технологическая карта урока "Holidays" в 6 классе
методическая разработка по английскому языку (6 класс) на тему

Тема урока

Проведение каникул. Обучение говорению

Цель темы

Обучающие:

1. Развивать лексические навыки по теме «Holidays»
2. Развивать грамматические навыки: употребления правильных и неправильных глаголов по тематике «Каникулы»

Развивающие:

1. Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности
2. Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственные монологические высказывания

Воспитывающие:

1. Воспитывать интерес к иностранному языку и иноязычной речи, как способу коммуникации.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1. Соотносить аудиальную информацию с визуальной (текст с картинкой)
2. Научиться использовать неправильные глаголы в рассказе о каникулах
3. Читать иноязычный текст с извлечением нужной информации
4. Составлять письмо личного характера в соответствии со структурой и коммуникативной задачей

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку.

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение собственных высказываний с опорой на образец, установление причинно-следственных связей; освоение поискового чтения

Коммуникативные:  способность выработать общее решение в совместной деятельности; умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Основные понятия

Формы правильных и неправильных глаголов; в прошедшем времени; фразы по теме «Проведение каникул»

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

История, география

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

-учебник,

- рабочая тетрадь,

- звуковое приложение (CD)

- компьютерная презентация лексического материала

- карточки с раздаточным материалом

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – Мотивационно-ориентировочный

1. Учитель проводит фонетическую речевую зарядку
2. Организует проверку домашнего задания
3. Организует проблемную ситуацию через аудиозадание и помогает сформулировать тему урока

Вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположение, систематизирует информацию до изучения нового материала

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

1, Работают хором и индивидуально во время фонетической зарядки

2. Совместно Обсуждают свои варианты/гипотезы при формулировании  темы

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу, как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания

2 этап – Исполнительский

Организует фронтальную, а потом и индивидуальную работу по использованию неправильных глаголов в новой теме

Воспринимают новую информацию на слух и зрительно воспроизводят форму глагола путем повторения и подстановки по образцу

Составлять собственные  высказывания по образцу

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками при отработке новой грамматической структуры

Выполнять свою роль в общей цепи при выполнении совместного задания

Внимательно слушают произношение слов диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.

1.Организует сначала фронтальную, затем парную работу с использованием глаголов и фраз по теме

Составляют предложения утвердительные и отрицательные предложения в настоящем продолженном времени по картинке (по образцу)

Осознанно выбирать нужную форму глагола

В парах определяют тип предложения и строят необходимый тип предложения по очереди; слушают ответы своих одноклассников

Решать коммуникативные вопросы в паре

Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы

Принимать и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий

Организует работу с текстом (поисковое чтение) с целью выбора нужной информации

Проводит первичный контроль усвоения нового материала

Обучающиеся читают текст, игнорируя незнакомую лексику, и выполняют задания после текста,

Развить умения поискового чтения,

Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

В ходе заслушивания ответов учеников осуществляют самоконтроль понимания текста.

Принимать и сохранять учебную цель и  задачу; осуществлять самоконтроль.

Проводит первичный контроль усвоения нового материала

используя новые знания в новой ситуации

использования знаний в измененной ситуации

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

В ходе заслушивания ответов одноклассников осуществляют самоконтроль понимания текста.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.

Организует работу с личным письмом с целью повторения структуры письма и активизации грамматических навыков и лексических единиц по страноведению

Составляют групповую проектную работу по заданной теме «Письмо о каникулах в Москве», «Письмо о каникулах в Петербурге», «Письмо о каникулах в Казани»

Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету, уметь работать, осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

В ходе заслушивания ответов одноклассников осуществляют самоконтроль понимания текста.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.

3 этап – Рефлексия

Организует подведение итогов занятия и оценку собственную деятельности учащихся на уроке

Объясняет домашнее задание: повторить формы неправильных глаголов, выполнить лексико-грамматическое задание (базовый уровень) или  составить письмо «Мои летнее каникулы» (повышенный уровень)

Называют

Систематизируют полученную информацию, формулируют результат урока

Записывают домашнее задание

Осуществляют актуализацию полученных знаний

Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке

Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров.

Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока.

Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.