фгос
опыты и эксперименты по английскому языку на тему
Предварительный просмотр:
.
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочных занятий «Английский язык» предназначена для учащихся 2 А, Б классов общеобразовательного учреждения и рассчитана на 35 часов. Разработана на основе авторской программы Биболетовой М.З.,Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений».-Обнинск: Титул, 2012.
Актуальность внеурочных занятий определяется несколькими факторами. Иностранные языки являются эффективным средством всестороннего личностного развития, самосовершенствования, профессионального роста и межличностного общения. В соответствии с социальным заказом общества языковое образование ставит сложную цель, соответствующую роли иностранных языков в современном обществе – формирование поликультурной многоязычной личности.
Язык как средство общения возник и существует прежде всего как звуковой язык, и владение его звуковым строем (наличие его произносительных навыков) является его обязательным условием общения в любой его форме. Следовательно развитие слухопроизносительных навыков является одним из важнейших предпосылок общения. Стоит отметить, что слабое развитие данного вида навыков не только влияет на выдачу информации говорящим, но и затрудняет понимание чужой речи, соответствующей произносительной норме. Поэтому овладение навыками правильного произношения является необходимым условием развития навыков и умений во всех видах речевой деятельности.
В условиях дефицита времени, отводимого на изучение иностранных языков, фонетика не изучается в школе как самостоятельный аспект, а овладение произносительными навыками осуществляется только в ходе обучения устной речи и чтению. Так проведение внеурочных занятий восполняет существующий пробел и создает благоприятные условия для развития слухопроизносительных навыков учащихся, а также повышает интерес к изучению английского языка как средства общения.
Целью занятий является формирование и развитие фонетических навыков речи учащихся начальной школы, воспитание звуковой культуры речи, а также расширение словарного запаса.
В ходе занятий будут решаться следующие задачи:
- формирование навыков правильного произношения звуков английского языка, узнавание их в речи собеседника;
- применение поставленных звуков в чтении слов, стихов, скороговорок, в пении песен и в игре;
- повышение интереса к дальнейшему изучению языка;
- развитие творческих способностей, воображения, памяти;
- развитие аудитивных навыков;
- приобщение учащихся к культурным реалиям носителей языка.
Организация образовательного процесса
Внеурочные занятия представляют широкие возможности для развития фонематических умений и творческого использования иностранного языка при соответствующей организации учебно-воспитательного процесса.
Внеурочные занятия проводятся в различных формах – игра, инсценировка, праздников,конкурсов. Формы итоговых занятий определяются учителем заранее и готовятся с учащимися постепенно, с учетом закономерностей процесса овладения навыками и умениями иноязычного общения. Для более эффективного проведения занятий необходимо использовать современные технические возможности оснащения образовательного процесса.
Работа над звуком строится в несколько этапов, каждый из которых включен в отдельное занятие. Сперва идет представление буквы, которая дает данный звук. Звук неоднократно воспроизводится учителем, который демонстрирует при этом правильную артикуляцию. Затем учащиеся несколько раз повторяют за учителем, задача которого проверить правильность произношения данного звука каждым отдельным учащимся.
Следующий этап включает в себя показ картинок, где в словах встречается данный звук. Если учащиеся знают предмет, изображенный на картинке, они его произносят, обращая внимание на правильность произношения. Если же нет, то вначале учитель произносит данное слово, побуждая затем учащихся повторить его несколько раз.
Далее идет работа с графическим изображением слов. Лексические единицы произносятся по звукам, акцентируя внимание на изучаемый на данном занятии звук.
Для закрепление фонетических навыков и правил чтения вводятся рифмовки, «лесенки», скороговорки, стихи и песни.
В качестве проверки усвоенных знаний проводятся различные игры и конкурсы. Дома ученики отрабатывают полученные на уроках знания, просматривая маленькие презентации с изученным звуком и слушая аудиозаписи предоставленные учителем, которые помогут вспомнить его правильное произношение и повторить слова.
Таким образом, курс занятий является целостным циклом управляемого взаимодействия между учителем и учащимися, которое представляет широкие возможности для использования разнообразных организационных форм проведения занятий и режимов работы учащихся (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, массовая) для овладения навыками и умениями.
Ожидаемые результаты
Предполагается, что занятия познакомят учащихся 2 класса с фонетикой данного языка, с правилами чтения, с доступными образцами детского зарубежного фольклора, позволят многократно повторять алфавит английского языка, что будет способствовать сформируют умения воспринимать иностранную речь в песнях и мультфильмах, а также послужат началом в воспитании толерантного отношения к иному образу жизни.
Содержание курса
Курс занятий составляет единое целое с основным курсом, продолжает и развивает его и создает возможности для дополнительного использования программного материала в формировании фонетической стороны речи. Программа занятий предоставляет возможность для ученика научиться правильно воспроизводить каждый отдельный элемент артикуляции того или иного звука, а в ходе тренировочных упражнений, переходя от легкого к более сложному, добиться сознательности усвоения материала и почувствовать ситуацию успеха, что впоследствии поможет учащимся при овладении навыков чтения. Также программа не позволит учащимся забыть буквы английского алфавита (что происходит довольно таки часто) на протяжении всего курса. Элементы программы можно использовать в других классах.
На занятиях учащиеся должны:
а) усвоить правильное произношение новых звуков:
- согласные [b], [d], [f], [g], [dʒ], [h], [k], [l], [m], [n], [p], [r], [s], [z], [t], [v], [w], [ks], [j];
- гласные [æ], [e], [i:], [ɪ], [ɔ], [ʌ], [a:], [ə], [u];
- дифтонги [eɪ], [aɪ], [əu];
- буквосочетания ey [eɪ], ck [k], th [Ɵ], [ð], ee, ea [i:], er [ə], wh [w] but who [hu:];
- различать дифтонги и монофтонги;
- слушать и повторять слова, словосочетания с этими звуками;
б) воспринимать на слух, понимать основное содержание небольших рифмовок и повторять их, соблюдая темп, ритм, правильное ударение и интонацию;
в) воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен, стихов и участвовать в конкурсе “Spelling bee” (произносить слова по буквам);
Литература
- Анухина И. В. Занимательный английский для детей. Игры, стихи, песни. – Санкт-Петербург: Речь, 2004.
- Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Программа курса английского языкак УМК Английский с удовольствием для 2-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
- Давыдова З. М. Игра как метод обучения иностранным языкам//Иностр. языки в школе. – 2010- №6.
- Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику М. З. Биболетовой, Н. В. Добрыниной «Enjoy English – 1». – Москва: BAKO, 2005.
- Епанчинцева Н.Д. , Моисеенко О.А. «Сквозная» программа раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 1-м классе начальной школы/ Н.Д. Епанчинцева, О.А. Моисеенко, Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2011.
- Епанчинцева Н.Д. , Моисеенко О.А, Воронова Г.Н.Английский –первоклашкам. В помощь учителю английского языка/ Учебно-методическое пособие/ Второе издание, дополненное и исправленное. Под ред.:Н.Д. Епанцинцевой, О.А.Моисеенко. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2011. – 93 с.
- Клементьева Т. Б. Enjoy Teaching English. Методическое руководство для учителей. – Санкт-Петербург: КАРО, 2003.
- Мазур Л.Ю. «Английский язык – окно в мир» авторская программа
- Примерная программа начального образования по иностранным языкам издательства М.: Просвещение, 2010. (3-е издание, переработанное)
- Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование издательства М.: Просвещение, 2011.
- Пукина Т. В. Английский язык. Игровые технологии на уроках и на досуге. – Волгоград: Учитель, 2008.
- Пучкова Ю. Я. Игры на уроках английского языка. Методическое пособие для учителя. – Москва: Астрель, 2003.
- Стайнберг Дж. 110 игр на уроках английского языка. – Москва: Астрель, 2004.
- «Стандарты второго поколения»: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. 4-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2012.
- Узкий А. Ф. Правила чтения английских слов. – Санкт-Петербург: Антология, 2003.
Календарно-тематическое планирование внеурочных занятий 2 классов А, В
- четверть
№ | Дата 2 А | Дата 2 В | Тема | цель | ууд | медиареурсы |
1 | 05.09 | 05.09 | Буквы A, B, C. Звуки ( ei, , b ,s ) | Знакомство с английским языком, формирование произносительных навыков говорения | Познавательные (П). ставить и формулировать проблемы; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); - сравнение; - установление аналогий; Регулятивные (Р). преобразовывать практическую задачу в познавательную - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные (К).- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить понятные для партнёра высказывания | презентация |
2 | 12.09 | 12.09 | Буквы D, E, F. Звуки (d, e,f) | Знакомство с английским языком, формирование произносительных навыков говорения | П.
К.
| презентация |
3 | 19.09 | 19.09 | Повторение букв A, B, C, D, E, F. | Формирование произносительных навыков говорения | П.
К.
слушать собеседника. | презентация |
4 | 26.09 | 03.10 | Буквы G, H,I и звуки, которые они обозначают | Формирование произносительных навыков говорения | П.
К.
слушать собеседника. | CD |
5 | 03.10 | 03.10 | Буквы J,K,L. Звуки (j,k.l) | Формирование навыков аудирования | Р. Осознавать, как хорошо он научился говорить и понимать иноязычную речь на слух. | CD |
6 | 10.10 | 10.10 | Повторение букв G, H,I J,K,L | Формирование навыков аудирования | П.
К.
слушать собеседника. | CD |
7 | 17.10 | 17.10 | Буквы M,N,O. Звуки (m,n,o) | Формирование произносительных навыков говорения | П.
К.
слушать собеседника. | презентация |
8 | 24.10 | 24.10 | Буквы P,Q,R. Звуки (p, q,r) | - учить полностью понимать на слух небольшой текст-диалог, построенный на знакомом языковом материале. | П –анализ информации; передача информации; сравнение Р – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах; использовать речь для регуляции своего действия; К - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы;строить понятные для партнера высказывания; оказывать в сотрудничестве | презентация |
Календарно-тематическое планирование внеурочных занятий 2 классов А, В
- четверть
9(1) | 07.11 | 07.11 | Буквы S, T,U. Звуки ( s,t,u) | Развивать умения и навыки устной речи: | П (умение передать информационно-устным способом) К- взаимодействие (умение слушать собеседника ,умение задавать вопросы ,умение строить понятные для партнера высказывания , умение слушать собеседника -инициативное сотрудничество(проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, умение ставить вопросы) - планирование учебного сотрудничества (умение задавать вопросы для собственной организации деятельности и сотрудничества с партнером) -управление коммуникацией )осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве Р-учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия) | CD |
10(2) | 14.11 | 14.11 | Повторение букв S, T,U. | - учить полностью понимать на слух небольшой текст-диалог, построенный на знакомом языковом материале. | П –анализ информации; передача информации; сравнение Р – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах; использовать речь для регуляции своего действия; К - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы;строить понятные для партнера высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; | презентация |
11(3) | 21.11 | 21.11 | Буквы V,W,Х. звуки(v,w,х) | Развивать умения и навыки устной речи: | П (умение передать информационно-устным способом) К- взаимодействие (умение слушать собеседника ,умение задавать вопросы ,умение строить понятные для партнера высказывания , умение слушать собеседника -инициативное сотрудничество(проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, умение ставить вопросы) | CD |
12(4) | 28.11 | 28.11 | Повторение букв V,W,Х. | Формирование навыков аудирования | П.
К.
слушать собеседника. | CD |
13(5) | 05.12 | 05.12 | Буквы Y,Z. Звуки (y, z) | Развивать умения и навыки устной речи: | Р – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах; использовать речь для регуляции своего действия; К - проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы;строить понятные для партнера высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; | CD |
14(6) | 12.12 | 12.12 | Повторение букв Y,Z | Активизация изученных букв; | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; передача информации(устным, письменным, цифровым способами); построение рассуждения; Р. формулировать и удерживать учебную задачу, - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. различать способ и результат действия; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. К.Инициативное сотрудничество; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; | CD |
15(7) | 19.12 | 19.12 | Числа и цвета | Развитие навыков аудирования. | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | презентация |
16(8) | 26.12 | 26.12 | Праздник алфавита | Работа с проектами | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Контролировать и оценивать результат деятельности; Ставить и формулировать проблемы; Сбор информации; передача информации; анализ информации; Р. Преобразовывать практическую задачу в | презентация |
Календарно-тематическое планирование внеурочных занятий 2 классов А, В
- четверть
17 (1) | 10.01 | 10.01 | Чтение буквы Ii в закрытом типе слога. | Развитие навыков чтения | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую. | презентация |
18 (2) | 17.01 | 17.01 | Чтение буквы Аа в закрытом типе слога. | Развитие навыков чтения | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую. | презентация |
19 (3) | 24.01 | 24.01 | Чтение буквы Ее в закрытом типе слога. | Развитие навыков чтения | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; | презентация |
20 (4) | 31.01 | 31.01 | Повторение чтения Ii, Аа, Ее в закрытом типе слога | Совершенствование навыков чтения | - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; | презентация |
21 (5) | 07.02 | 07.02 | Чтение сочетания ey в конце слова. | Развитие навыков чтения и говорения | - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую. | презентация |
22 (6) | 14.02 | 14.02 | Чтение ck. | Развитие навыков чтения и говорения | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; передача информации(устным, письменным, цифровым способами); построение рассуждения; Р. формулировать и удерживать учебную задачу, - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия; | презентация |
23 (7) | 21.02 | 21.02 | Чтение сочетания th. | Развитие навыков чтения и говорения | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; передача информации(устным, письменным, цифровым способами); построение рассуждения; Р. формулировать и удерживать учебную задачу, - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия; | CD |
24 (8) | 28.02 | 28.02 | Повторение чтение сочетаний ey, ck, th | Совершенствование навыков чтения | - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; | |
25 (9) | 07.03 | 07.03 | Чтение буквы Оо в закрытом типе слога. | Развитие навыков чтения и говорения | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание | CD |
26 (10) | 14.03 | 14.03 | Чтение буквы Uu в закрытом типе слога. | Развитие навыков аудирования | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание | CD |
27 (11) | 21.03 | 21.03 | Повторение чтения Оо, Uu в закрытом типе слога | Развитие навыков аудирования | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание | CD |
Календарно-тематическое планирование внеурочных занятий 2 классов А, В
- четверть
28 (12) | 04.04 | 04.04 | Повторение чтения Ii, Аа, Ее Оо, Uu в закрытом типе слога | Развитие навыков аудирования | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание | CD |
29 (13) | 11.04 | 11.04 | Чтение буквы Ее в открытом типе слога. Сочетание ее. | - развитие умений и навыков самостоятельной работы и работы в парах | - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме | CD |
30 (14) | 18.04 | 18.04 | Чтение буквы Ii в открытом типе слога. | Развитие навыков устной речи | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | CD |
31 (15) | 25.04 | 25.04 | Чтение буквы Aa в открытом типе слога. | Развитие навыков устной речи | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | CD |
32 (16) | 02.05 | 02.05 | Повторение чтения Ее, Ii., Aa в открытом типе слога | повторительно-обобщающий урок. | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Использовать общие приёмы задач; Контролировать и оценивать процесс; Использовать знако-символические средства; Поиск и выделение информации; передача информации; классификация по заданным критериям; Р.формулировать и удерживать учебную задачу; | презентация |
33 (17) | 16.05 | 16.05 | Чтение буквы Оо в открытом типе слога | Развитие навыков устной речи | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | CD |
34 (18) | 23.05 | 23.05 | Чтение буквы Uu в открытом типе слога | Развитие навыков устной речи | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | CD |
35 (19) | 30.05 | 30.05 | Обобщающее повторение чтения Ее ,Ii, Aa, Оо, Uu | Итоговый повторительно-обобщающий урок. | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Использовать общие приёмы задач; Контролировать и оценивать процесс; Использовать знако-символические средства; Поиск и выделение информации; передача информации; классификация по заданным критериям; Р.формулировать и удерживать учебную задачу; Выбирать действия в соответствии с задачей; Сличать способ действия и его результат с эталоном; Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей; Соотносить правильность выбора с поставленной задачей; К. инициативное сотрудничество; Договариваться о распределении функций в совместной деятельности; Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами; Слушать собеседника; | презентация |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Организационная подготовка учителя к переходу к ФГОС в основной школе: на пути перехода от ФГОС НОО к ФГОС ООО»
В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:Формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованиюПроектирование и конструирование социальной с...
КТП 5 класс ФГОС 2019-2020,РП 5 класс ФГОС 2020-2021, РП 5 класс ФГОС 2021-2022 , РП 6 класс ФГОС 2022-2023
Учебник алгебра 5 класс. Авторы : Г.В. Дорофеев , С.В. Суворова, Е.А. Бунимович , Л.В. Кузнецова , С.С. Минаева, Л.О. Рослова....
КТП 7 класс ФГОС 2019-2020,КТП 7 класс ФГОС 2021-2022, РП 6 класс ФГОС 2020-2021,РП 7 класс ФГОС 2021-2022
Учебник алгебра 7 класс. Авторы : Г.В. Дорофеев , С.В. Суворова, Е.А. Бунимович , Л.В. Кузнецова , С.С. Минаева, Л.О. Рослова.Учебник геометрия 7-9 классы. Автор: А.В Погорелов...
«Инновационные технологии развития речи и мышления у детей с ОВЗ (с учетом требований ФГОС НОО,ФГОС ООО,ФГОС СОО)»
Работа с детьми ОВЗ по развитию речи...
содержание обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО на основе сравнительного анализа ФГОС НОО 2009/ 2021, ФГОС ООО 2010/2021
содержание обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО на основе сравнительного анализа ФГОС НОО 2009/ 2021, ФГОС ООО 2010/2021...
Тема: «Особенности содержания обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО». Сравнительный анализ ФГОС ООО (2010), ФГОС СОО (2022).
Требования к условиям реализации программ обучения.Требования к структуре основной образовательной программы.Требования к результатам обучения...
РП 5 класс ФГОС 2020-2021, РП 5 класс ФГОС 2021-2022 , РП 6 класс ФГОС 2022-2023
Учебник алгебра 5 класс.Авторы: Г.В.Дорофеев, С.В.Суворова, Е.А.Бунимович,Л.В.Кузнецова,С.С.Минаева,Л.О.РословаУчебник алгебра 6 класс. Авторы: Г.В.Дорофеев,И.Ф.Шарыгин, С.В.Суворова, Е.А....