Программа элективного курса "Коммуникативная грамматика"
элективный курс по английскому языку (9, 10, 11 класс) на тему

Пояснительная записка

к программе элективного курса

«Коммуникативная грамматика английского языка»

Данный курс предназначен для учащихся 9-11 классов, желающих углубленно изучать английскую грамматику для повседневной коммуникации, а также обобщить и закрепить базовый  грамматический материал  в процессе коммуникации устной и письменной речи на английском языке. Курс  рассчитан на 17 часов.

         При разработке программы мы ориентировались на Федеральный Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку и опирались на российский и зарубежный опыт преподавания и изучения современных языков международного общения. При отборе содержания данного курса  в качестве основного источника использовалось учебно-методическое пособие: «Communicative Grammar», издательства Кэмбриджского университета, автор Лео Джонс, а также дополнительные пособия: «Grammar  in Use», автор Раймонд Мерфи, сборник текстов и упражнений «Учимся говорить по-английски», авторы В.С. Шах-Назарова и другие, издательства «Светотон»;  «Употребление времен в английском языке», автор Р. В. Паттерсон, «Разговорный английский язык», авторы В.М. Войтенюк, А.М. Войтенко, издательства «Буклет».

Основная цель данного курса - обобщение, закрепление  и систематизация языкового, грамматического и коммуникативно-речевого опыта, приобретенного учащимися в рамках базового курса, а также овладение новым лингвистическим и речевым  материалом, необходимым для успешного общения в реальных повседневных ситуациях на основе изученной  грамматики английского языка.

Задачи курса

• реализовать интерес к предмету, расширять диапазон базовых знаний;
• расширить объем грамматических и лингвистических знаний и умений;
• совершенствовать культуру общения (устного и письменного) с различными коммуникативными намерениями;
• развивать умение пользоваться базовыми знаниями по английскому языку для реализации целей, связанных с ситуациями реального общения в повседневной жизни;
• развивать коммуникативную культуру и социокультурную компетенцию   учащихся, что позволит им участвовать в межкультурном общении  в социально-бытовой  и  учебной  сферах;
• развивать общекультурные умения собирать, систематизировать и обрабатывать различные   виды  лингвистической информации, интерпретировать ее и использовать при решении коммуникативных, коммуникативно-познавательных и познавательно-поисковых задач.

В рамках данного курса осуществляется дальнейшее формирование коммуникативной компетенции учащихся.

• Речевая компетенция – умение строить свое речевое и неречевое поведение с учетом ситуации и статуса партнера по общению;
• Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, систематизация языковых явлений, полученных в основной школе, увеличение их объема за счет углубленного изучения грамматического материала;
• Социокультурная компетенция –  совершенствование умения строить свое речевое и неречевое поведение с учетом ситуаций общения,  умение адекватно понимать лингвокультурные факты, основываясь  на сформированной ценностной ориентации.
• Учебно-познавательная – развитие специальных учебных умений, способствующих овладению иностранным языком, повышающим его продуктивность; использовать английский язык в целях продолжения образования и самообразования.

Грамматические навыки говорения и письма формулируются на основе ранее изученных и новых грамматических явлений:

• Основные категории имени существительного (The Noun)
• Времена английского глагола (The Tenses)
• Страдательный и действительный залог глагола (Active/Passive Voice)
• Наклонение глагола (Mood)
• Неличные формы глагола (Non- Finite Forms of the Verb)
• Модальные глаголы (Modal Verbs)
• Косвенная речь (Reported Speech)
• Степени   сравнения   имен   прилагательных  и   причастий   (Degrees  of Comparison of the Adjectives and Adverbs)
• Придаточные предложения (Relative Clauses)
• Условные предложения (Conditionals)

Организация учебного процесса на курсе 

Данный курс построен на интерактивных формах обучения: ролевых и деловых играх, драматизациях, интервью, телефонных беседах, коммуникативных играх, дискуссиях.

Основные используемые технологии обучения: коммуникативная технология, личностно-ориентированный подход.

Используемы методы

• Основные методы организации учебной деятельности: словесный, наглядный, поисковый, приобретение опыта практического владения языком в ходе интерактивных форм организации учебного процесса.
• Коммуникативный метод, предполагающий общение в реальных ситуациях  и опирающийся на содержательную сторону речи.

Деятельность на занятиях представлена в большей степени парной и групповой, а также  индивидуальной и  фронтальной формами работы.

Приемы работы делятся на приемы обучения и приемы контроля.

К приемам обучения можно отнести:

• введение нового лексического и грамматического материала, включающее работу со словарями, грамматическими справочниками;
• создание коммуникативных ситуаций, включающих ролевые игры и игры - драматизации, интервью и драматизацию ситуаций  повседневного общения, дискуссии на разные темы.

Данный курс организован по просьбе учащихся 9-х классов. Исходя их этого, учащимися проводится рефлексивная деятельность, направленная на осмысление собственных действий для достижения ими оптимальных результатов в учебной деятельности.

• Рефлексия содержания учебного материала
• Самоанализ деятельности и результатов

Учащиеся заполняют  листы самооценки, где они сами могут определить свой уровень достижений по предложенным критериям.

 Приемы контроля направлены на выявление уровня достижений учащихся – рефлексия, заполнение листа самооценки, выполнение контрольного тестирования, устный контроль.

Предполагаемые результаты по окончании курса:

• овладение знаниями, умениями и навыками в области повседневного общения в ситуациях, приближенным к реальным;
• развитие индивидуальных коммуникативных умений;
• значительное повышение уровня рефлексии и самооценки деятельности;
• развитие умения прогнозировать и планировать результаты  своей деятельности.

Содержание курса

Предметное содержание речи.

Типичные ситуации устной и письменной коммуникации в условиях повседневного общения.

Виды речевой деятельности:

Говорение

• совершенствование умений вести все виды диалога на основе расширенной тематики в заданной ситуации официального и неофициального общения.
• участие в дискуссии с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране изучаемого языка;
• участие в беседе, демонстрирующее умение запрашивать и обмениваться информацией, аргументированно высказывать свою точку зрения, вносить дополнения и пояснения, выражать эмоции различного характера.
• Развитие творческого потенциала учащихся посредством ролевых и других интерактивных форм.
• Развивать умение публичных выступлений.

Аудирование

Дальнейшее развитие навыков понимания высказываний собеседника в рамках изучаемой тематики или в области личных интересов;

• Развитие умений определять тему/проблему, выделять факты/аргументы в соответствии с поставленным вопросом, обобщать информацию, определять свое отношение к ней.

Чтение

• Совершенствование навыков работы с аутентичными текстами различных стилей с использованием различных стратегий чтения: ознакомительного, изучающего, просмотрового/поискового.
• Развивать умения выделять факты, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать проблематику текста, отбирать значимую информацию.

Письмо

• развитие умений писать личное/деловое письмо с использованием стандартных приветствий, выражений-клише для создания вежливых и убедительных писем.
• сообщать сведения о себе в форме, принятой в англоязычной стране (автобиография, резюме, анкета, формуляр);  

Перевод

• Развивать  умения письменного и устного перевода с английского языка на русский язык текстов определенной тематики.

Уровни достижений учащихся

• «Низкий» (рецептивно-продуктивный). Ученик владеет материалом на уровне распознавания и различения отдельных фактов, элементов речи, которые обозначаются учеником отдельными словами или предложениями. Материал излагается бессвязно, отдельными односложными предложениями. В говорении проявляется умение изложить материал в виде отдельных фрагментов, являющихся незначительной частью учебного материала, на элементарном уровне.

• «Средний» (репродуктивный). Ученик способен воспроизвести часть текста или построить собственное, незначительное по объему, высказывание с помощью учителя или другого собеседника; словарный запас развит недостаточно, речь не является беглой. Знание лексики и грамматики демонстрируется на репродуктивном уровне, учащийся затрудняется их самостоятельно использовать. В беседе в основном полагается на информацию собеседника, не может ее использовать ее для своих целей. Может возникнуть барьер из-за частоты ошибок. Коммуникативная задача выполняется частично.  

• «Достаточный» (конструктивно-вариативный). Ученик может воспроизвести лексико-грамматические единицы в устной и письменной речи, использовать изученный материал на уровне стандартных ситуаций, частично контролирует свои учебные действия, приводит отдельные примеры. Умеет читать, понимать информацию, расспрашивать собеседника на уровне общих вопросов. Имеются незначительные погрешности в произношении, но большая часть сообщения понятна собеседнику. Хороший темп, предложения интонационно окрашены. В грамматических конструкциях допускаются негрубые недочеты, но смысл сказанного/написанного не искажается. Словарный запас достаточный. Ученик может контролировать собственную деятельность, исправлять свои ошибки и давать самооценку. Коммуникативная задача выполняется.

• «Высокий» (творческий). Богатый в классическом и стилистическом смысле словарный запас, речь беглая, связная. В устной и письменной речи предложения выстроены грамотно, отсутствуют грамматические ошибки. Ученик успешно реплицирует, проявляет инициативу и способность к расширению разговора. Ученик проявляет умение работать с учебным материалом, определяет цели деятельности, оценивает явления и высказывания; умеет работать с различными источниками информации, самостоятельно использует их в связи с поставленными коммуникативными задачами, которые успешно решает. Предложения интонационно окрашены, ученик может задать различные типы вопросов и способен передать любую информацию по аспектам, затронутым в беседе. Демонстрирует творческие способности и самостоятельность в ситуациях деловой/ролевой игры. Самостоятельно развивает способности, делает самооценку.

Использованная литература:

1. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 1996. – 96с.
2. Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб.: Питер, 2001.
3. Соловова Е.Н.. Разработка авторских программ и курсов.// Иностранные языки в школе. – 2004. - №4-5
4. Соколова Л.А. Рефлексивный компонент деятельности как необходимое условие развития учителя и учащихся //Иностранные языки в школе. – 2005. - №1. – с.19.  
5. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб.: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр «Блиц», «Cambridge University Press», 2001г.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Лео Джонс. Учебно-методическое пособие «Communicative Grammar» -  Cambridge University Press, 1999.
2. Раймонд Мерфи. Учебное пособие «Grammar  in Use» - Cambridge University Press, 1996
3. Шах-Назарова В.С. Учебное пособие «Учимся говорить по-английски», М. «Светотон», 1999
4. В.М. Войтенюк, А.М. Войтенко. «Разговорный английский язык», - М.: «Буклет», 2006.
5. Контрольно-измерительные материалы

Календарно-тематическое планирование

Приложение 1

                            Планирование контроля

1.Плановые контрольные работы 

 Урок № 1  Входной контроль (сентябрь)

 Урок № 16  Итоговый контроль (декабрь)

2.Учебные занятия по технологиям (№ урока, тема)

• Коммуникативная технология (на системном уровне)
• Игровые методы (ролевые, ситуационные, коммуникативные, деловые игры) (10%)

      Урок № 3  «Где, как, почему?» Ролевая игра

Урок № 13 «Если бы мы только знали…!» Грамматическая игра

Урок № 15 «Предлоги места и времени»  Игра «Угадай, где это?»

3.Другие нестандартные уроки (дискуссии, интервью, семинары) (10%)

Урок № 2  «Как задавать общие вопросы?» Урок – интервью.

Урок № 6  «Планы на будущее» Урок «Интервью со звездой»

Учебные занятия по технологиям