Технологическая карта урока с ЭФУ: "Мерлин" (УМК "Starlight 5” К.М.Баранова, Д.Дули)
план-конспект урока по английскому языку (5 класс) по теме

Тема урока

Мерлин

Учебник (электронная форма)

ЭФУ «Starlight 5» Virginia Evans, Jenny Dooly, Ksenia

Baranova, Victoria Kopylova, Radislav Millrood ,изд-во

«Просвещение»

Разработчик урока

Садыкова И.А.

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Совершенствовать навыки изучающего чтения, аудирования и устной речи по теме

Освоить новые лексические единицы по теме

Задачи урока

Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности.

Употребление лексики по теме, составление связного высказывания

Развитие умения систематизировать новые знания и на их основе составлять алгоритмы действий.

Основные термины

и понятия темы

Мерлин, Артур, Эскалибур, лексические единицы по теме.

Планируемые результаты

для 5-9 классов: познавательные УУД, регулятивные УУД,

коммуникативные УУД.

Познавательные:

-Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

- Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение;

- Смысловое чтение;

- Умение использовать знаково -  символические средства и схемы для решения задач

Коммуникативные: 

-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных; задач, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ;

- владение устной и письменной речью;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

-воспитание уважительного отношения к мнению других.

Регулятивные: 

 -Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

 -Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

-Развитие ИКТ-компетенции;

-Умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в группе.

Организация пространства

(смешанное обучение,"перевернутый урок", асинхронное обучение,

синхронное обучение)

Смешанное обучение, модель ВYOD

Виды деятельности на уроке

(коллективная (фронтальная) работа,

кооперативно-групповая работа,

индивидуальная (самостоятельная) работа, практическая (лабораторная) работа, творческая и/или исследовательская работа, реферирование материала)

коллективная (фронтальная) работа,

кооперативно-групповая работа,

творческая работа

Образовательные технологии

(развивающее обучение,

личностно-ориентированное обучение, метод проектов,

разноуровневое обучение, модульное обучение, дистанционные технологии, мобильное обучение, системы управления учебным процессом (LMS), облачные технологии, здоровьесберегающие технологии)

Развивающее обучение, технология развития

критического мышления через чтение и речь,

здоровье сберегательные технологии.

Дифференцированное обучение различных категорий обучающихся (одаренных детей,

детей из социально неблагополучных семей,  детей, попавших в трудные жизненные ситуации, детей из семей мигрантов,  детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,  детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья,  детей с девиантным (общественно опасным) поведением).

Работа с группой учащихся высокого уровня

(уровневое обучение)

Правила работы на уроке (если они существуют)

Правила работы в группе

Используемые виды контроля

и оценивания на уроке (контроль усвоения учебного материала и оценивание работы обучающихся (осуществляется учителем);

самоконтроль усвоения учебного материала и оценивание работы (осуществляется обучающимся).

Самоконтроль усвоения учебного материала и оценивание работы

Необходимое оборудование

ПК, планшеты с ЭФУ, наушники, интерактивная доска

Наглядно-демонстрационный материал

Портреты личностей

Электронные образовательные ресурсы (в электронной форме учебника и/(или) в Сети Интернет

ЭФУ «Starlight 5» Virginia Evans, Jenny Dooly,Ksenia

Baranova,Victoria Kopylova, Radislav Millrood,

стр.

Рефлексия

Синквейн

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Материал учебника

Формируемые УУД

Организационный этап.

• Приветствие. Проверка готовности.
• Учитель ставит условные вопросы, нацеливает учащихся на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения.

• Приветствуют учителя.
• Вспоминают, что ему известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету

Коммуникативные:

Слушать собеседника, строить понятные высказывания.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

• Помогает учащимся сформулировать цель урока, и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения.
• Ставит учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся приходят к осознанию «нехватки» определенных знаний и умений.

«Верите ли вы»

Do you belive that:

• Merlin was a wizard, a poet, a teacher and an advisor to kings?
• Uther was a king?
• Merlin stuck the magic sword into a large stone to choose a new king?

Arthur couldn’t lift the sword?

• Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания».
• Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
• Формулируют  тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.

Картинка из оглавления урока по теме (урок 5f)

Познавательные:

Воспринимать информацию на слух и анализировать её. Выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные:

Прогнозировать результат, владеть целеполаганием, моделировать учебную ситуацию.

Актуализация знаний

Предлагает составить кластер под названием “Merlin”

Называют ассоциации с этим именем, записывают их в виде кластера

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства и модели при решении учебно-практических задач

Коммуникативные:

Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений

Регулятивные:

Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию

Физкультминутка

(3 мин)

Проводит физкультминутку

Играют в игру “Simon says…”

Первичное усвоение новых знаний.

Организует аудирование  и чтение учебного текста

• Воспринимают на слух  и осмысливают предложенный аутентичный текст.

• Читают текст

Запись текста и сам текст в ЭФУ (урок 5F)

Познавательные:

Уметь выделять существенную информацию из текстов и сообщений.

Коммуникативные:

Слушать и  понимать информацию

Первичная проверка понимания

Организует работу по тексту

• Выполняют упражнение на понимание текста
• Дают ответы на вопрос “How are the pictures related to him?”

учебник ex.2b p.88

учебник ex.2a p.88

Познавательные:

Осуществлять поиск информации

Коммуникативные: Строить монологическое высказывание

Первичное закрепление.

Организует выполнение упражнений на закрепление новой лексики и грамматики

Проведение зарядки для глаз после работы с ЭФУ

Выполняют упражнения в группах, затем у интерактивной доски: объясняют свой выбор, остальные оценивают выбор.

Учебник стр. 88-89

Познавательные:

Владеть рядом общих приемов решения задач

Коммуникативные:

Уметь аргументировать свою точку зрения

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения действий

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Организует рефлексию.

 Предлагает написать синквейн “Merlin” (при необходимости напомнить строение синквейна)

Образец:

Merlin

Wise, powerful

Advise, teach, create

He stuck the magic sword into a stone

Magician

Пишут синквейн на отдельных листочках

Познавательные:

Выполнять задания репродуктивного характера

Коммуникативные:

Уметь точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Уметь анализировать различные пути, методы и средства решения учебной задачи, оценивают оптимальность выбранного пути решения, определяют значимость полученных на уроке знаний и умений

Информация о домашнем задании, инструктаж

Предлагает составить диалог на изученную тему

Записывают домашнее задание в заметки своего электронного носителя

№

Название объекта ЭФУ/ЭОР

Тип, вид объекта (текст, иллюстрация, презентация, видеофрагмент, тест, модель и т.д.)

Номер страницы в учебнике, где находится данный объект/Ссылка на ЭОР из сети Интернет

Комментарий, какую роль он играет на данном уроке (например, отработка вычислительных навыков, повторение материала и т.п.)

1

ЭФУ «Starlight

5» Virginia

Evans, Jenny

Dooly,Ksenia

Baranova,Victoria

Kopylova,

Radislav

Millrood, изд-во

«Просвещение»

Аудиозапись и текст

Стр. 88

Получение новой информации из аудирования и чтения текста

2

ЭФУ «Starlight

5» Virginia

Evans, Jenny

Dooly,Ksenia

Baranova,Victoria

Kopylova,

Radislav

Millrood, изд-во

«Просвещение»

Упражнения

Стр. 88-89

Проверка усвоения информации, полученной

на уроке