Разделы ЕГЭ по английскому языку аудирование и чтение, результаты ЕГЭ 2015, стратегии подготовки
учебно-методический материал по английскому языку на тему

 Разделы ЕГЭ по английскому языку аудирование и чтение,

результаты ЕГЭ 2015, стратегии подготовки

Аудирование и чтение- два раздела ЕГЭ, которые тесно связаны между собой, на выполнение каждого из них отведено 30 минут.

В разделах проверяются следующие умения:

• понимание основной информации

• Умение извлекать из текста запрашиваемую информацию

• Детальное понимание текста

• В чтение дополнительно проверяется умение понимать структурно-смысловые связи

По результатам ЕГЭ 2015 успешнее всего учащиеся справились как раз с  аудированием и чтением. Тем не менее в методических рекомендациях для учителей на основе анализа типичных ошибок отмечают, что экзаменуемые «хватаются за слова», которые звучат в тексте и даются в задании, но как правило такие слова являются дистракторами и отвлекают от верного ответа. Например, в варианте ответа №1 было дано название сайта, которое прозвучала в тексте и одна группа учеников посчитала его правильным ответом. Следующее, что вызывает ошибки – это «стереотипное мыление», использование общепринятых представлений о мире. Например в этом же задании было сказано, что вы услышите интервью и группа экзаменуемых решила, что ответ должен быть журналист.

Что касается раздела чтение в анализе результатов ЕГЭ 2015, говорится, что в нем учащиеся показали максимально возможный результат. Наибольшую сложность при этом вызвали задания 12-18, для выполнения которых нужно обладать хорошим запасом слов и иметь развитую языковую догадку. Например, в задании №12 выпускники могли встретить слова, которые они не знают. Но поскольку это задание высокого уровня, то это целесообразно, по мнению составителей КИМ, для дифференциации учащихся с высоким уровнем компетенции при отборе в ВУЗ.

Таким образом, разделы аудирования и чтения по результатам ЕГЭ 2015 были выполнены успешно, но вместе с тем многие экзаменуемые не всегда правильно выбирали стратегии для их выполнения. И тратили на чтение времени больше, чем предполагалось (30 минут), не успевая в последствии выполнить задания других разделов. Стратегии могут быть разными, давайте рассмотрим ту, что предлагает Соловова.

В первом задании аудирования (1) или чтения (10), где к тексту нужно отнести утверждение или заголовок, предлагается следующий вариант действий: внимательно посмотреть на все высказывания/заголовки, охватить их «взглядом», понять общую тему всех текстов. Далее определить нюанс в каждой теме и подчеркнуть ключевые слова. Подумать о чем может быть текст с таким заголовком, то есть предвосхитить. К ключевым словам подобрать синонимы. При прослушивании определять главное от второстепенного и игнорировать ненужную информации и незнакомые слова, которые могут быть в этих заданиях, так как они не мешают общему пониманию текста.

Во втором задании аудирования, где нужно определить верно или неверно высказывание или о нем не говорится в тексте, рекомендуется начинать работу с заданий, выделять или подчеркивать в них смыслоразличительные слова.

Задание № 3 в аудировании - это задание высокого уровня и также как в заданиях 12-18 в чтении подразумевает интерпретацию смысла, понятие причинно-следственных связей и логики. При его выполнении начинаем внимательно работать с заданиями и подчеркиваем ключевые слова.