Рабочая программа 4 класс Enjoy English
рабочая программа по английскому языку на тему
Рабочая программа представлена в соответствии с ФГОС нового поколения
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pz_4_kl.docx | 51.2 КБ |
| ktp_4_kl.docx | 159.03 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы основного общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку, федерального перечня учебников, базисного учебного плана, авторской учебной программы: Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English» «Английский с удовольствием» 4 класс. Издательство Титул, 2012
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English» "Английский с удовольствием".4 класс. Издательство Титул, 2014.
Цели обучения:
- Формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных и письменных видах речевой деятельности.
- Формирование межкультурной компетенции основанной на знаниях и умениях, способности осуществлять межкультурное общение посредством создания для общающихся значения происходящего и достигать в итоге позитивного для обеих сторон результата общения.
- Формирование социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений.
- Развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов.
- Воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе и порученному делу, чувство патриотизма.
Задачи обучения:
- Формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь.
- Развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств:
- Создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
- Воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
- Включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
- Обучать учащихся начальной школы познавательным универсальным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложениям, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Данная рабочая учебная программа по курсу английского языка в средней школе разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями);
- приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);
- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( с изменениями и дополнениями);
- учебным планом ОУ
Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях РФ начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Место предмета в базисном учебном плане
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру
С введением ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования, роль иностранного языка как учебного предмета возрастает. Иностранный язык поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
Программа рассчитана на 68 часов учебного времени (2 ч в неделю), в т.ч. количество часов для проведения контрольных по четырём видам речевой деятельности. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004
Формы организации учебного процесса
В тематическое планирование по английскому языку включен ряд уроков по проектной методике обучения как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В тематическое планирование также включены уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное общение в соответствии с этим используются виды уроков, имеющие коммуникативный, метапредметный характер.
Технологии обучения
В данной программе применяется ряд личностно ориентированных технологий, которые можно рассматривать как продуктивные, обеспечивающие самоопределение и самореализацию ученика как языковой личности в процессе овладения ИЯ:
• Технология интерактивного обучения (обучение во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе (в парах, малых группах) с целью совместного решения коммуникативных задач.
• Проблемно-поисковая технология предполагает создание в учебном процессе таких речевых ситуаций, в которых учащемуся самому необходимо решать проблемно-поисковые задачи с целью освоения и использования изучаемого языка, интерпретации содержания текстов и создания собственных речевых произведений проблемного, творческого характера, что позволяет максимально реализовать личностный потенциал учащегося (участие в творческих олимпиадах, создание письменных текстов)
• Игровая технология включает такие методические приемы, которые используют элементы игры или полностью организуют учебный процесс в форме языковых, ролевых игр, драматизации, разыгрывании ролевых ситуаций. При этом учащемуся придается определенный социально-ролевой статус, что призвано обеспечить личностную вовлеченность учащегося и тем самым повысить мотивацию овладения языком.
• Сценарно-контекстная технология основана на принципах делового общения и воспроизведения в учебном процессе аутентичных ситуаций делового общения (например, интервью, дискуссия, школьные деловые ситуации). При этом учащийся поставлен в условия самостоятельного принятия решений и использования языка как средства решения деловой ситуации, что обеспечивает персонализацию учебных действий учащегося и позволяет максимально приблизить учебный процесс к реально-жизненным ситуациям.
• Проектная технология основана на индивидуальном или совместном выполнении учащимися проектных заданий различного характера, связанных с изучением языка и культуры и функциональным использованием языка; метод проектов создает наиболее благоприятную образовательную ситуацию для овладения и продуктивного использования языка в процессе конструирования учащимися личностного образовательного продукта, что обеспечивает формирование у учащегося способности к автономной и креативной учебной деятельности и способности к активному взаимодействию с другими субъектами образовательного процесса.
Формы и виды контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
В соответствии с минимальными требованиями к уровню подготовки выпускников начальной школы по иностранному языку, обозначенными в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по иностранным языкам в области аудирования, чтения и письма проводятся тематические контрольные работы.
Назначение работы: определение уровня владения учащимися коммуникативными умениями на английском языке в аудировании, чтении про себя и письме.
В ходе мониторинга проверяются следующие умения:
- уметь понимать на слух основное содержание текстов с опорой и без опоры на зрительную наглядность;
- уметь понимать при чтении основное содержание текстов, доступных по содержанию и языковому материалу;
- уметь писать письмо личного характера с опорой на образец
Контрольные работы содержат задания, различные по содержанию и типу.
Контроль уровня обученности младших школьников должен быть направлен только на выявление их достижений. Он должен вызвать у учащихся желание продемонстрировать свои способности, поддерживать у них чувство успеха и мотивировать к дальнейшему изучению иностранного языка. Тексты контрольных работ имеются в рабочих тетрадях.
Требования к результатам освоения обучающихся программы по английскому языку
В результате освоения курса английского языка 4 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.
Личностным результатам изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
— заложение основы владения иностранным языком именно как средством общения
— осознание потребности и готовности рассматривать иностранный язык не как объект постоянного изучения, а как удобный и необходимый современному человеку инструмент практического общения
— формирование умения в процессе игры сконцентрировать свое внимание на языковом содержании
— адекватная оценка собственной деятельности на уроке и деятельности одноклассников (умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
— расширение общего культурного кругозора, представлений о достопримечательностях Лондона, привычках и обычаях британцев
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
— самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД
— выдавать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно
— составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)
— работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план)
— в диалоге с учителем и с одноклассниками совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки
Познавательные УУД:
— анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления
— строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
— составлять тезисы, различные виды планов
— преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст)
— определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Коммуникативные УУД:
— самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре, группе (определять общие цели, договариваться друг с другом)
— в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы
— учиться критично относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его
— уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
— сравнивать и анализировать особенности и характеристики английского словаря
— догадываться по контексту о значении незнакомой лексической единицы
— соотносить языковые явления в английском и русском языке
— развить навыки и умения синонимической избирательности
— уметь работать с различными словарями, в том числе и синонимическим
— развить иноязычную коммуникативную компетенцию (речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную)
— развить и воспитать у школьников понимание важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации
— воспитать качества гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры, создать основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
№ | Раздел | Предметное содержание | Количество часов |
1 | Enjoing Your Home | Мой дом/квартира/комната | 7 |
2 | My Favourite Season | Времена года, погода. Любимое время года | 9 |
3 | Being Happy in the Country and in the City | Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), география, путешествия | 8 |
4 | Telling Stories | Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) | 6 |
5 | Evening with Your Family | Помощь по дому, выходные, праздники, развлечения, члены семьи, хобби. | 11 |
6 | Shopping for Everything | Продуктовые и промтоварные магазины, покупки | 9 |
7 | School is Fun | Школа, класс, школьные принадлежности, расписание уроков, учебная деятельность | 18 |
Итого: | 68 |
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минут
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but». Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 4 класса
знать/понимать
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0.5 с), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Перечень учебно-методического обеспечения
- Биболетова М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 4 класса/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2014.
- Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2014.
- Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь № 1/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2015.
- Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь № 2/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2015.
- Биболетова М.З. и др. Enjoy English: CD MP3/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012.
- Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты»
Интернет-ресурсы
1. http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];
2. http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];
3. http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];
4. http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];
5. http://bibliofond.ru [Электронная библиотека «Библиофонд»];
6. http://www.examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»];
7. http://videouroki.net [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];
8. www.pedakademy.ru [Сайт «Педагогическая академия»];
9. http://metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»];
10. www.rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];
11. http://www.mioo.ru [ Сайт Московского института открытого образования];
Предварительный просмотр:
Учебно-тематический план
№ | Тема раздела, урока Тип урока | Планируемые результаты | Формирование УУД | Дата проведения План/факт | ||||||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||||||||||
1 четверть (16ч) Unit1 Времена года и погода (7ч) | ||||||||||||||||||||||||
1
| Любимое время года. Урок открытия нового знания; | Научиться читать по фонетической транскрипции Научиться отвечать на вопрос по теме «Спорт в различные времена года» Научиться оперировать активной лексикой в процессе письма и устной речи по теме: «What can you do in winter»? Лексика активная: ski,toboggan,play,snowballs,hide-and-seek, dive, fly a kite, swim, run, jump Лексика пассивная: Any time Лексические и грамматические структуры: What can you do in...? Can you skate very well? Does your mother swim well? | Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух лексические единицы (ЛЕ) и речевые обороты (РО) английского языка, соблюдать правильное ударение Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
| Формирование «стартовой» мотивации к изучению английского языка | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Рассказать о себе, опираясь на картинки (что могу/умею: зимние забавы, спортивные игры, спортивные действия). Ответить на вопросы. | |||||||||||||||||||
2 | Занятия в разное время года. Урок усвоения новых знаний; урок взаимообучения
| Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту. Научиться задавать общие вопросы о погоде в различные времена года и отвечать на вопросы по теме Лексикаа ктивная: spring,winter,summer,autumn,windy,cloudy,cold,sunny,snowy Лексика пассивная: in the middle to take a stick Лексические и грамматические структуры: It’s cold. It’s winter. It’s hot. It’s summer | Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка в словах, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Вести этикетный диалог по теме «Погода» Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: уметь осмысленно читать и понимать значение по аналогии, пользоваться наглядными средствами предъявления, ориентироваться в разнообразии способов решении задач. | Формирование умений языковой догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Работать над техникой чтения. Описать погоду, используя безличные предложения. Рассказать о себе: почему (не) любишь лето, осень, зиму, весну. Вести диалог-расспрос, почему (не) любишь лето, осень, зиму, весну. Читать художественный текст про себя с общим пониманием, чтобы ответить на вопрос задания. Найти в тексте информацию, чтобы дать краткие ответы на специальные вопросы. | |||||||||||||||||||
3 | Погода. Урок комбинированный; урок-диалог | Овладеть знаниями для участия в диалоге "What is the weather like?" Правильно произносить и артикулировать ЛЕ и РО по теме Научиться составлять письменно план диалога-расспроса Лексика активная warm,rainy Лексикапассивная: Africa Antarctica Great Britain Лексические и грамматические структуры: Why do you like winter? What is the weather like? | Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка в ЛЕ и РО, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Уметь составлять вопросы, вести диалог по теме "Погода в разные времена года Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Познавательные: уметь осмысленно составлять предложения — о погоде в разное время года, пользоваться наглядными средствами предъявления, ориентироваться в разнообразии способов решении задач | Формирование способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение формирование целостного взгляда на мир в его единстве и разнообразии | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Понять нужную информацию из аудиотекста, имея вербальную опору, и выразить понимание в требуемой форме (излагать информацию в виде рассказа). Использовать языковую догадку. Рассказать о погоде на разных континентах, в разных странах. Рассказать, что можно делать в разную погоду. Восстановить диалог, расставив предложения в логически верном порядке. Проверить правильность выполнения задания, прослушав диалог.
| |||||||||||||||||||
4 | Простое будущее время. Урок усвоения новых знаний; урок-путешествие. | Научиться оперировать конструкцией будущего времени в процессе письма и устной речи Научиться навыкам просмотрового чтению с выборочным пониманием содержания Лексика активная: next (week, year),tomorrow, in an hour, will Лексика пассивная: noisy, greengrass Лексические и грамматические структуры: I will do my homework She will phone you | Коммуникативные: различать на слух звуки английского языка в словах, соблюдать правильное ударение в словах и фразах уметь составлять повествовательные предложения в будущем времении уметь обращаться за помощью к учебной литературе Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование навыков языковых и познавательных способностей, адаптации в динамично меняющемся мире. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Понять нужную информацию из аудиотекста и выразить понимание в требуемой форме (сказать, где находится Тайни и, какая там погода). Использовать языковую догадку. Анализировать информацию, самостоятельно вывести правило: построение утверждений в будущем простом времени. Читать текст, понять основное содержание, ответить на вопрос. Прочитать текст с полным пониманием, сказать соответствуют ли предложения содержанию текста; прочитать предложения из текста, чтобы проиллюстрировать картинки. Восстановить диалоги, выстроив реплики в логическом порядке. | |||||||||||||||||||
5 | Прогноз погоды. Урок комбинированный; урок взаимообучения. | Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух конструкции будущего времени в повествовательных и вопросительных предложениях Научиться употреблять время Future Simple в утверждениях, отрицаниях и в вопросах в полной и кратной форме Научиться разыгрывать мини диалоги в парах «Планы на следующую неделю» Лексика активная: months, December, January, February Лексика пассивная: scooter computer game Лексические и грамматические структуры: What will he do? December will be snowy. | Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух конструкцию вопроса, соблюдать правильную интонацию, уметь задавать вопросы по теме Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. адекватно оценивать правильность выполнения действия Познавательные: уметь осмысленно читать и понимать значение по аналогии, пользоваться наглядными средствами предъявления, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Формирование логического мышления и способности планировать будущее | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Восстановить предложения, вставив слова по смыслу с опорой на картинки. Составить прогноз погоды на зимние месяцы, используя вербальную опору. Восстановить предложения, вставив краткую форму вспомогательного глагола will. Анализировать информацию, самостоятельно вывести правило: построение общих и специальных вопросов в будущем простом времени. Вести диалог-расспрос о планах на завтра. | |||||||||||||||||||
6 | Каникулы.Планирование отдыха. Урок усвоения новых знаний; урок-исследование. | Научиться писать ответ на письмо с опорой на образец Научиться извлекать выборочную информацию из прочитанного письма Научиться выражать свое мнение о пикнике с друзьями. .Лексика активная: to have a picnic to fly a kite to play hide-and-seek Лексика пассивная: cheese sandwiches Лексические и грамматические структуры: I think the weather will be... | Коммуникативные: адекватно произносить и правильно артикулировать представленные ЛЕ и РО по теме; соблюдать правильное ударение в словах и фразах интонацию в целом уметь составлять вопросы по теме Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах; адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: уметь осмысленно читать и понимать значение по аналогии, уметь написать ответ на письмо пользоваться наглядными средствами ориентироваться в разнообразии способов решения коммуникативных задач | Формирование установок к здоровому образу жизни, мотивации к творческому труду. Формирование умений социальной адаптации | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Понять нужную информацию из аудиотекста и выразить понимание в требуемой форме. Вести этикетный диалог "Приветствие". Рассказать о погоде в разных городах. Прочитать письмо и ответить на вопрос задания. Рассказать о себе: о любимом времени года, чем любишь заниматься в это время года. | |||||||||||||||||||
7 | Лексико-грамматический тест. Урок развивающего само- контроля; тест | Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: уметь самостоятельно формулировать свой ответ Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию. | Формирование мотивации к работе на результат, понимать причины успеха и неуспеха | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Выполняют лексико-грамматический тест: -описать погоду на картинках, используя безличные предложения; -отметить в предложении одну из двух ЛЕ, выбрав её в соответствии с картинкой; - восстановить текст, вставив данные слова по смыслу; -восстановить предложения, расставив слова в правильном порядке; | |||||||||||||||||||
Unit 2 Мой дом (9 ч) | -кратко ответить на вопросы в письменной форме; - восстановить текст, заменив рисунки словами. Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | |||||||||||||||||||||||
8 | Мой дом-моя крепость. Урок усвоения новых знаний; урок открытых мыслей | Научиться оперировать оборотом «There is, there are» в процессе письма и устной речи Научиться соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Научиться понимать на слух текст в аудиозаписи Научиться разыгрывать мини диалоги в парах по теме «Описание дома» Научиться читать и понимать текст, содержащий отдельные новые слова Лексика активная: room,bathroom,hall,kitchen,pantry,living room, bedroom,window,wall,door. Лексика пассивная: to share Лексические и грамматические структуры: Have you got a room of your own? There is a TV in my room | Коммуникативные: адекватно произносить новые ЛЕ и РО по теме и вести диалог по теме «Мой дом» Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Работать над техникой чтения. Читать текст с полным пониманием. Вести диалог-расспрос (расспросить партнёра о его доме, комнате). Анализировать информацию, самостоятельно вывести правило построения утвердительных предложений с оборотом there is/are. Восстановить предложения с оборотом there is/are. | |||||||||||||||||||
9 | Моя комната. Урок смешанный; урок-диалог. | Научиться оперировать оборотом «There is, there are» в вопросах и в ответах Научиться разыгрывать мини диалогив парах по теме «What is there in your room? » Распознавать и понимать речь одноклассника в диалоге с ним Лексика активная: picture,fireplace,shelf,lamp,TV,table,chair,floor Лексика пассивная: pantry Лексические и грамматические структуры: There is There are Is there a sofa in your room? Yes, there is | Коммуникативные: вести диалог-расспрос, адекватно произносить и различать на слух оборот «There is, there are» Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности находить средства ее осуществления Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Вести этикетный диалог "Приветствие". Читать текст с полным пониманием. Восстановить предложения в соответствии с содержанием текста. Кратко ответить на вопросы к тексту в письменной форме. Пересказать рассказ "Большой секрет-1". | |||||||||||||||||||
10 | Предлоги места. Урок усвоения новых знаний; урок взаимообучения | Научиться употреблять предлоги места в предложениях Научиться переспрашивать с целью уточнения содержания, с помощью клише типа: «Excuse me», «Pardon» Научиться читать с выборочным пониманием Научиться соотносить транскрипционный знак со звуком. Лексика активная: in, above, under, behind, between, in the left Лексика пассивная: correct Лексические и грамматические структуры: In the middle In the left corner In the right corner | Коммуникативные: воспроизводить монолог о местонахождении предмета, используя предлоги места Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала | Формирование и развитие умения логически рассуждать, сравнивать и делать выводы Формирование мотивации к более подробному изучению предмета
| Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Вести этикетный диалог "Приветствие". Работать над техникой чтения. Описать гостиную Браунов. Анализировать информацию, самостоятельно вывести правило построения вопросительных предложений с оборотом there is/are. Воспринимать на слух текст с опорой на картинку, извлекать из него необходимую информацию и выражать понимание (показать комнату Саймона). Вести диалог-расспрос (расспросить партнёра о его комнате). | |||||||||||||||||||
11 | Дом,милый дом. Урок комбинированый; урок-диалог. | Овладеть знаниями изучающего чтения для участия в восприятии по образцу и в измененных условиях. Научиться понимать речь в фонозаписи и уметь извлекать конкретную информацию по теме Научиться описывать комнату употребляя конструкцию there is (are) Лексика активная: desk, wardrobe Лексика пассивная: posters, wake up Лексические и грамматические структуры: there is... there are | Коммуникативные: адекватно произносить звуки в чтении вслух и устной речи и различать на слух ЛЕ и РО по теме Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности находить средства ее осуществления Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование установок на уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Вести этикетный диалог "Приветствие". Читать текст с полным пониманием, ответить на вопрос задания. Описать свою комнату. | |||||||||||||||||||
12 | Лексико-грамматический тест. Урок развивающего само- контроля; тест | Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: самостоятельно формулировать свой ответ Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию. | Формирование мотивации к работе на результат, понимать причины успеха и неуспеха | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать текст с полным пониманием, восстановить его, вставив is/are. Понять нужную информацию из аудиотекста и выразить понимание в требуемой форме (выбрать на рисунках комнату, в которой остановился Джим). Описать комнату, изображённую на картинке. | |||||||||||||||||||
13 | Моя комната Контроль навыков аудирования и говорения Урок контроля; тест. | Научиться вести монолог, составлять устный и письменный ответ на заданную тему | Коммуникативные: правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей готовность и способность вести монологическую речь и достигать в ней взаимопонимания Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности находить средства ее осуществления Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами | Формирование способностей логически мыслить и умения рассуждать, способности отделять главное от второстепенного | Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрации и выражать понимание в требуемой форме: отметить рисунок, соответствующий содержанию диалога, текста. | |||||||||||||||||||
14 | Комната мисс Чэттер Урок контроля; тест. | Соотносят графический образ английского слова с его звуковым образом Владеют основными правилами чтения и орфографии | Коммуникативные: прогнозируют содержание текста на основе заголовка читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова Регулятивные: уметь «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию и делать выводы. | Формирование самостоятельности и навыков ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Выполняют лексико-грамматический тест: -составить словосочетания; -составить с получившимися словосочетаниями предложения по образцу; -отметить один из двух предлогов места в соответствии с картинкой; -вставить is или are в оборот there is/are; - восстановить текст, заменив рисунки словами. | |||||||||||||||||||
15 | Контрольная работа . Урок контроля ; тест. | Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: самостоятельно формулировать свой ответ; соблюдать правильное интонирование в словах и фразах интонацию в целом Регулятивные: уметь самостоятельно планировать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию и делать выводы. | Формирование мотивации к овладению навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и полностью понять содержание аутентичного текста. Выполнить задания н понимание текста: -закончить предложение, выбрав один вариант из трёх предложенных; -выбрать ответы на вопросы; -выбрать предложение не соответствующее содержанию текста. Выстроить предложения в логическом порядке в соответствии с содержанием текста. | |||||||||||||||||||
16 | Защита проекта «Каникулы в волшебной стране» Урок обучения проектной деятельности; урок-рефлексии
| Научиться навыкам исследовательской деятельности Научиться писать рассказ о предстоящих каникулах в волшебной стране Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Лексика активная: things, go shopping, interesting Лексика пассивная: guess Лексические и грамматические структуры: Here is our poster We’ will live in.. There will be... We will play... | Коммуникативные: уметь передавать реалии родного языка на английский язык в письменной и устной речи Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать английскую речь и устанавливать причинно- следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно объяснять значение представленного проекта, в зависимости от цели. | Формирование начальной формы познавательной и личностной рефлексии Формирование умений планировать и оценивать учебные действия. | Заполняют таблицу, которую можно использовать в качестве плана, индивидуально / в группе. Обсудить критерии оценивания проектов. Пишут рассказ о предстоящих каникулах в волшебной стране. При необходимости ученики с более низким уровнем владения АЯ могут попросить помощь у учеников с более высоким уровнем. Представляют классу свои проекты индивидуально / в группе. | |||||||||||||||||||
2 четверть (16ч) Unit 3 Город и село (8 ч) | ||||||||||||||||||||||||
1 | Город и село. Урок усвоения новых знаний; | Научиться использовать догадку при знакомстве с новыми ЛЕ по теме «The country and the city» Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного текста. Научиться оперировать новой лексикой в процессе письма и устной речи. Лексика активная: country, capital, people, field, hill Лексика пассивная: sheep cow Лексические и грамматические структуры: in the city in the country | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме« The country and the city» Использовать существительные во множественном числе; соблюдать правильное ударение в словах и фразах,интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование основ Российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей национальной принадлежности. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Вести этикетный диалог "Приветствие". Работать над техникой чтения. Анализировать информацию, самостоятельно вывести правило образования множественного числа существительных. Читать текст о России с полным пониманием; найти запрашиваемую информацию; найти в тексте существительные во множественном числе. | |||||||||||||||||||
2 | Что я узнал о Великобритании? Урок комбинированный; урок-диалог | Овладеть знаниями письменной речи с опорой на образец, для участия в восприятии письменной речи в измененных условиях. Научиться употреблять глагол to be корректно. Научиться употреблять новую лексику по теме «Great Britain and Russia» Лексика активная: Great Britain, bridge, Russian, garden Лексика пассивная: Cambridge, Oxford interesting Лексические и грамматические структуры: I live in a beautiful city | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Great Britain and Russia», соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии природы, народов и культур | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Вести этикетный диалог "Приветствие". Работать над техникой чтения. Использовать ЛЕ адекватно ситуации общения: составить словосочетания и употребить их в собственных предложениях. Читать текст о Великобритании с полным пониманием; восстановить текст, вставив глагол-связку to be в нужной форме. Рассказать о Великобритании, используя информацию из текста. Воспринимать на слух диалог и понимать как основную информацию, так и детали; рассказать об одном из участников диалога. | |||||||||||||||||||
3 | Сравниваем погоду в разных городах. Урок комбинированный; урок открытых мыслей. | Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух степеней сравнения имен прилагательных. Использовать контекстуальную и языковую догадку в процессе аудирования. Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного диалога. Научиться употреблять степени сравнения имен прилагательных в устной и письменной речи. Лексика активная: warm-warmer-the warmest strong-stronger-the strongest cold-colder-the coldest take off, coat Лексикапассивная: long,large,wide Лексические и грамматические структуры: I am strong! | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме « Short Adjectives and Long Adjectives». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Вести этикетный диалог "О погоде". Анализировать информацию, самостоятельно вывести правило образования степеней сравнения прилагательных. Читать текст в форме комикса с полным пониманием; ответить на вопрос задания. Образовывать по правилу степени сравнения прилагательных, записывать их. | |||||||||||||||||||
4 | Степени сравнения прилагательных. Урок усвоения новых знаний; урок-восхождение. | Научиться использовать догадку при знакомстве с прилагательными исключениями из правил. Научиться использовать транскрипционные значки для создания устныхо бразов в графической форме. Научиться употреблять степени сравнения имен прилагательных, исключениями из правил Лексика активная: good-better-the best bad-worse- the worst little-less-the least many-more-the most Лексика пассивная: swimmer, short Лексические и грамматические структуры: Who is the best? | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Irregular Adjectives». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Вести этикетный диалог "О погоде". Анализировать информацию, самостоятельно вывести орфографические правила при образовании степеней сравнения прилагательных. Читать текст в форме рекламы с полным пониманием; письменно ответить на вопросы задания. Образовывать по правилу и употреблять в речи степени сравнения прилагательных, записывать их. | |||||||||||||||||||
5 | Читаем сказку «Зеленый сад». Урок усвоения новых знаний; урок-диалог. | Научиться читать текст со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного текста. Научиться понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально или действием реагировать на распоряжения учителя. Научиться пересказывать текст по опорам Лексика активная: to become, to fly kites, an apple tree Лексика пассивная: to dig, to put the seeds Лексические и грамматические структуры They fly kites Let’s grow a garden | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «The green Garden». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование у учащихся навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Умения находить выходы из спорных ситуаций | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Вести этикетный диалог "О погоде". Распознавать и употреблять в речи степени сравнения прилагательных, являющихся исключениями из правил. Читать текст с полным пониманием; ответить на вопрос задания; восстановить логику текст; соотнести содержание текста с рисунками. Образовывать по правилу и употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Рассказать, что мы можем сделать для родного города/села. | |||||||||||||||||||
6 | Животные и люди. Урок усвоения новых знаний; урок-исследование | Научитьсявести диалог - расспрос о любимом животном, оперируя активной лексикой в процессе общения. Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного текста. Научиться пользоваться англо- русским словарем с применением знания алфавита. Лексика активная: eagle, dolphin, whale, camel Лексика пассивная: crocodile, snake Лексические и грамматические структуры: Useful- more useful- the most useful in the forest in the zoo on a farm. | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «People and Animals». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование интереса к проблемам жизни на Земле. Развитие эстетических чувств: доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Анализировать информацию, самостоятельно вывести правило при образовании степеней сравнения многосложных прилагательных. Образовывать по правилу и употреблять в речи степени сравнения прилагательных, записывать их. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, и выражать понимание в требуемой форме (рассказать о питомце, которого Дима хочет иметь). | |||||||||||||||||||
7 | Как люди и животные помогают друг другу. Урок формирования знаний, умений, навыков; урок-диалог. | Научиться использовать контекстуальную или языковую догадку в процессе аудирования. Научиться составлять описание животного- помощника для людей и высказыватьсвое мнение. Научиться читать текст с пониманием основного содержания. Лексика активная: useful, ocean, mountains, sea, desert Лексикапассивная: wings, leaves Лексические и грамматические структуры: Carry things Help people Take for a walk. | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «About animals ». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование навыков самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | Вести этикетный диалог "О погоде". Читать тексты о животных с полным пониманием; соотнести тексты с картинками. Рассказать о животных. | |||||||||||||||||||
8 | Лексико-грамматический тест. Урок развивающего самоконтроля; тест. | Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию. | Формированиеумений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Выполняют лексико-грамматический тест: -подписать картинки; - восстановить текст, вставив данные слова по смыслу; -вставить is или are в оборот there is/are; - восстановить предложения, выбрав прилагательное в нужной степени сравнения; -составить предложения, соблюдая порядок слов в предложении. Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | |||||||||||||||||||
Unit 4 Забавные истории (8 ч) | ||||||||||||||||||||||||
9 | Прошедшее время. Урок усвоения новых знаний; урок-восхождение | Научиться читать текст с полным пониманием прочитанного Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного. Научиться употреблять время Past Simple ( правильные и неправильные глаголы) в повествовательных предложениях Лексика активная: go-went, be- was ,were sit-sat, see-saw take-took, give-gave Лексика пассивная: Pop-singers. | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Past Simple». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование навыков получения и обработки информации. Формулирование выводов и умозаключений. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Вести этикетный диалог "О погоде". Анализировать информацию, самостоятельно вывести правило образования II формы глаголов, прошедшего простого времени, правило чтения окончаний II формы глаголов. Читать текст с полным пониманием. | |||||||||||||||||||
10 | Забавные истории. Комбинированный урок; урок-диалог. | Овладеть знаниями для участия в монологе по теме «Забавные истории» Научиться письменно составлять план для пересказа. Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного текста. Лексика активная: have-had, say-said fly-flew, fall-fell, do-did Лексика пассивная: bright dark Лексические и грамматические структуры: The bird was happy | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Funny stories». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование эстетических чувств: доброжелательности и отзывчивости. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Вести этикетный диалог "О погоде". Читать текст с полным пониманием; восстановить текст, вставив глаголы в прошедшем простом времени. Рассказать о костюмированной вечеринке. | |||||||||||||||||||
11 | Слова-спутники простого прошедшего времени. Урок усвоения новых знаний;урок открытых мыслей | Научиться и употреблять глагол to be в прошедшем времени. Научиться пользоваться таблицей неправильных глаголов при составлении предложений. Научиться употреблять и использовать слова-маркеры прошедшего времени. (Past Simple) Лексика активная: catch-caught, make-made come-came, draw-drew meet-met, put-put Лексика пассивная: sing-sang, tell-told Лексические и грамматические структуры: The day before yesterday Last year Last month Yesterday | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Past Simple» «Regular and irregular verbs». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формированиеосознания своей этническойи национальной принадлежности. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. | |||||||||||||||||||
12 | Вопросы в прошедшем времени. Урок усвоения новых знаний; урок-диалог. | Научиться употреблять вопросительную и отрицательну юформу предложений в прошедшем времени. Научиться читать с пониманием основного содержания Научиться оперировать активной лексикой Лексика активная: do-did, bite-bit think-thought, run-ran write-wrote, read-read Лексика пассивная: finish, begin Лексические и грамматические структуры: What did you do yesterday? | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Questions in the Past Simple» соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование представлений о нравственных нормах, справедливости и свободе | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. | |||||||||||||||||||
13 | Сказка «Волк и овца»; Урок комбинированный; урок-диалог,тест. | Овладеть знаниями изучающего чтения для участия в восприятии текста по образцу и в измененных условиях. Научиться выражать свое мнение о прочитанном. Научиться оперировать активной лексикой Лексика активная: how, why, where, what. can- could, drink-drunk let-let, cut-cut Лексика пассивная: shouted, after him Лексические и грамматические структуры Help me, please. He saw the hunters | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «The Wolf and the Sheep». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование доброжелательности, понимания и сопереживания | Читать текст с полным пониманием; ответить на вопрос задания; восстановить логику текст; соотнести содержание текста с рисункам | |||||||||||||||||||
14 | Лексико-грамматический тест. Урок развивающего самоконтроля; тест | Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию. | Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Выполняют лексико-грамматический тест: -восстановить предложения, вставив названия школьных принадлежностей, изображённых на рисунках; - восстановить текст, заменив рисунки словами; -составить словосочетания; -закончить предложения, использовав полученные словосочетания -выбрать указательное местоимение, соответствующее ситуации на картинке; -восстановить текст, вставив глаголы из скобок в нужной видовременной форме. Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | |||||||||||||||||||
15 | Контроль аудирования. Урок контроля. Тест. | Понимание на слух запрашиваемой информации в небольших доступных текстах. Аудиозапись построена на изученном языковом материале | Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию, используя языковую догадку. | Формирование мотивации к овладению навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. | Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрации и выражать понимание в требуемой форме: отметить рисунок, соответствующий содержанию текста. | |||||||||||||||||||
16 | Проектная работа «Сочиняем сказку» Урок обучения проектной деятель-ности; урок - восхождение | Научиться навыкам исследовательской деятельности. Научиться писать и создавать собственные волшебные истории. Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | Коммуникативные: уметь передавать реалии родного языка на английский язык в письменной и устной речи. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать английскую речь и устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно объяснять значение представленного мини - проекта в зависимости от цели. | Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | Писать и создавать собственные волшебные истории. При защите подтверждают умения. При необходимости ученики с более низким уровнем владения АЯ могут попросить помощь у учеников с более высоким уровнем. Представляют классу свои проекты. | |||||||||||||||||||
3 четверть (20ч) Unit 5 Семья и времяпровождение (11 ч) | ||||||||||||||||||||||||
1 | Семья Мэг Урок усвоения новы знаний; урок восхождение. | Научиться использовать догадку при знакомстве с новыми ЛЕ и РО по теме «Семья Мэг» Научиться извлекать информацию по содержанию прослушанного текста. Научиться употреблять активную лексику при групповой работе Лексика активная: brother, daughter, family, granddaughter, grandfather, grandmother, grandson Лексика пассивная: take a photo, watch, noisy Лексические и грамматические структуры listen to music playpuzzles | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме « Mag’s Family». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование национального самосознания Формирование установок на здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Понять аудиотекст, сказать, что члены семьи Мэг любят делать в выходные. Работать над техникой чтения. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание; восстанавливать текст, используя иллюстрацию. Рассказывать о степени родства. . | |||||||||||||||||||
2 | Краткие формы отрицательных вспомогательных глаголов. Урок усвоения новых знаний; урок открытых мыслей | Научиться использовать краткую форму вспомогательных глаголов Научиться начинать, вести и поддерживать диалог-расспрос об увлечениях. Научиться извлекать информацию по содержанию прослушанного текста. Научиться употреблять активную лексику при составлении вопросов Лексика активная: get- got buy- bought Лексика пассивная: To ride a scooter Лексические и грамматические структуры Do not-don’t Have not- haven’t Does not- doesn’t Has not- hasn’t Did not didn’t Was not- wasn’t Were not- weren’t | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Auxiliary verbs and their forms». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Рассказать о семье Мэг, чем они занимались в прошедшее воскресенье. Сказать о том, что делал одноклассник вчера, опираясь на пантомиму. Обобщить краткие отрицательные личные формы глаголов to do, to have, to be. Соблюдать порядок слов в предложении. | |||||||||||||||||||
3 | Любимые занятия в выходные дни. Урок усвоения новых знаний; урок-диалог. | Научиться воспроизводить слова по транскрипции Научиться употреблять вопросительные слова, время Past Simple. Научиться выражать свое отношение к прочитанному. Лексика активная: Who, why, when ,what, where, how many. Лексика пассивная: neighbours, describe Лексические и грамматические структуры It’s time to get up | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Mr.Wilson’s Family». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Понять аудиотекст, закончить предложения, выбрав один из трёх предложенных вариантов. Рассказать о любимом времяпрепровождении в воскресенье. Расспросить партнёра о том, чем он любит заниматься в воскресенье. Рассказать, что делал в прошлое воскресенье и спросить партнёра, чем он занимался. Прочитать текст с пониманием основного содержания и ответить на вопрос задания. Читать текст с полным пониманием содержания, поставить предложения в правильном порядке в соответствии с содержанием текста; дать ответы на вопросы. Рассказать о том, что Джейсон и его семья делали в воскресенье | |||||||||||||||||||
4 | Помощь по дому. Урок усвоения новых знаний; урок открытых мыслей. | Научиться рассказывать о домашних обязанностях в семье. Научиться оперировать активной лексикой. Лексика активная: answered , helped, cooked Лексика пассивная: water getalong Лексические и грамматические структуры Answer phone calls Do homework Lay the table Make the bed Play puzzles Go shopping Cook breakfast | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «What do you do to help your family?» Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Рассказывать о домашних обязанностях. Обобщить правила образования 2 формы глаголов в АЯ. Читать текст с полным пониманием содержания, восстановить рассказ, вставив данные глаголы в нужной форме. Проверить сформированность навыка употребления глаголов to do, to have, to be в краткой отрицательной личной форме. | |||||||||||||||||||
5 | Диалоги о домашних обязанностях. Урок усвоения новых знаний; урок-диалог. | Научиться писать с опорой на образец о своих любимых обязанностях по дому. Научиться воспринимать на слух и понимать как основную информацию, содержащуюся в тексте, так и детали. Научиться употреблять активную лексику Лексика активная: get-got hear-heard lay-laid Лексика пассивная: wait, want, result, look like Лексические и грамматические структуры Repair the bike Take photos of Take a pet for a walk Do the washing up | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Dialogues about home duties». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Работать над техникой чтения. Вести диалог побудительного характера: предложить свою помощь/согласиться на встречное предложение; попросить о помощи/согласиться выполнить просьбу партнёра. Закончить предложения, вставив глаголы по смыслу и в нужной видовременной форме. Понять аудиотекст, рассказать о том, что Алекс и его семья делали в разные дни недели, соединив соответствующие картинки. Рассказать о том, что любишь/не любишь делать по дому. Вести диалог-расспрос о домашних обязанностях, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. | |||||||||||||||||||
6 | Ленивая Джейн. Урок комбинированный; урок-путешествие. | Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух и понимания, как основной информации, так и деталей. Научиться пересказывать прочитанный текст по опорам. Лексикаактивная: housewife bring-brought buy-bought Лексика пассивная: nothing part Лексические и грамматические структуры With nothing left to do | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Lazy Jane». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать текст с полным пониманием содержания: предположить, что ответила Джейн; выбрать наилучший заголовок; закончить предложение, установив причинно-следственные связи. Рассказать, как помогаешь маме по дому. | |||||||||||||||||||
7 | Время. Который час. Урок усвоения новых знаний; урок открытых мыслей. | Научиться называть время по часам и отвечать на вопрос «Который час»? Научиться составлять свой диалог с опорой на образец. Научиться оперировать активной лексикой. Лексика активная: a quarter, minutes, half past. Лексика пассивная: He isn’t in. To phone back Лексические и грамматические структуры Can I speak to...? What time is it? | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «What time is it?» соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. На слух воспринять информацию из текста и выразить понимание в требуемой форме (сказать во сколько Мэг придёт домой; ответить на вопросы). | |||||||||||||||||||
8 | Умная маленькая птичка. Урок усвоения новых знаний; урок-исследование. | Научиться использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише. Научиться «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. Лексика активная: smart,fly,catch,must,clever Лексика пассивная: always another Лексические и грамматические структуры All is well that ends well | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «A smart little bird». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Читать текст с полным пониманием содержания: восстановить текст, вставив данные в скобках глаголы в нужной видовременной форме; выбрать наилучший заголовок; назвать авторов реплик из сказки; ответить на why-вопросы. | |||||||||||||||||||
9 | Поведение в семье и в гостях. Урок усвоения новых знаний; урок-диалог. | Научиться употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. Научиться вести этикетный разговор в ситуации в гостях. Лексика активная: polite important Лексика пассивная: again guess observation Лексические и грамматические структуры: Would you like..? Help yourself. You are welcome Thankyou | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Let’s try to be polite». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: начинать, поддерживать и завершать этикетный разговор. Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование представлений о мире как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы взаимопонимания. | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. На слух воспринять информацию из текста и выразить понимание в требуемой форме разыграть диалог. Читать текст с полным пониманием содержания. Восстановить текст, вставив данные слова по смыслу. | |||||||||||||||||||
10 | Личные и притяжательные местоимения. Урок комбинированный; урок взаимообучения. | Владеют навыками восстанавливать текст, заполняя пропуски предложенными словами. Владеют основными правилами чтения и орфографии. Научиться употреблять активную лексику Лексика активная: I-my he-his she-her it-its we-our you-your they-their. Лексика пассивная: prefer message Лексические и грамматические структуры How often do you...? | Коммуникативные: прогнозируют содержание текста на основе заголовка; читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова Регулятивные: уметь «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста | Формирование личностного смысла учения, развитие мотивов учебной деятельности принятие и освоение социальной роли обучающегося | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Читать текст с полным пониманием содержания: восстановить текст, вставив притяжательные местоимения. Найти лишнее слово. Вставить пропущенные буквы. Соблюдать порядок слов в предложении. Использовать для выражения пространственных отношений предлоги. | |||||||||||||||||||
11 | Лексико-грамматический тест. Урок самоконтроля; тест. | Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию | Формирование мотиваций к творческому труду ,навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Выполняют лексико-грамматический тест. -выбрать подходящее по смыслу слово из трёх данных, чтобы восстановить предложение; -восстановить текст, вставив данные в скобках глаголы в нужной видовременной форме; -написать, который час, используя безличные предложения; -восстановить предложения, вставив пространственные предлоги по смыслу. Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками | |||||||||||||||||||
Unit 6 магазин и покупки (9ч) | ||||||||||||||||||||||||
12 | Предметы одежды. Урок усвоения новых знаний; урок-диалог. | Научиться вести этикетный разговор в ситуации «В магазине» Научиться прослушивать диалог и использовать его как образец для самостоятельных высказываний. Лексика активная: clothes, coat, raincoat, shorts, dress, sweater Лексика пассивная: trousers,jeans modern,shopassistant Лексические и грамматические структуры Can I help you? Does it suit me? How much are the jeans? | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Shopping for clothes». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Работать над техникой чтения. Читать диалог с полным пониманием содержания. Разыграть беседу продавца одежды с покупателем. Научиться употреблять слова, обозначающие одежду, которые имеют только форму множественного числа. | |||||||||||||||||||
13 | Покупка одежды Урок усвоения новых знаний; | Научиться вести диалог - побуждение к действию (предложение купить новую одежду) Научиться прослушивать текст с извлечение выборочной информации. Научиться использовать контекстуальную и языковую догадку в процессе чтения и аудирования. Лексика активная: socks, t-shirt, put on Лексика пассивная: that, pay, wait Лексические и грамматические структуры Look nice Don’t worry I can’t put them on. Let’sbuy | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Baby elephant and his new clothes». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Составить словосочетания или предложения из данных слов. Воспринимать на слух и понимать диалоги в магазине одежды, восстановить диалоги, вставив необходимые ЛЕ. Разыграть беседу продавца одежды с покупателем. Читать текст и находить запрашиваемую информацию (что купил папа-слон сыну-слонёнку). Читать текст с полным пониманием содержания: закончить предложения; ответить на why-вопросы. | |||||||||||||||||||
14 | Одежда для разной погоды. Урок совершенствования знаний, умений, навыков; урок-путешествие. | Научиться вести монолог, составлять устный и письменный ответ на заданную тему. Научиться понимать на слух вопросы одноклассников. Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения. Лексика активная: have on, trainers, anything Лексика пассивная: combinations model Лексические и грамматические структуры Have you got...? Wai ta little | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «There is no bad weather, there are only bad clothes». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. | |||||||||||||||||||
15 | Собираемся в путешествие. Урок усвоения новых знаний; урок-диалог. | Научиться употреблять вопросительные предложения в простом прошедшем времени. Научиться выражать свое мнение об одежде для различных видов деятельности. Лексика активная: anything Лексика пассивная: ugly whisper Лексические и грамматические структуры You may put on... | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Happy elephant». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование представлений о мире как многоязычном, поликультурном, разнообразном, открытом для дружбы. взаимопонимания, толерантности и уважения друг к другу | Составить рекламное объявление для магазина"Одежда". Прослушать и понять текст, сказать во что были одеты герои и какого цвета была их одежда. Работать над техникой чтения. Соотносить звуки и буквосочетания/слова. Научиться распознавать и употреблять в речи местоимения some, any, no. Раскрыть скобки и поставить прилагательные в сравнительную или превосходную степень. | |||||||||||||||||||
16 | Покупка продуктов. Урок усвоения новых знаний; урок взаимообучения. | Научиться слушать и извлекать выборочную информацию Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения. Научиться выражать свое мнение о продуктах питания. Лексика активная: honey, tasty Лексика пассивная: cornflakes thought Лексические и грамматические структуры Just a minute In a minute | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Shopping for food». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование установок на безопасный, здоровый образ жизни | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. | |||||||||||||||||||
17 | Неопределенные местоимения. Контроль навыков аудирования.. Урок усвоения новых знаний; урок-диалог,тест | Научиться употреблять неопределенные местоимения Some and any Научиться понимать на слух текст в аудиозаписи. Лексика активная: some any Лексика пассивная: complete Лексические и грамматические структуры How many (much) | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Pronouns: Some and any». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование мотиваций к учебной деятельности | Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрации/вопросы и выражать понимание в требуемой форме:
| |||||||||||||||||||
18 | Лексико-грамматический тест. Урок развивающего само- контроля; тест. | Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию. | Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Выполняют лексико-грамматический тест. -понять текст и раскрасить картинку; -восстановить предложения, вставив выделенные глаголы в нужной видовременной форме; - восстановить предложения, поставив прилагательные в сравнительную или превосходную степень; -восстановить предложения, вставив местоимения some, any, no. Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | |||||||||||||||||||
19 | Урок контроля навыков говорения и чтения. Урок контроль; тест. | Овладеть знаниями, диалогической речи для участия в элементарных диалогах, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах. Монолог: Рассказать о себе, о своей семье, друге. не менее 5 предложений) Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя. | Коммуникативные: участвовать в простом этикетном диалоге или в диалоге-побуждении, уметь самостоятельно формулировать ответ. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию | Формирование мотивации к овладению навыками воспроизведения этикетного диалога по теме | Рассказать: -чем любят заниматься члены семьи в свободное время; -как обычно провожу свой выходной день; -чем занимался в прошедшие выходные; -как помогаю по дому; -о своём любимом времени года и о том, как следует одеваться в это время года. Разыграть: -диалог между продавцом и покупателем в магазине "Одежда", "Продукты"; -разговор "За столом"; -"Разговор по телефону". Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и полностью понять содержание аутентичного текста. Выполнить задания на понимание текста. Выбрать ответы на вопросы. Выбрать предложение не соответствующее содержанию текста. Выстроить предложения в логическом порядке в соответствии с содержанием текста. | |||||||||||||||||||
20 | Проектная работа « Современный модный журнал для звезд». Урок обучения проектной деятельности; проект. | Научиться навыкам исследовательской деятельности. Научиться писать и создавать собственные волшебные истории. Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Коммуникативные: уметь передавать реалии родного языка на английский язык в письменной и устной речи. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать английскую речь и устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно объяснять значение представленного мини - проекта в зависимости от цели. | Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. | Писать и создавать собственные волшебные истории. При защите подтверждают умения. При необходимости ученики с более низким уровнем владения АЯ могут попросить помощь у учеников с более высоким уровнем. Представляют классу свои проекты. | |||||||||||||||||||
4 четверть Unit 7 Школьная жизнь (18ч) | ||||||||||||||||||||||||
1 | Классная комната. Урок усвоения новых знаний; урок-диалог. | Научиться употреблять глагол Must. Научиться вести диалог-расспрос о школе. Научиться понимать на слух диалог в аудиозаписи. Лексика активная: translate (from... into) learn by heart break during Лексика пассивная: Cambridge Oxford Лексические и грамматические структуры There is a board in the class | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «What do we do at school?» Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: :осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование мотивации к коллективной творческой деятельности | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию; продолжить рассказ о классной комнате, используя оборот there is/are, опираясь на его начало и иллюстрацию. Рассказать об уроке английского языка с опорой на ключевые слова и фразы. Рассказать о правилах поведения в школе. | |||||||||||||||||||
2 | Занятия в школе. Урок комбинированный; урок-диалог. | Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух и понимания, как основной информации, так и деталей. Научиться выражать свое отношение к прослушанному. Лексика активная: classmate, classroom desk, goldfish Лексика пассивная: puzzle Лексические и грамматические структуры We must answer the questions | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «What do you like to do at school?» Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование навыков,способствующих применению знаний английского языка в современном мире | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Работать над техникой чтения. Читать и устанавливать логику текста по его фрагментам. Понимать на слух текст, проверять правильность выстроенной логики текста. Сказать, что Джейсон и Бекки делали в школе вчера, с опорой на прочитанный и прослушанный текст. Расспросить партнёра о том, что он(а) любят/не любят делать на уроке английского языка. | |||||||||||||||||||
3 | Школьные принадлежности Урок усвоения новых знаний; урок открытых мыслей. | Научиться вести диалог-расспрос. Научиться догадываться о значении слов по контексту. Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения. Лексика активная: rubber,ruler,cassette,CD sharpener,dictionary workbook,mark Лексика пассивная: Diploma, ink Лексические и грамматические структуры You can using it Have you got a..? | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «The things you can usei n the lesson». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | Формирование навыков,способствующих применению знаний английского языка в современном мире | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Расспросить партнёра о том, что он(а) любят/не любят делать на уроке английского языка; заносить результаты опроса в таблицу и комментировать её. Соотносить названия школьных принадлежностей с их дефинициями на АЯ. | |||||||||||||||||||
4 | Мои школьные предметы. Урок усвоения новых знаний; урок восхождение | Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться употреблять вопросительные слова при составлении вопросов. Лексика активная: snow, about a lot of, stop talking country, school, during Лексикапассивная: video, remember, solve Лексические и грамматические структуры What is your favourite...? | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «My school subjects». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Работать над техникой чтения. Читать и устанавливать логику текста по его фрагментам; инсценировать прочитанные диалоги. Попросить одноклассника одолжить школьные принадлежности, случайно забытые дома, используя принятые правила этикета. Рассказать, какие учебные предметы нравятся и почему. | |||||||||||||||||||
5 | Указательные местоимения. Урок усвоения новых знаний; урок путешествие. | Научиться употреблять указательные местоимения. Научиться пользоваться коммуникативным типом речи — описанием внешности. Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения Лексика активная: this, that,these, those Art PE Maths Reading English paints Лексика пассивная: recorder Лексические и грамматические структуры Why are you angry? | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Pronouns: this,these that , those». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование навыков н самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. В том числе в информационной деятельности | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Работать над техникой чтения. Читать художественный текст с общим пониманием: - выразить мнение о прочитанной истории; -составить из фрагментов предложения; -оперировать вопросительными словами; -ответить на вопросы. Оперировать в речи указательными местоимениями: заполнить пропуски. | |||||||||||||||||||
6 | Мой любимый школьный предмет. Урок усвоения новых знаний; урок открытых мыслей. | Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться оперировать активной лексикой. Лексика активная: smell quiz Лексика пассивная: result prove Лексические и грамматические структуры That’s easy | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «My favourite subject». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения находить выходы из спорных ситуаций | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Воспринимать текст на слух с пониманием общего содержания, выражать понимание в требуемой форме: - назвать любимый предмет Мэг; -закончить предложение, выбрав один вариант окончания предложения из трёх. Рассказать, какие учебные предметы нравятся и почему. Соблюдать порядок слов в предложении. отвечать на вопросы. Оперировать в речи указательными местоимениями: выбрать нужное местоимение (проверочная работа). | |||||||||||||||||||
7 | Читаем сказку «Король и сыр». Урок усвоения новых знаний; урок-диалог. | Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться оперировать активной лексикой. Лексика активная: far away wise men Лексика пассивная: In all the land story narration Лексические и грамматические структуры In all the land | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «The King and the Cheese». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию. | |||||||||||||||||||
8 | Читаем сказку «Король и сыр». Урок усвоения новых знаний; урок -исследование | Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться оперировать активной лексикой. Научиться употреблять новую лексику Лексика активная: solve, start Лексика пассивная: monster Лексические и грамматические структуры Let’s make a deal To get along with Get good marks | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «How to get rid of the mice». Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование уважительного отношения и к иному мнению, истории и культуре других народов | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Восстановить логическое изложение сказки, выстроив фрагменты в нужном порядке, опираясь на рисунки. Находить в тексте необходимую информацию. | |||||||||||||||||||
9 | Учимся заполнять анкету. Урок усвоения новых знаний; урок-диалог. | Научиться заполнять анкету, используя диалог расспрос. Лексика активная: question Лексика пассивная: illustrate Лексические и грамматические структуры Here you are | Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «How to complete the form». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование мотивации к овладению навыками письменной речи, способствующей применению в современном мире | Понимать в целом речь учителя по ведению урока; понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Вербально и невербально реагировать на услышанное. Заполнить анкету для предполагаемой поездки в летнюю языковую школу. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника (для проверки правильности заполнения анкеты на одноклассника). Начинать, поддерживать и завершать разговор. Рассказать о друге, используя информацию из анкеты. | |||||||||||||||||||
10 | Контроль лексико-грамматических навыков. Урок контроля. Тест | Овладеть знаниями написания письма зарубежному другу. Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя. | Коммуникативные: самостоятельно формулировать письменный ответ Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию | Формирование мотивации к овладению навыками написания личного письма или e-mail для применения в современном мире | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Выполняют лексико-грамматический тест: -восстановить предложения, вставив названия школьных принадлежностей, изображённых на рисунках; - восстановить текст, заменив рисунки словами; -составить словосочетания; -закончить предложения, использовав полученные словосочетания -выбрать указательное местоимение, соответствующее ситуации на картинке; -восстановить текст, вставив глаголы из скобок в нужной видовременной форме. Сравнивают результаты своих пошаговых действий речевой деятельности с заданным эталоном-образцом для выявления отклонений от образца с целью формирования умения контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками. | |||||||||||||||||||
11 | Контроль навыков чтения. Урок контроля. Тест. | Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию. | Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и полностью понять содержание аутентичного текста. Выполнить задания на понимание текста. Закончить предложение, выбрав один вариант из трёх предложенных. Выбрать ответы на вопросы. Выбрать предложение не соответствующее содержанию текста. Выстроить предложения в логическом порядке в соответствии с содержанием текста. | |||||||||||||||||||
12 | Контроль навыков говорении Урок контроля; тест. | Научиться вести монолог, составлять устный и письменный ответ на заданную тему | Коммуникативные: правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей готовность и способность вести монологическую речь и достигать в ней взаимопонимания Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности находить средства ее осуществления Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами | Формирование способностей логически мыслить и умения рассуждать, способности отделять главное от второстепенного | Рассказать: -о школе и классной комнате; -о школьных предметах; -об уроках АЯ; -о себе (любимом учебном предмете, любимом времени года, любимом виде спорта); -о друге (любимом учебном предмете, любимом времени года, любимом виде спорта). | |||||||||||||||||||
13 | Контроль навыков аудирования. Урок контроля; тест. | Понимание на слух запрашиваемой информации в небольших доступных текстах. Аудиозапись построена на изученном языковом материале | Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию, используя языковую догадку. | Формирование самостоятельности и навыков ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрации и выражать понимание в требуемой форме: отметить рисунок, соответствующий содержанию текста. | |||||||||||||||||||
14 | Повторение по теме «Школьная жизнь». Урок обобщения и систематизации полученных знаний; урок-диалог. | Научиться использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише. Научиться «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. | Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию, используя языковую догадку. | Формирование самостоятельности и навыков ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | Разыграть диалоги: -"Одолжи мне …" (какую-либо школьную принадлежность); -"Знакомство" (узнать, какой вид спорта любит, есть ли питомец, какой учебный предмет любимый и почему). | |||||||||||||||||||
15 | Проектная работа «Диплом». Урок обучения проектной деятельности | Научиться навыкам исследовательской деятельности. Научиться писать и создавать «Diploma», с ответами на представленные вопросы. Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Лексика активная: order pleasure Лексика пассивная: partner Лексические и грамматические структуры Here is our poster. | Коммуникативные: уметь передавать реалии родного языка на английский язык в письменной и устной речи. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать английскую речь и устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно объяснять значение представленного мини - проекта в зависимости от цели. | Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат. | Вписать в общую часть диплома: имя, фамилию, название места жительства и страны, название школы, Ф.И.О. учителя АЯ. Отмечают свои умения. При защите подтверждают умения. При необходимости ученики с более низким уровнем владения АЯ могут попросить помощь у учеников с более высоким уровнем. Представляют классу свои проекты. | |||||||||||||||||||
16 | Резервный урок |
|
|
| ||||||||||||||||||||
17 | Резервный урок | |||||||||||||||||||||||
18 | Резервный урок | |||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 3 класса «Enjoy English - 1», «Enjoy English - 2» (часть 1) М.З. Биболетова и др. .
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 3 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому яз...
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 4 класса Enjoy English – 2 (2 часть) М.З. Биболетова и др..
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык, 4 класс» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программ...
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса "Enjoy English 5 – 6" М.З. Биболетова и др..
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык, 5 класс» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программ...
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса "Enjoy English", Биболетова М.З.
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса "Enjoy English", Биболетова М.З., на 2012 - 2013 уч.г.г.. Программа содержит пояснительную записку и характеристику класса....
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса "Enjoy English", Биболетова М.З.
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса "Enjoy English", Биболетова М.З. на 2012 - 2013 уч. г.г....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс Enjoy English
Рабочая программа по английскому языку 5 класс к УМК Enjoy English 5 Биболетовой М.З....
Рабочие программы УМК "Enjoy English" для учащихся 5 -9 классов общеобразовательных учреждений» Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н.
Рабочие программы для 5-9 классов к УМК "Enjoy English"...
- Мне нравится (1)