Технологическая карта урока в 8 классе УМК Spotlight
план-конспект урока по английскому языку (8 класс) на тему

Тема

Культурный обмен. Косвенная речь.

Цель урока

• Повторить во всех видах речевой деятельности  ранее изученные лексические единицы по теме «Культурный обмен»;
• Совершенствовать навыки аудирования и устной речи по теме
• Совершенствовать навык применения грамматической темы «Косвенная речь» на практике.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

-формирование практических умений использовать полученные знания;

- освоить применение лексических единиц во всех видах речевой деятельности по теме «Культурный обмен».

- совершенствовать навыки аудирования и устной речи по теме «Косвенная речь»..

Личностные:

-Формирование коммуникативной компетенции

-Осознание возможности самореализации средствами иностранного  языка

- Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- Формирование чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой  культурой. 

Регулятивные: 

 -Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

 -Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

-Умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в группе. 

Познавательные:

-Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

- Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение;

- Умение использовать знаково -  символические средства и схемы для решения задач. 

Коммуникативные: 

-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных; задач,

- владение устной и письменной речью;

Учебно-практические задачи

Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности.

Употребление лексики по теме в аудировании.

Развитие умения систематизировать знания и на их основе составлять алгоритмы действий.

Основные понятия

Лексические единицы по теме «Культурный обмен».

Косвенная речь

Организация пространства

Межпредметные связи

география, русский язык

Формы работы 

Фонетическая и лексическая разминка

Работа со схемами и опорами

Тестовые задания

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Ресурсы

- презентация в программе «Power Point», разработанная учителем к данному уроку по теме: «Косвенная речь»

-Звуковое пособие на CD(лексические единицы)

- Тест в АИС «ЗНАК», составленный учителем к данному уроку по теме «Косвенная речь».

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап. Мотивационный

• Приветствие. Проверка готовности.
• Учитель ставит условные вопросы, нацеливает учащихся на пройденный материал, на полученные знания, умения, навыки с позиции их практического значения.

Вспоминают, что ему известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию, задают вопросы.

Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Приветствуют учителя. Определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.

Слушать собеседника, строить понятные высказывания.

Готовятся к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя. Складывается отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия и содержанию материала, намеченного для усвоения.

При необходимости, задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.

2-й этап. Ориентировочный

• Помогает учащимся сформулировать цель урока, и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения.
• Ставит учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся приходят к осознанию «нехватки» определенных знаний и умений.

Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания».

Воспринимать информацию на слух и анализировать её.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Слушать собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формулируют  тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.

Прогнозировать результат, владеть целеполаганием, моделировать учебную ситуацию.

3-этап. Исполнительский

• Организует повторение пройденной лексики по теме «Культурный обмен».
• Организует аудирование учебного текста.

Воспринимают на слух  и осмысливают предложенный аутентичный текст.

Уметь выделять существенную информацию из текстов и сообщений.

 Понимать на слух ответы

 Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.

 Способность к мобилизации сил и энергии; Осуществлять самоконтроль

• Организует работу с материалом мультимедийной презентации

• Организует повторение грамматического и лексического материала.

Знакомятся с  презентацией, анализируют, делают выводы

Вспоминают  грамматический и лексический материал.

Анализировать объект;

Строить логическое рассуждение; Осуществлять поиск и выделение информации.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Уметь точно выражать свои мысли.

Понимать на слух ответы

Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.

Осуществляют самоконтроль понимания темы.

Способность к мобилизации сил и энергии; Осуществлять самоконтроль

• Предлагает выстроить высказывание по модели

Строят высказывание по предложенной модели.

Выполнять задания репродуктивного характера.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Уметь точно выражать свои мысли.

Понимать на слух ответы.

Уметь адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач. 

Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.

Способность к мобилизации сил и энергии; Осуществлять самоконтроль.

• Организует просмотр видеофрагмента и практику устной отработки грамматики

Строят предложения по выученной грамматике

Выполнять задания репродуктивного характера

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время ответов во фронтальном режиме.

Понимать на слух иноязычные высказывания, перестраивать их соответственно заданию.

Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.

Способность к мобилизации сил и энергии; Осуществлять самоконтроль.

• Направляет деятельность учащихся, консультирует, корректирует ход решения учебной задачи.

.

.

.

4-й этап. Контрольный

• Организует тестирование учащихся.
• Задает вопросы, вскрывающие ошибки учащихся (если таковые были допущены).

Выполняют тестовые задание, осмысливают предложенную информацию.

Уметь применять полученные знания.

Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.

Осуществляют самоконтроль понимания  построенной модели.

Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.

• Оценивает результаты учебной работы отдельных учащихся или микрогрупп.

Оценивают работу

Уметь договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению).

На основе предложенных критериев оценивают результаты учебной работы.

Уметь сличать способ действия и его результата с заданным образцом с целью обнаружения отклонений и отличий от образца.

5-й этап. Рефлексивный

• Организует рефлексию.

Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.

Выполнять задания репродуктивного характера.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.

Уметь точно выражать свои мысли.

Понимать на слух ответы.

Рефлектируют  свои действия как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Строят понятные высказывания.

Уметь анализировать различные пути, методы и средства решения учебной задачи, оценивают оптимальность выбранного пути решения, определяют значимость полученных на уроке знаний и умений для себя.