Автореферат "ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ"
статья по английскому языку на тему

Очевидным стал факт того, что демократические преобразования, признание приоритета гуманизма, плюрализма культур и социальных свобод в нашей стране создали условия для становления личности, осознающей общечеловеческие ценности и способной к их трансляции. В этой связи одной из основных функций образовательного учреждения можно считать воспитание человека с непротиворечивой, целостной системой ценностных ориентаций. Однако третья ступень современного общего образования в России при многочисленных попытках модернизации ее содержания в большей степени направлена на подготовку выпускников к выбору профессии и получению ими профессионального образования, что, видится важным, но далеко не достаточным для формирования всесторонне развитой личности.

Необходимо подчеркнуть, что переход от подросткового периода к ранней юности характеризуется в психологической литературе как наиболее сенситивный для формирования системы ценностных ориентаций. При грамотно организованном  педагогическом сопровождении ценности старшеклассников могут стать основой успешной самореализации личности, а при отсутствии такового - источником возрастных кризисов.

Анализ литературы по теме исследования показывает, что в существующих исследованиях недостаточно разработан в теоретическом и практическом отношении такой важный  аспект как педагогическое сопровождение формирования ценностных ориентаций. Потребность в такого рода исследованиях не вызывает сомнений.

Анализ практики работы классных руководителей по формированию

ценностных ориентаций и результатов проведенного нами констатирующего эксперимента,  показал, что значительная часть  классных руководителей  затрудняются в выборе методов влияния на формирование ценностных ориентаций школьников, испытывают определенные трудности в организации педагогического сопровождения формирования ценностных ориентаций у учащихся подросткового возраста, не владеют достаточными теоретическими и методическими знаниями, практическими умениями и навыками формирования ценностных ориентаций. Между тем сами учащиеся выражают просьбу уделять больше внимания воспитательной работе с классом и осознают необходимость своего духовно-нравственного роста.

 Таким образом, нами были выявлены  противоречия между:

          - стремлением подростков к самовыражению, реализации собственной личностной позиции и крайне ограниченными возможностями их включения в созидательную, ценностно-ориентационную деятельность в школе;

           - растущей потребностью педагогического сопровождения формирования ценностных ориентаций старшеклассников и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической практике.