Рабочая программа для 2 класса
рабочая программа по английскому языку на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Большеигнатовская средняя общеобразовательная школа»
Большеигнатовского муниципального района Республики Мордовия
Рассмотрено на заседании МО учителей иностранного языка Протокол №___от _______ Руководитель МО_____ Е.В. Громов. | Согласовано Заместитель директора по УВР ____________Е.Н.Назимкина. «____» ________________20___ г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Большеигнатовская СОШ» _______А.И.Горбунова. Приказ №____ от __________2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для учащихся 2»А» и «Б» классов
на 2015--2016 учебный год
Составлена по УМК «Английский с удовольствием/ «Enjoy English» (авторы: / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко,
Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2013.)
Разработала: Самилкина Л.М., учитель английского языка, I категория
2015г.
- Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы по английскому языку и на основе авторской программы: М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева - Обнинск: «Титул», 2013г., обеспечена учебниками и пособиями УМК «Enjoy English - 2».
Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ « Большеигнатовская СОШ» разработан в соответствии со статьями 15, 29 Закона РФ «Об образовании» на основе:
-приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";
-приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (далее – приказ № 1241);
-постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в старшей школе. Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является, развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира" (ФГОС, начальная школа, с. 6). Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.
„Иностранный язык" — один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.
Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях — личностном, метапредметном и предметном.
2. Общая характеристика учебного предмета:
Достижение перечисленных выше образовательных целей на личностном, метапредметном и предметном уровнях может быть гарантировано при условии, что в УМК заложен необходимый потенциал.
УМК " Enjoy English " для начальной ступени базируются на серьезном изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В учебниках данной серии реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.
В качестве основных принципов учебного курса " Enjoy English" авторы выделяют следующие.
- Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.
Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, на содержание, приемы / технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс (взаимодействие учителя и учащихся, ученика и средств обучения и т. д.), способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды. Тем самым курс отвергает ориентацию на безликого среднего ученика, уравниловку, недооценку индивидуальных особенностей школьников.
Сказанное достигается за счет специально отобранного содержания, разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.
- Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.
Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.
При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.
- Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.
Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.
- Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации).
Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения английскому языку. Вместе с тем на начальном этапе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, и к завершению начального курса соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.
- Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения для каждого года обучения отбирается с учетом четырех сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: „я и природа", „я и предметный мир", „я и люди / социум", „я и я". Таким образом, создается возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его. Например, во 2-м классе, говоря о семье, школьники называют членов своей семьи, их имена и возраст; в 3-м классе, общаясь в пределах этой же темы, школьники рассказывают о приеме гостей во время семейных праздников, а в 4-м классе — о вечере в кругу семьи, любимых занятиях членов семьи, своей помощи по дому.
- Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, распорядок дня, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.
- Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и ее культуру на доступном для младшего школьника уровне.
- Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях — языковом, речевом, социокультурном. Например, во 2-4-х классах поощряется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Все это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.
3. Место учебного предмета, курса в учебном плане:
Согласно федеральному базисному учебному плану и примерным учебным планам для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программу общего образования, обязательное изучение иностранного языка предусматривается со 2-го по 11-й класс. При этом минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение иностранного языка на разных этапах, следующее: в 2-4-х классах — два часа в неделю; в 5-9-х классах — три часа в неделю; в 10-11-х классах иностранный язык изучается либо на базовом уровне (при трех часах в неделю), либо на профильном уровне (при шести часах в неделю), (см. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1994 от 3 июня 2011 г. о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312).
Таким образом, реализуется принцип непрерывного образования по иностранным языкам в общеобразовательной школе, что соответствует современным потребностям личности и общества.
Данная программа адресована учащимся 2 класса МБОУ« Большеигнатовская СОШ», в которой обучение английскому языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса:
К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся : готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сфор- мированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности".
Вклад предмета „английский язык" в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по курсу "Enjoy English" может выразиться в следующем:
• в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
- в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
- в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
- в развитии самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
- в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
- в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
- в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.
К метапредметным результатам обучающихся относятся „освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями".
Деятельностный характер предмета „иностранный язык" соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные / общеучебные умения.
Обучение английскому языку по курсу " Enjoy English " способствует достижению следующих мета- предметных умений:
- принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
- планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха, например при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в „подсказке" к мультимедийному приложению) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;
- анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т. д.;
- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.)
- передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
- владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
- слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например проектной;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
К предметным результатам ФГОС относит освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира".
Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета „иностранный язык", является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.
Исходя из этого, интегративной цепью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку могут быть достигнуты при наличии следующих содержательных линий:
- коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковых средств и навыков оперирования ими;
- социокультурной осведомленности.
Основной содержательной линией являются
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета „английский язык".
5. Содержание учебного курса.
Таблица тематического распределения количества часов:
№ | Тема | Всего | Количество часов | ||
Уроки | Проектные работы | Контрольные работы | |||
1 | Здравствуй, английский язык! | 18 | 18 | ||
2 | Добро пожаловать в школьный театр! | 14 | 12 | 1 | 1 |
3 | Учимся читать и писать по-английски! | 22 | 20 | 1 | 1 |
4 | Познакомься с моими друзьями! | 14 | 10 | 1 | 2 |
Итого: | 68 | 61 | 3 | 4 | |
Предметное содержание речи
Знакомство. Семья. Мой дом /квартира /комната… Праздники. День рождения. Новый Год. Мои друзья. Игрушки, Одежда. Продукты. Мои увлечения. Моя школа. Школьные принадлежности. Страна изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи песни, сказки.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Название темы урока | Количество часов | Дата план | Дата факт | Планируемые результаты | Основные виды деятельности учащихся | ||
метапредметные | предметные | |||||||
Unit I Hello English! | ||||||||
1 | Знакомство | 1 | Личностные: Осознать язык, в том числе английский, как основное средство общения между людьми Регулятивные: Развивать навыки самоконтроля и рефлексии учебных достижений Познавательные: Развивать умение распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять ее с аналогами в родном языке Научиться приветствовать и прощаться в соответствии с этикетными нормами Коммуникативные: Развивать способы взаимодействия с учителем, одноклассниками | Освоить новую лексику по теме «Знакомство» Научиться приветствовать и прощаться Отработать интонационные модели в выражениях этикетного характера Развивать фонематические навыки и произносительные умения | Соблюдать нормы произношения звуков в устной речи Повторить приветствие за диктором Вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения | |||
2 | Введение лексики по теме «Животные» | 1 | Личностные: Иметь мотивацию к изучению английского языка Развивать интерес и уважение к другим культурам Регулятивные: Развивать умение планировать свое речевое поведение в соответствии с особенностями образца Познавательные: Развивать умение действовать по образцу при выполнении упражнений Коммуникативные: Развивать способы взаимодействия с учителями, одноклассниками Развивать умение работать в парах, в группе. Освоить способы совместной деятельности | Развивать фонематические навыки и произносительные умения Развивать умение вести элементарный диалог этикетного характера Развивать умение понимать речь учителя и одноклассников по ситуации «Знакомство»; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале | Вести этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения Соблюдать нормы произношения звуков в устной речи | |||
3 | Сколько тебе лет? | 1 | Регулятивные: Развивать умение планировать свое речевое поведение в соответствии с особенностями образца Познавательные: Пользоваться моделями, приведенными в учебнике Развивать умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний Коммуникативные: Формировать умение строить понятные для партнера высказывания, в том числе с помощью наводящих вопросов | Развивать умение начинать и поддерживать элементарный этикетный диалог по ситуации «Знакомство» Развивать умения произносить и распознавать на слух числительные 1-10 Развивать навыки письменной речи (буквы A-B) | Осваивать и употреблять в речи числительные 1-10, местоимение I, глагол связку to be Слушать аудиозапись и повторять за диктором Отвечать на вопросы | |||
4 | Спортивный праздник | 1 | Личностные: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях Познавательные: Научиться приветствовать и прощаться в соответствии с этикетными нормами Регулятивные: Развивать умение планировать свое речевое поведение в соответствии с особенностями образца Коммуникативные: Формировать умение формулировать вопросы партнеру по общению | Освоить счет 1-10 Развивать навыки письменной речи (буквы A-C) Отработать употребление введенных вопросительных структур | Расспросить собеседника и ответить на его вопросы в рамках предложенной тематики Рассказать о себе (имя, возраст) | |||
5 | Глагол can | 1 | Личностные: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях Познавательные: Формировать умение строить сообщения в устной форме Регулятивные: Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: Формировать умение формулировать собственное мнение | Освоить использование в речи глаголов движения, использование глагола can в утвердительной форме в речи Развивать навыки письменной речи (буквы A-D) Развивать умение вести диалог-расспрос | Прослушать аудиозапись и выполнить задание с опорой на картинки Употребить глагол can в мини диалогах | |||
6 | Глагол can в вопросительной форме | 1 | Личностные: Развивать доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость Познавательные: Формировать умение использовать знаково - символические средства для решения задач Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: Формировать умение формулировать собственное мнение | Развивать умение вести диалог-расспрос Активизировать материал по теме «Буквы английского алфавита» Освоить новые символы знаковой модели | Вести диалог-расспрос Прослушать аудиозапись и выполнить задание с опорой на картинки Знать буквы A-E, правильно произносить звуки | |||
7 | Подготовка к концерту | 1 | Личностные: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях Познавательные: Формировать умение выполнять учебную задачу по заданию и под руководством учителя в соответствии с требованиями Регулятивные: Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу | Развивать навыки монологической речи по ситуации «Знакомство» | Употребить глагол can в мини диалогах Составлять мини диалоги по образцу Вести диалог-расспрос | |||
8 | Глагол can в отрицательной форме | 1 | Личностные: Формировать умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Познавательные: Формировать умение обобщать, строить рассуждения под руководством учителя Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Формировать умение строить понятные для партнера высказывания, в том числе с помощью наводящих вопросов | Развивать умение понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале | Употребить глагол can в мини диалогах Составлять мини диалоги по образцу Вести диалог-расспрос | |||
9 | Знакомство с новым артистом | 1 | Личностные: Формировать уважительное отношение к иному мнению Познавательные: Формировать умение пользоваться моделями, приведенными в учебнике Регулятивные: Развивать умение планировать свое речевое поведение в соответствии с особенностями образца Коммуникативные: Развивать умение работать в парах, в группе | Развивать навыки письменной речи (буквы A-H) Развивать умение вести диалог- расспрос Освоить активную лексику в речи, притяжательные местоимения his, her Развивать умение составлять вопросы с глаголом can, опираясь на грамматические модели | Расспросить собеседника и ответить на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала Назвать знакомые буквы английского алфавита | |||
10 | Уроки в школе артистов | 1 | Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Развивать умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний Коммуникативные: Развивать умение на элементарном уровне рассказать о себе | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые лексические единицы по темам «Животные», «числительные 1-10», глаголы движения Развивать умение вести диалог-расспрос по темам «Знакомство с новым учеником», «Занятия в школе» Активизировать навыки аудирования Активизировать изученные буквы английского алфавита | Рассказать о новом друге по плану, представленному в виде моделей Провести диалог - расспрос Запросить информацию о друге Правильно употреблять в речи глагол can в утвердительной, отрицательной форме | |||
11 | Конкурс на лучшего артиста | 1 | Личностные: Усвоить правила поведения в различных ситуациях Регулятивные: Самостоятельно определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения Познавательные: Развивать умение действовать по образцу при выполнении упражнений Коммуникативные: Развивать способы взаимодействия с учителями, одноклассниками | Развивать умение вести диалог - расспрос по ситуации «Знакомство», «Совместные занятия» Активизировать в устной речи изученные структуры с модальным глаголом can Развивать умение задавать вопросы, опираясь на модели Развивать умение различать на слух артикли английского языка, интонацию и эмоциональную окраску восклицательных и вопросительных предложений Освоить фразы и слова, выражающие одобрение Развивать умение в письменной речи (буквы A-J) | Представить монологическое высказывание о себе, используя изученные речевые образцы Рассказать о животных по картинке Провести диалог - расспрос Писать буквы A-J, знать звуки, которые передают эти буквы Применять активную лексику по теме в диалоге - расспросе | |||
12 | Веселое соревнование | 1 | Личностные: Формировать уважительное отношение к иному мнению Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем планировать свои действия с поставленной задачей Познавательные: Развивать умение извлекать информацию, представленную в разных формах: схема, иллюстрация Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | Развивать умение вести диалог - расспрос Активизировать изученную лексику по темам «Движение», «Числительные» Развивать фонетические и произносительные навыки Развивать умение писать изученные буквы(A-K) | Рассказать о друге с опорой на иллюстрации и грамматические модели предложений Применять в речи формы глагола can , изученные личные и притяжательные местоимения | |||
13 | Школьные принадлежности | 1 | Личностные: Развивать доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость Познавательные: Развивать умение запоминать новые слова Регулятивные: Формировать умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других Использовать речевые средства, изученные ранее | Освоить новые слова по теме «Школьные принадлежности» Активизировать навыки монологической речи Развивать умение писать буквы (A-L) Освоить использование в речи грамматическую структуру have got, глаголы в повелительном наклонении | Применять новую лексику в речи Составлять рассказ по теме «Домашнее животное» Называть буквы A-L в алфавитном порядке | |||
14 | Экскурсия в зоопарк | 1 | Личностные: Развивать умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Познавательные: Развивать умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других | Освоить использование в речи лексики по теме «Школьные принадлежности» Развивать умения произносить и распознавать на слух числительные 1-10 Развивать умение в письменной речи (буквы A-M) Закрепить в устной речи речевой образец have got Различать на слух артикли и союз and | Рассказать о друзьях по плану, представленному в виде моделей Применять числительные в диалоге Выбирать нужную информацию | |||
15 | Введение лексики по теме «Цвета» | 1 | Познавательные: Развивать умение обогащать словарный запас путем освоения новых слов Регулятивные: Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности | Освоить активную лексику в речи Развивать умение строить диалог по теме «Школьные принадлежности» Развивать навыки письменной речи (буквы A-N) Освоить использование в речи грамматической структуры have got | Выбирать нужную информацию Составлять небольшие рассказы, опираясь на грамматические модели Применять активную лексику по теме в диалоге - расспросе | |||
16 | Готовимся к празднику осени | 1 | Личностные: Развивать умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций Познавательные: Развивать умение перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять на основе моделей Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других | Освоить ритмико-интонационные модели всех типов предложений Активизировать лексику по тем «Цвета» в устной речи Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи Развивать навыки письменной речи (буквы A-O) | Строить логическое высказывание по модели Применять новую лексику в речи Вести диалог - расспрос Запрашивать информацию о друзьях | |||
17 | Праздник осени | 1 | Личностные: Усвоить правила поведения в различных ситуациях Познавательные: Перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять на основе моделей Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям Коммуникативные: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Развивать умение переносить лексико-грамматический материал раздела в ситуации речевого общения Закрепить навыки диалогической речи Освоить использование в речи формы глагола to be, can, have got Развивать навыки письменной речи (буквы A-P) | Представить монологическое высказывание о себе, используя изученные речевые образцы Рассказывать о друзьях по плану, представленному в виде моделей | |||
18 | Введение лексики по теме «Семья» | 1 | Личностные: Формировать уважительное отношение к собственной семье, ее членам, традициям Познавательные: Развивать умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Освоить новые лексически единицы по тем «Семья» Освоить использование в речи грамматической структуры have got Совершенствовать навыки устной речи (побудительные предложения) Формировать умение строить высказывание по опорным моделям Развивать навыки письменной речи (буквы A-Q) | Применять новую лексику в речи Отвечать на вопросы по прослушанному тексту Применять в речи глаголы to be, can, have got, глаголы в повелительном наклонении Вести диалог - расспрос | |||
Unit 2 Welcome to our theatre! | ||||||||
19 | Моя семья | 1 | Личностные: Формировать уважительное отношение к собственной семье, ее членам, традициям Познавательные: Развивать умение извлекать информацию, представленную в разных формах: модели, иллюстрации Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других | Активизировать лексику по теме «Семья» в устной речи Освоить новый речевой оборот I have got Развивать навыки в письменной речи (буквы A- R) | Применять новую лексику в речи Употреблять числительные 1-10 в речи Полностью понимать прослушанный текст Составлять сообщение, опираясь на фотографии и грамматические модели Употреблять в речи глагол связку to be, структуру have got/ have not got | |||
20 | Введение вопросительной структуры Have you got…? | 1 | Познавательные: Представлять информацию в виде связного текста Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности | Освоить в речи вопросительную структуру Have you got…? Развивать умение вести диалог – расспрос Развивать навыки письменной речи (буквы A-S) | Применять изученные лексические единицы в устной речи Передавать содержание прослушанного текста с опорой на модели и иллюстрацию Вести диалог - расспрос по темам «Семья», «Животные» | |||
21 | Мое любимое животное | 1 | Личностные: Развивать творческую активность Познавательные: Формировать умение формулировать собственное мнение по поводу выполненного учебного проекта Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других | Освоить использование речевого образца Let’s … together Формировать умение строить логическое высказывание по моделям Развивать навыки письменной речи (буквы A-T) | Применять изученные лексические единицы в устной речи Отвечать на вопросы Применять речевой образец Let’s … together | |||
22 | Множественное число существительных | 1 | Личностные: Осваивать социальные нормы, правила поведения Познавательные: Развивать умение извлекать информацию, представленную в разных формах: модели, иллюстрации Регулятивные: Развивать умение планировать свое речевое поведение в соответствии с особенностями образца Коммуникативные: Формировать умение формулировать вопросы партнеру по общению | Освоить во всех видах речевой деятельности, изученные лексические единицы Освоить использование в речи глагола can, глагола - связки to be Развивать умение вести диалог - расспрос Формировать умение строить логическое высказывание по опорным моделям Формировать лексико-грамматические навыки (множественное число существительных) Развивать навыки письменной речи (буквы A-U) | Применять изученные лексические единицы в устной речи Отвечать на вопросы Применять в речи формы глагола can, глагола - связки to be, множественного числа существительных Выбирать в прослушанном тексте необходимую информацию Cтроить логическое высказывание по опорным моделям | |||
23 | На ферме | 1 | Личностные: Развивать творческую активность Познавательные: Формировать умение строить сообщения в устной форме Регулятивные: Уметь контролировать свое время и управлять им Коммуникативные: Формировать умение формулировать собственное мнение | Освоить лексику по теме «Животные» Развивать умение вести диалог – интервью Отработать навыки употребления утвердительной, вопросительной формы структуры Have got Развивать навыки письменной речи (буквы A-V) | Применять новую лексику в речи Вести диалог - интервью на основе услышанного Воспринимать и полностью текст на слух Составлять связное высказывание по теме | |||
24 | Введение речевого образца He has got | 1 | Познавательные: Развивать умение запоминать новые слова Регулятивные: Определять правильность выполненного задания на основе образца Коммуникативные: Формировать умение строить понятные для партнера высказывания, в том числе с помощью наводящих вопросов | Развивать навыки письменной речи (буквы A-W) Развивать умение переносить лексико-грамматический материал раздела в ситуации речевого общения Развивать умение вести диалог – расспрос Развивать умение монологической речи | Вести диалог - расспрос Делать сообщение о себе, своей семье, своем домашнем животном Отвечать на вопросы по прослушанному тексту Знать изученные буквы английского алфавита | |||
25 | Мой друг | 1 | Личностные: Развивать воображение при моделировании ситуации общения Познавательные: Развивать умение отбирать информацию, полученную из различных источников Регулятивные: Развивать навыки самоконтроля и рефлексии учебных достижений Коммуникативные: Формировать умение формулировать собственное мнение | Освоить лексику по теме «Животные» Отработать навыки употребления речевого образца He has got в монологической речи Формировать навыки диалогической речи (диалог - расспрос) Развивать орфографический навык Развивать навыки письменной речи (буквы A-X) | Применять новую лексику в речи Находить нужную информацию Вести диалог - расспрос по ситуации «Мои друзья» Составлять сообщение с опорой на модели Знать буквы A-X | |||
26 | Ведение лексики по теме «Спортивные игры» | 1 | Познавательные: Представлять информацию в виде связного текста Регулятивные: Использовать при выполнении задания ИКТ Коммуникативные: Формировать умение строить понятные для партнера высказывания, в том числе с помощью наводящих вопросов | Освоить лексику по теме «Спортивные игры» Отработать навыки употребления глагола can во всех формах Развивать навыки письменной речи (буквы A-Y) Развивать умение переносить лексико-грамматический материал раздела в ситуации речевого общения на материале о спортивных играх Активизировать навыки диалогической речи (речевой образец Can you…?) | Применять новую лексику в речи Вести диалог - расспрос по ситуации «Занятия спортом», используя грамматические модели Высказываться по теме | |||
27 | Давайте играть! | 1 | Личностные: Развивать творческую активность Познавательные: Формировать умение строить рассуждения под руководством учителя Регулятивные: Формировать умение учитывать установленные учителем правила в планировании способов выполнения задания Коммуникативные: Формировать умение определять цели и способы собственной деятельности под руководством учителя | Активизировать новые лексические единицы по теме «Спортивные игры» Развивать умение вести диалог – расспрос по заданной ситуации Освоить использование глагола can во всех формах | Применять новую лексику в речи Вести диалог- расспрос по заданной ситуации Высказываться по теме Знать алфавит | |||
28 | Я и мои друзья | 1 | Познавательные: Формировать умение строить рассуждения под руководством учителя Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: Формировать умение формулировать вопросы партнеру по общению | Активизировать навыки диалогической речи Тренировать навыки построения предложений с использованием грамматических моделей Развивать умение переносить лексико-грамматический материал раздела в ситуации речевого общения на материале о спорте и спортивных играх | Вести диалог - расспрос Применять изученные лексические единицы Отвечать на вопросы Составлять сообщение с опорой на модели Высказываться по теме «Спортивные игры», применяя лексико-грамматический материал раздела | |||
29 | Мои увлечения | 1 | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость Познавательные: Формировать умение осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий под руководством учителя Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям Коммуникативные: Формировать умение строить понятные для партнера высказывания, в том числе с помощью наводящих вопросов | Формировать навыки аудирования и монологической речи Активизировать речевой образец I can и лексику по теме «Спортивные игры» Развивать умение вести диалог Развивать умение переносить лексико-грамматический материал раздела в ситуацию речевого общения на основе личного опыта | Применять лексические единицы по теме «Спорт и спортивные игры» Отвечать на вопросы Составлять логическое высказывание, используя графический план | |||
30 | Скоро Новый год | 1 | Познавательные: Отбирать информацию, полученную из различных источников Регулятивные: Развивать навыки самоконтроля и рефлексии учебных достижений Коммуникативные: Формировать умение строить понятные для партнера высказывания, в том числе с помощью наводящих вопросов | Совершенствовать навыки монологической речи Развивать умение переносить лексико-грамматический материал раздела в ситуацию речевого общения на основе личного опыта Развивать умение ведения диалога в ситуации «В магазине» | Вести диалог - расспрос Составлять сообщение с опорой на грамматические модели предложений | |||
31 | Проверочная работа №1(промежуточная аттестация) | 1 | Познавательные: Формировать умение строить рассуждения Регулятивные: Формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Формировать умение определять цели и способы собственной деятельности | Проверить умения учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме (лексико-грамматические навыки) Повторить изученные буквы | Найти нужную информацию по прослушанному тексту с опорой на графический план, заполнить таблицу Знать алфавит Вести диалог - расспрос Отвечать на вопросы Составлять сообщение по заданной ситуации | |||
32 | Презентация книги - проекта ABC | 1 | Личностные: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях Познавательные: Формировать умение выполнять учебный проект по заданию и под руководством учителя в соответствии с требованиями Регулятивные: Формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Формировать умение строить понятные для партнера высказывания, в том числе с помощью наводящих вопросов | Тренировать в использовании изученных речевых образцов в речи Активизировать лексику по темам «Числительные», «Глаголы движения», «Животные» в устной речи | Выполнить проект по теме | |||
Unit III Let’s speak and read English | ||||||||
33 | Введение лексики по теме «Где ты живешь?» | 1 | Личностные: Развивать воображение при моделировании ситуации общения Познавательные: Представлять информацию на основе схем, сообщений Регулятивные: Развивать навыки самоконтроля и рефлексии учебных достижений Коммуникативные: Формировать умение формулировать вопросы партнеру по общению | Актуализировать лексико-грамматический материал раздела II Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности Развивать умение понимать на слух необходимую информацию с опорой на иллюстрацию Развивать навыки письменной речи Формировать навыки диалогической речи | Применять в речи новые лексические единицы по теме «Где ты живешь?» Вести диалог Понимать на слух необходимую информацию с опорой на иллюстрацию | |||
34 | Мой дом | 1 | Личностные: Познакомить с миром зарубежных сверстников через детский фольклор, традиции Познавательные: Развивать умение выделять главное, выстраивать последовательность описываемых событий Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале Коммуникативные: Формировать умение формулировать собственное мнение | Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности Развивать умение передавать содержание прослушанного текста с опорой на модели Развивать навыки письменной речи Освоить речевой образец He/ She lives in… | Вести диалог - расспрос Применять изученный лексико-грамматический материал в новых ситуациях Применять речевой образец He/ She lives in… | |||
35 | Служба спасения | 1 | Личностные: Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки Познавательные: Формировать умение использовать знаково - символические средства для решения задач Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Формировать умение формулировать вопросы партнеру по общению | Формировать грамматические навыки (речевой образец He/ She lives in…) Закрепить навыки диалогической речи Активизировать изученные английские буквы и звуки Развивать навыки монологической речи | Применять в речи активную лексику Вести диалог с опорой на модели Различат на слух специальные вопросы по теме «Знакомство», «Мой дом» Делать сообщение в связи с прослушанным текстом | |||
36 | Чтение слов с буквой I в закрытом слоге | 1 | Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения Познавательные: Формировать умение осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий под руководством учителя Регулятивные: Формировать умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели Коммуникативные: Формировать умение определять цели и способы совместной деятельности под руководством учителя | Формировать грамматические навыки (речевой образец He/ She swims) Ознакомить с чтением буквы I в закрытом слоге | Находить и читать слова с I в закрытом слоге Понимать на слух короткий рассказ по теме «Увлечения» с опорой на иллюстрацию Понимать на слух содержание английского стихотворения «A pig with a stick» | |||
37 | Введение лексики по теме «Описание внешности» | 1 | Личностные: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях Познавательные: Формировать умение строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: Формировать умение строить понятные для партнера высказывания с помощью наводящих вопросов | Освоить новые лексические единицы по теме «Описание внешности» Развивать навыки устной речи (речевой образец He/ She is slim) и аудирования Тренировать навыки чтения буквы I в закрытом слоге | Применять в речи лексические единицы по теме «Описание внешности» Вести диалог - расспрос Читать слова с I в закрытом слоге | |||
38 | Учимся описывать людей | 1 | Личностные: Формировать ценности многонационального российского общества Познавательные: Формировать умение осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий под руководством учителя Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок Коммуникативные: Формировать умение формулировать вопросы партнеру по общению | Развивать лексические навыки Тренировать введенную лексику в знакомых речевых образцах Ознакомить с правилами чтения буквы A в закрытом слоге Развивать навыки письменной речи | Применять в речи лексические единицы по теме «Описание внешности» Находить нужную информацию в тексте Отвечать на вопросы Описывать внешность и характер персонажей английской сказки, используя оценочную лексику Составлять диалог - расспрос по ситуации «Внешность/Характер», используя графический план и ключевые слова | |||
39 | Мое любимое животное | 1 | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость Познавательные: Формировать умение использовать знаково – символические средства для решения задач Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям Коммуникативные: Формировать умение формулировать собственное мнение | Тренировать навыки монологической и диалогической речи по теме «Описание внешности» Активизировать лексико-грамматические навыки (множественное число существительных) Закрепить навыки чтения букв A, I в закрытом слоге Развивать навыки письменной речи | Применять в речи активную лексику Читать слова с A, I в закрытом слоге Заполнять пропуски в тексте Вести диалог Составить сообщение, опираясь на модели | |||
40 | Притяжательный падеж существительных | 1 | Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения Познавательные: Формировать умение обобщать, строить рассуждения под руководством учителя Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Формировать умение строить понятные для партнера высказывания, в том числе с помощью наводящих вопросов | Развивать лексико-грамматические навыки (притяжательный падеж существительных) Совершенствовать навыки диалогической речи Формировать навыки чтения связных текстов | Составлять новые предложения по образцу, используя притяжательный падеж Читать слова с с A, I в закрытом слоге Прослушать стихотворение и понять основное содержание Вести диалог - расспрос | |||
41 | Чтение слов с буквой E в закрытом слоге. Буквосочетание ey | 1 | Личностные: Развивать самостоятельность Познавательные: Развивать умение осваивать новые грамматические конструкции в контексте Регулятивные: Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Совершенствовать навыки аудирования и навыки монологической речи Развивать навыки чтения (чтение слов с буквой E в закрытом слоге; буквосочетания ey) Развивать навыки письменной речи | Находить в тексте нужную информацию Знать правила чтения E в закрытом слоге, буквосочетания ey Строить логическое высказывание по опорным фразам | |||
42 | Чтение буквосочетания сk | 1 | Личностные: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками Познавательные: Развивать умение пользоваться компьютером в учебных целях Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других | Развивать навыки диалогической речи (речевой образец I think…) Совершенствовать фонетические навыки и навыки аудирования Освоить правило чтения буквосочетания сk Развивать навыки чтения | Применять изученные речевые образцы в речи Вести диалог - расспрос по ситуации «занятия спортом» Выбирать в тексте необходимую информацию Читать слова с буквосочетанием сk | |||
43 | Мои друзья | 1 | Личностные: Развивать умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Познавательные: Развивать навыки самоконтроля и рефлексии учебных достижений Регулятивные: Формировать умение учитывать установленные учителем правила в планировании способа решения задачи Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Совершенствовать навыки устной речи Активизировать изученные звуки и буквы Закрепить навыки чтения Развивать навыки письменной речи | Описывать тематические картинки Вести диалог - расспрос по ситуации «Мои друзья» Находить нужную информацию Составлять предложения из слов Читать слова с a, i, e в закрытом слоге | |||
44 | Чтение буквы O в закрытом слоге | 1 | Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения Познавательные: Формировать умение владеть рядом общих приемов выполнения заданий Регулятивные: Формировать умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, тормозить реакции, не имеющие отношения к цели Коммуникативные: Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности | Совершенствовать навыки монологической речи (отрицательные предложения) Закрепить навыки составления предложений по моделям Освоить чтение слов с O в закрытом слоге Развивать навыки письменной речи | Находить нужную информацию в тексте Делать сообщение с опорой на модели Использовать в речи отрицательные предложения (полная и краткая форма) Выражать свое мнение в диалогической речи Читать слова с O в закрытом слоге | |||
45 | Чтение буквосочетания th и буквы x | 1 | Личностные: Развивать воображение при моделировании ситуации общения Познавательные: Формировать умение осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий под руководством учителя Регулятивные: Определять правильность выполненного задания на основе образца Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других | Развивать навыки диалогической речи (побудительные предложения) Освоить правила чтения буквосочетания th и буквы x Закрепить навыки чтения слов с O в закрытом слоге Развивать навыки чтения про себя | Вести диалог побудительного характера по ситуации «Занятия в школе» Читать слова с буквосочетания th и буквы x, a,e,i,o в закрытом слоге Находить нужную информацию в тексте | |||
46 | Артикли английского языка | 1 | Личностные: Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности Познавательные: Развивать умение осваивать новые грамматические конструкции в контексте Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | Развивать лексические навыки (предложения для описания характера) Освоить артикли английского языка Тренировать навыки выразительного рассказывания стихотворений Развивать навыки чтения | Строить логическое высказывание, используя фразы из английских детских стихотворений Составлять диалог этикетного характера по ситуации «Черты характера» Знать правила чтения гласных букв в закрытом слоге, правильно произносить звуки | |||
47 | Поговорим о наших друзьях | 1 | Личностные: Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, понимание и сопереживания чувствам других людей Познавательные: Развивать умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий Регулятивные: Формировать умения в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия Коммуникативные: Формировать умение формулировать вопросы собственное мнение | Совершенствовать навыки аудирования и монологической речи по теме «Мой друг» Развивать навыки чтения гласных u, y в закрытом слоге Формировать орфографический навык | Делать сообщения с опорой на грамматические модели Переносить лексико-грамматический материал раздела в ситуацию речевого общения на основе личного опыта Знать правила чтения букв u, y в закрытом слоге | |||
48 | Личные местоимения | 1 | Личностные: Развивать мотивацию к труду, работе на результат Познавательные: Формировать умение обобщать, строить рассуждения под руководством учителя Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок Коммуникативные: Формировать умение строить понятные для партнера высказывания, в том числе с помощью наводящих вопросов | Систематизировать материал по теме «Местоимения» Совершенствовать навыки чтения Тренировать орфографический навык | Использовать в речи личные местоимения Применять в речи изученные лексические единицы Находить нужную информацию Понимать на слух необходимую информацию с опорой на иллюстрацию Заполнять пропуски в словах | |||
49 | Чтение буквы e в открытом и закрытом слоге | 1 | Личностные: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками Познавательные: Формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии под руководством учителя Регулятивные: Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: Формировать умение формулировать вопросы партнеру по общению | Формировать навыки аудирования Обучить чтению буквы e в открытом и закрытом слоге и буквосочетания ee Совершенствовать навыки диалогической речи Развивать навыки письменной речи | Применять в речи активную лексику Вести диалог – расспрос по ситуации «Спортивный праздник» Составлять загадки о животном Понимать на слух нужную информацию Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста Знать правила чтения буквы e в открытом и закрытом слоге | |||
50 | На спортивном празднике | 1 | Личностные: Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки Познавательные: Формировать умение строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Формировать умение формулировать собственное мнение | Освоить речевой образец I like +существительное для выражения отношения Формировать навыки монологической речи Тренировать навыки чтения вслух Развивать навыки письменной речи | Понимать на слух информацию с опорой на иллюстрацию Описывать персонажей, выразив к ним свое отношение, с опорой на иллюстрацию и речевой образец Читать слова, фразы и предложения с изученными гласными и буквами, соблюдая правила чтения | |||
51 | Конкурс загадок | 1 | Личностные: Развивать умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Познавательные: Формировать умение выполнять учебный проект по заданию и под руководством учителя в соответствии с требованиями Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям Коммуникативные: Формировать умение в соответствии с коммуникативными ситуациями использовать речевые средства для монологического высказывания | Закрепить навыки монологической речи и аудирования Совершенствовать лексические навыки и навыки чтения Активизировать звуки английского языка Развивать навыки письменной речи | Составлять сообщение по заданной ситуации Строить логическое высказывание с опорой на модели Составлять вопросы, опираясь на модели Читать слова по транскрипции | |||
52 | Проверочная работа №2 | 1 | Личностные: Развивать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат Познавательные: Формировать умение использовать знаково - символические средства для решения задач Регулятивные: Формировать умение учитывать установленные учителем правила в планировании способа выполнения задания Коммуникативные: Формировать умение определять цели и способы собственной деятельности | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме | Выбирать нужную информацию с опорой на иллюстрации, прочитанный текст Составлять сообщение, используя изученные речевые образцы и грамматические структуры Составлять диалог, используя графический план Отвечать на вопросы | |||
53 | Проект «Загадка о любимом животном» | 1 | Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения Познавательные: Формировать умение представлять продукт учебного проекта в форме устной презентации Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия Коммуникативные: Формировать умение в соответствии с коммуникативными ситуациями использовать речевые средства для монологического высказывания | Активизировать навыки монологической речи Повторить изученный лексический материал Развивать навыки аудирования и диалогической речи | Выполнить проект по теме | |||
Unit IV Meet My Friends | ||||||||
54 | Каких животных ты любишь | 1 | Личностные: Воспитывать любовь к животным Познавательные: Формировать умение осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий под руководством учителя Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале Коммуникативные: Формировать умение определять цели и способы совместной деятельности под руководством учителя | Активизировать материал по теме «Множественное число существительных» Формировать навыки чтения Развивать навыки выразительного рассказывания стихотворений Развивать навыки письменной речи | Соотносить описание персонажей с иллюстрациями Воспроизводить английскую считалку с опорой на иллюстрацию и текст или самостоятельно Читать слова с I в открытом и закрытом типе слога, непроизносимой конечной e Освоить правила чтения окончаний множественного числа существительных Находить нужную информацию | |||
55 | Артисты нашего театра | 1 | Личностные: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками Познавательные: Развивать умение запоминать новые слова Регулятивные: Определять правильность выполненного задания на основе образца Коммуникативные: Участвовать в диалогах, слушать и понимать друг друга | Формировать навыки устной речи по теме «Описание внешности» Активизировать лексические навыки и навыки аудирования Закрепить навыки чтения | Составлять описание персонажа, используя графический план и ключевые слова Находить соответствия Вести диалог - расспрос Полностью понимать содержание прочитанного текста | |||
56 | Чтение буквы y в открытом слоге | 1 | Личностные: Развивать воображение при моделировании ситуации общения Познавательные: Развивать умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Формировать умение формулировать вопросы партнеру по общению | Развивать навыки изучающего чтения Освоить чтение буквы y в открытом слоге Закрепить навыки устной речи | Находить нужную информацию, участвовать в обсуждении текста Отвечать на вопросы Вести диалог - расспрос Составлять сообщение с опорой на образец | |||
57 | Чтение буквы a в открытом и закрытом слоге | 1 | Личностные: Развивать умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Познавательные: Формировать умение строить высказывания в устной и письменной форме Регулятивные: Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: Формировать умение формулировать собственное мнение | Совершенствовать навыки диалогической речи (диалог- расспрос) Освоить чтение слов с буквой a в открытом и закрытом слоге Активизировать навыки чтения вслух и про себя Развивать навыки письменной речи | Составлять сообщение с опорой на образец Вести диалог - расспрос по ситуации «Знакомство» Читать слова с изученными гласными буквами в открытом и закрытом слоге Полностью понимать прочитанный текст и выполнять задания Находить нужную информацию Писать описание характеристику | |||
58 | Изучаем части тела | 1 | Личностные: Осваивать социальные нормы, правила поведения Познавательные: Развивать умение запоминать новые слова Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: Формировать умение строить понятные для партера высказывания, в том числе с помощью наводящих вопросов | Систематизировать навыки чтения Развивать навыки монологической речи Формировать навыки аудирования Развивать навыки письменной речи | Полностью понимать содержание прослушанного текста Составлять сообщение, пользуясь предложенными образцами Выбирать необходимую информацию Высказываться по теме | |||
59 | Порядок слов в предложении | 1 | Личностные: Развивать умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Познавательные: Формировать умение обобщать, строить рассуждения под руководством учителя Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Формировать умение формулировать вопросы партнеру по общению | Освоить в речи новую лексику Активизировать навыки устной речи Развивать грамматические навыки при составлении предложений | Применять новые лексические единицы в ситуациях общения Описывать тематические картинки Вести диалог Отвечать на вопросы Освоить порядок слов в предложении Вставлять в слова пропущенные буквы | |||
60 | Чтение буквы O в закрытом и открытом слоге | 1 | Личностные: Усвоение правил поведения в различных ситуациях Познавательные: Формировать умение строить высказывания в устной и письменной форме Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: Формировать умение строить понятные для партнера высказывания, в то числе с помощью наводящих вопросов | Освоить чтение слов с буквой O в закрытом и открытом слоге Закрепить навыки монологической речи и орфографического навыка Систематизировать материал по теме «Формы глагола to be в настоящем времени» | Выражать свое отношение к персонажу и обосновывать его, используя графический план Строить монологическое высказывание Знать правила чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге, правильно произносить звуки Применять формы глагола to be в речи Находить нужную информацию Реконструировать текст | |||
61 | Чтение буквы u в закрытом и открытом слоге | 1 | Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения Познавательные: Формировать умение использовать знаково – символические средства для выполнения заданий Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем осуществлять прогнозирование как предвидение будущих событий Коммуникативные: Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности | Совершенствовать навыки диалогической речи и аудирования Освоить чтение слов с буквой u в закрытом и открытом слоге Активизировать материал по теме «Формы глагола to be в настоящем времени» | Находить нужную информацию, передавать содержание с опорой на вопросы Отвечать на вопросы Составлять инструкцию Составлять сообщение о себе (внешность, черты характера, умения, занятия спортом) Правильно применять в речи формы глагола to be | |||
62 | Рассказываем о друзьях | 1 | Личностные: Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов Познавательные: Развивать умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям Коммуникативные: Формировать умение в соответствии с коммуникативными ситуациями использовать речевые средства для монологического высказывания | Формировать навыки аудирования Совершенствовать навыки чтения Активизировать лексические навыки и навыки диалогической речи | Применять в речи активную лексику Составлять сообщение с опорой на иллюстрацию, графический план, ключевые слова Находить нужную информацию, соответствующую моделям Отвечать на вопросы Читать слова с изученными гласными буквами в открытом и закрытом слоге Читать слова, не соответствующие правилам | |||
63 | Подготовка к проверочной работе | 1 | Познавательные: Развивать умение извлекать необходимую информацию из прочитанных и прослушанных текстов Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок Коммуникативные: Формировать умения определять цели и способы собственной деятельности под руководством учителя | Тренировать навыки аудирования и чтения Активизировать изученные английские буквы и звуки Совершенствовать навыки устной речи | Применять в речи активную лексику Находить в тексте нужную информацию Составлять диалог по заданной ситуации Передавать содержание с опорой на текст Составлять описание с опорой на графический план и ключевые слова | |||
64 | Проверочная работа №3 | 1 | Личностные: Развивать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат Познавательные: Формировать умение использовать знаково - символические средства для решения задач Регулятивные: Формировать умение учитывать установленные учителем правила в планировании способа выполнения задания Коммуникативные: Формировать умение определять цели и способы собственной деятельности | Контроль навыков аудирования, чтения, устной речи | Находить нужную информацию с опорой на иллюстрации Составлять сообщения по заданной ситуации Отвечать на вопросы | |||
65 | Работа над ошибками | 1 | Личностные: Развивать умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций Познавательные: Формировать умение выявлять проблему под руководством учителя при выполнении заданий Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия Коммуникативные: Формировать умение формулировать собственное мнение | Активизировать навыки монологической речи Повторить изученный лексический материал Закрепить навыки аудирования и диалогической речи | Применять изученный лексико-грамматический материал Составлять сообщение по заданной теме Выполнить проект по теме «Мой друг» | |||
66 | Проект «Мой друг» | 1 | Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения Познавательные: Формировать умение представлять продукт учебного проекта в форме устной презентации Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия Коммуникативные: Формировать умение в соответствии с коммуникативными ситуациями использовать речевые средства для монологического высказывания | Активизировать навыки монологической речи Повторить изученный лексический материал Развивать навыки аудирования и диалогической речи | Выполнить проект по теме | |||
67 | Конкурс «Знатоки английского языка» | 1 | Личностные: Развивать умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Познавательные: Формировать умение осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий под руководством учителя Регулятивные: Формировать умение в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям Коммуникативные: Формировать умение в соответствии с коммуникативными ситуациями использовать речевые средства для монологического и диалогического высказывания | Закрепить навыки монологической речи и аудирования Совершенствовать лексические навыки и навыки чтения Активизировать звуки английского языка Развивать навыки письменной речи | Составлять сообщение по заданной ситуации Строить логическое высказывание с опорой на модели Составлять вопросы, опираясь на модели Читать слова по транскрипции | |||
68 | Итоговое тестирование | 1 | ||||||
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно-дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса.
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение | Цифровые образовательные ресурсы |
Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием/«Enjoy English»: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2013 | Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием/«Enjoy English»: Книга для учителя к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012 | Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 2-го класса/М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева. – Обнинск: Титул, 2011. |
Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием/«Enjoy English»: Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, (не позднее 2008). | Программное обеспечение. Обучающая компьютерная программа. Enjoy Listening and Playing. – М.: «Образовательные компьютерные технологии», 2011. | |
Обучающая компьютерная программа. Enjoy the ABC (Изучай алфавит с удовольствием). – М.: «Образовательные компьютерные технологии», 2012. | ||
Интерактивные плакаты к УМК «Enjoy English» для 2-4 классов. – М.: «Образовательные компьютерные технологии», 2012. |
Материально-техническое обеспечение
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (для каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5–6 человек).
№ | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Необхо-димое коли-чество | Примечания | ||||
1. | БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) | ||||||
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования | Д | ||||||
.Примерная программа начального общего образования по английскому языку, 2012 г. | Д | ||||||
Рабочая (авторская) программа к линии «Английский с удовольствием» для 2-4 классов общеобразовательной школы Биболетова М.З. Программа курса английского языка «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений/ М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012. | Д | ||||||
Учебно-методический комплект “Enjoy English 2” (Учебник, Рабочая тетрадь) Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием/ «Enjoy English»: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2013. Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием/ «Enjoy English»: Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовате-льных учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2014. | К | ||||||
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК “Enjoy English ”) Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием/ «Enjoy English»: Книга для учителя к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012. | Д | Книги для учителя являются составной частью УМК | |||||
Двуязычные словари. Толковые словари (одноязычные) | Д/П Д | ||||||
2. | ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | ||||||
Алфавит (настенная таблица) | Д | Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях | |||||
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения | Д | ||||||
Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка. | Д Д | Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях | |||||
Флаги стран изучаемого языка | Д | Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях | |||||
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка | Д | ||||||
3. | ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА | ||||||
Мультимедийные приложения к УМК “Enjoy English ”, адаптированные к работе с интерактивной доской Программное обеспечение. Обучающая компьютерная программа. Enjoy Listening and Playing. – М.: «Образовательные компьютерные технологии», 2011. Обучающая компьютерная программа. Enjoy the ABC (Изучай алфавит с удовольствием). – М.: «Образовательные компьютерные технологии», 2012 | Д/П | Мультимедийные приложения могут использоваться как в классе (с применением мультимедийного проектора, интерактивной доски и персональных компьютеров), так и для самостоятельной работы дома. Содержание электронных приложений соотнесено со страницами Учебника, что даёт возможность использовать электронные ресурсы в нужный момент учебного процесса | |||||
Интерактивные плакаты Интерактивные плакаты к УМК «Enjoy English» для 2-4 классов. – М.: «Образовательные компьютерные технологии», 2012. | Д/П | Обучающая компьютерная программа позволяет повысить наглядность изучаемого материала и предоставляет возможность дополнительной практики при изучении лексико-грамматической стороны речи. Материал представлен интерактивной графикой, анимацией и звуковым сопровождением. | |||||
4. |
| ||
Аудиозаписи к УМК “Enjoy English 2”, для изучения английского языка (CD, MP3) Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 2-го класса/М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012. | Д | Аудиозаписи являются составной частью УМК “Enjoy English 2” | |
5. | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ | ||
Мультимедийный компьютер | Д | Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио- и видеовходы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных) | |
Копировальный аппарат
| Д | Копировальный аппарат может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения | |
Сканер | Д | ||
Аудиоцентр (аудиомагнитофон) | Д | Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD R, CD RW, МРЗ, а также магнитных записей. | |
Мультимедийный проектор | Д | Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения | |
6 | УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ | ||
Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц) | Д | ||
Экспозиционный экран (на штативе или навесной) | Д | ||
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | П | ||
Стол учительский с тумбой | Д | ||
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев | Ф |
Планируемые результаты изучения учебного предмета:
Таким образом, изучение предмета „английский язык" направлено на достижение следующих предметных результатов.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствование, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге
Выпускник получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему?, и отвечать на его вопросы); диалог- побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться / не соглашаться на предложение партнера);
- составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;
- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
- кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
- составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;
- заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;
- отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное...) и по темам;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего "г" и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); глаголы
в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы сап, тау, тиst, личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и некоторым исключениям; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами апd и but,
- использовать в речи безличные предложения (It’s cold/ It’s 5 o’clock.), предложения с конструкцией there is/there are,
- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Сап I have some tea? Is there any milk in the fridge? — Nо, there isn’t апу.);
- образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).
Социокультурная осведомленность
У учащихся формируется в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ВЛАДЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ ВО 2 КЛАССЕ.
В результате обучения иностранному языку по окончанию 2 класса начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
* алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;
* основные правила чтения и орфографии английского языка;
* наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования:
* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
* участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
* расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;
* кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
* составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области чтения:
* читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;
* читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
в области письма и письменной речи:
* списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ОБУЧАЮЩИХСЯ
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
Критерии оценки устных развернутых ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, обучающийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | Коммуникация затруднена Э речь обучающегося неоправданно паузирована. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена английских фонем сходными русскими). | Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи обучающегося. |
«3» | Коммуникация затруднена, обучающийся не проявляет речевой инициативы |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа (7 классы, по программе Р.Р.Нигъматуллиной)
Рабочая программа для учителей, работающих в 7 классах русских школ...
Рабочая программа 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова
тематическое и поурочное планирование 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова...
Рабочая программа 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
Рабочая программа 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Москва «Просвещение», 2008г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Мос...
Рабочая программа 1 класс музыка по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС
Рабочая программа 1 класс по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС...