Рабочая программа «Английский язык» для 5-9 классов к УМК КомаровойЮ.А., Ларионовой И.В.
рабочая программа по английскому языку на тему
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык» для 5-9 классов. Программа нацелена на реализацию интегративного подхода, являющегося системной совокупностью личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 240.66 КБ |
Предварительный просмотр:
МКОУ М-Минусинская СОШ№7, составитель Вахнина Наталья Владиславовна, 2016 г.
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Маломинусинская средняя общеобразовательная школа №7
с. Малая Минуса Минусинского района Красноярского края
Рассмотрено на МО Руководитель МО ____________________ Протокол №____от «__» ___________2016г. | «Согласовано» Зам.директора по УВР Е.П.Ульянова «__» _____________2016г. | «Утверждаю» Директор МКОУ М-Минусинской СОШ №7 З.М.Молина Приказ № ________ от «__» _________ 2016г. |
Принята на педагогическом совете
Протокол №__от
«__» ____________ 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
(указать предмет, курс)
Ступень обучения (класс) среднее общее образование (с 5по 9 классы) (базовый уровень)
Количество часов 525 часов по 105 часа в каждом классе,
Составитель: учитель 1 категории Вахнина Наталья Владиславовна стаж 12 лет
Программа разработана на основе примерной программы по английскому языку
(указать предмет)
федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № ______ от __ _________ ______.)
2016 - 2017 учебный год.
Пояснительная записка
Структура программы:
- Пояснительная записка
- Общая характеристика учебного предмета
- Описание места учебного предмета в учебном плане
- Содержание учебного предмета
- Планируемые результаты изучения учебного предмета
- Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
- Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса
- Список литературы
- Приложения
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе фундаментального ядра содержания рабочих программ, Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7), федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М: Просвещеие, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения), учебной программы курса «Английский язык» 5-9 классы /авт. - сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. г., - 104 с. (Инновационная школа), регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Красноярского края, учебного плана МКОУ М-Минусинской СОШ №7 на 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык» для 5-9 классов и включает в себя следующие компоненты:
- учебник
- рабочую тетрадь
- аудиоприложение (CD)
- книгу для учителя
Новизна программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу, а также ее ориентированность на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения. В ней учтены наиболее существенные положения программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования и соблюдена преемственность с программой курса для учащихся начальной школы.
Программа нацелена на реализацию интегративного подхода, являющегося системной совокупностью личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровье-сберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
• парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
• ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
• последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Цели и задачи обучения английскому языку в 5-9 классе:
Целями реализации программы являются:
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
— создание условий для разностороннего развития личности через предоставление возможности индивидуального роста в разных сферах деятельности, как-то: интеллектуальной, творческой, деятельности по установлению внутри российского и международного сотрудничества;
— развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на уровне основного общего образования.
- речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений. Обучение английскому языку в 6 классе требует применения современных технологий коммуникативно-деятельностного подхода: коммуникативной технологии Пассова Е.И., игровых технологий, технологии критического мышления, проектной технологии, ИКТ.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения
Формы обучения:
- общеклассная
- групповая
- индивидуальная
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наглядные материалы, видео-уроки, презентации, интернет-ресурсы.
3. Практические методы: устные и письменные тестовые работы.
Средства обучения:
- для учащихся: учебники, рабочие тетради, технические средства обучения (компьютер, медиа-проектор);
- для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).
Используемые виды и формы контроля
Контрольно-оценочная деятельность
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится тестовые работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. В конце каждой темы запланировано выполнение 1 мини-проекта, и 1 проектная работа за год.
Виды контроля:
итоговый контроль и оценивание проводится один раз в четверти по прохождении трех разделов. Используются модульные тесты для контроля употребления лексики и грамматики, развития навыков аудирования, чтения, говорения и письма.
промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений проводится на двух последних уроках каждого раздела. Данный вид контроля позволяет увидеть успешные и проблемные места в освоении материала курса и планировать работу с дефицитами.
текущий контроль осуществляется на разных этапах урока, особенно тех, которые предполагают продуктивную деятельность.
Формы контроля:
- -контроль устной речи: пересказ, монолог, диалог, защита проекта в т.ч. в группах;
- -контроль письменной речи (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах)
- контроль лексики и грамматики (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)
- контроль аудирования (понимание основного содержания текста, выборочное и полное понимание текста)
- - контроль чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей / запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение)
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Английский язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе основного (общего) образования.
Основное содержание учебного предмета
Предметное содержание речи:
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль английского языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Англоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Речевые умения
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения | |
Говорение | |
В диалогической форме Объём диалога: от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8 и 9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога: 2,5—3 мин (9 класс). | |
Содержание курса | Основные виды деятельности ученика |
Диалог этикетного характера | Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ |
Диалог-расспрос | Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью. |
Диалог — побуждение к действию | Обращаться с просьбой. Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения |
Диалог — обмен мнениями | Выслушивать сообщения/мнения партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Выражать сомнение. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.) |
Комбинированный диалог | Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу |
В монологической форме Объём монологического высказывания: от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8 и 9 классы). Продолжительность монолога: 1,5—2 мин (9 класс). | |
Содержание курса | Основные виды деятельности ученика |
Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность | Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст / ключевые слова / план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. |
Аудирование Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудировния — до 1,5 мин. | |
Содержание курса | Основные виды деятельности ученика |
Реализация аудирования при непосредственном общении. Реализация аудирования при опосредованном общении (на основе аудиотекста) | Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и полностью понимать речь учащихся в ходе общения с ними. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, учащихся, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания |
Чтение Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текста для чтения: 600—700 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — около 350 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученным языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов. Умение использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения. | |
Содержание курса | Основные виды деятельности ученика |
Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему / основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста |
Чтение с полным пониманием содержания (изуча- ющее чтение) | Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Выражать своё мнение о прочитанном. Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном |
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис- ковое чтение) | Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи |
Письменная речь | |
Содержание курса | Основные виды деятельности ученика |
Выписки из текстов, короткие поздравления с выражением пожеланий. Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах английского языка. Личное письмо с опорой на образец. Написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой / без опоры на образец | Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём: 30—40 слов, включая адрес). Писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет; рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение (объём личного письма: 100—110 слов, включая адрес). Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проект ной деятельности. Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой / без опоры на образец |
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Содержание курса | Основные виды деятельности ученика |
Графика и орфография | |
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии. |
Фонетическая сторона речи | |
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу | Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение, общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы). Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации. Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении |
Лексическая сторона речи | |
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения |
Основные способы словообразования: а) аффиксация: – глаголов dis-, mis-, re-, -ize/ise; – существительных -sion/-tion, -ance/-ence, -ment, -ity, -ness, -ship, -ist, -ing; – прилагательных un-, im-/in-, inter-, -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, -less, -ive; – наречий -ly; – числительных -teen, -ty, -th; б) словосложение: – существительное + существительное; – прилагательное + прилагательное; – местоимение + существительное; в) конверсия: – образование существительных от неопределённой формы глагола (to stay — stay); – образование прилагательных от существительных (cold — cold weather). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor), многозначных слов. Понятие о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости | Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения) |
Грамматическая сторона речи | |
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей / речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкции there is / therе are |
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or | Употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and, but, or |
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, where, if, unless, so that | Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов: – определительные (who, what, which, that); – времени (when, for, since, during); – места (where); – причины (why, because, that’s why); – цели (so that); – условия (if, unless); – результата (so); – сравнения (than) |
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever | Понимать при чтении сложноподчинённые предложения различных типов с союзами who ever, whatever, however, whenever и употреблять их в устных и письменных высказываниях |
Условные предложения реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II) | Различать условные предложения реального и нереального типа. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального типа |
Условные предложения нереального характера (Conditional III) | Понимать при чтении условные предложения нереального типа и употреблять их в устных и письменных высказываниях |
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous) | Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present, Future, Past Simple; Present Continuous |
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме | Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения |
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor | Понимать при чтении и на слух конструкции as …as, not so … as, either … or, neither … nor и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи |
Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking | Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing: to be going to, to love/hate doing something, Stop talking и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях |
Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy | Понимать при чтении и на слух конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях |
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something | Понимать при чтении и на слух конструкции be/getused to something; be/get used to doing something и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях |
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw him ride/riding his bike | Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях |
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-inthe-Past) | Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the -Past. Употреблять в устных высказываниях и письмен- ных произведениях глаголы в Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-inthe-Past, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы |
Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive) | Понимать при чтении и на слух известные глаголы в страдательном залоге Present, Past, Future Simple Passive. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в страдательном залоге: Present, Past, Future Simple Passive |
Глаголы в видовременных формах страдательного залога (-Past Perfect Passive) | Понимать при чтении глагольные формы в видовременных формах страдательного залога: Past Perfect Passive |
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/ be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need) | Выражать своё отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need |
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени | Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени |
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого | Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Применять правило согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого |
Неличные формы глагола (герундий, причастия на- стоящего и прошедшего времени) без различения их функций | Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного) без различия их функций. Различать причастия настоящего и прошедшего времени. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи |
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения | Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения |
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями) | Различать существительные с определёым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях |
Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning meat, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery) | Различать неисчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи. Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное» Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного |
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам | Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи |
Личные местоимения в именительном (his) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any) | Узнавать на слух / при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённые местоимения (some, any) |
Возвратные местоимения, неопределённые место- имения и их производные (somebody, everything и др.) | Употреблять возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, everything и др.) |
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие с прилагательными (fast, high) | Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия |
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и др. | Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и др. и употреблять их в устных и письменных высказываниях |
Числительные для обозначения дат и больших чи- сел | Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях |
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with) | Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги страдательного залога и употреблять их в устных и письменных высказываниях |
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
— знаниями о значении родного и английского языков в современном мире;
— сведениями о социокультурном портрете типичных представителей англоязычных стран, символике этих стран и их культурном наследии;
— употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях образа жизни, быта, культуры в своей стране и англоязычных странах (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;
— умением распознавать и соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
— умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные универсальные учебные действия | |||||
5 - 9 | Осознание российской гражданской идентичности: патриотизм, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; наличие чувства ответственности и долга перед Родиной; - ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; | ||||
класс | Личностные УУД | Коммуникативные УУД | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Предметные УУД |
5 | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; Способность к общению и сотрудничеству со сверстниками; | Учитывать разные мнения и интересы, стремиться к сотрудничеству; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; владеть навыками основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; | Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; самостоятельно анализировать условия и средства достижения целей; организовывать и планировать учебное сотрудничество; | Вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос (3-4 реплики). Составлять связное монологическое высказывание, описание, сообщение в рамках, изучаемых тем, текстов (8-10 предложений). Аудирование несложных аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин. /Уметь читать несложные аутентичные тексты с полным, выборочным пониманием, пониманием основного содержания. Писать короткие поздравления, выражать пожелания (объем 30-40 слов, включая адрес). |
6 | Моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, проявление нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; | Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве; | Обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. | Вести диалог- обмен мнениями, диалог-побуждение к действию (3-4 реплики). Составлять рассказ, описание, сообщение, рассуждение с высказыванием своего мнения с использованием опоры и без опор (8-10 фраз). Аудирование несложных аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин.) и пониманием основного содержания (звучание до 2 мин.) Уметь читать не сложные аутентичные тексты с полным, выборочным пониманием, пониманием основного содержания. Заполнять бланки, формуляры. Писать личное письмо (с опорой и без опоры на образец). |
7 | Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; | Аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; | Планировать пути достижения целей, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ ее достижения; | Вести диалог- обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, комбинированные диалоги (3-4 реплики). Составлять рассказ, описание, сообщение, характеристику, рассуждение с высказыванием своего мнения с использованием опоры и без опор. Аудирование аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин.), пониманием основного содержания (звучание до 2 мин.), с выборочным пониманием (звучание до 1,5 мин.). Уметь читать аутентичные тексты с полным, выборочным пониманием, пониманием основного содержания. Заполнять бланки, формуляры, писать короткие поздравления с праздниками (объем 30-40 слов, включая адрес). Писать личное письмо (с опорой и без опоры на образец). |
8 | -наличие опыта участия в социально значимом труде; -сформированость основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; | Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; | Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; | Вести диалог- обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, комбинированные диалоги (объем 4-5 реплик со стороны каждого учащегося). Составлять рассказ, описание, сообщение, характеристику, рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры (10-12 фраз). Аудирование аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин.), пониманием основного содержания (звучание до 2 мин.), с выборочным пониманием (звучание до 1,5 мин.) Уметь читать аутентичные тексты с различными стратегиями: ознакомительное чтение (объем текста 600-700 слов), изучающее чтение (объем текста 500 слов), поисковое чтение (объем текста 350- слов). Писать личное письмо (объем 100-110слов), составлять план, тезисы сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. |
9 | готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, -ориентировка в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов | Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь анализировать; | Работать с метафорами- понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов; Владеть способами решения проблем творческого и поискового характера; | Прогнозировать предвидение будущих событий и развитие процесса. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. | Вести диалог- обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, комбинированные диалоги (объем 4-5 реплик со стороны каждого учащегося) продолжительность диалога 2,5 – 3 мин. Составлять рассказ, описание, сообщение, характеристику, рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры (10-12 фраз), продолжительность монолога 1,5-2 мин. Аудирование аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин.), пониманием основного содержания (звучание до 2 мин.), с выборочным пониманием (звучание до 1,5 мин.) Уметь читать аутентичные тексты с различными стратегиями: ознакомительное чтение (объем текста 600-700 слов), изучающее чтение (объем текста 500 слов), поисковое чтение (объем текста 350- слов). Писать личное письмо (объем 100-110 слов), составлять план, тезисы сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. |
Тематическое планирование 5-9 классы к умк ю.а.комаровой, и.в.ларионовой, к.гренджер представлены в Приложениях 1—5.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5—9 КЛАССОВ
№ п/п | Наименования объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения | Приме- чания |
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) | ||
1.1 Учебники 1.1.1 Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2016. — 152 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD. 1.1.2 Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2016. — 160 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD. 1.1.3 Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2016. — 168 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD. 1.1.4 Английский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2016. — 160 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD. 1.1.5 Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2016. — 164 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD. | ||
№ п/п | Наименования объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения | Примечание |
1.2 Книги для учителя 1.2.1 Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Ан глийский язык» для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, М. Кондро. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2012. — 216 с.— (Инновационная школа). 1.2.2 Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык» для 6 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2013. — 192 с.— (Инновационная школа). 1.2.3 Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык» для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2013. — 216 с.— (Инновационная школа). 1.2.4 Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —216 с.— (Инновационная школа). 1.2.5 Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык» для 9 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 216 с. — (Инновационная школа). 1.3 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования 1.4 Программа курса «Английский язык. 5—9 классы» / авт.-сост. Ю.А. Ко марова, И. В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с. — (Инновационная школа). 1.5 Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык для 5—9 классов общеобразовательных организаций» / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И. В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с. — (Инновационная школа). 1.6 Двуязычные словари | ||
№ п/п | Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) | Примечание |
2. | 2.1 Рабочие тетради 2.1.1 Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык для 5 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Стеннетт, Б. Маккей, Ш. Пел терет. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 96 с.: ил.— (Инновационная школа). 2.1.2 Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 6 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD. 2.1.3 Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 7 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа). 2.1.4 Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 8 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа). 2.1.5 Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 9 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа). | |
№ п/п | Технические средства обучения и оборудование кабинета | Примечание |
3. | 3.1. CD-/DVD-/MP3-проигрыватель. 3.2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. 3.3. Стенд для размещения творческих работ учащихся. 3.4. Стол учительский с тумбой. 3.5. Ученические столы с комплектом стульев. 3.6. Компьютер 3.7. Видео проектор |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/178/37178. — Загл. с экрана.
- УМК «Английский язык» для 5 класса / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер, М. Кондро, К. Стеннетт, Б. Маккей, Ш. Пелтерет. — М.: Русское слово, 2016.
- УМК «Английский язык» для 6 класса / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет, Ф. Мохлин, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: Русское слово, 2016.
- УМК «Английский язык» для 7 класса / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет, Ф. Мохлин, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: Русское слово, 2016.
- УМК «Английский язык» для 8 класса / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет, Ф. Мохлин, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: Русское слово, 2016.
- УМК «Английский язык» для 9 класса / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет, Ф. Мохлин, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: Русское слово, 2016.
- Программа формирования универсальных учебных действий. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=801
Приложение 1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС УМК Ю.А.КОМАРОВОЙ, И.В.ЛАРИОНОВОЙ, К.ГРЕНДЖЕР.
№ урока | Дата | Тема | Ход урока | д/з | ||
План | Факт | |||||
1 четверть 25часов | ||||||
Unit 1 My world | ||||||
Вводный урок | Повторение и обобщение лексики по теме «Семья»; Числительные 20-100 Тренировка навыков аудирования; Совершенствование навыков чтения. Активизация навыков диалогической речи | Р.т. с.4 | ||||
| Повторение и обобщение грамматики: притяжательные местоимения, притяжательный падеж Тренировка навыков аудирования; | Р.т. с.5 | ||||
| Повторение и обобщение лексики по теме «Школа»; Тренировка навыков аудирования; Активизация навыков диалогической речи | Р.т. с.6 | ||||
| Повторение и обобщение грамматики: предлоги места, определенный артикль Совершенствование навыков говорения, письма | Р.т. с.7 | ||||
| Повторение и обобщение лексики по теме «Город»; Совершенствование навыков чтения, говорения | Р.т. с.8 | ||||
| Повторение и обобщение грамматики: a/an, any. Активизация навыков чтения, письма, говорения. | Р.т. с.9 | ||||
| Формирование навыков межкультурной коммуникации. Активизация лексики. Совершенствование навыков аудирования. Отработка навыка монологической речи (построение высказывания на основе услышанного рассказа). | Р.т. с.10 упр.1,2 | ||||
| Формирование навыков межкультурной коммуникации. Развитие навыков говорения, письма | Р.т. с.10 упр. 3,4 | ||||
| Развитие навыков чтения. Расширение словарного запаса | Р.т. с.11 Повторить материал уроков 1-8 | ||||
| Обобщение и закрепление изученного материала (уч. с.18) | |||||
| ||||||
| Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса | Проект «Англо-говорящая страна» | ||||
| ||||||
Unit 2 All about school | ||||||
| Повторение лексики по теме «Время» | Р.т. с.12 | ||||
| Введение новых лексический единиц по теме «Предметы в школе» | Р.т. с.13 | ||||
| Совершенствование навыков аудирования, чтения | Р.т. с.14 | ||||
| Введение новых лексических единиц по теме «Еда» Повторение множественного числа суще-ствительных. Развитие навыков аудирования, чтения | |||||
| Закрепление лексического и грамматиче-ского материала | Р.т. с.15 | ||||
| Отработка и закрепление лексики по теме «Предметы в школе». Развитие навыков говорения (описание) | Р.т. с.16 | ||||
| Совершенствование навыков письма | Р.т. с.17 | ||||
| Развитие навыков чтения. Расширение словарного запаса | Р.т. с.19 | ||||
| Обобщение и закрепление изученного материала (уч. с.32) | |||||
| Обобщение и закрепление изученного материала | |||||
| Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса | Проект «Английские заимствования в русском языке» | ||||
| ||||||
2 четверть 24 часа | ||||||
Unit 3. Work and Play | ||||||
| Введение новых лексических единиц по теме «Учеба и досуг» Совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения | Р.т. с.20 | ||||
| Закрепление лексики по теме « Учеба и досуг» Повторение Present Simple Развитие навыков аудирования, говорения, письма | Р.т. с.21 | ||||
| Изучение наречий частотности. Совершенствование навыков чтения, аудирования | Р.т. с.22 | ||||
| Обобщение и закрепление навыков употребления наречий частотности. Отработка навыков аудирования, говорения | Р.т. с.23 | ||||
| Введение и закрепление лексики по теме «В классе» Развитие навыков чтения, аудирования | Р.т. с.24 | ||||
| Формирование навыков межкультурной коммуникации. Активизация лексики. Совершенствование навыков чтения, аудирования. | Р.т. с.25 | ||||
| Формирование навыков межкультурной коммуникации. Активизация лексики. Совершенствование навыка монологической речи, письма (по шаблону). | Р.т. с.26 упр.1 | ||||
| Развитие навыков чтения. Расширение словарного запаса Совершенствование навыков говорения | Р.т. с.27 | ||||
| Обобщение и закрепление изученного материала (уч. с.46) | |||||
| Систематизация лексико-грамматических знаний (Unit 1-3) | Повторить материал Unit 1-3 | ||||
| Обобщение и контроль сформированности практических навыков (Уч. с.47-48) | |||||
| ||||||
Unit 4. My Tidy World | ||||||
| Введение новых лексических единиц по теме «Обязанности по дому» Тренировка навыков аудирования | Р.т. с.29 | ||||
| Закрепление лексики. Повторение и обобщение употребления Present Continuous. Совершенствование навыков говорения | Р.т. с.30 | ||||
| Отработка и закрепление употребления выражений частотности Развитие навыка аудирования. | Р.т. с.31 | ||||
| Введение и отработка новых лексических единиц (контейнеры) Отработка навыка чтения | Р.т. с.32 | ||||
| Закрепление лексики. Введение лексики по теме «материалы» Повторение грамматики: Present Simple-Present Continuous | Р.т. с.33 | ||||
| Формирование навыков межкультурной коммуникации. Активизация лексики. | Р.т. с.34 упр.1 | ||||
| Формирование навыков межкультурной коммуникации. Активизация лексики. | Р.т. с.34 упр.2 | ||||
| Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. | Стр.58 | ||||
| Обобщение и закрепление изученного материала (уч. с.62) | |||||
| Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса | |||||
| Проект «Спасем мир» | |||||
| ||||||
3 четверть 30 часов | ||||||
Unit 5. Comparing People, Animals or Things | ||||||
| Повторение и отработка лексики по теме «Характеристики человека Формирование навыка образования и употребления сравнительной степени прилагательных Совершенствование навыков говорения | Р.т. с.36 | ||||
| Закрепление навыков употребления сравнительной степени прилагательных Тренировка навыков аудирования и письма | Р.т. с.37 | ||||
| Формирование навыка образования и употребления превосходной степени прилагательных. Совершенствование навыков аудирования | Р.т. с.38 | ||||
| Закрепление навыков употребления превосходной степени прилагательных Тренировка навыков говорения и письма | Р.т. с.39 | ||||
| Формирование навыка практического использования в речи степеней сравнения прилагательных Развитие навыков чтения | Р.т. с.40 | ||||
(аудирование) | Формирование навыков межкультурной коммуникации. Активизация лексики. Тренировка навыков чтения, аудирования | Р.т. с.41 | ||||
| Формирование навыков межкультурной коммуникации. Активизация лексики. Развитие навыков говорения, письма | Р.т. с.42 | ||||
| Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса | |||||
| Обобщение и закрепление изученного материала (уч. с.76) | Р.т. с.43 | ||||
| Развитие навыков чтения. Расширение словарного запаса. Совершенствование навыков говорения | |||||
Unit 6. Rules | ||||||
| Повторение лексики по теме «Одежда». Формирование навыка узнавания в речи модального глагола have to в утвердительной и вопросительной форме. Совершенствование навыков чтения и говорения. | Р.т. с.44 | ||||
| Закрепление навыков употребления в речи утвердительной и отрицательной формы модального глагола have to. Тренировка навыков говорения, аудирования | Р.т. с.45 | ||||
| Введение и отработка лексики по теме «Действия в спорте». Формирование навыка узнавания в речи модального глагола can в утвердительной и вопросительной форме. Развитие навыков чтения и аудирования | Р.т. с.46 | ||||
| Закрепление навыков употребления в речи утвердительной и отрицательной формы модального глагола can. Тренировка навыков говорения и письма | Р.т. с.47 | ||||
| Введение и закрепление лексики по теме «Движение на дороге». Формирование навыка узнавания в речи модального глагола must в утвердительной и вопросительной форме. Развитие навыков чтения | Р.т. с.48 | ||||
| Формирование навыка узнавания в речи модального глагола have to в утвердительной и вопросительной форме. | Р.т. с.50 упр. 1,2 | ||||
| Развитие навыков чтения. Расширение словарного запаса Совершенствование навыков говорения | Р.т. с.50 упр.3 | ||||
| Обобщение и закрепление изученного материала (уч. с.90) | |||||
| Систематизация лексико-грамматических знаний (Unit 4-6) | Повторить материал Unit 4-6 | ||||
| Обобщение и контроль сформированности практических навыков (уч. с.91-92) | |||||
| ||||||
Unit 7. Life in the Past | ||||||
| Введение и отработка лексики по теме «Профессии» Формирование навыка узнавания в речи глагола to be в Past Simple Развитие навыков чтения, говорения | Р.т. с.52 | ||||
| Введение и отработка лексики по теме «Профессии» Закрепление навыков употребления в речи глагола to be в Past Simple Развитие навыков аудирования | Р.т. с.53 | ||||
| Формирование навыка узнавания и употребления в речи правильных глаголов в Past Simple Тренировка навыков аудирования | Р.т. с.54 | ||||
| Закрепление практического употребления в речи правильных глаголов в Past Simple Отработка навыков говорения, письма | Р.т. с.55 | ||||
| Формирование навыка узнавания и употребления в речи неправильных глаголов в Past Simple Развитие навыков чтения | Р.т. с.56 | ||||
| Закрепление практического употребления в речи неправильных глаголов в Past Simple Совершенствование навыков говорения | Р.т. с.57 | ||||
| Формирование навыков межкультурной коммуникации. Активизация лексики. Развитие навыков чтения, говорения. | Р.т. с.58 упр.1 | ||||
| Обобщение и закрепление изученного материала (уч. с.106) | |||||
| Развитие навыков чтения. Расширение словарного запаса. Совершенствование навыков говорения | Р.т. с.59 | ||||
4 четверть 23 часа +3 | ||||||
Unit 8. Telling a Story | ||||||
| Закрепление практического употребления в речи форм глаголов в Past Simple. Фразовые глаголы. Отработка навыков аудирования, говорения | Р.т. с.63 | ||||
| Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple. Фразовые глаголы. Совершенствование навыков аудирования, говорения | Р.т. с.64 | ||||
| Введение и закрепление лексики по теме «Отдых». Формирование навыков описания событий Совершенствование навыков чтения и аудирования | Р.т. с. 65 | ||||
| Закрепление лексики по теме «Отдых». Развитие навыков говорения | Р.т. с.66 упр.1 | ||||
| Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple. Отработка навыков чтения, говорения | Р.т. с.66 упр.2 | ||||
| Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple. Совершенствование навыков описания событий Тренировка навыков говорения, аудирования | Р.т. с.67 | ||||
| Формирование навыков межкультурной коммуникации. Активизация лексики. Развитие навыков аудирования, чтения | Повторить материал уроков 80-87 | ||||
| Формирование навыков межкультурной коммуникации. Активизация лексики. Развитие навыков аудирования, говорения, письма | |||||
| Развитие навыков чтения. Расширение словарного запаса Совершенствование навыков говорения | Р.т. с.63 | ||||
| Обобщение и закрепление изученного материала (уч. с.120) | |||||
| Обобщение и закрепление изученного материала | |||||
| Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса Совершенствование навыков чтения | Р.т. с. 65 | ||||
Unit 9. Looking into the Future | ||||||
| Формирование навыка узнавания и употребления в речи going to will want/let’s Совершенствование навыков аудирования, говорения | Р.т. с.68 | ||||
| Закрепление практического навыка употребления в речи going to will want/let’s Отработка навыков аудирования, письма | Р.т. с.69 | ||||
| Введение и закрепление лексики по теме «Шоу» Закрепление практического навыка употребления в речи will Отработка навыков чтения, аудирования, говорения | Р.т. с.70 | ||||
| Отработка практического навыка употребления в речи will Совершенствование навыков говорения, письма | Р.т. с.71 | ||||
| Введение и закрепление лексики по теме «Занятия на отдыхе» Закрепление практического навыка употребления в речи want to/let’s Развитие навыков чтения, говорения | Р.т. с.72 | ||||
| Отработка практического навыка употребления в речи want to/let’s Тренировка навыков говорения, аудирования | Р.т. с.73 | ||||
| Формирование навыков межкультурной коммуникации. Активизация лексики. Развитие навыков чтения, аудирования, говорения | Р.т. с.74 упр.1 | ||||
| Формирование навыков межкультурной коммуникации. Активизация лексики. Развитие навыков чтения, письма | Р.т. с.74 упр.2,3 | ||||
| Развитие навыков чтения. Расширение словарного запаса Совершенствование навыков говорения | Р.т. с.75 | ||||
| Систематизация лексико-грамматических знаний (Unit 7-9) | Повторить материал Unit7-9 | ||||
| Обобщение и контроль сформированности практических навыков (уч. с.135-136) | |||||
| Обобщение и контроль сформированности практических навыков | |||||
| Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса Совершенствование навыков чтения | Проект «Плакат на английском» | ||||
|
Приложение 2
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС УМК Ю.А.КОМАРОВОЙ, И.В.ЛАРИОНОВОЙ, К.ГРЕНДЖЕР.
№ урока | Дата | Тема | Основное содержание урока | Характеристика основных видов деятельности ученика | |
По План | По факту | ||||
1 ЧЕТВЕРТЬ 25 ЧАСОВ | |||||
1 | Вводный урок. | Лексика упр. 5-8 стр.7 Грамматика упр. 3стр.6 Аудирование упр. 1стр.6 упр. 13-14 стр.8 Говорение упр. 2,4 стр.6 упр. 9-12 стр.8 упр. 15-16 стр.8 | Употреблять в речи лексику по темам «Приветствие», «Цвета», «Время», указательные местоимений, реч. клише классного обихода адекватно ситуациям общения. | ||
Unit 1 Let’s communicate! Давайте общаться! (10 ч) | |||||
2 | Языки, страны, национальности. | Лексика упр1-.3, стр10 Фонетика упр.4, стр. 10 Говорение упр.2,4, стр. 6 упр9-12,15,16, стр. 8 | Воспроизводить и употреблять в речи ЛЕ «Языки, страны и национальности». Введение в тему раздела. Введение и закрепление лексики по теме «Языки, страны и национальности» | ||
3 | Языки мира. | Аудирование упр. 1, стр11 Чтение упр. 1-3, стр.11 | Понимать основное содержание звучащего и печатного текста Формирование умений в чтении: извлечение необходимой информации | ||
4 | Происхождение английских слов. | ЛЕ с.130 | Распознавать происхождение некоторых слов в английском языке Формирование межпредметных навыков (Language) | ||
5 | Глагол to be в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях. | Грамматика стр.12 | Использовать в устных высказываниях глагол to be в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях Повторение употребления в речи глагола to be в Present Simple ( утвердительные и отрицательные предложения, притяжательных местоимений, притяжательного падежа существительных. | ||
6 | Изучение языков. Прилагательные. | Лексика упр. 1-4, стр. 13 Аудирование упр. 5-6, стр. 13 | Извлекать необходимую информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста. Введение и закрепление прилагательных. Антонимы. | ||
7 | Многообразие языков в Британии. | Чтение упр. 2, стр.14 Аудирование упр. 1-3, стр. 14 | Выбирать необходимую информацию из текста Формирование навыков межкультурной коммуникации (Britain) | ||
8 | Входной контроль. | Тест 1 | Выполнение теста | ||
9 | Страноведение: Англия, Шотландия. | Лексика упр1-6, стр. 15 Говорение упр.7,8, стр. 15 | Запрашивать информацию личного характера для анкеты Повторение: употребления в речи глагола to be в Present Simple (вопросы и краткие ответы) специальных вопросов с When? Where? What? Who? How? | ||
10 | Анкета «О себе». Портфолио. | Письмо стр. 16 | Писать сведения «О себе» с опорой на план Формирование навыков подготовки, планирования и написания о себе (personal profile) | ||
11 | Интервью « О себе» | Фонетика упр.2 стр. 17 Говорение упр. 1,3,4 стр. 17 | Брать/давать интервью Развитие навыков диалогической речи: сообщение личной информации | ||
12 | Вопросы и краткие ответы. | Грамматика упр.3-6, стр. 20 Лексика упр.1-2стр. 20 | Повторение и обобщение пройденного материала | ||
Unit 2 Meet the Family. Семья (10ч) | |||||
13 | «Семья» | Фонетика упр. 2, стр.22 Говорение стр.21 | Использовать в речи лексику и речевые клише по теме «Семья» Введение и закрепление лексики по теме «Семья» | ||
14 | Контроль чтения. Семья Бимеров. | Лексика упр.3 стр. 23 Чтение упр.1,2,4 стр. 23 Аудирование упр.1, стр. 23 | Выбирать необходимую информацию из текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | ||
15 | Увлечения. Искусство. | Оценивать информацию (образцы художественного творчества) на языке Формирование межпредметных навыков (Art) | |||
16 | Группа McFly (о себе ) | Фонетика стр.24 Грамматика упр. 1-4, стр.24 Говорение упр. 5-6, стр.24 Аудирование упр. 7, стр.23 | Использовать в речи have got в утвердительной и отрицательной форме Повторение: употребление в речи have got в утвердительной и отрицательной форме | ||
17 | Контроль аудирования. «Внешность, характер». | Фонетика упр. 3, стр.25 Лексика упр.1, 2, 4, стр.25 Письмо упр. 5, стр. 25 Чтение упр. 2, стр.24 Аудирование упр.6-7 стр.25 | Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для основного понимания текста Введение и закрепление лексики для описания внешности. Извлечение необходимой информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста. | ||
18 | Национальные праздники Америки | Говорение упр3, стр. 26 Чтение упр. 1,2, стр.26 Аудирование упр. 1, стр.26 | Устанавливать взаимосвязь фактов и событий Формирование навыков межкультурной коммуникации | ||
19 | О себе. | Грамматика упр.1-6, стр.27 Говорение упр.7-8, стр.27 | Сообщать информацию, отвечая на вопросы о себе, внешности Повторение: употребление в речи have got в вопросительной форме и кратких ответах How many …? | ||
20 | Контроль говорения «музыкальная группа» | Письмо стр. 28 | Писать с опорой на образец эссе Формирование навыков подготовки, планирования и написания сочинения-описания | ||
21 | Покупка подарка в магазине. | Говорение упр.3-5, стр. 28 Аудирование упр.1, стр. 28 Фонетика упр.2, стр. 28 | Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот | ||
22 | Повторение и закрепление пройденного. | Лексика упр.1-3стр. 29 | Повторение и обобщение пройденного материала | ||
23 | Контрольная работа №1 Простые времена | Лексика упр.1-2, стр. 124 Грамматика упр. 4-7, стр. 124 | Повторение и обобщение пройденного материала | ||
24 | Работа над ошибками. | Проверка заданий теста | Повторение и обобщение пройденного материала | ||
25. | Обобщение материала по темам | Повторение и обобщение пройденного материала | |||
2 ЧЕТВЕРТЬ 24 часа | |||||
Unit 3 Free Time. Досуг. (12 ч) | |||||
Увлечения. | Фонетика упр.2, стр.34 Лексика упр.1-4, стр.34 Говорение с.33 | Использовать в речи лексику «Досуг» Введение и закрепление лексики по теме Досуг» | |||
| Лексика упр.3, стр.35 Чтение упр.1,2,4, стр.35 Аудирование упр.2, стр.35 | Извлекать необходимую информацию Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | |||
| Извлекать основную информацию Формирование межпредметных навыков (ICT) | ||||
| Фонетика с.36 Грамматика упр.1-6, стр.36 Говорение упр7, стр.36 Чтение упр.9, стр.37 Аудирование упр.7 а), 9, стр.37 | Развитие навыков употребления в речи Present Simple в утвердительной и отрицательной форме Употреблять в устных высказываниях Present Simple | |||
| Фонетика упр.2, стр.37 Лексика упр.1, стр.37 Говорение упр. 3-4, стр. 37 Аудирование упр. 5-6, стр.37 | Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Развитие навыков употребления в речи Употребление в речи лексики классного обихода | |||
| Учиться выразительно читать Формирование навыков межкультурной коммуникации (Ireland) | ||||
| Грамматика упр.1-6, стр.39 Говорение упр. 7-8, стр. 39 | Запрашивать информацию о распорядке дня Развитие навыков употребления в речи Present Simple в вопросах и кратких ответах. Наречия частотности. Беседа о распорядке дня | |||
| Письмо с.40
| Писать письмо по плану и образцу Формирование навыков подготовки, планирования и написания неформального электронного письма | |||
| Говорение упр. 3, стр. 42 Аудирование упр. 1, стр.41 Говорение упр. 3-5, стр. 41 | Приглашать к действию, побуждать к действию Развитие навыков диалогической речи: сообщение последовательности действий с использованием повелительного наклонения | |||
| Лексика упр.1- 3, стр. 44 Грамматика упр. 4-8, стр. 44 | Организовывать действия самоконтроля Повторение и обобщение материала разделов 1-3 | |||
| Лексика упр. 1-4, стр. 45 Говорение упр4, стр.46 Чтение упр1-2, стр.46 Аудирование упр.3, стр.46 | Выполнять действия по инструкции Повторение и обобщение и изученного материала | |||
| Грамматика упр. 1-5 стр. 47 Говорение стр.48 Чтение стр.48 Аудирование стр.48 | Драматизировать диалоги Повторение и обобщение материала разделов 1-3 | |||
Unit 4 Learning for Life. Обучение в школе, подготовка к дальнейшей жизни (12 ч) | |||||
| Фонетика упр. 23, стр. 50 Лексика упр. 1-3, стр. 50 Говорение упр., 4, стр. 50, с.49 Аудирование упр. 1, 2, 3, стр. 50 | Использовать в речи лексику «Школьные предметы» Введение и закрепление лексики «Школьные предметы» | |||
| Лексика упр.3, стр. 51 Чтение упр.1-3, стр. 51 | Извлекать информацию по требованию заданий Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | |||
| Грамматика упр1-3, стр. 52 упр. 5-7, стр. 52 Говорение упр. 4, стр. 52 | Употреблять в устных высказываниях конструкции love, hate,(don’t) like+ - ing Развитие навыков употребления в речи конструкций love, hate,(don’t) like+ - ing. Объектные местоимения.Беседа о любимых и нелюбимых занятиях | |||
| Фонетика упр. 2, стр. 53 Лексика упр. 1, -4, стр. 53 Говорение упр. 5-6, стр. 53 | Излагать полученную информацию Введение и закрепление лексики для описания умений и навыков Развитие умений в диалогической речи: беседа об умениях, сообщение полученной информации | |||
| Говорение упр. 3, стр. 54 Чтение упр.1, 2, стр. 54 Аудирование упр. 2, стр. 54 | Формирование навыков межкультурной коммуникации (Scotland) | |||
| Грамматика упр1-6, стр. 55 Говорение упр. 7-8, стр. 55 | Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Повторение: порядок слов в специальных вопросах. Формирование навыка употребления вопроса Why …? И ответа Because | |||
| |||||
| |||||
| Фонетика упр. 2, стр. 57 Аудирование упр. 1, стр. 57 Говорение упр. 3-5, стр. 57 | Выражать согласие/несогласие, свою точку зрения. Развитие навыков диалогической речи: обсуждение планов, идей | |||
| Письмо стр. 56; | Писать анкетные данные Формирование навыков подготовки, планирования и написания опросника (анкеты) | |||
| Лексика упр.1-4, стр. 60 Грамматика упр. 5-8, стр. 60 | Повторение и обобщение пройденного материала | |||
| |||||
3 ЧЕТВЕРТЬ 32 ЧАСА | |||||
Unit 5 Wonderful wildlife. Дикая природа. (10 ч) | |||||
| Фонетика упр. 2-3, стр. 62 Лексика упр. 1-3,4, стр. 62 Говорение упр5, стр. 62, с.61 | Использовать в речи лексику «Дикая природа» Введение и закрепление лексики «Дикая природа» | |||
| Лексика упр.2, стр. 63 Чтение упр.1-3, стр. 63 | Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | |||
| Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (Science) | ||||
| Грамматика упр1-6, стр. 64 Фонетика стр. 64 | Употреблять в устных высказываниях Present Simple Развитие навыков употребления в речи времени Present Simple | |||
| Фонетика упр. 3, стр. 65 Лексика упр. 1-4 стр. 65 Говорение упр. 5-6, стр. 65 | Излагать полученную информацию Введение и закрепление лексики для описания образа действий Развитие умений в диалогической речи: беседа о фобиях | |||
| Говорение упр. 4, стр. 66 Чтение упр.1-3, стр. 66 Аудирование упр. 3, стр. 66 | Формирование навыков межкультурной коммуникации (Australia) | |||
| Грамматика упр1-5, стр. 67 Говорение упр. 6-7, стр. 67 | Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Развитие навыка употребления времен Present Simple /Present Continuous | |||
| Письмо стр. 68; | Писать проект по плану Формирование навыков подготовки, планирования и написания веб-проекта | |||
| Фонетика упр. 2, стр.69 Аудирование упр. 1, стр. 69 Говорение упр. 3-5, стр. 69 | Выражать согласие/несогласие, свою точку зрения. Развитие навыков диалогической речи: обсуждение общих планов на завтра | |||
| Лексика упр.1-2, стр. 72 Грамматика упр. 3-7, стр. 72 | Повторение и обобщение пройденного материала | |||
Unit 6. Days Out (11 ч) | |||||
| Фонетика упр. 2, стр. 74 Лексика упр. 1, стр. 74 Говорение упр4, стр. 74, с.74 Чтение упр.3, стр. 74 | Использовать в речи лексику «Достопримечательности города». Введение и закрепление лексики «Достопримечательности города» | |||
| Лексика упр.1, стр. 74 Чтение упр. 3, стр. 74 Аудирование упр. 2, стр. 5 | Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | |||
Крупные города | Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (Geography) | ||||
| Грамматика упр1-5, стр. 76 Говорение упр. 6, стр. 76 | Употреблять в устных высказываниях конструкцию there is/ there are, предлоги места Развитие навыков употребления в речи конструкции there is/ there are, предлогов места | |||
| Фонетика упр. 2, стр. 77 Лексика упр. 1-3 стр. 77 Говорение упр. 4, стр. 77 упр. 6-5, стр. 77 | Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Введение и закрепление лексики для описания рационального питания | |||
| Говорение упр. 3, стр. 79 Чтение упр.1-2, стр. 78 Аудирование упр1, стр. 78 | Формирование навыков межкультурной коммуникации (England) | |||
| Грамматика упр1-7, стр. 79
| Использовать в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные с артиклями a/an и местоимением any в конструкции Is there /Are there? Развитие навыка употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных с артиклями a/an и местоимением any в конструкции Is there /Are there? | |||
| Письмо стр. 80; | Писать туристический путеводитель по плану Формирование навыков подготовки, планирования и написания туристического путеводителя | |||
| Фонетика упр. 2, стр.81 Аудирование упр. 1, стр. 81 Говорение упр. 3-5, стр. 81 | Обращаться с просьбой. Развитие навыков диалогической речи: покупка/заказ еды в столовой, кафе | |||
| Лексика упр.1-2, стр. 84 Грамматика упр. 3-7, стр. 84 | Повторение и обобщение пройденного материала | |||
Revision. Units 4-6 Повторение разделов 4-6 (3 ч.) | |||||
| Лексика c.85 Говорение упр4, стр.86 Чтение упр1-2, стр.86 Аудирование упр.3, стр.86 | Организовывать действия самоконтроля Повторение и обобщение материала разделов 4-6 | |||
| Лексика упр.1-2, стр. 89 Грамматика упр. 3-5, стр. 89 | Драматизировать диалоги Повторение и обобщение материала разделов 4-6 | |||
| Повторение и обобщение пройденного материала | ||||
Unit 7 Look into the Past Вернемся в прошлое. (9 ч.) | |||||
| Фонетика упр. 2, стр. 90 Лексика упр. 1,3,5 стр. 90 Говорение упр 6, стр. 90, с.89 Аудирование упр. 4, стр. 90 | Использовать в речи лексику «Профессии». Называть года, даты. Введение и закрепление лексики «Профессии». Однокоренные слова. Даты и года. | |||
| Лексика упр.1, стр. 91 Чтение упр. 1,3, стр. 91 Аудирование упр. 2, стр. 91 | Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | |||
| Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (History) | ||||
| Грамматика упр1-8, стр. 92 | Употреблять в устных высказываниях глагол to be в past simple, конструкции. there was /there were Развитие навыков употребления в речи глагола to be в past simple, конструкции there was /there were | |||
| Фонетика упр. 2, стр. 93 Лексика упр. 1-3,4 стр. 93 Говорение упр. 5-6, стр. 93 | Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Введение и закрепление неправильных глаголов для событий в прошлом | |||
| Говорение упр. 3, стр. 94 Чтение упр.1-2, стр. 94 Аудирование упр1, стр. 94 | Формирование навыков межкультурной коммуникации (Wales) | |||
| Формирование навыков межкультурной коммуникации | ||||
| Грамматика упр1-6, стр. 95 Фонетика с.95 | Использовать в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные с артиклями a/an и местоимением any в конструкции Is there /Are there? Развитие навыка употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных с артиклями a/an и местоимением any в конструкции Is there /Are there? Развитие умений в монологической речи: рассказ о поездке | |||
| Фонетика упр. 2, стр.97 Аудирование упр. 1, стр. 97 Говорение упр. 3-4, стр. 97 | Запрашивать информацию. Развитие навыков диалогической речи: получение информации | |||
4 четверть 24 часа | |||||
Unit 8 Team spirit. Командный дух. (9 ч.) | |||||
| Фонетика упр. 2, стр. 102 Лексика упр. 1,2,5 стр. 102 Говорение с.101 Аудирование упр. 3, стр. 102 | Использовать в речи лексику «Спорт» Запрашивать информацию Введение и закрепление лексики «Спорт» Развитие умений в диалогической речи: беседа о любимых видах спорта | |||
| Лексика упр.2, стр. 103 Чтение упр. 1,2,4 стр. 103 Аудирование упр. 2, стр. 103 | Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | |||
| Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (PE) | ||||
| Грамматика упр1-5, стр. 104 | Употреблять в устных высказываниях правильные и неправильные глаголы в past simple Развитие навыков употребления в речи правильных и неправильных глаголов в past simple | |||
| Фонетика упр. 2, стр. 105 Лексика упр. 1-3,6 стр. 105 Говорение упр. 7-8, стр. 105 | Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Введение и закрепление лексики для описания внешности спортсмена | |||
| Говорение упр. 3, стр. 106 Чтение упр.1-2, стр. 106 Аудирование упр1, стр106 | Извлекать нужную информацию Формирование навыков межкультурной коммуникации (New Zealand) | |||
| Грамматика упр1-5, стр. 107 Говорение упр.6,7, стр. 107 | Использовать в речи времени past simple в общих вопросах и кратких ответах Извлекать нужную информацию из звучащего текста Развитие навыка употребления в речи времени past simple в общих вопросах и кратких ответах | |||
( спортивные события) | Письмо стр. 108; | Описывать биографии по плану Формирование навыков подготовки, планирования и написания опросного листа | |||
| Лексика упр.1-2, стр. 12 Грамматика упр. 3-6, стр. 112 | Повторение и обобщение пройденного материала | |||
Unit 9 It’s summer. Лето 9 часов | |||||
Погода. | Фонетика упр. 2, стр. 114 Лексика упр. 1,3 стр. 114 Говорение упр. 6 с.114 Аудирование упр. 4-5, стр. 114 | Использовать в речи лексику «Каникулы» «Погода» Введение и закрепление лексики «Каникулы» «Погода» | |||
| Чтение упр. 1,2,3 стр. 115 Аудирование упр1, стр. 115 Говорение упр. 4 с.115 | Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | |||
| Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (Geography) | ||||
| Грамматика упр1-6, стр. 116 Говорение упр. 7, стр. 116 | Употреблять в устных высказываниях to be going to Соглашаться и не соглашаться с предложениями к действию Развитие навыков употребления в речи to be going to Развитие умений в диалогической речи: обсуждение планов на лето | |||
| Фонетика упр. 2, стр. 117 Лексика упр. 1-3, стр. 117 Говорение упр. 4-5, стр. 117 | Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Введение и закрепление лексики для описания местности | |||
| Говорение упр. 3, стр. 118 Чтение упр.1-2, стр. 118 Аудирование упр2, стр118 | Извлекать нужную информацию Формирование навыков межкультурной коммуникации (Canada) | |||
| Грамматика упр1-5, стр. 107 Говорение упр.6,7, стр. 107 | Использовать в речи вопросы how …?? модальный глагол must/ mustn’t Извлекать нужную информацию из звучащего текста Развитие навыка употребления в речи вопросов how …?? модального глагола must/ mustn’t | |||
| Письмо стр. 120; | Писать и оформлять личное письмо по плану Формирование навыков подготовки, планирования и написания письма другу | |||
| Фонетика упр. 2, стр.121 Аудирование упр. 1, стр. 121 Говорение упр. 3-6, стр. 121 | Запрашивать информацию. Развитие навыков диалогической речи: беседа о стоимости и количестве товара | |||
Revision. Units 7-9. Повторение разделов 7-9. (7 ч.) | |||||
| Фонетика упр. 2, стр. 121 Говорение упр3-6, стр.121 Аудирование упр.1, стр.121 | Организовывать действия самоконтроля Повторение и обобщение материала разделов 7-9 | |||
| Грамматика стр. 127 Говорение стр.129 Чтение стр.128 Аудирование стр.128 | Драматизировать диалоги Повторение и обобщение материала разделов 7-9 | |||
| Лексика упр.1-2, стр. 124 Грамматика упр. 4-7, стр. 124 | Повторение и обобщение пройденного материала | |||
| Проверка заданий теста Грамматика | Повторение и обобщение пройденного материала | |||
| Аудирование, Чтение | Учиться выполнять задания различного плана | |||
| Говорение, письмо | Учиться выполнять задания различного плана |
Приложение 3
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС УМК Ю.А.КОМАРОВОЙ, И.В.ЛАРИОНОВОЙ, К.ГРЕНДЖЕР.
Дата | № пп | Предметное содержание речи | Кол-во часов | Характеристика видов учебной деятельности учащихся | Форма контроля | |
По плану | По факту | |||||
1 четверть 24 часа | ||||||
1. 2. 3. |
| 3 |
| Диагностический тест | ||
4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. | Глава 1. Встреча с музыкой.
| 10 | Узнают наиболее популярных исполнителей и композиторов англоязычных стран. Представляют собственную культуру. Знакомятся с музыкальными стилями, распространёнными в англоязычных странах. Передают реалии родной культуры средствами английского языка. Рассказывают о: выдающихся музыкантах родной страны и их творчестве; музыкальных стилях и любимых музыкальных произведениях; музыкальных фестивалях и конкурсах. Кратко излагают результаты проектной работы. Начинают, ведут и заканчивают беседу. Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая своё мнение. Делают краткие сообщения, проекты по теме: «Моцарт». Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников. Выражают своё сомнение. Составляют план, тезисы устного или письменного сообщения. | Устный опрос лексики Представление мини - диалогов. Лексический диктант. Презентация проекта: «Моцарт». Контроль аудирования. Устное сообщение. Письменная музыкальная рецензия. Лексико - грамматический тест. | ||
14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. | Глава 2. Давайте праздновать!
| 10 |
– праздниках, традициях и обычаях России и англоязычных стран; – правилах поведения.
| Представление мини – диалогов. Лексический диктант. Презентация проекта: «Традиционные фестивали России». Контроль аудирования. Беседы на темы: «Планирование праздника», «Организация праздника» Написание приглашения. Лексико - грамматический тест. | ||
2 четверть 23 часа | ||||||
25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. | Глава 3. Где ты живешь?
| 10 | Знакомятся с: - современным миром профессий; - необычными типами жилья; - понятиями village green, cottage. Находят и представляют информацию о древних городах. Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя Сообщают сведения о культуре, особенностях жизни народов Канады. Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, делают краткие сообщения, описывают события, явления (в рамках изученных тем). Рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщают краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка. Передают и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи. Используют переспрос, просьбу повторить. Читают несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы. Оценивают полученную информацию, выражают своё мнение. Кратко излагают результаты проектной работы по теме: «Найденные артефакты». | Монологическое высказывание – описание дома. Выразительное чтение. Лексический диктант. Презентация проекта: «Найденные артефакты». Представление мини – диалогов. Контроль аудирования. Беседа о сходствах и различиях жизни в большом и маленьком городах. Письменное описание комнаты. Диалог: «Как добраться до..?» Лексико – грамматический тест | ||
35. 36. 37. |
| 3 | Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками | |||
38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45 46. 47. | Глава 4. Экранизация.
| 10 | Знакомятся с историей возникновения мультфильмов. Узнают о культуре, некоторых реалиях Индии. Ориентируются в анонсах телевизионных передач. Оценивают содержание фильмов. Сравнивают оригинальные зарубежные телевизионные программы с их аналогами на российском телевидении на основе полученных социокультурных знаний. Передают реалии родного языка на английском языке. Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечают на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал; рассказывают о себе. Делают краткие сообщения, описывают события, явления. Передают основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражают своё отношение к прочитанному/услышанному, используют перифраз, синонимические средства в процессе устного общения. Понимают основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделяют значимую информацию. Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников Ориентируются в англоязычном тексте; прогнозируют его содержание по заголовку. Читают несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы. Оценивают полученную информацию, выражают своё мнение. Читают текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации. Составляют план, тезисы устного или письменного сообщения. Кратко излагают результаты проектной работы: «Сравнение фильма и книжной версии произведения». | Устный опрос лексики Выразительное чтение Презентация проекта Монологическое высказывание об известных актерах, режиссерах Эссе о фильме. Беседа о программе передач. Лексико – грамматический тест. | ||
3 четверть 31 час | ||||||
48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. | Глава 5. Опасная зона!
| 9 | Узнают о природных явлениях, структуре земной коры, причины возникновения стихийных бедствий. Находят и описывают причины возникновения землетрясений. Составляют и рассказывают прогноз погоды. Делают краткие сообщения, описывают события, явления (в рамках изученных тем), передают основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражают своё отношение к прочитанному/ услышанному. Дают краткую характеристику персонажей; начинают, ведут/поддерживают и заканчивают беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи. Определяют тему текста, выделяют главные факты, опуская второстепенные; ориентируются в иноязычном тексте; прогнозируют его содержание по заголовку. Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль). Выделяют главные факты, опуская второстепенные, устанавливают логическую последовательность основных фактов текста. Пишут личное письмо. Кратко излагают результаты проектной работы: «Землетрясение» | Устное сообщение о природных стихиях Лексический диктант Контроль чтения Презентация проекта Написание инструкции безопасности Чтение вслух Личное письмо о каникулах Лексико – грамматический тест | ||
57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65 | Глава 6. Играем.
| 9 | Узнают некоторые реалии, культурные особенности Шотландии. Находят информацию и сообщают об использовании ИКТ. Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее. Сравнивают оригинальные зарубежные игры с их российскими аналогами на основе полученных социокультурных знаний. Передают реалии родного языка на английском языке. Делают краткие сообщения, дают краткую характеристику игровым аппаратам. Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников. Читают текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. Составляют план, тезисы устного или письменного сообщения. Используют переспрос, просьбу повторить. Читают несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; Кратко излагают результаты проектной работы по теме: «Использование технологий» | Лексический пазл Техника чтения Лексический диктант Презентация проекта Беседа о видах игр Контроль аудирования Контроль чтения Устное сообщение об уличных играх в России. Создание рекламы. Ролевая игра Лексико – грамматический тест | ||
66. 67. 68. |
| 3 | Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками | |||
69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. | Глава 7. Твое будущее, наше будущее.
| 10 | Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу. Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. Знакомятся с международными экологическими организациями и их деятельностью Узнают о культуре Англии, о трех английских городах, которые стоит посетить. Отвечают на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал. Делают краткие сообщения, описывают события, явления (проблемы окружающей среды). Передают основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного. Выражают своё отношение к прочитанному /услышанному. Дают краткую характеристику персонажей. Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников. Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ). Определяют тему текста, выделяют главные факты, опуская второстепенные. Используют переспрос, просьбу повторить. Читают несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы. Излагают результаты проектной работы по теме: «Сохранение энергии». | Монолог об истории личной жизни. Лексический диктант. Контроль понимания текста. Презентация проекта Представление диалогов. Монологическое высказывание. Эссе: «Проблемы окружающей среды» Лексико – грамматический тест | ||
4 четверть 27 часа | ||||||
79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. | Глава 8. Международные приключения.
| 10 | Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Рассказывают о себе, используют перифраз, синонимические средства в процессе устного общения. Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников. Понимают основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделяют значимую информацию. Определяют тему текста, выделяют главные факты, опуская второстепенные. Ориентируются в англоязычном тексте. Прогнозируют его содержание по заголовку. Читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; Оценивают полученную информацию, выражают своё мнение. Читают текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации. Пишут личные письма с опорой на образец. Расспрашивают адресата о его жизни и делах, сообщают то же о себе, выражают благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Используют переспрос, просьбу повторить. Составляют план, тезисы устного или письменного сообщения. Кратко излагают результаты проектной работы: «Правильное питание». | Устное высказывание о способах путешествий. Лексический диктант. Беседа о скаутском движении. Презентация проекта. Ролевая игра. Контроль аудирования. Монолог о туризме России. Написание инструкции для путешественников. Обыгрывание диалога: «На автовокзале». Лексико – грамматический тест. | ||
89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. | Глава 9. Лучший друг?
| 10 | Начинают, ведут/поддерживают и заканчивают беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета. Делают краткие сообщения, дают краткую характеристику персонажей. Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников Читают текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. Составляют план, тезисы устного или письменного сообщения. Кратко излагают результаты проектной работы: «Дружба». Пишут краткие эссе в рамках изучаемой тематики. | Краткое сообщение о себе. Лексический диктант. Контроль понимания текста. Презентация проекта. Контроль аудирования. Беседа о различных религиях России. Эссе о лучшем друге. Обыгрывание диалога в информационном центре. Лексико – грамматический тест | ||
99. 100. 101. |
| 3 | Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками | |||
102. 103. 104. 105. |
| 4 | Ориентироваться в англоязычном тексте. Воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников. Реализовывают самоконтроль и самокоррекцию. Оценивают полученную информацию, выражают своё мнение. Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы. Выделяют альтернативные способы достижения цели и выбирают наиболее эффективный способ. Формулируют собственное мнение и позицию, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Применяют основы коммуникативной рефлексии |
Приложение 4
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС УМК Ю.А.КОМАРОВОЙ, И.В.ЛАРИОНОВОЙ, К.ГРЕНДЖЕР.
№ пп | Тема урока | Количество часов | Планируемые результаты | Дата | |||
Личностные | Метапредметные (УУД) | Предметные результаты | план | Факт | |||
1 четверть 24 часа | |||||||
Starter Unit. Снова в школе. 2 часа. | |||||||
Снова в школе | – Способность и готовность управлять поведением; – умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | – Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка | |||||
Повторение изученной грамматики. | |||||||
Раздел 1. Interesting Lives. 11 часов | |||||||
Жизнь интересных людей. | Способность ориентации в особенностях отношений и взаимодействий; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации; | – Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; – способность и готовность управлять своим поведением; – умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; – умение владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка согласно темам общения; | – Начинать, вести и заканчивать беседу; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение; – делать краткие сообщения по теме; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – выражать своё мнение; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы | ||||
Жизнь интересных людей | |||||||
История | |||||||
Настоящее простое и настоящее продолженное | |||||||
Личные качества | |||||||
Великие женщины | |||||||
Просто прошедшее | |||||||
Краткий биографический очерк | |||||||
«В аэропорту» | |||||||
Контрольная работа по разделу | |||||||
Работа над ошибками | |||||||
Раздел 2. Crime 11 часов | |||||||
«Преступления» | – Уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим; – умение чётко формулировать собственное мнение и позицию; | – способность организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; | – Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – использовать переспрос, просьбу повторить | ||||
Случай в самолете | |||||||
Социальные науки | |||||||
Повторение. Прошедшее простое | |||||||
Прошедшее продолженное | |||||||
Знакомство с фразовыми глаголами | |||||||
Предотвращение преступления | |||||||
Прошедшее простое и прошедшее продолженное | |||||||
Развитие навыков письменной монологической речи | |||||||
Контрольная работа по разделу | |||||||
Работа над ошибками | |||||||
2 четверть 23 часа | |||||||
Раздел 3. Money, Money, Money! 11 часов | |||||||
Введение лексики по теме «Деньги» | – Способность ориентации в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; – экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; – знание основных принципов и правил отношения к природе, к личности и её достоинству; | – умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; – умение строить монологическое контекстное высказывание; планировать общие способы работы; – способность работать в группе, то есть устанавливать рабочие отношения; – умение строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, | – Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы | ||||
Развитие навыков чтения | |||||||
Умение анализировать диаграммы | |||||||
Степени сравнения прилагательных | |||||||
«Деньги» | |||||||
«Следует ли работать подросткам во время учебы?» | |||||||
Исчисляемые и неисчисляемые существительные, количественные местоимения | |||||||
Благодарственное письмо | |||||||
«Магазины» | |||||||
Контрольная работа | |||||||
Работа над ошибками | |||||||
Revision 1, 2 часа | |||||||
Контрольная работа №1 | Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; | Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть | |||||
Работа над ошибками. Обобщение материала | |||||||
Раздел 4. Extreme! 10 часов | |||||||
«Спорт. Экстремальные виды спорта» | – Способность ориентации в особенностях отношений и взаимодействий; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации; | – умение выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; – умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; – знание и использование основ рефлексивного чтения; умение ставить проблему, аргументировать её актуальность; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; | – Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – ориентироваться в англоязычном тексте; – прогнозировать его содержание по заголовку; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; | ||||
Развитие навыка детального чтения | |||||||
Биология | |||||||
Способы образования настоящего завершенного времени | |||||||
Развитие навыков аудирования по теме, прилагательные с –ed - ing | |||||||
Развитие навыков дебатов на основе прочитанного | |||||||
Способы образования настоящего завершенного времени (вопросительные предложения) | |||||||
Создание свое собственного блога | |||||||
Контрольная работа по теме | |||||||
Работа над ошибками | |||||||
3 четверть 31 час | |||||||
Раздел 5. New Media. СМИ. 10 часов | |||||||
«СМИ» | – способность и готовность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного меж- личностного восприятия; | – Способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; – умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; – умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, вы- страивать последовательность описываемых событий; – способность ставить проблему, аргументировать её актуальность; – умение самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента | – Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному; – давать краткую характеристику персонажей; – начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание не сложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в англоязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; | ||||
Развитие навыков чтения | |||||||
Активизация конструкций Present Perfect случаи употребления for, since | |||||||
Развитие навыков аудирования | |||||||
Развитие навыков дебатов на основе прочитанного | |||||||
Различия настоящего завершенного и прошедшего простого времен | |||||||
Развитие навыков письма. Обзор интернет-сайта | |||||||
Развитие диалогической речи. Обсуждаем планы | |||||||
Развитие навыков самостоятельной работы по теме. Подготовка к контрольной работе | |||||||
Контрольная работа | |||||||
Раздел 6. Final Frontiers. 10 часов | |||||||
«Границы земли. Космос. Интересные места на планете Земля» | – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, – способность самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; | – Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – способность формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью | – Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; – делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы | ||||
Развитие навыков чтения Химия | |||||||
Различия в употреблении will и might. Конструкция to be going to | |||||||
Развитие навыков аудирования. | |||||||
Развитие навыков дебатов на основе прочитанного материала | |||||||
Способы образования условных предложений первого типа | |||||||
Развитие навыков письменной монологической речи | |||||||
Развитие диалогической речи | |||||||
Развитие навыков самостоятельной работы по теме. Подготовка к контрольной работе | |||||||
Контрольная работа | |||||||
Работа над ошибками | |||||||
Раздел 7. Global Citizens 10часов | |||||||
«Жители глобального мира. Наука» | – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, – способность самостоятельного целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; | – Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; | – Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; – делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; | ||||
Весь мир в диаграммах | |||||||
Развитие навыков чтения Естествознание. | |||||||
Способы образования условных предложений второго типа | |||||||
Развитие навыков аудирования | |||||||
Разумное потребление | |||||||
Условные предложения | |||||||
Подготовка к контрольной работе | |||||||
Контрольной работа | |||||||
Работа над ошибками | |||||||
4 четверть 27 часов | |||||||
Раздел 8. Rights and Responsibilities. 12 часов | |||||||
«Права и обязанности» | – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; | – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; – способность осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – брать на себя инициативу в организации совместного действия | – Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – ориентироваться в англоязычном тексте; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – писать личные письма с опорой на образец; – расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета; | ||||
Я имею право. | |||||||
География | |||||||
Модальные глаголы и эквиваленты | |||||||
«Омонимы» | |||||||
Развитие навыков дебатов на основе прочитанного текста | |||||||
Особенности употребления модальных глаголов | |||||||
Составление правил поведения дома и в общественных местах | |||||||
«Советы и обязанности» | |||||||
Подготовка к контрольной работе | |||||||
Контрольной работа | |||||||
Работа над ошибками | |||||||
Раздел 9. Body and Soul. 10 часов | |||||||
Введение лексики по теме «Душа и тело» | – Способность ориентации в особенностях отношений и взаимодействий; – уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и самореализации; – способность следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного воспри- ятия; | – Способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; – знание и умение применять основы коммуникативной рефлексии; – умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; – умение формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью | – Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; – делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы | ||||
Развитие навыков просмотрового чтения | |||||||
Работа по тексту из домашнего чтения | |||||||
Изучение особенностей формирования пассивного залога в настоящем времени | |||||||
«Прилагательные, образованные префиксальным способом» | |||||||
Развитие навыков дебатов на основе прочитанного | |||||||
Изучение особенностей формирования пассивного залога в прошедшем времени | |||||||
Развитие навыков письма с опорой на образец | |||||||
Развитие диалогической речи по теме «Принятие приглашений» | |||||||
Подготовка к контрольной работе | |||||||
Revision 3. 3 часа | |||||||
Контрольная работа по теме «Тело» | Мотивация к дальнейшему изучению иностранного языка | Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками | Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть | ||||
Работа над ошибками | |||||||
Контрольная работа №2 | |||||||
Анализ теста, обобщение материала. | |||||||
Обобщающий урок |
Приложение 5 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС УМК Ю.А.КОМАРОВОЙ, И.В.ЛАРИОНОВОЙ, К.ГРЕНДЖЕР. | |||||||
1 четверть 26 часов | |||||||
Раздел | Урок | Тема урока | Планируемые результаты | Домашнее задание | Сроки | ||
По плану | По факту | ||||||
Вводный модуль | Вопросительные конструкции. Части речи. | Знать: части речи, вопросительные конструкции. Уметь: правильно использовать вопросительные конструкции в предложении | Упр 4 с 6 | ||||
Настоящее простое время и наречия частотности. Степени сравнения. Предпочтения. | Знать: степени сравнения. Уметь: употреблять степени сравнения в тексте. | Упр 7, 10, с7 | |||||
Unit 1 Жертвы моды? | Материалы, их узоры и рисунки | Знать: Материалы, их узоры и рисунки Уметь: использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей | Упр 1 с 10 | ||||
История моды. Аудирование | Знать: историю моды Уметь: работать в паре/группе, уметь анализировать, сравнивать, обобщать | Упр 10 с 11 | |||||
Настоящее простое и настоящее длительно е время | Знать: Употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка Уметь: анализировать и классифицировать грамматические явления по различным признакам на английском и родном языках. | карточки с заданием | |||||
Модные аксессуары | Знать: употребление в речи основных значений изученных лексических единиц Уметь: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов | Упр6 с13 | |||||
Молодежные субкультуры | Знать: Особенности образа жизни страны изучаемого языка Уметь: осознавать родную культуру через контекст культуры других стран | У 3 с 14 | |||||
Относительные местоимения | Знать: основные различия грамматических систем языка Уметь: четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Доп. карточки | |||||
Описание рекламного плаката | Знать: план составления письменного сообщения на английском языке Уметь: логично и полно излагать свои мысли в письменной форме | Описать рекламный плакат | |||||
Жалобы и претензии | Знать: правила речевого этикета Уметь: самостоятельно строить устное речевое высказывание | Диалог продавец/покупатель | |||||
Контрольная работа | Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками | ||||||
Дополнительный материал «История-мода и политика» | Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: извлекать интересующую информацию из текста, переводить, отвечать на вопросы к тексту. | лексика | |||||
Unit 2 Великие избавления | Новая лексика «глагольные сочетания» | Знать: Глагольные сочетания по теме урока Уметь: выбирать подходящее глагольное сочетание по смыслу. | У7 с 22 | ||||
Сочетаемость слов. Спасение людей. | Знать: явления синонимии, антонимии и лексической сочетаемости Уметь: читать несложные тексты с использованием различных приемов смысловой переработки текста | Лексика к тексту | |||||
Прошедшее простое/длительное время, | Знать: признаки изученных грамматический явлений Уметь: анализировать, обобщать и классифицировать грамматические явления по признакам | У3 с 24 | |||||
Факты и вымысел | Знать: правила употребления в речи основных изученных лексических единиц Уметь: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложного аутентичного текста | Лексика, У 5 с 25 | |||||
Исторические реконструкции | Знать: историю страны изучаемого языка Уметь: уважать права и свободы личности | РТ с 126 | |||||
Настоящее завершённое время -present perfect | Знать: основные различия грамматических систем иностранного и русского/родного языков Уметь: использовать в речи грамматические явления согласно нормам языка | Карточки с заданием | |||||
Письмо. Рецензия на прочитанное произведение. | Знать: глагольные сочетания и лексику раздела Уметь: логично и полно излагать свои мысли в письменной форме. | Лексика | |||||
Построение диалога: согласие/несогласие | Знать: правила речевого этикета Уметь: начинать, вести и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения | Диалог о прочитанной книге | |||||
Контрольная работа | Знать: глагольные сочетания и лексику раздела Уметь: контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками | ||||||
Дополнительный материал «Здоровье и безопасность» | Знать: правила оказания доврачебной помощи при несчастном случае Уметь: устанавливать причинно-следственные связи и аналогии | лексика | |||||
Unit 3 Смешение культур. Время праздновать | Язык жестов | Знать: ЛЕ hug, kiss, shake hands, smile, frown, nod, wink ... Уметь: использовать адекватные языковые средства для передачи своих мыслей. | У 4 с 34 | ||||
Эмиграция | Знать: лексику по теме «эмиграция». Уметь: работать в группе, оказывать взаимопомощь | Рассказ "хочу учиться за границей" | |||||
Настоящее завершённое с предлогами «с …времени», «в течение» и прошедшее времена | Знать: признаки изученных грамматических явлений Уметь: распознавать и употреблять в речи основных морфологических и синтаксических форм и конструкций английского языка. | Карточки с заданием | |||||
Британский и американский английский. Аудирование «Телефонный звонок» | Знать: различия лексических единиц британского и американского английского языка Уметь: умение на слух воспринимать и понимать несложных аутентичных текстов | У1 с 37 лексика | |||||
2 четверть 24 часа | |||||||
| Знать: особенности образа жизни, быта и культуры страны изучаемого языка Уметь: извлекать основную информацию из прочитанного текста. | У4 с 38 | |||||
| Знать: признаки изученных грамматических явлений Уметь: использовать в речи грамматические явления согласно нормам языка | Карточки с заданием; | |||||
| Знать: грамматические структуры данного раздела Уметь: сопоставить слова и их определение, извлекать основную информацию из прочитанного. | с 43, грамматика | |||||
| Знать: правила речевого этикета Уметь: самостоятельно строить устное речевое высказывание на английском языке | Подготовка к КР | |||||
| Знать: ЛЕ по 3 разделу Уметь: употреблять грамматические структуры в тексте и диалоге по смыслу. | ||||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: извлекать интересующую информацию из текста, переводить, отвечать на вопросы к тексту. | Доп. инф по теме | |||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: извлекать интересующую информацию из текста, переводить, отвечать на вопросы к тексту. | Карточки с заданием | |||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела.. Уметь: слушать текст с извлечением полной и конкретной информации. | Карточки с заданием | |||||
| Знать: лексику по теме раздела. Уметь: извлекать интересующую информацию из текста, переводить, отвечать на вопросы к тексту. | Карточки с заданием | |||||
Unit 4 Что дальше? |
| Знать: ЛЕ education, business, catering, law, agricculture, engineering, construction, the media, tourism, retail,health and social care Уметь: аудировать с целью понимания основной идеи текста и с извлечением необходимой информации. | Лексика, РТ с119 | ||||
| Знать: рабочие секторы, ЛЕ miner politician, shipbuilde, builder, factory worker, teacher, train driver,fisherman, librarian,doctor, farmer,engineer. Уметь: уметь читать текст с пониманием содержимого и вести поиск необходимой информации | У 5., с 137 | |||||
| Знать: признаки изученных грамматических явлений Уметь: использовать в речи грамматические явления согласно нормам языка | С 59, у 4 с 52 | |||||
| Знать: ЛЕ punctual, reliable, mature, fit, clever, outgoing, ambitious, experienced. Уметь: использовать адекватные лексические средства для аргументации своей точки зрения | Лексика | |||||
| Знать: особенности образа жизни, быта и культуры страны изучаемого языка Уметь: вести обсуждение о выборе профессии | у 4 с 53 | |||||
| Знать: признаки изученных грамматических явлений Уметь: использовать в речи грамматические явления согласно нормам языка | С 59, у 3 с 55 | |||||
| Знать: правила написания официального письма Уметь: логично, последовательно и преемственно излагать свои мысли в письменной форме. | Написать письмо | |||||
| Знать: правила речевого этикета Уметь: начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения. | У 4 с 57 | |||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: извлекать интересующую информацию из текста, переводить, отвечать на вопросы к тексту. | ||||||
| Знать: выражения при ведении дискуссии. Уметь: вести диалог – обмен мнениями: высказывать согласие/несогласие, выражать свою точку зрения. Читать и понимать текст на английском языке. | лексика | |||||
Unit 5 Наш изменчивый мир Наш изменчивый мир. |
| Знать: ЛЕ oil, solar power, cloning, flood, global warming, wind power, gas, GM food Уметь: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, аудировать с целью извлечения необходимой информации. | Лексика, РТ с 120 | ||||
| Знать: природу приливов и отливов Уметь: выразить свое отношение к прочитанному, аргументировать свою точку зрения. | У 9 с 63 | |||||
| Знать: структуру условного наклонения 1 и 2 типов Уметь: употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка | С 71, у 5 с 64 | |||||
| Знать: об экологических проблемах современного миира, ЛЕ pollute, recycle, waste, damage, destroy improve, survive, demonstrate, develop, protect Уметь: выражать свое мнение по проблеме, используя ЛЕ. Понимать текст на слух | У4 с 65 | |||||
| Знать: об особенностях образа жизни молодежи в странах изучаемого языка Уметь: сравнивать особенности родной и зарубежной кулинарной культуры | РТ с 129 | |||||
3 четверть 31 час | |||||||
| Знать: основные различия грамматических систем иностранного и русского языков Уметь: четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | У 1 с 67 (книжный уголок) | |||||
| Знать: владеть лексикой урока Уметь: извлекать интересующую информацию из текста | Написать эссе | |||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела, правил речевого этикета Уметь: начинать, вести и заканчивать диалог самостоятельно в стандартных ситуациях общения | У 4 с 69 | |||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела, Уметь: употреблять грамматические структуры в тексте и диалоге по смыслу. | ||||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: извлекать интересующую информацию из текста, переводить, отвечать на вопросы к тексту. | лексика | |||||
Unit 6 Самовыражение |
| Знать: ЛЕ drawing, still life, graffiti, sculpture, installation, print, portrait, pottery, craft, graphic design, fashion design, landscape. Уметь: передавать свои мысли, чувства, мотивы. воспринимать текст на слух с пониманием и анализом информации. | Лексика, РТ с 121 | ||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: читать текст с пониманием основного содержания и с извлечением необходимой информации | У 9 с 75 | |||||
| Знать: признаки изученного грамматического явления Уметь: использовать страдательный залог в предложении | У 5 с 76, с 83 | |||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: аудировать текст с пониманием основного содержания услышанного и с извлечением необходимой информации. | У 3 с 77 | |||||
| Знать: об особенностях культурной жизни в стране изучаемого языка Уметь: читать текст с пониманием основного содержания и с извлечением необходимой информации. | РТ с 130 | |||||
| Знать: признаки изученного грамматического явления и различать грамматическую систему русского и английского языков Уметь: использовать страдательный залог в предложении | С 83; у 2 с 79 | |||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела Уметь: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, аудировать с целью извлечения необходимой информации | Письмо, описать произведение искусства. | |||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: подготовить письменное сообщение по теме для последующего устного воспроизведения. | У4 с 81 | |||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: активно работать с лексическими и грамматическими единицами по теме раздела | ||||||
| |||||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: употреблять ЛЕ в контексте. Читать и понимать содержание текста | лексика | |||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: извлекать интересующую информацию из текста, переводить, отвечать на вопросы к тексту. | У 2 с 86 | |||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: слушать текст с извлечением полной и конкретной информации. | У 3 с 87 | |||||
| Знать: лексику по теме раздела. Уметь: извлекать интересующую информацию из текста, переводить, отвечать на вопросы к тексту. | У 5 с 87 | |||||
Unit 7 Против странных. |
| Знать: ЛЕ spiders, heights, flying, the dark, germs, public speaking, open spaces, snakes Уметь: читать текст с пониманием основного содержания и с извлечением необходимой информации. | Лексика, РТ с 122 | ||||
| Знать: ЛЕ раздела Уметь: переводить содержание текста, извлекать необходимую информацию из прочитанного текста | У 9 с 91 | |||||
| Знать: признаки изученных грамматических явлений Уметь: распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции | У 6 с 92, с 99 | |||||
| Знать: лексику по теме раздела. Уметь: вести диалог – обмен мнениями: выражать и аргументировать свою точку зрения. Аудировать и анализировать прослушанный текст | У 9 с 93 | |||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела Уметь: переводить содержание текста, извлекать необходимую информацию из прослушанного текста | Рт с 131 | |||||
| Знать: признаки изученных грамматических явлений Уметь: распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции | У 3 с 95 | |||||
| Знать: лексику по теме раздела. Уметь: логично, последовательно и преемственно излагать свои мысли в письменной форме согласно особенностям жанра. | Написать биографию известной личности | |||||
| Знать: лексику по теме раздела. Уметь: начинать, вести и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения | У 4 с 97 | |||||
| Знать: лексику по теме раздела Уметь: сравнивать результаты своих действий с заданным эталоном. | ||||||
| Знать: лексику по теме раздела. Уметь: употреблять ЛЕ в тексте. | лексика | |||||
| |||||||
| |||||||
4 четверть 24 часа | |||||||
Unit 8 Взаимоотношения |
| Знать: ЛЕ ask someone out, go out with someone, get on with someone, fall in love with someone, finish with someone, cheat on someone, miss someone. Уметь: извлекать интересующую информацию из текста, переводить, отвечать на вопросы к тексту. | Лексика, РТ с 123 | ||||
| Знать: лексику по теме раздела. Уметь: читать и понимать текст, извлекать необходимую информацию и отвечать на вопросы к тексту. | у 9 с 103 | |||||
| Знать: признаки изученного грамматического явления Уметь: распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции | У 4 с 104, с 111 | |||||
| Знать: признаки изученного грамматического явления Уметь: распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции | У 8 с 105 | |||||
| Знать: особенности социальной жизни молодежи в стране изучаемого языка. Уметь: работать с текстом с целью извлечения необходимой информации. | РТ с 132 | |||||
| Знать: признаки изученного грамматического явления Уметь: распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции | У 1 с 107 (книжный уголок) | |||||
| Знать: лексику по теме раздела. Уметь: логично, последовательно и преемственно излагать свои мысли в письменной форме согласно особенностям жанра. | Написать электронное письмо другу | |||||
| Знать: лексику по теме раздела. Уметь: начинать, вести и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения | У 4 с 109 | |||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: активно работать с лексическими и грамматическими единицами по теме раздела | ||||||
| Знать: ЛЕ по теме раздела. Уметь: употреблять ЛЕ в контексте. Читать и понимать содержание текста | лексика | |||||
Unit 9 |
| Знать: ЛЕ mysterious, beautiful, amazing, incredible, wonderful, enjoyable, relaxing, dangerous, peaceful, comfortable, famous, exciting. Уметь: читать несложные аутентичные тексты | Лексика, РТ с 124 | ||||
| Знать: о семи чудесах света, об истории шёлкового пути Уметь: читать, анализировать и вести поиск информации в тексте | У 9 с 115 | |||||
| Знать: признаки изученного грамматического явления Уметь: распознавать и употреблять в речи основные формы оборота used to | У 4 с 116, с 123 | |||||
| Знать: ЛЕ go on safari, buy souvenirs, see the sights, hire a bike, take photos, get a suntan Уметь: аудировать текст с извлечением полезной информации. | У 8 с 117 | |||||
| Знать: ЛЕ данного раздела Уметь: читать текст с пониманием содержимого | РТ с 133 | |||||
| Знать: основные различия грамматических систем иностранного и русского языков. Уметь: использовать грамматические явления согласно нормам языка | У 4 с 119, с 123 | |||||
| Знать: лексику по теме раздела. Уметь: логично, последовательно и преемственно излагать свои мысли в письменной форме согласно особенностям жанра. | Написать о планах на летние каникулы | |||||
| Знать: лексику по теме раздела. Уметь: логично, последовательно и преемственно излагать свои мысли в устной форме согласно особенностям жанра. | У 4 с 121 | |||||
| Знать: лексику по теме раздела Уметь: выполнять тестовые задания. | ||||||
| Знать: лексику по теме раздела. Уметь: самостоятельно выстраивать устное или письменное высказывание в логическую цепочку. | лексика | |||||
| Знать: модальные глаголы Уметь: выполнять тестовые задания. | У 2 с 126 | |||||
| Знать: страдательный залог Уметь: выполнять тестовые задания. | У 3 с 127 | |||||
| Знать: артикли. Уметь: выполнять тестовые задания. | У 6 с 127 | |||||
| Знать: грамматический материал курса за 9 класс. Уметь: выполнять тестовые задания. | Лексика, КИМы |
Аннотация
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку и авторской программой учебного курса. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер.
При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы работы, игры, конкурсы, проектная деятельность, зачёты по лексическому материалу, словарные диктанты, устный опрос, письменные работы: письма, открытки.
Темы, представленные в учебнике, соответствуют возрасту учащихся, их интересам и потребностям (11-15 лет).
Первые уроки каждого раздела посвящены освоению языковых навыков, формированию грамматической и лексической компетенции. Два заключительных урока каждого раздела служат для обобщения пройденного материала и контроля.
В каждом разделе учебника есть обзорный урок на основе материала межкультурной направленности, урок межпредметной направленности. По каждой теме предлагается проектная работа.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/13/picture-651629-1597319576.jpg)
Рабочая программа "Английский язык. 5 класс" (102 часа) УМК Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер Изд-во "Русское слово" MacMillan 2012
Эта рабочая программа может быть использована при работе с УМК "Английский язык 5 класс" Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер из расчета 102 часа (3 часа в неделю)....
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/28/picture-90410-1354090157.jpg)
Рабочая программа "Английский язык" 10-11 класс. ( «Английский в фокусе», О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, В. Эванс.)
Рабочая программа "Английский язык" 10-11 класс. «Английский в фокусе», О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, В. Эванс....
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/28/picture-90410-1354090157.jpg)
Рабочая программа «Английский язык" 2-4 класс.«Английский с удовольствием», М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанёва.
1. Программа «Английский язк" 2-4 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/28/picture-90410-1354090157.jpg)
Рабочая программа "Английский язык" 2-4 класс «Английский в фокусе».
Рабочая программа "Английский язык" 2-4 класс «Английский в фокусе»....
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/28/picture-90410-1354090157.jpg)
Рабочая программа "Английский язык" 5-9 класс «Английский в фокусе».
Рабочая программа "Английский язык" 5-9 класс «Английский в фокусе»....
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/20/picture-1491045-1697750553.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Английский язык» 2-4 класс ФГОС НОО по УМК «Spotlight» Английский в фокусе для 2-4 классов.
laquo;Английский язык» 2-4 класс ФГОС НОО по УМК «Spotlight» Английский в фокусе для 2-4 классов.Рабочая программа курса английского языка предназначена для организации процесса обу...