Рабочая программа 5-9, Spotlight
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Опубликовано 03.04.2016 - 17:59 - Корболина Наталья Анатольевна

Рабочая программа 5-9,

Скачать:

Вложение	Размер
fgos_5-9_obshchaya_programma.doc	636.5 КБ

Предварительный просмотр:

Российская Федерация

Ямало-Ненецкий автономный округ

Департамент образования Надымского района

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 Г.НАДЫМА»

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО,

протокол

от _____ № ___

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора школы по УВР

_______________________

УТВЕРЖДАЮ

директор МОУ СОШ №5 г. Надыма

_____________Е.В. Лихацких

Приказ от _________ № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Программа учебного предмета

для обучающихся 5-9 классов

Срок освоения – 5 лет

(102 часа в год, 3 часа в неделю)

НАДЫМ

1. Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Английский язык» для 5—9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с:

- требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения;

- примерной программой по иностранному языку«Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы» (М.: Просвещение, 2012);

- предметной линии УМК «Английский в фокусе» В.Г.Апальков, Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко для 5-9 классов;

- учебным планом МОУ «Средняя общеобразовательняа школа №5 г. Надыма».

Программа содержит характеристику предмета, календарно-тематическое планирование и контрольно-измерительные материалы; обеспечивает определения тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются метапредметными: определяет содержание, виды учебной деятельности и способы организации сотрудничества, обеспечивающие реализацию стандарта образования нового поколения.

Программа предназначена для учителей английского языка общеобразовательных школ.

В изменившихся социально-политических и экономических условиях развития нашей страны происходят значительные перемены в системе отечественного образования. Они направлены на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением информационными технологиями, определено владение иностранными языками. Данный социальный заказ определил основные направления реформирования школьного языкового образования, развития научных исследований в области теории и методики обучения иностранным языкам и инновационных процессов, происходящих в общеобразовательной школе.

В связи с этим происходит переосмысление и переоценка того места, которое в учебном процессе отведено учебному предмету «Английский язык», возрастает его значимость. Согласно «Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» (Стандарты второго поколения) изучение иностранных языков предполагается проводить на всех трех ступенях общего образования (начальное, основное и полное общее образование на базовом и профильном уровнях), что нашло отражение в федеральном базисном учебном плане по иностранным языкам и «Примерных программах по учебным предметам».

В процессе обучения английскому языку решаются не только задачи практического владения языком, так как они самым тесным образом связаны с воспитательными и общеобразовательными. Владея английским языком в должной степени, учащиеся приобретают умение разнообразить средства выражения своих мыслей через адекватное употребление различных синонимических единиц, перифраз и т.д. Данные умения оказывают определенное воздействие и на мыслительные процессы, развивают речевые способности учащихся и на родном языке. Фактически, изучая английский язык, школьники приобретают возможность лучше понимать родной язык. Они тренируют память, расширяют свой кругозор, развивают познавательные интересы, формируют навыки работы с различными видами текстов.

Согласно современным воззрениям на обучение иностранным языкам в средней школе, все большее значение приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного речевого общения.

Характеристика возрастного периода

Основной особенностью подросткового возраста (с 11 до 14-15 лет) является начало перехода от детства к взрослости, что находит отражение в формировании элементов взрослости в познавательной, личностной сферах, учебной деятельности в общении подростка со взрослыми и сверстниками. Учебная деятельность приобретает качество субъектности, что выражается в целенаправленной и мотивированной активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью. Новый уровень развития мотивации воплощается в особой внутренней позиции учащегося, отличительными особенностями которой являются направленность на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, овладение учебными действиями, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициатива в организации учебного сотрудничества. Таким образом, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию.

Ведущей деятельностью подросткового возраста, по мнению психологов, является интимно-личное общение со сверстниками. Именно оно играет особую роль в формировании специфической для этого возраста формы самосознания - чувства взрослости. Интимно-личное общение со сверстниками - качественно новая форма общения, основным содержанием которой выступает установление и поддержание отношений с другим человеком как личностью на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. Развитие общения требует качественно нового уровня овладения средствами общения, в первую очередь речевыми. Самоопределение в системе ценностей и формирование основ мировоззрения в отношении мира, культуры, общества, системы образования создают основу формирования гражданской идентичности личности И готовят к выбору профильного обучения для построения индивидуальной образовательной траектории.

Учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности - теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Формируется основа умения рассуждать гипотетико-дедуктивным способом, оперировать гипотезами; мыслить абстрактно-логически (в словесном плане), не прибегая к опоре на действия с конкретными предметами.

Развитие рефлексии выступает как осознание подростком собственных интеллектуальных операций, речи, внимания, памяти, восприятия и управление ими.

На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучающихся в проектную и исследовательскую формы учебной деятельности, что обусловливает развитие познавательных исследовательских универсальных учебных действий (умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи).

Требования к сформированности названных способностей определяются системой требований к личностным и метапредметным действиям и программой формирования универсальных учебных действий. Ключевую роль в формировании играет содержание учебных предметов и способы организации учебной деятельности и учебного а, определяемые примерной программой по учебным предметам, в том числе по иностранному языку.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

-речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная / межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная комnетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

-_ формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

_ - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

2. Общая характеристика учебного предмета

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению.

Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических развития творческого потенциала. Это должно дать учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах, т.е. на этапе основного (общего) образования. Таким образом, в каждой параллели основной школы 102 часа выделяется на английский язык.

4. Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделении нужной информации, обобщение и фиксация информации·

• развитие смыслового чтения, включая yмeние определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль главные факты опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной дeятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико- грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному /услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию;

чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации;

письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочными материалами (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире ка средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

5. Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, Школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий, Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6.Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, радио, телевидение, Интернет).

8. Cтрана/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога: не менее 3 реплик (5-7 классы), не менее 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2-2,5 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания: не менее 8-10 фраз (5-7 классы), не менее 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога – 1,5-5 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задач и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно-популярные, публицистические

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь Образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осушествляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или ингересующей информации предполагает умение выделить эначимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения - до 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учашихся. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения – до 300 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать корокие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём 30-40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100- 140 слов, включая адрес.

- составить план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фоонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико - интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования:аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи .. ..

Знание признаков нераспространенных и распространённых простых предложений, безличных предложении, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлении.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней основных национальных праздников), известными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой нужной информации, извлечение полной и точной ин-

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно – исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интнрпритация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования: 1) аффиксация:

. •. глаголов .dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -lzej-lse (огgашzе);

• сушествительных .-sionj-tion (conclusionjcelebration), -ance/~e.nce (регfогт~псеjШf1uепсе), -ment (environment), -ity (posSlbIllty!, -ness (kшdпеss), -ship (friendship), -ist (optimist) -шg (тееtшg); ,

. • прилага1_'ельных цп- (unpleasant), im-jin- (impolitej шdерепdепt), l1!ter-. (inter~atio~al);. :-у (Ьцву), -lу (lovely), -ful (car~ful~, -аl (hlstопсаl), -lС (SCl~ntlflC),. -шпj-ап (Russian), -ing (lоvшg), -ous (dangerous), -аЬlеj-lЬlе (eцJoyaыjresponsiьle)) -less (harmless), -ive (native); ,

наречий -ly (usually);
числительных -teen (fifteen), -ty (seventy) , -th (sixth); 2) словосложение:
существительное + существительное (policeman);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (Ыаскооагп); 3) конверсия: '

• образование существительных от неопределённой формы глагола (го play - play);

• образование существительных от прилагательных (rich people - the rich).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивного или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to а new house last year); предложения с начальным «It» и с начальным 'There + to be» (It’s cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There аre a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Condition I) и нереального характера (Conditional II, Conditional III).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительные вопросы Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения с в утвердительной и отрицательной форме.

Предложения с конструкциями as…as…, not…so as…, either…or, neither… nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкция It takes me… to do something; to look/feel/ be happy. Конструкции be/get used to something; be get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога и изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Future in the Past).

Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия I и II.

Неличные формы глагола (герундий, причастия 1 и 11) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (а репей, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (а burning house, а written 1etter). Существительные в функции прилагательного (ап gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little -less - 1east).

Личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, апу). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, апythшg, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -lу (еаг1у), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа

sometimes, at 1ast, at 1east, etc.

Числительные для обозначения дат и больших чисел. Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые со страдательным залогом (Ьу, with).

6. Учебно – тематический план

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему

Характеристика видов деятельности ученика

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристики человека. (60 ч)

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги. (60 ч)

Здоровым образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (40 ч)

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (55 ч)

Мир профессий, Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (40 ч)

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городском/сельском местности. Транспорт. (50 ч)

Средства массовом информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (30 ч)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (60 часов)

Итого 395 ч (инвариативная часть), что составляет 75% от 525 ч, выделяемым на ИЯ с 5 по 9 класс

Характеристика основных видов деятельности учащихся при водится ниже в данном графе в последующих разделах программы.

Коммуникативные умения

Говорение

В диалогической форме

Диалог этикетного характера

Диалог-расспрос.

Диалог – побуждение к действию.

Диалог – обмен мнениями.

Комбинированный диалог.

В монологической форме

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по тепефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность.

Вежливо переспрашивать.

Выражать согласие/отказ.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Брать/давать интервью.

Обращаться с просьбой,

Соглашаться / не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнёра.

Приглашать к действию / взаимодействию, Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

Выражать согласие/несогласие с мнением партнера

Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Выражать сомнение.

Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий

(восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему /в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорои на текст/ключевые слова/план.

Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному /прочитанному.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы

Аудирование

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку /контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания

Чтение

Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)

С полным пониманием содержания (изучающее чтение)

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение)

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Определять тему / основную мысль.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивать полученную информацию.

Выражать своё мнение о прочитанном.

Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст нecколько коротких текстов.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

Письменная речь

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий.

Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого иностранного языка.

Личное письмо с опорой на образец

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

Выражать пожелания.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет

Графика и орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Собл~е...лpalll4llЬНOЙ. интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).

Воспроизводить слова по транскрипции.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

• глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), ге(rewrite); -ize / -ise (organize);

•существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -апсе/-епсе (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibllity), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

• прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/ independent), inter- (international); -у (busy), -Iy (Iovely), ~ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russlan), -Ing (Ioving); -ous (dangerous), -аЫе/-iЫе (епjоуаЫе/геsропsiЫе), -Iess (harmless), -ive (native);

наречий -Iy (usually);
числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy),

-th (sixth);

б) словосложение:

существительное + существительное (policeman);
прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (ЫасkЬоагd); в) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play - play);

• образование существительных от прилагательных (rich people - the rich).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor), многозначных слов. Понятие о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам.

Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

Грамматическая сторона речи

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We wепt to Епglапd last summer); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to Ье' (lt's winter. It's sunny today. It was useless. It's time to go home. There аге а lot of flowers iп our town)

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Различать нераспространённые и распространённые предложения.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкции there is/there аге

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, ог

Употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and, but, ог

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that's why; if, uпlеss; so; so that

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов:

определительные (who, what, which, that);
времени (when, for, siпсе, during);
места (where);
причины (why, because, that's why);
цели (so that);
условия (if, unless);
результата (so);
сравнения (than)

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever

Понимать при чтении сложноподчинённые предложения различных типов с союзами whoever, whatever, however, whenever

Условные предложения реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II).

Различать при чтении предложения реального и нереального характера.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального характера (Conditional I, II).

Условные предложения нереального (Conditional III)

Понимать при чтении условные предложения нереального характера (Conditional III)

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Ргеsепt Perfect; Present Continuous)

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous

Побудительные предложения в утвердительной (Ве careful!) и отрицательной (Don't break the mirror!) форме

Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения

Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either . .. ог, neither ... пог

Пони мать при чтении и на слух конструкции as ... as, not so ... as, either ... ог, neither ... пог и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи

Конструкции с глаголами на -ing: to bе going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking

Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing (to bе going to; to love/hate doing something; Stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях

Конструкции It takes те ... to do something; to look/feel/ Ье happy

Понимать при чтении и на слух конструкции It takes те ... to do something; to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something

Понимать при чтении и на слух конструкции Ье / get used to something; be/get used to doing something

Конструкции с инфинитивом (сложное дололнение и Сложное лодлежащее) типа / saw Peter ride/riding his blke. Му parents want те to Ье а teacher. She seems to Ье а good doctor

Пони мать при чтении и на слух конструкции с инФИнити_ вом (сложное ДОПОлнение и сложное подлежащее)

Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Р ast, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past)

Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present, Past, Future Simple; Present, Past Continuous; Present Perfect Continuous; Futuге-iп-thе_Раst, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы

Глаголы в видовременных формах страдательного залога:

Present, Past, Future Simple Passive

Понимать при чтении глагольные формы в видовременных формах страдательного залога: Past Perfect Passive

Глагольные формы в видовременных Формах страдательного залога: Past Perfect Passive

Выражать своё отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be аЫе то, mау /might, must/have to, shall, should, would, need)

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени

Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени

Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого

Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Применять правило согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия I,II, отглагольное существительное) без различения их функций.

Распознавать по форматным признакам значение и понимание неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I, отглагольного существительного) без различения их функций.

Различать причастия I и II при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, отобранные для основной школы.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли

Различать существительные с определенным/неопределенным и нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery)

Различать исчисляемые и неисчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи.

Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное».

Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного.

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (/itt/e - /ess /east)

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи

Личные местоимения в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме (miпе).

Неопределённые местоимения (some, апу).

Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, апуthiпg, nobody, everything, etc.)

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённые местоимения (some, апу); возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, апуthiпg, поЬоdу, everything, etc.)

Наречия, оканчивающиеся на -Iy (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high)

Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at /east и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Числительные для обозначения дат и больших чисел

Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (Ьу, with)

Различать при чтении н на слух предлоги места, временн, направления; предлоги страдательного залога и употреблять их в устных и письменных высказываниях

7. Календарно – тематический план для 5 класса

№

п/п

№ урока в разделе

Дата проведения

Тема учебного занятия

Тип учебного занятия

Элементы содержания

(основные понятия)

Планируемые результаты

Виды контроля

ТСО, цифровые образовательные ресурсы

Домашнее задание

Личностные

Метапредметные

Предметные

Английский алфавит (I)

КУ

лексика: green, yellow, red, orange, black, whate, brown, purple, pink, grey, notepad, sharpener, paperclips, glue, crayons, классно урочная лексика

грамматика: РТ упр. 1 с 13

чтение:

алфавит, правила чтения

аудирование:

с 13 у 8,9, с 15 у 7,8, с 17 у.6

устная речь: диалог

письмо

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им самостоятельно;

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет давать определение понятиям,

устанавливать причинно-следственные связи

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

строить монологическое контекстное высказывание

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

- ознакомиться с содержанием курса;

- изучить английский алфавит;

- научиться приветствовать, знакомиться, представлять людей при знакомстве;

- освоить базовые лексические единицы, в том числе счёт 1-10, прилагательные – названия цветов, существительные, обозначающие школьные предметы и принадлежности, предложные словосочетания, обозначающие местонахождение, базовые глаголы;

- освоить элементарные грамматические структуры What’s this?

- освоить в речи элементарные выражения классно – урочного обихода;

- развивать социокультурную компетенцию;

- развивать умения, составляющие языковую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

Вводный

Персональный компьютер, медиа проектор, интерактивная доска

стр 12-13 РТ стр 5-6

Английский

алфавит (II)

КУ

What's this?:

cfe/,/k/,/l/, /m/, /n/, /p/, /kw/, /r/ /ai/ /i/

Лексика:

стр 14-15 РТ стр 7-8

Английский алфавит (III)

КУ

How are you? I'm fine, thanks. Goodbye./Bye

See you later. Jam, lemon, listen, orange, say, write. Nice to meet you. Ink, kite,melon, nest, queen, robot.

/s/, /t/, /v/,/w/, /ks/,/j/ /z/ /i:/

стр 16-17 РТ стр 9-10

Английский алфавит (IV)

КУ

Where are you from? I'm from

o/ои/ no /ю/

Лексика:box, snake, train, window, zebra, uniform, vet, yacht.

стр 18-19 РТ стр 9

Числительные (1-10) Имена

КУ

Лексика: ftiend, letter, new, notebook, know.Where are you from?

стр 20

Вводный

РТ стр 12

Цвета

КУ

What colour is..?-It's... I can sing

/u:/ blue /л/ up Лексика: one, two, three, four, five, si[, seven, eight, nine, ten, vount, number, plus, minus

стр 21 РТ стр 13

Глаголы Места

КУ

Read, please! Tom's at the gym.

Лексика: black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yellow, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass

стр 22 РТ стр 14

Классно- урочные выражения

КУ

I've got

Лексика: climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write

стр 23-24 РТ стр15-16

Модуль 1 School days (Школьные дни)

1а

Школа!

УНЗ

Неопределе нный артикль a/an

Лексика: desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, school bag

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им самостоятельно,

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

строить монологическое контекстное высказывание

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

- Во всех видах речевой деятельности освоить новые лексические единицы по теме «Школа», включая числительные 1-20;

- научиться рассказывать о школьных предметах;

- научиться приветствовать и прощаться;

- освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом to be в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах;

-освоить использование неопределённого артикля; - развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родных языках

Текущий

Персональный компьютер,

медиа проектор,

интерактивная доска

стр 217 упр 7РТ стр 17

Снова в школу!

КУ

лексика:

упр.1,2

грамматика:

личные местоимения упр.6,9; глагол to be упр.7-10

письмо:

краткое резюме упр.11

чтение:

поисковое чтение – диалог: знакомство в школе упр.4

аудирование:

упр.1-4

устная речь:

диалог: Знакомство в школе упр.5

стр19 упр 11 РТ стр18

Любимые предметы

КУ

лексика:

capital letter, full stop, secondary school

чтение:

поисковое чтение – анкета по выбору учебных предметов упр.1,2

аудирование:

выборочное понимание заданной информации упр.4

письмо:

заглавные буквы упр.3

фонетика:

правила чтения гласных в открытых и закрытых типах слога

РТ стр 19

Культуро-ведение

Школы в Англии

КУ

лексика:

упр.1

чтение:

ознакомительное, поисковое чтение – структура системы образования в Англии упр.1,2

устная речь:

монолог: Английские школы упр.2

письмо:

схема – структура системы обр.в России упр.3

стр 19

Spotlight в России -1 Школьная жизнь

КУ

чтение:

изучающее чтение – статья-интервью в интернете о рос.школе

устная речь:

описание, сообщение на основе прочитанного, оценочные суждения, обсуждения текста

письмо:

заметка для журнала о своем любимом предмете

стр 21

Англия в

жизни

-1

Приветствия

КУ

чтение:

ознакомительное, изучающее – приветствия упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3

фонетика:

правила чтения a, th упр.4

стр 22

Домашнее чтение Граждановедение

КУ

лексика:

share, thank упр.1,2

чтение:

изучающее – текст-плакат о правилах работы в группах/парах упр.1,2

аудирование:

упр.2

устная речь:

изложение правил совместной работы (пересказ) упр.2b

письмо:

правописание глаголов упр.3

стр 21-22

Проверь себя Контрольная работа 1

УРК

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Контроль/самоконтроль

Работа над ошибками.

УУР

Обобщение, систематизация изученного и контроль изученного.

Модуль 2. That’s me (Это я)

I'm from

Я из …

УНЗ

лексика:

American, British, Canadian, French, Italian, Japanese, stop. словообразование:-ish, ian, -er, -ese.,упр.1,2,3

грамматика:

have got:упр.5,6

чтение:

прогнозирование содержания текста - отзыв на фильм упр.4,5

аудирование:

упр.1,4

устная речь:

рассказ на основе прочитанного

письмо:

плакат о любимых героях мульфильмов упр.9

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей,, преобразование практической задачи в познавательную выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя осуществлять сравнение, давать определение понятиям

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета учителя

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

- освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические еденицы по теме «Страны и национальности»;

- освоить формообразовнаие и использование в связной речи структуры have got, а также использование кратких форм глаголов be, have;

- освоить использование в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе;

- научиться вести диалог этикетного характера при покупке подарка;

- научиться сообщать информацию о себе объёмом 4-5 реплик;

- развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родных языках (умение распознавать интернациональную лексику);

- развивать информационную и социокультурную компетенцию.

Текущий

Персональный компьютер, медиа проектор, интерактивная доска

стр 27 упр 9 РТ стр23

Мои вещи

КУ

лексика:

scarf,skateboard, trainers, International words упр.1

грамматика:

мн.ч.сущ. упр.5,7

this-these, that-those упр.7,8

чтение:

поисковое, ознакомительное чтение-диалог:подарки ко ДР упр.2

аудирование:

упр.1,2 выборочное понимание задан.информ. упр.9

письмо:

список подарков ко ДР упр.10

устная речь:

диалог-подарки ко ДР упр.4, микромонолог: мои вещи упр.3

фонетика:

правило произн.сущ.во мн.ч. упр.6

стр 39 упр 10 РТ стр 24

2с

Моя коллекция

КУ

лексика:

but, collection, nice, stamp

упр.1,2,3

чтение:

поисковое – текст о коллекции марок упр.4,5

аудирование:

упр.1,2,4

письмо:

связный текст о коллекциях упр.6

устная речь:

беседа о коллекциях упр.7

РТ стр 25

2d Культ

Сувениры Великобри

тании

КУ

лексика:

buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое – текст о сув.из Великобр. упр.1,2

аудирование:

упр.1

письмо:

постер о сув.из Рос. упр.4

устная речь:

рассказ на основе прочитанного упр.3

стр 26

Spotlight в России -2 Наша страна

КУ

чтение:

изучающее – статья

письмо:

резюме на основе текста (текст для журнала о своем крае)

устная речь:

описание, сообщение на основе прочитанного

Заметка 40-50 слов стр 4

Английский в использовании – 2

Покупка сувениров

КУ

лексика:

How about…? How much is it? I want to buy… That’s a good idea.

чтение:

изучающее – диалог упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3

фонетика:

правила чтения u

РТ стр 27

Контрольная работа 2

УРК

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Самоконтроль и контроль

Дом чт – 2

стр 28

Работа над ошибками.

УУР

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Модуль 3. My home, my castle (Мой дом – моя крепость)

Дома

УНЗ

лексика:

bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin упр.1,2

грамматика:

притяжат.местоимения упр.5; there is/there are упр.4

чтение:

ознакомительное-поисковое чтение – диалог о новой кВ-ре упр.3

аудирование:

упр.1,3

устная речь:

диалог о новой кВ-ре упр.6

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

уважение к истории, культурным и историческим памятникам

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную устанавливать целевые приоритеты построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

давать определение понятиям

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций устанавливать причинно-следственные связи

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

строить монологическое контекстное высказывание

оценку действий

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

- освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Дом, квартира»;

- осовить формообразование и употребление в связной речи грамматической структуры there is/are, притяжательных местоимений и порядковых чилительных;

Научиться делать сообщение описательного характера (описание квартиры, дома);

- развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;

Развивать информационную и социокультурную компетенции.

Текущий

Персональный компьютер, медиа проектор, интерактивная доска

стр 47 упр 8 РТ стр 29

С новосельем!

КУ

лексика:

bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin упр.1,2

грамматика:

притяжат.местоимения упр.5; there is/there are упр.4

чтение:

ознакомительное-поисковое чтение – диалог о новой кВ-ре упр.3

аудирование:

упр.1,3

устная речь:

диалог о новой кв-ре упр.6

РТ стр 30

Моя комната

КУ

лексика:

CD player, I like… very much

грамматика:

предлоги места упр.1

чтение:

изучающее чтение – описание комнаты упр.2,3

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

диалог о своей комнате упр.4

письмо:

описание св.комн. упр.5

стр 50 упр 5 РТ стр 31

3d Культ

Типичный английский дом

КУ

лексика:

downstairs, inside,outside, plan, upstairs упр.1

чтение:

прогнозирование содержание текста, просмотровое, поисковое чтение -типичный англ.дом упр.2,3,4

аудирование:

упр.2

устная речь:

описание дома по плану на осн.прочит. упр.3

письмо:

составление и презентация плана типичного русского дома упр.5

Текущий

РТ стр 32

Spotlight в России - 3 Дома

КУ

чтение:

изучающее чтение – статья

устная речь:

описание, сообщение на основе прочитанного,

письмо:

письмо англ.другу об устройстве рус.избы, текст-описание для журнала

Текущий

стр 5 РТ стр 33-34

Английский в использовании –3

Осмотр дома

КУ

лексика:

Here we are. It’s great. Take a look.

чтение:

изучающее – диалоги упр.2

аудирование:

упр.1

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3

фонетика:

правила чтения oo упр.4

Текущий

Проверь себя

Контрольная работа 3.

УРК

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Самоконтроль и КонтрольКоррекция

Работа над ошибками.

УУР

Обобщение, систематизация изученного и контроль изученного.

Домашнее чтение

КУ

лексика:

building, world, in the center

чтение:

поисковое.1,2

аудирование:

упр.1

устная речь:

описание по плану на основе прочитан. упр.3

письмо:

презентация известного в России здания упр.4in the centre

Дом чт Тадж-Махал

Модуль 4. Family ties (Семейные узы)

4 a

Моя семья

УНЗ

лексика: baby,give,hobby, make,noisy,pilot упр.1,3

грамматика: can (ability):упр.5,6;

объектные, притяжательные местоимения упр.7,8

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение-страницы дневника англ.школьницы упр.1,2

аудирование:упр.2

устная речь:

диалог-расспрос осемье друга упр.4

письмо:

страница дневника о своей семье упр.9

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

позитивная моральная самооценка и моральные чувства

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

уважение к другим народам России и мира и принятие их,

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности,

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

планировать пути достижения целей осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность

описываемых событий, поиск информации, проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

- освоить во всех видах речевой деятельности лексические еденицы по теме «Семейные узы»;

- научиться рассказывать о своей семье и любимых занятиях;

- научиться описывать людей, обмениваться информацией личного характера;

- освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в повелительном наклонении, личных и притяжательных местоимений, грамматических структур с глаголом can can’t для выражения значения способности, умения, форм притяжательного падежа существительных;

- развивать уменяи, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языкавых явлений в изучаемом и родном языках;

Развивать информационную, социокультурную, учебно-познавательную и компенсаторную компетенции;

Текущий

Персональный компьютер, медиа проектор, интерактивная доска

стр 57

упр 9 РТ стр 35

Кто есть кто?

КУ

лексика:

lovely, over there упр.1

грамматика:

притяжат.падеж упр.4, повелит.накл. упр.5,6

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о 3-м лице упр.3

аудирование:

упр.3 выборочное понимание задан.информ. письмо:

текст-описание внешности друга упр.8

устная речь:

запрос и сообщение информ.о 3-м лице упр.1b,2,7

стр 59

упр 8 РТ стр 36

Знаменитые люди

КУ

лексика:

cooking, dancing, painting, person, singer

чтение:

ознакомит, просмотровое упр.2

аудирование:

упр.2,5

письмо:

краткое резюме о своем кумиреупр.6

устная речь:

диалог-расспрос об известной личности, монолог-сообщение о своем кумире упр.3,4

стр 60

упр 6 РТ стр 38

4d Культ Американские «теле-семьи»

КУ

лексика:

cook

чтение:

просмотровое, поисковое – текст о семье Симпсонов. упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

письмо:

постер о семье любим.героях российского ТВ. упр.4

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.3

стр 61

упр 4 РТ стр 38

Spotlight в России – 4

Увлечения

КУ

чтение:

изучающее – русская сказка

письмо:

любимая рус.народная сказка (текст для журнала)

устная речь:

монолог-повествование (сказка) на основе прочитанного, монолог-сообщение об увлечениях своих друзей

стр 6

упр 9 РТ стр 85-86

Английский в использовании –4

Описание людей

КУ

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное , поисковое чтение упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

монолог-описание человека по картинке упр.2b; диалог-расспрос упр.3

фонетика:

правила чтения w, wh,ee,ea

Дом чт – 4 Моя семья (стихотворение)

ЯП с 27

Проверь себя

Контрольная работа работа 4

УРК

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Самоконтроль и КонтрольКоррекция

Проект «Дизайн комнаты»

КУ

Актуализация знаний и умения выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Модуль 5. World animals (Животные со всего света)

5a Удивительные создания

УНЗ

лексика: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use упр.1,2

чтение:

поисковое – о животных Индии упр.3,4

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

готовность к выбору профильного образования

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций давать определение понятиям осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий строить монологическое контекстное высказывание

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

аргументировать

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

аргументировать

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

- освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Животные мира»;

- научиться рассказывать о жизни животных и насекомых, домашних питомцев;

- научиться описывать животных, питомцев и их болезни;

- освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple

- научиться составлять краткое резюме;

Развивать компенсаторную компетенции;

Текущий

Персональный компьютер, медиа проектор, интерактивная доска

стр 67

упр 10 РТ стр 41

В зоопарке

КУ

лексика:

beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body упр.1,2,3

грамматика:

настоящее простое время (отриц.и вопр.) упр.6,7

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее – диалог о жив.в зоопарке упр.4,5

аудирование:

упр.4,8 выборочное понимание задан.информ.

письмо:

описание дикого животного упр.10

устная речь:

диалог-расспрос, обмен мнениями упр.9

Текущий

стр 59

упр 10 РТ стр 42

5 с

Мой питомец

КУ

лексика:

bright, duck, goldfish, hen, rabbit упр.1

грамматика:

настоящее простое время упр.3

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое – интернет-форум о любимых питомцах упр.2

аудирование:

упр.2

письмо:

сообщение на форум о любимых питомцах упр.5

устная речь:

диалог-расспрос о любимых питомцах упр.4

стр 70

упр 5 РТ стр 43

5d Культ Лохматые друзья

КУ

лексика:

leaf, sharp упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое – статья о коалах упр.1,2

аудирование:

упр.1

письмо:

описание-резюме о животном родного края упр.4

устная речь:

диалог-расспрос на основе прочитанного

стр 71

упр 4 РТ стр 44

Spotlight в России – 5

Животные

КУ

чтение:

изучающее – статья

письмо:

текст-статья для журнала о любимом животном

устная речь:

сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

стр 7

РТ стр 86

Английский в использовании –5 Посещение ветер лечебниц

КУ

лексика:

broken, earache, problem, toothache, be ill; What’s the matter? What’s wrong? Упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое упр.2,3,4

аудирование:

упр.2,3

устная речь:

диалог-расспрос упр.5

фонетика:

правила чтения e, ea, I, u+r упр.6

стр 72

упр 5 РТ стр 45-46

Домашнее чтение

КУ

лексика:

important, insect, life, million упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое упр.2

аудирование:

упр.1,2,5

письмо:

мини-проект о насекомых упр.4

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.3

Самоконтроль и Коррекция

Контроль

Из жизни насекомых

Контроль работа 5

УРК.

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Работа над ошибками.

УУР

Обобщение, систематизация изученного и контроль изученного.

Модуль 6. Round the clock (С утра до вечера)

Подъем!

УНЗ

лексика: do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please? упр..1,2

грамматика:

наречия always, usually, often, sometimes, never упр.6, предлоги времени упр.7

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее - текст о распорядке дня киногероя упр.3,4

аудирование:

упр.4

устная речь:

диалог-интервью на основе прочитанного упр.5

письмо:

связный текст о распорядке дня киногероя упр.8

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности угих людей, оптимизм в восприятии мира

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им устанавливать целевые приоритеты построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций устанавливать причинно-следственные связи

обобщать понятия коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

строить монологическое контекстное высказывание

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

в процессе коммуникации

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

- освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Распорядок дня»;

- научиться рассказывать о распорядке дня, профессиях, занятиях в выходные дни;

- научиться писать связный текст о распорядке дня;

- освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous;

- развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языкавых явлений в изучаемом и родном языках;

Развивать информационную и социокультурную компетенции;

Текущий

Персональный компьютер,

медиа проектор,

интерактивная доска

стр 77

упр 8 РТ стр 47

На работе

КУ

лексика:

painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do? упр.1,2

грамматика:

настоящее продолженное время упр.4-7

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей упр.3

аудирование:

упр.3,8

устная речь:

диалог «Листая семейный альбом» упр.10

письмо:

связный текст-описание ситуации по фотографии упр.11

стр 79

упр 11 РТ стр 48

Выходные

КУ

лексика:

hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! Упр.1

чтение:

ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи упр.2,3

аудирование:

упр,2

устная речь:

диалог о занятиях членов семьи упр.4

письмо:

электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодняупр.5

стр 80

упр 5 РТ стр 49

6d Культ

Главные достопримечательности

КУ

лексика:

wide, every year упр.1

чтение:

прогнозирование содержание текста, поисковое чтение – статья о Big Ben упр.1,2,3

аудирование:

упр.2

устная речь:

сообщение на осн.прочит. упр.4

письмо:

связный текст о известной достопримечательности России упр.5

стр 81

упр 5 РТ стр 50

Spotlight в России – 6

Слава

КУ

чтение:

изучающее чтение – статья

устная речь:

сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

письмо:

письмо-резюме кумира

стр 8

РТ стр 51-52

Английский в использ-6

Приглашение к действию

КУ

лексика:

go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go…?

чтение:

изучающее упр.2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

диалоги-побуждение к действию упр.3

фонетика:

правила чтения or, ar упр.4

стр 82

упр 3 РТ стр 51-52

Дом чтение Солнечные часы

КУ

лексика:

be ready, perfect, place, top, use, do the same

чтение:

ознакомительное и поисковое упр.2

аудирование:

упр.2

письмо:

изготовление солнечных часов по инструкции упр.3

стр 83

упр 3 РТ стр 51-52

Проверь себя Контрольная работа 6.

УРК

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Самоконтроль

Контроль Коррекция

Работа над ошибками.

УУР

Обобщение, систематизация изученного и контроль изученного.

Модуль 7. In all weathers (В любую погоду)

Год за годом

УНЗ

лексика: season, snow, pick flowers, How are you doing? упр.1,2,3

чтение:

ознакомительно-поисковое чтение упр.4,5

аудирование:

упр.1,4

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.6, разговор по телефону о погоде упр.7

письмо:

интернет-чат о погоде упр.8

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

умение строить жизненные планы с учётом погодных условий

умение строить жизненные планы с учётом экономических условий;

доброжелательное отношение к окружающим

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

обобщать понятия коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

строить монологическое контекстное высказывание

в процессе коммуникации

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

- освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «В любую погоду» (времена года, климат, погода;

- научиться оисывать погоду, вести разговор при покупке одежды;

- освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple, Present Continuous;

- научиться писать открытку, описывать семейные фотографии; виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде;

- развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: информационную и социокультурную компетенции;

Текущий

Персональный компьютер,

медиа проектор,

интерактивная доска

стр 87

упр 8 РТ стр 51-53

Одевайся правильно

КУ

лексика:

blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers & Opposites упр.1,2

грамматика:

наст.простое – наст.продолженное время упр.6

письмо:

описание фотографии по плану упр.9

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде упр.4,5

аудирование:

упр.4, с общим пониманием упр.8

устная речь:

диалог-расспрос об одежде по погоде упр.3,7

стр 89

упр 9 РТ стр 51-54

Здорово!

КУ

лексика:

enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха упр.3,4

аудирование:

выборочное понимание заданной информации упр.3

письмо:

открытка другу с места отдаха упр.5

фонетика:

правила чтения ow, ou упр.2

стр 90

упр 5 РТ стр 55

7d Культ

Климат Аляски

КУ

лексика:

cool, pack упр.1

чтение:

прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернет-сайте о климате на Аляске упр.2

аудирование:

упр.2

устная речь:

ассоциативные высказывание на основе муз.фрагментов упр.1, сообщение на основе прочитанного упр.3

письмо:

связный текст для интернет-сайта о климате вашего региона упр.4

стр 91

упр 4 РТ стр 56

Spotlight в России – 7

Времена года

КУ

чтение:

изучающее чтение – описание детских рисунков о временах года

устная речь:

сообщение на основе прочитанного

письмо:

описание своего рисунка о любимом времени года

Самоконтроль.

Контроль и Коррекция

стр 9

РТ стр 67-58

Английский в использ-7

Покупка одежды

КУ

лексика:

Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? Упр.1

чтение:

изучающее упр.2,3

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.4

фонетика:

правила чтения sh упр.5

стр 92

упр 4 РТ стр 57-58

Домашнее чтение

Ну и погода!

КУ

лексика:

sea, wind упр.2

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое упр.2b,3

аудирование:

упр.3

устная речь:

ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы упр.1

письмо:

рисунок-иллюстрация к стихотворению упр.4

стр 93

упр 4 РТ стр 51-52

Проверь себя

Контрольная работа 7.

УРК

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Работа над ошибками.

УУР

Обобщение, систематизация изученного и контроль изученного

Модуль 8. Special days (Особые дни)

8a Праздники

УНЗ

лексика:

celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift упр.1,4

грамматика:

исчисл. и неисчисл.существительные упр.6

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое – текст о празднике урожая в разных странах упр.2,3

аудирование:

упр.7

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.5

письмо:

связный текст о праздниках в России упр.9

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

регулятивные:

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

аргументировать

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

аргументировать

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

- освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Праздники»

- повторить и и использовать в связной речи неопределённые местоимения и местоимения much,many

- повторить и обобщить правила употребления английских существительных (исч. неисч);

научиться вести диалог этикетного характера, делая заказ в кафе или обмениваясь советами по поводу организации праздничного обеда;

- научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о празднике в России;

- развивать умение распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять её с аналогами в родном языке.

Текущий

Персональный компьютер, медиа проектор, интерактивная доска.

стр 97

упр 9 РТ стр 59

Готовим сами!

КУ

лексика:

bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр.1.2

грамматика:

some/any, much/many упр.4,5,6

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о приготовлении любимого блюда: упр.3

аудирование:

упр.1,2,3 выборочное понимание заданной информ. упр.8

устная речь:

диалог-побуждение к совместному действию – подготовка к приготовлению любимого блюда упр.7,

письмо:

план празднования дня рождения упр.9

Текущий

стр 99

упр 7,9РТ стр 60

У меня день рождения!

КУ

лексика:

bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…?

упр.3

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное – текст о праздновании дня рождения в разных странах упр.2

аудирование:

упр.2

письмо:

короткая статья о праздновании дня рождения в России упр.7

устная речь:

ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов упр.1, диалог о подготовке праздничного стола упр.3

стр 100

упр 4 РТ стр 61

8d Культ

День

Благодарения

КУ

лексика:

Thanksgiving Day

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее –викторина о Дне благодарения упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

письмо:

текст викторины об одном из праздников России упр.4

устная речь:

связное высказывание на основе прочитанного упр.3

стр 101

упр 4 РТ стр 62

Spotlight в России –8

Праздники и гуляния

КУ

чтение:

изучающее – статья о традиционном русском празднике Масленица

письмо:

описание традиционного русского праздника

устная речь:

обсуждение прочитанного

стр 10

Английский в использ-8

Заказ блюд в ресторане

КУ

лексика:

mineral water, order, Enjoy your meal. Упр.1

чтение:

изучающее – меню, диалог в ресторане упр.1,2,3

аудирование:

упр.1b

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3

фонетика:

правила чтения g, g+e,i

РТ стр 63-64

Проверь себя. Контрольная работа 8

УРК

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Самоконтроль. Коррекция

Работа над ошибками

УУР

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

ЯП с 47

Проект «Праздничная еда»

КУ

Актуализация знаний и умения выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Домашнее чтение

Когда я

готовлю на

кухне

КУ

лексика:

back, danger, knife, prepare

чтение:

ознакомительное и изучающее – анкета и текст о правилах на кухне упр.1,2

письмо:

постер о правилах безопасности на кухне упр.4

устная речь:

высказывания на основе прочитанного упр.3

стр 103

упр 4 РТ стр 63-64

Модуль 9 Modern living (Жить в ногу со временем)

За покупками

УНЗ

лексика: aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre упр.1

грамматика:

артикли a/an – the упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне - Hamleys упр.2

аудирование:

упр.2

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.3,5; диалоги этикетного характера в магазине упр.4

письмо:

связный текст об известном магазине в России упр.7

фонетика:

правила чтения i, y

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива человека

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

давать определение понятиям осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

действий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

- освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по темам «Магазины, покупки» и «Досуг»;

- повторить и использовать в связной речи неопределённый и определенный артикли;

- повторить и обощить правила употребления Past Simple и модально глагола must;

- научиться вести диалог этикетного характера, спрашивая и объясняя дорогу;

- научиться составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о самых известных магазинах, о своём досуге, о понравившемся фильме

Текущий

Персональный компьютер, медиа проектор, интерактивная доска

стр 107

упр 7 РТ стр 65

Давай

пойдем...

КУ

лексика:

art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture упр.1,2

грамматика:

must/mustn’t упр.4,5

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое – диалог-выбор куда пойти упр.3

аудирование:

упр.3, выборочное понимание задан.информации упр.7,8

письмо:

афиша мероприятия в вашем районе упр.9

устная речь:

диалог-побуждение к действию по заданной ситуации упр.6

стр 109

упр 9 РТ стр 66

He пропустите!

КУ

лексика:

action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее – отзыв на фильм упр.2,3

аудирование:

упр.2

письмо:

отзыв на фильм упр.5

устная речь:

сообщение по плану на основе прочитанного упр.4

стр 110

упр 5РТ стр 67

9 d Культ

Оживленные места Лондона

КУ

лексика:

seat

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее – статья о центре театральной жизни в Лондоне упр.1,2

аудирование:

упр.2

письмо:

связный текст об известном районе Москвы упр.5

устная речь:

сообщение на основе прочитанного упр.4

стр 100

упр 4 РТ стр 61

Spotlight в России –9

Музей

игрушки в

СергПосаде

КУ

чтение:

изучающее – о Музее игрушки в Сергиевом Посаде

письмо:

текст-статья для журнала о любимом музее

устная речь:

обсуждение прочитанного

стр 11

Английский в использ-9

Как пройти ... ?

КУ

лексика:

opposite supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …? Упр.1

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

диалоги этикетного характера упр.3

фонетика:

правила чтения ck упр.4

РТ стр 69-70

Дом чтение

Математика

КУ

лексика:

change, coin, pence, penny, pound упр.1

чтение:

ознакомительное, изучающее – о британских монетах упр.2

письмо:

плакат/постер о российских монетах упр.6

устная речь:

высказывания, микродиалоги на основе прочитанного упр.2,3,4,5

Самоконтроль и Контроль Ко

ррекция

стр 103

упр 5 РТ стр 69-70

Проверь себя Контрольная работа 9.

УРК

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Работа над ошибками.

УУР

Обобщение, систематизация изученного и контроль изученного.

Модуль 10. Holidays (Каникулы)

10a Путешествия и

Отдых

УНЗ

лексика:

book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend упр..1,2

грамматика:

can/can’t упр.5.6

чтение:

ознакомительное, поисковое - рекламные буклеты путешествий упр.3

аудирование:

упр.3; с пониманием заданной информации упр.8

устная речь:

диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного упр.4

письмо:

рекламные объявления об отдыхе и путешествия в России упр.9

фонетика:

правила чтения ch, j уп.7

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

устанавливать целевые приоритеты;

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

познавательные:

и выводы на основе аргументации

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

делать осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

умозаключения выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе

отрицания осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

строить монологическое контекстное высказывание

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

- освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Каникулы, отдых»;

- повторить и использовать в связной речи can, can’t

- обобщить правила употребления глагола will для обозначения будущего времени;

- повторить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Simple, Present Continuous;

-научиться вести диалог этикетного характера в магазине проката;

- научиться делать монологическое высказывание и писать краткий текст о своём отдыхе;

- развивать лингвистическую, учебно-познавательную, компенсаторную и социокультурную компетенции.

Текущий

Персональный компьютер, медиа проектор, интерактивная доска

стр 117

упр 9 РТ стр 71

10b Летние

Удовольствия

КУ

лексика:

airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry упр.1,3

грамматика:

will упр.4,5,6

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря упр.2

аудирование:

упр.2

устная речь:

диалог –побуждение к совместному действию упр.3b

письмо:

описание фотографий об отдыхе (по плану) упр.7

стр 119

упр 7 РТ стр 72

10c

Просто

записка..

КУ

лексика:

dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun упр.1

грамматика:

аббревиатура упр.3,4

чтение:

поисковое чтение – записки-сообщения о проблемах здоровья упр.2

устная речь:

микродиалоги о проблемах здоровья упр.1b

письмо:

записка другу (по плану) упр.5

стр 120

упр 5 РТ стр 73

10d Культ

Поехали!

КУ

лексика:

team, win

чтение:

поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии упр.1

устная речь:

высказывания на осн.прочит. упр.1

письмо:

настольная игра о достопримечательностях в России упр.2

стр 121

упр 2 РТ стр 74

Spotlight в России 10

Увидимся в летнем лагере!

КУ

чтение:

изучающее чтение – текст о Всероссийском детском лагаре «Орлёнок»

устная речь:

обсуждение прочитанного

письмо:

рассказ о своем отдыхе в детском лагере

стр 12

Английский в использ-10

Как взять

напрокат

(вело/авто)

КУ

лексика:

ordinary, rent, sign, per day упр.1

чтение:

прогнозирование содержания, поисковое, изучающее упр.2,3

аудирование:

упр. 2

устная речь:

диалоги этикетного зхарактера упр.4

фонетика:

правила чтения o, a упр.5

стр 123 упр 4 РТ стр 75-76

Дом чтение

География

КУ

чтение:

поисковое – комикс о правилах безопасности в походе упр.1,2

аудирование:

упр.1,2

устная речь:

высказывания на основе прочитанного упр.3

письмо:

комикс о походе упр.4

стр 120

упр 5 РТ стр 73

Проверь себя

Контрольная работа 10

УРК

Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Самоконтроль . Коррекция

ЯП с 55

Проект «Открытка другу»

КУ

Актуализация знаний и умения выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

9-12 /98-102

Резервные уроки

Доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиция пьесы (по компонентам УМК)

Условные обозначения: УНЗ – урок «открытия» новых знаний;

КУ – комбинированный урок;

ППМ – урок повторения пройденного материала;

УРК – урок развивающего контроля знаний;

УУР – урок отработки умений и рефлексии.

Интернет – ресурсы:

www.english.language.ru

www.english4fun.ru

www.englishforbusiness.ru

www.englishforkids.ru

www.languages-study.com

www.usefulenglish.ru

8. Итоговая комплексная работа в системе оценочной деятельности

учителя по предмету

Раздел 1 Аудирование

Прослушайте текст дважды и отметьте буквой T информацию, соответствующую тексту, и буквой F –не соответствующую тексту.

Hello, my name is Helen Brown. Only yesterday I was nine and today I’m ten because today is my birthday. And I’m glad that today is Sunday and not Monday or Friday because on Sundays I don’t go to school. But my school friends are coming to my birthday party. It’s 1 o’clock now and my birthday party begins at 2 o’clock. But my friend Kate will come at 3. She and her parents went to see Kate’s grandmother. I already got my present from my parents. It wasn’t a dress like last year or a CD player like the one they gave my brother for his birthday. It’s a bicycle. I like to ride my bicycle. I also like to read. I know that my school friends will give me books with some of my favourite stories. I like books better than videos or music.

The girl’s name is Mary Brown

She is nine

Se doesn’t like to go to school.

Her birthday party begins at 2 o’clock

Her friends didn’t come to her birthday party, because they were at school.

Her parents’ present was a CD player

Helen likes to ride her bicycle.

She likes books better than videos or music.

Раздел 2 Чтение.

Прочитай письмо и отметь знаком + предложения, которые соответствуют содержанию текста, и знаком - которые не соответствуют.

Dear pen friend,

Thank you very much for your letter. I am sorry, I haven’t written because I was very busy. I will tell you about my family.

We are four in the family. There is a mum, a dad, my brother and me.

And I also have got grandparents. My dad is 40 years old and my mum is 38. I am 12. My birthday is on 26 April. We are a loving and close family.

And I have got a great grandmother ( прабабушка). She will be 90 next year. She is very old.

My father’s brother lives in the USA. He has got a farm. He has got a lot of cows and ducks. There are 132 cows and 1560 ducks. Besides he has got 12 dogs. I also love animals. I’ve got a cat and a fish. And what about you?

Best wishes,

Pam

Задание к тексту:

9. Pam lives in England.

Her family is a typical British family.

Pam’s great grandmother is 99 years old.

Her uncle lives in Great Britain.

Pam’s uncle has got a farm.

Pam’s uncle has got a lot of animals.

Pam has got 12 dogs and a cat.

Раздел 3 Лексика и Грамматика

Вставь глагол в нужной форме на место пропуска.

I…(16)…in the park and…(17)….my notes at the moment. It…(18)…hot. I…(19)…hot weather. I ... not …(20)… to sit here. But Roger …(21)… tennis with his friend. They …(22)… and …(23)... . They…(24)… neither ice cream nor cold lemonade. They …(25)… fun. They …(26)… this weather

sit, write

be, hate, want, play, run, laugh, need, have,

Добавьте разделительные вопросы.

It is a lovely evening,…(27).

Your parents aren’t from Britain,…(28).

You will come here again,…(29).

My students don’t need any help,…(30).

She knows my family,…(31).

Выбери и вставь слово, подходящее по смыслу.

The Tower Bridge is one of the famous ….in London.

a) place of interest b)building c) bridges d) museum

33. The Queen of Britain lives in …

a) Westminster Abbey b) Tower of London c) Buckingham Palace

34. Children like to take …… of their pets

a) place b) care c) part d) off

35. This political meeting takes …near the Houses of Parliament.

a) place b) care c) part d) off

36. Our …. school would like to invite a group of foreign students.

a) typical b) social c)sociable d) local

Раздел 4 Письмо

Напиши письмо Барбаре Грей, расскажи ей о своей семье. Не забудь про правила написания письма.

9. Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – №

2.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

4. Авторская рабочая программа по английскому языку. Авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Москва «Просвещение», 2011 год.

5. «Spotlight – 5»: учебник англ. языка для 5класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2013

6.Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight – 5» для 5 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2013

7.Книга для учителя к учебнику «Spotlight – 5» для 5 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О. Е., Эванс Вирджиния. – М: Просвещение, 2013

8.Аудиоприложения (аудиокассеты, CD MP3).

Список дополнительной литературы

Английский язык в школе: Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск: Титул.
Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.
Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык: тренировочные тесты для подготовки к ЕГЭ» (Ростов –на – Дону «Феникс» 2004)
Virginia Evans “Round – up 6” (Longman). (2006)
Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles “Grammar and Vocabulary” Macmillan (2008).
Журнал «Иностранный язык в школе»
Журнал «Speak out»

Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Авторская программа общеобразовательных учреждений «Английский язык», 5-9 классы, Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, Москва «Просвещение», 2011	1
	Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Учебник для 5 класса общеобразоват. учреждений. «Английский в фокусе». Москва Express Publishing «Просвещение» 2013	1
	Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Аудиокассеты (CD) для работы в классе,	1
	Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Книга для учителя (Teacher's Book) , 2012	1
	Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.5 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012	1
	Н.И. Быкова, Дж. Дули Серия «Английский в фокусе». Контрольные задания (Test Booklet) , 2012	1
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
	Карточки	1 компл.
	«Английский в фокусе» для 5 класса:
	Рабочая тетрадь
	Контрольные задания
	Языковой портфель (My Language Portfolio)
Технические средства обучения
	CD-магнитофон	1
	Компьютер	1
	Аудиокурс для самостоятельных занятий дома. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 5 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012	1
Игры и игрушки
	Настольные игры	7
5. Карты
	Географические карты стран изучаемого языка	2

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 5-9, Spotlight
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы к УМК "Spotlight 7-8-9-10-11 classes"

Рабочая программа по УМК Spotlight 5-11 классы

Рабочая программа к УМК "Spotlight" 5 класс

Рабочая программа к УМК "Spotlight" 6 класс

Рабочая программа к УМК "Spotlight" 7 класс

Рабочая программа к УМК "Spotlight" 8 класс

Рабочая программа к УМК "Spotlight" 9 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 5-9, Spotlightрабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы к УМК "Spotlight 7-8-9-10-11 classes"

Рабочая программа по УМК Spotlight 5-11 классы

Рабочая программа к УМК "Spotlight" 5 класс

Рабочая программа к УМК "Spotlight" 6 класс

Рабочая программа к УМК "Spotlight" 7 класс

Рабочая программа к УМК "Spotlight" 8 класс

Рабочая программа к УМК "Spotlight" 9 класс

Рабочая программа 5-9, Spotlight
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме