARD» для 5-9 классов, разработанная М.В.Вербицкой
Примерных программ основного общего образования по иностранному языку.

Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

В настоящей программе учтены основные положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Особое внимание в программе уделяется целям изучения иностранного языка и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам учебного предмета и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании уроков.

Спецификой данной рабочей программы является:

- специфика малокомплектной школы позволяет организовать образовательную деятельность с учетом системного и индивидуального подхода;

- позволяет решать задачи обучения и воспитания, используя коммуникативную технологию, проектную деятельность и проблемное обучение;

- позволяет выработать систему мониторинга результатов, используя стартовую, рубежную и итоговую диагностику;

- диагностика освоения учебной программы осуществляется практически ежеурочно в соответствии с поставленными задачами;

- внеурочная деятельность позволяет организовать не только урочную, но и внеурочную деятельность учащихся 5 классов через обязательное участие в ежегодном празднике английского языка, интеллектуальном марафоне, в независимых диагностиках, проводимых МЦКО по МПУ и решении заданий в системе СтатГрад;

- обеспечить гармоничный переход к следующему этапу обучения с учётом требований государственного стандарта к базовому уровню владения иностранным языком;

- возможность коррекции по времени различных тем и разделов в зависимости от сложности материала и болезни учащихся.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Английский язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире; сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения. Большее значение приобретает использование проектной методики, формирование учебно-исследовательских умений, и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Происходит осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Описание места курса в учебном плане.

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». В соответствии с базовым учебным планом на изучение иностранного языка в 5 классе отводится 4 часа в неделю. Общее количество учебных часов в год составляет 136.

Обучение английскому языку по курсу «EnjoyEnglish» и «Forward» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).

Вместе с тем структура второй ступени обучения неоднородна. Для удобства работы по данному курсу авторы условно выделяют два этапа: 5-7 и 8-9 классы. Это обусловлено тем, что в школьные годы дети динамично развиваются психически и физически. Если в начальной школе более ярко выражены общие возрастные особенности детей, то в 5-9 классах круг интересов учащихся не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей. Причем это разделение становится с возрастом все более ощутимым.

Цели изучения предмета «Английский язык»

Первой содержательной линией учебного предмета «Английский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета.

Исходя из этого, изучение английского языка в 5 классах направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие сформированных на базе начальной школы коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся данной ступени обучения; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленном в учебном курсе;

компенсаторная компетенция – развитие умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств, при получении и передаче информации за счет перефразирования, использования синонимов, жестов и т. д.;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих учебных умений самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развитие специальных учебных умений (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Результаты изучения учебного предмета «Английский язык» в 5 классах

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни.

Основное содержание курса за 5 класс

1. Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия,

погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги / сказки).

Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;
диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью; диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера;
диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.
диалог-побуждение к действию.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью школьники учатся:

описывать иллюстрацию;
высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;
давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста.

Умения письменной речи

— составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

— заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем
рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

— писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на
письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатле
ния, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англо
говорящих странах;

— делать краткие выписки из текста с целью их использования
в собственных высказываниях.

Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

При овладении аудированием школьники учатся:

воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения

• выделять главные факты, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста;

• догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства
с родным языком, по словообразовательным элементам, по
контексту);

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

• читать несложные аутентичные и адаптированные тексты
разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и
событий текста;

• оценивать полученную из текста информацию, выражать
свое мнение.

В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся:

• выбирать необходимую / интересующую информацию,
просмотрев один текст или несколько коротких

2. Социокультурная компетенция

К концу обучения в 5 классе школьники смогут:

составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's Day, Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo; the Kremlin, Red Square)

познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;
работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;
пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).

4. Языковая компетенция

Графика и орфография, произносительная сторона речи

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5-7 классах.
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в 5 классе продуктивный лексический минимум составляет 600 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -merit, -ity, -ance / -ence, -ing;
префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;
префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

прилагательными, образованными от глаголов: to clean ~ a clean room;
прилагательными, образованными от существительных: cold — cold weather

в) словосложением типа:

прилагательное + существительное: blackboard;
прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;
существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);
глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;
причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past Simple Passive;
местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc), возвратные местоимения (myself, yourself, etc), местоимения one / ones для замены ранее упомянутого существительного;
наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near / nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;
числительные: большие количественные числительные (100-100,000,000), даты;
союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;
междометия: Oh! Well!
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);

простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следу определенном порядке: She met the boys in London last year.

специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old / ...?): How safe is travelling by boat this time of the year?
альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?
разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't she?

They have never been to the USA, have they?

восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!
некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.
сложноподчиненные предложения с придаточными:

определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the boy who I that won the competition? This is the computer which / that I'd like to have.
дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out.
причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad.

— глагольные конструкции типа:

verb + doing smth ( enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

Be / look / feel + adverb / adjective Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum.

Учебно-тематическое планирование содержания курса УМК «Enjoy English»

Тематика общения

Кол-во

часов

1.Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня.

2.Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учителей и учащихся.

3.Каникулы: в городе, за городом, в международном летнем лагере.

4.Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях (по материалам истории "Comeback, AmeliaBedelia!").

5.Подготовка к школьному обмену: приглашение, беседы по телефону.

6.Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону. Выходной день Мэри Поппинс. Поведение в гостях и дома.

7.Знакомство с нашей планетой (на материале аутентичных текстов).

8.Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее).

9.Моя семья (черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в семье).

10.Помощь родителям (по дому, в саду). Уход за домашними животными.

11.Профессии: черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии, женские и мужские профессии.

12.События, факты, традиции в странах, говорящих на английском языке (arranging picnics; the Changing of the Guards).

13.В городе: названия общественных мест (музей, театр, галерея и т. д.). Ориентация в городе. В городе и за городом.

14.Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона(Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, the White Tower, the Bloody Tower, Buckingham Palace, Windsor Castle, Tower Bridge, Trafalgar Square). Карта города.

15.Некоторые достопримечательности Москвы(Red Square, the Kremlin, the Pushkin Museum, the Tretyakov Gallery, Novodevichi Monastery, Arbat Street). Город / село, где я живу: его карта, экскурсия по моему городу / селу.

16.Известные деятели мировой культуры и науки: Isaak Newton, Leonardo da Vinci, etc.

Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «Enjoy English»

Содержание изучаемого курса (136 учебных часов: 4 часа в неделю)

Раздел Кол-во часов	№ урока в теме	Тема	Контролируемые элементы содержания образования	Требования к знаниям и умениям обучающихся	Отрабатываемые УУД (ведущие)
Здравствуй! Рады снова тебя видеть! (33 часа)	1	Повторение ЛЕ и грамматического материала (4 класс)	ЛЕ по теме «Школа»	Научиться соотносить графический образ слова со звуковым. Интонация в утвердительных предложениях	Познавательные Регулятивные
	2	Входной контроль	Лексический и грамматический материал за начальную школу		Регулятивные
	3	Давайте познакомимся! ЛЕ по теме «Школа»	ЛЕ по теме «Школа»	Научиться рассказывать о школе, об учебных предметах, используя новую лексику. Развивать умения читать небольшие тексты вслух и про себя.	Познавательные Коммуникативные
	4	Обучение в школах Великобритании	ЛЕ по теме «Школа»	Закрепить формируемые лексические и грамматические навыки.	Коммуникативные
	5	Лексика по теме Школа	Познакомить с различиями в значениях трех слов-синонимов (to speak, to tell, to say). Речевой материал: a nick name; That’s great, Any good news? Nice to meet you.	Научиться выражать свое мнение, обосновывая его с помощью двух- трех фраз.	Личностные Коммуникативные
	6	Учебные предметы. Расписание	ЛЕ по теме «Школа»	Усвоение значений трех слов-синонимов (to speak, to tell, to say).	Познавательные
	7	Домашнее чтение	Работа с текстом, со словарем	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	8	Повторение времён группы Simple (простые времена)	Повторение Present Simple, Past Simple, Future Simple.	Повторить употребление структур в Present Simple, Past Simple, Future Simple.	Познавательные
	9	Закрепление лексических и грамматических навыков	Повторение Present Simple, Past Simple, Future Simple.	Научиться рассказывать о прошедших событиях с использованием вербальных и зрительных опор.	Коммуникативные
	10	Домашнее чтение	Работа с текстом, со словарем	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	11	Моё отношение к 1 сентября	обороты there is/ are/ was/were	Научиться описывать классную комнату, используя обороты there is/ are/ was/were…;вести диалог-расспрос.	Личностные Познавательные
	12	Классная комната	обороты there is/ are/ was/were	Тренировка оборотов there is/ are/ was/were…;вести диалог-расспрос.	Коммуникативные
	13	Закрепление лексических и грамматических навыков	Повторение реплик типа May I…/Can I…Could I…	Развивать навыки и умения монологической устной речи в связи прочитанным. Развивать умения ознакомительного чтения на примере несложного аутентичного текста в форме письма.	Познавательные Коммуникативные
	14	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	15	Письмо любимой учительницы	Повторение реплик типа May I…/Can I…Could I…	Развивать навыки и умения монологической устной речи в связи прочитанным. Развивать умения ознакомительного чтения на примере несложного аутентичного текста в форме письма.	Познавательные Коммуникативные
	16	Правила поведения учащихся в школе	Лексика данного раздела	Научиться рассказывать о школьной жизни с помощью вербальных опор, формулировать просьбы и приказания. Умения аргументировать свои утверждения с использованием сложноподчиненных предложений because.	Регулятивные Коммуникативные
	17	Идеальный ученик	Лексика данного раздела	Научиться рассказывать о школьной жизни с помощью вербальных опор, формулировать просьбы и приказания.	Коммуникативные
	18	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	19	Мой любимый учитель	Автоматизация лексических навыков. Повторение специальных вопросов (wh-questions)	Умения аргументировать свои утверждения с использованием сложноподчиненных предложений because.	Личностные Коммуникативные
	20	Моя школа	Автоматизация лексических навыков. Повторение специальных вопросов (wh-questions)	Умения аргументировать свои утверждения с использованием сложноподчиненных предложений because.	Личностные Коммуникативные
	21	Закрепление лексических и грамматических навыков	Повторение специальных вопросов (wh-questions)	Совершенствование навыков употребления в устной и письменной речи специальных вопросов	Познавательные
	22	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	23	Каникулы в международном летнем лагере	Повторение специальных вопросов (wh-questions)	Развивать навыки диалогической речи.	Коммуникативные
	24	Каникулы за городом	Повторение специальных вопросов (wh-questions)	Развивать умения диалогической речи, вести диалог-обмен мнениями, запрашивать информацию.	Коммуникативные
	25	Каникулы в городе	Повторение Past Simple.	Научиться рассказывать о прошедших события	Познавательные Регулятивные
	26	Как я провел лето	Повторение Past Simple.	Научиться рассказывать о прошедших событиях, вести диалог-обмен мнениями, запрашивать информацию.	Познавательные
	27	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	28	Закрепление лексических и грамматических навыков	Лексика данного раздела	Научиться сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по аналогии с прочитанным. Развивать умения и навыки письменной речи.	Познавательные
	29	Работа над проектом «Школа моей мечты»	Совершенствование лексических навыков.	Научиться сообщать информацию с опорой на краткий план, составлять высказывания по аналогии с прочитанным. Развивать навыки устной речи.	Личностные
	30	Контроль чтения	Лексический и грамматический материал 1 раздела	Чтение текста с пониманием общего содержания	Регулятивные
	31	Контроль говорения	Лексический и грамматический материал 1 раздела	Знание лексики данного раздела, употребление её в речи; монолог	Регулятивные
	32	Контроль аудирования	Лексический и грамматический материал 1 раздела	Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста	Регулятивные
Мы собираемся путешествовать (28 часов)	1	Письмо-приглашение из Англии	Лексика данного раздела	Развивать аудитивные умения и навыки. Употребление в устной речи общих вопросов	Познавательные Регулятивные
	2	Обсуждение приглашения из Лондона	Лексика данного раздела	Научиться составлять диалог с опорой на образец.	Коммуникативные Личностные
	3	Разделительные вопросы	Разделительный вопрос	Познакомить учащихся с разделительными вопросами ( tag-questions).	Познавательные Регулятивные
	4	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	5	Подготовка к школьному обмену	Разделительный вопрос	Употребление в речи разделительных вопросов ( tag-questions).	Познавательные Регулятивные
	6	Закрепление грамматических навыков	Разделительный вопрос	Развивать умения и навыки диалогической устной речи. Употребление в речи разделительных вопросов ( tag-questions).	Познавательные Регулятивные
	7	В гостях	Лексический и грамматический материал четверти	Развивать умения и навыки диалогической устной речи	Коммуникативные
	8	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	9	Конструкция to be going to do smth.	be going to…	Познакомить учащихся с конструкцией I’m going to do smth…	Познавательные Регулятивные
	10	Составляем план на неделю	be going to… Повторение дней недели.	Отработка структуры I’m going to do smth…	Личностные
	11	Что я собираюсь делать	Конструкциия I’m going to do smth…Речевой материал: be going to…	Автоматизация формируемых лексико-грамматических навыков	Личностные Коммуникативные
	12	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	13	Разговор по телефону	Повторение дней недели. Конструкциии I’m going to do smth…Речевой материал: be going to…	Автоматизация формируемых лексико-грамматических навыков	Познавательные Коммуникативные
	14	Мои планы на выходные	Лексический материал данного раздела	Научиться вести диалог-обмен мнениями, составлять микродиалог с опорой на образец. Речевой материал: weekend, partner, not a bad idea, I think that will be OK.	Личностные Коммуникативные
	15	Мои планы на выходные	Лексический материал данного раздела	Научиться вести диалог-обмен мнениями, составлять микродиалог с опорой на образец.	Личностные Коммуникативные
	16	Домашнее чтение	Работа с текстом, словарем	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	17	История о Мери Поппинс	Разные типы вопросов	Развитие навыков чтения и понимания текста, развитие языковой догадки	Познавательные Коммуникативные
	18	Выходные дни в моей семье	Разные типы вопросов	Научиться самостоятельно запрашивать информацию.	Познавательные Коммуникативные
	19	На пикнике. Отдых с друзьями	Лексический материал данного раздела	Научиться составлять диалог с опорой на диалог-образец. Познакомить учащихся с некоторыми особенностями поведения в английском обществе.	Личностные Коммуникативные
	20	Правила поведения в гостях и дома	Лексический материал данного раздела	Научиться составлять диалог с опорой на диалог-образец.	Регулятивные Коммуникативные
	21	Систематизация лексического и грамматического материала	Лексический материал данного раздела	Знание лексики и грамматики данного раздела, употребление её в речи	Регулятивные
	22-23	Домашнее чтение	Работа с текстом и словарем	Развитие навыков работы с текстом	Познавательные
	24	Систематизация лексического и грамматического материала	Лексический и грамматический материал данного раздела	Контроль усвоения знаний	Регулятивные
	25	Контроль аудирования	Лексический и грамматический материал 2 раздела		Регулятивные
	26	Контроль говорения	Лексический и грамматический материал данного раздела		Регулятивные
	27	Контроль чтения	Лексический и грамматический материал данного раздела		Регулятивные
	28	Резерв
Узнаем больше друг о друге (44 часов)	1	Введение новой лексики	Интернациональные слова	Усвоение новых лексических единиц, развитие языковой догадки	Познавательные Регулятивные
	2	Практика устной диалогической речи	Речевой этикет. Общий вопрос, специальный вопрос.	Умение поддержать разговор, составление ритуализированного микродиалога с опорой на диалог – образец	Познавательные Коммуникативные
	3	Обучение чтению.	Работа со словарем	Чтение и понимание текста, содержащего некоторые незнакомые элементы	Познавательные
	4	Введение новой лексики (Personal information)	Общий вопрос, специальный вопрос.	Усвоение ЛЕ, употребление их в устной речи.	Познавательные
	5	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	6	Обучение аудированию	Речевой этикет. Вопросительные предложения	Восприятие на слух информации, передаваемой в форме диалога этикетного характера.	Познавательные
	7	Практика устной диалогической речи	Речевой этикет. ЛЕ по теме «Семья»	Выразительное чтение диалога-расспроса, интонация в вопросительных предложениях.	Коммуникативные
	8	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	9	Работа над страноведческим текстом	Работа с лингвострановедческим справочником	Чтение и понимание текста, содержащего некоторые незнакомые элементы	Познавательные Личностные
	10	Практика устной речи	ЛЕ по теме «Черты характера»	Употребление в устной речи лексики данного раздела.	Коммуникативные
	11	Словообразование.	Прилагательные. Антонимы.	Умение образовывать слова при помощи префиксов: un-, im-, in-, non-.	Познавательные
	12	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	13	Черты характера. Введение лексики.	ЛЕ «Черты характера»	Усвоение новых лексических единиц,	Познавательные
	14	Обучение аудированию. Профессии.	ЛЕ «Профессии», «Семья»	Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме (заполнение таблицы, дополнение предложений)	Познавательные Коммуникативные
	15	Работа над текстом. Хобби.	ЛЕ «Семья»	Умение ориентироваться в тексте, отвечать на вопросы по прочитанному	Познавательные Коммуникативные
	16	Обучение информативному чтению	Работа со словарем	Чтение текста с выборочным извлечением информации, соотносит содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими.	Познавательные
	17	Обучение устной монологической речи.	ЛЕ «Семья», «Черты характера», «Профессии»	Систематизация изученного лексического материала, подготовка к монологическому рассказу	Коммуникативные Регулятивные
	18	Практика устной речи. Описание человека.	Лексика данного раздела	Употребление в устной речи лексики данного раздела.	Коммуникативные
	19	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	20	Обучение письменной речи.	ЛЕ «Семья», «Черты характера», «Профессии»	Употребление изученной лексики в письменной речи. Заполнение анкеты.	Личностные Познавательные
	21	Развитие навыков аудирования.	ЛЕ «Профессии»	Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме (заполнение таблицы, дополнение предложений)	Познавательные
	22-23	Настоящее продолженное время	Спряжение глагола to be	Сравнение Present Simple \ Present Continuous	Познавательные Регулятивные
	24	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	25	Настоящее продолженное время. Закрепление грамматического материала.	Указатели времени, спряжение глагола to be	Употребление структур в Present Continuous	Регулятивные
	26	Вопросительные предложения в настоящем продолженном времени.	Спряжение глагола to be	Употребление структур в Present Continuous	Коммуникативные
	27-28	Сопоставление настоящих времен	Лексика данного раздела	Выразительное чтение диалога-расспроса, интонация в вопросительных предложениях.	Познавательные Регулятивные
	29	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	30	Обучение диалогической речи.	Речевой этикет Лексика данного раздела	Умение поддержать разговор , составление ритуализированного микродиалога с опорой на диалог – образец	Коммуникативные
	31-32	Интервью. Развитие навыков диалогической речи.	Речевой этикет Лексика данного раздела	Умение поддержать разговор, инсценирование диалога	Коммуникативные
	33	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	34	Обучение аудированию.	Лексический материал данного раздела	Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме ( заполнение таблицы, дополнение предложений)	Познавательные
	35	Систематизация лексического материала 3 четверти.	ЛЕ «Семья», «Черты характера», «Профессии», описание человека	Знание лексического материала данного раздела	Регулятивные
	36-37	Урок-игра	Лексика данного раздела	Знание лексического и грамматического материала данного раздела	Коммуникативные
	38	Контроль аудирования	Грамматический и лексический материал раздела		Регулятивные
	39	Контроль говорения	Грамматический и лексический материал раздела		Регулятивные
	40	Контроль чтения	Лексика данного раздела		Регулятивные
	41-44	Резерв
Лондон (32 часа)	1	Введение новой лексики	Лексика по теме «Город»	Соотношение графического образа со звуковым	Познавательные Регулятивные
	2	Практика устной речи	Лексика по теме «Город»	Закрепление лексического материала в речи	Коммуникативные
	3	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	4	Практика устной диалогической речи.	Лексика по теме «Город»	Уметь приветствовать, прощаться, используя речевые клише и другие средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника.	Коммуникативные
	5	Работа над страноведческим текстом.	Работа с лингвострановедческим справочником, со словарем	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Личностные Познавательные
	5	Обучение аудированию. Достопримечательности Лондона.	Лексика «Город», страноведческая информация	Понимание на слух информации, передаваемой в виде несложного текста, понимание выражается в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дополнить предложения).	Личностные Познавательные
	6	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	7	Практика устной речи. Лондон – столица Великобритании.	Достопримечательности Лондона	Усвоение лексики по теме «Город», употребление ее в устной речи	Коммуникативные
	8	Работа над страноведческим текстом. Лондонский Тауэр.	Работа со страноведческим справочником	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	9	Систематизация грамматического материала.	Present Simple\ Present Continuous	Понимание правил образования предложений, их перевод на русский язык.	Регулятивные
	10	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Регулятивные
	11	Введение Participle I, Participle II	Три формы глаголов	Правильные и неправильные глаголы	Познавательные Регулятивные
	12	Закрепление грам. материала	Три формы глаголов, указатели времени	Употребление структур в Past Simple, их перевод на русский язык.	Регулятивные
	13	Практика устной диалогической речи.	Лексика данного раздела Речевой этикет	Уметь приветствовать, прощаться, используя речевые клише и другие средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника.	Познавательные Коммуникативные
	14	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательны
	15	Отрицательные предложения в простом прошедшем времени	Три формы глаголов, do\does, don’t, doesn’t	Построение отрицательных предложений в Past Simple	Познавательные
	16	Обучение информативному чтению.	Работа со словарем	Чтение текста с выборочным извлечением информации, соотносит содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими.	Познавательные
	17	Обучение письменной речи. Написание адреса.	Оформление конверта. Адрес	Знакомство с правилами оформления конверта.	Познавательные
	18	Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	19	Развитие аудитивных навыков.	Лексика данного раздела	Умение догадываться о значении некоторых слов по контексту, по сходству по звучанию с родным языком	Познавательные
	20	Практика устной речи.	Лексический материал предыдущих уроков	Систематизация лексического материала данного раздела, подготовка к монологическому высказыванию	Регулятивные Коммуникативные
	21	Обучение монологической речи.	Лексический материал предыдущих уроков	Систематизация полученной страноведческой информации, монологический рассказ	Коммуникативные
	22	Домашнее чтение	Работа с текстом и словарем	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному	Познавательные
	23	Систематизация грамматического материала.	Числительные, Present Simple, Present Continuous, Past Simple	Знание лексического и грамматического материала данного раздела	Регулятивные
	24	Урок-игра	Лексический материал предыдущих уроков	Знание лексического и грамматического материала данного раздела	Коммуникативные
	25	Развитие навыков работы над текстом.	Страноведческий материал	Извлечение из текста необходимой информации, ответы на вопросы. Дополнение предложений.	Познавательные
	23	Домашнее чтение	Работа со словарём	Самостоятельная работа над чтением и переводом текста, контроль понимания на уроке	Регулятивные
	25	Контроль аудирования	Лексический и страноведческий материал		Регулятивные
	26	Контроль говорения	Лексический и страноведческий материал		Коммуникативные
	27	Контроль чтения	Лексический и страноведческий материал		Регулятивные
	28	Подведение итогов года	Лексический и страноведческий материал		Коммуникативные
	29-32	Резерв
ИТОГО:	136

Учебно-тематическое планирование содержания курса ( УМК “Forward”)

Тема	Всего часов
Тема	Всего часов
Раздел 1. «Давай сделаем журнал»	9
Раздел 2. «Соревнование »	6
Раздел 3. «В студии фильма»	7
Раздел 4. «На буровой вышке»	10 (с учетом контроля)
Раздел 5. «В Америку»	5
Раздел 6. «Мистер Биг планирует»	5
Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?»	5
Раздел 8. «Каникулы в США»	3
Раздел 9. «Где капсула?»	9
Раздел 10. «Интересы и хобби»	15
Раздел 11. «Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?»	8
Раздел 12. «Быстрый взгляд на историю»	19 (с учетом контроля)
Раздел 13. «Остров мистера Бига»	3
Раздел 14. «Острова Южного Тихого океана»	5
Раздел 15. «Пещера мистера Бига»	5
Раздел 16. «Прощальная вечеринка»	22 (с учетом контроля)
Итого	136

№

Названия модуля, тема занятия

Контролируемые элементы содержания образования

Планируемые предметные результаты.

Междисциплинарный результат

Первая четверть (32 часа)

Unit 1. Let’s make a magazine.

Модуль1 Давайте делать журнал

Стартовая проверочная работа

Стартовая проверочная работа, ее проведение, оценка работы учащимися по определенным критериям.

Актуализация знаний и опыта учеников.

Лист самоконтроля. Групповая работа

Сопоставление оценок учащихся и учителя, фиксация ошибок и затруднений класса и отдельных учащихся (группировка учащихся по типам ошибок). Работа в группах по типам ошибок с целью определения порядка работы над ошибками.

Формирование контрольно-оценочной самостоятельности школьника.

Карта саморазвития

Возврат к стартовой работе, к заданиям, вызвавшим наибольшие трудности. Фиксация затруднений учащихся в форме заготовки «карты проблем» по учебному предмету. рассмотрение учебника и его построения на текущий ученый год. Построение карты знаний. А/Г: Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника по материалам учебников 2-3 и повторение сюжета истории из учебника 4 класса.

Развитие рефлексивных способностей учащихся, самостоятельности в определении выбора шагов деятельности, направленных на саморазвитие.

Беседа о журнале. Составляем визитку

А/Ч/Г: текст и ролевая игра на его основе. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Ч/Г/П: Questionnaire. : Identity card: работа с персональной анкетой. Заполнение анкеты с персональной информации о себе и об одном из одноклассников. Грамматика, лексика: The Past Simple Tense (1) и его формальные сигналы. Правила чтения окончаний прошедшего времени –ed у правильных глаголов.

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог- приветствие, диалог-знакомство. Понимать на слух основное содержание прослушанного текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Понимать на слух короткие сообщения о событиях в прошлом и задавать общие и специальные вопросы одноклассникам об их занятиях прошлым летом, используя глаголы в формах Past Simple. Находить в тексте формальные сигналы форм The Past Simple Tense.

Прощай, лето!

А/Ч/Г: Диалог-расспрос по образцу о каникулах персонажей учебника, друга. Рассказ о своих летних каникулах. Ч/Г/П: заголовки и разделы школьного журнала. П: составление подписей к фотографиям или рисункам. Грамматика, лексика: формы Past Simple Tensе, правильных и неправильных глаголов; суффиксы имен прилагательных -al, -ic,

Вести диалог-расспрос о каникулах друга и сообщать информацию о своих летних каникулах. Прогнозировать содержание текста на основе анализа его названия, иллюстраций. Узнавать имена прилагательные по словообразовательным суффиксам -al, -ic., догадываться о значении сложных слов по значению составляющих их частей. Составлять фотоэссе по теме My summer holiday: подбирать фотографии, делать подписи к ним.

Домашнее чтение

Работа с текстом

Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному

Мои летние каникулы

А/Ч/Г: My summer holiday: рассказ о проведенных летних каникулах; диалог-расспрос на основе прослушанного. Ч/Г/П: статьи и рубрики школьного журнала. А/Г/П: стихотворение Twinkle, twinkle, little star.

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог- расспрос (small talk) о проведенном лете. Высказывать свое суждение и оценку о наиболее интересном постере/ фотоколлаже. Читать небольшие сообщения, отзывы о книге с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями. Понимать основное содержание текста, находить верные и неверные утверждения на основе понимания основного содержания текста.

Знакомство с научно-популярными статьями

Ч/Г/П: рубрика Reading is fun: ознакомительное чтение предисловия из сборника стихов: изучающее чтение. А/Ч/П: стихотворение Mary had a little lamb; ознакомительное и поисковое чтение научно- популярных статей журнала. Ч Г: выразительное чтение стихотворений Twinkle, twinkle, little star и Mary had a little lamb вслух.

Прогнозировать содержание текста на основе его названия, названия его частей, визуальной информации обложки книги. Соотносить содержание прослушанного текста с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Находить в тексте запрашиваемую информацию и заполнять карточку с краткой аннотацией к изученному стихотворению из англоязычной детской литературы.. Расширять представления о странах изучаемого языка, искать дополнительную информацию об изученных страноведческих реалиях и персоналиях. Читать короткие высказывания и дополнять их информацией из прочитанных текстов, записывая их с соблюдением изученных орфографических правил

Домашнее чтение

Работа с текстом

Unit 2. The competition.

Модуль2

Творческий конкурс

Изучающее чтение, чтение по ролям. П/Г: описание действий персонажей на иллюстрации. Грамматика, лексика: глаголы в Present Continuous; новые слова competition, essay, to enter smth, notice board.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, полностью понимать его содержание. Вести диалог-расспрос с опорой на прочитанный текст и иллюстрации. Устно описывать события на иллюстрации, оперируя изученной лексикой, грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Распорядок дня Домино

Ч/Г: Domino’s day (рассказ Кейт): изучающее чтение, чтение диалогов в парах; диалог- расспрос на основе текста и фото-эссе. Пересказ основного содержания двух текстов. Наречия времени . Сравнение употребления глаголов в Present Simple и Present Continuous; сравнительная степень прилаг и наречий

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстративный план. Передавать в форме повествования основную мысль прочитанного и прослушанного текстов с опорой на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Работать с таблицей учебника, воспринимать зрительно и полностью понимать информацию грамматического комментария. Сравнивать/оценивать действия (распорядка дня). Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей. и т.д.

Сюрприз для Кейт

А/Г/Ч: аудиотекст A surprise for Kate; аудирование с пониманием основной информации с опорой на иллюстрации. П: форма официального письма. Грамматика, лексика: описание действий в Past Simple и Present Continuous; значение однокоренных слов; клише из офиц письма.

Соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог расспрос, используя зрительные опоры/ Читать и анализировать письмо с официальным поздравлением и приглашением, выделять его части, сопоставлять с формой неофициального личного письма Писать по аналогии краткое письмо с поздравлением, приглашением.

Домашнее чтение

Работа с текстом

Как работает камера

А/Г/Ч: аудиотекст How do cameras work?; описание фотоаппарата с опорой на схему, областей применения фотоаапаратов; ознакомительное и поисковое чтение; работа со схемой. П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания текста.

Прогнозировать содержание текста на основе его названия, иллюстраций к нему. Использовать контекстуальную или языковую догадку при понимании интернациональных слов, пользоваться схемой фотоаппарата для понимания терминов. Анализировать на основе содержания текста правила употребления форм Present Simple и Past Simple.

Фотогалерея

Ч/Г: письмо Ask uncle Harry, описание дефектов фотографий: изучающее чтение; диалог-расспрос, описание своих фотографий по образцу. А/Г: песня Say cheese!: аудирование с пониманием основного содержания текста.

Воспринимать зрительно текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос при обсуждении фотографий, уточнять детали. Описывать фото, оперируя изученными словами и конструкциями. Понимать основное содержание несложного аутентичного текста в рамках изучаемой темы. Понимать специальные вопросы по содержанию нескольких изученных текстов, отвечать на них.

Unit 3. At the film studio.

Модуль3 На киностудии

А/Г/Ч: аудиотекст At the film studiо: описание киностудии, съёмочного процесса; диалог-расспрос на понимание основного содержания текста; чтение по ролям. А/Г: расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; Грамматика, лексика: правильные и неправильные глаголы; выражение предупреждения (Be careful!), глагол can; названия профессий в кино. Пассивная грамматическая конструкция

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его основное содержание с опорой на иллюстрации. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов. Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Выражать свое мнение о сложности и опасности работы каскадера на киностудии, воспринимать и адекватно реагировать на высказывание партнера. .

Домашнее чтение

Работа с текстом

Интервью с каскадером

А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josie, диалог- расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; ролевая игра «Интервью с каскадером».; описание профессий в кино, действий на иллюстрации. Грамматика, лексика: конструкции с формой на – ing; названия профессий; глагол must для выражения настоятельного совета

Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику при обсуждении основной информации текста. Уточнять информацию услышанного сообщения с помощью вопроса; давать совет быть осторожнее в сложных ситуациях по аналогии с изученным текстом. Читать вслух и понимать диалог-образец, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Различать и воспроизводить интонацию изученных коммуникативных типов предложений.

Жизнь каскадёра

Ч/Г: диалог-расспрос о работе, профессии. Диалог-расспрос об интересной профессии. А/Г/П: аудиотекст, написание вопросов для интервью. А/Ч/Г: предупреждающие знаки Грамматика, лексика: выражение желаний, предложений сделать что-либо; повелительное наклонение глаголов

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику, высказывать свои предпочтения. Воспринимать и выражать совет и побуждение к действию, используя изученные конструкции. Самостоятельно составлять вопросы для интервью, брать/давать интервью в условиях ролевой игры. Работать в парах и малых группах

Домашнее чтение

Работа с текстом

Как создать фильм?

Ч/Г: определение жанра любимого фильма, отзыв о фильме; описание иллюстраций. Г/П: диалог-расспрос о планах на завтра, на выходные, на следующий вечер. Грамматика: конструкция to be going to; повторение выражений просьбы, совета, побуждения к действию; модальные глаголы

Зрительно воспринимать и понимать общее содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста. Находить и описывать иллюстрацию на основе понимания содержания прочитанного текста. Принимать участие в ролевой игре Animal Stars: проводить диалог-расспрос с целью отбора лучшего животного-актера для конкретной роли: выслушивать сообщения, выражать свое мнение..

На что это похоже?

А/Ч/Г: аудиотекст; диалог-расспрос о звуковых эффектах в кино. Соотнесение звуков и картинок с подписями. Грамматика, лексика: числительные; Проект: My favourite film.

Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров.

Обсуждать с партнером способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кинофильма: высказывать, воспринимать и оценивать сообщение. Зрительно воспринимать вопросы анкеты о любимых фильмах, полностью понимать их, давать ответы в письменной и устной форме (кратко и развернуто).

Unit 4.

On the oil rig.

Модуль4. На нефтяной вышке

А/Ч/Г: аудиотекст-история On the oil rig; изучающее чтение, чтение по ролям; диалог- расспрос по прочитанному тексту. Ч/Г: газетная заметка Capsule lost. Обсуждение фактов, событий прошлого П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания прочитанного текста. Грамматика, лексика: глаголы в Past Simple Tense; выражение it seems/ it seemed и глагольный оборот to have got

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Кратко пересказывать основное содержание текста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу.

Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, обсуждать факты и события прошлого, используя глаголы в Past Simple Tense. Пользоваться словарём, справочными таблицами учебника.

Домашнее чтение

Работа с текстом и словарем

Что делают Элисон и Питер?

Ч/Г: описание действий на иллюстрациях. Г/П: угадывание действий по пантомиме, диалог- расспрос. Грамматика: употребление форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense (обобщение). Правила произношения сокращенных форм глагола. Правила правописания глагольных форм с суффиксом –ing.

Составлять описание рисунков, расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций и вербально высказывать догадку о действиях, представленных пантомимой. Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными.

Участвовать в диалоге расспросе на заданную тему. Различать и употреблять в речи формы Present Simple Tense и Present Continuous Tense.

Газетная история

Ч/Г: ознакомительное чтение текста. А/Ч/Г: текст о многозначных словах, пример словарной статьи из толкового словаря; изучающее чтение. А/Ч/Г: газетные заголовки, работа с картой Великобритании: поисковое чтение, диалог-расспрос о фактах, упомянутых в газетных заголовках; пересказ. П: географические названия

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать из текста запрошенную информацию. Кратко пересказывать основное содержание прочитанного текста. Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые географические названия на карте. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. По контексту догадываться о значении многозначных слов. Работать со словарной статьей.

Природные ресурсы

Диалог-обмен мнениями о природных богатствах и полезных ископаемых, аудирование с пониманием запрашиваемой информации, работа с картой, схемой; диалог-расспрос о месторождениях полезных ископаемых в разных странах мира. П: дописывание в предложениях географических наименований

Воспринимать на слух общее содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы по тексту. Называть природные богатства и их местонахождение в мире, оперируя изученными конструкциями и словами. Вести диалог-расспрос по образцу, работая с картой и схемой в учебнике. Догадываться о значении новых слов с опорой на наглядность. Зрительно воспринимать географические названия на карте. Воспринимать и употреблять по образцу формы страдательного залога Present passive с глаголом to be в единственном и множественном числе. Собирать материал для портфолио: постер/карты/ рисунки о различных природных богатствах России.

Черное золото

Ч/Г: текст Black Gold: поисковое чтение с опорой на иллюстрации. Г/П: диалог-расспрос о нефти и нефтепродуктах с опорой на иллюстрации. Ч/Г: Goldmine game; чтение инструкций игры с опорой на контекст, иллюстрации. Грамматика: конструкция Present passive; исчисляемые и неисчиляемые имена существительные.

Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы. Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые в аудиотексте предметы на плакате. Составлять связное сообщение на основе изученных текстов о нефти, аргументировать свое понимание значения выражения black gold. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными.

Consolidation 1

Повторение материала I четверти

Урок-повторение. А/Г: аудиотекст A poetry competition. , ролевая игра Interview with a prize winner. Ч/Г: Чтение и обсуждение двух текстов о знаменитых людях - британском писателе и норвежском исследователе. Г: диалог-расспрос о любимых фильмах П: выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации.

Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Вести диалог-расспрос о любимых фильмах. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными, использовать их в речи в единственном и множественном числе. Распознавать и употреблять глагольные формы в Present Simple Tense Present Continuous Tense. My favourite film.

30-32

Контроль аудирования, говорения, чтения

Контрольная работа №1 (письменная и устная части).

Контроль и коррекция знаний

Вторая четверть (28 часов)

Unit 5. To America!

Модуль 1 В Америку!

Гринфилд парк и Парк Гуливера

Ч: текст A theme park. Г: диалог-расспрос по образцу о предпочтениях в выборе занятий в тематическом парке. П: составление списка любимых развлечений. Ч/Г: текст Gulliver-Park in St. Petersburg. Ролевая игра Where would you like to go first? Грамматика: вопросы Do you like doing sth? Would you like to … ? и ответы на них.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (рекламная брошюра). Соотносить содержание текста с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос о возможных развлечениях, выражать свои предпочтения в выборе аттракционов в тематическом парке отдыха для детей. Составлять список любимых развлечений; создавать собственную туристическую брошюру. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию.

Путешествия Гулливера

Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть I). Описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple Tense. Составление предложений на основе понимания основного содержания текста. Соотнесение иллюстраций с текстом и описание иллюстраций. А/П: аудиотекст A short history of submarines. Ч/П: познавательный проект Make a submarine.

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с ииллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.Выборочно понимать необходимую информацию (названия, даты) в звучащем тексте с опорой на иллюстрации. Расширять общий кругозор через знакомство с фактами из истории подводных лодок

Путешествия Гулливера

Г/П: описание событий из жизни Гулливера по картинке с использованием глаголов в Future Simple и конструкций выражения предположения и собственного мнения I think …, As I see it …, I am not sure but …, etc. Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть II). Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple.

Высказывать предположения и выражать мнение о возможных событиях в будущем. Прогнозировать содержание текста на основе визуальной информации и составлять монолог-описание события, используя изученную лексику и грамматические конструкции. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам. Преобразовывать текст от первого лица в текст от третьего лица, используя замену местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа. Вести диалог-расспрос о возможных планах и предпочтениях при посещении парка развлечений или киностудии. Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями.

Путешествия Гулливера

Г/Ч: описание предметов, принадлежавших Гулливеру, догадка о значении новых слов с помощью зрительной опоры. Монолог-рассказ How did the Lilliputians use Gulliver’s things? Текст Gulliver’s Travels (часть III), соотнесение фактов из текста с иллюстрациями, ответы на вопросы по тексту. А/Г: Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple.

Описывать и сравнивать предметы. Вести диалог-расспрос о параметрах и качествах предметов, изображенных на картинках или названных в тексте для чтения. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, находить в тексте запрашиваемую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам. Составлять монолог-описание, употребляя активную лексику.

Домашнее чтение

Работа с текстом

Unit 6. Mr Big makes plans

Модуль 6. Планы мистера Бига

А/Ч: аудиотекст Mr Big makes plans. Г: разыгрывание сюжета истории по ролям. Ответы на вопросы к тексту. А/Г: аудиотекст Whose breakfasts are these? Диалог-расспрос на тему What kind of breakfast do you usually have? П: составление советов о том, что нужно делать в предложенных ситуациях. Г/Ч/П: сопоставление описания предупреждающего знака с иллюстрацией.

Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. При аудировании выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и иллюстрации (рассказ о своем завтраке).

Маскировка бандитов

Ч/Г: текст The gang’s disguises. А/Г/П: аудиотексты Who is the thief? и Whose wigs are they? А/Г: ролевая игра Mr Big’s orders, разыгрывание сюжета истории по ролям от лица одного из главных героев. Г/П: составление разумных советов в ситуациях What must they wear to be safe?

Зрительно воспринимать текст, понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (объявления, личные записки). Выделять главные факты из текста, оценивать полученную информацию, а также оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать на слух текст, догадываться о значении незнакомых слов из контекста, вести диалог-расспрос на основе прослушанного. Описывать одежду любимого персонажа/спортсмена для особого случая.

Солнечная система

А/Ч: аудиотекст The Solar system. А/Ч/Г: аудиотекст A young astronomer. П: запись ответов по заданной ситуации When will they reach their planet? Г/Ч: текст Russia explores space П: Составление подписей к иллюстрациям постера Russia explores space. Описание планет. Составление письменного высказывания о будущей профессии и способах её приобретения.

Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и зрительных опор. Составлять вопросы викторины о планетах солнечной системы. Вести диалог-расспрос о фактах, связанных с историей освоения космоса.

Космическая гостиница

А/Г: аудиотекст A space hotel. А/Г: песня Spaceship Earth. Г/П: Составление рекламного проспекта космической гостиницы. П: составление планов похода на вечеринку What are you going to wear? Грамматика: Future Simple Tense в описании возможных событий в будущем, сравнение употребления конструкций to be going to и will do при описании намерения или решения в будущем.

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни. Создать рекламный проспект космической гостиницы Space hotel. Составлять антонимические пары из изученных лексических единиц.

Домашнее чтение

Работа с текстом

Unit 7. Which way do we go?

Модуль 7

Наш путь

А/Ч/Г: аудиотекст и понимание на слух информации о перемещении транспорта в городе Which way did they go?, инструкций с указанием направления движения. Г: ролевая игра Be a driver. Г/П: описание кратчайшего маршрута, составление и выполнение инструкций по передвижению из пункта А в пункт Б.

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы и вести диалог- расспрос по прослушанному тексту. Составлять точные инструкции о передвижении кратчайшим путем из одного пункта в другой, используя план или условную карту города

Рисунки Кейт

А/Ч/Г: аудиотекст A Play. Ч/Г: текст Kate’s drawings, разыгрывание истории по ролям. П: использование сравнительной степени прилагательных в описании людей и предметов. Грамматика: употребление прилагательных и наречий на -ly, образованных от прилагательных; степени сравнения прилагательных (повторение);

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Выразительно читать текст и соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать текст по ролям. Составлять развернутые монологические высказывания при описании иллюстраций к тексту, высказывать предположения о дальнейших событиях истории, описываемой в тексте. Представлять сюжет истории в ходе ролевой игры.

Подводный мир

А/Ч: научно-популярный текст Under the sea. Поисковое чтение, нахождение в тексте запрашиваемой информации. А/Г: обсуждение фактов жизни морских обитателей. П: задание What’s wrong? – письменное исправление неверных утверждений. Г: игра Treasure hunters. Активная лексика: названия океанов, название животных обитателей моря

Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать её в ответах на устные и письменные вопросы. Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического

Домашнее чтение

Работа с текстом

Морские сокровища

Ч: текст Treasure from the sea. Поиск запрашиваемой информации в тексте. Г: составление рассказа о морском путешествии в прошлом, диалог-расспрос в рамках заданной ситуации. П: Where do they live? Oписание размеров и расстояний, составление и заполнение таблицы- опросника

Читать текст, содержащий незнакомый лексический материал, догадываться о значении новых слов по контексту и словообразовательным элементам. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы. Составлять развернутые монологические

высказывания на основе фактов прочитанного текста. Вести диалог-расспрос на основе фактов текста.

Unit 8. Holidays in the USA.

Модуль 8. Каникулы в США.

Описание Америки

Cоотнесение текста песни с иллюстрациями. Г: сообщение о достопримечательностях США на основе текста песни и иллюстраций к ней. П: описание рисунков с использованием активной лексики и грамматики. Грамматика: знакомство с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов. А/Г/Ч: информационная брошюры о США. Г/П: сравнение типичных городов России, Англии и США на основе иллюстраций.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Выразительно читать текст вслух, соблюдая нормы произношения английских звуков и корректно произнося предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать.

Соотносить содержание текста с иллюстрациями. Делать сообщение на основе прочитанного с опорой на иллюстрации (достопримечательности США). Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по темам «Путешествия» и «Достопримечательности США» в соответствии с коммуникативной задачей. Познакомиться с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов.Работать в парах и малых группах.

Национальный флаг США. Новогодняя вечеринка

Ч/Г: научно-популярный текст об американском флаге. Грамматика: активизация глагольных форм в Present Perfect Tense в ситуациях общения Have you ever … ? Ч: чтение вслух по ролям диалога, основанного на обмене мнениями и выражения своего отношения к различного вида занятиям.

Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить содержание текста с иллюстрациями, вести беседу на основе услышанного и прочитанного. Составлять текст информационного характера о своей стране. На основе иллюстраций находить различия в реалиях улиц британских, американских и российских городов и делать короткие записи и устные сообщения своих наблюдений. Различать на слух своеобразие звучания американского и британского английского.

Домашнее чтение

Работа с текстом

Unit 9. Where is the capsule?

Модуль 9.

Где же капсула?

А/Г/Ч: диалог-расспрос, введение модального глагола could для обозначения возможности. Г: диалог-расспрос с использованием модального глагола could Ч/П: составление ответов на вопрос с

использованием модального глагола could

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос, используя модальный глагол could для обозначения возможности. Письменно отвечать на вопросы, используя модальный глагол could и предложенные выражения.

Поиски космической капсулы.

Г/Ч: сопоставление проблем и возможностей их решения Г: диалог-расспрос с использованием модального глагола could. Ч/П: составление ответов на вопрос с использованием модального глагола could и выражений, данных в упражнении.

Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Узнавать в речи и на письме формы the Present Perfect Tense, а также слова, указывающие на это время. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Решение проблем

Ч/Г: соотнесение иллюстраций с текстами. Диалог-расспрос по тексту с использованием предложенных речевых образцов, составление предложений по образцу. Ч/Г/П: составление списка вариантов для организации тематической вечеринки с использованием модального глагола could и конструкции like doing sth. Ч/П: составление письма по образцу. Грамматика: the Present Perfect Tense

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Самостоятельно запрашивать информацию и отвечать на вопросы. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью.Писать короткую статью для журнала об интервью со знаменитостью.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в the Present Perfect Tense. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь. Работать в парах и малых группах.

23-24

Повторение материала II

Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения. Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present Perfect и Past Simple. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

25-27

Контроль аудирования, говорения и чтения

Контрольная работа №2 (письменная и устная части).

Контроль и коррекция знаний

Резерв

Третья четверть (44 часа)
1	Unit 10. Interests and hobbies Модуль 10 Интересы и увлечения		Ч/Г: текст и ответы на вопросы к тексту. Диалог-обмен мнениями. А/Ч/Г: знакомство с пассивным залогом. Ч/П: заполнение пропусков в предложениях пассивными формами глаголов.	Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов.
2	Музыкальные предпочтения		А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josh and Clare. Диалог-расспрос. Г/П: составление списка любимых музыкальных жанров, а также любимых инструментов. Г: диалог-расспрос на тему What instruments can you play?. Ч/Г/П: сопоставление частейпредложения, расшифровка слов.	Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
3	Музыка и музыкальные инструменты		А/Г/Ч: знакомство с правилами употребления придаточных предложений с союзом when. Г/Ч: сопоставление частей предложения (планы на будущее – придаточные предложения с союзом when). Г/Ч: игра Chain game. А/Г/Ч/П: заполнение таблицы на основе услышанного, составление предложений по образцу.	Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения. Сопоставлять части предложения.
4	Домашнее чтение		Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
5-6	Образовательный тематический модуль «Картинки культуры мира» Творческая лаборатория по произведению Мака Твена «Приключения Тома Сойера»		Ознакомление учащихся с жизнью и творчеством выдающегося американского писателя М. Твена; обогатить знания обучающихся о литературе США на материале о жизни и творчестве М. Твена. Фиксация сообщений в виде информационной таблицы. Определение читательского опыта: работа с текстом. Взаимодействие внутри группы. Соотнесение текстовой информации и иллюстративной. Владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности	Работа с информацией. Составление информационных таблиц. Мыследеятельностный тип интеграции учебного материала, метадеятельность в создании различных видов информационных таблиц. Формирование групп по драматизации сценок из книг.
7-8	Образовательный тематический модуль «Картинки культуры мира» 2ч. Путешествие по Северной Америке
			Актуализация знаний учащихся о Северной Америке, знакомство с символикой и составом страны, достопримечательностями и интересными фактами о стране; составление небольшого рассказа об Америке, рисование картинок и их презентация. Викторина.	Создание карты Америки: природные ресурсы, достопримечательности и т.д.. Постановка проблемной задачи, работа учащихся в группах, отчет групп о проведенной исследовательской работе. Публичное предъявление результатов работы групп. Создание карты движения по образовательному модулю. Подведение итогов Путешествие по Северной Америке, работа с критериальной шкалой
9	Домашнее чтение		Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
10	Планы на будущее		Ч/П: перефразирование предложений в активном залоге. А/Г/Ч: диалог-расспрос о будущей профессии или занятии, образование названий профессий с помощью суффиксов -er, -or. Г: диалог-расспрос на тему Future plans.	Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученнымилексическими единицами и грамматическими конструкциями.Вести диалог-расспрос по тексту. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте.
10	Интересы и хобби		А/Г: аудиотекст What is Karen interested in? Г: диалог-расспрос об интересах и хобби. Ч/П: определение подходящей профессии по гороскопу.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос об интересах. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Работать в парах и группах.
11	«А. Бородин»		Г/Ч: текст Alexander Borodin. Ч/П: составление плана текста. Ч/Г: определение истинности/ложности высказывания. Г/П: заполнение анкеты Who’s your favourite pop star?	Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/ иллюстрации/ключевые слова. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения.
12	Моя любимая песня		Г/Ч: текст Under the sea (Student’s Book, Part 1). Употребление прилагательных и наречий. Г/П: образование наречий от прилагательных. Выбор правильной части речи (прилагательного/наречия). А/Г/Ч: песня New world. Составление рассказа по картинкам, (средства когезии).	Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам/префиксам. Употреблять синонимы/антонимы, адекватно ситуации общения. Вести диалог-расспрос об интересах. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Работать в парах и группах.
13-14	Домашнее чтение		Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
15	Модуль 11. Можно поговорить с Риком Мореллом?		А/Г/Ч: текст-история Can we speak to Rick Morell, please? Г: составление описания иллюстраций. Г/Ч: ответы на вопросы по тексту. Сопоставление частей предложения. Ч/П: сопоставление вопросов и ответов.	Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.
16	Описание дома Рика		А/Г/Ч: аудиотекст Conversation between Kate, Sam and Rick Morell. А/Г: аудиотекст Rick’s house. Названия помещений в доме. Г/Ч: Прилагательные, описывающие помещение. Г/Ч/П: Письмо Кейт. Описание дома. Г/Ч: текст Home sweet home… . Понятия house/home.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
17	Дом, милый дом		Г/Ч: текст Did you know… Г/Ч: сопоставление иллюстраций с названиями. Г/Ч: ролевая игра Chatting on Skype. Г/Ч/П: описание дома, в котором ты живешь. Г/Ч/П: описание человека и его профессии на основе рисунка комнаты, в которой он живёт. Проект: изготовление плана дома своей мечты.	Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать зыковую догадку. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу. Выполнять творческое задание – проект и изготовление плана дома своей мечты. Работать в парах и группах.
18	Домашнее чтение		Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
19	Описание местности		А/Г/Ч: диалог-расспрос о местонахождении предметов. А/Г/Ч: аудиотекст Who is talking? Where are they? Соотнесение иллюстрации со звучащей речью. Вопросы с want to. Г/Ч: рассказ на основе иллюстрации с использованием want to и the PresentContinuous Tense. Г/Ч/П: закрепление умения выражать вежливые просьбы.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вежливо переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ.
20-21	Праздники и фестивали. Масленица		Г/Ч: знакомство с толковым словарем. Ответы на вопросы по словарной статье. Г/Ч: текст What do you know about Maslenitsa? Г/Ч: сопоставление названий с иллюстрациями. Г/Ч: текст Maslenitsa. Ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по тексту. Г/Ч/П: восстановление вопросов с опорой на ответы.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
22	Домашнее чтение		Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
23	Unit 12. A glimpse of history. Модуль 12. Знакомство с историей. День независимости		А/Ч/Г: диалог Даши и Пола A glimpse of history. Поисковое чтение текста. Повторение некоторых фактов из истории Великой Отечественной войны. Ч/П: три формы глаголов, заполнение пропусков в предложениях правильной формой глагола. Г/Ч: текст Did you know… Факты из истории США.	Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
24	Фотоальбом Зоуи и Пола.		Г/Ч: фотоальбом Зоуи и Пола. Поисковое чтение. А/Г/Ч: аудиотекст How did they travel? А/Г/Ч: диалог-расспрос (обсуждение путешествия Зоуи и Пола). Г/Ч: диалог-обмен мнениями (планирование путешествия).	Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
25	Факты из жизни		А/Г/Ч: Fact file и диалог When were these things invented? о времени изобретения различных приспособлений.А/Г/Ч: текст The car of the future.Диалог-расспрос (обсуждение транспорта будущего). Г/Ч/П: построение предложений в пассивном залоге в прошедшем времени	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения. Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога.
26	Домашнее чтение		Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
27	Пассивный залог		Г/Ч: настоящее, прошедшее и будущее время в пассивном залоге. Определение действующего лица в предложениях в пассивном залоге. Поисковое чтение (предложения в пассивном залоге). Ч/П: заполнение пропусков в предложениях формами пассивного залога. Ч/П: виды транспорта и энергии.	Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.
28-29	Домашнее чтение		Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
30	Достопримечательности России		Г/Ч: диалог-расспрос о достопримечательностях. Проект: изготовление брошюры о достопримечательностях России. Г/Ч/П: тест Landmarks – сопоставление информации в тексте с иллюстрацией, выбор правильного ответа. Рассказ о достопримечательности, которую хотелось бы посетить.	Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
31	День блинов		Г/Ч: диалог-расспрос о Масленице. Г/Ч: текст Pancake day. Поисковое чтение, определение части речи. Г/Ч: диалог-расспрос о праздничных соревнованиях и традициях выпекания блинов в различных странах. Диалог-обмен мнениями об организации весёлых соревнований на Масленицу.	Выбирать необходимую информацию. Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
32	Домашнее чтение		Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
33	Факты о Дне блинов		Ч/П: поисковое чтение (поиск и написание прилагательных, описывающих блины, иих сочетаний с существительными, пассивный залог).Г/П: трансформация предложений с использованием активного залога.		Выбирать необходимую информацию,просмотрев текст. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Восполнять пропущенную информацию.
34-35	Consolidation 3 (Повторение)		А/Г/Ч: аудиотекст A quiz on bikes. Г/П: обсуждение различных достопримечательностей. Г/Ч/П: употребление the Present Perfect Tense и the Past Simple Tense. Образование отрицательных предложений. Г/Ч: значения и употребление модального глагола could.	Повторить пройденный в третьей четверти материал.Воспринимать на слух и зрительно текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей, задавать вопросы к тексту и отвечать на них с опорой на иллюстрации, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Сопоставлять предложения с иллюстрациями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
36-37		Диалог культур	Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся.
38		Домашнее чтение	Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
39		Урок-игра	Активизация лексического и грамматического материала раздела
40-42		Контроль аудирования, говорения, чтения	Контрольная работа №3 (письменная и устная части).	Контроль знаний
43-44		Резерв

Четвертая четверть (32 часа)
1		Unit 13 Mr Big’s Island Модуль 13 Остров мистера Бига Работа по дому				Ч/Г: Поисковое чтение. Ответы на вопросы; диалог-расспрос «Домашние обязанности». Г/Ч/П: диалог-расспрос «Обязанности в классе», составление списка обязанностей. Ч/П: заполнение пропусков правильной формой модальной конструкции to have to do. Г/Ч: (ролевая игра) диалог- побуждение к действию с использованием модальной конструкции to have to do и предложенных выражений.	Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту.Вести диалог-расспрос: сообщатьинформацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию.Воспринимать на слух аудиотекст, выбирать необходимую информацию из текста.Использовать в устной и письменной речи модальную конструкцию to have to do. Работать в парах и малых группах.
2		«История Робинзона Крузо» Д. Дефо				Ч/Г: Просмотровое чтение, выбор заглавия для текста. Поисковое чтение, ответы на вопросы по тексту. Пересказ текста с опорой на текст, вопросы к нему, а также иллюстрации. Диалог-расспрос по тексту. Ч/П: Заполнение предложенными словами пропусков в тексте.	Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту. Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
3		Домашнее чтение				Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
4		Unit 14. Islands of the South Pacific Модуль 14. Острова на юге Тихого океана				А/Г/Ч: текст-история Islands of the South Pacific. Ч/Г: текст A message in the bottle. Диалог-обмен мнениями по тексту. Диалог-расспрос по тексту. П/Г: составление предложений о том, что можно найти на необитаемом острове и как это можно использовать. Г/П: проект Dream island.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Выражать свое мнение о прочитанном. Самостоятельно запрашивать информацию.
5		Разнообразный мир				А/Г: аудиотекст A different world. Соотнесение текста с иллюстрациями; составление предложений по образцу. Диалог-обсуждение Good and bad things about a tropical island. Диалог-обсуждение Differences between the place in the picture and the place where you live. Ч/Г: сопоставление текста с иллюстрацией; обнаружение в тексте несоответствий иллюстрации.	Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Выражать свое мнение об услышанном. Вести диалог-расспрос по картинке, на основе прослушанного текста. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.
6		Знакомство с историей России			Ч/Г: викторина A glimpse of Russia. Ч/П: числительные. Г: диалог-расспрос «Интервью с одноклассником». Ч/Г: текст Did you know... Обсуждение ответов на вопросы викторины. Г: обсуждение фотографий, поиск общего и различного на них.		Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Аудирование с выборочным пониманием без опоры на письменный текст: воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос о России. Рассказывать о достопримечательностях России.Различать и употреблять в речи числительные:
7		Домашнее чтение			Работа с текстом		Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
8		Рисуем свой дом			А/Г/Ч: песня Island with a blue lagoon. А/Г/Ч: диалог-расспрос A picture of your house. интервью Зоуи и Пола. Подготовка к записи интервью с другом. Заполнение пропусков в предложениях. Ч/Г: сопоставление иллюстрации с содержанием текста (найти и дорисовать то, что не отражено на рисунке)		Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Вести диалог-расспрос по картинке. Рассказывать о своем доме, комнате, используя изученные лексические единицы и грамматические конструкции
9		Unit 15. Mr Big’s cave Модуль 15. Пещера мистера Бига			А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s cave. Соотнесение слов с иллюстрациями. Ответы на вопросы к тексту. А/Ч/Г: аудиотекст Sam’s and Kate’s questions. Диалог-расспрос по тексту истории. Ч/Г/П: ответы на вопросы в настоящем и прошедшем времени.		Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Отвечать на вопросы в настоящем и прошедшем времени
10		Ролевая игра Робинзон Крузо	Г/Ч: must/have to Введение новой грамматической темы. Заполнение пропущенных слов в предложении. Ч/П: составление предложений для выражения необходимости. Ч/Г/П: заполнение пропусков модальным глаголом must или конструкцией have to. Г: ролевая игра Robinson Crusoe. Диалог-побуждение к действию. Г/Ч/П: описание картинок в Present Continuous Tense и Present Perfect Tense.				Сообщать информацию, отвечая на вопросы разного типа. Составлять предложения по образцу и с опорой на иллюстрации. Использовать в речи и на письме модальный глагол must (в утвердительной и отрицательной формах) и конструкцию have to (в настоящем, прошедшем и будущем времени).Повторить the Present Continuous Tense и the Present Perfect Tense.
11		Домашнее чтение				Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
12		Курортный отдых				Г: The changing islands. Монолог-описание фото: современный курортный город. Г: Planning a new resort. Диалог-обмен мнениями. Монолог-презентация плана по организации нового курорта, ответы на вопросы. Ч/Г: Ознакомительное чтение текста, ответы на вопросы. А/Ч/П Аудирование с пониманием запрашиваемой информации.	Высказываться о фактах и событиях с опорой на зрительную наглядность, используя основные коммуникативные типы речи (описание, характеристика).Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее расспрашивать и давать оценку; выражать согласие/несогласие. Делать сообщение на заданную тему.
13		Волшебный замок				Г: диалог-обмен мнениями People dream about…Ч/П: соотнесение слов с их переводом из стихотворения. А/Г/Ч: чтение стихотворения Vacation по ролям.Ч/П: выбор слов с противоположным значением.Г/Ч: сопоставление текста с иллюстрацией. Г/Ч: проект на выбор Local history/ The tourist industry/ My own wonderful hotel	Участвовать в диалоге-обмене мнениями:выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение.Воспринимать на слух и зрительно содержание стихотворения, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Соотносить слова с их переводом на русский язык.
14		Unit 16. A goodbye party Модуль 16. Прощальная вечеринка				А/Г/Ч: текст-история A goodbye party. Ответы на вопросы к тексту. Г/Ч: знакомство с новыми словами, соотнесение слов с иллюстрациями. А/Г: аудиотекст Conversation at the party. Аудирование с выборочным пониманием текста. Ответы на вопросы к аудиотексту. Диалог-обмен мнениями о том, что ученики любят делать на вечеринках. Ч/П: заполнение пропусков словами в нужной грамматической форме.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст.
15		Домашнее чтение				Работа с текстом	Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
16		Наши воспоминания				Г: What have Kate and Sam done. Диалог-обмен предположениями. А/Г: аудиотекст What have Kate and Sam done. Аудирование с выборочным пониманием текста. Г/Ч: диалог-расспрос (лучшие и худшие моменты в жизни друг друга). Ч:Ознакомительное чтение. Соотнесение текста с иллюстрациями.	Участвовать в диалоге-обмене предположениями: выражать свое предположение; выслушивать мнение партнера и выражат согласие/несогласие с ним; выражать сомнение. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
17		Дневник Зоуи				Ч/Г: диалог-расспрос A goodbye party (планирование прощальной вечеринки).Г: диалог-обмен мнениями (что можно положить в бутерброд). Г/П: What have you done this year to help …? Ч/П: текст Zoe’s diary. Поисковое чтение и описание планов Зоуи.	Вести диалог-расспрос о вечеринке.Вести диалог-обмен мнениями о том, что можно положить в бутерброд.Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию.Отвечать на вопросы и составлять мини-текст о планах на будущее.Развивать языковую догадку.
18		Планируем прощальную вечеринку		Г: ответы на вопросы, рассказ о том, что произошло в этом году (использование the Present Perfect Tense).Диалог-расспрос по анкете. Рассказ о лучшем дне этого года. Ч/Г: игры Tray game и Hide the mouse. Соотнесение иллюстраций с текстом.			Отвечать на вопросы, используя the Present Perfect Tense.Рассказывать о планах на будущее, используя конструкцию to be going to. Заполнять анкету. Участвовать в диалоге-расспросе по анкете. Употреблять в речи прилагательные в превосходной степени. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
19		Домашнее чтение		Работа с текстом			Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
	20	Consolidation 4 Повторение		Г: рассказ по картинкам (путешествия Пола и Зоуи). А: аудиотекст «Планы Пола и Зоуи». Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.Г: диалог-расспрос «Планы Пола и Зоуи». Диалог-расспрос «Твои планы на будущее». П: описание планов Пола и Зоуи на будущее.Г/Ч: диалог-расспрос о важных событиях, произошедших в указанном году с опорой на иллюстрации..Ч/Г: соотнесение предложений с разными грамматическими формами с правилами их употребления.Ч/Г: монологические высказывания о разных профессиях с опорой на предложенные слова и словосочетания. Диалог-расспрос Future profession.			Повторить пройденный в четвертой четверти материал. Подвести итоги теста – задание 4 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности. Подготовиться к четвертной контрольной работе. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Сопоставлять предложения с иллюстрациями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.
	21-22	Dialogue of cultures Диалог культур	Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся.				Формирование межкультурной компетенции
	23-24	Домашнее чтение	Работа с текстом				Чтение текста с пониманием общего содержания, подбор подписей к рисункам, опираясь на прочитанный текст, ответы на вопросы по прочитанному
	25-26	Урок-игра, повторение	Повторение материала 5 класса ,ролевая игра Чтение и обсуждение текстов о знаменитых людях , диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая игра ,выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации. Чтение и обсуждение текстов , диалог-расспрос, ролевая игра ,выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации.				Активизация лексического и грамматического материала раздела
	27-29	Контроль аудирования, говорения, чтения	Контрольная работа № 4 (письменная и устная части).				Контроль знаний
	30	Подведение итогов года					Мониторинг сформированности УУД
	31-32	Резерв					Индивидуально-групповые консультации
	Итого: 136 часов

Технологии обучения

Для реализации целей, задач, содержания рабочей программы по английскому языку используются следующие педагогические технологии:

Игровые технологии
Технологии уровневой дифференциации
Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова,
Система развивающего обучения Л.В. Занкова
Информационные (компьютерные, мультимедиа, дистанционные) технологии
Проектные и деятельностные технологии
Технологии личностно-ориентированного образования
Здоровьесберегающие технологии
Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся: игровые технологии

Текущий и итоговый контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение:

- тестов;
- самостоятельных работ;
- контрольных работ;
- проектных работ.

Материально-техническое оснащение

Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, аудиоколонки, CD и DVD диски.

Планируемые результаты изучения предмета

В результате изучения иностранного языка в 5 классе учащиеся должны:

знать / понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.

уметь:

в области говорения:

начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

В результате изучения иностранного языка в 5 классе учащиеся получат возможность научиться / научатся:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: to be going to;

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Система оценки достижения планируемых результатов

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, осуществляется при выделении базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Для описания достижений обучающихся школы используются пять уровней:

Отметка	Уровень	Характеристика
«1»	Низкий уровень	Наличие только отдельных фрагментарных знаний по предмету.
«2»	Пониженный уровень	Отсутствие систематической базовой подготовки, обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, имеются значительные пробелы в знаниях. Обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Дальнейшее обучение затруднено. Требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
«3»	Базовый уровень	Освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению.
«4»	Повышенный уровень	Усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
«5»	Высокий уровень	Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: стартового, текущего, промежуточного и итогового контроля.

Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией английского языка;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Текущий контроль осуществляется на каждом уроке.

В конце изучения темы проводится контрольная работа по видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся 5 класса в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.

Этапы контроля: стартовая диагностика, тематические, рубежные и итоговые проверочные работы.

Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, написание письма, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. творческие работы, включая учебные исследования и учебные проекты.

Критерии оценки письменных развернутых ответов

Оценка	Критерии оценки
«5»	Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи
«4»	Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3»	Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2»	Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки устных развернутых ответов

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по английскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Оценка	Контролируемые элементы содержания
Оценка	Коммуникативное взаимодействие	Произношение	Лексико-грамматическая правильность речи
«5»	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.	Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
«4»	Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована	В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка.	Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
«3»	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок .Интонация обусловлена влиянием родного языка.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.
«2»	Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

ЛИТЕРАТУРА и использованные РЕСУРСЫ:

1. Примерные программы основного общего образования по иностранному языку 5-9 классы (стандарты второго поколения) А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.М. Кондаков –М: Просвещение, 2010.

2. Авторская программа М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой. (Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием \ Enjoy English для 2-11классов общеобразоват.учрежд. - Обнинск: Титул, 2010).

2. Forward” Учебник англ. яз.для 5кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.

3. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.

4. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.

5. Стандарт основного общего образования по иностранному языку.

6.Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Базовый уровень.

7. www.mon.gov.ru- официальный сайт Министерства образования и науки РФ

8. www.educom.ru- официальный сайт Департамента образования г. Москвы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физике в 7 классе 2 часа в неделю (всего 68 часов) по учебнику А.В. Пёрышкина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по физике составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерных программ по физике федерального базис...

Рабочая программа по физике в 7 классе 2 часа в неделю (всего 68 часов) по учебнику А.В. Пёрышкина

Пояснительная запискаРабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по математике 1. (Закон Российской Федерации от 10.07.1992г. № 3266-1 «Об образовании...

Рабочая программа по русскому языку. 5 класс (6 часов в неделю, 204 часа в год). Учебник Т.А. Ладыженской

В помощь учителю русского языка. Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по учебнику Т.А.Ладыженской...

Рабочая программа по алгебре для 8 класса. ( 4 часа в неделю в 1 четверти, 3 часа в неделю во 2 четверти. Всего 119 часов в год) . Учебник: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др. " Алгебра 8"

Программа содержит: пояснительную записку, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки обучающихся, подробный календарно-тематический план....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа к УМК "Forward" и УМК "Enjoy English" 5 класс (4 часа в неделю)
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физике в 7 классе 2 часа в неделю (всего 68 часов) по учебнику А.В. Пёрышкина

Рабочая программа по физике в 7 классе 2 часа в неделю (всего 68 часов) по учебнику А.В. Пёрышкина

Рабочая программа по русскому языку. 5 класс (6 часов в неделю, 204 часа в год). Учебник Т.А. Ладыженской

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 7 КЛАССА (2 часа в неделю, 68 часов в год)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 8 КЛАССА (2 часа в неделю, 68 часов в год)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 10 КЛАССА (2 часа в неделю, 68 часов в год)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа к УМК "Forward" и УМК "Enjoy English" 5 класс (4 часа в неделю)календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физике в 7 классе 2 часа в неделю (всего 68 часов) по учебнику А.В. Пёрышкина

Рабочая программа по физике в 7 классе 2 часа в неделю (всего 68 часов) по учебнику А.В. Пёрышкина

Рабочая программа по русскому языку. 5 класс (6 часов в неделю, 204 часа в год). Учебник Т.А. Ладыженской

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 7 КЛАССА (2 часа в неделю, 68 часов в год)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 8 КЛАССА (2 часа в неделю, 68 часов в год)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 10 КЛАССА (2 часа в неделю, 68 часов в год)

Рабочая программа к УМК "Forward" и УМК "Enjoy English" 5 класс (4 часа в неделю)
календарно-тематическое планирование по английскому языку (5 класс) на тему