Рабочие программы основная школа
рабочая программа по английскому языку по теме

Опубликовано 13.11.2015 - 9:46 - Виноградова Светлана Валерьевна

Рабочие программы реализуемые в рамках ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_fgos_verbitskaya_5_klass.docx	248.99 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетноеенное общеобразовательное учреждение

«Малокамалинская основная общеобразовательная школа № 5»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По английскому языку

5 КЛАСС

3 часа в неделю

(всего 102 часов)

Разработал:

учитель английского языка

Виноградова С.В.

2015-2016 учебный год

Раздел 1.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для курса второго уровня обучения (5-9 классы) составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;

- авторской программы по учебному предмету Forward «Английский язык: программа: 5-9 классы /М.В.Вербицкая. – М.: Вентана- Граф, 2013;

- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.:

Просвещение, 2013 (Стандарты второго поколения) - основной образовательной программы школы.

Цели и задачи обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям

учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, получения информации;

расширение лингвистического кругозора школьников;

развитие личностных качеств школьников: внимание, память, воображение;

развитие эмоциональной сферы обучающихся;

социализация школьников;

духовно-нравственное воспитание, понимание нравственных устоев: любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших, толерантность, забота об окружающей среде и т.д.;

развитие ИКТ компетенции школьников;

развитие навыков исследовательской и проектной деятельности;

развитие УУД школьников (познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в

содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Раздел 2.

Общая характеристика учебного предмета "Английский язык"

Иностранный язык входит в общеобразовательную область "Филология".

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета "иностранный язык" как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. u1042 В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов обучения английскому языку:

5-6 классы;

7-9 классы.

Основные разделы программы

Даная программа включает восемь разделов: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета «Английский язык», определение места предмета в базисном учебном плане, перечисление требований к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения, содержание курса с перечнем разделов, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности планируемые результаты освоения учебного предмета.

Основные методы и формы организации учебного процесса.

При организации учебного процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности, или смены видов учебно- речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество/ партнерство;

парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;

ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора ( текстов, упражнений, последовательности работы и др.), появляется самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранному языку личностный смысл;

последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения – умение видеть себя во стороны, самостоятельно

оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся форм работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку ( в том числе информационных).

Раздел 3.

Место предмета иностранный язык в учебном плане.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного общего образования. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395ч., т.е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляет вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ.

Раздел 4.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса английского языка в 5 классе.

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка в 5 классе, следующие:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие

(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей

(групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию

(познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

специальные учебные умения:

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации; читать на АЯ с целью детального понимания содержания; читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания; понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ; понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

работать с лексическими таблицами;

понимать отношения между словами и предложениями внутри текста; работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью; кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста; догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов,

фразовых глаголов;

пользоваться лингвострановедческим справочником;

переводить с русского языка на английский;

использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”,

“Matching”, “Fill in” и др.

Предметные результаты освоения данной программы по иностранному языку выразится в:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,

одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-

популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье сберегающего режима дня;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Универсальные учебные действия. /УУД/

Личностные УУД	Коммуникативные УУД
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразования ( «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него). Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).	Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация). Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
Познавательные УУД	Регулятивные УУД
Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование. Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Прогнозирование (предвосхищение результатаи уровня усвоения, его временных характеристик). Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта). Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Раздел 5. Содержание курса «Иностранный язык»

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.

3. здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы

экологии. Защита окружающей среды. Климат, природа. Условия проживания в городской/сельской

местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,

Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменитые даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз и мировое сообщество.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос,

диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5-3 минуты (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий моционально – оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога – 1,5-2 минуты (9 класс).

АУДИРОВАНИЕ

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

1. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.

2. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстов прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минут.

3. Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомым учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся.

ЧТЕНИЕ

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).

1. Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания) осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текста для чтения — 600-700 слов.

2. Просмотровое/поисковое чтение (с выборочным пониманием основной или интересующей информации) осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

3. Изучающее чтение (с полным пониманием содержания) осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Независимо от видов чтения возможно использование двуязычного словаря.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие позравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объем поздравления — 30-40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки, указывая имя,фамилию, пол, гражданство, адрес;
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо (объем личного письма — 100-110 слов, включая адрес);

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки оперирования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500 единиц,

усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.

Знание основных способов словообразования:

1) аффиксация:

• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ness (kindness), -ance/ -ence (performance/influence),-ment (environment), -ity (possibility), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting), -er/-or (writer/translator);

• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

• наречий:-ly (usually); ,

• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

• существительное + существительное (peacemaker);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

• местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);

• образование прилагательных от существительных (brave — the brave, poor — the poor).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

1. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических

явлений.

Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past/Future Continuous

Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense); глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/ have to, shall, should, would, need).

Причастие I и причастие II (Participle I, Participle II).

Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые (a pencil, water); существительные с причастиями I и II (a burning house, a written letter); существительные в функции прилагательного (art gallery).

Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).

Местоимения личные в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); притяжательные, указательные, возвратные (myself), относительные, вопросительные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything, nobody,

everything и т. Д.).

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения.

Наречия, оканчивающиеся на –ly (quickly, happily), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);

выражающие количество (many/much, few/а few, little/a little). Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. Д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу (little — less — least).

Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги направления, времени, места.

Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. Д.).

2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических

явлений.

Простые предложения нераспространённые и распространённые, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.); предложения с начальным «It» и с начальным «There + to be» (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.

It was winter. There are a lot of trees in the park.).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic.) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals.; Conditional

III — If she had asked me, I would have helped her.).

Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Future/Past Simple Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense.

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful.) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

Предложения с конструкциями as... as, not so... as, either... or, neither... nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me... to do something; to look/ feel/ be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках

иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран их символике и культурном наследии;

• употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,

выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. Д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание учебного предмета

Весь учебный материал УМК “Forward” для 5‐го класса разделен на 16 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради, и заканчивается выполнением контрольного задания в рабочей тетради.

Содержание программы 5 класса.

№ п/п	Наименование разделов/тем	Общее количество часов

1.	Раздел 1. «Давай сделаем журнал» -Школьный журнал; Личная информация; Летние каникулы. Простое прошедшее время; Статья в журнал «Мои летние каникулы»; Чтение – это весело; Англоязычная детская литература.	6
2.	Раздел 2. «Соревнование» Творческий конкурс; Урок грамматики. Простое настоящее и простое длительное время; Распорядок дня; Официальное и личное письмо; Как устроен фотоаппарат?; Фото на память с английским другом.	6
3.	Раздел 3. «В студии фильма» На киностудии; Интервью с каскадером; Мой любимый актер; Звезды кино; Мой любимый фильм;	5
	Зачет по лексике №1. «На киностудии».	1
4.	Раздел 4. «На буровой вышке» На нефтяной вышке; Простое настоящее и простое длительное время; Корабли с сокровищами; Природные богатства разных стран мира; Черное золото; Урок повторения и систематизации полученных знаний за I четверть	6
	Зачет по лексике №2. «На нефтяной вышке».	1
5.	Раздел 5. «В Америку» В Америку; Тематический парк; Джонатан Свифт «Путешествия Гулливера»; Развитие навыков диалогической речи. Диалог—расспрос.	4
	Зачёт по лексике № 3 по теме: «В Америку».	1
6.	Раздел 6. «Мистер Биг планирует» Мистер Биг строит планы; Модальные глаголы и их заменители; Солнечная система; Космическая гостиница;	4
	Контрольная работа по теме: «Мистер Биг строит планы».	1
7.	Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?» Ориентирование в городе; Под водой. Степени сравнения прилагательных; Урок грамматики. Степени сравнения прилагательных; Степени сравнения прилагательных. Исключения.	4
	Контрольная работа «Степени сравнения прилагательных»	1
8.	Раздел 8. «Праздники в США» Праздники в США; Интересные факты из истории США; Рождество в США; Новый год и Рождество в англоговорящих странах; Диалог культур; Урок систематизации полученных знаний по теме;	6
9.	Раздел 9. «Где капсула?» Где капсула?; Настоящее совершённое время; Страдательное причастие; Диалог-расспрос о любимом животном; Приключения Тома Сойера; Настоящее совершённое время. Обобщение.	6
	Контрольная работа «Настоящее совершенное время»»	1
10.	Раздел 10. «Интересы и хобби» Интересы и хобби; Музыка и музыкальные инструменты; Придаточные предложения времени с союзом «когда»; Диалог на тему: «Будущие планы»; Александр Бородин; Прилагательные и наречия;	6
	Зачёт по лексике № 4 по теме «Интересы и хобби».	1
11.	Раздел 11. «Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?» Могу ли я поговорить с…?; Письмо зарубежному другу; Дом моей мечты; Вежливые просьбы; Масленица;	5
	Зачет по лексике № 5 по теме «Могу ли я поговорить с…?»	1
12.	Раздел 12. «Немного истории» Взгляд на историю; Планирование путешествия; Пассивный залог; Настоящее, прошедшее и будущее время в пассивном залоге; Ориентиры; Масленица. Традиции выпекания блинов в различных странах; Урок систематизации полученных знаний по теме: « Взгляд на историю»;	7
	Контрольная работа по теме: «Пассивный залог»;	1
	Работа над ошибками. Самоконтроль, само коррекция.	1
	Диалог культур	1
13.	Раздел 13. «Остров мистера Бига» Остров Мистера Бига; Модальная конструкция «необходимо что-либо сделать»; Модальная конструкция «необходимо что-либо сделать». Закрепление; Робинзон Крузо. Лексико-грамматический тест по теме: «Остров Мистера Бига».	4 1
14.	Раздел 14. «Острова Южного Тихого океана» Острова южной части Тихого океана; Обозначение количества; Обозначение количества. Закрепление; Взгляд на Россию; А знаете ли вы…?	5
15.	Раздел 15. «Пещера мистера Бига» Пещера Мистера Бига; Способы выражения необходимости; Новый курорт; Люди мечтают о… ; Прекрасный отель.	5
	Зачёт по лексике №6 по теме: «Пещера Мистера Бига».	1
16.	Раздел 16. «Прощальная вечеринка» Прощальная вечеринка; Наши воспоминания; Мой школьный год; Создание открытки-приглашения; Лучший день; Урок систематизации полученных знаний.	6
	Контрольная работа по теме: «Прощальная вечеринка»	1
	Урок-обобщение. Самоконтроль, самокоррекция.	1
	Диалог культур.	1
	Итого	102

Учебно-тематический план

Сроки	Всего часов	Практических К/Р	Отметки о выполнении
Сроки	Всего часов	Практических К/Р	Всего часов	Практических
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год

ПЕРЕЧЕНЬ контрольных работ

№ П/П	Тема	Дата контроля
3.	Зачет по лексике №1. «На киностудии».
4.	Зачет по лексике №2. «На нефтяной вышке»
5.	Зачёт по лексике № 3 по теме: «В Америку».
6.	Контрольная работа по теме: «Мистер Биг строит планы».
7.	Контрольная работа по теме: «Степени сравнения прилагательных».
9.	Контрольная работа «Настоящее совершенное время»»
10.	Зачет по лексике № 4 по теме «Интересы и хобби».
11.	Зачет по лексике № 5 по теме «Могу ли я поговорить с…?»
12.	Контрольная работа по теме: «Пассивный залог»
13.	Лексико-грамматический тест по теме: «Остров Мистера Бига».
15.	Зачёт по лексике №6 по теме: «Пещера Мистера Бига».
16.	Контрольная работа по теме: «Прощальная вечеринка»

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Планируемые предметные и метапредметные результаты освоения материала

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока

Элемент содержания раздела:

Лексика (ЛЕ)

Грамматика (Г)

Раздел 1. Давайте делать журнал. (Let’s make a magazine)

УУД:

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; определять последовательность выполнения деятельности; адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей деятельности; поиск информации в предложенных источниках.

Коммуникативные: диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); участвовать в работе группы; строить монологическое высказывание.

Личностные: Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества, умение находить вход из спорных ситуаций, самооценка на основе успешности учебной деятельности; зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки; мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма.

Расшифровка сокращении:

А-аудирование; Г-говорение; Ч-чтение; П-письмо; ЛЕ-лексика; Г-грамматика

Школьный журнал

ЛЕ: a magazine, reading, article, pictures and photos

Г: модальный глагол can, глагол like в конструкциях like to do smth/like doing smth.; конструкция Let’s… для высказывания собственной идеи или выражения побуждения к действию.

А/Г: приветствие, знакомство с классом.

Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника по материалам учебников 2-3 и повторение сюжета истории из учебника 4 класса.

А/Г/Ч/: аудиотекст-история Let’smake a magazine: аудирование, изучающее чтение, чтение диалогов в парах.

П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания аудиотекста.

Ч/Г/П: Identity card: работа с персональной анкетой

(имя, возраст, адрес, внешность, увлечения).

Проект: Составление визитки или

информационной карточки (badge).

Понимать в целом речь учителя по ведению урока; речь одноклассника в ходе общения с ним.

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-приветствие, диалог-знакомство.

Понимать на слух основное содержание прослушанного текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Выразительно читать вслух текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца.

Понимать приглашение к действию/взаимодействию, выражение согласия на предложение партнера.

Вести диалог-обмен мнениями: выслушивать

сообщения/мнение партнера, выражать согласие/несогласие с его мнением.

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Описывать персонаж учебника или своего друга с опорой на текст анкеты. Заполнять анкету по аналогии.

Работать в парах и малых группах.

Личная информация

Грамматика, лексика: The Past Simple Tense (1) и его формальные сигналы yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007. Правила чтения окончаний прошедшего времени –ed у правильных глаголов.

А/Ч/Г: текст Let’s make a magazine и

ролевая играна его основе. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации.

Ч/Г/П: Questionnaire. Заполнение анкеты с персональной информации о себе и об одном из одноклассников.

Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации, корректно отвечать на них.

Заполнять анкету по образцу, пользуясь изученной лексикой.

Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию.

Понимать на слух короткие сообщения о событиях в прошлом и задавать общие и специальные вопросы одноклассникам об их занятиях прошлым летом, используя глаголы в формах Past Simple. Находить в тексте формальные сигналы форм The Past Simple Tense.

Участвовать в ролевых мини-диалогах.

Летние каникулы. Простое прошедшее время

Грамматика, лексика: формы Past Simple Tensе, правильных и неправильных глаголов; суффиксы имен прилагательных -al, -ic, сложные слова(weather man, birthday, school house).

Проект: постер/фотоколлаж My summer holiday.

А/Ч/Г: Good bye, summer! Диалог-расспрос по образцу о каникулах персонажей учебника, друга.

Рассказ о своих летних каникулах.

Ч/Г/П: заголовки и разделы школьного журнала.

П: составление подписей к фотографиям или рисункам.

Вести диалог-расспрос о каникулах друга и сообщать информацию о своих летних каникулах.

Прогнозировать содержание текста на основе анализа его названия, иллюстраций.

Различать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple.

Узнавать имена прилагательные по словообразовательным суффиксам -al, -ic., догадываться о значении сложных слов по

значению составляющих их частей.

Составлять фото эссе по теме My summer holiday: подбирать фотографии, делать подписи к ним.

Статья в журнал «Мои летние каникулы»

Грамматика, лексика: составление словосочетаний из предложенных имен прилагательных и существительных.

А/Ч/Г: My summer holiday: рассказ о

проведенных летних каникулах и представление индивидуальных

постеров или фотоколлажей; диалог-расспрос на основе прослушанного.

Ч/Г/П: статьи и рубрики школьного журнала.

А/Г/П: стихотворениеTwinkle, twinkle, little star.

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-расспрос (small talk) о проведенном лете.

Высказывать свое суждение и оценку о наиболее интересном постере/ фотоколлаже.

Читать небольшие сообщения, отзывы о книге с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Подбирать заголовки к текстам.

Понимать основное содержание текста, находить верные иневерные утверждения на основе понимания основного содержания текста.

Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами.

Чтение – это весело.

Ч/Г/П: рубрика Reading is fun: ознакомительное чтение предисловия из сборника стихов Сары Дж. Хейл (Sarah J. Hale); работа с обложкой, названием книги.

Ч/Г/П: определение жанра коротких стихов для детей “nursery rhyme”: изучающее чтение.

А/Ч/П: стихотворение Mary had a little lamb; выразительное чтение, дописывание предложений на основе понимания его содержания

Прогнозировать содержание текста на основе его названия, названия его частей, визуальной информации обложки книги.

Знакомиться с англоязычной детской литературой.

Соотносить содержание прослушанного текста с

иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Зрительно воспринимать текст стихотворения, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать его основное содержание.

Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Устно высказывать свое мнение о прочитанном/отношение к нему.

Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами.

Англоязычная детская литература

Лексика: страноведческие реалии и персоналии Thomas Edison, Henry Ford, Boston, Massachusetts, nursery rhyme.

Г/Ч/П: рубрика школьного журнала Did you know?: ознакомительное и поисковое чтение научно-популярных статей журнала.

Ч/П: дополнение предложений информацией из прочитанных текстов.

Г: выразительное чтение стихотворений Twinkle, twinkle, little star и Mary had a little lamb вслух.

Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Извлекать фактическую детальную информацию текста, находить общее в ряде предложенных текстов.

Находить в тексте запрашиваемую информацию и заполнять карточку с краткой аннотацией к изученному стихотворению из англоязычной детской литературы.

Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Расширять представления о странах изучаемого языка, искать дополнительную информацию об изученных страноведческих реалиях и персоналиях.

Читать короткие высказывания и дополнять их информацией из прочитанных текстов, записывая их с соблюдением изученных орфографических правил.

Радел 2. Соревнование. (The competition).

УУД:

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; определять последовательность выполнения деятельности; определять цели выполнения деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; поиск информации в предложенных источниках; контрольный опрос на определенную проблему

Коммуникативные: диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); отвечать на вопросы учителя и одноклассников; участвовать в работе группы; участвовать в жизненных ситуациях на уроке; .

Личностные: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций осознание ответственности человека за общее благополучие; творческие задания; самооценка события, происшествия

Творческий конкурс

Грамматика, лексика: глаголы вPresent Continuous; новые слова competition, essay, to enter smth, notice board.

А/Г/Ч: аудиотекст A Photo Competition, изучающее чтение, чтение по ролям.

П/Г: описание действий персонажей на иллюстрации.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, полностью понимать его содержание.

Выразительно читать диалог-образец с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи.

Вести диалог-расспрос с опорой на прочитанный текст и иллюстрации. Устно описывать события на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Писать простые распространённые предложения с соблюдением изученных орфографических правил.

Различать и употреблять в устной и письменно речи наречия времени, изученные глаголы в формах Present Simple и Present Continuous.

Урок грамматики.

Простое настоящее и простое длительное время.

Грамматика, лексика: повторение конструкций обозначения времени (time expressions). Новые слова milkman, tin, gardenshed, wildlife. Наречия времени sometimes, usually. Сравнение употребления глаголов в Present Simple и Present Continuous.

Ч/Г: Domino’s day (рассказ Кейт): изучающее чтение, чтение диалогов в парах.

А/Г: Аудиотекст What does Domino do?: диалог-расспрос на основе текста и фото-эссе. Пересказосновного содержания двух текстов.

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимая его содержание.

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстративный план.

Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Передавать в форме повествования основную мысль прочитанного и прослушанного текстов с опорой на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации.

Работать с таблицей учебника, воспринимать зрительно и полностью понимать информацию грамматического комментария.

Различать и употреблять в устной и письменно речи наречия времени, изученные глаголы в формах

Present Simple и Present Continuous.

Распорядок дня

Грамматика: сравнительная степень

прилагательных и наречий

Проект: фото-эссе A day in the life of

А/Г/Ч: аудиотекст What time do they do these things?; описание распорядка дня в деревне и в городе; диалог-расспрос и рассказ о распорядке своего дня.

П: сочинение о дне проведенном с семьей.

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями и указанным временем.

Догадываться о значении новых слов из контекста.

Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Называть точное время дня.

Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации.

Описывать распорядок своего дня и запрашивать

информацию о распорядке дня своих друзей.

Сравнивать/оценивать действия (распорядка дня), используя изученные ранее формы сравнительной степени прилагательных и наречий.

Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями.

Выполнять фото-эссе по образцу учебника о своем дне, дне своего домашнего животного

и т. д.

Официальное и личное письмо

Грамматика, лексика: описание действий в Past Simple и Present Continuous; значение однокоренных слов; клише из официального письма.

А/Г/Ч: аудиотекст A surprise for Kate; аудирование с пониманием основной информации с опорой на иллюстрации.

П: форма официального письма, чтение, анализ его частей.

Соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями, пересказывать услышанную/прочитанную информацию.

Догадываться о значении однокоренных слов.

Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог расспрос, используя зрительные опоры.

Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец.

Воспроизводить диалог-образец с соблюдением правил интонационного оформления общих и специальных вопросов.

Читать и анализировать письмо с официальным поздравлением и приглашением, выделять его части, формы обращения и заключительной фразы, место подписи; сопоставлять с формой неофициального личного письма.

Писать по аналогии краткое письмо с

поздравлением, приглашением.

Как устроен фотоаппарат?

Грамматика, лексика: сопоставление глаголов в Present Simple и Past Simple (обобщение); названия частей фотоаппарата; интернациональные слова.

А/Г/Ч: аудиотекст How do cameras work?; описание фотоаппарата с опорой на схему, областей применения фотоапаратов; сведения из истории

науки и техники; ознакомительное и поисковое чтение; работа со схемой.

П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания текста.

Прогнозировать содержание текста на основе его названия, иллюстраций к нему. Воспринимать текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями.

Выборочно понимать необходимую информацию текста с опорой на схему, иллюстрации.

Использовать контекстуальную или языковую догадку при понимании интернациональных слов, пользоваться схемой фотоаппарата для понимания терминов.

Задавать вопросы по основному содержанию текста и отвечать на них.

Анализировать на основе содержания текста правила употребления форм Present Simple и Past Simple.

Дополнять короткий связный текст подходящими по смысл у грамматическими формами глаголов на основе изученных грамматических и орфографических правил.

Фото на память с английским другом

Грамматика, лексика: специальные вопросы в Past Simple (повторение); наречия too, enough в предложениях типа It’s too high, I am not tall enough;

выражение Say cheese.

Ч/Г: письмо Ask uncle Harry, описание дефектов фотографий: изучающее чтение, диалог-расспрос What’s the problem with the photo?

Г: At the photo gallery: диалог-расспрос, описание своих фотографий по образцу.

А/Г: песня Say cheese!: аудирование с пониманием основного содержания

текста. Ролевая игра «Фото с английским другом на память».

П: составление подписей к фотографиям.

Воспринимать зрительно текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями.

Вести диалог-расспрос при обсуждении фотографий, уточнять детали.

Описывать фото, оперируя изученными словами и конструкциями, развивать языковую догадку.

Понимать основное содержание несложного аутентичного текста в рамках изучаемой темы.

Понимать специальные вопросы по содержанию нескольких изученных текстов, отвечать на них.

Использовать выражение Say cheese при разыгрывании ситуации «Фото с английским другом на память»

Раздел 3. «В киностудии» (At the film studio)

УУД:

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; определять последовательность выполнения деятельности; определять цели выполнения деятельности; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; диспут.

.Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике; воспроизводить по памяти информацию; соотносить выполненное задание с образцом; пересказывать прослушанную информацию; находить общее и различие; анализировать и сопоставлять, делать выводы; работа с разного вида таблицами; работа со словарями.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя и одноклассников; участвовать в работе группы; участвовать в жизненных ситуациях на уроке; оформлять свои мысли в устной речи читать вслух.

Личностные: Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость навыки сотрудничества в разных ситуациях;

-ответственность за общее благополучие.

На киностудии

Грамматика, лексика: правильные и неправильные глаголы в Past Simple; выражение предупреждения(Be careful!), глагол can; названия профессий в кино (director, actor, actress, afilmstar, astunt;процессов съемки кинофильма (Action! Cut!).

Пассивная грамматическая конструкция It’s made of …

А/Г/Ч: аудиотекст At the film studiо: описание киностудии, съёмочного процесса; диалог-расспрос на понимание основного содержания текста; чтение по ролям.

А/Г: аудиотекст What does Josie do?, диалог-расспрос о работе каскадера с опорой наиллюстрации;

П: письменные ответы на вопросы об основном содержании текста.

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его основное содержание с опорой на иллюстрации.

Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов.

Вести диалог-расспрос на основе изученного текста.

Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Выражать свое мнение о сложности и опасности работы каскадера на киностудии, воспринимать и адекватно реагировать на высказывание партнера.

Выразительно читать вслух текст с изученным языковым материалом.

Работать в парах и малых группах, принимать участие в ролевой игре Interview with a stunt

man/woman.

Интервью с каскадером

Грамматика, лексика: запрос уточнения (How did you do that?); глагол must для выражения настоятельного совета We must be

careful!

.А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josie, диалог-расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; ролевая игра «Интервью с каскадером».

А/Г: аудиотекст How do you make a film?: описание профессий в кино, действий на иллюстрации. Грамматика, лексика: конструкции с формой на –ing; названия профессий в кино (camera operator,sound recordist, producer).

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями, понимать его основное содержание, игнорировать незнакомые слова.

Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику при обсуждении основной информации текста. Уточнять информацию услышанного сообщения с помощью вопроса; давать совет быть осторожнее в сложных ситуациях по аналогии с изученным текстом.

Читать вслух и понимать диалог-образец, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения.

Различать и воспроизводить интонацию изученных коммуникативных типов предложений.

Мой любимый актер

Грамматика, лексика: выражение желаний (I’d like to …), предложений сделать что-либо (why don’t we …); повелительное наклонение глаголов Look out! Do not touch! Don’t talk!

Ч/Г: диалог-расспрос о работе, профессии, любимом кинофильме, любимом актере.

Г:What would you like to be? Диалог-расспрос об интересной профессии.

А/Г/П: аудиотекст A young actress, написание вопросов для интервью. Выражение совета и побуждения к действию Why don’t you … ?

А/Ч/Г: предупреждающие знаки

No entry, Silence, No smoking.

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации.

Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику, высказывать свои предпочтения.

Воспринимать и выражать совет и побуждение к действию, используя изученные конструкции.

Самостоятельно составлять вопросы для интервью, брать/давать интервью в условиях ролевой игры.

Употреблять изученные глаголы в повелительном наклонении. Работать в парах и малых группах.

Звезды кино

Грамматика: конструкция to be going to; повторение выражений просьбы, совета, побуждения к действию; модальных глаголов can, need, must

Ч/Г: определение жанра любимого фильма, отзыв о фильме; описание

иллюстраций.

Г/П: диалог-расспрос о планах на завтра, на выходные, на следующий вечер.

Ч/Г: краткий пересказ сценария фильма с животным-актером, работа с таблицей.

Г: ролевая игра Animal Stars.

Зрительно воспринимать и понимать общее содержание текста, выбирать верные и неверные

утверждения на основе понимания информации текста.

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему.

Находить и описывать иллюстрацию на основе понимания содержания прочитанного текста.

Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре.

Принимать участие в ролевой игре Animal Stars: проводить диалог-расспрос с целью отбора лучшего животного-актера для конкретной роли: выслушивать сообщения, выражать свое мнение.

Оперировать в устной и письменной речи изученными грамматическими конструкциями и лексикой.

Мой любимый фильм

Грамматика, лексика: числительные для выражения больших чисел; новые слова fire, rain storm, thunder storm, soldier marching, coconuts hell, crush some paper

Проект:My favourite film.

А/Ч/Г: аудиотекст What does it sound like?; диалог- расспрос о звуковых эффектах в кино. Соотнесение звуков и картинок с подписями.

Г/П: Кино викторина Are you mad about films?

Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров.

Обсуждать с партнером способы создания звуковых эффектовдля озвучивания фрагмента кинофильма: высказывать,воспринимать и оценивать сообщение.

Зрительно воспринимать вопросы анкеты о любимых

фильмах, полностью понимать их, давать ответы в

письменной и устной форме (кратко и развернуто).

Аргументировать свое отношение к фильму.

Распознавать и употреблять по аналогии числительные для выражения больших чисел

Выполнять проект My favourite film: составлять фото коллаж или компьютерную презентацию. Представлять проект в классе, отвечать на вопросы одноклассников.

Зачет по лексике №1. «На киностудии»

Раздел №4 «На нефтяной вышке» (On the oil rig)

УУД:

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; определять последовательность выполнения деятельности; определять цели выполнения деятельности; определять план выполнения деятельности.

Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике; воспроизводить по памяти информацию; соотносить выполненное задание с образцом; пересказывать прослушанную информацию; находить общее и различие; анализировать и сопоставлять, делать выводы.

Личностные: Самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности; Смыслообразование (мотивация учебной деятельности

-нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику); умение слушать собеседника; Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

На нефтяной вышке

Грамматика, лексика: глаголы в Past Simple Tense; выражение it seems/it seemed и глагольный оборот

to have got; новые слова и выражения oil, oil rig, submarine, helicopter, capsule, to lock smth, to wait for smth/smb

А/Ч/Г: аудиотекст-история On the oil

rig; изучающее чтение, чтение по ролям; диалог- расспрос по прочитанному тексту.

Ч/Г: газетная заметка Capsule lost. Обсуждение фактов, событий прошлого When did …? In 1986.

П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания прочитанного текста.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми

новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста.

Кратко пересказывать основное содержание текста.

Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу.

Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, обсуждать факты и события прошлого, используя глаголы в Past Simple Tense.

Пользоваться словарём, справочными таблицами учебника.

Урок грамматики. Простое настоящее и простое длительное время. Обобщение

Грамматика: употребление форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense (обобщение).

Правила произношения сокращенных форм глагола связки to be после глухих согласных /s/ и /z/ во всех других случаях. Правила правописания глагольных форм с суффиксом –ing.

Ч/Г: рассказ по рисункам What are thеy doing?; описание действий на иллюстрациях.

Г/П: ролевая игра Are you riding a horse?: угадывание действий по пантомиме, диалог-расспрос.

Составлять описание рисунков, расспрашивать

одноклассников о содержании иллюстраций и вербально высказывать догадку о действиях, представленных пантомимой.

Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными.

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему.

Различать и употреблять в речи формы Present Simple Tense и Present Continuous Tense.

Корабли с сокровищами

Грамматика, лексика: понятие о многозначных словах; новые слова worried, information, treasure, international, historian.

Ч/Г: ознакомительное чтение текста

A news paper story.

А/Ч/Г: текст о многозначных словах, пример словарной статьи из толкового словаря; изучающее чтение.

А/Ч/Г: аудиотекст Treasure ships; газетные заголовки, работа с картой Великобритании: поисковое чтение, диалог-расспрос о фактах, упомянутых в газетных заголовках; пересказ.

П: географические названия

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание,

Задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста.

Извлекать из текста запрошенную информацию.

Кратко пересказывать основное содержание прочитанного текста.

Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые географические названия на карте.

Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой.

По контексту догадываться о значении многозначных слов.

Работать со словарной статьей.

Решать кроссворд.

Природные богатства разных стран мира

Грамматика и лексика: конструкция Present passive (ознакомление); названия природных материалов: gold, rubber, oil, cotton, cocoa, silk,

pearls, amber, wool, gas, wood; Europe, Asia, North America, South America, Central America, South Africa, West Africa, Saudi Arabia, Senegal, Malaysia.

А/Ч/Г: аудиотексты Where do these things come from? Where are they found?: диалог-обмен мнениями о природных богатствах и полезных ископаемых, аудирование с пониманием запрашиваемой информации, работа с картой,схемой; диалог-расспрос о месторождениях полезных ископаемых в разных странах мира.

П: дописывание в предложениях географических наименований, названий полезных ископаемых.

Воспринимать на слух общее содержание текста с

некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы по тексту.

Называть природные богатства и их местонахождение в мире, оперируя изученными конструкциями и словами.

Вести диалог-расспрос по образцу, работая с картой и схемой в учебнике.

Догадываться о значении новых слов с опорой на

наглядность.

Зрительно воспринимать географические названия на карте.

Воспринимать и употреблять по образцу формы

страдательного залога Present passive с глаголом to be в единственном и множественном числе.

Собирать материал для портфолио: постер/карты/рисунки о различных природных богатствах России.

Черное золото

Грамматика: конструкция Present passive; исчисляемые и неисчиляемые имена существительные.

Проект: The treasure: постер/рисунки/фото о находках археологов края, где живут ученики.

Ч/Г: текст Black Gold: поисковое чтение с опорой на иллюстрации.

Г/П: диалог-расспрос о нефти и нефтепродуктах с опорой на иллюстрации; аргументированное

объяснение названия black gold устно и письменно.

Ч/Г:Goldmine game; чтение инструкций игры с опорой на контекст, иллюстрации.

Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы.

Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными конструкциями и лексикой.

Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые в аудиотексте предметы на плакате.

Составлять связное сообщение на основе изученных текстов о нефти, аргументировать свое понимание значения выражения black gold.

Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными.

Понимать и выполнять инструкции настольной игры

Goldmine game.

Собирать материал для портфолио: постер/карты/рисунки о находках археологов края,

где живут ученики.

Урок повторения и систематизации полученных знаний за I четверть

Контрольная работа

Диалог культур№1 «Язык тела»

Портфолио

1. Визитка “Identity card”.

2. Постер/фотоколлаж о событиях прошедшего лета “My summer holidays”.

3. Сочинение о дне проведенном с семьей.

4. Фото эссе“A day in the life of …”

5. Постер/презентация“My favourite film”.

6. Постер /карты/рисунки о различных природных богатствах земли, которые упоминались в SB. Например, предложите ученикам узнать, где и как добывают каучук, как выглядит каучуковое дерево или постер/рисунки/фото о находках археологов края, где живут ученики.

Раздел №5 «В Америку!» (To America!)

УУД:

Регулятивные: определять цели выполнения деятельности; поиск информации в предложенных источниках; «ищу ошибки».

Познавательные: анализировать и сопоставлять, делать выводы; научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике; соотносить выполненное задание с образцом; хитроумные решения; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; отвечать на вопросы; читать вслух текст; слушать и понимать других; работать в группе.

Личностные: Смыслообразование (мотивация учебной деятельности; нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику);

-умение слушать собеседника.

В Америку

Активная лексика: institute; (прилагательные для описания настроения и эмоционального состояния) happy, angry, bored, sad, nervous, frightened.

Речевые образцы: We’ve got a problem. What shall we do? Would you like to …? How would you like to …? What would you like to do …? Let’s … .

А/Г/Ч: текст-история To America!.

Г: диалог-расспрос о предполагаемых событиях в будущем с использованием глаголов в Future Simple Tense.

А/Г: аудиотекст What would they like to do on the plane?

А/П: аудиотекст Life on the oil rig.

Г/П: диалог-расспрос и письменные ответы на вопросы What do you do when you feel bored/sad/frightened/angry?

Монолог-сообщение и диалог-расспрос на тему

When do you feel

happy/sad/nervous/frightened?

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Вести диалог-обмен мнениями о событиях недавнего прошлого: выслушивать короткие сообщения партнера, высказывать свое мнение и задавать вопросы о мнении собеседника.

Понимать на слух содержание аудиотекста, отвечать на вопросы по тексту, подбирать иллюстрации к запрашиваемой информации.

Вести диалог-расспрос в ситуации предвосхищения событий. Выборочно понимать необходимую информацию в прослушанном тексте с опорой на контекст.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку на примере интернациональных слов.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Работать в парах и малых группах.

Тематический парк

Речевые образцы: Would you like to … ? What shall we do? I’d like to…

Активная лексика: (развлечения в тематическом парке) monorail, nature trail, deer, to follow the nature trail, roller coaster, to go on the roller coaster, carousel, bouncy castle, dodgems, unusual character, giant, gigantic, exciting things to do, jump for fun; (порядок действий) first, next, then, after

that; (наречия места) on the right/left, in the middle of … , behind/in front of, opposite.

Грамматика: вопросы Do you like doing sth? Would you like to … ? и ответы на них.

Ч: текст A theme park.

Г: диалог-расспрос по образцу о предпочтениях в выборе занятий в тематическом парке.

П: составление списка любимых развлечений. Ч/Г: текст Gulliver-Park in St. Petersburg. Ролевая игра Where would you like to go first?

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (рекламная брошюра). Соотносить содержание текста с иллюстрациями.

Вести диалог-расспрос о возможных развлечениях, выражать свои предпочтения в выборе аттракционов в тематическом парке отдыха для детей.

Составлять список любимых развлечений; создавать собственную туристическую брошюру.

Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями,

находить в тексте запрашиваемую информацию. Участвовать в ролевой игре по выбору развлечений в тематическом парке отдыха, уметь объяснять по-английски и понимать на слух короткие сообщения одноклассников о расположении различных аттракционов.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и малых группах.

Джонатан Свифт «Путешествия Гулливера».

Активная лексика: storm, to crash, boat, to fall into the sea, to get tired, to fall asleep, to fall –

fell; fill, cut, put.

Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть I).

Описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple Tense.

Составление предложений на основе понимания основного содержания текста.

Соотнесение иллюстраций с текстом и описание иллюстраций.

А/П: аудиотекст A short history of submarines.

Ч/П: познавательный проект Make a submarine.

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Выборочно понимать необходимую информацию (названия, даты) в звучащем тексте с опорой на иллюстрации.

Расширять общий кругозор через знакомство с фактами из истории подводных лодок.

Участвовать в выполнении познавательного проекта по созданию модели подводной лодки из подручных средств.

Развитие навыков диалогической речи. Диалог—расспрос.

Речевые образцы: What would you like to do?/I’d like to … /Let’s …/Shall we … ?/What makes you happy/nervous/sad/… ?/I feel happy when … .

Активная лексика: прилагательные, описывающих чувства и состояния: happy, sad, frightened, bored

nervous, excited.

Грамматика: Past Simple Tense (закрепление)

Г/П: описание событий из жизни Гулливера по картинке с использованием глаголов в Future Simple и конструкций выражения предположения и собственного мнения I think

…, As I see it …, I am not sure but …, etc.

Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть II).

Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple.

Ч/П: трансформация предложений с заменой местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа. А/Г: аудиотекст Interview with Nicola and Robert.

Составление диалога-интервью по образцу и его представление по ролям.

Диалог-расспрос по образцу о счастливых моментах в жизни.

П: изготовление постера What makes you sad? What makes you happy?

Высказывать предположения и выражать мнение о возможных событиях в будущем. Прогнозировать содержание текста на основе визуальной информации и составлять монолог-описание события, используя изученную лексику и грамматические конструкции.

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию,

догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам. Преобразовывать текст от первого лица в текст от третьего лица, используя замену местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа.

Вести диалог-расспрос о возможных планах и предпочтениях при посещении парка развлечений или киностудии. Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями.

Сообщать о своих чувствах и вести диалог- расспрос о настроении и эмоциональном состоянии одноклассников в различных ситуациях, участвовать в ролевой игре

«Интервью».

Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера What makes you sad? What makes you happy?

Работать в парах и малых группах.

Зачёт по лексике № 3 по теме: «В Америку».

Раздел №6 «Мистер Биг строит планы» (Mr Big makes plans)

УУД:

Регулятивные: определять цели выполнения деятельности; определять план выполнения деятельности.

Познавательные: передавать информацию о прослушанном; соотносить выполненное задание с образцом; упорядочивание; «цепочки»; хитроумные решения; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами; составление и распознавание диаграмм.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; участвовать в работе группы.

-умение слушать собеседника; Ориентация на учебные действия.

Мистер Биг строит планы

Речевые образцы: Certainly not!

Активная лексика: surfboard, disguise, order, to meet – met, to lose – lost; steak, cornflakes, strawberry.

Грамматика: модальный глагол must в инструкциях и приказах, глагол can в запросах разрешения; глагол must в вопросах типа What must they do … , Who must travel to … ? и отрицательных предложениях, выражающих запрет you mustn’t … .

А/Ч: аудиотекст Mr Big makes plans.

Г: разыгрывание сюжета истории по ролям. Ответы на вопросы к тексту.

А/Г: аудиотекст Whose breakfasts are these? Диалог-расспрос на тему What kind of breakfast do you usually have?

П: составление советов о том, что нужно делать в предложенных ситуациях.

Г/Ч/П: сопоставление описания предупреждающего знака с иллюстрацией. Составление монологического высказывания о правилах поведения в музее.

Ч/П: выбор лишнего слова из ряда тематически связанных слов.

Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями.

При аудировании выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст.

Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и иллюстрации (рассказ о своем завтраке).

Узнавать при чтении и использовать в речи конструкции с модальным глаголом must для обозначения необходимости совершить какое-либо действие, выражения приказа или запрета делать что-либо.

Урок грамматики. Модальные глаголы и их заменители.

Активная лексика: wig, moustache, beard, false nose; call a doctor/the firemen, stay up late, buy a present, help sb to find one’s way home, to go to bed early.

Грамматика: модальные глаголы must, could; закрепление употребления модельного глагола must в вопросительных и утвердительных предложениях.

Ч/Г: текст The gang’s disguises.

А/Г/П: аудиотексты Who is the thief? и Whose wigs are they?

А/Г: ролевая игра Mr Big’s orders, разыгрывание сюжета истории по ролям от лица одного из главных героев.

Г/П: составление разумных советов в ситуациях

What must they wear to be safe?

Речевые образцы: We’ve got a problem. What shall we do? Would you like to …? How would you like to …? What would you like to do …? Let’s phone my brother.

Зрительно воспринимать текст, понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (объявления, личные записки).

Выделять главные факты из текста, оценивать полученную информацию. Расширять лексический запас словами, необходимыми для описания внешности человека, а также оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать на слух текст, догадываться о значении незнакомых слов из контекста, вести диалог-расспрос на основе прослушанного.

Описывать одежду любимого персонажа/спортсмена для особого случая. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в паре.

Солнечная система

Активная лексика: названия планет, слова surface, icecap, condition, space probe, suitable, solar.

Грамматика (повторение): Past Simple Tense в описании фактов прошлого, связанного и историей покорения космоса; степени сравнения прилагательных, глагол must в ситуациях настоятельного совета The Young Cosmonaut’s Guide, конструкция how long does it take .../it takes ... .

А/Ч: аудиотекст The Solar system.

А/Ч/Г: аудиотекст A young astronomer.

П: запись ответов по заданной ситуации When will they reach their planet?

Г/Ч: текст Russia explores space

П: Составление подписей к иллюстрациям постера Russia explores space.

Описание планет.

Составление письменного высказывания о будущей профессии и способах её приобретения.

Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Понимать значения интернациональных слов, читать слова по транскрипции. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и зрительных опор.

Составлять вопросы викторины о планетах солнечной системы.

При аудировании выборочно понимать необходимую информацию (названия, период времени) с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос о фактах, связанных с историей освоения космоса.

Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера Russia explores space. Создавать письменное высказывание (мини-сочинение) о будущей профессии с опорой на образец.

Космическая гостиница

Активная лексика: (тема – космический отель) hotel, company, to build, building materials, guest, to stay at the hotel, a bath, a bed, a wardrobe, a desk, the earth, the moon, the sun; (тема – одежда) tight blue jeans, jumper, baseball hat, trainers, skirt, boots, red and black stripy T-shirt, jacket, buttons; антонимы

– слова с противоположным значением.

А/Г: аудиотекст A space hotel.

А/Г: песня Spaceship Earth.

Г/П: Составление рекламного проспекта космической гостиницы.

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни.

Создать рекламный проспект космической гостиницы Space hotel.

Контрольная работа по теме: «Мистер Биг строит планы»

Раздел №7 «Каким путем пойти?» (Which way do we go?)

УУД:

Регулятивные: определять план выполнения деятельности.

Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом; научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике; анализировать и сопоставлять, делать выводы; ролевая игра: создание маршрута на карте, ответы на вопросы.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; читать вслух текст; оформлять свои мысли в устной речи; составь задание партнеру;

отзыв на работу товарища.

Личностные: Ориентация на учебные действия; Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Каким путем пойти?

Активная лексика: (маршруты движения) turn left/right, traffic lights, go along the … /past the

… /towards … , straight ahead, ahead of; truck. Грамматика (повторение): the Past Simple Tense; побудительные предложения с повелительной формой глагола.

А/Ч/Г: аудиотекст Where do we go now?

А/Г: понимание на слух информации о перемещении транспорта в городе Which way did they go?, инструкций с указанием направления движения.

Г: ролевая игра Be a driver.

Г/П: описание кратчайшего маршрута, составление и выполнение инструкций по передвижению из пункта А в пункт Б.

Воспринимать зрительно и на слух текст, полно и точно понимая его содержание. Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы и вести диалог- расспрос по прослушанному тексту. Составлять точные инструкции о передвижении кратчайшим путем из одного пункта в другой, используя план или условную карту города.

Под водой. Степени сравнения прилагательных

Активная лексика: strongly, loudly, quietly,

carefully, to knock (on the door), to tiptoe, a parcel, doorstep, movement.

Грамматика: употребление прилагательных и наречий на -ly, образованных от прилагательных; степени сравнения прилагательных (повторение); to be going to, Past Simple Tense, Future Simple Tense (повторение), вопрос What shall I … ?

(повторение).

А/Ч/Г: аудиотекст A Play.

Ч/Г: текст Kate’s drawings, разыгрывание истории по ролям.

П: использование сравнительной степени прилагательных в описании людей и предметов. Г: игра Memory game.

Выразительно читать текст и соотносить его содержание с иллюстрациями.

Читать текст по ролям.

Составлять развернутые монологические высказывания при описании иллюстраций к тексту, высказывать предположения о дальнейших событиях истории, описываемой в тексте.

Представлять сюжет истории в ходе ролевой игры.

Составлять устный рассказ от лица одного из героев текста.

Оперировать в речи изученным лексическим и грамматическим материалом, корректно оформлять устные высказывания интонационно.

Урок грамматики. Степени сравнения прилагательных

Активная лексика: названия океанов, название животных обитателей моря jellyfish, whale, white shark, ray, herring, octopus.

Грамматика: употребление прилагательных и наречий на -ly, образованных от прилагательных (закрепление).

А/Ч: научно-популярный текст Under the sea. Поисковое чтение, нахождение в тексте запрашиваемой информации.

А/Г: обсуждение фактов жизни морских обитателей.

П: задание What’s wrong? – письменное исправление неверных утверждений.

Г: игра Treasure hunters.

Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать её в ответах на устные и письменные вопросы. Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического материала.

Вести диалог-расспрос, диалог-уточнение в ходе участия в игре «Охотники за сокровищами».

Урок грамматики. Степени сравнения прилагательных. Исключения

Активная лексика: sailing ship, ship’s owner, ship’s cargo.

Грамматика: степени сравнения прилагательных (обобщение), наречия, образованные от прилагательных (дальнейшая активизация).

Г: составление рассказа о морском путешествии в прошлом, диалог-расспрос в рамках заданной ситуации.

П: Where do they live? Oписание размеров и расстояний, составление и заполнение таблицы- опросника Who lives closest/furthest?

Составлять развернутые монологические высказывания на основе фактов прочитанного текста.

Вести диалог-расспрос на основе фактов текста.

Активизировать использование в речи нового лексического и грамматического материала, представлять его графически.

Контрольная работа «степени сравнения прилагательных»

Раздел №8 «Праздники в США» (Holidays in the USA)

УУД:

Регулятивные: определять цели выполнения деятельности; определять план выполнения деятельности; адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей деятельности; употребление изученных ЛЕ и грамматических конструкций в соответствии с коммуникативной задачей.

Познавательные: анализировать и сопоставлять, делать выводы; научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике; сравнивать, находить общее; передавать информацию о прослушанном; соотносить выполненное задание с образцом; составление схем-опор;

работа с разного вида таблицами; составление и распознавание диаграмм; работа со словарями.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; участвовать в диалоге; слушать и понимать речь других; участвовать в работе группы; читать вслух текст.

Личностные: Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений; Смыслообразование: Мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Праздники в

США

Речевые образцы: Have you ever been/seen/eaten … ? – Yes, I have./No, I haven’t. They look good and taste even better.

It’s the best film of all time!

Активная лексика: a trip abroad, cookies, “Cinderella”, “The Nutcracker”, the Grand Canyon, the White House, Disney World, Mickey Mouse, Manhattan, Tennessee, California, a redwood tree, to stay in … , to go to see … , to visit

… .

Грамматика: знакомство с формой Present

Perfect Tense на основе речевых образцов.

Ч/Г: диалог Даши и Никиты в самолете на пути в Америку.

А/Ч: песня We’re going to the USA. Соотнесение текста песни с иллюстрациями.

Г: сообщение о достопримечательностях

США

на основе текста песни и иллюстраций к ней.

П: описание рисунков с использованием активной лексики и грамматики.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию.

Выразительно читать текст

вслух, соблюдая нормы произношения английских звуков и корректно произнося предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать.

Соотносить содержание текста с иллюстрациями.

Делать сообщение на основе прочитанного с опорой на иллюстрации (достопримечательности США). Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по темам

«Путешествия» и «Достопримечательности США» в соответствии с коммуникативной задачей.

Познакомиться с формой Present Perfect

Tense на основе речевых образцов. Работать в парах и малых группах.

Интересные факты из истории США

Произношение и лексика: американский и британский варианты языка. Знакомство с некоторыми примерами слов, принятых в американском и британском вариантах английского языка (vacation – holiday, cookies – biscuits, fries – chips, candy – sweets, movie – film, etc.)

Речевые образцы: tall buildings called skyscrapers

Активная лексика: rocks, colourful, to be … metres high/long/thick/wide, to explore on horseback/on foot, Super bowl, cheerleaders, hot dog, bread, sausage, onion, mustard

Грамматика: образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи – обобщение).

А/Г/Ч: информационные брошюры о США.

Г: диалог-расспрос What would you like to see in the USA? на основе текста и иллюстраций к нему.

Г/П: сравнение типичных городов России, Англии и США на основе иллюстраций.

П: составление информационной брошюры

о России.

А/Ч: сравнение американского и британского произношения.

П: различия в использовании некоторых слов в Великобритании и США.

Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить содержание текста с иллюстрациями, вести беседу на основе услышанного и прочитанного.

Составлять текст информационного характера о своей стране.

На основе иллюстраций находить различия в реалиях улиц британских, американских и российских городов и делать короткие записи и устные сообщения своих наблюдений.

Различать на слух своеобразие звучания американского и британского английского, выбирать адекватный вариант слова с точки зрения его принятого использования в британском и американском английском. Сравнивать и анализировать некоторые расхождения произношения и орфографии в британском и американском английском. Оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Рождество в США

Активная лексика: farther/farthest, further/furthest

Грамматика: тренировка грамматических структур в настоящем совершённом времени

Уметь строить предложения используя настоящее совершённое время.

(Праздники в США)

Новый год и Рождество в англоговорящих странах

Активная лексика: stripe, declaration, independence, to represent, to sign; Alaska, Hawaii, New Hampshire, Massachusetts, Rhode

Island; cross country skiing

Грамматика: активизация глагольных форм в Present Perfect Tense в ситуациях общения Have you ever …?

Ч/Г: научно-популярный текст об американском флаге.

А/Ч/П: аудиотекст Two Americans.

А/Г: диалог-расспрос Has she ever … ?/Have you ever … ?.

П: сочинение How big is your world?

П: кроссворд на знание социокультурных реалий современной Америки.

Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию.

Озаглавливать текст.

Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить содержание текста с иллюстрациями, давать ответы на вопросы в формате множественного выбора; вести беседу на основе прочитанного.

Писать небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы.

Соотносить изученные лексические единицы, обозначающие социокультурные реалии современной Америки, с их описанием в кроссворде.

Урок систематизации полученных знаний по теме

Проект: New Year Party – обсуждение и планирование новогодней вечеринки, выбор лучшего плана.

Ч: чтение вслух по ролям диалога, основанного на обмене мнениями и выражения своего отношения к различного вида занятиям.

Г: монологические сообщения о предпочтениях героев на основе прочитанного текста.

Ч: просмотровое/поисковое чтение рекламных объявлений о новогодних развлечениях и представлениях, вычленение информации о начале и дате представлений и предпочтениях героев.

П: заполнение таблицы на основе вычлененной информации.

Г: ролевая игра What would you like to do?

Ч/П: традиционные американские рецепты Californian salad, Chocolate truffles – расстановка предложений в правильном порядке.

Выразительно читать вслух по ролям текст диалогического характера с соблюдением норм произношения и интонации.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Осуществлять просмотровое/поисковое чтение, выбирая необходимую информацию из нескольких коротких текстов.

Заполнять таблицу на основе этой информации.

Вести комбинированный диалог, сообщая информацию и выражая свое мнение, расспрашивая и давая оценку. Устанавливать при чтении логическую последовательность основных фактов текста, записывать в правильном порядке предложения в кулинарном рецепте.

Диалог культур №2 «Увидеть США»

Портфолио

1) Туристическая брошюра Welcome to our theme park.

2) Проект: описание одежды любимого героя/спортсмена для особого случая. Творческий проект – постер Russia explores space.

3) Творческое задание – проект и изготовление постера What makes you sad? What makes you happy?

4) Проект Space hotel: рекламный проспект космической гостиницы.

5) Информационная брошюра о своей стране.

6) Небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы.

7) Кулинарные рецепты приготовления традиционных американских блюд. Проект New Year Party.

Раздел №9 «Где капсула?» (Where is the capsule?)

УУД:

планирования и регуляции своей деятельности; диспут; заучивание материала наизусть в классе; «ищу ошибки»; КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему.

Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике; соотносить выполненное задание с образцом; анализировать и сопоставлять, делать выводы.

Коммуникативные: читать вслух текст; участвовать в работе группы; оформлять свои мысли в речи.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); употребление изученных ЛЕ и грамматических конструкций в соответствии с коммуникативной задачей;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях; принятие образа «хорошего ученика».

Где капсула?

Речевые образцы:What are we going to do now?How can we find the capsule?We could look for the truck. Kate’s mad about Rick Morell. May be we could send

a message on the radio.

Активная лексика:stage, to be mad about sth/sb, maybe, to light a fire, to get sth back, to carry sth, to reach sth, to keep sth dry, to lace up the trainers, to put on Welling tons to look for some stepping stones ,a piece of string, a coat hanger, a tray ,a magnifying glass, a sack, a log a rope, a raft.

А/Г/Ч:текст-историяWhere is the capsule?.

А/Г/Ч: диалог-расспрос, введение модального глагола could для обозначения возможности.

Г/Ч: сопоставление проблем и возможностей их решения

Г: диалог-расспрос с использованием модального глагола could

Ч/П: составление ответов на вопрос использованием модального глагола could и выражений ,данных в упражнении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников входе общения с ними.

Воспринимать на слухи зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос, используя модальный глагол could для обозначения возможности. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Письменно отвечать на вопросы, используя модальный глагол could и предложенные выражения.

Работать в парах и группах.

Урок грамматики. Настоящее совершённое время.

Речевые образцы:He/she/we/you could… . Dasha likes cooking and designing things.

Активная лексика:cooking, designing things, painting, visiting festivals ,photography.

Грамматика: the Present Perfect Tense.

Ч/Г: соотнесение иллюстраций с текстами в рубрике Problem page. Диалог-расспрос по текстусиспользованиемпредложенныхречевыхобразцов,составлениепредложенийпо образцу.

Ч/Г/П: составление списка вариантов для организации тематической вечеринки с использованием модального глагола could и конструкции like doing sth.

Ч/П: Aunt Judy’s Problem Page–

Составление письма по образцу.

Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Узнавать в речи на письме формы the Present Perfect Tense, так же слова, указывающие на это время.

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: запрашивать необходимую информацию, давать советы. Работать в парах и малых группах.

Урок грамматики. Страдательное причастие.

Речевые образцы:Rick is relaxing beside his swimming pool….He likes/hates/enjoys….Andrew’s hobby is

Активная лексика:to come– came–

come, to meet– met– met, to bring– brought

– brought, to lose– lost – lost, to go – went– gone, to read– read– read, to fly– flew– flown, to buy– bought– bought, to see– saw

– seen, to finish, to collect, to travel.

Грамматика: форма Past Participle(II) правильных и неправильных глаголов, the Present Perfect Tense.

Ч/А/Г: текст At home with Rick Morell. Составление предложений на основе понимания основного содержания текста. Диалог-расспрос по тексту.

Г/П: составление вопросов для интервью с знаменитостью.

П:написание небольшой журнальной статьи о разговоре со знаменитостью.

Ч/Г/П: составление вопросительных предложений с использованием the Present Perfect Tense.

Ч/П: заполнение пропусков правильной формой глагола the Present Perfect Tense.

Воспринимать на слух и

Зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Самостоятельно запрашивать информацию и отвечать на вопросы.

Переходить с позиции спрашивающего человека, на позицию отвечающего и на оборот. Брать/давать интервью.

Писать короткую статью для журнала об интервью со знаменитостью. Оперировать в речи изученными Лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в the Present Perfect Tense.

Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.

Работать в парах и малых группах.

Развитие навыков диалогической речи. Диалог-расспрос о любимом животном.

Речевые образцы:people born in the year of a …are usually…. Are you friendly? If you never hurt someone’s feelings, you are a polite and friendly person.

Активная лексика: friendly, loving,

modest, tidy, kind, polite, clean, hardworking.

А/П: повторение названий

Животных и среды их обитания с опорой на иллюстрации.

Ч/Г:текст What kind of person are you?.Диалог-расспрос о любимом животном, ознакомительное чтение текста и обсуждение характера человека.

Ч/Г/П: поиск названий животных, входящих в китайский гороскоп , составление предложений по образцу. Знакомство с прилагательными, характеризующими характер человека .Ч/П: составление предложений в ConditionalI.

Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Выражать свое мнение о прочитанном тексте. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального характера ConditionalI.

Работать в парах и малых группах.

Приключения Тома Сойера.

Ч/Г: текст The Adventures of Tom Sawyer. Ознакомительное чтение текста ,обсуждение текста, ответы на вопросы.

Ч/П: заполнение пропусков словами по смыслу.

П: написание письма от лица Тома Сойера. Г:

Пересказ текста от имени Тома Сойера, Бена Роджерса или Билли Фишера.

Выражать свое мнение о прочитанном. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Комментировать факты из прочитанного текста.

Заполнять пропуски в тексте.

Писать письмо, сообщать сведения о себе и запрашивать необходимую информацию. Работать в парах и малых группах.

Урок грамматики. Настоящее совершённое время. Обобщение.

Активная лексика:to be– was/were– been, to do – did– done, to come– came– come, to become– became– become, to find

– found– found, to go – went– gone, to read– read– read, to write– wrote– written

Грамматика: the Present Perfect Tense ,модальный глагол could

Ч/Г: определение грамматического времени, в котором написаны предложения.

А/Ч/Г: три формы неправильны глаголов. Ч/Г/П: написание предложений в the Present Perfect Tense по образцу.

Ч/П: определение значения модального глагола could в предложениях.

П/Г: письменные ответы на вопросы и диалог-расспрос на тему«Цирк».Проект:изготовление постера на тему What kind of person are you?.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present Perfect и Past Simple.

Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Различать при чтении значение модального глагола could.

Восполнять недостающую информацию. Выполнять творческое задание–проект и изготовление постера на тему What kind of person are you?.

Работать в парах и малых группах.

Контрольная работа «Настоящее совершенное время»

Раздел №10 «Интересы и хобби» (Interests and hobbies)

УУД:

Регулятивные: определять план выполнения деятельности; определять цели выполнения деятельности.

Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом; научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике; передавать информацию о прослушанном.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; читать вслух; слушать и понимать речь других.

Личностные: Социальная компетентность; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Интересы и хобби

Речевые образцы:What is called…?What was made…? It is called…. It was made

….

Активная лексика:hobby, puzzle, saw, jigsaw puzzle, mouse ,rat, bug, fly, gopher, mole, virus, worm.

Грамматика: пассивный залог.

Ч/Г: текст Did you know….

Ответы на вопросы к тексту, диалог-обмен мнениями.

А/Ч/Г :знакомство с пассивным залогом. Ч/П: заполнение пропусков в предложениях пассивными формами глаголов.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока ,речь одноклассников входе общения сними.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов.

Соотносить иллюстрации с текстом. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос по

тексту. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Заполнять пропуски в тексте. Познакомиться с пассивным залогом. Работать в парах и группах.

Развитие навыков аудирования.

Музыка и музыкальные инструменты.

Речевые образцы:I can play the flute, but I’d like to play the trumpet. What kind of music do they like? What instruments can they play? What do they want o do? Активная лексика: electric guitar, saxophone, piano, drums, clarinet, trumpet, flute, recorder, cello, rock music.

А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josh and Clare.

Диалог-расспрос.

Г/П: составление списка любимых музыкальных жанров, а также любимых инструментов.

Г: диалог-расспрос на тему What instruments can you play?.

Ч/Г/П: сопоставление частей предложения, расшифровка слов.

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Сопоставлять иллюстрацию со словом. Сопоставлять части предложения. Работать в парах и малых группах.

Урок грамматики. Придаточные предложения времени с союзом «когда».

Речевые образцы:What do you want to do when you’re older? When I’m older, I want to be….What would you like to do when you become…?

Активная лексика:guitar, saxophone, piano, clarinet, trumpet, flute.

Грамматика:придаточные предложения времени с союзом when.

А/Г/Ч: знакомство с правилами употребления придаточных предложений с союзом when.

Г/Ч: сопоставление частей предложения(планы на будущее – придаточные предложения с союзом when).

Г/Ч: игра Chain game.

А/Г/Ч/П: заполнение таблицы на основе услышанного, составление предложений по образцу

А/Г/П: повторение названий музыкальных инструментов.

А/Г/П соотнесение графического образа слова его звуковым образом.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах ,интонацию в целом.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и на оборот. Сопоставлять иллюстрацию со словом. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения.

Сопоставлять части предложения. Работать в парах и малых группах.

Развитие навыков диалогической речи. Диалог на тему: «Будущие планы».

Речевые образцы:What would you like to be? I’d like to be a video director.

Активная лексика: pop star, tour, album, band, record, to record, to film, video director, producer, roadie, sound engineer,

Lightning engineer, photographer, film-maker. Tennis American football, computers, swimming, space, animals, travelling, climbing, films, planes, a bit, especially, meter, crazy/mad about, globe

Грамматика: словообразование с суффиксами–er, -or.

А/Г/Ч: текст Would you like to be a pop star? Аудиотекст What is Karen interested in?

Г/Ч/П: поисковое чтение ,восстановление предложения с помощью информации, найденной в тексте.

Ч/П: перефразирование предложений в активном залоге.

А/Г/Ч: диалог-расспрос о будущей профессии или занятии, образование названий профессий с помощью суффиксов-er,-or.

Г: диалог-расспрос на тему Future plans.

Г: игра What’s my job?.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос по тексту. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Заполнять пропуски в тексте.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы).

Образовывать названия профессий с помощью суффиксов-er,-or.

Работать в парах и группах.

Александр Бородин. Развитие навыков поискового чтения.

Речевые образцы: She’s interested in…

Активная лексика:tennis, American football ,computers, swimming, space, animals ,travelling, climbing, films, planes, a bit, especially, meter, crazy/mad about, globe

А/Г: аудиотекст What is Karen interested in?

Г: диалог-расспрос об интересах и хобби.

Ч/П: определение подходящей профессии по гороскопу.

Воспринимать на слухи зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос об интересах. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Заполнять пропуски в тексте. Работать в парах и группах.

Урок грамматики. Прилагательные и наречия.

Активная лексика:early– late, bad – good, hard – easy, slow– fast, first, then, next, after that, finally

Грамматика: Прилагательные и наречия.

Г/Ч:текст Under the sea(Student’s Book,Part1).Употребление прилагательных и наречий.

Г/П:образование наречий от прилагательных .Выбор правильной части речи (прилагательного/наречия).

А/Г/Ч: песня New world. Составление рассказа по картинкам.

Проект: изготовление постера на тему

«Музыка».

Подготовка постера о любимой песне, музыкальной группе или исполнителе, о музыкальных жанрах и инструментах.

Выбирать необходимую информацию , просмотрев текст.

Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/иллюстрации/ключевые

слова.

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения.

Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам/префиксам.

Употреблять синонимы/антонимы, адекватно ситуации общения.

Выполнять творческое задание–проект и изготовление постера на тему «Музыка».Работать в парах и малых группах.

Зачёт по лексике № 4 по теме «Интересы и хобби»

Раздел №11 «Могу ли я поговорить с Рик Моррелом?» (Can we speak to Rick Morell, please)

УУД:

Регулятивные: – определять цели выполнения деятельности; «преднамеренные ошибки»; поиск информации в предложенных источниках;

взаимоконтроль;

Познавательные: высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике; передавать информацию о прослушанном.

Коммуникативные: читать вслух; слушать и понимать речь других; соотнесение праздников с иллюстрациями; соотнесение дат и описаний праздников.

Личностные: Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- осознание своей этнической принадлежности;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Могу ли я поговорить с…?

Речевые образцы: Excuse me. Can we speak to Rick Morell, please? Oh no! They’re driving away. Follow their car. How can I hel p you? Can we have our capsule back, please?

Активная лексика: parachute, airstrip, helicopter pad, vulture’s nest, desert, head for.

А/Г/Ч: текст-история Can we speak to Rick

Morell, please?

Г: составление описания иллюстраций. Г/Ч: ответы на вопросы по тексту. Сопоставление частей предложения. Ч/П: сопоставление вопросов и ответов.

Понимать в целом речь учителя поведению урока, речь одноклассников входе общения сними.

Воспринимать на слухи зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Работать в парах и группах.

Развитие навыков письменной речи. Письмо зарубежному другу.

Активная лексика:big, modern, delicious, interesting, noisy, cold, exciting, silly, boring, small, funny, hungry, colourful, tiny, quite, old, beautiful, comfortable, multistory house, country cottage, igloo, wigwam.

А/Г/Ч: аудиотекст Conversation between

Kate, Sam and Rick Morell.

А/Г: аудиотекст Rick’s house. Названия помещений в доме.

Г/Ч: Прилагательные, описывающие помещение.

Г/Ч/П: Письмо Кейт. Описание дома. Г/Ч: текст Home sweet home… . Понятия house/home.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.

Работать в парах и группах.

Дом моей мечты.

Активная лексика: cottage, multi-storey building, apartment block, semi-detached house, terraced house, bungalow, ranch house

Г/Ч:текст Did you know…

Г/Ч: сопоставление иллюстраций с названиями.

Г/Ч: ролевая игра Chattingon Skype.

Г/Ч/П: описание дома, в котором ты живешь.

Г/Ч/П: описание человека и его профессии на основе рисунка комнаты, в которой он живёт.

Проект: изготовление плана дома своей мечты.

Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.

Выполнять творческое задание–проект и изготовление плана дома своей мечты. Работать в парах и группах.

Вежливые просьбы.

Речевые образцы:Can you tell me the way to the lake, please? Look! There it is, above the shop. It is in…. It’s over there….Can I borrow your pen, please? Yes, of course/ here you are/here it is.

Активная лексика: kitchen, bathroom, living room, bedroom, entrance hall, dining room, dressing room. Playing field, picnic area, ice-cream van, park keeper, in, on, near, between, in the middle of, at the front of, next to, to write letters, to carry picnic things, to make a phone call, to stand beside

The lake, to hold a ball, to feed ducks, to draw pictures, to play with the ball, to have picnic, to have lunch.

Г/Ч:игра Follow the parrot. Выражение вежливых просьб. Составление рассказа по картинкам

А/Г/Ч: выражение вежливых просьб по образцу. Диалог-расспрос о местонахождении предметов.

Аудиотекст Who is talking? Where are they?

Соотнесение иллюстрации со звучащей речью.

Вопросы с want to.

Г/Ч/П: написание вежливых просьб и вопросов к предложенным ответам.

Ч/П: написание названий частей дома.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на

них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вежливо переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу.

Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/иллюстрации/ключевые

слова.

Работать в парах и группах.

Масленица.

Речевые образцы:I think…, I guess…,

Right you are. Good. No, I don’t think so. Sorry, you are wrong. I’m afraid you are wrong. That’s not right, I’m afraid.

Активная лексика: holiday, festival, religious, Lent, to fast, troika rides, pole climbing, puppet theatre, tug-of-war contest, sledging, bear show, storming a snow fort.

Г/Ч: знакомство с толковым словарем. Ответы на вопросы по словарной статье. Г/Ч: текст What do you know about Maslenitsa?

Г/Ч: сопоставление названий с иллюстрациями.

Г/Ч: текст Maslenitsa. Ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по тексту.

Г/Ч/П: восстановление вопросов с опорой на ответы.

Зрительно воспринимать текст узнавать знакомые слов и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Определять истинность/ложность высказывания.

Передавать содержание ,основную мысль прочитанного текста с опорой на текст/ключевые слова/план.

Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Работать в парах и группах.

Зачет по лексике № 5 по теме «Могу ли я поговорить с…?»

Раздел №12 «Взгляд на историю» (A glimpse of history)

УУД:

Регулятивные: определять цели выполнения деятельности; определять план выполнения деятельности.

Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике; передавать информацию о прослушанном; соотносить выполненное задание с образцом; анализировать и сопоставлять, делать выводы.

Коммуникативные: читать вслух; слушать и понимать речь других; участвовать в работе группы; оформлять свои мысли в устной речи.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (учебно-позновательная); Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Взгляд на историю

Активная лексика: glimpse of history, day off, ally, Independence Day, shake hands, Victory day, colony, document, declaration, empire copy, barbecue.

Грамматика:(повторени) три формы глаголов.

А/Ч/Г: диалог Даши и Пола A glimpse of history.

Поисковое чтение текста.

Повторение некоторых фактов из истории

Великой Отечественной войны.

Ч/П: три формы глаголов, заполнение пропусков в предложениях правильной формой глагола.

Г/Ч: текст Did you know…Факты из истории США.

Г/Ч: повторение цветов.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения сними.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста ,задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Соотносить слова и выражения с их переводом.

Расширять словарный запас опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Работать в парах и группах.

Планирование путешествия.

Речевые образцы: How did they go from Egypt to Thailand? By plane. Let’s go to…. Do you want to go to…?OK. And then we’ll go to….

Активная лексика:ship, plane, train, bus, canoe, camel, car, dog sled, sailing boat

Г/Ч: фотоальбом Зоуи и Пола.

Поисковое чтение.

А/Г/Ч: аудиотекст How did they travel?

А/Г/Ч: диалог-расспрос (обсуждение путешествия Зоуи и Пола).

Г/Ч: диалог-обмен мнениями

(планирование путешествия).

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Работать в парах и группах.

Урок грамматики. Пассивный залог.

Речевые образцы: When was the motorcar invented? The wheel was invented in….What other ways are there to travel? Which ways are cheaper/cleaner/faster?

Активная лексика: to invent sth, invention, locomotive, diesel engine, to pollute sth, pollution, poisonous, the motorcar, the

wheel, steam railway locomotive, the aero plane, the bicycle.

Грамматика: пассивный залог

А/Г/Ч: Fact file и диалог When were the sethings invented? о времени изобретения различных приспособлений.

А/Г/Ч:текст The car of the future.

Диалог-расспрос (обсуждение транспорта будущего).

Г/Ч/П: построение предложений в пассивном залоге в прошедшем времени (was/were invented).

Г/Ч:тест Chickenoregg? И The parachute fact file.

П/Г: дописывание слов и диалог-расспрос о применении указанных приспособлений.

П:описание машины будущего с опорой на образец.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями .Понимать при чтении глагольные формы в видовременных формах страдательного залога.

Отвечать на вопросы письменно, определять истинность/ложность высказывания. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Работать в парах и группах.

Настоящее, прошедшее и будущее время в пассивном залоге.

Речевые образцы:The car is driven by pet rolengine. Ben is/was/will be invited.

Активная лексика:wind power, petrol engine, diesel engine, human power, magic.

Грамматика: пассивный залог.

Г/Ч: настоящее ,прошедшее и будущее время в пассивном залоге.

Определение действующего лица в предложениях в пассивном залоге. Поисковое чтение (предложения в пассивном залоге).

Ч/П: заполнение пропусков в предложениях формами пассивного залога.

Ч/П: виды транспорта и энергии.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Понимать при чтении глагольные формы в видовременных формах страдательного залога.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Работать в парах и группах.

Развитие навыков поискового чтения. Ориентиры.

Активная лексика: landmark

Г/Ч: диалог-расспрос о достопримечательностях

Проект: изготовление брошюры о достопримечательностях России.

Г/Ч/П: тест Landmarks– сопоставление информации в тексте с иллюстрацией, выбор правильного ответа.

Рассказ о достопримечательности, которую хотелось бы посетить.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Выполнять творческое задание–проект и изготовление брошюры о достопримечательностях России.

Работать в парах и группах.

Масленица. Традиции выпекания блинов в различных странах.

Активная лексика: Maslenitsa, Pancake Day, to last, to hold, to toss, apron, unlike, pancake, celebration.

Г/Ч: диалог-расспрос о Масленице.

Г/Ч: текст Pancake day.

Поисковое чтение, определение части речи.

Г/Ч: диалог-расспрос о праздничных соревнованиях и традициях выпекания блинов в различных странах.

Диалог-обмен мнениями об организации весёлых соревнований на Масленицу.

Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Работать в парах и группах.

Урок систематизации полученных знаний по теме: « Взгляд на историю»

Д/з:стр 42 (повторить лексику)

Контрольная работа по теме: «Пассивный залог»

Д/з: знать теорию пассивного залога

Работа над ошибками. Самоконтроль, само коррекция.

Д/з: знать теорию страдательного залога

Диалог культур №3

ЛЕ: The United kingdom of Great Britain and Northern Ireland, Prime Minister

Раздел 13. «Остров мистера Бига» (Mr Big’s island)

УУД:

Регулятивные: определять цели выполнения деятельности; определять план выполнения деятельности.

Познавательные: передавать информацию о прослушанном; соотносить выполненное задание с образцом; научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; участвовать в работе группы; читать вслух.

Личностные: Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя). Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Остров Мистера Бига

Речевые образцы: This is exciting. Be careful! What’s that?

Активная лексика: secretly, submarine, after dark, to get away, to start a submarine/a car, to smash a computer/a car; tell the truth, wear nice clothes, help other people, give lots of presents, keep secrets ,be interested in people, smell nice.

Грамматика: модальная конструкция to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; the Present Perfect Tense.

people, smell nice.

Грамматика: модальная конструкция to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; the Present Perfect Tense

А/Г/Ч:текст-история Mr Big’s Island.

А:аудиотекст M rBig’s Instructions. Сопоставление иллюстраций с содержанием аудиотекста (к кому обращается мистер Биг).

Ч:задание Who has to do these things? Сопоставление иллюстраций с инструкциями.

Г: диалог-расспрос на основе инструкций мистера Бига.

П:составление мини-текста об инструкциях мистера Бига(Present Perfect Tense).

Ч/П: выборка названий островов, соотнесение их с иллюстрациями.

Ч/П:What do you have to do to be a good friend?(составление предложений по образцу).

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников входе общения сними (далее на всех уроках).

Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию.

Воспринимать зрительно содержание текста, выборочно понимать необходимую информацию.

Вести диалог-расспрос, переходя с позиции отвечающего на позицию спрашивающего. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Употреблять в речи модальную конструкцию to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; Present Perfect Tense. Составлять предложения по образцу. Работать в парах и группах.

Модальная конструкция «необходимо что-либо сделать»

Речевые образцы: Claire has to water the flowers. You have to make the bed.

Активная лексика: weed, make a bed, help with sth, help much/a lot, collect, empty,

Waste paper bin

Грамматика: модальная конструкция to have to do в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Ч/Г:What do they have to do at home? Поисковое чтение. Ответы на вопросы. Ч/Г: диалог-расспрос Домашние обязанности».

Г/Ч/П: диалог-расспрос«Обязанности в классе»,составление списка обязанностей.

Г/Ч: просмотровое чтение текста, предложения с модальной конструкцией to have to do.

А/Г/Ч: аудиотекст «Кем ты хочешь быть?».

Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту.

Воспринимать на слух аудиотекст, выбирать необходимую информацию из текста. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в устной и письменной речи модальную конструкцию to have to do. Работать в парах и малых группах.

Модальная конструкция «необходимо что-либо сделать». Закрепление.

Активная лексика: to help with the cooking/shopping, to tidy the room, to wash the dishes ,to go to the supermarket, to take the rubbish out, to feed the cat/dog/hamster,

to take the pet for a walk, to weed the garden

Грамматика: модальная конструкция to

have to do в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Ч/П: заполнение пропусков правильной формой модальной конструкции to have to do.

Г/Ч: (ролевая игра) диалог-побуждение к действию с использованием модальной конструкции to have to do и предложенных выражений.

Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Вести диалог-побуждение к действию.

Робинзон Крузо

Речевые образцы:The story is based on real facts. He finds him self alone on a desert is land. He learn show to cook.

Where does the criminal live? What nationality is he/she? Is he a man or a woman? How old is the film director?

Активная лексика: original title, real life story, main character, to tell the story in short, to dream of these a, to run away from home, shipwreck, to feel sad, wealthy, to survive on a desert is land.

Ч/Г:текст Robinson Crusoe. Просмотровое чтение, выбор заглавия для текста. Поисковое чтение, ответы на вопросы по тексту. Определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста.

Г/Ч: текст The Story of Robinson Crusoe. Просмотровое чтение, соотнесение текста с иллюстрациями. Ответы на вопросы по тексту. Пересказ текста с опорой на текст, вопросы к нему, а также иллюстрации. Диалог-расспрос по тексту.

Ч/П/Г: загадка Find the criminal. Поисковое чтение, ответы на вопросы. Ч/П: текст Daniel Defoe’s famous character. Заполнение предложенными словами пропусков в тексте.

Сравнение фактов из жизни Александра Селкирка и Робинзона Крузо.

Г/П: постер на тему Jobs.

Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию.

Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные

факты, опуская второстепенные; определять тему.

Сопоставлять текст с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Вставлять пропущенные слова. Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.

Выполнять творческое задание– проект и постер на тему Jobs.

Работать в парах и малых группах.

Лексико-грамматический тест по теме: «Остров Мистера Бига»

Раздел №14 «Острова южной части Тихого океана» (Islands ofthe South Pacific)

УУД:

Регулятивные: определять план выполнения деятельности; определять цели выполнения деятельности.

Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом; передавать информацию о прослушанном.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; слушать и понимать речь других.

Личностные: Уважительное отношение к иному мнению. Навыки сотрудничества; умение находить выход из спорных ситуаций. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; Мотивация учебной деятельности. Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

Острова южной части Тихого океана

Речевые образцы:Will it be cold in winter?

– No, it won’t.

There is…/There are…

What could you use to make a …?

Активная лексика: the South Pacific, coconut ,to dry, taro, root, roof, mat, strip, to wrap sth in sth.

А/Г/Ч:текст-история Islands of the South Pacific.

Ответы на вопросы по тексту.

Ч/Г: текст A message in the bottle.Диалог-обмен мнениями по тексту. Диалог-расспрос по тексту.

П/Г: составление предложений о том,что можно найти на необитаемом острове и как это можно использовать.

Г/П: проект Dream island.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Выражать свое мнение о прочитанном. Самостоятельно запрашивать

информацию. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.

Выполнять творческое задание– проект

Dream island.

Работать в парах и малых группах.

Обозначение количества.

Речевые образцы:There aren’t many

People on the beach. There are a lot of cars where we live. There are no palm trees.…is a good place to live. There are many interesting things to do.

Активная лексика: comfortable; airport, office, hotel, flat, hospital, cinema, theatre, library, garden, park, field, farm, shop, factory.

А/Г:аудиотекст A different world. Соотнесение текста с иллюстрациями; составление предложений по образцу.

Ч/Г: сопоставление текста с иллюстрацией; обнаружение в тексте несоответствий иллюстрации.

А/Ч/П: аудиотекст Branston.

Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Выражать свое мнение об услышанном.

Вести диалог-расспрос по картинке, на основе прослушанного текста.

Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова на основе прослушанного текста. Составлять предложения по образцу.

Работать в парах и малых группах.

Обозначение количества. Закрепление.

Грамматика: обозначение количества (many/much,a lot of/lots of, a few/few, a little/little) c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.

А/Г:Диалог-обсуждение Good and bad things about a tropical island.

Диалог-обсуждение Differences between the place in the picture eland the place where you live.

Взгляд на Россию

Активная лексика: record, reggae, jazz, pop, classical music, a fairy tale, an adventure story a book on history, a detective story

Грамматика: числительные;

Превосходная степень прилагательных.

Ч/Г: викторина A glimpse of Russia.

Ч/П:числительные.

А: аудиотекст Desert Island Discs. Г: диалог-расспрос «Интервью с одноклассником».

Ч/Г:текст Did you know...Обсуждение ответов на вопросы викторины.

Г: обсуждение фотографий, поиск общего и различного на них.

Г/Ч/П:Russian landmarks. Ответы на вопросы и рассказ о достопримечательностях России.

Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Аудирование с выборочным пониманием без опоры на письменный текст: воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст.

Вести диалог-расспрос о России. Рассказывать о достопримечательностях России.

Различать и употреблять в речи числительные: правильно писать и читать составные числительные и десятичные дроби. Восполнять недостающую информацию. Работать в парах и малых группах.

А знаете ли вы…?

Речевые образцы: It’s terrific! There is/there are, a lot of/some, not many/not much….What’s it made of? Активная лексика: lagoon, terrific, house/home.

А/Г/Ч:песня Is land with a blue lago on.

А/Г/Ч: игра A memory game.

А/Г/Ч:диалог-расспрос A picture of your house.

Г/Ч/П:house or home.

Заполнение пропусков в предложениях.

Ч/Г: сопоставление иллюстрации с содержанием текста(найти и до рисовать то, что не отражено на рисунке)

А/Г/Ч:интервью Зоуи и Пола. Подготовка к записи интервью с другом.

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых

слов из контекста.

Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Восполнять недостающую информацию по тексту.

Вести диалог-расспрос по картинке. Рассказывать о своем доме, комнате, используя изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Раздел №15 «Пещера Мистера Бига» (Mr Big’s cave)

УУД:

Регулятивные: определять цели выполнения деятельности; определять план выполнения деятельности.

Познавательные: передавать информацию о прослушанном; соотносить выполненное задание с образцом; хитроумные решения; составление схем-опор; работа с разного вида таблицами. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; участвовать в работе группы.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Пещера Мистера Бига

Речевые образцы: Which way now? Come this way. Be careful. It’s slippery. There they are! They are going to escape.

Активная лексика: tunnel, slippery, to load sth, to go on board.

Грамматика: the Present Perfect Tense, the

Past Simple Tense, the Present Simple Tense.

А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s cave. Соотнесение слов с иллюстрациями. Ответы на вопросы к тексту.

А/Ч/Г: аудиотекст Sam’s and Kate’s questions. Диалог-расспрос по тексту-истории.

Ч/Г/П: ответы на вопросы в настоящем и прошедшем времени.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить иллюстрации с текстом. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос по тексту. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Заполнять пропуски в тексте .Отвечать на вопросы в настоящем и прошедшем времени.

Работать в парах и группах.

Способы выражения необходимости

Речевые образцы:You have to help a lot at home. You must (wash the dishes).

Активная лексика:to help a lot at home,

to help with the cooking/shopping, to make the bed, to tidy the room, to wash the dishes, to go to the supermarket, to take the rubbish out, to feed the cat/dog/hamster, to take the dog/cat for a walk, to weed the garden.

Грамматика: способы выражения необходимости must/have to; the Present Continuous Tense и the Present Perfect Tense

Г/Ч: must/have to

Введение новой грамматической темы. Заполнение пропущенных слов в предложении.

Ч/П: составление предложений для выражения необходимости.

Г: ролевая игра Robinson Crusoe.

Диалог-побуждение к действию. Г/Ч/П: описание картинок в Present Continuous Tense и Present Perfect Tense

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разного типа. Составлять предложения по образцу и с опорой на иллюстрации. Выполнять творческое задание– ролевая игра Robinson Crusoe.

Использовать в речи и на письме модальный глагол must (в утвердительной и отрицательной формах)и конструкцию have to (в настоящем, прошедшем и будущем времени).

Повторить the Present Continuous Tense и the

Present Perfect Tense.

Работать в парах и малых группах.

Новый курорт

Речевые образцы:They look like tourists. Let’s build…here. It’s next to the sea. We’re going to build…here.

Активная лексика:tourist industry, tourism, way of life, change for the better/the worse, a large tourist hotel, a large school, a fishing port, three small schools, a large hospital, an airport, a small hospital, a new road.

Грамматика (повторение):the Present Simple Tense, the Present Perfect Tense, the Past Simple Tense; to be going to; сравнительная степень прилагательных.

Г: The changing is lands. Монолог-описание фото: современный курортный город.

А/Г:аудиотекст The changing is lands. Ответы на вопросы к аудиотексту, диалог-расспрос.

Г: Planning a new resort. Диалог-обмен мнениями. Монолог-презентация плана по организации нового курорта, ответы на

вопросы.

Ч/Г:текст Did you know.

Ознакомительное чтение текста, ответы на вопросы.

А/Ч/П: аудиотекст Sunfield. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации. Ответы на вопросы об изменениях в городе/деревне, где живет ученик.

Высказываться о фактах и событиях с опорой на зрительную наглядность, используя основные коммуникативные типы речи (описание, характеристика).

Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Люди мечтают о…

Речевые образцы:There is a complication. Mother likes the country best. It is a bore. It

is cool. I don’t care. I would be happy any where.

Активная лексика: vacation, complication, grow, country, rest, bore, sail, sick, cool; magic castle, key, horse shoe, torch, tent, wood, axe, hay, dragon food, water, ladder, map, boat, boots.

Г: диалог-обмен мнениями People dream about…

А/Г/Ч: стихотворение Vacation.

Ч/П: соотнесение слов с их переводом из стихотворения.

Г: диалог-расспрос Dreams/plans of the family.

А/Г/Ч: чтение стихотворения Vacation по ролям.

Ч/П: выбор слов с противоположным значением.

Г/Ч: сопоставление текста с иллюстрацией.

А/Г/Ч:игра The magic castle.

Г/Ч: проект на выбор.

Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение.

Воспринимать на слух и зрительно содержание стихотворения ,задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Соотносить слова с их переводом на русский язык.

Читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Соотносить иллюстрации с текстом и озаглавливать их.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Находить слова с противоположным значением.

Выполнять творческое задание– проект и постер на одну из предложенных тем. Работать в парах и группах.

Прекрасный отель

Активная лексика: vacation, complication, grow, country, rest

Г: презентация постеров.

А/Г: диалог-обмен мнениями

Речевые образцы:It is a bore. It

is cool. I don’t care. I would be happy anywhere.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Воспринимать на слух и зрительно презентацию постеров.

Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения

Зачёт по лексике по теме: «Пещера Мистера Бига»

Раздел №16 «Прощальная вечеринка» (A good bye party)

УУД:

Регулятивные: определять цели выполнения деятельности; определять план выполнения деятельности

Коммуникативные: – слушать и понимать речь других; участвовать в работе группы; участвовать в диалоге; читать вслух; оформлять свои мысли в устной речи.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои действия; осознание ответственности человека за общее благополучие;

мотивация учебной деятельности; самооценка на основе успешности учебной деятельности; развитие эмпатии; уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в группе; эстетические потребности.

Прощальная вечеринка

Речевые образцы: Where’s our money?

You haven’t paid sour wages. Wow! What a party!

Активная лексика: to pay sb wages, to lockup, barbecue, pile, garland. Грамматика: сопоставление the Past

Simple Tense и the Past Continuous Tense;

The Present Perfect Tense.

А/Г/Ч: текст-история A good bye party.

Ответы на вопросы к тексту.

Г/Ч: знакомство с новыми словами, соотнесение слов с иллюстрациями.

А/Г:аудиотекст Conversation at

The party. Аудирование с выборочным пониманием текста. Ответы на вопросы к аудиотексту. Диалог-обмен мнениями о том, что ученики любят делать на вечеринках.

Ч/П: кроссворд.

Ч/П: заполнение пропусков словами в нужной грамматической форме.

Читать диалоги с соблюдением норм произношен

ия, воспроизводить интонацию образца.

Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Использовать в речи и на письме the Past Simple, the Pas Continuous, the Present Perfect tenses.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Заполнять пропуски в тексте. Работать в парах и группах.

Наши воспоминания

Речевые образцы: Where do you think…? I

Активная лексика: (работа над синонимами) enjoy (like),nasty (bad, unpleasant, dirty), exciting (wonderful),pile (anumberof); the worst thing, the most exciting thing, the funniest thing, the most surprising thing, the most interesting thing

Грамматика: степени сравнения прилагательных; the Present Perfect Tense.

Г: What have Kate and Sam done.

Диалог-обмен предположениями.

А/Г: аудиотекст What have Kate and Sam done. Аудирование с выборочным пониманием текста.

Г/Ч: диалог-расспрос (лучшие и худшие моменты в жизни друг друга).

Ч:Ourmemories.Ознакомительноечтение. Соотнесение текста с иллюстрациями.

П:заданиеWhat have you learnt this year?

Г: проект My school year. Think it’s …. I don’t think so. Why do think so? When was your worst moment?

Участвовать в диалоге-обмене предположениями: выражать свое предположение; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно

понимать необходимую информацию с опорой на контекст.

Вести диалог расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему. Подбирать иллюстрацию к тексту..

Употреблять синонимы адекватно ситуации общения.

Выполнять творческое задание– проект и

изготовление постера на тему My school year. Работать в парах и малых группах.

Мой школьный год

Грамматика: степени сравнения прилагательных; the Present Perfect Tense.

Г: диалог-обмен мнениями Discuss your memories.

П:заданиеWhat have you learnt this year?

Г: проект My school year.

Создание открытки-приглашения

Речевые образцы:Who shall we invite? Where shall we have the party? How shall we decorate the room? What games are we going to play? Would you like to come? What are going to do next year?

Активная лексика: cheese, honey, egg, banana, fish, gold, jam, cat food, rubber, cucumber, yoghurt, string, sausages, shampoo.

Грамматика: the Present Perfect Tense.

Ч/Г: диалог-расспрос A good bye party (планирование прощальной вечеринки).

Г: диалог-обмен мнениями (что можно положить в бутерброд).

Г/П: What have you done this year to help…?

Ч/П: текст Zoe’s diary.

Поисковое чтение и описание планов Зоуи.

Вести диалог-расспрос о вечеринке. Вести диалог-обмен мнениями о том, что можно положить в бутерброд. Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию. Отвечать на вопросы и составлять мини-текст о планах на будущее.

Развивать языковую догадку. Работать в парах и малых группах.

Лучший день

Грамматика: превосходная степень прилагательных; конструкция to be going to.

Г: ответы на вопросы, рассказ о том, что произошло в этом году (использование th e Present Perfect Tense).

Г/Ч/П: заполнение анкеты.

Диалог-расспрос по анкете. Рассказ о лучшем дне этого года.

Ч/Г:игры Tray game и Hide th mouse. Соотнесение иллюстраций с текстом.

Ч:изготовлениемаски.

Отвечать на вопросы, используя the Present

Perfect Tense.

Рассказывать о планах на будущее, используя конструкцию to be going to.

Заполнять анкету.

Участвоват в диалоге-расспросе по анкете.Употреблять в речи прилагательные в превосходной степени.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Оперировать в речи изученными

Лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Работать в парах и группах.

Урок систематизации полученных знаний

Активная лексика: fireman, sailor, reporter, actor.

Г: рассказ по картинкам (путешествия

Пола и Зоуи).

А: аудиотекст «Планы Пола и Зоуи».Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.

Г: диалог-расспрос «Планы Пола и Зоуи».Диалог-расспрос«Твои планы на будущее».

П:описание планов Пола и Зоуи на будущее.

Ч/Г: составление вопросов и ответов, диалог-расспрос.

Г/Ч: диалог-расспрос о важных событиях, произошедших в указанном году с опорой на иллюстрации.

Г/Ч: диалог-расспрос об изобретениях.

Ч/Г: соотнесение предложений с разными грамматическими формами с правилами их употребления.

Ч/Г: монологические высказывания о разных профессиях с опорой на предложенные слова и словосочетания. Диалог-расспрос Future profession.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Сопоставлять предложения с иллюстрациями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Работать в парах и группах.

Употреблять в устной и письменной речи слова для обозначения количества.

100

Контрольная работа по теме: «Прощальная вечеринка»

101

Диалог культур №4.

102

Урок-обобщение. Самоконтроль, самокоррекция.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Учебная литература

1. Учебник английского языка «Форвард» М.В, Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорел и др. для 5 класса;

2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Форвард» М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорел и др. для 5 класса;

3. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка

Наглядные пособия

Тематические картинки;

Таблицы по грамматике английского языка;

Таблицы по страноведению.

Экранно-звуковые пособия

Аудиоприложение к учебнику английского языка «Форвард» для 5 класса;

Аудиоприложение к рабочей тетради к учебнику английского языка «Форвард» для 5 класса.

Оснащение кабинета

Классная доска с магнитной поверхностью.
Компьютер с колонками.
Мультимедийный проектор.
Учительский стул, стол с тумбой.
Книжный шкаф.
Ученические парты (двухместные) со стульями.

7. Экспозиционный экран

8. Принтер

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

Обучающая программа «Профессор Хиггинс».

Английский без акцента.

Информационно-техническое обеспечение

презентации по темам программы
интернет-информационные образовательные ресурсы: www.fcior.edu.ru

Раздел №8 Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Иностранный язык» в 5 – м классе являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического воспитания, необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;

• формирование общекультурной идентичности как составляющая гражданской идентичности личности;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся.

Метапредметными результатами изучения предмета «Иностранный язык» в 5 – м классе являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами изучения предмета «Иностранный язык» в 5 – м классе являются:

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение:

Обучающийся 5-го класса научится:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

Вести:

диалоги этикетного характера,

диалог-расспрос,

диалог-побуждение к действию,

диалог-обмен мнениями,

комбинированные диалоги.

Пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.

Аудирование:

Обучающийся 5-го класса научится:

- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

-понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

-извлекать конкретную информацию из услышанного;

-понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

Чтение:

Обучающийся 5-го класса научится:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь:

Обучающийся 5-го класса научится:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Обучающийся 5-го класса научится:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

- узнавать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся 5-го класса научится:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

- Совершенствованию слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Обучающийся 5-го класса научится:

- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

- Расширить объем лексических единиц, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся 5-го класса научится:

- знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

- понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка; распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

- Распознавать и употреблять в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы основная школа
рабочая программа по английскому языку по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа основной школы (6классы) на 2012-2013гг.на 3 часа

Рабочая программа основной школы (7классы) на 2012-2013гг.на 3 часа

Рабочая программа основной школы (8классы) на 2012-2013гг.на 3 часа

Рабочие программы основная школа

Рабочая программа основной школы по алгебре

Рабочая программа основной школы по геометрии

Рабочая программа основной школы по физической культуре

Навигация

Библиотека

Рабочие программы основная школарабочая программа по английскому языку по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа основной школы (6классы) на 2012-2013гг.на 3 часа

Рабочая программа основной школы (7классы) на 2012-2013гг.на 3 часа

Рабочая программа основной школы (8классы) на 2012-2013гг.на 3 часа

Рабочие программы основная школа

Рабочая программа основной школы по алгебре

Рабочая программа основной школы по геометрии

Рабочая программа основной школы по физической культуре

Рабочие программы основная школа
рабочая программа по английскому языку по теме