Рабочая программа по английскому языку 5 класс
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

№

Наименование   тем

Количество

часов

Перечень  лабораторных, практических работ, экскурсий, направления проектной деятельности.

1

Мы любим соревнования.

27

Проект: «Мой любимый актер»

2

Как добраться до…?

21

Проект:  «Дорога из аэропорта в отель»

3

Хобби и интересы

15

Проект: «  Мои интересы »

4

Праздники

15

Проект : « Новый праздник»

5

Путешествие и туризм

27

Проект: «Добро пожаловать в …»

Тема

Содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика, универсальных учебных действий (личностные, коммуникативные, познавательные,  регулятивные) в рамках изучения темы.

Мы любим соревнования.

Говорение

Диалог-расспрос:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

Монологическая речь:

Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз.

Чтение:

Читать вслух и про себя, соблюдая правила произношения, несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Письмо

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 2 минут.

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий.

Лексическая сторона речи:

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Фонетическая сторона речи:

Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита;   читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Личностные

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса английского языка.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– произвольно и осознанно владеть общими приемами  решения учебных задач.

Коммуникативные

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; 

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Как добраться до…?

Говорение

Диалог-расспрос:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

Монологическая речь:

Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз.

Чтение:

Читать вслух и про себя, соблюдая правила произношения, несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Письмо

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 2 минут.

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий.

Лексическая сторона речи:

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Фонетическая сторона речи:

Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита;   читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Личностные

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса английского языка.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– произвольно и осознанно владеть общими приемами  решения учебных задач.

Коммуникативные

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; 

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Хобби и интересы

Говорение

Диалог-расспрос:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

Монологическая речь:

Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз.

Чтение:

Читать вслух и про себя, соблюдая правила произношения, несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Письмо

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 2 минут.

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий.

Лексическая сторона речи:

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Фонетическая сторона речи:

Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита;   читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Личностные

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса английского языка.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– произвольно и осознанно владеть общими приемами  решения учебных задач.

Коммуникативные

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; 

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Праздники

Говорение

Диалог-расспрос:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

Монологическая речь:

Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз.

Чтение:

Читать вслух и про себя, соблюдая правила произношения, несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Письмо

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 2 минут.

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий.

Лексическая сторона речи:

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Фонетическая сторона речи:

Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита;   читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Личностные

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса английского языка.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– произвольно и осознанно владеть общими приемами  решения учебных задач.

Коммуникативные

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; 

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Путешествие и туризм

Говорение

Диалог-расспрос:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

Монологическая речь:

Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз.

Чтение:

Читать вслух и про себя, соблюдая правила произношения, несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Письмо

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 2 минут.

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий.

Лексическая сторона речи:

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Фонетическая сторона речи:

Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита;   читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Личностные

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса английского языка.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– произвольно и осознанно владеть общими приемами  решения учебных задач.

Коммуникативные

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; 

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

№

Тема урока

Дата проведения

Практические, лабораторные работы

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату (личностные, метапредметные, предметные)

Виды контроля

Тема « Мы любим соревнования.».     Количество часов – 27 ч.

1

«Встреча после каникул», диалог-расспрос.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

2

« До свидания, лето», аудирование

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

3

«Давайте сделаем журнал», диалог-побуждение.

Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

4

« Как я провёл лето», монолог

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

5

«Письмо Мэри», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём; извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

делать выборочный перевод с английского языка на русский;

соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Текущий контроль.

6

«Внеклассная деятельность в школе», аудирование.

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

7

«Конкурс фотографий», изучающее чтение .

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

8

« День Домино», просмотровое чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

9

«Сюрприз для Кейт», аудирование.

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

10

«Ты любишь соревноваться?», диалог- расспрос.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

11

«Как работает камера» , просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

12

« Письмо другу о школьных соревнованиях».

Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.

Правильно оформлять конверт

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

Предметные

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец  короткое личное письмо;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

Текущий контроль.

13

«Улыбнитесь.», изучающее чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

14

«В студии», аудирование..

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

15

«Я хочу снять фильм о …», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль..

16

«Предупреждающие знаки», просмотровое чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

17

«Ты любишь мультфильмы», диалог-расспрос.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

18

« Мой любимый фильм», монолог.

Описывать что–либо.

Рассказывать, выражая свое отношение.

Кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

19

« Маленькая актриса», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

20

« Телевикторина», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

21

« Я собираюсь», монолог.

Описывать что–либо.

Рассказывать, выражая свое отношение.

Кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

22

Проверь грамматику: прошедшее время.

Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое.

Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употреби- тельные предлоги

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка.

Промежуточный контроль.

23

«Главные спортивные соревнования», аудирование.

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

24

« Вопросы для интервью», диалог-расспрос.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

25

« Я люблю, я ненавижу…», аудирование.

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

26

« Мне бы хотелось», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

27

Контрольная работа: защита проекта « Мой любимый актер»

Проект

Делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

Предметные

делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

Промежуточный контроль.

Тема « Как добраться до…?».     Количество часов – 21 ч.

28

«Ты бы хотел полететь на вертолете?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

29

« Куда идет Элисон» ,аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

30

«Потерянная капсула», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

31

« Что где добывают?»,  аудирование .

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

32

«Черное золото»,просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

33

« Я собираюсь в…» , монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

34

« Роальд Даль », изучающее чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

35

« Летим в Америку?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

36

«Тематические парки», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

37

« Как добраться до..?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

38

« Что дальше?», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

39

«Я счастлив, когда ..», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

40

« Планы Мистера Бига» просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

41

« Что ты предпочитаешь на завтрак?» диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

42

« Куда идут друзья» аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

43

« Моя дорога в школу», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

44

« Подводный мир», изучающее чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль..

45

« Проверь грамматику: тест»

Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое.

Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употреби- тельные предлоги.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка.

Промежуточный контроль.

46

Защита проекта : «Дорога из аэропорта в отель»

Проект

Делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

Предметные

делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

Промежуточный контроль.

47

« Закончи рассказ», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль..

48

« Ты был за границей ?» диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

Тема «Хобби и интересы».     Количество часов – 15 ч.

49

« Какое у тебя хобби?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

50

«Проблемная страница», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

51

« Откуда появилось слово «хобби»», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

52

« Какой ты?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

53

« Приключения Тома Соейра», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

54

« Ты любишь читать?», диалог.»

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

55

« Письмо другу о своих увлечениях»

Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.

Правильно оформлять конверт

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

Предметные

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец  короткое личное письмо;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

Текущий контроль.

56

« Интересы моей семьи», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

57

«Какую музыку ты любишь?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

58

«Занятия популярных людей» ,аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

59

« А. Бородин» ,изучающее чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

60

«Проверь грамматику: тест»

Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое.

Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употреби- тельные предлоги

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка.

Промежуточный контроль.

61

« Мой любимый спорт», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

62

« Дом, милый дом», изучающее чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

63

 Защита проекта: « Мои интересы»

Проект

Делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

Предметные

делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

Промежуточный контроль.

Тема «Праздники».     Количество часов – 15 ч.

64

«Праздники и фестивали», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

65

« Что ты знаешь о Масленице?», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

66

« Какой твой любимый праздник?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

67

« Мой любимый праздник.», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

68

«Американские праздники», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

69

« Знаешь ли ты?», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

70

« Путешествие – тоже праздник?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

71

« Я хотел бы посетить…», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

72

«Мировые достопримечательности», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

73

« Письмо другу о праздниках в России.»

Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.

Правильно оформлять конверт

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

Предметные

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец  короткое личное письмо;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

Текущий контроль.

74

«Британские праздники.», изучающее чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

75

Проверь грамматику: тест.

Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое.

Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употреби- тельные предлоги.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка.

Промежуточный контроль.

76

« Мамин день в разных странах», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

77

Контрольная работа:

тест

Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое.

Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употреби- тельные предлоги

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка.

Промежуточный контроль.

78

Защита проекта: « Новый праздник»

Проект

Делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

Предметные

делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

Промежуточный контроль.

                                                                     Тема: «Путешествие и туризм». Количество часов – 27 часов

79

« Острова в Тихом океане», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

80

« Взгляд на Россию», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

81

«Я советую посетить …», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

82

« Пещера мистера Бига», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

83

« Ты когда-нибудь был в …», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

84

« Прощальная вечеринка», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

85

«Достопримечательности Британии», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

86

« Необычные отели», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

87

« Как можно путешествовать?», диалог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

88

« Мой любимый транспорт», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

89

« Планы Зу и Пола», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

90

« Наши воспоминания», изучающее чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

91

« В прошлом году я был…», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

92

« Твой самый лучший день  в году?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

93

« Волшебный замок», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

94

« Туризм в России», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

95

« В моем городе есть интересные места», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

96

«Для путешествий нужен английский?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

Соблюдать правила речевого этикета;

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

97

«Д. Дефо и его знаменитая книга», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

98

« Проверь грамматику: тест».

Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое.

Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употреби- тельные предлоги

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка.

Промежуточный контроль.

99

Письмо другу о своем городе.

Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.

Правильно оформлять конверт

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

Предметные

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец  короткое личное письмо;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

Текущий контроль.

100

Комплексная контрольная работа.

Соблюдать порядок слов в предложении, узнавать подлежащее и сказуемое.

Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употреби- тельные предлоги

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка.

101

« Путешествие в космос», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

102

« Великие путешественники», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Текущий контроль.

103

Защита проекта: « Добро пожаловать в …»

Проект

Делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

Личностные

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапедметные

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

Предметные

делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

Текущий контроль.

104

« Планы на лето», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

говорить в нормальном темпе; говорить логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Текущий контроль.

105

« Чему мы научились: викторина».

Узнавать и использовать в речи конструкцию I would like ... .

Различать существительные единственного и множественного числа.

Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями.

Личностные

осознание себя гражданином своей страны;

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей  школьника;

Предметные

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах;

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора;

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Текущий контроль.