Рабочая программа. Календарно-тематическое планирование по английскому языку 8-9 класс
рабочая программа по теме
Данная рабочая программа рассчитана на 2 года и составлена на основе примерной программы по иностранным языкам Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. Календарно - тематическое планирование для 8 -9 классов предполагает работу по учебнику Английский язык, В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, О.В. Дуванова, М., Просвещение, 2013г. Количество часов всего: 102 , в неделю 3.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
programma_po_angliyskomu_yazyku_8-9_klass.doc | 722 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Английский язык
(наименование учебного предмета (курса)
Базовый, основное общее
(уровень, ступень образования)
2 года
(срок реализации программы)
Составлена на основе примерной программы
Примерные программы по иностранным языкам Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев
(наименование программы, автор программы)
Учебник
Английский язык, В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, О.В. Дуванова, М., Просвещение, 2013г.
(название, автор, издательство, год издания)
Количество часов всего: 102 , в неделю 3
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу.
Звездочкина Инна Владимировна, английский язык, I квалификационная категория
(преподаваемый предмет, квалификационная категория)
г. Бокситогорск
2015 - 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- примерной программе по иностранным языкам (английский язык);
- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам.
Программа отвечает требованиям государственного стандарта, базового учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам, и соотносится с действующей примерной программой обучения английскому языку в общеобразовательной школе
Программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю).
Целью обучения иностранному языку в основной школе является овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями изучаемого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать аутентичные тексты с целью извлечь информацию о странах изучаемого языка, их культуре и быте.
Это предполагает достижение школьниками минимального достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами иностранного языка.
Обучение иностранному языку в средней школе преследует практическую, образовательную, воспитательную и развивающую цели.
Практическая цель обучения предполагает практическое овладение иностранным языком и использование его как средства общения между людьми в форме устной и письменной речи.
Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное интегративное целое, включающее: коммуникативные умения, воспитание школьников, образование средствами иностранного языка, развитие учащихся, общеучебные и специальные учебные умения, компенсаторные умения.
К коммуникативным умениям, сформированным на основе языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков, относятся:
— умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать краткие связные сообщения о себе, своем окружении;
— умение воспринимать на слух и понимать краткие сообщения типа объявлений;
— умение читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и видов с разной глубиной и точностью понимания;
— умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности написать личное письмо.
Воспитание школьников, осуществляемое через систему личностных отношений к постигаемой культуре и процессу овладения этой культурой, предполагает формирование:
— системы моральных ценностей;
— оценочно-эмоционального отношения к миру;
— положительного отношения к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, что способствует развитию взаимопонимания, толерантности;
— понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество.
Образование средствами иностранного языка предполагает:
¨ понимание особенностей своего мышления;
¨ сопоставление изучаемого языка с родным, осознание особенностей каждого;
¨ знание о культуре, страницах истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка;
¨ представление о достижениях национальных культур (собственной и иной) в развитии общечеловеческой культуры, о роли родного языка и культуры в зеркале культуры другого народа и включение школьников в
диалог культур.
Развитие учащихся, осуществляемое в процессе освоения ими опыта творческой, поисковой деятельности, осознания явлений как своей, так и иной действительности, их общности и различия, предполагает формирование:
¨ механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно-поисковой деятельности;
¨ языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;
¨ ценностных ориентации, чувств и эмоций;
¨ способности и готовности вступать в иноязычное общение, потребности в дальнейшем самообразовании в иностранном языке.
Общеучебные и специальные учебные умения включают:
¨ умение учиться (работать с книгой, учебником, справочной литературой, использовать перевод).
К компенсаторным умениям можно отнести
¨ умение выходить из трудного положения за счет, например, перифраза, использования синонима (при дефиците языковых средств).
Содержание обучения иностранному языку
1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В базовом курсе это наиболее коммуникативно-значимые частотные лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.
2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т. е. то, о чем мы говорим, читаем, пишем и т. д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой “Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир”. Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом социально-культурный контекст.
3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, выступающие как способы деятельности общения и средства познавательной деятельности.
Обучение английскому языку в 8-9 классах имеет коммуникативную направленность, и тем самым вносится вклад в формирование всесторонне развитой личности, способной использовать английский язык как средство общения, средство установления контактов с людьми, говорящими на этом языке.
В 8-9 классах должны быть заложены прочные основы всех видов речевой деятельности учащихся.
В ходе обучения у школьников должны сформироваться следующие знания, умения, навыки:
Ø Умение в связной монологической речи без предварительной подготовки ответить на вопросы речевого партнера (в связи с предъявленной ситуацией общения), а также в связи с содержанием увиденного или прочитанного, используя стандартные выражения этикетного характера, правильно оформляя свои речевые реакции с точки зрения норм изучаемого языка, — в пределах языкового материала и тематики, предусмотренных для этого этапа обучения; без предварительной подготовки расспросить о том же речевого партнера; без предварительной подготовки делать связное сообщение по предложенной теме; передавать своими словами содержание увиденного (показанного) или прочитанного текста; воспринимать предлагаемый речевой материал, реагируя на высказывания учителя; понимать сообщения монологического характера;
- Знания и умения использовать грамматические правила, выполнить письменные упражнения, имеющиеся в учебнике, с опорой на образцы; записать план прочитанного в виде ключевых предложений, подобранных из текста; составить личное письмо типового содержания.
- Умения читать, понять и пересказать простейший текст в объеме 20 – 30 предложений читать про себя и вслух с полным пониманием впервые предъявленные учебные тексты, которые построены на освоенном языковом и тематическом материале; понимать содержание упражнений и заданий учебника, читать вслух, при помощи словаря, понимать транскрипционные знаки.
- Фонетические навыки, выражающиеся в нормативном (или приближенном к нормативному) произнесении всех звуков английского языка; в усвоении ударения знаменательных и служебных слов; в усвоении неэмфатической английской интонации.
- Навыки употребления готовых лексико-фразеологических единиц и в рамках определенных сфер и тематики общения; навыки соотнесения графических образов лексико-фразеологических единиц с их значениями
- Умение понимания на слух текстов и предложений
- Грамматические навыки, выражающиеся в усвоении до уровня самостоятельного использования в речи: соотносительных форм, выявляющих грамматические значения, синтаксических, Умение ответов на вопросы учителя и соседа
Требования к уровню достижений обучающихся
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени обучения предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.
Объем этикетных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
- целенаправленно расспрашивать, "брать интервью".
Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
- обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;
- дать совет и принять / не принять его;
- пригласить к действию / взаимодействию и согласиться / не согласиться принять в нем участие;
- сделать предложение и выразить согласие / несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;
- выражать сомнение;
- высказать одобрение / неодобрение;
- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение, желание / нежелание);
- выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов — не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
- Развитие монологической речи в 8-9 классах предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование, сообщение, характеристика, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.
- Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному
Объем монологического высказывания — до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:
- Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
- Игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — 1,5 - 2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
- с пониманием основного содержания — ознакомительное чтение;
- с полным пониманием содержания - изучающее чтение;
- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - просмотровое / поисковое чтение.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Ознакомительное чтение — чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 8-9 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения до 500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее чтение — чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи. Формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 600 слов.
Просмотровое / поисковое чтение — чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом 30-40 слов, включая адрес), выражать пожелания
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 80-90 слов, включая адрес).
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
- значении английского языка о современном мире
- наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
- социокультурном портрете стран и культурном наследии стран изучаемого языка
- речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
- представлять родную страну и культуру на иностранном языке
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации
б) словосложения
с) конверсии
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as…as, not so… as, neither…or, neither…nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I , II ), а также сложноподчиненных предложений с придаточными : времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who,which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whatever, whoever, however, whenever;условных предложений нереального характера Conditional III, конструкций с инфинитивом.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in –the- Past) и страдательного залогов; модальных глаголов; косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Знание признаков и навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола.
Знание признаков и навыки распознавания определенного и неопределенного, нулевого артикля; возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных, устойчивых словоформ в функции наречия , числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения английского языка ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
Говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
Аудирование:
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить.
Чтение:
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- - приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- - ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТРИМЕСТРАМ
Триместр | Кол-во часов | Кол-во часов и причины опережения или отставания | ||
по программе | по КТП | факт | ||
1 Всего: 22 | 34 | 34 | ||
2 Всего: 23 | 34 | 34 | ||
3 Всего: 23 | 34 | 34 | ||
Итого: 68 | 102 | 102 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс | Учебники (автор, год издания, издательство) | Методические материалы | Материалы для контроля |
5 | В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, О.В.Дуванова. Учебник по английскому языку для 8 класса общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2013 | Книга для учителя | |
6 | В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, О.В.Дуванова. Учебник по английскому языку для 9 класса общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2013 | Книга для учителя |
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
№ | Наименование | Автор | Издательство и год издания |
1 | Примерные программы по иностранным языкам | Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев | М., Дрофа, 2009 |
2 | Стандарты примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык 5 - 9 классы | М.,Просвещение, 2010 | |
3 | Федеральный государственный образовательный стандарт основного об- щего образования | М., Просвещение, 2010 | |
4 | Английский язык. Рабочие программы. 5-9 класс | В.П. Кузовлев | М., Просвещение, 2013 |
5 | Английский язык. Книга для учителя 8-9 класс | В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа,О.В.Дуванова | М., Просвещение, 2013 |
ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Дата внесения изменений, дополнений | Содержание | Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата) | Подпись лица, внесшего запись |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
№ п.п. | Наименование разделов и тем | Количество часов на раздел | Контрольные работы | Проектные работы (по новым ФГОС) | Лабораторные |
1 | Родная страна и страна изучаемого языка | 12 | 2 | 2 | - |
2 | Традиции разных стран | 10 | 2 | 2 | - |
3 | Путешествия | 16 | 2 | 3 | - |
4 | Спорт | 17 | 2 | 2 | - |
5 | Здоровье | 16 | 2 | 2 | - |
6 | Мода | 16 | 2 | 2 | - |
7 | Повторение изученного материала | 8 | - | - | - |
Итого | 102 | 12 | 13 | - |
Календарно – тематическое планирование 8 класс
Неделя | Урок | Дата план/факт | Тема урока | Цель урока (сопутствующая задача) | Предметное содержание речи; социокультурное содержание | Речевой материал | коррекция | |||
Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо | |||||||
Цикл 1 “My country at a glance.” Родная страна и страна изучаемого языка | ||||||||||
1 | 1 | Britain is more than London. Британия больше чем Лондон | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с понятиями и реалиями the United Kingdom of Great Britain and Nothern Ireland, Great Britain, the British Isles, с населением Британии по этническим группам, с языками, на которых говорят в Британии. | лексический: to be situated, north, west, east, south, to call, to divide, a state, to make up, a population, a language, such as, as, a nationality; грамматический: (для повторения) to be + Participle II, словообразование (суффиксы прилагательных, обозначающих языки –an, -ese, -ish, -ic) упр.1 1), 2); 2; 3 1) | лексический: to be situated, north, west, east, south, to call, to divide, a state, to make up, a population, a language, such as, as, a nationality; грамматический: (для повторения) to be + Participle II, словообразование (суффиксы прилагательных, обозначающих языки –an, -ese, -ish, -ic) упр.1 1); 3 2) | лексический: to be situated, north, west, east, south, to call, to divide, a state, to make up, a population, a language, such as; грамматический: (для повторения) to be + Participle II упр.2; 3 1), 2); 4 | |||
2 | My image of Britain. Мое представление о Британии | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с реалиями британской культуры the Highland Games, Windsor Castle, Buckingham Palace, Big Ben, fish and chips, a pub, darts, the Changing the Guard, cricket, a village green, с национальными символами Британии. | лексический: a traffic jam, to associate, to come into one’s mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth упр.2 1), 2), 3) | лексический: a traffic jam, to associate, to come into one’s mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth упр.2 1) | лексический: a traffic jam, to associate, to come into one’s mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth упр.1; 2 2), 3), 4); 3; 4; 5 |
2 | 3 | What are the British like? Британцы. Какие они? | Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков, развитие умения читать / аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности »; знакомство с общепринятыми характеристиками британцев, а также людей разных национальностей, с рассказом A Warning to Beginners by G. Mikes. | лексический: hospitable, reserved, emotional, to consider, to suppose, to believe; грамматический: subject + passive verb + Infinitive упр.1; 2 1), 2), 3), 4); 3 1) | лексический: hospitable, reserved, emotional, to consider, to suppose, to believe; грамматический: subject + passive verb + Infinitive упр.3 2) | лексический: hospitable, reserved, emotional, to consider, to suppose, to believe; грамматический: subject + passive verb + Infinitive упр.1; 2 3), 4); 3 1), 2); 4 | |||
3 | 4 | Discovering England. Открывая Британию. | Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, (развитие умения пересказать прочитанное). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с отрывком из рассказа Notting Hill by A. Moses, с понятиями и реалиями scholarship, the north-south divide, the Grand Canyon, the Notting Hill Carnival. | Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) Past Simple, past Perfect, contracted forms of the verbs упр.1 1), 2), 3), 4) | Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) Past Simple, past Perfect, contracted forms of the verbs упр.1 5), 6) | упр.1 2); 2 | |||
5 | What are you impressions? Ваши впечатления? | Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности »; знакомство с экскурсионными туром по Лондону, с песней The Streets of London by McTell. | Речевой материал предыдущих уроков упр.1; 2 3) | Речевой материал предыдущих уроков упр.1; 2 2), 3); 3 2) | Речевой материал предыдущих уроков упр.2 1); 4 | упр.1; 3 1) | |||
6 | Are you Proud of your country? Ты гордишься своей страной? | Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности »; знакомство с мнения ми британских и российских детей о жизни в их странах, с понятиями и реалиями a bagpipe, a kilt, с информацией об известных людях W. Churchill, W. | Речевой материал предыдущих уроков; no doubt упр.1 2), 3) | Речевой материал предыдущих уроков; no doubt упр.1 1) | Речевой материал предыдущих уроков; no doubt упр.1 1), 2), 4), 5); 2; 3; 4 |
7 | What is your country like? Твоя страна. Какая она? | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог-расспрос использовать в речи речевую функцию asking for information about another culture, country (развитие умения читать / аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности »; знакомство со статьей American Flag: A Living Symbol из газеты Sunday Morning, понятиями и реалиями the Emerald Isle, Ireland, Dublin, Los Angeles, Florida, the Civil War, the American Revolution, the Confederate Flag, the Stars and Stripes, the Stars and Bars, Appomattox, September 11. | лексический: especially; речевые функции: asking for information about another culture, country (How do you compare…? What about…?, etc.) упр.1 2), 3), 4) | лексический: especially; речевые функции: asking for information about another culture, country (How do you compare…? What about…?, etc.) упр.1 1) | лексический: especially; речевые функции: asking for information about another culture, country (How do you compare…? What about…?, etc.) упр.1 1), 6) | упр.1 4), 5); 2 | ||||
8 | What is your hometown like? Твой город. Какой он? | Развитие умения: написать сочинение, используя средства логической связи: союзы и союзные слова (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности »; знакомство с реалиями the Nobel Prize, Manchester, с информацией об известных людях A. Turing, A. Lincoln, Queen Victoria, E. Rutherford. | лексический: (al)thought, particularly; (для повторения) but, however, for example, such as, like, as упр.1 1), 3); 2 1) | лексический: (al)thought, particularly; (для повторения) but, however, for example, such as, like, as упр.1 1) | упр.1 2); 2 2); 3 1) | |||||
5 | 9 | Урок обобщения изученного материала | |||||||||
10 | Защита проектов «Моя страна» | ||||||||||
11-12 | Контрольная работа по теме «Моя страна» | ||||||||||
Цикл 2. Is your country a land of traditions?“Традиции разных стран |
13 | What do you know about British traditions? Что ты знаешь о традициях Британии? | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Британии. | лексический: an anniversary, an atmosphere, to connect, Easter, fireworks, to follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely упр.1 1), 2); 2 1), 2), 3), 4), 5) | лексический: an anniversary, an atmosphere, to connect, Easter, fireworks, to follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely упр.1 1) | ексический: an anniversary, an atmosphere, to connect, Easter, fireworks, to follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely упр.3 | ||||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||||||||
6 | 15 | What do you know about Miss Manners? Что ты знаешь о Мисс Мэннер? | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с некоторыми правилами поведения, принятыми в Британии. | лексический: an appetite, behaviour, a check, close, to enter, even, exact, to greet, in favour of, to jump the queue, to keep a distance, a length, a line, to make way for, to queue, to shake hands, to stare at, uneven упр.1 1), 2), 3), 4) | лексический: an appetite, a check, close, to enter, even, exact, to greet, in favour of, to jump the queue, to keep a distance, a length, a line, to make way for, to queue, to shake hands, to stare at, uneven упр.2; 3 | ||||||||||||||||||
16 | We don’t know much about Americans, do we? Мы не знаем много о американцах, не так ли? | Формирование рамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью понимания основного содержания, умения аудировать с целью полного понимания услышанного). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздниками США, с некоторыми правилами поведения, принятыми в США. | грамматический: tag questions упр.1 1), 2), 3), 4); 2 1) | грамматический: tag questions упр.1 1); 2 1) | грамматический: tag questions упр.2 2), 3); 3; 4 | ||||||||||||||||||
17 | ||||||||||||||||||||||||
18 | How to keep the British happy? How long is the British year? Сколько длится год в Британии? | Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного (развитие умения говорить на основе прочитанного). Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с отрывком из книги Капен Хьюит «Понять Британию». | Речевой материал предыдущих уроков; to entertain, it depends, to respond, a tip, to treat упр.1 2), 3) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1), 4) | |||||||||||||||||||
Речевой материал предыдущих уроков; a bank, a carnival упр.1 1); 2 1) | Речевой материал предыдущих уроков; a bank, a carnival упр.1 2); 2 2) | Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1) | ||||||||||||||||||||||
7 | 19 | Are celebrations important? Важно ли праздновать? | Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с реалиями Guy Fawkes, the State Opening of Parliament, Independence Day, Flag Day, Thanksgiving Day/ | Речевой материал предыдущих уроков; to afford, to benefit from, illuminations упр.1 1), 2) | Речевой материал предыдущих уроков; to afford, to benefit from, illuminations упр.1 1) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 2); 2; 3 1), 2) | |||||||||||||||||
20 | Would you like to write a postcard? Вы хотите написать открытку? | Развитие умения: написать краткое поздравление: открытку (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с особенностями написания поздравительных открыток в странах изучаемого языка. | Речевой материал предыдущих уроков; to congratulate, a congratulation упр.1 1), 2); 2 1), 2) | Речевой материал предыдущих уроков; to congratulate, a congratulation упр.1 1), 3) | упр.3 | ||||||||||||||||||
21 | Giving and receiving gifts. Вручаем и получаем подарки | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог этикетного характера и диалог-расспрос, использовать в речи речевые функции asking if someone is sure about smth., saying you are sure about smth., thanking, expressing admiration (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с принятыми в Британии правилами поведения, связанными с дарением и получением подарков. | Речевой материал предыдущих уроков; admiration, certain; речевые функции: asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? Really …? Are you certain about …?), saying you are sure about smth. (I’m a hundred per cent sure … I’m absolutely sure … I know … Yes, really!), thanking (Oh, thank you very much! Thanks a million! Thanks a lot for … Many thanks for … Thank you very much indeed for …), expressing admiration (Well, you knew what I wanted! It’s been my dream to have it. How nice of you to give it to me!) упр.1 1), 2), 3), 4), 5); 2 1) | Речевой материал предыдущих уроков; admiration, certain; речевые функции: asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? Really …? Are you certain about …?), saying you are sure about smth. (I’m a undred per cent sure … I’m absolutely sure … I know … Yes, really!), thanking (Oh, thank you very much! Thanks a million! Thanks a lot for … Many thanks for … Thank you very much indeed for …), expressing admiration (Well, you knew what I wanted! It’s been my dream to have it. How nice of you to give it to me!) упр.1 1), 4) | Речевой материал предыдущих уроков; certain; речевые функции: asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? Really …? Are you certain about …?), saying you are sure about smth. (I’m a hundred per cent sure … I’m absolutely sure … I know … Yes, really!), thanking (Oh, thank you very much! Thanks a million! Thanks a lot for … Many thanks for … Thank you very much indeed for …), expressing admiration (Well, you knew what I wanted! It’s been my dream to have it. How nice of you to give it to me!) | ||||||||||||||||||
8 | 22 - 23 | Урок обобщения и повторения | ||||||||||||||||||||||
24 - 25 | Контрольная работа по теме «Традиции моей страны» | |||||||||||||||||||||||
26 27 | Защита проектов по теме «»Традиции моей страны | |||||||||||||||||||||||
Цикл 3 “Do you like travelling?” Путешествия | ||||||||||||||||||||||||
10 | 28 | What are your travel habits? Как вы путешествуете? | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, где и как британские школьники проводят каникулы, куда и как путешествуют, с понятием package holidays / tour. | лексический: an accommodation, a coach tour, a destination, an excursion, a guided tour, a habit, a holidaymaker, on one’s own, package holidays / tour, a resort, a travel agency, a travel agent упр.1 1), 2); 3 1) | лексический: an accommodation, a coach tour, a destination, an excursion, a guided tour, a habit, a holidaymaker, on one’s own, package holidays / tour, a resort, a travel agency, a travel agent упр.1 1); 3 2) | лексический: an accommodation, a coach tour, a destination, an excursion, a guided tour, on one’s own, package holidays / tour, a resort, a travel agency упр.1 2); 2; 3 1), 3), 4); 4; 5 | упр.3 4) (AB ex.1) | ||||||||||||||||
29 | What to know before you go? Что нужно знать перед путешествием? | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения переводить). | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с правилами и рекомендациями для путешествующих заграницу, с текстами различной функциональной направленности (туристические брошюры, буклеты и т.д.) | лексический: a custom declaration, a custom officer, to declare, a hotel reservation, a passport, a visa; грамматический: модальные глаголы ought to, need; (для повторения) модальные глаголы should, must упр.1 1), 2), 3), 4); 2; 4 1), 2) | лексический: a custom declaration, a hotel reservation, a passport, a visa; грамматический: модальные глаголы ought to, need; (для повторения) модальные глаголы should, must упр.1 4); 2; 3; 4 2); 5 | |||||||||||||||||||
30 | Are you an adventurous traveler? А вы любите приключения? | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, куда и как любят путешествовать британские школьники. | грамматический: модальный глагол be able to; (для повторения) модальный глагол could упр.1 1), 2), 3); 2 1); 3 1) | грамматический: модальный глагол be able to; (для повторения) модальный глагол could упр.1 1); 2 2); 3 2) | грамматический: модальный глагол be able to; (для повторения) модальный глагол could у пр.2 1); 3 1), 2), 3); 4 1), 2) | ||||||||||||||||||
11 | 31 | How long does it take to travel round the world? Сколько нужно времени, чтобы объехать мир? | Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации (развитие умения переводить). | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с отрывком из книги Round the World in 80 Days by Jules Verne. | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1), 2), 3); 2 1), 2), 3) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1) | упр.2 3) | |||||||||||||||||
32 | Have you ever travelled to London? Вы когда-нибудь были в Лондоне? | Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного (развитие умения делать краткие записи на основе услышанного). | Тема: «Путешествия и туризм», «Досуг и увлечения», знакомство с некоторыми особенностями путешествия на самолете, развитие умения вести себя соответственно принятым в странах изучаемого языка нормам. | Речевой материал предыдущих уроков
упр.3 2) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 2), 3); 2 1), 2); 3 1), 3) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1), 3); 3 1) | упр.2 2) | |||||||||||||||||
33 | Do you feel like travelling? Вы путешественник? | Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Путешествия и туризм», «Досуг и увлечения», знакомство с мнениями британских подростков о путешествиях. | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 2), 3) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 2), 3), 4); 2 1), 2); 3; 4 | ||||||||||||||||||
34 | ||||||||||||||||||||||||
12 | 35 | Do you always understand what other people say? Всегда ли вы понимаете, что говорят другие? | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог этикетного характера, выражать в речи речевые функции вежливого переспроса и запроса уточняющей информации (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с понятиями и реалиями single ticket, return ticket, Travelcard, request stop, с некоторыми особенностями разговорного этикета, развитие умения вести себя соответственно принятым в странах изучаемого языка нормам. | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for an explanation (Sorry. Could you tell me what ‘…’ means? I’m sorry, what / who / when / where did you say?), asking someone to say smth. again (I’ sorry, what was that you said? Sorry, I didn’t catch … Pardon? Sorry, I didn’t hear … I’m sorry, what was that word again? Could you say that slowly, please? Would you repeat what you said, please? I’m sorry if I seem a little slow, but …) упр.1 2), 4), 5); 2 | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for an explanation (Sorry. Could you tell me what ‘…’ means? I’m sorry, what / who / when / where did you say?), asking someone to say smth. again (I’ sorry, what was that you said? Sorry, I didn’t catch … Pardon? Sorry, I didn’t hear … I’m sorry, what was that word again? Could you say that slowly, please? Would you repeat what you said, please? I’m sorry if I seem a little slow, but …) упр.1 1), 2), 4); 4 | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for an explanation (Sorry. Could you tell me what ‘…’ means? I’m sorry, what / who / when / where did you say?), asking someone to say smth. again (I’ sorry, what was that you said? Sorry, I didn’t catch … Pardon? Sorry, I didn’t hear … I’m sorry, what was that word again? Could you say that slowly, please? Would you repeat what you said, please? I’m sorry if I seem a little slow, but …) упр.1 3), 4); 2; 3 1), 2), 3); 4 | упр.1 4) | ||||||||||||||||
36 | What is your favourite travelling destination? Выше любимое место путешествия. | Развитие умения: написать сочинение (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, куда отправляются зарубежные школьники во время каникул, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1), 2); 2 1); 3 | Речевой материал предыдущих уроков
упр.2 2) | упр.2 1), 2); 3 | ||||||||||||||||||
37 | ||||||||||||||||||||||||
13 | 38 - 40 | Урок обобщения и повторения | ||||||||||||||||||||||
41 - 42 | Контрольная работа по теме «Путешествия» |
| ||||||||||||||||||||||
15 | 43 -45 | Защита проектов по теме «Путешествия» |
Цикл 4 “Are you a good sport?” Спорт | ||||||||||
17 | 46 | Highlights of sport. Спорт. | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков). | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с популярными видами спорта в Великобритании и России. | лексический: accurate, balance, boxing, to cause, a character, competitive, coordination, cricket, cycling, to develop, to include, figure skating, golf, gymnastics, an injury, judo, to keep fit, to lose, to master, patient, rugby, self-confident, a sense, a skill, synchronized swimming, track and field athletics, weight lifting, to win; грамматический: словообразование (noun suffixes –ment, -ing, -ence, -cy, -tion; adjective suffixes: -ing, -ed, -ive; adverb suffix: -ly) упр.2 1), 2), 3), 4) | лексический: accurate, balance, boxing, to cause, a character, competitive, coordination, cricket, cycling, to develop, to include, figure skating, golf, gymnastics, an injury, judo, to keep fit, to lose, to master, patient, rugby, self- confident, a sense, a skill, synchronized swimming, track and field athletics, weight lifting, to win; грамматический: словообразование (noun suffixes –ment, - ing, -ence, -cy, -tion; adjective suffixes: -ing, -ed, -ive; adverb suffix: -ly) упр.1 4); 2 1); 4 | лексический: accurate, boxing, to cause, a character, competitive, cricket, cycling, to develop, figure skating, golf, gymnastics, an injury, judo, to keep fit, to lose, to master, patient, rugby, self- confident, a sense, synchronized swimming, track and field athletics, weight lifting, to win; грамматический: словообразование (noun suffixes –ment, - ing, -ence, -cy, -tion; adjective suffixes: -ing, -ed, -ive; adverb suffix: -ly) упр.1 1, 2), 3); 2 5); 3; 4; 5 | упр.6 (AB ex.1; 2; Reader ex.1) | ||
47 | I found myself in running. Я нашел себя в беге | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков). | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с популярными видами спорта в Великобритании и России, правилами игры в нетбол (разновидность баскетбола). | лексический: to break a record, cheerleading, to compete, a marathon, netball, a sack, a sprint, to throw; грамматический: (для повторения) Past Simple, Present Progressive, Past Progressive упр.1 1), 2), 3), 4); 3 1) | лексический: to break a record, cheerleading, to compete, a marathon, netball, a sack, a sprint, to throw; грамматический: (для повторения) Past Simple, Present Progressive, Past Progressive упр.1 1) | лексический: to break a record, to compete, a marathon, to throw; грамматический: (для повторения) Past Simple, Present Progressive, Past Progressive упр.1 5); 2; 3 1), 2), 3) | упр.4 (AB ex.1; 2; Reader ex.2) | |||
18 | 48 | Sport History. История спорта. | Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения). | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с историей различных видов спорта. | лексический: a championship, for, to hold, since; грамматический: Present Perfect Passive упр.1 1), 2), 3), 4); 2; 3 1); 5 1), 2) | лексический: a championship, for, to hold, since; грамматический: Present Perfect Passive упр.3 2) | лексический: a championship, for, to hold, since; грамматический: Present Perfect Passive упр.4; 5 2); 6 | упр.7 (AB ex.1; 2) | ||
49 | ||||||||||
50 | The history of the Olympic Games. История Олимпийских игр. | Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного). | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с историей Олимпийских игр, олимпийскими символами. | Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) Past Passive упр.1 1), 2), 3), 4); 2 1), 2), 3) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.3 | упр.1 3), 4), 5) | упр.4 (AB ex.1; Reader ex.3) | |||
19 | 51 | The history of the Olympic Games. История Олимпийских игр. | Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного). | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с историей Олимпийских игр, олимпийскими символами. | Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) Past Passive упр.1 1), 2), 3), 4); 2 1), 2), 3) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.3 | упр.1 3), 4), 5) | упр.4 (AB ex.1; Reader ex.3) | ||
52 | Games for everyone. Игры для каждого | Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи). | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с паралимпийскими играми. | лексический: an athlete, blind, boccia, goatball, physical disability, a heelchaire; грамматический: (для повторения) различные способы словообразования упр.2 | лексический: an athlete, blind, boccia, goatball, physical disability, a heelchaire; грамматический: (для повторения) различные способы словообразования упр.1 2); 2; 3 1), 2) | лексический: an athlete, blind, physical disability; грамматический: (для повторения) различные способы словообразования упр.1 1); 4 | упр.2; 3 2) упр.5 (AB ex.1; 2; Reader ex.4) | |||
53 | To watch or to take part? Смотреть, или участвовать самому?. | Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о занятиях спортом. | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 2), 3) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 3); 2 1), 2); 3 | упр.4 (AB ex.1; Reader ex.5) | |||
20 | 54 | To watch or to take part? Смотреть, или участвовать самому?. | Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о занятиях спортом. | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 2), 3) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 3); 2 1), 2); 3 | упр.4 (AB ex.1; Reader ex.5) | ||
55 | How many PE lessons should be at school? Сколько уроков физкультуры должно быть в школе? | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог-обмен мнениями, выражать в речи речевые функции asking if someone approves, saying you (do not) approve (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного). | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников об уроках физкультуры в школе. | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone approves (Do you think … will work? Is … all right, do you think? Would you be in favour of …? Is it all right to …?), saying you approve (I’m very much in favour of that. I’m very pleased about … That’s the way that should be.); saying you do not approve (I’m (certainly) not in favour of that. It’s wrong to … Is it really necessary ?) упр.1 2), 3), 4), 5) | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone approves (Do you think … will work? Is … all right, do you think? Would you be in favour of …? Is it all right to …?), saying you approve (I’m very much in favour of that. I’m very pleased about … That’s the way that should be.); saying you do not approve (I’m (certainly) not in favour of that. It’s wrong to … Is it really necessary ?) упр.1 1), 4) | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone approves (Do you think … will work? Is … all right, do you think? Would you be in favour of …? Is it all right to …?), saying you approve (I’m very much in favour of that. I’m very pleased about … That’s the way that should be.); saying you do not approve (I’m (certainly) not in favour of that. It’s wrong to … Is it really упр.4 (AB ex.1; Reader ex.6) | упр.1 4), 5); 2; 3 | |||
56 | How many PE lessons should be at school? Сколько уроков физкультуры должно быть в школе? | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог-обмен мнениями, выражать в речи речевые функции asking if someone approves, saying you (do not) approve (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного). | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников об уроках физкультуры в школе. | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone approves (Do you think … will work? Is … all right, do you think? Would you be in favour of …? Is it all right to …?), saying you approve (I’m very much in favour of that. I’m very pleased about … That’s the way that should be.); saying you do not approve (I’m (certainly) not in favour of that. It’s wrong to … Is it really necessary ?) упр.1 2), 3), 4), 5) | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone approves (Do you think … will work? Is … all right, do you think? Would you be in favour of …? Is it all right to …?), saying you approve (I’m very much in favour of that. I’m very pleased about … That’s the way that should be.); saying you do not approve (I’m (certainly) not in favour of that. It’s wrong to … Is it really necessary ?) упр.1 1), 4) | Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone approves (Do you think … will work? Is … all right, do you think? Would you be in favour of …? Is it all right to …?), saying you approve (I’m very much in favour of that. I’m very pleased about … That’s the way that should be.); saying you do not approve (I’m (certainly) not in favour of that. It’s wrong to … Is it really упр.4 (AB ex.1; Reader ex.6) | упр.1 4), 5); 2; 3 | |||
21 | 57 | School Sport Day. Спортивный день в школе. | Развитие умения написать сочинение, используя средства логической связи: наречия времени. | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с традицией проведения дня, посвященного спорту, в британских школах. | лексический: after it, in the end, later
упр.1 1), 3); 2; 3 2) | лексический: after it, in the end, later
упр.1 2); 2 | упр.3 1), 2); 4 | упр.5 (Reader ex.7) | ||
58 | Урок обобщения и повторения. | |||||||||
22 | 59 - 60 | Контрольная работа по теме «Спорт» | ||||||||
61 - 62 | Защита проектов по теме «Спорт» | |||||||||
Цикл 5 “A healthy living guide.” Здоровье | ||||||||||
63 | Good and bad health habits. Полезные и вредные привычки | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство со статистикой, арактеризующей образ жизни и состояние здоровья подростков в странах изучаемого языка. | лексический: a calorie, a diet, a disease, fast food, garlic, a habit, homemade, inactivity, to lead to, a lifestyle, obesity, overweight, to promote, regular, regularity, to skip, to snack (on), used to, a variety, a way to live; грамматический: used to в сопоставлении с Present Simple, словообразование (суффикс прилагательных -y), (для повторения) Infinitive, Ving упр.1 2), 3); 4); 2 1), 2); 3 1) | лексический: a calorie, a diet, a disease, fast food, garlic, a habit, homemade, inactivity, to lead to, a lifestyle, obesity, overweight, to promote, regular, regularity, to skip, to snack (on), used to, a variety, a way to live; грамматический: used to в сопоставлении с Present Simple, словообразование (суффикс прилагательных -y), (для повторения) Infinitive, Ving упр.1 2) | лексический: a diet, a disease, fast food, a habit, inactivity, to lead to, a lifestyle, obesity, overweight, to promote, regular, regularity, to skip, to snack (on), used to, a variety, a way to live; грамматический: used to в сопоставлении с Present Simple, (для повторения) Infinitive, Ving
упр.1 1); 2 1), 2), 3); 3 1), 2), 3) | упр.1 3) упр.4 (AB ex.1; 2; Reader ex.1) | |||
64 | Good and bad health habits. Полезные и вредные привычки | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство со статистикой, арактеризующей образ жизни и состояние здоровья подростков в странах изучаемого языка. | лексический: a calorie, a diet, a disease, fast food, garlic, a habit, homemade, inactivity, to lead to, a lifestyle, obesity, overweight, to promote, regular, regularity, to skip, to snack (on), used to, a variety, a way to live; грамматический: used to в сопоставлении с Present Simple, словообразование (суффикс прилагательных -y), (для повторения) Infinitive, Ving упр.1 2), 3); 4); 2 1), 2); 3 1) | лексический: a calorie, a diet, a disease, fast food, garlic, a habit, homemade, inactivity, to lead to, a lifestyle, obesity, overweight, to promote, regular, regularity, to skip, to snack (on), used to, a variety, a way to live; грамматический: used to в сопоставлении с Present Simple, словообразование (суффикс прилагательных -y), (для повторения) Infinitive, Ving упр.1 2) | лексический: a diet, a disease, fast food, a habit, inactivity, to lead to, a lifestyle, obesity, overweight, to promote, regular, regularity, to skip, to snack (on), used to, a variety, a way to live; грамматический: used to в сопоставлении с Present Simple, (для повторения) Infinitive, Ving
упр.1 1); 2 1), 2), 3); 3 1), 2), 3) | упр.1 3) упр.4 (AB ex.1; 2; Reader ex.1) | |||
23 | 65 | My tips for staying healthy. Мое отношение к здоровью. | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков говорения). | Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями подростков в странах изучаемого языка о здоровом образе жизни, хороших и плохих привычках. | лексический: to ban, fitness, to give up, junk food, to limit; грамматический: (для повторения) Ving в качестве подлежащего и дополнения упр.1 1), 2); 2 1), 2), 4) | лексический: to ban, fitness, to give up, junk food, to limit; грамматический: (для повторения) Ving в качестве подлежащего и дополнения упр.1 3); 2 3), 4); 3 1), 2) | лексический: to ban, fitness, to give up, junk food, to limit; грамматический: (для повторения) Ving в качестве подлежащего и дополнения | упр.2 3) упр.4 (AB ex. 1; 2; Reader ex.2) | ||
66 | I haven’t been eating junk food for a long time. Я не ем нездоровую пищу. | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Здоровый образ жизни», «Досуг и увлечения»; знакомство с реалиями the Body Shop company, Greenpeace, Ecotricity, Concern Kalina, Cadbury’s chocolate, Lipton tea, McDonald’s, the Berni restaurant chain, Chinese take-aways. | лексический: a conditioner, a gel, a mask, a shampoo, a soap; грамматический: Present Perfect Progressive, (для повторения) Present Perfect Simple упр.1 1), 2), 3); 2; 3 1), 2); 4 1) | лексический: a conditioner, a gel, a mask, a shampoo, a soap; грамматический: Present Perfect Progressive, (для повторения) Present Perfect Simple упр.3 4)* | грамматический: Present Perfect Progressive, (для повторения) Present Perfect Simple
упр.2; 3 2), 3), 4)*; 4 1), 2), 3) | упр.3 (AB ex.1; 2; Reader ex.3) | |||
67 | A day's wait. Здоровье. | Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и полного понимания прочитанного, с целью извлечения конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного). | Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с реалиями Fahrenheit, Celsius, с отрывком из произведения A Day's Wait by Ernest Hemingway, с информацией о писателе. Речевой материал предыдущих уроков; a fever упр.1 1), 3), 4), 5), 6); 2 1), 3) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 2); 7); 2 2) | упр.1 4) | упр.3 (Reader ex.4) | ||||
24 | 68 | Facts and myths about your health. Факты и мифы о здоровье. | Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с фактами, характеризующими здоровый образ жизни в странах изучаемого языка. | лексический: flexible, a muscle; грамматический: (для повторения) subject + passive verb + Infinitive упр.1 1) упр.1 3); 2; 3 | лексический: flexible, a muscle; грамматический: (для повторения) subject + passive verb + Infinitive упр.1 2), 4); 2; 3 | Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) subject + passive verb + Infinitive упр.1 1), 3); 4 | упр.5 (AB ex.1; Reader ex.5) | ||
69 | Do you care about your health? Заботишься ли ты о своем здоровье? | Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного, умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного). | Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями британских подростков о здоровом образе жизни. Речевой материал предыдущих уроков; словообразование (конверсия)
упр.1 2), 3), 4); 2 1) | Речевой материал предыдущих уроков; словообразование (конверсия)
упр.1 1) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 4); 2 2), 3); 3 | упр.4 (Reader ex.6) | ||||
70 | Do you understand the instructions? Инструкции. | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог этикетного характера, выражать в речи речевые функции asking for a more focused explanation, checking that you have understood (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с рекламно-справочной литературой, с нормами и правилами поведения, принятыми в странах изучаемого языка. | Речевой материал предыдущих уроков; to explain речевые функции: asking for a more focused explanation (I understand this, but could you explain the next / first thing you said? I got what you said about the first part, but didn’t get the next part. And can you explain about …?), checking that you have understood (Do you mean that …? Does that mean …? If I’ve understood right, … In other words … Right? I am not sure how / when / where … Did you mean …?) упр.1 2), 3), 4); 2 1) | Речевой материал предыдущих уроков; to explain речевые функции: asking for a more focused explanation (I understand this, but could you explain the next / first thing you said? I got what you said about the first part, but didn’t get the next part. And can you explain about …?), checking that you have understood (Do you mean that …? Does that mean …? If I’ve understood right, … In other words … Right? I am not sure how / when / where … Did you mean …?) упр.1 1), 3); 2 2) | Речевой материал предыдущих уроков; to explain речевые функции: asking for a more focused explanation (I understand this, but could you explain the next / first thing you said? I got what you said about the first part, but didn’t get the next part. And can you explain about …?), checking that you have understood (Do you mean that …? Does that mean …? If I’ve understood right, … In other words … Right? I am not sure how / when / where … Did you mean …?) упр.1 3), 4); 2 1); 3 | упр.4 (AB ex.1; Reader ex.7) | |||
25 | 71 | If you are unhealthy who is responsible for it? Кто несет ответственность за твое здоровье? | Развитие умения: написать сочинение, используя средства логической связи: союзы и союзные слова (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного). | Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с фактами, характеризующими образ жизни в странах изучаемого языка. | лексический: as a result, because of, consequently, other causes are, to result in, since упр.1 1), 2); 2 1) | упр.2 1), 2), 3) | упр.3 (AB ex.1; 2; 3; Reader ex.8) | |||
72 | ||||||||||
73 - 74 | Урок обобщения и повторения | |||||||||
26 | 75 - 76 | Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни» | ||||||||
77 - 78 | Защита проектов по теме «Здоровый образ жизни» | |||||||||
Цикл 6 “Changing times, changing styles.” Мода | ||||||||||
27 | 79 | What was in fashion in the past? Что было модно в прошлом? | Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи). | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории молодежной моды ХХ века, с реалиями и понятиями Beatles, Hippy, Punk, Teddy Boy, Woolworth’s, teenagers, rock’n’roll, “Edwardian” style, Savile Row, с отрывком из произведения Buddy by Nigel Hinton, с понятием 'идиома’. | лексический: a baby doll dress, bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, clubwear, to come into fashion, to customize smth. with smth., denim, embroidery, flares, footwear, to go out of fashion, leggings, maxi, narrow, oversize, a petticoat, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater, shoulder- padded, sportswear, streetwear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit упр.1 1), 2), 4) | лексический: a baby doll dress, bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, clubwear, to come into fashion, to customize smth. with smth., denim, embroidery, flares, footwear, to go out of fashion, leggings, maxi, narrow, oversize, a petticoat, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater, shoulder- padded, sportswear, streetwear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit упр.1 1) | лексический: bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, to come into fashion, to customize smth. with smth.,denim, embroidery, flares, to go out of fashion, leggings, narrow, oversize, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater, shoulder-padded, sportswear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit упр.1 1), 3); 2 1), 2); 3 1), 2) | упр.1 2) упр.4 (AB ex.1; 2; Reader ex.1) | ||
80 | ||||||||||
81 | What do you know about streetwear? Уличная мода. | Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения переводить с русского языка на английский, распознавать лексические единицы по теме в британском и американском вариантах английского языка). | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории молодежной моды ХХ века, с понятием streetwear, стилями Hippy, Punk, с информацией о популярной телеведущей Ashley Simpson. | лексический: accessories, barefoot, cheesecloth, craze, dyed, a headband, jewellery, a kaftan, leather, an overcoat, pale, piercing, a raincoat, ripped, a safety pin, sandals, spiky, a tattoo, underwear; грамматический: (для повторения) order of adjectives упр.1 1), 2); 2 2), 3) | лексический: accessories, barefoot, cheesecloth, craze, dyed, a headband, jewellery, a kaftan, leather, an overcoat, pale, piercing, a raincoat, ripped, a safety pin, sandals, spiky, a tattoo, underwear; грамматический: (для повторения) order of adjectives упр.1 1), 2), 5) | лексический: accessories, cheesecloth, craze, dyed, a headband, jewellery, a kaftan, leather, an overcoat, pale, piercing, a raincoat, ripped, a safety pin, sandals, spiky, a tattoo, underwear; грамматический: (для повторения) order of adjectives упр.1 4), 5); 2 1); 3 1), 2), 3) | упр.1 3) упр.4 (AB ex.1; 2; Reader ex.2) | |||
28 | 82 | If I went to Britain … Если бы я поехал в Британию. | Формирование грамматических навыковговорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Молодежная мода»; знакомство снекоторыми фактами из истории моды XVII века, историческими личностями XVII века the Lord Protector (Oliver Cromvel), King Charles II, понятием Puritan, реалиями tartan, a kilt, a tam-o’- shanter cap, a boater, brogues, a deerstalker, a Glengarry hat, a top hat, торговыми марками Burberry, Games Smith and Sons, the Tea House, с отрывком из произведения A Parcel of Patterns by Jull Paton Walsh. | лексический: funky, gorgeous, tartan; грамматический: Second Conditional упр.1 1), 2), 3); 2 1), 2); 3 1), 2) | лексический: funky, gorgeous, tartan; грамматический: Second Conditional упр.4 1) | лексический: funky, gorgeous, tartan; грамматический: Second Conditional упр.2 2); 3 2); 4 2); 5* | упр.1 3) (AB ex.1*) упр.6 (AB ex.2; 3; | ||
83 | I wish I could wear jeans to school! Мне бы хотелось носить джинсы в школу. | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми видами униформы, принятой у разных слоев британского общества, с отношением британских подростков к школьной форме, с реалиями Roya Ascot, Busby, Royal coachman, с известными британскими компаниями Marks and Spencer, Burberry. | грамматический: I wish …
упр.1 1), 2), 3); 2; 3 | грамматический: I wish …
упр.4 1) | грамматический: I wish …
упр.2; 3; 4 2); 5 | грамматический: I wish …
упр.2; 3; 4 2); 5 | |||
84 | “Nobody wears things like these!” Так никто не носит. | Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения переводить с русского языка на английский). | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с отрывком из автобиографического произведения Boy by Roald Dahl, с традиционной школьной формой для мальчиков известной британской частной школы Eton. | лексический: a button, a collar, to dress, a wig, an outfit, elaborate, a garment; грамматический: (для повторения) Past Passive
упр.1 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1), 3), 6), 7) | упр.1 5) | упр.2 (Reader ex.4) | |||
29 | 85 | Fashion victims … Who are they? Жертвы моды. Кто они? | Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного пониманияуслышанного, с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи). | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с мнениями британских и российскихподростков о моде, с информацией о некоторых популярных британских магазинах, комиксом Why Not? | Речевой материал предыдущих уроков; a victim, a wardrobe упр.1 1), 3); 2 1), 5) | Речевой материал предыдущих уроков; a victim, a wardrobe упр.1 2), 3); 2 2), 4) | Речевой материал предыдущих уроков; a victim, a wardrobe упр.2 3) | упр.2 2), 4) упр.3 (AB ex.1; Reader ex.6) | ||
86 | Is fashion important for you? Важна ли мода для вас? | Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного). | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с мнениями британских и российских подростков о моде. | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 2), 3), 4) | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 1), 6), 7)* | Речевой материал предыдущих уроков
упр.1 4), 5), 6), 7)*; 2; 3 | упр.3* | |||
87 | “You look fine!” – “Thank you.” Ты прекрасно выглядишь. | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог этикетного характера, выражать в речи речевые функции giving and receiving compliments (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного, с целью извлечения конкретной информации). | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с особенностями речевого этикета, принятого в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | лексический: a compliment, to fit, to suit, to match; речевые функции: giving and receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you. That’s a very smart jacket. It matches your skirt. It doesn’t fit you at all. It’s too tight.) упр.1 2), 3), 4); 2 1), 2); 3 2), 3) | лексический: a compliment, to fit, to suit, to match; речевые функции: giving and receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you. That’s a very smart jacket. It matches your skirt. It doesn’t fit you at all. It’s too tight.) упр.1 1); 2 1); 3 1) | лексический: to fit, to suit, to match; речевые функции: giving and receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you. That’s a very smart jacket. It matches your skirt. It doesn’t fit you at all. It’s too tight.) упр.2 1); 3 1), 4); 4 | упр.5 (AB ex.1) | |||
30 | 88 | Is shopping cool? Is uniform cool for school? Покупки. Школьная форма. | Развитие умения: написать сочинение, используя средства логической связи: вводные слова (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного). | Тема: «Молодежная мода»; знакомство со статистическими данными об отношении британских подростков к школьной форме, с информацией о британском шоу What Not to Wear и о российском варианте этого шоу. | Речевой материал предыдущих уроков; firstly, secondly, thirdly
упр.1 1), 2); 2 1) | Речевой материал предыдущих уроков; firstly, secondly, thirdly
упр.2 1) | упр.2 2) | упр.3 (AB ex.1) | ||
89 | ||||||||||
90 | Урок обобщения и повторения | |||||||||
31 | 91- 92 | Контрольная работа по теме «Мода» | ||||||||
93 - 94 | Защита проектов по теме «Мода» | |||||||||
32 | 95 - 96 | Урок обобщения и повторения | ||||||||
33 | 97 | Итоговая контрольная работа | ||||||||
98 | ||||||||||
99 | Резервные уроки | |||||||||
34 | 100 | |||||||||
101 | ||||||||||
102 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
№ п.п. | Наименование разделов и тем | Количество часов на раздел | Контрольные работы | Проектные работы (по новым ФГОС) | Лабораторные |
1 | Чтение | 16 | 2 | - | - |
2 | Музыка | 16 | 2 | - | - |
3 | СМИ | 16 | 1 | - | - |
4 | Здоровье | 19 | 1 | - | - |
5 | Образование и выбор профессии | 18 | 1 | - | - |
6 | Великобритания | 17 | 1 | - | - |
Итого | 102 | 8 | - | - |
Календарно – тематическое планирование 9 класс
№ блока | Название урока | Кол-во часов | Основная практическая задача на урок | Стороны речи (Лексическая сторона речи Грамматическая сторона речи) | Виды речевой деятельности |
| Дата | |||||||
По плану | факт | |||||||||||||
Тема Чтение (“Reading...? Why not?”) Количество часов- 16 Образовательная цель: познакомить учащихся с литературной картой Великобритании, отношением современных британцев к чтению и их читательскими предпочтениями Развивающая цель: способствовать развитию личностной активности, воображения, фантазии, творческого мышления, самостоятельности в работе над проектами. Воспитательная цель: способствовать формированию собственного отношения к общечеловеческим ценностям других стран. | ||||||||||||||
I. Holiday Report | 1 Поговорим о каникулах | 1 | Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новую тему, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи | jigsaw puzzle skateboarding to roll down* hiking to trade baseball cards hitchhiking stick* statistics* tray* toothpick* to signal* ride* to get a ride* to be keen on opportunity to practice* to be impressed by Grammar for revision: Present Perfect, словосочетания с формами на –ing без различения функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) | С.6-10 Аудирование и чтение: упр.4 Чтение и говорение: упр.2, 3,4 Письмо: упр.1. 3.2) |
Д.З. 1 урок:упр.3.2), с.9, упр.I, с.27, с.227 Д.З. 2 урок:упр.5, с.10 , РТ* упр.2.4 стр.7 *(рабочая тетрадь) | ||||||||
2 Рассказ о каникулах | 1 |
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи эмоциональные и оценочные суждения
фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, эмоциональные и оценочные суждения | ||||||||||||
II. Literary Britain | 3 Литературная Британия | 1 |
| to inspire to be set in to concentrate* audience* autobiography* birthplace gem* kilt* piper* production diarist playwright tomb* trail* treasure amongst* beloved fictitious former* galaxy* memorial notable celebrated to inspire to proclaim | С.11-12 Аудирование: упр.1 Говорение: упр.2, 3.2) Письмо: упр.3 |
Д.З.с.12, упр.3.2) | ||||||||
III. Famous British Writers | 4-6 Известные британские писатели | 1 |
| to value* essayist* screenwriter to honour novelist | С.13-15 Чтение и говорение: упр.2, 3 Говорение: упр.1, 4 | Д.З.: с.14, упр.3.1); | ||||||||
2 |
| Grammar: The Passive Voice (was held) | Д.З.: РТ с.12.упр.8.1); Грамматический справочник, с.235 | |||||||||||
IV. Books Review | 7 Обзор книг | 1 |
| to borrow to lend invented non-fiction novel reference book romance fiction science fiction thriller western frontier* poetry imaginary* | С.16-18 Чтение и говорение:упр.1-4 | Д.З.: с.18, упр.2, РТстр.11, упр.6 | ||||||||
V. Is reading important? | 8 Важно ли чтение? | 1 | Развитие монологической речи через овладение умениями высказываться, используя коммуникативный тип речи (описание) и оценочные суждения. | С.19-20. Чтение: упр.5 Говорение:упр.1-5 | Д.З.: с.20, упр.5 | |||||||||
VI. My favourite book | 9 Моя любимая книга | 1 |
| to be captivated by to be full of passion to be in the know* annoing | С.21-24. Аудирование: упр.1.1) Чтение: упр.1.2 Говорение:упр.1-5 | Д.З.: с.31, упр.1,2(устно), упр.3 (письменно) | ||||||||
VII. Your school Yearbook | 10 - 11 Твой школьный ежегодник | 1 | Овладение письменной речью и умениями делать сообщение, участвуя в проектной деятельности, требующей использования иноязычных источников информации | to bind | С.25-26 Чтение: упр.3, 4 Говорение:упр.1-5 Письмо: упр.5 | Д.З.:стр.32 (Preporation for Testing); упр.I, стр.32 (repeat the words, learn to write them) | ||||||||
Reading …? Why not? | 12-13 Контрольная работа | 2 | Контроль навыков чтения, аудирования, изученной лексики |
| Д.З.: стр.37, упр.IV | |||||||||
14 Обобщающий урок | 1 | Обобщение и систематизация полученных знаний, развитие специальных учебных умений: осуществлять информационную переработку иноязычных текстов | Чтение и говорение: стр.30, упр.V Поурочные разработки: стр.45-46 (задания на карточках) | |||||||||||
15-16 Резервные уроки | 3 | |||||||||||||
Тема Музыка (“Let the Music Begin”) Количество часов- 16 Образовательная цель: помочь учащимся осознать особенности родной культуры в соотнесении с культурой англоязычных стран через ознакомление с музыкальной жизнью, творчеством композиторов и музыкантов Великобритании Развивающая цель: способствовать развитию чувства национальной самобытности, способствующей осознанию особенностей родной культуры. Воспитательная цель: способствовать воспитанию положительного, уважительного и толерантного отношения к культурным особенностям англоговорящих стран. | ||||||||||||||
I. A Musical Tour of Britain | 17 Музыкальный тур по Британии | 1 |
| musician enormously hugely to perform orchestra conductor soloist* audience* For Fun and Profit opera house* spectator* selfish* self-reliant* to purr* to stretch* to lick* to bite* to mew* | C. 38 – 39 Чтение: упр. 2 Говорение: упр.1, 2 | Д.З.: Р.Т.: упр.1, стр.19; упр.2, стр.20 | ||||||||
II. Music: the soundtrack of our lives Surrounded by the sound of music | 18 Музыка в нашей жизни | 1 |
| soundtrack* indifferent* powerful* complex* martial sacred organ spiritual day off* to picture to provoke to evoke to appeal to to transform to inspire to entertain to destroy to enrich to conquer romantic melancholy catchy sentimental amazing eloquent fascinating passionate torchy unforgettable breathtaking appealing sensational overwhelming to irritate cluttered complicated tuneless dreadful appalling annoying sacrilegious tune to portray hymn anthem | С.40 – 42 Чтение и говорение: упр.1-3 |
Д.З.: стр.42; упр.3.4); стр.57, упр.1 | ||||||||
19 Музыка вокруг тебя | 1 |
| contribution opera vocal* composer hearing* to compose symphony* to connect* pianist* prelude* concerto rhapsody* to overwhelm to mesmerize to impress to feel like musical (n) to forward to to give up | Книга для чтения: стр.18-24 | Д.З.: Книга для чтения: стр.21, упр.1 (5,-7) | |||||||||
III. Music and Musicians | 20 Музыка и музыканты | 1 |
| Grammar for revision: V-ing form | Стр.43-46 Аудирование: упр.1, 8, 9 Чтение: упр.1,2 Говорение: упр.1-9 |
III. 9.1) Д.З.: стр.45, упр.5 | ||||||||
21 Разговор о музыке | 1 | Д.З.: стр.46, упр.8.2) | ||||||||||||
IV. All Dressed Up and Going to the Prom | 22 Все на променад | 1 |
| promenade (concert) variad* dawn* violin* overture* triple* trio* distrackting* performer strictly* forbidden to cough to ensure alarm request* to complain* to treat* to persuade box office expectation to surpass to convince* | С.47-48 Аудирование: упр.1 Чтение: упр. 2 Говорение: упр.1-5 |
Д.З.: стр.48, упр.4; РТ: стр.30., упр.15, 16 (письменно) | ||||||||
23 Почему бы не пойти на концерт? | 1 |
| С.49 Чтение: упр. 7 Говорение: упр.6-7 | Д.З.: упр.7, стр.49; РТ: упр.14, стр.28 | ||||||||||
V. Many People Choose Pop | 24 Кто создает хиты? | 1 |
| Книга для чтения:с.25-26 | Д.З.: книга для чтения: упр.1 (1, 2, 3), с.26 (письменно) | |||||||||
25 Приятная музыка | 1 |
| beast* beet* beat* beetle* Grammar for revision: who whose which where | с.50-52. Чтение: упр. 1, 2, 8 Говорение: упр.1-6 Письмо: упр.7 | Д.З.: упр.6. с.52 | |||||||||
26 Как создать обложку для аудиокассеты? | 1 |
| to busk* busker trumpet* tapemate* immoral* message* to warn* lyrics* to ban* As I see it… To my mind… Frankly speaking… In my opinion… | с.52-54. Чтение: упр.8, 9.1), 11 Говорение: упр.8-11 Письмо: упр.10 | Д.З.: упр.10. с.53; упр.1,3, с.60 | |||||||||
27 Лондон – музыкальный центр | 1 | Развитие навыков чтения с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (поисковое чтение) с целью формирования умения полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки и оценивать полученную информацию, выражая своё мнение | To my mind… In my opinion… As for me I think that… | Книга для чтения:с.28 | Д.З.: книга для чтения: упр.2,5), с.32; инд.задание – ask question on the text | |||||||||
28 Театр или опера? | 1 | Развитие речевых умений: овладение умением говорения (монологическая речь), кратко высказываясь о фактах, используя коммуникативные типы речи (повествование, характеристика), выражая и аргументируя своё отношение к прочитанному и услышанному | mad as a hatter* sensible* to confess* phantom to speculate* company* to prevent* to date* basement* fiercely* In my opinion… To my mind… As for me I think that… As I see it… As far as I understand…. | C.55-56 Аудирование: стр.185-186. упр.3.2) Чтение, говорение: упр.1, 2, 3 Письмо: упр.3.2) |
стр.185-186. упр.3.2) Д.З.: упр.1, с.60; упр.2 (2,3) с.61 | |||||||||
Preparation for Testing | 29 Что мы знаем о музыке? | 1 | Систематизация и употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения. | Языковой материал юнита 2 | С.62. Лексика Карточки с текстами из пособия «Поурочные разработки» стр.81-83 | Д.З.: упр.I.с.62 | ||||||||
“Let the Music Begin” | 30 Контрольная работа | 1 | Контроль речевых умений (аудирования, чтения) | Чтение, аудирование: с.63-64. Упр.II, III. | ||||||||||
31 Контрольная работа | 1 | Контроль языковых знаний и навыков (лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи) | Задания для контроля лексико-грамматических навыков: пособие «Поурочные разработки» стр.85-86 | |||||||||||
32 Обобщающий урок | 1 | Совершенствование навыков письменной речи и активизация изученной лексики и грамматики | сочинение на тему “Let the Music Begin”: пособие «Поурочные разработки» стр.89-90 | |||||||||||
Тема Средства массовой информации (“What’s the News?”) Количество часов- 16 Образовательная цель: способствовать расширению фоновых знаний учащихся о социокультурном портрете и культурном наследии англоязычных стран и своей страны через информирование о значении телевидения в жизни британцев вообще и школьников в частности, ознакомление с наиболее популярными телевизионными передачами, газетами, журналами, средствами массовой информации в Великобритании и России. Развивающая цель: способствовать развитию творческих способностей учащихся, умений работать с информационными источниками, публично защищать результаты проекта. Воспитательная цель: способствовать воспитанию ценностного отношения к культурному наследию страны изучаемого языка, чувства патриотизма и любви к своей Родине. | ||||||||||||||
I. TV or Not TV? | 33 Как мы проводим свободное время? | 1 |
| to list channel viewing (habits) serial to feature to broadcast commercial to transmit satellite (TV) (TV) viewer to provide to devote to specialized feature film currently cable (TV) to specialize in to realize to keep smb. informed current affair (weather) forecast live exception addict matter to argue* romance date* vice* to deal with single* technique trash unrealistically escapism escape harmful violent to rush* wacky (the/no) suspense garbage to fancy scandal gossip acting to host closedown* to wise up* | C.67. Аудирование: упр.1.2) Говорение: упр.1.1), 2, 3. Письмо: упр.1.2) | Аудиокассета
р.186. ех.I.1.2) Д.З.: книга для чтения: упр.1, с.33-35 | ||||||||
34 Телевидение: плюсы и минусы | 1 |
|
| Д.З.: книга для чтения: с.38, упр.5.5) | ||||||||||
35 Телевидение в Великобритании | 1 | Овладение социокультурными знаниями о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка на основе развития речевых умений (аудирование, чтение, говорение – монологическая речь) | C. 68-69 Чтение: упр. 4.1),2),5) Говорение: упр..4.2), 4). 5) Аудирование: упр.4.3) |
р.187. ех.I.4.3). Д.З.: рабочая тетрадь: с.31, упр.1, 2 | ||||||||||
36 Изучаем косвенную речь | 1 |
| Глаголы say/tell Grammar: Reply Queations; Reported Statements I was interested to hear that… I was surprised to hear that… I didn’t know that… It was new to me… | С.70-71 Чтение: упр.5, Говорение: упр.5.1)-4) | Д.З.: рабочая тетрадь: с.38, упр.12, упр.14 | |||||||||
37 Популярные телевизионные программы | 1 | С.72-74 Чтение: упр.4 Говорение: упр.5.7)-9), 6,7.1),3).4). Письмо: упр.5.5),6) Аудирование: упр.6.1), 7.2) |
р.187-188
Д.З.: письменно выполнить задания на карточках (стр.107. Поурочное планирование) | |||||||||||
38 Телевидение: плюсы и минусы | 1 |
|
| Д.З.: книга для чтения: с.38, упр.5.5) | 34 Телевидение: плюсы и минусы | |||||||||
39 Телевидение в Великобритании | 1 | Овладение социокультурными знаниями о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка на основе развития речевых умений (аудирование, чтение, говорение – монологическая речь) | C. 68-69 Чтение: упр. 4.1),2),5) Говорение: упр..4.2), 4). 5) Аудирование: упр.4.3) |
р.187. ех.I.4.3). Д.З.: рабочая тетрадь: с.31, упр.1, 2 | 35 Телевидение в Великобритании | |||||||||
II. Let’s tune in to the radio | 40 Радио в жизни людей | 1 |
| to tune in PA* advantage to have guests in/on buzz* Grammar: Reported Statements | с. 77-78. Аудирование: упр.2 Чтение: упр.3 Говорение: упр.1-4 |
р.189
Д.З.: рабочая тетрадь: упр.19, с.43-44 | ||||||||
III.Here’s the news | 41 Газеты и журналы | 1 | Развитие речевых умений:
| tabloid broadsheet undramatic sensational to range* medium* daily | с.79-80 Аудирование: упр.1.3), 4 Чтение: упр.3 Говорение: упр.1.1), 3-5 Письмо: упр. 2,3 |
р.190
Д.З.:
| ||||||||
IV. Which magazines are for teens? | 42 Читаем газеты и журналы | 1 |
| confidential chatter pressie* refreshing common (sense) to approach smth. with intelligence honesty to be packed with exchange* | с.81-82. Чтение: упр.1 Говорение: упр.1-2 | Д.З.:
| ||||||||
V. What ads woo our wallets best? | 43 Рекламные объявления | 1 |
| defect misleading to put pressure on to endorse purposely* well-off* to seem interruption* eminent newsworthy essential fudge to emulate to force one’s way icon prestige |
|
р.190
b),c), 5.2) Д.З.: книга для чтения: упр.2.7), стр. 46 | ||||||||
44 Реклама: достоинства и недостатки | 1 |
| defect misleading to put pressure on to endorse purposely* well-off* to seem interruption* eminent newsworthy essential fudge to emulate to force one’s way icon prestige Grammar: Reported Statements | C.83-85. Аудирование: упр.5.1),2) говорение: упр.1-4, 5.2)-4) Чтение: упр.5.1) Письмо: упр1.2),3), 3, 4.2) | Д.З.: рабочая тетрадь: упр.16, с.41; задания на карточках (косвенная речь) | |||||||||
VI. The way we learn about the world | 45 Телевизионная программа | 1 |
| С.86-87 Говорение: упр.1- 4 Птсьмо: упр.2-5 | Д.З.: упр.1,2, с.89; Рабочая тетрадь: упр.16, с.41 | |||||||||
For Fun and Profit | 46 Что мы знаем о средствах массовой информации? | 1 | Обобщение изученного материала по теме «Средства массовой информации»: Совершенствование речевых умений (монологическая речь), языковых знаний и навыков (лексический и грамматический материал юнита) | С.90- 93 Аудирование: упр.IV.1.3) Чтение: V.упр.1.2) Говорение: упр.IV.2) Письмо: упр.IV,1), V.1.1),3), 4),2-3 |
р.191.For Fun and Profit IV.1.3) Д.З.: подготовиться к контрольной работе по теме «Средства массовой информации» (повторить материал учебника стр.67-87) | |||||||||
47 Контрольная работа по теме «What’s the News?» | 1 |
| С.95-95 Чтение: упр.II Аудирование: упр.III | Д.З.: повторить тему «Средства массовой информации» и подготовиться к КВН (название команды, визитка, эмблема) | ||||||||||
48 Обобщающий урок по теме «Средства массовой информации» | 1 | Систематизация и употребления в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения. |
Reported Statements | Поурочные разработки: стр.139-144 | ||||||||||
Тема Здоровье “Healthy Living Guide” Количество часов- 19 Образовательная цель: способствовать расширению знаний учащихся об отношении британцев к здоровому образу жизни, полезным и вредным привычкам (курению, алкоголю, наркотикам), о наиболее популярных продуктах питания. Развивающая цель: способствовать развитию творческих способностей учащихся Воспитательная цель: способствовать воспитанию положительного отношения к выдающимся личностям и спортивным достижениям страны изучаемого языка, адекватной самооценки и чувства гордости за высокие достижения спортсменов своей страны. | ||||||||||||||
I.Good and Bad Habits | 49 Полезные и вредные привычки | 1 |
| Alcohol anger* Crisps envy* fibre inactivity indicative* to mention obesity pride* sin* to skip smoking to snack wholemeal Grammar for revision: Frequency adverbs and adverbials | С.98-100 Чтение: упр.1.2),5). Говорение: упр.1.2) -5), 2.2),3) Письмо: упр.1.1), 2.1) |
Д.З.: Рабочая тетрадь: упр.2.2, 3.1), стр.45-46 | ||||||||
II.Health Habits in Britain | 50 Завтрак школьника | 1 |
| to avoid calorie* to count to cut down on to cut out to gain to keep fit weight Grammar for revision: Comparative adjectives and adverbs | С.101-102 Чтение: упр.2 Говорение: упр.1-4 | Д.З.: Рабочая тетрадь: упр.12,с.56, упр.20, с.60 | ||||||||
III.Health problems | 51 Диета: плюсы и минусы | 1 |
| anaemia* to affect balanced* to ban blood* bone* brain* cancer* carbohydrate communicable* constantly cough disease fever hardly to improve* ingredient* to injure* length* loss* mineral muscle* overweight pale protective* peanut pneumonia* poultry* to prevent to print protein quantity* raw* regulative* to be rich in root* slim slimmer* speech value vitamin warning* | С.103-105 Аудирование: упр.3.2) Чтение: упр.1.1), 2, 3.1), 5, 6 Говорение: упр.4-6 |
р.191 ех.Ш2.2), III.3.2) Д.З.: упр.3, стр.105 | ||||||||
52 Комические рисунки | 1 |
(чтение с полным пониманием текста по теме «Здоровый образ жизни», формирование умения комментировать/объяснять факты, описанные в тексте);
|
| Д.З.: подготовить пересказ истории, используя карточку-план | ||||||||||
53 Популярные продукты | 1 |
(чтение, аудирование, монологическая речь);
|
| Д.З.:
| ||||||||||
54 Привычки в еде | 1 |
| с.104 Аудирование: упр.2.2) Говорение: упр.2.1) Письмо: упр.2.3) |
р.192 ех.Ш.4.3)b Д.З.: Рабочая тетрадь: упр.7 (1,2), стр.50 | ||||||||||
55 Как избавиться от вредных привычек? | 1 |
| с.105-106 Аудирование: упр.4.3b, 5.3) Говорение: упр.4.2),3а,с, 5.1).2) Письмо: упр.4.1),5.3) |
р.192 ех.Ш.5.3) Д.З.: упр.5.2), стр.106; Рабочая тетрадь: упр.16, стр.58 | ||||||||||
56 A Day’s Wait | 1 |
|
| Д.З.: Книга для чтения: упр.8 (1,2,3), стр.58 | ||||||||||
IV.How to look great? | 57 Как выглядеть хорошо? | 1 |
| to apply hairspray to hold logo mousse perfume shampoo smooth sticky toothpaste widespread worldwide
Present Perfect Continuous | c.107-108 Аудирование: упр.1.1). Говорение: упр.1.2), 2, 3 Чтение: упр.1.2).2.2) |
р.192 ех.IV.1.1) Д.З.: Рабочая тетрадь: упр.14,17, стр.57-58 | ||||||||
58 Настоящее совершенное длительное время | 1 |
| с.109-111 Аудирование: упр.4.3). Говорение: упр.5-8 Чтение: упр.4.1) Письмо: упр.4.2) |
р.193 ех.IV4.3) Д.З.: Рабочая тетрадь: упр.9, стр.53 | ||||||||||
V.Do You Care about Your Health? | 59 Забота подростков о своём здоровье? | 1 |
| advantage* to employ* to give up to justify to be the odd one out* tune*
Present Perfect Continuous | С.112-113 Аудирование: упр.1.2), 2, 3.1), 2) Письмо: упр.2, 3.2) Говорение: упр.4 |
р.193-194. ех.V.1.1)
Д.З.: Рабочая тетрадь: упр.19, стр.59-60; составить свой диалог, используя образец упр.3, стр.113 учебника | ||||||||
60 Путешествие на борту корабля | 1 |
|
| Д.З.: Книга для чтения: упр.2.1),стр.59-60, составить 6 неправильных утверждений по тексту и записать их в тетради | ||||||||||
61 Меню на борту самолёта | 1 |
|
| Д.З.: Рабочая тетрадь: упр.8, стр.51-52 | ||||||||||
VI.Do You understand the Instructins? | 62 Учимся культуре общения | 1 |
| desire* to dissolve* dose* focused mild* to remove to squeeze* stem* to stir* suitable* volume
Present Perfect Continuous и Present Perfect | С.114-115 Аудирование: упр.1.4), 2 Чтение: упр.1.1),-3) Говорение: упр.1.2), 3) Письмо: упр.2 |
р.194. ех.VI.2
Д.З.: Рабочая тетрадь: упр.11, стр.55 | ||||||||
63 Учимся составлять инструкции | 1 |
| с.116-117 Аудирование: упр.3, 5 Чтение: упр.3,5 Говорение: упр.3, 4, 6 Письмо: упр.5.1) |
р.195. ех.VI.3, VI .5 Д.З.: упр.VI (1), стр.123 | ||||||||||
VII. Facts and Myths about Your Health | 64 Здоровье: факты и мифы | 1 |
| to consume* cranberry* eyesight* nutritious* to soothe to strengthen | С.118-119 Аудирование: упр.1.1) Чтение: упр.1.1) Говорение: упр.1.2), 4) Письмо: упр.1.1), 3) |
р.196. ех.VII.1.1) Д.З.: Рабочая тетрадь: упр.18, стр.59 | ||||||||
For Fun and Profit | 65 Готовимся к контрольной работе | 1 |
| С.120-124 Чтение: упр.1.2),3), 2 Говорение: упр.1.2), 2, 3.2) Письмо: упр. 3,4 |
р.196. For Fun and Profit ех.IV.2.2) ех.V. 2) Д.З.: упр.2, стр.122; подготовиться к контрольной работе (повторить тему «Здоровый образ жизни», стр.98-124) | |||||||||
66 Контрольная работа по теме «Healthy Living Guide» | 1 |
|
| с.125-126 Чтение: упр.II Аудирование: упр.III |
стр.203-206 Д.З.: повторить тему «Здоровый образ жизни», стр.98-124 | |||||||||
67 Обобщающий урок по теме «Здоровый образ жизни» | 1 | Систематизация и употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических знаний в новых ситуациях общения. | Поурочные разработки: стр.206-219 | |||||||||||
Тема Образование (“What Will You Be?”) Количество часов- 18 Образовательная цель: способствовать расширению знаний учащихся о системе образования в Великобритании и США, о различных типах школ, с тем, где могут работать британские подростки во время учебы, кто и как помогает им выбрать профессию, о проблемах безработицы, престижных и непрестижных профессиях в Великобритании, США и России. Развивающая цель: способствовать развитию ученика как нравственной и духовной индивидуальности с позитивными ценностными ориентациями Воспитательная цель: способствовать воспитанию адекватного отношения к особенностям образа жизни и стилей жизни людей в нашей стране и странах изучаемого языка, обычаев и канонов культуры в этих языковых сообществах. | ||||||||||||||
I.What Will You Be? | 68 Образование в Великобритании | 1 |
| reception infant comprehensive to graduate grade to stay on social location optional it doesn’t matter pre-school elementary higher education academy to be a success canteen* bill freshman sophomore noisy* calm psychologist* technician* architect* flight attendant* conductor* | С.12129 Аудирование: упр.1.2) Чтение: упр.1.1) Говорение: упр.1.1) - 4) |
р.196 – 197 ех.I.1.2) Д.З.:
| ||||||||
69 Традиции образования в разных странах | 1 |
|
| Д.З.:
| ||||||||||
70 Мои планы на будущее | 1 |
| с.130-131 Чтение: упр.2 Говорение: упр.2.2) , 3-6 Письмо: 2,6 | Д.З.: упр.4, с.131 (написать и выучить рассказ «Мои планы на будущее») | ||||||||||
71 Образование в России | 1 |
| с.132 Аудирование: упр.7.1) Говорение: упр7.1), 2) |
р.196 – 197 ех.I.1.2) Д.З.: упр.7.2), стр.132 (выучить свою роль в диалоге), Рабочая тетрадь: упр.3.1), с.63-64 | ||||||||||
72 Учимся заполнять анкету | 1 |
( орфография новых лексических единиц)
| Grammar for Revision: страдательный залог в Past Perfect | Рабочая тетрадь: с.64-66 | Д.З.: Рабочая тетрадь:упр.5.1), стр.66 | |||||||||
73 Официальное письмо | 1 |
| c.133 Говорение: упр.8 письмо: упр.9 | Д.З.: упр.9, с.133 (написать письмо) | ||||||||||
74 Поиск работы | 1 |
| to be out and about artistic creative aptitude computational profession licence* satisfaction ambitious adventurous conservative to evaluate* highly/low-paid salary overpaid underpaid reasonably income worst paid nuclear hedge* hairdresser beforehand glamorous* to run* barber* |
| Д.З.: упр.4, стр.143-144 | |||||||||
75 Объявление «Ищу работу» | 1 |
| С.143-144 Чтение и письмо: упр.4 Книга для чтения: упр.65-67 | Д.З.: книга для чтения: упр.6, стр.67 (чтение и перевод) | ||||||||||
II.Where Can You Work? | 76 Выбор профессии | 1 |
| to be out and about artistic creative aptitude computational profession licence* satisfaction ambitious adventurous conservative to evaluate* highly/low-paid salary overpaid underpaid reasonably income worst paid nuclear hedge* hairdresser beforehand glamorous* to run* barber* | С.134 Чтение: упр.1.1) Говорение: упр.1. Рабочая тетрадь: с.73-74
| Д.З.: Рабочая тетрадь: упр.11 (4), 12, стр.73-74 | ||||||||
77 | 1 |
| с.135.упр.2 ) – лексика по теме «Профессии»; рабочая тетрадь: стр.69-70 | с.135. Аудирование: упр.2 Чтение: упр. 5.2) |
р.197 ех.II.2 Д.З.: Рабочая тетрадь: упр.7.6), стр. 70; выучить названия профессий из рабочей тетради на стр.69 | |||||||||
78 Рассказ о том, как я стал писателем | 1 |
| Книга для чтения: стр.68-72 | Д.З.:
| ||||||||||
79 Приоритеты в выборе профессии | 1 |
|
упр.8,10
| Д.З.: упр.10, стр.137; Рабочая тетрадь: упр.13.1), стр.74 | ||||||||||
III. | 80 Интервью для приёма на работу | 1 |
| interviewee interviewer checklist to apply birth assistant disability whether nerve-racking* keen to employ* tax* inspector cotton-picker* barrister | С.138-139 Аудирование: упр.1.1),2) Говорение: упр.1-3 Чтение: упр.1;3 |
p.197-198 ex.III.1.1)
Рабочая тетрадь: упр.6 (1,2), стр.67-68 | ||||||||
81 Ролевая игра «Интервью» | 1 |
| С.139-140 Чтение: упр. 3 Говорение: упр.3, 4 |
Рабочая тетрадь: упр.19, 20, стр.78-79 | ||||||||||
82 Ступеньки карьерной лестницы | 1 |
| Книга для чтения: с.73-78 |
Книга для чтения: упр.3, стр.77-78 (письменно) | ||||||||||
83 Компьютеры в современной жизни | 1 |
| Рабочая тетрадь: с.75-78; Поурочные разработки: с.275-276. II, III. |
упр.III, стр.145; подготовиться к контрольной работе (повторить тему «Кем ты хочешь быть» на стр.129-140) | ||||||||||
84 Контрольная работа по теме «What Will You Be?» | 1 |
| с.147-148 Чтение: упр.II Аудирование: упр.III; Поурочные разработки: с.278-280 |
повторить тему «Кем ты хочешь быть», стр. 129-140 | ||||||||||
85 Обобщающий урок по теме «What Will You Be?» | 1 |
| Поурочные разработки: с.280-285 | - | ||||||||||
Тема Великобритания (“Britain in the World”) Количество часов – 17 Образовательная цель: способствовать систематизации страноведческих знаний, полученных в предыдущих циклах, ознакомлению учащихся с вкладом Великобритании в мировую культуру, местом Великобритании в мировом сообществе, с причинами распространенности английского языка, его ролью в XXI веке и наиболее рациональными способами самостоятельного изучения английского языка. Развивающая цель: способствовать развитию ассоциативного мышления учащихся, способности ориентироваться в социокультурных аспектах жизнедеятельности людей в странах изучаемого языка.
Воспитательная цель: способствовать воспитанию адекватного отношения к особенностям образа жизни и стилей жизни людей в нашей стране и странах изучаемого языка | ||||||||||||||
I.Britain in the World | 86 Страны, национальности и языки мира | 1 |
говорение (диалогическая речь) и аудирование – умение выбирать главные факты, опуская второстепенные | lingua franca* must* (n) chief* to expand* mail* politician beyond any doubt tongue* to comment* to die out rise* (n) to revise to concentrate to practise to miss by correspondence* fluently grammatically effectively experience Grammar for Revision:
Grammar for Revision:
| С.151-154 Аудирование: упр.4 Чтение: упр.2 Говорение: упр.1-4 Письмо: упр.2 |
p.198-199. ех. I. 4
Рабочая тетрадь: упр.1, 80, упр.3.2), стр.83 | ||||||||
87 Значение английского языка в современном мире | 1 |
| с.152-155 Чтение: упр.2 и 8 Говорение: упр.2-9 |
Рабочая тетрадь: упр.2.2), стр.81-82; упр.9, стр.155 | ||||||||||
88 Почему ты изучаешь английский язык? | 1 |
совершенствование слухо- произносительных навыков;
| с.154-156 Аудирование: упр. 7 Чтение: упр.8 Говорение: упр.7-12 |
упр.12, стр.155, выучить словосочетания из таблицы на стр.156 | ||||||||||
89 Способы изучения иностранного языка | 1 |
| Grammar for Revision: Степени сравнения прилагательных | с.157. Аудирование: упр.13 Говорение: упр.13-17 рабочая тетрадь: с.84-85 |
p.199-200. ех. I. 13
упр.13, стр.157; Рабочая тетрадь: упр.17, стр.157 | |||||||||
II.Famous British People | 90 Великая страна или великие люди? | 1 |
| to award research investigation to succeed to produce | Книга для чтения: с.79-81 |
Книга для чтения: упр.1.8), стр.81 (подготовить информацию по теме «Известные люди Великобритании» на английском языке в виде рассказа из 8-12 предложений | ||||||||
91 Известные люди Великобритании | 1 |
| С.158-160 Чтение: упр.1.1), 2 Говорение: упр.1.2), 3, 4 Письмо: упр.3 и 4 |
упр.4.1), стр.160, подготовить информацию по теме «Известные люди России» в письменном виде | ||||||||||
92 Известные люди России | 1 |
| Поурочные разработки: с.306-316 | |||||||||||
93 Европейское сообщество:факты и мифы | 1 |
|
| Книга для чтения: с.82-84 |
Рабочая тетрадь: упр.8, стр.86-87 | |||||||||
III.Views of Britain | 94 Роль Великобритании в современном мире | 1 |
| citizen* freedom* trade* financial* resource* producer* standard of living to encourage* achievement* to maintain* field* reputation nuclear weapon* power* import vehicles* cheap expensive price reasonable | с.161-162. Чтение:упр.1 Говорение: упр.2-6 Письмо: упр.5 |
упр.3 (устно), 5 (письменно), стр.162 | ||||||||
95 Сравниваем Великобританию и Россию | 1 |
| с.163-165. Говорение: упр.6-10 Чтение: упр.7 |
упр.10 (1,2), стр.165 | ||||||||||
96 Достопримечательности Великобритании | 1 |
| с.165-1166 Говорение: упр.12-15 Чтение: упр11 Аудирование: упр.13 |
p.200. ех. III. 13
упр.15, стр.166 (подготовить монолог «Пять причин, по которым я хочу посетить Великобританию» | ||||||||||
97 День Красного Носа | 1 |
| Книга для чтения: с.85-89 |
Книга для чтения: упр.4, стр.89 (пересказ) | ||||||||||
IV.Countries, Cultures and People | 98 Учимся работать с диаграммами | 1 |
| identify* currency* challenging* vision* facility* | С.167 Чтение: упр.1 Говорение: упр. 2 Письмо: упр.2 и 3 Книга для чтения: с.89-90 |
упр.1, стр.170 | ||||||||
99 В какой стране ты живёшь? | 1 |
| С.168-169 Чтение: упр.4.1) Говорение: упр.4 и 5 |
повторить раздел 6, стр.151-167 | ||||||||||
100 Контрольная работа по теме «Britain in the World» | 1 |
| с.177-179 Чтение: упр.II Аудирование: упр.III; Поурочные разработки: с.339-340 |
повторить тему «Великобритания», стр. 151-170 | ||||||||||
101 Обобщающий урок по теме «Великобритания» |
| Поурочные разработки: стр.340-343 | - | |||||||||||
102 Обобщающий урок по теме «Великобритания» | 1 |
| Поурочные разработки: с.343-348 | - |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа и тематическое планирование по английскому языку для 5 класса автор О.В.Афанасьева
Рабочая учебная программа к учебному курсу О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык» для 5 класса разработана на основе Примерной программы по иностранному языку, опубликованной в ...
рабочая программа и тематическое планирование по английскому языку для 5 класса к учебнику Биболетовой М.З.
Рабочая программа и тематическое планирование по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы курса анг...
Рабочая программа и тематическое планирование по английскому языку для 5 класса к УМК И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева V класс для школ с углубленным изучением английского языка
Предлагаемый материал содержит рабочую программу по английскому языку для учащихся 5 класса школ с углубленным изучением английского языка по УМК И.Н. Верещагина, О. В. Афанасьева и детальное календар...
Рабочая программа и тематическое планирование кружок английского языка во 2 классе "Волшебный мир английского"
Рабочая программа и тематическое планирование кружок английского языка во 2 классе "Волшебный мир английского"...
Рабочая программа и тематическое планирование кружок английского языка в 3 классе "Волшебный мир английского"
Рабочая программа и тематическое планирование кружок английского языка в 3 классе "Волшебный мир английского"...
Рабочая программа и тематическое планирование по английскому языку в 11 классе по учебнику В.П.Кузовлева и др.
Программа и тематическое планирование разработаны в соответствии с требованиями федерального компонента ГОС. Здесь вы можете найти разработки контрольных работ....