Рабочая программа для 5 класса к УМК Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др.
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab.programmaktp_komarova.doc | 447.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании»; Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения; Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы среднего (полного) образования, и на основе авторской рабочей программы курса « Английский язык» 5 и 9 классы к учебникам Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др. – М: ООО «Русское слово», 2014. -104 с. – (ФГОС. Инновационная школа).
Программа соблюдает преемственность с примерными программами начального образования, учитывает основные положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования и современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
- личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения:
- коммуникативно- когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;
- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.
Цели:
•Учебная: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• Воспитательная: развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общеобразовательная: использование английского языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора
Развивающая: развитие языковых способностей, культуры речевого поведения, свойств личности (воля, память и тп).
Задачи:
- стимулировать познавательную активность учащихся, исследовательскую деятельность, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;
- способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;
- развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, проектированию социальной среды, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
- стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «английский язык» входит в общеобразовательную область «иностранные языки» и характериуется следующими особенностями:
— межпредметностью — содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.;
— комплексностью — с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим,
с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности;
— полифункциональностью- язык может выступать как цель
обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.
Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.
5—7 классах — 315 часов — из расчета 3-х учебных часов в неделю;
Учебный предмет изучается в 5 классах и рассчитан на 105 учебных часов (3 часа в неделю) по учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер. «Английский язык», 5 класс, – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -152 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения …, мировое сообщество». Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. Каждая из них формулирует ся как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся, и превращается в воспитательную задачу.
Ожидаемые результаты освоения курса.
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
•осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
формирование универсальных учебных действий, которые делятся на:
1 Регулятивные
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
2 Познавательные
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Смысловое чтение
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем
3 Коммуникативные
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения). Коммуникативная компетенция подразумевает формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности (говорение, понимание на слух - аудирование, чтение и письмо), способность и готовность к адекватному взаимодействию в ситуации межкультурного общения. Речевые умения формируются на основе выделения сфер общения: социо-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
•знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в со-
временном мире.
Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Учебная компетенция. Использование двуязычных и одноязычных словарей; использование справочной литературы; выделение нужной информации из разных источников; интерпретирование языковых средств, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; использование выборочного перевода для уточнения понимания иноязычного текста.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. На этом этапе обучения круг интересов не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Мой мир (11 часов)
Моя семья, Моя парта в беспорядке, Город моей мечты, Место, где я живу, Урок чтения №1, География.
Проект: «Город». Самостоятельная работа: «A / an».
Раздел 2. Все о школе. (11 часов)
Очень занятой день, Мой большой школьный портфель, Моя коробка с ланчем, Моя школа, Урок чтения №2, Язык.
Проект: «Еда». Самостоятельная работа: «Some, any». Контрольная работа: Входная контрольная работа.
Раздел 3. Работай и играй (12 часов)
День с семейством Глоу, Ты хороший друг?, «Классный» рэп, Моя дорога в школу, Урок чтения №3, Искусство и ремесла.
Проект: «Работа и игра». Самостоятельная работа: «Лексика». Контрольная работа: Контрольная работа за I четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.
Раздел 4. Мой чистый мир. (11 часов)
День с семейством Глоу, Работай и играй, Спасаем мир, Помогаем по дому, Урок чтения №4, Наука.
Проект: «Охрана природы». Самостоятельная работа: «Present Simple — Present Continuous».
Раздел 5. Сравниваем людей, зверей и вещи. (11 часов)
Друзья, Моя семья, Который быстрее? Город или деревня, Урок чтения №5, Наука.
Проект: «Город или деревня». Самостоятельная работа: «Adjectives. Comparative Degree». Контрольная работа: Контрольная работа заII четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.
Раздел 6. Правила. (12 часов)
Мы должны одевать школьную форму, Правила спорта, Дорожные правила, Правила— правила— правила, Урок чтения №6, Здоровье и безопасность.
Проект: «Правила». Самостоятельная работа: «Modal verbs». Контрольная работа: Промежуточная контрольная работа. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.
Раздел 7. Жизнь в прошлом. (11 часов)
Известные люди, 1900, Каждое слово – правда, Школьная поездка, Урок чтения №7, ИКТ.
Проект: «Знаменитость». Самостоятельная работа: «to be в Past Simple». Контрольная работа: Контрольная работа за III четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.
Раздел 8. Рассказываем историю. (11 часов)
Плохое начало дня, Выходной на побережье, Гулливер в Лилипуте, Моя жизнь, Урок чтения №8, Искусство.
Проект: «Отдых». Самостоятельная работа: «Past Simple».
Раздел 9. Смотрим в будущее. (12 часов)
Планы на каникулы, Шоу талантов, Рафтинг, Каникулы на Лох Несс, Урок чтения №9, Язык.
Проект: «Давай!». Самостоятельная работа: «Future Simple». Контрольная работа: Итоговая контрольная работа. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Максимальная нагрузка обучающегося, ч. | Из них | |||
Теоретическое обучение, ч. | Контрольная работа, ч. | Самостоят работа | Проектная работа, ч. | |||
1 | Unit 1. Мой мир | 11 | 9 | 1 | 1 | |
2 | Unit 2. Все о школе | 11 | 8 | 1 | 1 | 1 |
3 | Unit 3. Работай и играй | 12 | 9 | 1 | 1 | 1 |
4 | Unit 4. Мой чистый мир | 11 | 9 | 1 | 1 | |
5 | Unit 5. Сравниваем людей, зверей и вещи | 11 | 8 | 1 | 1 | 1 |
6 | Unit 6. Правила | 12 | 10 | 1 | 1 | |
7 | Unit 7. Жизнь в прошлом | 11 | 8 | 1 | 1 | 1 |
8 | Unit 8. Рассказываем историю | 11 | 9 | 1 | 1 | |
9 | Unit 9. Смотрим в будущее | 12 | 9 | 1 | 1 | 1 |
10 | Резервные уроки | 3 | 3 | |||
Итого: | 105 | 82 | 5 | 9 | 9 | |
№ урока | Тема | Кол-во часов | Основное содержание урока | Характеристика основных видов деятельности ученика | Планируемые результаты | Домаш нее зада ние | ||
Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||
1.My World. Мой мир. «Моё окружение».Межличностные отношения в семье. Стартовый тест | 11 | - формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. | -развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов | -начинать вести и заканчивать беседу; -рассказывать о себе, своей семье и взаимоотношениях с близкими; -сообщать краткие сведения о своём городе; -воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; - писать эссе « Мой родной город» с опорой на образец. | ||||
1 | My Family Моя семья. В кругу семьи. | Лексика brother aunt grandmother father cousin grandfather sister uncle mother niece nephew twins pet упр. 1- 8 стр.6 -7 Грамматика Притяжательный падеж существительных упр.2, 4, 8, стр. 6 -7 Говорение упр.2, 4,6,7, 8, стр. 6 -7 Чтение упр.3, стр. 6 Письмо Упр.7, стр. 7 Аудирование упр.3, 5, стр. 6 | Воспроизводить и у употреблять в речи ЛЕ"Семья". Повторение и обобщение лексики по теме "Семья" | Упр. 1, стр. 6 учить слова; Family quiz, стр.5; стр. 17 (притяжательный падеж существительных) | ||||
2 | My Family. Родственные связи. | Лексика Числительные от 21 до 101 упр.9, 10, стр. 7 Предметы классного обихода (повторение) упр.14, стр. 7 Грамматика Притяжательные местоимения упр.11, стр. 7 Притяжательный падеж существительных упр.12, стр.7 Говорение упр.13,14, стр.7 Аудирование упр. 14, стр.7 | Употреблять в устных высказываниях притяжательные местоимения, притяжательный падеж существительных | Стр. 16 (числительные) учить, стр. 17 (притяжательные местоимения) учить | ||||
3 | My Desk is a Mess Школьные принадлежности. | Лексика rubber sweets magazine homework chair desk hand books pencil case bag posters hairbrush ruler pencil sharpener chocolate упр. 2, 3, 4, 7, 8, стр.8 - 9 Грамматика Множественное число существительных, упр.1, стр. 8 предлоги места упр. 7, 8, стр.9 Говорение упр. 6, 7, 8, стр.9 Чтение упр. 3, стр.8 Аудирование упр. 3, стр.8 | Воспроизводить и у употреблять в речи ЛЕ" теме "Школа" Понимать содержание аутентичных текстов по теме «Семья» | Упр. 3, стр.8 -учить, стр. 17 (предлоги места) учить, стр. 16 (предметы классного обихода) учить. | ||||
4 | My Desk is a Mess Предлоги места. Наводим порядок в классе. | Лексика предметы классного обихода (закрепление) упр. 9, 10, стр. 9 Грамматика предлоги места (закрепление) упр. 9, 10, стр. 9 определенный артикль, упр. 9, 13, стр.9 Говорение Упр.13, стр. 9 Письмо | Употреблять в речи предлоги места, определённый артикль Запрашивать и сообщать информацию о семье; описывать местонахождения предметов употреблять в речи ЛЕ «Предметы классного обихода» | стр. 17 (определенный артикль) учить | ||||
5 | My Dream Town Город моей мечты. (Идеальный город). | Лексика beach castle cinema park river railway station supermarket swimming pool bus station bridge house restaurant упр. 1, стр. 10 Грамматика any, a/an упр. 6, стр. 11 Говорение упр. 4, 5, стр. 11 Чтение упр. 2, 3, стр. 10 Письмо упр. 7, стр. 11 Аудирование упр. 2, стр. 10 | Выслушивать и делать сообщения по теме "Город | стр. 17 (any, a/an) учить, стр. 16 (места в городе) учить, упр. 10, стр.11 (нарисовать город мечты) | ||||
6 | My Dream Town. Городские объекты и достопримечательности. | Лексика café museum stadium sports centre упр. 8, 9, стр.11 Грамматика any, a/an (закрепление) упр. 10, стр. 11 Говорение упр. 10, 13, стр. 11 Письмо упр.12, 13, стр. 11 Аудирование упр. 12, стр. 11 | Различать и использовать в речи: any, a/an | упр. 11, стр. 11 (письменно), упр. 8, стр. 11(учить слова) | ||||
7 | Входной контроль | |||||||
8 | The Place Where I Live Наша малая Родина. | Лексика in a big city in a town in a village in the country in the mountains by the sea on an island упр. 1, стр. 12 Говорение упр.2, 4, 5, 6, стр. 12 - 13 Чтение упр.1, 3, стр. 12 Письмо упр. 7, стр. 13 Аудирование упр. 3, стр. 12 | Употреблять в устных и письменных высказываниях предлоги местонахождения | Стр. 13 Culture spot, стр. 16 ( учить слова) | ||||
9 | The Place Where I Live Мой родной город. (Описываем родной город) | Говорение упр. 5, 6, стр. 12 – 13 Culture spot, с.13 Письмо упр. 7, стр. 13 | Сообщать информацию о городе по образцу и выражать своё мнение Формирование навыков межкультурной коммуникации | Стр. 15 (готовиться к проекту) | ||||
10 | Reading Межличностные взаимоотношения в семье | Чтение упр.1стр. 14 упр.2 стр. 14 Говорение упр. 3 стр. 14 | Догадываться о значении незнакомых слов Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса | |||||
11 | CLIL/ Geography Англоязычные страны | Фонетика упр.2стр. 15 Лексика упр.2стр. 15 упр.3стр. 15 Чтение упр.4стр. 15 упр.5стр. 15 Project , с.15 | Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста | |||||
12 | Progress Check по теме «Моё окружение» | Language guide, с.16 mini project с.137 | Самостоятельно оформить ответы к заданиям Обобщение и закрепление изученного материала | Progress Check | ||||
All about School. Все о школе. | 11 | -развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность - стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира | - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; - развитие смыслового чтения, — восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) — находить сходства и различия на картинках (интерьер классной комнаты), опираясь на прочитанный текст — различать синонимы и употреблять их в речи —сравнивать способы выражения действия в настоящем и прошедшем времени; -пользоваться сносками при чтении текста; - обобщать правила исчисляемые/неисчисляемые существительные | - сообщать время по правилам страны изучаемого языка; - рассказывать о своём расписании, личных вещах; - описывать предпочитаемые продукты для школьного готового завтрака и их количество; -использовать синонимические средства в процессе устного общения; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; - владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения; - писать эссе « Моя школа» с опорой на образец. - получить представление о происхождении некоторых слов | ||||
13 | A Really Busy Day Распорядок дня. Называем время. | Лексика French English Art History PE(Physical Education) Science Geography Music Maths IT (Information Technology) basketball meeting chess club указатели времени упр. 1, 2, стр.20 Говорение упр. 6, стр.21 Чтение упр. 5, стр.21 Аудирование упр. 3,4, стр. 20 | Употреблять в речи слова по теме "Школьные предметы" | упр1-3,с.12 | ||||
14 | A Really Busy Day. Школьное расписание. Режим дня. | Лексика Учебные предметы, указатели времени (закрепление) упр.7,8, 9 стр. 21 Говорение упр.7,8, стр. 21 Письмо упр.11, стр.21 Аудирование упр.7, стр. 21 | Высказываться по теме « Мой рабочий день» Закрепление лексики по теме. Развитие навыков говорения (описание) | упр4-6,с.13 | ||||
15 | My Big School Bag Собираем портфель. Исчисляемые и неисчисляемые существительные | Лексика sweets sandwich keys money hairbrush mobile phone tissues rubbish purse teddy bear упр. 1, 2, 3, 4,5, стр.22-23 Грамматика have got +a/an, some, any упр.3, стр. 22 Письмо упр.5, стр. 23 Аудирование упр.1, 2, 4, 5, стр. 23 | Выбирать нужную форму a/an, some, any Введение и закрепление грамматики a/an, some, any | упр.1-3,с.14 | ||||
16 | My Big School Bag Собираем портфель к школьным занятиям. | Лексика Предметы повседневного обихода (закрепление) упр. 8, 9, 10, 11, стр.23 Грамматика have got +a/an, some, any (закрепление) упр. 8, 9, 10, 11, стр.23 Говорение упр. 8, 9, 11, стр.23 Аудирование упр. 7, стр.23 | Сообщать информацию по теме урока Закрепление грамматического материала | упр.4-6,с.15 | ||||
17 | My Lunchbox Продукты для полезного школьного завтрака. | Лексика orange ham sandwich yoghurt biscuits chicken salad chocolate bar cheese sandwich cake apple crisps упр.1, 2, 4, стр.24 Говорение упр. 4, 5, стр.24 - 25 Чтение упр. 2, стр.24 Аудирование упр.1, 2, 3, стр.24 | Употреблять в речи лексику по теме "Еда". а также множественное числа существительных. (Исчисляемые и неисчисляемые существительные) | упр.1-3,с.15 | ||||
18 | My Lunchbox Готовые школьные завтраки. | Лексика Продукты (закрепление) упр. 6 – 12, стр.25 Грамматика Исчисляемые существительные, множественное число Говорение упр. 6 b), c), 7, 9, 12, стр. 25 Чтение упр. 11, стр.25 Письмо упр. 8, 10, стр.25 Аудирование упр. 9, 10, стр.25 | Выражать мнение и аргументировать по теме «Школьный завтрак» Закрепление лексического и грамматического материала | упр.4-6,с.17 | ||||
19 | My School Школьное образование, изучаемые предметы. | Говорение упр.3, 4, стр.26 Чтение упр.1, 2, стр.26 Письмо Упр. 3, стр.26 Аудирование упр. 1, 4, стр.26 | Отделять главные факты от второстепенных при аудировании Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.1,с.18 | ||||
20 | My School Школьная жизнь и отношения со сверстниками. | Говорение упр.5 b), Culture spot (discussion) , стр.27 Чтение упр.5a), Culture spot , стр. 27 Письмо упр.7, стр. 27 Аудирование упр.5a), стр. 27 | Высказываться по теме урока Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.2-3,с.18 | ||||
21 | Reading. My Favourite School Subjects Мои любимые школьные предметы | Говорение упр.3, стр. 28 Чтение упр.1, 2, стр. 28 | Понимать значение слов по контексту Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. | стр. 29 (готовиться к проекту) | ||||
22 | CLIL/ Language Из истории происхождения слов. | Лексика упр.1-3стр. 29 Формирование межпредметных навыков | Выделять главные факты Расширение словарного запаса | Progress Check с.19 | ||||
23 | Progress Check Все о школе. | Лексика Language guide, с.30 Грамматика Language guide, с.31 |
Обобщение и закрепление изученного материала | Progress Check | ||||
Work and Play. Режим труда и отдыха. | 11 | Формирование уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенство- ванию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей. Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; — развитие исследовательских учебных действий — аргументировать свое мнение -соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о родных местах знаменитых людей) обосновать свое мнение; находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение; создавать оригами на заданную по алгоритму; обобщать правила; соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий; | -расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение о режиме дня; -рассказывать о своих друзьях, своих интересах - давать приказы и просьбы к выполнению действий по дому и следовать инструкциям - читать текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России итраны изуч. языка -- разыгрывать диалоги по ролям, составлять собственные диалоги о любимых занятиях, играх - читать рэп по теме урока | ||||
24 | A Day with the Glow Family День в семье Глау. Режим труда и отдыха. | Лексика wake up get dressed have breakfast leave home have a snack do homework get home have dinner in the morning/afternoon/evening at midnight упр.1, стр.34 Грамматика Предлоги времени Говорение упр.3, 4,5, стр.34 - 35 Чтение упр.3, стр.34 Аудирование упр.2, стр.34 | Употреблять в речи слова по теме "Учеба и досуг" | упр.1-4,с.20 | ||||
25 | A Day with the Glow Family Вечер в семье Глау. Отдых. досуг. | Лексика Распорядок дня (закрепление) упр.6 - 12, стр.35 Грамматика Предлоги времени Говорение упр.8, 9, 10 с), стр.35 Письмо упр.10 а), b), стр.35 Аудирование упр.7, стр.35 | Описывать рад последовательных событий Закрепление лексики по теме. | упр.5-7,с.21 | ||||
26 | Are You a Good Friend? Ты надёжный друг? Черты характера. | Грамматика Наречия частотности упр.5, стр.37 Говорение упр.4, стр.36 Чтение упр.2, стр.36 Письмо упр.3, стр.36 Аудирование упр.1, 2, 3, стр.36 | Выбирать для высказывания правильные наречия частотности Формирование навыков употребления наречий частотности | упр.1-2,с.22 | ||||
27 | Are You a Good Friend? Наречия частотности в настоящем простом. | Лексика Действия во время учебного процесса упр.9, стр.37 Грамматика Наречия частотности (закрепление) Говорение упр.6, 7 b), 10, стр.37 Чтение упр.9, стр.37 Аудирование упр.7 а), 9, стр.37 | Употреблять в устных высказываниях наречия частотности Обобщение и закрепление навыков употребления наречий частотности | упр.3-6,с.23 | ||||
28 | Classroom Rap Лексика классного обихода. | Лексика write the day and the date on the board clean the blackboard hand out homework water the class plants air the classroom during the break switch the light on Чтение упр. 3, 4, 7, стр.38 - 39 Аудирование упр. 1, 2, 3, 4, 9, стр.38 | Употребление в речи лексики классного обихода Введение и закрепление лексики классного обихода | упр.1-4,с.24 | ||||
29 | Classroom Rap Повелительное наклонение. | Говорение упр. 7, 8, стр. 39 Письмо упр. 11, стр.39 | Учиться выразительно читать Формирование навыков употребления новой лексики | упр.5-7,с.25 | ||||
30 | My Journey to School Как ты добираешься в школу? Виды транспорта. | Лексика My home is … from school I go to school by bus/car/train. I go to school on the underground. I walk/cycle to school. I go to school with my … It takes … Чтение упр. 1, стр. 40 Аудирование упр. 2, стр. 40 | Догадывать о значении слов и фраз Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.1,с.26 | ||||
31 | My Journey to School Мой путь в школу .Описание пути. | Говорение упр. 3, стр. 41 Письмо упр. 4, стр. 41 | Описывать путь в школу Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.2-3,с.26 | ||||
32 | Reading. Huckleberry Finn (Урок чтения) Гекельбери Финн | Чтение упр. 1, 2, стр. 42 Говорение упр. 3, стр. 42 | Учиться устанавливать взаимосвязи фактов и событий Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. | упр. 1, 2, стр. 42 | ||||
33 | CLIL/ Art and Crafts Искусство оригами. Минипроект. | Чтение Culture spot, стр. 41 | Выполнять действия по инструкции Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса | project с.43 | ||||
34 | Progress Check Режим труда и отдыха. | Лексика Language guide, с.44 Грамматика Language guide, с.45 | Обобщение и закрепление изученного материала | Progress Check с.27 | ||||
35 | Revision units 1-3 К/р | Обобщение и контроль сформированности практических навыков | mini project с.139 | |||||
My Tidy World. Мой крохотный мир (Мои обязанности по дому, взаимоотношения в семье) | 11 | понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты, стремление к речевому самосовершенствованию работать в группе | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова; составлять и вести диалог с учетом заданных ролей; - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком; - догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; - узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками; создавать постер по результатам проектной деятельности | -описывать события/ явления, а также расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в настоящем продолженном, выделять основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей - рассказывать о том, из чего сделаны объекты; - составить список или план домашних дел, ; кратко излагать результаты проектной деятельности; -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания | ||||
36 | Saturday Morning Chores Обязанности по дому. Уборка. | Лексика do the chores tidy the room make the bed do the washing up empty the bin feed the cat vacuum the carpet take the dog for a walk go food shopping wash the car Грамматика Present Continuous Говорение упр. 2, 3, 4, стр. 50-51 Аудирование упр. 1, 2, 3, стр. 50 | Корректно произносить новые ЛЕ Введение лексики по теме «Обязанности по дому» | упр. 1-3, стр. 28 | ||||
37 | Saturday Morning Chores Настоящее продолженное. Наводим порядок. | Лексика raincoat rubber gloves toothbrush fish roller skates toys Грамматика Present Continuous упр. 7, стр. 51 Говорение упр. 5 c), 6, 9, стр. 51 Аудирование упр. 5 b), 8, стр. 51 | Кратко высказываться без подготовки Повторение и обобщение навыков употребления настоящего продолженного времени | упр. 4-6,стр. 29 | ||||
38 | Work and Play Помощь по дому. Закрепление настоящего продолженного | Лексика tidy your room do the washing up go food shopping lay the table go swimming play computer games surf the Internet hang out with friends once twice every never Грамматика Выражения частотности Говорение упр. 3, 4 b), c), 5, стр. 52 - 53 Письмо упр. 5, стр. 53 Аудирование упр. 1, 2, 4 b), стр. 52 - 53 | Описывать действия в логической последовательности Формирование навыков практического употребления выражений частотности | упр. 1, стр. 30 | ||||
39 | Work and Play Мои домашние обязанности. Описание. | Лексика once or twice a week always sometimes often every Saturday afternoon three or four times a week Грамматика Выражения частотности Говорение упр. 6 b), 11 стр. 53 Письмо упр. 8, стр. 53 Аудирование упр. 9, 10, стр. 53 | Употреблять в устных высказываниях выражения частотности Закрепление и тренинг в употреблении выражений частотности | упр.2-6, стр. 31 | ||||
40 | Saving the world Защита окружающей среды. Пути решения проблемы. | Лексика plastic bottles metal cans glass jars paper cardboard boxes lorry rubbish wrappers packet pot упр. 1, 2, 3, стр. 54 Грамматика Present Simple/ Present Continuous Говорение упр. 4, 5, стр. 55 Чтение упр. 2, 3, стр. 54 Аудирование упр. 1, 2, стр. 54 | Правильно произносить лексику «Материалы» Введение и тренировка в употреблении лексики «Материалы» | упр.1-3, стр. 32 | ||||
41 | Saving the world Вторичная переработка. Вещества и материалы. | Лексика упр. 6,7, 8, стр. 55 Грамматика Present Simple/ Present Continuous упр. 9, 10, стр. 55 Говорение упр. 7, 8, 10, 11, 12, стр. 55 | Правильно употреблять в речи Present Simple- Present Continuous Закрепление лексики по теме « Повторение Present Simple- Present Continuous | упр.4-6, стр. 33 | ||||
42 | Helping at Home Обязанности детей дому в разных странах | Лексика fetch water from the well cook dinner collect wood for the fire shake out the rugs sweep the floor упр. 4, стр. 57 Говорение упр. 2, стр. 56 Чтение упр.1, 2, стр. 56 Аудирование упр. 3, 4, стр. 57 | Понимать связное сообщение « Помощь по дому» Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.1, стр. 34 | ||||
43 | Helping at Home Обязанности детей по дому в Британии | Говорение упр. 5, стр. 57; Culture spot Чтение Culture spot | Делать сообщение» Помощь по дому» Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.2, стр. 34 | ||||
44 | Reading. Interview with a Member of Greenpeace Russia Интервью с представителем Гринпис в России | Говорение упр. 3, стр. 58 Чтение упр.1, 2, стр. 58 | Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. | упр.2-6, стр. 31 | ||||
45 | CLIL/Science. Things made from recycled materials. Что можно изготовить из вторичного сырья | Лексика stick together throw away weave keep safe dry tie together упр.1, стр. 59 Говорение упр. 2, 3, стр. 59 Чтение упр.3, стр. 59 | Правильно произносить ЛЕ Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса | Готовить проект, стр. 59 учить, диктант; | ||||
46 | Progress Check Мой крохотный мир | Лексика Language guide, с.60 Грамматика Language guide, с.61 | Обобщение и закрепление изученного материала | упр.1, стр. 59 Готовить проект, стр. 59 | ||||
Comparing People, Animals or Things. Сравниваем людей, животных или вещи | 11 | готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации | развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке | описывать и сравнивать людей и животных, явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; сравнивать и оценивать условия жизни в городе и деревне; - читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания о животных на грани вымирания и о цветочных символах других стран; - писать эссе о преимуществах проживания в родном городе | ||||
47 | Friends Степени сравнения прилагательных (сравнительная степень) | Лексика talkative tall good at sport friendly hard-working funny lazy serious short bad silent unfriendly упр.1, 2, стр. 64 Грамматика Сравнительная степень прилагательных упр. 3, стр. 64 Говорение упр. 5, 6, 7, стр. 65 Аудирование упр. 3, 4, стр. 64 - 65 | Образовывать степени сравнения прилагательных Формирование навыка образования и употребления сравнительной степени прилагательных | упр.1-3, стр. 36 | ||||
48 | Friends Друзья. Описание и сравнение внешности, характера | Грамматика упр. 9, стр. 65 Письмо упр. 8 b), 10, стр. 65 Аудирование упр. 8 a), стр. 65 | Различать особенности употребления степеней сравнения прилагательных Закрепление навыка употребления сравнительной степени прилагательных | упр.4-7, стр. 37 | ||||
49 | My Family Семья. Описание и сравнение внешности, характера членов семьи. | Лексика messy good young fit friendly big beautiful small funny far generous bad handsome Грамматика Превосходная степень прилагательных упр. 1, 4, 5, 6, стр.66 - 67 Чтение упр. 3, 4, стр.66 Письмо упр. 4, 5, 6, стр.66 - 67 Аудирование упр. 1, 2, стр.66 | Сравнивать юдей и животных Формирование навыка образования и употребления превосходной степени прилагательных | упр.1-3, стр. 38 | ||||
50 | My Family Степени сравнения прилагательных (превосходная степень) | Лексика упр.8, 9, 11, стр. 67 Грамматика Превосходная степень прилагательных упр.8, 9, 11, стр. 67 Говорение упр.8, 9 b), стр. 67 Письмо упр.12, стр. 67 | Сравнивать юдей и животных Закрепление навыка употребления превосходной степени прилагательных | упр.4-6, стр. 39 | ||||
51 | Which is Faster? Сравниваем животных | Лексика deer tortoise cheetah camel owl dolphin cobra scorpion fly mosquito chimpanzee bear buffalo elephant snail ant упр.1, 2, 3, 4, стр.68 - 69 Грамматика Сравнительная и превосходная степень прилагательных упр.2, 3, 4, стр.68 - 69 Письмо упр. 3, 4, стр.68 - 69 Аудирование упр. 3, стр.68 | Высказываться без подготовки о сравнении животных Формирование навыка практического использования в речи степеней сравнения прилагательных | упр.1-3, стр. 40 | ||||
52 | Which is Faster? Степени сравнения многосложных прилагательных; исключения | Лексика nice strong friendly polite good at sport funny handsome kind beautiful упр. 6,7, 10, стр. 69 Грамматика Сравнительная и превосходная степень прилагательных упр.6,7, 10,11, стр. 69 Говорение упр. 7, 12, стр. 69 Чтение упр.6, стр. 69 Письмо упр.5, 10,12, стр. 69 Аудирование упр.6, стр. 69 | Употреблять в речи степени сравнения прилагательных Формирование навыка практического использования в речи степеней сравнения прилагательных | упр.4-7, стр. 41 | ||||
53 | City or Country? Условия проживания в городской и сельской местности | Грамматика Сравнительная и превосходная степень прилагательных Чтение упр.1, 2, стр. 70 Аудирование упр.3, 4, стр. 70 | Сравнивать условия проживания в городе и деревне Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.1, стр. 42 | ||||
54 | City or Country? Сравниваем условия проживания в городской и сельской местности | Грамматика Сравнительная и превосходная степень прилагательных Говорение упр.5 b), discussion (Culture spot), стр. 71 Чтение Fact file, стр. 71 Аудирование упр.5a), стр. 71 | Сравнивать условия проживания в городе и деревне Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.2, стр. 42 | ||||
55 | Reading. Endangered Animals in Russia Исчезающие животные в России | Говорение упр.3, стр. 72 Чтение упр.1, 2, стр. 72 | Читать с основным пониманием содержания текста Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. | упр.3, стр. 72 | ||||
56 | National Flowers Цветочные символы разных стран | Лексика daffodil thistle lotus chamomile kowhai упр.1, стр. 73 Чтение упр. 2, стр. 73 | Читать с полным пониманием содержания текста Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса | Project с.73 | ||||
57 | Progress Check Сравниваем людей, животных или вещи | Лексика Language guide, с.74 Грамматика Language guide, с.75 | Обобщение и закрепление изученного материала | Progress Check с.76 | ||||
Rules. Правила | 12 | умения выделять главное и оценивать события; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений | развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке
| - сообщать о правилах поведения в школе и дома -рассказывать/ расспрашивать о правилах в спортивных играх и на дорогах, в транспорте; - читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение (спортивные игры, рецепты английской кухни); - писать о правилах безопасности | ||||
58 | We Have to Wear a School Uniform Модальные глаголы долженствования | Лексика jacket ties trousers shirts skirts slippers school bags упр.1, стр. 78 Грамматика have to – необходимость совершить действие упр. 3, 4, 5, 6, стр. 79 Говорение упр. 4, 5, стр. 79 Чтение упр. 2, стр. 78 Аудирование упр. 1, 2, стр. 78 | Различать в речи модальный глагол have to в утвердительной и вопрсительной форме Формирование навыка узнавания в речи модального глагола have to в утвердительной и вопрсительной форме | упр.1-3, стр. 44 | ||||
59 | We Have to Wear a School Uniform Школьные правила. Модальный глагол have to | Грамматика have to – необходимость совершить действие упр. 8, 9, 12, стр. 79 Говорение упр. 8, 9, стр. 79 Письмо упр. 12, стр. 79 Аудирование упр. 7, 10, 11, стр. 79 | Различать в речи модальный глагол have to в утвердительной и отрицательной форме Закрепление навыков употребления в речи утверд. и отриц. формы модального глагола have to | упр.4-7, стр. 45 | ||||
60 | Rules of Sport Правила спортивных игр. Модальный глагол can | Лексика catch kick carry head throw hit roll hold упр. 1, стр. 80 Грамматика can – разрешение упр. 2, 4, 5, стр. 80 - 81 Говорение упр. 3, 4 b), 5, стр. 80 - 81 Чтение упр. 2, стр. 80 Письмо упр. 4a), c), стр. 81 Аудирование упр. 1, 2, 3, стр. 80 | Различать в речи модальный глагол can в утвердительной и вопрсительной форме Формирование навыка узнавания в речи модального глагола can в утвердительной и вопрсительной форме | упр.1-3, стр. 46 | ||||
61 | Rules of Sport Описываем правила спортивных состязаний | Грамматика can – разрешение упр. 6,8,9, стр. 81 Говорение упр. 6 a), стр. 81 Чтение упр. 6 c), стр. 81 Письмо упр. 6 b), 8 стр. 81 | Различать в речи модальный глагол can в утвердительной и и отриц. форме Закрепление навыков употребления в речи утверд. и отриц. формы модального глагола can | упр.4-6, стр. 47 | ||||
62 | Traffic Rules Объекты и участники дорожного движения | Лексика parking meter cycle lane pavement traffic lights crash helmet motorbike traffic warden crossroads pedestrian crossing road sign упр. 1, стр. 82 Грамматика must – выражение необходимости, обязанности совершать действия mustn’t – выражение запрета упр. 3, 4, стр. 83 Говорение упр. 5, стр.83 Чтение упр. 2, стр. 82 Аудирование упр. 2, стр. 82 | Различать в речи модальный глагол must в утвердительной и вопрсительной форме Формирование навыка узнавания в речи модального глагола must в утвердительной и вопрсительной форме | упр.1-3, стр. 48 | ||||
63 | Traffic Rules Правила и знаки дорожного движения в разных странах | Лексика turn left/ right keep straight on (until) cross the road it’s on the left/ right walk along (the road) упр. 6, стр. 83 Грамматика must – выражение необходимости, обязанности совершать действия mustn’t – выражение запрета упр. 7, стр. 83 Говорение упр. 6 c), стр. 83 Чтение упр. 6 a), стр. 83 Письмо упр. 7, стр. 83 Аудирование упр. 6 b), стр. 83 | Употреблять в речи модальный глагол must в утвердительной и отриц.форме Закрепление навыков употребления в речи утверд. и отриц. формы модального глагола must | упр.4-6, стр. 49 | ||||
64 | Rules, Rules, Rules Правила в ежедневной жизни | Говорение упр. 3, стр. 85 Чтение упр. 1, стр. 84 Аудирование упр. 2, стр. 84 | Использовать переспрос для уточнения инф. Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.1-2, стр. 50 | ||||
65 | Rules, Rules, Rules Школьные правила в Шотландии | Грамматика Can/can’t, have to/don’t have to, must/mustn’t упр. 4, стр.85 Говорение Culture spot, discussion Чтение Culture spot, School rules in Scotland Письмо упр. 4, стр.85 | Использовать переспрос для уточнения инф. Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.3, стр. 50 | ||||
66 | Reading. A Typical English Dessert Типичный английский дессерт | Говорение упр. 3, стр. 86 Чтение упр. 1, 2, стр. 86 | Понимать полное содержание текста Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. | Project с.87 упр.1-2, стр. 86 | ||||
67 | CLIL/ Health and Safety Safety rules Правила безопасности в повседневной жизни , на дорогах, в транспорте | Говорение упр. 2, стр. 87 Чтение упр. 1, стр. 87 | Выделять главные факты из текста Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса | Project с.87 | ||||
68 | Progress Check Правила | Лексика Language guide, с.88 Грамматика Language guide, с.89 | Оформлять ответы Обобщение и закрепление изученного материала | Progress Check с.90/51 | ||||
69 | Revision units 4-6 К/р | Обобщение и контроль сформированности практических навыков | Revision c.91-92 | |||||
Life in the Past. Жизнь в прошлом | 11 | иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | - формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.); сделать электронную презентацию | научиться говорить и расспрашивать о событиях в прошлом; -научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; - научиться работать с информацией; - научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся; научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет- -умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен | ||||
70 | Famous People Знаменитости. Прошедшее простое. | Лексика artist dancer inventor writer scientist singer teacher astronomer athlete queen musician упр. 1, 6, стр.94-95 Грамматика Грамматическое время Past Simple с глаголом to be Говорение упр. 4,5, 6 c), стр. 95 Чтение упр. 2, стр.94 Письмо упр. 3, стр.94 Аудирование упр. 1,2, 3, 6b), стр.94-95 | Распознавать формы глагола Формирование навыка узнавания в речи глагола to be в Past Simple | упр.1-3, стр. 52 | ||||
71 | Famous People Знаменитости разных стран и эпох | Грамматика Грамматическое время Past Simple с глаголом to be упр. 8,10, стр.95 Чтение дат упр. 11, стр. 95 Говорение упр. 8,11, стр.95 Письмо упр. 8 a), стр.95 Аудирование упр. 7, стр.95 | Употреблять в устных высказываниях to be в Past Simple Закрепление навыков употребления в речи to be в Past Simple | упр.4-7, стр. 53 | ||||
72 | Nineteen Hundred Описываем события 19 века | Лексика played used listened travelled skied cycled phoned watched упр.1, стр.96 Грамматика Грамматическое время Past Simple, правильные глаголы Говорение упр.3, стр.96 Аудирование упр.1,2, 3, стр.96 | Распознавать правильные формы глагола Формирование навыка узнавания в речи глагола правильных глаголов в Past Simple | упр.1-4, стр. 54 | ||||
73 | Nineteen Hundred Вопросы и отрицание в прошедшем простом | Грамматика Грамматическое время Past Simple, правильные глаголы упр.6, 7, 9, стр.97 Говорение упр.6, 7b),c), стр.97 Чтение упр. 7a), стр.97 Письмо упр. 9, стр.97 | Употреблять в устных высказываниях правильные глаголы в Past Simple Закрепление навыков употребления в речи правильных глаголов в Past Simple | упр.5-7, стр. 55 | ||||
74 | Every World is True Рассказ профессора Мориарти. | Лексика take-took sit-sat read-read leave-left go-went have-had buy-bought see-saw get-got упр.1, стр.98 Грамматика Грамматическое время Past Simple, неправильные глаголы упр.4, стр.99 Говорение упр.3, стр.99 Чтение упр.3, стр.99 Письмо упр.4а), стр.99 Аудирование упр.1, 2, 4 b), стр.99 | Распознавать неправильные формы глагола Формирование навыка узнавания в речи глагола неправильных глаголов в Past Simple | упр.1-3, стр. 56 | ||||
75 | Every World is True Неправильные глаголы в прошедшем простом | Грамматика Грамматическое время Past Simple, неправильные глаголы упр.9, стр.99 Говорение упр.5,6, 7b), 10 стр.99 Письмо упр.7 a), стр.99 | Употреблять в устных высказываниях неправильные глаголы в Past Simple Закрепление навыков употребления в речи неправильных глаголов в Past Simple | упр.4-7, стр. 57 | ||||
76 | School Trip Школьная экскурсия | Лексика coach traffic enormous on the way the top view упр.1b), стр.100 Говорение упр. 2, стр.100 Чтение упр.1, стр.100 Аудирование упр.3, стр.100 | запрашивать информацию Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.1, стр. 58 | ||||
77 | School Trip Из истории поездов США | Говорение Discussion; your class fact file Чтение Fact file Письмо your class fact file | составлять описание Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.2, стр. 58 | ||||
78 | Reading Король Артур. Страницы английской истории | Говорение упр.3, стр.102 Чтение упр.1, 2, стр.102 | оценивать полученную информацию Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. | упр.1-2, стр. 102 | ||||
79 | CLIL/ICT Информационные технологии, история развития | Лексика printing press typewriter photocopies mobile phone laptop newspaper упр.1, стр.103 Говорение упр. 2, стр.103 Чтение упр.3, стр.103 Говорение Discussion; your class fact file Чтение Fact file Письмо your class fact file | выражать оценку прочитанного Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса | Project, с.103 | ||||
80 | Progress Check Жизнь в прошлом | Обобщение и закрепление изученного материала | Progress Check с.59 | |||||
Telling a Story. Рассказывем истории | 11 | Формирование: - мотивации изучения английского языка; -коммуника- тивной компетенции; -умения планировать свое речевое поведение; -смыслового чтения; | - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; — развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; составление маршрутных карт, исторических записок и исследовательских презентаций) | - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников при описании действий и событий в прошлом; - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Составлять автобиографию в устной и письменной форме | ||||
81 | A Bad Start to the Day Неудачное начало дня. Закрепление прошедшего простого | Лексика have-had wake up-woke up close-closed arrive-arrived switch off- switched off упр.1, стр.108 Грамматика Грамматическое время Past Simple упр.7, стр.109 Говорение упр.5, 6, стр.109 Чтение упр.2, 4, стр.108 Аудирование упр.2, 3, стр.108 | Использовать в речи временяPast Simple. Фразовые глаголы Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple. Фразовые глаголы. | упр.1-3, стр. 60 | ||||
82 | A Bad Start to the Day Неудачное начало дня. Фразовые глаголы | Грамматика Грамматическое время Past Simple упр.8, стр.109 Говорение упр.9 b), 10, 11, стр.109 Письмо упр. 11, стр.109 Аудирование упр.9 a), стр.109 | Использовать в речи временяPast Simple. Фразовые глаголы Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple. Фразовые глаголы. | упр.4-6, стр. 61 | ||||
83 | A Day Out at the Seaside Отдых на побережье. Вопросительные слова. | Лексика postcards sandcastle donkey shade beach fishermen wetsuit café sea упр.1, стр.110 Грамматика Грамматическое время Past Simple. Специальные вопросы в Past Simple. упр.2, 5, стр.110 - 111 Чтение упр.3, 4, стр.110 Аудирование упр.3, 4, стр.110 | Распознавать значения слова по составу Формирование навыков описания событий. Введение и закрепление лексики по теме «Отдых» | упр.1-3, стр. 62 | ||||
84 | A Day Out at the Seaside Отдых на побережье. Специальные вопросы | Лексика yesterday last night last weekend last summer last Saturday afternoon упр.7, стр.111 Грамматика Грамматическое время Past Simple. Специальные вопросы в Past Simple. упр.6,7, 8, стр. 111 Говорение упр.6 c), стр. 111 Письмо упр. 8 b), стр. 111 Аудирование упр.6 a), b), стр. 111 | описывать события по плану Закрепление навыков описания событий. Закрепление лексики по теме «Отдых» | упр.4-7, стр. 63 | ||||
85 | Gulliver in Lilliput Гулливер в стране лилипутов. Неправильные глаголы в прошедшем простом | Лексика hit- hit swim-swam wake up-woke up have-had shoot-shot understand-understood feed-fed sleep-slept take-took storm waves ship rock bow soldier arrow wagon horses упр.1, 2, стр.112 Говорение упр.5, стр.113 Чтение упр. 2, 3,4, стр.112 - 113 Аудирование упр.1, 2, 3, стр.113 | Выразительно читать и оценивать информацию Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple | упр.1-3, стр. 64 | ||||
86 | Gulliver in Lilliput Гулливер в стране лилипутов. Наречия и фразы времени | Лексика упр.6, стр.113 Грамматика Грамматическое время Past Simple. упр.7, 9, 10, стр.113 Письмо упр. 9, 10, стр.113 Аудирование упр.8, стр.113 | оценивать информацию Описание событий. Тренировка в употреблении времени Past Simple | упр.4-6, стр. 65 | ||||
87 | My Life Моя автобиография | Говорение упр.4, стр.115 Чтение упр.2, 3, стр.114 Аудирование упр.1, 5, 6, стр.115 | Переходить с позиции спрвшивающего на позицию отвечающего ормирование навыков межкультурной коммуникации | упр.1, стр.66 | ||||
88 | My Life Необычные животные Новой Зеландии | Лексика actor singer musician director art collector founder упр.1, стр.117 Чтение упр.2,3, стр.117 Аудирование упр.1, стр.117 | Игнорировать неизвестный языковой материал Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.2, стр. 66 | ||||
89 | Reading Гулливер в стране лилипутов. Урок чтения. | Говорение упр. 3, стр.116 Чтение упр. 1, 2, стр.116 | Пользоваться сносками и справочником Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса | упр.1-2, стр. 116 | ||||
90 | CLIL/Art Знаменитости русской культуры и искусства | Говорение Discussion, стр.115 Чтение Fact file, стр.115 | Оценивать информацию Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса | Project, с.117 | ||||
91 | Progress Check Рассказываем истории | Обобщение и закрепление изученного материала | Progress Check с.67 | |||||
Looking into the Future. Взгляд в будущее | 12 | -развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене -производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после выполнения проверочной работы | - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; — развитие исследовательских учебных действий, пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги - планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта; -сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформление результаты в виде материального продукта | -научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; - научиться работать с информацией; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием. -учиться употреблять структуру to be going to do something, will, want to — научится строить предсказания событий —научиться различать функции видовременных форм глаголов -писать эссе об идеальных каникулах | ||||
92 | Holiday Plans Строим планы на каникулы | Грамматика Going to – намерения и планы упр. 4, стр. 123 Говорение упр. 4, 6, 8, 9, 10, стр. 122-123 Чтение упр. 2, стр. 121 Письмо упр. 3, стр. 122 Аудирование упр. 1-3, стр. 122 | Распознавать в речи going to, will want/ let’s Формирование навыка узнавания и употребления в речи going to, will want/ let’s | упр.1, стр. 68 | ||||
93 | Holiday Plans Структура to be going to для выражения планов на будущее | Аудирование упр. 8, стр. 123 Письмо упр. 7, стр. 123 Грамматика упр. 9-10, стр. 122 | Употреблять в речи going to, will want/ let’s Закрепление практического навыка употребления в речи going to, will want/ let’s | упр.2-6, стр. 69 | ||||
94 | The Talent Show Шоу талантов | Лексика costume judge microphone audience stage guitar упр. 1, стр. 124 Грамматика Предсказание будущего с will упр. 5, 8, 10, стр. 125 Говорение упр. 4, 6, 7, 8 b), c), стр. 125 Чтение упр. 3, стр.124 Письмо упр. 8 а), стр. 125 Аудирование упр. 2, 5, стр. 125 | употребления в речи will Закрепление практического навыка | упр.1-3, стр. 70 | ||||
95 | The Talent Show Глагол will для выражения будущего действия | Грамматика упр. 10, стр. 125 Говорение упр. 6-8, стр. 125 Письмо упр. 9 стр. 125 | Употреблять в речи will Тренинг в употреблении в речи will | упр.4-6, стр. 71 | ||||
96 | Let’s Go Rafting Приглашаем на рафтинг | Лексика horse-riding rafting roller coaster Hunted Castle picnic go-carting упр. 1, стр. 126 Грамматика Want to/Let’s + infinitive упр. 5, 7, 11, стр. 127 Говорение упр. 4, 7, 11, стр. 127 Чтение упр. 3, стр. 126 Аудирование упр. 1, 2, 6, 8, 9, 10, стр. 126 - 127 | Употреблять в речи want to / let’s Закрепление практического навыка употребления в речи want to / let’s | упр.1-4, стр. 72 | ||||
97 | Let’s Go Rafting Глаголы want to и let’s для выражения желания и приглашения к действию | Грамматика упр. 11, стр. 127 Говорение упр. 7, стр. 127 Аудирование упр. 1, 2, 6, 8, 9, упр. 5,8,9 стр. 126 | Употреблять р речи want to / let’s | упр.5-7, стр. 73 | ||||
98 | Loch Ness Holiday Каникулы в Шотландии | Говорение упр. 2, стр. 129; discussion, стр. 129 Чтение упр. 1, стр. 128; Fact file, стр. 129 Аудирование упр. 1, 3, стр. 128 - 129 | Выбирать необходимую информацию Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.1, стр. 74 | ||||
99 | Loch Ness Holiday Туристические дотопримечательности в Канаде | Говорение упр. 2, стр. 129; discussion, стр. 129 Аудирование упр. 1, 3, стр. 128 - 129 | Оценивать информацию Формирование навыков межкультурной коммуникации | упр.2-3, стр. 74 | ||||
100 | Reading. Wish You Were Here! Как я хочу, чтобы вы были здесь | Говорение упр. 3, стр. 130 Чтение упр. 1,2, стр. 130 | Расспрашивать и давать оценку Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса | упр.1-2, стр. 130 | ||||
101 | CLIL/Language Будущее английского языка | Лексика native speaker non-native speaker foreign basic skill trilingual multilingual упр. 1, стр. 131 Чтение упр.2, стр. 131 | Переводить отдельные фрагменты текста Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса материала | Project, с.131 | ||||
102 | Progress Check Взгляд в будущее | Лексика Language guide, с.132 Грамматика Language guide, с.133 | Обобщение и закрепление изученного материала | Progress Check с.75 | ||||
103 | Revision Итоговый тест | Revision с.135,136 | Обобщение и контроль сформированности практических навыков | |||||
104 | Готовимся к ГИА | Владеть алгоритмом выполнения различных форматов упражнений | ||||||
105 | Занимательный английский | Давать оценку прочитанного | ||||||
№ п/п | Ресурсное и материально-техническое обеспечение программы |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |
1 | Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2012 |
2 | Рабочая программа курса к учебникам Ю.А.Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английского язык» 5 и 6 классы Авторы- сотавитель : И.В. Ларионова, М: Русское слово, 2012-56 с.,(ФГОС. Инновационная школа) |
3 | Учебник для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер. «Английский язык», 5 класс/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -152 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа) с CD приложением |
4 | Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер,. «Английский язык», 5 класс/. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -136 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа) |
5 | Книга для учителя к учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер,. «Английский язык», 5 класс/. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2012. -216 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа) |
Печатные пособия | |
6 | Грамматические таблицы:
|
7 | Карта Великобритании Карта США Карта мира (политическая) |
8 | Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка |
Технические средства обучения | |
9 | CD-магнитофон |
10 | Компьютер |
Оборудование класса | |
11 | Карты, стенды |
Планируемые результаты изучения учебного предмета
1.Предметное содержание речи.
1.Межличностные взаимоотношения в семье; со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2.Досуг и увлечения( чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4.Школьное образование. школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. проблема выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, полгода. Условия проживания в городской и сельской местности. Транспорт.
7.Средства массовой информации в коммуникации ( пресса, телевидение, радио, интернет).
8. Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; достопримечательности, культурные особенности ( национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
2. Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Объём диалога – от 3 реплик ( 5-7 классы) со стороны каждого учащегося.
Диалог этикетного характера | Начать, поддержать и закончить разговор; начать, вести и заканчивать разговор по телефону; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. |
Диалог-расспрос | Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение. переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью. |
Диалог-побуждение к действию | Обратиться с просьбой. Соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/ не принимать советы партнёра. Пригласить к действию/взаимодействию. Соглашаться/ не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину решения. |
Диалог- обмен мнениями. | Выражать свою точку зрения; Выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; Выражать сомнение; Выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). |
Комбинированный диалог | Спрашивать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чем0либо и аргументировать свою просьбу. |
Полилог/ свободная беседа | Выслушивать сообщения/ мнения партнёра; Выразить согласие /(не)согласие |
Монологическая речь
Объём монологического высказывания – от 8-10 фраз ( 5-7 классы).
Монологическая речь
Содержание | Основные виды деятельности учащихся |
Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность | Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему. Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. |
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400—500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах.
Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информаци-онной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); ¦
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
— писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
— правильно оформлять адрес на английском языке;
— описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
Языковые знания и навыки
5-7 классы
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• существительные с суффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
• прилагательные с суффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
• числительные с суффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change —change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред-ложений ( общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t
worry.) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в
речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present
Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past,
Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower,
snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,
high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Система оценки достижений учащихся
Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.
При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;
- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;
- активность учащихся в учебной деятельности;
- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;
- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;
- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
- не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по учебнику "Английский язык" Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой 7 класс
Календарно-тематическое планирование разработано для обучающихся 7 классов, расчитано на три часа в неделю (102 урока). Планирование и рабочая программа составлены по учебнику "Англий...
Рабочая программа 6 класс английский (Комарова) ФГОС
Программа составлена к учебнику 6 класса Комаровой Ю.А....
Рабочая программа 5 класс по УМК Комарова
Рабочая программа 5 класс по УМК Комарова...
Рабочая программа 9 класс к УМК Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет "Английский язык" издательство "Русское слово"
Рабочая программа 9 класс к УМК Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет "Английский язык" издательство "Русское слово"...
Рабочая программа 11 класс к УМК Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет "Английский язык" издательство "Русское слово"
Рабочая программа 11 класс к УМК Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет "Английский язык" издательство "Русское слово"...