Применение компетентностного подхода в процессе формирования УУД.
методическая разработка по английскому языку на тему

№

Месяц

I группа

Регулятивные УУД

II группа

Чтение и работа с текстом

III группа

Познавательные УУД

1-2

ноябрь - декабрь

Организационный момент на уроке (1-2 минуты):

уметь заходить в класс (постучать, поздороваться, если опоздал извиниться, объяснить причину, подать дневник). Добиваться соблюдения школьных правил, объяснять нормы и правила поведения.

готовить рабочее место (все учебные принадлежности, необходимые для урока, и дневник класть на край парты). Проверить готовность всех учеников, не начинать урок пока все не будут готовы.

Выделять главное. Как выделить главное в тексте учебника:

1.внимательно прочитать параграф или часть его (желательно, чтобы учитель читал только, показывая пример);

2. вместе выделить основную мысль в прочитанном тексте;

 3. найти в тексте примеры или факты, подтверждающие главное в содержании материала;

4. привести свои примеры, взятые из жизненного опыта, которые конкретизируют главное в содержании изучаемого материала (например, о влиянии вредных привычек на здоровье человека);

5.записать главные мысли в тетрадь своими словами. Найти в тексте вывод по изученному материалу.

Всё выполняется вместе с учителем на всех предметах до автоматизации действий, в течение 3-4 уроков, постепенно переходя к самостоятельной работе

3

январь

приветствовать учителя (как приготовился к уроку, встать ровно, молча), также приветствовать вошедшего взрослого во время урока.

Учитель должен:

-с первым  звонком пригласить учащихся в кабинет;

-дать время на подготовку к уроку (1-2 минуты);

-стоя приветствовать учащихся;

-быть позитивно настроенным к ученикам, тем самым создавать благоприятную атмосферу в начале урока.

Составление конспекта как вид письменной работы:

1.определить цель составления конспекта;

2. читая материал, подразделить его на смысловые части, выделить главные мысли, выводы; обратить внимание на аргументы, интересные примеры;

3. наиболее существенные положения (тезисы) последовательно и кратко излагать своими словами или в виде цитат;

4. выписывать только ключевые слова, применять условные обозначения,  давать ссылку на страницу;

 5. чтобы форма конспекта отражала содержание, нужно располагать абзацы ступеньками, применять цветные ручки, разные способы подчеркивания. Для конспекта обязательны широкие поля, где располагаются дополнительные сведения (даты, появление терминов и т.д.) 

Всё выполняется вместе с учителем на всех предметах до автоматизации действий (3-4 урока)

4

февраль

Внимательно слушать учителя, самостоятельно формулировать задачу урока и стремиться к её достижению на протяжении всего урока

Учитель должен:

-подвести учащихся к формулированию задачи,

-попросить повторить задачу  несколько учащихся (сильного, среднего, слабого), с целью проверки восприятия;

-помочь определить этапы её решения и окончательный результат. 

(Ученики внимательно слушают, формулируют и осмысливают задачу урока, могут её повторить, назвать этапы её выполнения и что должно получиться в результате).

Составлять план прочитанного текста: (действия ученика)

1. Прочитать внимательно текст или часть его.
2. Разделить материал на смысловые части, т.е. сгруппировать текст, относящийся к каждой отдельной мысли.
3. Записать план  в тетрадях.
4. Пересказать основное содержание текста.

Действия учителя в помощь:

1. Обсудить с учащимися заголовки к каждой части по главной мысли.
2. Выбрать вид плана (простой, сложный), грамматическую форму плана (только из назывных предложений; только из вопросительных предложений; смешанный).

5

март

Внимательно слушать учителя на протяжении урок (не перебивать, не выкрикивать, дослушивать до конца);

-Перед изложением материала учитель объясняет ученикам, что сначала они слушают, потом задают вопросы; поднимают руку, если что-то не понимают;

-материал излагает в доступной форме.

Написать отзыв на прочитанную книгу

Действия учителя вместе с учащимися:

1. Помочь составить алгоритм написания отзыва. Например,

• Какое впечатление произвела на     вас прочитанная книга?
• Как называется книга (повесть, рассказ)? укажите её автора.
• Кто её главные герои? напишите их имена.
• В какое время происходили события, описываемые в книге?
• Опишите запомнившийся эпизод из книги, поступок героя, дайте ему оценку.
• Что вы узнали нового из книги?

2. Записать алгоритм действий на доске;
3. Дать объяснение каждому пункту в алгоритме (расшифровать значение);
4. Помогать в процессе написания, отвечая на вопросы, которые касаются только порядка выполнения работы.

6

апрель

Оформлять записи в тетради в соответствии с орфографическими нормами (точно выполнять требования учителя по оформлению домашней и классной работы в тетради), записывать домашнее задание в дневник. Учитель должен проверить записи в дневниках. Каждый по своему предмету объясняет правила оформления записи в тетради даты, классной, домашней и контрольной работы в соответствии с орфографическими нормами, согласно специфике определённого предмета.

Уметь работать с основными понятиями темы

Действия учителя:

1. Помочь найти и выделить основные понятия темы.
2. Объяснить значения данных понятий.

Действия ученика:

1. Определить основные понятия темы.
2. Выписать их в тетрадь.
3. Найти их толкование в различных словарях.
4. Дать пояснение своими словами.
5. Уметь применить в практической деятельности.

7

май

Соблюдать нормы поведения на уроке и по его окончанию (не вставать пока учитель не скажет, что урок закончен, собрать вещи, попрощаться с учителем); оценить свою работу (рассказать, что должен был сделать, что получилось, объяснить, как сделал и чего достиг, чем пользовался при выполнении работы).

Учитель должен организовать работу так, чтобы домашнее задание было записано, а оценки за урок  выставлены до звонка. Иметь в запасе дополнительные упражнения и увлекательные приёмы (если осталось свободное время), с целью повышения интереса, мотивации учащихся и создания хорошего настроения и у учителя, и учеников. До выставления оценок спросить достигнута ли поставленная в начале урока задача, какая была задача, как достигали, с помощью каких средств.