Рабочая программа по английскому языку. 6 класс
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему

Опубликовано 20.11.2014 - 19:13 - Мироненко Оксана Владимировна

УМК Кузовлев 6 класс

Скачать:

Вложение	Размер
lineynoe_6kl.docx	74.65 КБ
ktp.docx	116.92 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к рабочей программе

по курсу «Иностранный язык» в 6-х классах

(УМК под редакцией В.П. Кузовлева).

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Государственный стандарт начального общего образования;
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.
Рабочие программы по английскому языку для общеобразовательных учреждений под ред. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова – Москва «Просвещение» 2005.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Планирование преподавания английского языка в 6 классе МБОУ СОШ № 37 построено в соответствии с учебным планом 3 часа в неделю и по своему содержанию ориентировано на государственный образовательный стандарт применительно к учебнику «Иностранный язык».

Источником для составления планирования послужил учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений «English 6»: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 15-е изд. – М. : Просвещение, 2012; «Рабочая тетрадь 6 класс» пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - Москва «Просвещение» 2012, под ред. В.П. Кузовлева; «Книга для чтения» под ред. В.П. Кузовлева – Москва «Просвещение» 2012.

Весь материал объединен в 7 циклов, каждый из которых имеет свое название. На прохождение каждого цикла отводится от 5 до 10 уроков, в зависимости от четверти, объема материала и уровня обученности учащихся.

Каждый цикл состоит из нескольких разделов, имеющих свое название, отражающее их смысловое содержание. На каждый раздел отводится 1-2 урока, в зависимости от объема материала и уровня обученности учащихся. Резервные уроки составляют ≈9%,которые используются для решения одной из следующих задач:

а) внести в систему занятий те дополнительные сведения, которые необходимы;

б) доделать то, на что не осталось времени на запланированных занятиях;

в) выполнить ряд дополнительных упражнений для достижения более высокого результата обучения.

Уроки, включающие региональный компонент, составляют ≈10%. На этих уроках учащимся предлагается обсудить следующие темы:

Какая твоя любимая одежда? (3)
Нормы этикета. (17)
Здравоохранение. (54)
Нормы этикета. (57)
Погода в нашем городе. (63)
Какая будет погода? (66)
Лето или зима? (67)
Необычные профессии. (80)
Чем придется человеку заниматься в его профессии? (84)
Моя работа – школа! (86)

Остальные уроки спланированные, включая домашнее чтение, самостоятельные и контрольные (тестовые) работы.

В конце каждого цикла дан раздел «Test yourself», который содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля по различным аспектам иноязычной речи. Этот раздел готовит учащихся к сдаче тестов при завершении базового курса в соответствии с требованиями образовательного стандарта по предмету «Иностранный язык».

Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений.

Содержание тем учебного курса.

Раздел	Наименование раздела	Содержание темы	Кол-во часов
1	Как ты выглядишь? (What do you look like?)	Лексика, описывающая внешность человека; предметы одежды, цвета.	11
2	Какой ты? (What are you look like?)	Названия знаков зодиака; лексика по теме «Мальчики и девочки»; качественные характеристики.	16
3	Дом, милый дом (Home, sweet home)	Лексика по теме «Помощь по дому», «Различные типы домов».	9
4	Тебе нравиться ходить за покупками? (Do you like shopping?)	Лексика по теме «Магазины. Продукты»; названия упаковок; лексика по теме «Одежда»; высказывание мнения о покупках.	12
5	Твое здоровье зависит от тебя! (Does your health depend on you?)	Лексика по теме «Болезни», «Посещение врача».	14
6	Какая не была бы погода… (Whatever the weather…)	Лексика по теме «Погода»; описание погоды.	16
7	Кем ты собираешься стать? (What are you going to be?)	Лексика по теме «Профессии»; виды деятельности человека в профессии.	27

Предметное содержание речи.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог – обмен мнениями, и комбинированные диалоги усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;
начинать, вести и заканчивать разговор по телефону;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выслушивать сообщения/ мнение партнёра;
выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий ( восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Объем учебных диалогов – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, характеристика, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Объем монологического высказывания – от 8 - 10 фраз.

Аудирование.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений при непосредственном общении:

понимать в целом речь учителя по ведению урока;
распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним;
распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
использовать контекстуальную или языковую догадку;
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей;
вербально или невербально реагировать на услышанное.

При этом предусматривается развитие умений при опосредованном общении (на основе аудиотекста):

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы;
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.

Общий объём лексических единиц для аудирования – 1050.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования с пониманием основного содержания – до 2-х минут, аудирования с выборочным пониманием нужной или интересующей информации-до 1,5 минут.

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Учащиеся продолжают развивать умение соотносить графический образ слова с его звуковым образом; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разныхз жанров и стилей;
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание теста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:

читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, перевода отдельных фрагментов текста, использования двуязычного словаря);
озаглавливать текст, его отдельные части;
устанавливать причинно – следственную взаимосвязь фактов и событий;
оценивать полученную информацию;
выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение:

просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся;
находить значения отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты.

Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен ческого этикета в англоязычной среде. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис ле и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
проектной деятельности.

Языковые знания и навыки.

Графика и орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

аффиксация:

а) прилагатеных dis-(dishonest), im-(impolite), un-(unsociable), -ful (careful), - less (careless), -y (cloudy).

б) числительных –teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

конверсия:
образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

3.4. Грамматическая сторона речи.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party); некоторые типы вопросительных предложений ( общий, специальный вопросы в Present, Past Simple, Present Perfect, Past Perfect, Present Progressive, Past progressive Tenses).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего; притяжательный падеж; образования множественного числа существительных, в том числе образующих множественное число не по правилам.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); предложения с конструкциями as…as, not so…as; неопределенных местоимений (some, any); количественных местоимений (a lot of/lots of/many/much, a few/a little, few/little); указательные местоимения, слова – заместители существительных; числительные для обозначения дат и больших чисел.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по английскому языку.

В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование:

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение:

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую щей информации;

письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры, как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
ознакомления представителей других стран с культурой своего на рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Требования к уровню усвоения иностранного языка.

Чтение.

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста 1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленный.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. В том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее).

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое).

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (аудирование).

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение.

Высказывание в форме рассказа, описания.

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся.

Оценка «5». Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4». Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3». Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2». Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Формы и средства контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:

выполнено 95-100% работы - «5»

80% работы - «4»

65% работы – «3»

Перечень учебно-методических средств обучения.

1. Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для чтения

Книга для учителя

Наглядно-дидактический материал (6 класс)

Календарно-тематические планы

2. Электронные носители

Интернет-поддержка

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Электронные Книги для учителя

Календарно-тематические планы

Аудиоприложения в MP3 формате

3. Цифровые носители

Мультимедийные приложения к учебникам

Аудиоприложение (CD, MP3)

Методический портфель для учителя

Учебные фильмы по коммуникативной технологии иноязычного образования

Список литературы (основной и дополнительной).

Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.)
Примерные программы по английскому языку (2004г.)
Учебно-методический комплект “English ” для 6 класса под редакцией коллектива авторов – Кузовлев В.П., Лапа Н.М.,Перегудова Э.Ш, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, MP3
«Иностранные языки в школе»
«Английский язык» приложение к газете «1 сентября».
«Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.

Учебно – тематическое планирование

по курсу «Иностранный язык» для 6-х классов

(УМК под редакцией В.П. Кузовлева).

Учитель: Мироненко О.В.

Нагрузка: 3 часа в неделю

№ урока	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
I четверть:
	Unit 1. “What do you look like?” (Как ты выглядишь?)	11
1	Как ты выглядишь? Говорение
2	На кого ты похож? Монолог. речь
3	Р.К. Какая твоя любимая одежда? Аудирование
4	Урок чтения «Приглашение». Практика чтения
5	Ты заботишься о том, как выглядишь? Говорение
6	Можешь ли ты сделать мне одолжение? Просмотр. чтение
7	Урок повторения
8	«Выглядеть хорошо». Защита проектов
9	Самоконтроль
10	Самоконтроль
11	Закрепление грамматического и лексического материала unit 1.
	Unit 2. “What are you look like?” (Какой ты?)	16
12	Что говорят знаки зодиака? Аудирование
13	Что хорошего в том чтобы быть мальчиком или девочкой? Монолог. речь
14	Мы веселимся вместе. Говорение
15	Что ты делаешь? Аудирование
16	Кто самый лучший классный президент? Просмотр. чтение
17	Р.К. Извините! – Все в порядке. Нормы английского этикета.Диалог. речь
18	Урок чтения «Я жду твоего ответа». Практика чтения.
19	Урок повторения.
20	«Люди и вещи, которые мне нравятся». Защита проектов.
21	Самоконтроль.
22	Самоконтроль.
23	Закрепление лексического и грамматического материала unit 2.
24	Тест unit 1, 2 (контроль чтения, аудирования)
24	Тест unit 1, 2 (контроль знания лексического и грамматического материала)
	Резервный урок.
27	Резервный урок.
	Итого:	27
II четверть:
	Unit 3. “Home, sweet home” (Дом, милый дом)	9
1/28	Тебе нравится твой дом? Просмотр. чтение
2/29	Тебе нравился твой прежний дом? Обороты there was/ there were. Поисковое чтение
3/30	Ты помогаешь по дому? Present Perfect: утвердительная форма. Диалог. речь
4/31	Ты это уже сделал? Present Perfect с наречиями. Говорение
5/32	Ты бы хотел жить в необычном доме? Просмотр. чтение
6/33	Урок чтения «Дом Мисс Хани». Практика чтения.
7/34	Мне помочь…? Диалог. речь
8/35	Урок повторения.
9/36	«Времена меняются». Защита проектов
	Unit 4. “Do you like shopping?” (Тебе нравиться ходить за покупками?)	12
10/37	Куда люди идут, чтобы купить товар? Притяжательный падеж. Диалог. речь
11/38	Урок чтения «Что в меню?». Практика чтения.
12/39	У вас есть несколько луковиц? Исчисляемые/ неисчисляемые существительные. Диалог. речь
13/40	Мы ходили за покупками весь день. Past Progressive: утвердительная форма. Просмотр. чтение
14/41	Что ты делал вчера в 10 вечера? Past Simple:вопросительная и отрицательная формы. Грамматика
15/42	Я ищу сувенир! Поисковое чтение
16/43	Я люблю покупки, а ты? Аудирование
17/44	«Это мой любимый магазин!» Защита проектов.
18/45	Урок повторения
19/46	Тест unit 3, 4 (контроль чтения, аудирования, знания лексического и грамматического материала)
20/47	Резервный урок.
21/48	Резервный урок.
	Итого:	21
III четверть:
	Unit 5. “Does your health depend on you?” (Твое здоровье зависит от тебя?)	14
1/49	У меня сильная головная боль. Множественное число существительных. Диалог. речь
2/50	Ты здоровый ребенок? Говорение
3/51	Модальные глаголы should, must. Грамматика.
4/52	Что ты сегодня сделал, чтобы быть здоровым? Диалог. речь
5/53	Какая твоя история болезни? Монолог. речь
6/54	Р.К. Здравоохранение в странах изучаемого языка. Поисковое чтение
7/55	Яблоко в ночь гонит доктора прочь. Говорение
8/56	Урок чтения «Кот по имени Том». Практика чтения.
9/57	Р.К. Нормы английского этикета. Аудирование
10/58	Урок повторения.
11/59	Настольная игра «Тебе следует сходить к врачу».
12/60	Самоконтроль.
13/61	Самоконтроль.
14/62	Закрепление грамматического и лексического материала unit 5.
	Unit 6. “Whatever the weather…” (Какая не была бы погода…)	16
15/63	Р.К. Какая погода? Погода в нашем городе. Говорение
16/64	Если погода будет … Условные предложения. Грамматика.
17/65	Урок чтения «Трудные деньки». Практика чтения.
18/66	Р.К. Какая будет погода? Выражение to be going to.Грамматика
19/67	Р.К. Лето или зима? Аудирование
20/68	Куда ты поедешь? Диалог. речь
21/69	Урок повторения
22/70	«Сезонные виды отдыха». Защита проектов
23/71	Самоконтроль
24/72	Самоконтроль
25/73	Закрепление грамматического и лексического материала unit 6.
26/74	Тест unit 5, 6 (контроль чтения, аудирования)
27/75	Тест unit 5, 6 (контроль знания лексического и грамматического материала)
28/76	Резервный урок.
29/77	Резервный урок.
30/78	Резервный урок.
	Итого:	30
IV четверть:
	Unit 7. “What are you going to be?” (Кем ты собираешься стать?)	27
1/79	Кто они? Чем они занимаются? Знакомство с популярными в прошлом профессиями. Поисковое чтение
2/80	Р.К. Необычные профессии. Аудирование
3/81	Нравится ли людям то, что они делают? Просмотр. чтение
4/82	Знакомство с профессиями. Поисковое чтение
5/83	Что было до этого? Монолог. речь
6/84	Р.К. Чем придется человеку заниматься в его профессии? Говорение
7/85	Модальный глагол have to. Неопределенные и отрицательные местоимения. Грамматика
8/86	Р.К. Моя работа – школа! Просмотр. чтение
9/87	Кем ты собираешься стать? Диалог. речь
10/88	Урок чтения «Я покажу, где весело». Практика чтения.
11/89	«Давайте играть в город!» Защита проектов.
12/90	«Давайте играть в город!» Защита проектов
13/91	Урок повторения.
14/92	Модальные глаголы. Грамматика.
15/93	Самоконтроль.
16/94	Самоконтроль.
17/95	Закрепление грамматического и лексического материала unit 7.
18/96	Тест unit 5, 6 (контроль чтения, аудирования)
19/97	Тест unit 5, 6 (контроль знания лексического и грамматического материала)
20/98	Подготовка к итоговой контрольной работе
21/99	Итоговая контрольная работа
22/100	«Моя будущая профессия». Говорение.
23/101	Урок чтения. Популярные профессии в стране изучаемого языка. Практика чтения.
24/102	«Я в будущем!» Защита проектов.
25/103	Резервный урок.
26/104	Резервный урок.
27105	Резервный урок.
	Итого:	27
	Итого:	105

К.р. – 1

Тест – 7

Р.К. – 10

Модуль регионального компонента рабочей программы

по курсу «Иностранный язык» в 6-х классах

(УМК под редакцией В.П. Кузовлева).

№ п/п	№ урока	Предпол. дата	Тема
1	3		Какая твоя любимая одежда?
2	17		Нормы этикета.
3	54		Здравоохранение.
4	57		Нормы этикета.
5	63		Погода в нашем городе.
6	66		Какая будет погода?
7	67		Лето или зима? Досуг.
8	80		Необычные профессии.
9	84		Чем придется человеку заниматься в его профессии?
10	86		Моя работа – школа!

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование по курсу «Иностранный язык» в 6-х классах

(УМК под редакцией В.П. Кузовлева).

№	Дата	Тема урока (проблема)	Цель урока (сопутствующая задача)	Предметное содержание речи	Речевой материал						Домашнее задание
					Чтение	Аудирование	Говорение	Письмо
I четверть: Unit 1. “What do you look like?” (Как ты выглядишь?) Задачи: ознакомить учащихся с лексикой по темам «Внешность», «Одежда»; формирование грамматических навыков (степени сравнения прилагательных); развитие речевых умений.
1		Lesson 1. What do you look like? Как ты выглядишь?	Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с отрывком из книги Б. Макдоналд Mrs Piggle-Wiggle.	лексический: curly fair, pretty, good-looking, hair, eye, nose, handsome, to look like, to be like, plump, straight, slim, ugly, blue, brown, grey, appearance, high heels; грамматический: (для повторения) притяжательный падеж существительных упр.3 1)	лексический: curly fair, pretty, good-looking, hair, eye, nose, handsome, to look like, to be like, plump, straight, slim, ugly, blue, brown, grey, appearance, high heels; грамматический: (для повторения) притяжательный падеж существительных упр.1;	лексический: curly fair, pretty, good-looking, hair, eye, nose, handsome, to look like, to be like, plump, straight, slim, ugly, blue, brown, grey; грамматический: (для повторения) притяжательный падеж существительных упр.1 1); 2 (AB ex.2); 3; 4 1) (AB ex.3), 2), 3)		упр.1 2) (AB ex.1); 2 (AB ex.2); 4 1)* (AB ex.3)		стр. 8 упр.5 (AB стр.120, 1); 6 (Reader ex.1)
2		Lesson 2. Who do you look like? На кого ты похож?	Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с такими реалиями, как the Thames, Ben Nevis, Star Wars, Back to the Future, знакомство со стихотворениями британских детей My Dad, Everybody Says.	лексический: to be like, to look like sb; грамматический: сравнительная степень прилагательных as…as, a bit…, much… упр.1 2); 2 1), 2), 3); 3	лексический: to be like, to look like sb; грамматический: сравнительная степень прилагательных as…as, a bit…, much… упр.1 1)	лексический: to be like, to look like sb; грамматический: сравнительная степень прилагательных as…as, a bit…, much… упр.3; 4; 5		упр.2 4) (AB ex.1)		стр. 11 упр.6 (AB стр.7 упр. 2); 7 (Reader ex.2)
3		Lesson 3. What are your favourite clothes? Р.К. Какая твоя любимая одежда?	Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с такими реалиями, как Madame Tussaud's, Beefeater, the Tower of London, Horse Guards Parade, Buckingham Palace, Adidas, Levi's, знакомство с некоторыми фактами из истории появления одежды: balaclava, bowler hat, cardigan, wellies, school uniform.	лексический: T-shirt, top, blouse, track suit, pullover, jacket, jumper, uniform, jeans, shoes, shorts, trainers, trousers, boots, bright, comfortable, super, cool, awful, smart, to have (got) sth on, red, cardigan, balaclava, wellies, bowler hat упр.1 3)	лексический: T-shirt, top, blouse, track suit, pullover, jacket, jumper, uniform, jeans, shoes, shorts, trainers, trousers, boots, bright, comfortable, super, cool, awful, smart, to have (got) sth on, red, cardigan, balaclava, wellies, bowler hat упр.1 1), 2); 4 1)	лексический (для усвоения всем классом): T-shirt, top, blouse, track suit, pullover, jacket, jumper, uniform, jeans, shoes, shorts, trainers, trousers, boots, bright, comfortable, super, cool, awful, smart, to have (got) sth on, red (ЛЕ для индивидуального усвоения по выбору из числа слов, выделенных курсивом) упр.1 1), 2), 4); 2 (AB ex.1); 3; 5		упр.4 2) (AB ex.2)		стр. 14 упр.6 (AB стр.120, 2); 7 (Reader ex.3)
4		Reading Lesson. An Invitation Урок чтения «Приглашение» (Reader стр.8 упр.4)	Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).	Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с отрывком из книги американской писательницы Луизы Мей Элкот Little Women	лексический: silk, cotton, gloves, to care, to care for, careful, careless упр. Reader - 4 1), 3), 4), 5)		упр. Reader - 4 2), 4), 5), 6), 7				R: стр.9 упр. 4 7)
5		Lesson 4. Do you care about how you look like? Ты заботишься о том, как выглядишь?	Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).	Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с мнениями британских детей о том, как они относятся к своей внешности.	Речевой материал предыдущих уроков; important, to worry, to be upset упр.1 1), 2); 2 1)		Речевой материал предыдущих уроков; important упр.1 3); 2; 3				стр. 16 упр.4 (AB стр.9 упр.1)
6		Lesson 5. Can you do me a favour? Можешь ли ты сделать мне одолжение?	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking for a favour, asking and giving personal information, promising (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с такими реалиями, как Paddington Station, знакомство с отрывком из книги М. Бонд A Bear from Peru in England.		Речевой материал предыдущих уроков; to do a favour, to promise, to reply; речевые функции: asking for a favour, asking and giving personal information, promising упр.1 1)	Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for a favour, asking and giving personal information, promising упр.1 2), 3); 2 (AB ex.1); 3				стр. 18 упр.4 (Reader ex.5)
7		Consolidation (урок повторения) (AB стр.10)									стр.19 подготовить проект
8		Lesson 6. Looking good. «Выглядеть хорошо». Защита проектов	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с детской песней Looking Good.	Project 1. My favourite clothes. Project 2. I (don’t) want to change my look! Project 3. My dream clothes. Project 4. Song Looking Good.						стр. 22 выучить слова
9		Lessons 7-8. Test yourself. Самоконтроль	самоонтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с информацией о Queen Elizabeth II и о ее внуках, знакомство с таким понятием, как dress code; факты культуры, реалии и понятиями, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле уроков..	Речевой материал предыдущих уроков упр.I Reading Comprehension (AB p.13, II); VII New words and word combinations from Unit 1	Речевой материал предыдущих уроков упр.Listening Comprehension (AB p.13, I)	Речевой материал предыдущих уроков упр.IV Speaking		упр.III Use of English (AB p.14, III ); V Writing (AB p.16, IV); VI Cultural Awareness (AB p.16, V); VIII		Self-Assessment (AB p.17, VI)
10		Lessons 7-8. Test yourself. Самоконтроль	самоонтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с информацией о Queen Elizabeth II и о ее внуках, знакомство с таким понятием, как dress code; факты культуры, реалии и понятиями, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле уроков..	Речевой материал предыдущих уроков упр.I Reading Comprehension (AB p.13, II); VII New words and word combinations from Unit 1	Речевой материал предыдущих уроков упр.Listening Comprehension (AB p.13, I)	Речевой материал предыдущих уроков упр.IV Speaking		упр.III Use of English (AB p.14, III ); V Writing (AB p.16, IV); VI Cultural Awareness (AB p.16, V); VIII		АВ стр.16 упр. V
11		Закрепление грамматического и лексического материала unit 1.									АВ 12 стр. 4
Unit 2. “What are you look like?” (Какой ты?) Задачи: ознакомить учащихся с лексикой по теме «характер»; развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного; совершенствование грамматических навыков говорения.
12		Lesson 1. What do the star signs say? Что говорят знаки зодиака?	Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).	Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с таким понятием, как знаки зодиака, знакомство с отрывком из рассказа Ф. Крейн Boy Wanted.	Лексический: to tell the truth, to get on well with, bossy, cheerful, to trust, honest, lazy, polite, shy, to be good at, sociable, talkative, friendly, to be interested in, to chat, to respect, respectful; грамматический: словообразование: суффиксы и приставки un-, im-, -ful, -less, dis- упр.1 1); 2	лексический: to tell the truth, to get on well with, bossy, cheerful, to trust, honest, lazy, polite, shy, to be good at, sociable, talkative, friendly, to be interested in, to chat, to respect, respectful; грамматический: словообразование: суффиксы и приставки un-, im-, -ful, -less, dis- упр.1 1)	лексический: to tell the truth, to get on well with, bossy, cheerful, to trust, honest, lazy, polite, shy, to be good at, sociable, talkative, friendly, to be interested in, to chat, to respect, respectful упр.1 2); 2; 3 2), 3)		упр.1 3) (AB ex.1); 3 1)		стр. 26 упр.4 (AB стр. 20 упр.2); 5 (Reader ex.1)
13		Lesson 2. What are good things about being a girl/boy? Что хорошего в том чтобы быть мальчиком или девочкой?	Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).	Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с организацией скаутов и ее законами.	Лексический: to bully, to call names, to gossip, to fight, to quarrel, to tease, to hurt, considerate, trustworthy, loyal, courteous, thrifty, reverent упр.1 1), 2)		лексический: to bully, to call names, to gossip, to fight, to quarrel, to tease, to hurt упр.1; 2; 3; 4; 5 (AB ex.1)		упр.6		стр. 28 упр.7 (AB стр.121 упр.3); 8 (Reader ex.2)
14		Lesson 3. We are having fun together. Мы веселимся вместе	Формирование грамматических навыков говорения; Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).	Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с такими реалиями, как the Lake District, Hampton Court.	Грамматический: утвердительная и отрицательная формы Present Progressive упр.1; 2; 3; 4; 5	грамматический: утвердительная и отрицательная формы Present Progressive упр.1 1)	грамматический: утвердительная и отрицательная формы Present Progressive упр.2; 5				стр. 32 упр.6 (AB стр.21 упр.2); 7 (AB стр.21 упр.3); 8 (Reader ex.3)
15		Lesson 4. What are you doing? Что ты делаешь?	Формирование грамматических навыков говорения; Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с некоторыми особенностями разговора по телефону на английском языке.	Грамматический: вопросительная форма Present Progressive упр.1; 2 (AB ex.1); 3	грамматический: вопросительная форма Present Progressive упр.1 1)	грамматический: вопросительная форма Present Progressive упр.3; 4; 5 (AB ex.2); 6				стр. упр.7 (AB стр.23 упр.3)
16		Lesson 5. Who is the best class president? Кто самый лучший классный президент?	Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).	Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство со стихотворением британской школьницы Shyness, знакомство с некоторыми английскими пословицами.	Речевой материал предыдущих уроков; president упр.1 1), 2); 2	Речевой материал предыдущих уроков; president упр.1 1)	Речевой материал предыдущих уроков; president упр.1 3); 2; 3; 4; 5				стр. 36 упр.6 (AB стр.24 упр.1); 7 (Reader ex.4)
17		Lesson 6. I’m sorry! – That’s OK. Извините! – Все в порядке. Р.К. Нормы английского этикета	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции pologizing, replying to an apology, promising (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).	Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с некоторыми нормами английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами.	Лексический:to forget, fault, that’s okay, to apologise; речевые функции: pologizing, replying to an apology, promising упр.1 2), 3), 4)	лексический:to forget, fault, that’s okay, to apologise; речевые функции: pologizing, replying to an apology, promising упр.1 1); 2*	лексический:to forget, fault, that’s okay; речевые функции: pologizing, replying to an apology, promising упр.3; 4				стр. 38 упр.5 (AB стр.24 упр.1)
18		Reading Lesson. I’m waiting to hear your answer. Урок чтения «Я жду вашего ответа» (Reader стр.15 упр.5)	Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).	Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с отрывком из книги американской писательницы Джуди Блум Otherwise Known as Sheila the Great.	Лексический: door, indoor, outdoor упр. Reader – 5 1), 3), 4), 5), 6), 7)		упр. Reader – 5 6), 8)				R: стр.17 упр. 5.7)
19		Consolidation (Урок повторения) (AB стр.24)									стр. 39 подготовить проект
20		Lesson 7. People and things I like. Защита проектов	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с журналом для подростков Just Seventeen.	Project 1. Animals I like. Project 2. My favourite character. Project 3. A letter “Thanks a bunch”						стр. 42 выучить слова
21		Lessons 8-9. Test yourself. Самоконтроль	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; факты культуры, реалии и понятиями, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле уроков.	Речевой материал предыдущих уроков упр.I Reading Comprehension (AB p.29, II); VII New words and word combinations from Unit 2	Речевой материал предыдущих уроков упр.Listening Comprehension (AB p.29, I)	Речевой материал предыдущих уроков упр.IV Speaking		упр.III Use of English (AB p.31, III ); V Writing (AB p.32, IV); VI Cultural Awareness (AB p.33, V); VIII		Self-Assessment (AB p.33, VI)
22		Lessons 8-9. Test yourself. Самоконтроль	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; факты культуры, реалии и понятиями, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле уроков.	Речевой материал предыдущих уроков упр.I Reading Comprehension (AB p.29, II); VII New words and word combinations from Unit 2	Речевой материал предыдущих уроков упр.Listening Comprehension (AB p.29, I)	Речевой материал предыдущих уроков упр.IV Speaking		упр.III Use of English (AB p.31, III ); V Writing (AB p.32, IV); VI Cultural Awareness (AB p.33, V); VIII
23		Закрепление лексического и грамматического материала unit 2.									АВ стр.28 упр.7
24		Тест unit 1, 2 (контроль чтения, аудирования)									стр.22 повторить слова
25		Тест unit 1, 2 (контроль знания лексического и грамматического материала)									стр.42 повторить слова
26		Резервный урок
27		Резервный урок
II четверть: Unit 3. “Home, sweet home” (Дом, милый дом) Задачи: знакомить учащихся с лексикой по теме «Дом»; формирование лексических навыков говорения; развитие умения использовать в речи речевые функции offering, accepting, refusing; Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации.
1/28		Lesson 1. Do you like your house? Тебе нравится твой дом?	Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков).	Тема: «Дом, квартира»; знакомство с понятием типичного дома британской семьи.	лексический: armchair, bed, bedroom, bookshelf, carpet, central heating, chair, computer, cosy, cupboard, curtains, desk, dining room, DVD player, cooker, flower, kitchen, living room, modern conveniences, poster, refrigerator, running water, sofa, table, TV set, wall, wall cupboard, wall unit, wardrobe, window, bathroom, floor, a piece of furniture, the ground floor; грамматический: there is/are, prepositions of place упр.1 1); 2 2)	лексический: armchair, bed, bedroom, bookshelf, carpet, central heating, chair, computer, cosy, cupboard, curtains, desk, dining room, DVD player, cooker, flower, kitchen, living room, modern conveniences, poster, refrigerator, running water, sofa, table, TV set, wall, wall cupboard, wall unit, wardrobe, window, bathroom, floor, a piece of furniture, the ground floor; грамматический: there is/are, prepositions of place упр.2 1)	лексический (для усвоения всем классом): armchair, bed, bedroom, bookshelf, carpet, central heating, chair, computer, cosy, cupboard, curtains, desk, dining room, DVD player, cooker, flower, kitchen, living room, modern conveniences, poster, refrigerator, running water, sofa, table, TV set, wall, wall cupboard, wall unit, wardrobe, window (≈ 10 ЛЕ для индивидуального усвоения по выбору из числа слов, выделенных курсивом); грамматический: there is /are, prepositions of place упр.1; 2 1), 3); 3		упр.4 (Ab ex.1)		стр.47 упр.5 (AВ стр.121 упр.4); 6 (Reader ex. 1); выучить слова
2/29		Lesson 2. Did you like your old house? Тебе нравился твой прежний дом?	Формирование грамматических навыков говорения; Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Дом, квартира»; знакомство с особенности написания адреса на почтовых отправлениях.	лексический: материал предыдущего урока; грамматический: there was/were упр.1 1), 3), 4), 5) (AB ex.1); 2; 7; 8	лексический: материал предыдущего урока; грамматический: there was/were упр.4 2)	лексический: материал предыдущего урока; грамматический: there was/were упр.1 2); 2; 4 1); 5(!); 6(!)		упр.3 (AB ex.2); 4 1); 9 (AB ex.3)		стр. 50 упр.10 (AB стр.37 упр.4); 11 (AB стр.121 упр.5)
3/30		Lesson 3. Do you help about the house? Ты помогаешь по дому?	Формирование грамматических навыков (совершенствование лексических навыков).	Тема: «Дом, квартира»; знакомство с детской песней.	лексический: to cook, to do the washing, to feed, path, to repair, to sew, to sweep, to wash the dishes, to water, meal; грамматический: Present Perfect упр.1 1); 2 1), 2), 3); 3	лексический: to cook, to do the washing, to feed, path, to repair, to sew, to sweep, to wash the dishes, to water, meal; грамматический: Present Perfect упр.1 5); 2 1); 5 1)	лексический: to cook, to do the washing, to feed, path, to repair, to sew, to sweep, to wash the dishes, to water; грамматический: Present Perfect упр.1 2), 3), 4); 4; 5 2), 3)*; 6 (AB ex.3)		упр.2 4) (AB ex.1), 5) (AB ex.2)		стр. 53 упр.7 (AB стр.39 упр.4); 8* (Reader ex.2)
4/31		Lesson 4. Have you done it yet? Ты это уже сделал?	Формирование грамматических навыков (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Дом, квартира»; знакомство с отрывком из книги английского писателя Роалда Дала Danny the Champion.	лексический: already, just, yet, lamp; грамматический: Present Perfect с наречиями already, just, yet упр.1 1), 2), 3), 4) Дополнительное упражнение: Reader ex.3	лексический: already, just, yet, lamp; грамматический: Present Perfect с наречиями already, just, yet упр.1 1)	лексический: already, just, yet; грамматический: Present Perfect с наречиями already, just, yet упр.1 4); 2; 3 (AB p.142-143)		упр.1 5) (AB ex.1)		стр.56 упр.4 (Reader ex.4)
5/32		Lesson 5. Would you like to live in an unusual house? Ты бы хотел жить в необычном доме?	Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Дом, квартира»; знакомство с необычными типами домов в Британии.	лексический: electricity, gas, on the one hand, on the other hand, caravan, houseboat, lighthouse, ordinary, quiet, teepee; грамматический: материал предыдущих уроков упр.1; 2	лексический: electricity, gas, on the one hand, on the other hand, caravan, houseboat, lighthouse, ordinary, quiet, teepee; грамматический: материал предыдущих уроков упр.2	лексический: electricity, gas, on the one hand, on the other hand; грамматический: материал предыдущих уроков упр.3; 4; 5; 6; 7 2)		упр.7 1) (AB ex.1)		стр. 59 упр.8 (Reader ex.5)
6/33		Reading lesson. Miss Honey’s house. Урок чтения «Дом Мисс Хани» (Reader стр.21 упр.5)	Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации, развитие умения предвосхищать содержание текста (развитие умения говорить на основе прочитанного).	Тема: «Дом, квартира»; знакомство с отрывком из книги английского писателя Роалда Дала Matilda.	лексический: cottage, tiny упр. Reader - 5 2), 3), 4) a), c)	упр. Reader - 5 5) b)	упр. Reader - 5 1), 4) b), d), 5) c), d), 6)		упр. Reader - 5 5) a)		R: стр.22 упр.5.5)а
7/34		Lesson 6. Shall I give you a hand? Мне помочь?	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции offering, accepting, refusing (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).	Тема: «Дом, квартира»; знакомство с некоторыми нормами английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами.	Речевой материал предыдущих уроков, Shall I give you a hand?, to accept, to offer, to refuse; речевые функции: offering, accepting, refusing упр.1 2)	Речевой материал предыдущих уроков, Shall I give you a hand?, to accept, to offer, to refuse; речевые функции: offering, accepting, refusing упр.1 1); 2 1) (AB ex.2)	Речевой материал предыдущих уроков, Shall I give you a hand?; речевые функции: offering, accepting, refusing упр.1 3); 3		упр.1 4) (AB ex.1); 2 1) (AB ex.2), 2) (AB ex.3); 4 (AB ex.4)		стр. 61 упр.5 (AB стр.122 упр 6); 6
8/35		Consolidation (Урок повторения) (AB стр.43)									стр.62 подготовить проект
9/36		Lessons 7. Changing times. «Времена меняются» Защита проектов	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Тема: «Дом, квартира»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка	Project 1. The life in this country 50 years ago. Project 2. The life in this country in 50 years time.						стр. 64 выучить слова
Unit 4. “Do you like shopping?” (Тебе нравиться ходить за покупками?) Задачи: ознакомление учащихся с новой лексикой по теме «Покупки»; совершенствование произносительных навыков, развитие умения пользоваться лингвострановедческим справочником; формирование и совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного.
10/ 37		Lesson 1. Wherе do people go to buy things? Куда люди идут, чтобы купить товар?	Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения пользоваться лингвострановедческим справочником).	Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с таким понятием, как corner shop, grocer’s shop и т.д., знакомство с детской песней Hippety Hop to the Corner Shop и рифмовкой Rat-a-tat, Who Is That?, знакомство с денежной системой и мерой весов Великобритании, знакомство с рецептом традиционного британского блюда Shepherd’s Pie.	лексический: baker’s, bottle, butcher’s, can, carton, customer, dairy, gram, greengrocer’s grocer’s jar, kilo, litre, loaf, money, onion, packet, penny/ pence, pound, salesperson, supermarket, sweet, tin, farthing, measure, to measure, oil, ounce, pea, quarter, salt, shilling, taste, pint, gallon; грамматический: (для повторения) Possessive Case упр.1; 2 1) (AB ex.1); 4 1)	лексический: baker’s, bottle, butcher’s, can, carton, customer, dairy, gram, greengrocer’s grocer’s jar, kilo, litre, loaf, money, onion, packet, penny/ pence, pound, salesperson, supermarket, sweet, tin, farthing, measure, to measure, oil, ounce, pea, quarter, salt, shilling, taste, pint, gallon; грамматический: (для повторения) Possessive Case упр.2 2), 3); 3 1)	лексический: baker’s, bottle, butcher’s, can, carton, customer, dairy, gram, greengrocer’s grocer’s jar, kilo, litre, loaf, money, onion, packet, penny/ pence, pound, salesperson, supermarket, sweet, tin; грамматический: (для повторения) Possessive Case упр.2 2), 3); 3; 4 2); 5		упр.2 1) (AB ex.1); 3 1); 6 (AB ex.2)		стр. 68 упр.6 (АВ стр.53 упр.2); упр.7 (Reader ex.1)
11/ 38		Reading lesson. What’s on the menu? Урок чтения «Что в меню?» (Reader стр.25 упр.2)	Обобщение правил чтения сочетаний гласных [(j)u:], [@U], [i:], [eI]; развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации (совершенствование навыков чтения по транскрипции, формирование грамматических навыков чтения: expressions without prepositions, развитие умения пользоваться англо-русским и страноведческим словарями).	Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с отрывком из книги Майкла Бонда A Bear from Peru in England, знакомство с рецептом британского блюда Сhocolate custard pudding.	лексический: menu, to pick up, size, to try sth. on, cabbage, custard, department, dumpling, gravy, marmalade, omelet, soup, stew; грамматический: expressions without prepositions, substitutions (one, ones), demonstrative pronouns (this, that, these, those) упр. Reader - 2 1), 2) a), c), 3) a), 4) a)				упр. Reader - 2 2) b), 3) b), 4) b)(!)		R: стр. 26 упр.2 5), 6)
12 /39		Lesson 2. Have you got a few onions? У вас есть несколько луковиц?	Формирование и совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с отрывком из книги М. Бонда A Bear from Peru in England и Н. Хинтона Buddy.	лексический: enough, recipe (for); грамматический: quantifiers (a lot of, lots of, many, much, few, a few, little, a little); (для повторения) множественное число существительных упр.1; 5	лексический: enough, recipe (for); грамматический: quantifiers (a lot of, lots of, many, much, few, a few, little, a little); (для повторения) множественное число существительных упр.1 1)	лексический: enough, recipe (for); грамматический: quantifiers (a lot of, lots of, many, much, few, a few, little, a little); (для повторения) множественное число существительных исчисляемые / неисчисляемые существительные; упр.2; 3; 5; 6		упр.4 (AB ex.1)		стр. 71 упр.7 (AB стр. 54 упр.2); 8 (AB стр.122 упр.8)
13 /40		Lesson 3. We were shopping all day long. Мы ходили за покупками весь день.	Формирование и совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с магазином игрушек Hamleys, знакомство с популярными игрушками mini micropets, mini microcars, знакомство с играми Pass the Parcel и Musical Chairs, знакомство со стихотворением Кена Несбитта.	лексический: shop, (tele)phone, to (tele)phone, Lego, to look for, mobile phone, mini micropet, mini microcar, to try sth. out, dream, to dream, to giggle, to be embarrassed; грамматический: утвердительная форма Past Progressive; (для повторения) Present Progressive упр.1 3); 2; 3 1); 4 1)	лексический: shop, (tele)phone, to (tele)phone, Lego, to look for, mobile phone, mini micropet, mini microcar, to try sth. out, dream, to dream, to giggle, to be embarrassed; грамматический: утвердительная форма Past Progressive; (для повторения) Present Progressive упр.1 1), 2); 3 2); 4 2)	лексический: shop, (tele)phone, to (tele)phone, Lego, to look for, mobile phone, mini micropet, mini microcar, to try sth. out; грамматический: утвердительная форма Past Progressive; (для повторения) Present Progressive упр.2; 3 1); 4; 5				стр. 76 упр.6 (AB стр.55 упр.1); 7 (AB стр.55 упр.2); 8 (Reader ex.4)
14/ 41		Lesson 4. What were you doing at 10 pm yesterday? Что ты делал вчера в 10 вечера? Past Simple:вопросительная и отрицательная формы.	Формирование и совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения написать короткий рассказ по плану, развитие умения пользоваться страноведческим словарем).	Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с некоторыми достопримечательностями Великобритании и такими реалиями, как Covent Garden, Street Theatre artists, sleepover party, Teletubbies.	лексический: to go shopping, artist, to clap, (How) embarrassing!, in the end, to juggle, juggler, mime (artist), performance, special, What a red face!, (to stand) still, to be bored, to be tired, to clap, unicycle; грамматический: вопросительная и отрицательная формы Past Progressive; (для повторения) Present Progressive упр.1 2), 33), 4); 2 1); 3 2); 4 1)	лексический: to go shopping, artist, to clap, (How) embarrassing!, in the end, to juggle, juggler, mime (artist), performance, special, What a red face!, (to stand) still, to be bored, to be tired, to clap, unicycle; грамматический: вопросительная и отрицательная формы Past Progressive; (для повторения) Present Progressive упр.1 1); 3 3)(!)	лексический: to go shopping, artist, to clap, (How) embarrassing!, in the end, to juggle, juggler, mime (artist), performance, special, What a red face!; грамматический: вопросительная и отрицательная формы Past Progressive; (для повторения) Present Progressive упр.2 2)(!); 3 1), 2); 4 1); 5		упр.2 1); 4 2) (AB ex.1); 5		стр. 81 упр.6 (AB стр.57 упр.2); 7 (Redaer ex.5)
15/ 42		Lesson 5. I am looking for a souvenir! Я ищу сувенир!	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции, необходимые для осуществления социального контакта между продавцом и покупателем asking for what you want (in a shop), asking for permission, giving reasons, asking about the price (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с отрывком из книги Памелы Трэверс Mary Poppins, знакомство с некоторыми нормами социальных контактов между покупателем и продавцом, принятыми в странах изучаемого языка.	лексический: How much is/are…?; How much do/does… cost?; Here is the money.; have a nice day.; Here you are; You are welcome.; broom, domestic, dust, elder, hoop, price, purchase, rubber, saucepan, skipping-rope, top; речевые функции: asking for what you want (in a shop), asking for permission, giving reasons, asking about the price упр.1 2); 2 1), 3)	лексический: How much is/are…?; How much do/does… cost?; Here is the money.; have a nice day.; Here you are; You are welcome.; broom, domestic, dust, elder, hoop, price, purchase, rubber, saucepan, skipping-rope, top; речевые функции: asking for what you want (in a shop), asking for permission, giving reasons, asking about the price упр.1 1); 2 3)	лексический: How much is/are…?; How much do/does… cost?; Here is the money.; have a nice day.; Here you are; You are welcome.; речевые функции: asking for what you want (in a shop), asking for permission, giving reasons, asking about the price упр.2 1); 3		.		стр. 84 упр.4 (AB стр.58 упр.1) ; 5 (Reader ex.6)
16/ 43		Lesson 6. I like shopping! And you? Я люблю покупки, а ты?	Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).	Тема: «Магазин, покупки»; знакомство с мнениями британских детей о том, как следует делать покупки, знакомство с понятием Camden market.	лексический: материал предыдущих уроков, by oneself, to give a free hand, pocket money, to spend (money) on, too (слишком), wisely, slipper socks, slippers упр.1; 2	лексический: материал предыдущих уроков, by oneself, to give a free hand, pocket money, to spend (money) on, too (слишком), wisely, slipper socks, slippers упр.1 1)	лексический: материал предыдущих уроков, by oneself, to give a free hand, pocket money, to spend (money) on, too (слишком), wisely упр.1 2); 3; 4(!); 5		упр.5 1)		стр.86 упр.6 (Reader ex.7); 7; стр.87 подготовить проект
17/ 44		Lesson 7. It’s my favourite shop! «Это мой любимый магазин!» Защита проектов	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Тема: «Магазин, покупки»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка	Project 1. My favourite shop. Project 2. A shop I would like to have.						стр. 90 выучить слова
18/ 45		Consolidation (Урок повторения) (AB p.59)									АВ стр.61 упр.4
19/ 46		Тест unit 3, 4 (контроль чтения, аудирования, знания лексического и грамматического материала)									стр.64, 90 повторить слова
20/ 47		Резервный урок
21/ 48		Резервный урок
III четверть: Unit 5. “Does your health depend on you?” (Твое здоровье зависит от тебя?) Задачи: ознакомление учащихся с новой лексикой по теме «Здоровье»; совершенствование произносительных навыков и грамматических навыков говорения; совершенствование речевых навыков.
1/49		Lesson 1. I have a horrible headache. У меня сильная головная боль	Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков и грамматических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Здоровье»; знакомство с некоторыми особенностями здравоохранения в странах изучаемого языка, знакомство с понятием general practitioner.	лексический: arm, back, backache, cold, compress, to consult, to cut, dentist, doctor, to drink, earache, to feel, the flu, headache, health problem, to hurt, ice, leg, medical check, medicine, plaster, to rest, stomachache, toothache, to use, warm, elephantlike, pediatrician, surgeon, tail, tooth, vegetarian; грамматический: множественное число существительных, словообразование: сложные слова упр.1 1); 2 1); 3 1)	лексический: arm, back, backache, cold, compress, to consult, to cut, dentist, doctor, to drink, earache, to feel, the flu, headache, health problem, to hurt, ice, leg, medical check, medicine, plaster, to rest, stomachache, toothache, to use, warm, elephantlike, pediatrician, surgeon, tail, tooth, vegetarian; грамматический: множественное число существительных, словообразование: сложные слова упр.1	лексический: arm, back, backache, cold, compress, to consult, to cut, dentist, doctor, to drink, earache, to feel, the flu, headache, health problem, to hurt, ice, leg, medical check, medicine, plaster, to rest, stomachache, toothache, to use, warm; грамматический: (для повторения) множественное число существительных упр.2 2), 3); 3 2); 4 2), 3)		упр.1 2) (AB ex.1); 4 1)		стр. 94 упр.5 (AB стр.72 упр.2); 6 (Reader ex.1)
2/50		Lesson 2-3. Are you a healthy kid? Ты здоровый ребенок?	Формирование грамматических навыков говорения; Совершенствование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения).	Тема: «Здоровье»; знакомство с некоторыми рекомендациями для детей о том, как заботиться о здоровье, знакомство с телефоном службы спасения в странах изучаемого языка (emergency number – 911).	лексический: материал предыдущего урока; to get out of, healthy, without, worry, an accident, advice, appendicitis, emergency, spot, yourself; грамматический: модальные глаголы should, must; Past Progressive упр.1; 2 1), 2), 4)	лексический: материал предыдущего урока; to get out of, healthy, without, worry, an accident, advice, appendicitis, emergency, spot, yourself; грамматический: модальные глаголы should, must; Past Progressive упр.1 1)	лексический: материал предыдущего урока; to get out of, healthy, without, worry; грамматический: модальные глаголы should, must; Past Progressive упр.2 4)		упр.2 3) (AB ex.1)		стр. 96 упр.2 5) (AB стр.73 упр.2); 6 (Reader ex.2)
3/51		Are you a healthy kid? Модальные глаголы should, must.			упр.3 1)		упр.2 6); 3				стр. 97 упр.4 (AB стр.73 упр.3); 5 (AB стр.123 упр.9)
4/52		Lesson 4. What have you done today to stay healthy? Что ты сегодня сделал, чтобы быть здоровым?	Формирование грамматических навыков чтения и говорения; Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).	Тема: «Здоровье»; знакомство с некоторыми особенностями жизни типичной британской семьи.	лексический: материал предыдущего урока; month, today, week, year, to feed, seal; грамматический: Present Perfect со словами today, this month, this week упр.1	лексический: материал предыдущего урока; month, today, week, year, to feed, seal; грамматический: Present Perfect со словами today, this month, this week упр.2 2)	лексический: материал предыдущего урока; month, today, week, year; грамматический: Present Perfect со словами today, this month, this week упр.1 4); 2 1), 4)		упр.2 2), 3) (AB ex.1)		стр.99 упр.3 (AB стр.123 упр.10); 4 (Reader ex.3)
5/53		Lesson 5-6. What is your medical history? Какая твоя история болезни?	Формирование грамматических навыков чтения и говорения; Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения (совершенствование лексических навыков говорения).	Тема: «Здоровье»; знакомство с некоторыми особенностями здравоохранения в странах изучаемого языка, знакомство с понятиями sport physicals, medical history.	лексический: материал предыдущего урока; ever; грамматический: Present Perfect со словами ever, never упр.1 1), 2), 3), 4), 6)	лексический: материал предыдущего урока; ever; грамматический: Present Perfect со словами ever, never упр.1 1)	лексический: материал предыдущего урока; ever; грамматический: Present Perfect со словами ever, never упр.1 7) (AB ex.2)		упр.1 5) (AB ex.1), 7) (AB ex.2)		стр. 102 упр.3 (AB стр.76 упр.3)
6/54		What is your medical history? Р.К. Здравоохранение в странах изучаемого языка.					упр.2				Стр. 102 упр.4 (Reader ex.4)
7/55		Lesson 7. An apple a day keeps a doctor away. Яблоко в ночь гонит доктора прочь.	Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).	Тема: «Здоровье»; знакомство с мнениями британских детей о здоровье, медицине, врачах.	лексический: материал предыдущих уроков; besides, around, button, down, off out, to push, surgery, up; грамматический: материал предыдущих уроков упр.1	лексический: материал предыдущих уроков; besides, around, button, down, off out, to push, surgery, up; грамматический: материал предыдущих уроков упр.1 1)	лексический: материал предыдущих уроков; besides; грамматический: материал предыдущих уроков упр.1 2), 3); 2; 3; 4*				стр. 104 упр.5 (Reader ex.5)
8/56		Reading Lesson. A cat named Tom. Урок чтения «Кот по имени Том» (Reader стр.42 упр.6)	Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации, развитие умения определять связи между частями текста посредством союзов и союзных слов (развитие умения говорить на основе прочитанного).	Тема: «Здоровье»; знакомство с отрывком из книги The Young Children’s Encyclopedia.	лексический: after, to examine, fat, finally, first, ill, then; грамматический: модальный глагол should упр. Reader – 6 1), 2), 3)		упр. Reader – 6 3), 4), 5), 6)		упр. Reader – 6 2), 5)		R: стр.44 упр. 6.7)
9/57		Lesson 8. How are you? Как ты? Р.К. Нормы английского этикета	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции greeting, showing interest, showing sympathy, advising, accepting advice, thanking, expressing hope (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Здоровье»; знакомство с некоторыми нормами английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами.	Речевой материал предыдущих уроков; What's the matter?, condition, to express, sympathy; речевые функции: greeting, showing interest, showing sympathy, advising, accepting advice, thanking, expressing hope упр.1 2), 3)	Речевой материал предыдущих уроков; What's the matter?, condition, to express, sympathy; речевые функции: greeting, showing interest, showing sympathy, advising, accepting advice, thanking, expressing hope упр.1 1)	Речевой материал предыдущих уроков; What's the matter?; речевые функции: greeting, showing interest, showing sympathy, advising, accepting advice, thanking, expressing hope упр.1 3); 3		упр.2		стр.106 упр.4 (AB стр.77 упр.1)
10/ 58		Consolidation (Урок повторения) (AB p.77)									АВ стр. 82 упр.10, 11
11/ 59		Lesson 9. A board game “You should go to the doctor.” Настольная игра. «Тебе следует сходить к врачу?»	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Тема: «Здоровье»; знакомство с некоторыми нормами английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами.	A board game “You should go to the doctor.”						стр.112 выучить слова
12/ 60		Lessons 10-11. Test yourself. Самоконтроль	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Тема: «Здоровье»; знакомство с некоторыми особенностями здравоохранения в странах изучаемого языка.	Речевой материал предыдущих уроков упр.I Reading Comprehension (AB p.83, II); VII New words and word combinations from Unit 5.	Речевой материал предыдущих уроков упр.Listening Comprehension (AB p.83, I)	Речевой материал предыдущих уроков упр.IV Speaking		упр.III Use of English (AB p.84, III ); V Writing (AB p.86, IV); VI Cultural Awareness (AB p.86, V); VIII		Self-Assessment (AB p.87, VI)
13/ 61		Lessons 10-11. Test yourself. Самоконтроль	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Тема: «Здоровье»; знакомство с некоторыми особенностями здравоохранения в странах изучаемого языка.	Речевой материал предыдущих уроков упр.I Reading Comprehension (AB p.83, II); VII New words and word combinations from Unit 5.	Речевой материал предыдущих уроков упр.Listening Comprehension (AB p.83, I)	Речевой материал предыдущих уроков упр.IV Speaking			упр.III Use of English (AB p.84, III ); V Writing (AB p.86, IV); VI Cultural Awareness (AB p.86, V); VIII	АВ стр.86 упр. IV
14/ 62		Закрепление грамматического и лексического материала unit 5.									АВ стр.84 упр. III
Unit 6. “Whatever the weather…” (Какая не была бы погода…) Задачи: ознакомление учащихся с новой лексикой по теме «Погода»; формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного; совершенствование речевых навыков.
15/ 63		Lesson 1. What is the weather like? Какая погода? Р.К. Погода в твоем городе.	Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).	Тема: «Погода»; знакомство с некоторыми историческими фактами похода адмирала Нельсона.	лексический: above zero, autumn, below zero, cloudy, cold, dry, fog, foggy, to freeze, frost, frosty, hot, melt, rain, to rain, rainy, snow, to snow, spring, a storm, stormy, sunny, weather, wet, wind, windy упр.1 1)	лексический: above zero, autumn, below zero, cloudy, cold, dry, fog, foggy, to freeze, frost, frosty, hot, melt, rain, to rain, rainy, snow, to snow, spring, a storm, stormy, sunny, weather, wet, wind, windy упр.1 1)	лексический: above zero, autumn, below zero, cloudy, cold, dry, fog, foggy, to freeze, frost, frosty, hot, melt, rain, to rain, rainy, snow, to snow, spring, a storm, stormy, sunny, weather, wet, wind, windy упр.1; 4				стр. 116 упр. 2 (R: упр.1)
16/ 64		Lesson 2. If the weather is fine… Если погода будет … Условные предложения	Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Погода»; знакомство с мнениями британцев о погоде.	лексический: to ski, forecast, to forecast, condition; грамматический: First Conditional упр.1; 2; 4 1)	лексический: to ski, forecast, to forecast, condition; грамматический: First Conditional упр.1 1)	лексический: материал предыдущих уроков; to ski; грамматический: First Conditional упр.2; 4 1)				стр. 118 упр. 2 (R: упр.2)
17/ 65		Reading lesson. Difficult days. Урок чтения «Трудные деньки» (Reader стр.47 упр.3)	Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного.	Тема: «Погода»; знакомство с отрывком из книги английского писателя Роалда Дала Charlie and the Chocolate Factory.	лексический: slowly, starvation, to starve, strength упр. Reader - 3 2), 4), 6), 7), 9)		упр. Reader - 3 1), 3), 5), 8), 10), 12)				R: стр.49 упр.4, 5,6
18/ 66		Lesson 3. What is the weather going to be like? Р.К. Какая будет погода?)Выражение to be going to	Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).	Тема: «Погода»; знакомство информацией об одном из любимых мест отдыха британцев (Brighton), знакомство с некоторыми народными приметами, по которым прогнозируют погоду.	лексический: sky, snowman, next, to wait, stuffy; грамматический: to be going to в значении 1) собираться что-л. делать; 2) обстоятельства подсказывают, что произойдет в будущем (Present Progressive in the future meaning) упр.1; 2; 3; 4; 5 1); 6	лексический: sky, snowman, next, to wait, stuffy; грамматический: to be going to в значении 1) собираться что-л. делать; 2) обстоятельства подсказывают, что произойдет в будущем (Present Progressive in the future meaning) упр.1 1); 5 2) (AB ex.1); 8 (AB ex.2)	лексический: sky, snowman, next; грамматический: Present Progressive in the future meaning; to be going to в значении - 1) собираться что-л. делать; 2) обстоятельства подсказывают, что произойдет в будущем; to be going to в значении - обстоятельства подсказывают, что произойдет в будущем упр.2; 3; 4; 5 1); 6; 7				стр. 123 упр. 10 (АВ стр.92 упр.3)
19/ 67		Lesson 4. Summer or winter? Р.К. Лето или зима?	Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного).	Тема: «Погода»; знакомство с мнениями британских детей о погоде.	Речевой материал предыдущих уроков; leaf, grass упр.1 1), 2), 4)	Речевой материал предыдущих уроков; leaf, grass упр.1 1)	Речевой материал предыдущих уроков упр.1 3), 4), 5)				стр. 125 упр. 3 (R: упр.4)
20/ 68		Lesson 5. Where will you go? Куда ты поедешь?	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции describing the weather, saying about the way you feel in different weather, saying what you will do/are going to do, expressing the condition on which you will do this or that (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).	Тема: «Погода»; знакомство с некоторыми нормами английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами.	Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: describing the weather, saying about the way you feel in different weather, saying what you will do/are going to do, expressing the condition on which you will do this or that упр.1 2), 3), 4) (AB ex.1); 2 (AB ex.2)	Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: describing the weather, saying about the way you feel in different weather, saying what you will do/are going to do, expressing the condition on which you will do this or that упр.1 1)	Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: describing the weather, saying about the way you feel in different weather, saying what you will do/are going to do, expressing the condition on which you will do this or that упр.3; 4				стр.127 упр.2 (АВ стр.93 упр.2)
21/ 69		Consolidation (Урок повторения) (AB p.94)									стр.128 подготовить проект
22/ 70		Lesson 6. Season activities. «Сезонные виды отдыха» Защита проектов	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Тема: «Погода»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.	Project: A Season Tourist Guide.						стр.130 выучить слолва
23/ 71		Lessons 7-8. Test yourself. Самоконтроль	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Тема: «Погода»; знакомство с различными способами прогнозирования погоды.	Речевой материал предыдущих уроков упр.I Reading Comprehension (AB p.96, II); VII New words and word combinations from Unit 6.	Речевой материал предыдущих уроков упр.Listening Comprehension (AB p.96, I)	Речевой материал предыдущих уроков упр.IV Speaking		упр.III Use of English (AB p.97, III ); V Writing (AB p.99, IV); VI Cultural Awareness (AB p.99, V); VIII		Self-Assessment (AB p.100, VI)
24/ 72		Lessons 7-8. Test yourself. Самоконтроль	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Тема: «Погода»; знакомство с различными способами прогнозирования погоды.	Речевой материал предыдущих уроков упр.I Reading Comprehension (AB p.96, II); VII New words and word combinations from Unit 6.	Речевой материал предыдущих уроков упр.Listening Comprehension (AB p.96, I)	Речевой материал предыдущих уроков упр.IV Speaking		упр.III Use of English (AB p.97, III ); V Writing (AB p.99, IV); VI Cultural Awareness (AB p.99, V); VIII		АВ стр.99 упр. IV.
25/ 73		Закрепление грамматического и лексического материала unit 6.									АВ стр.97 упр. III
26/ 74		Тест unit 5, 6 (контроль чтения, аудирования)									стр.112 повторить слова
27/ 75		Тест unit 5, 6 (контроль знания лексического и грамматического материала)									стр.130 повторить слова
28/ 76		Резервный урок
29/ 77		Резервный урок
30/ 78		Резервный урок
IV четверть: Unit 7. “What are you going to be?” (Кем ты собираешься стать?) Задачи: ознакомление учащихся с новой лексикой по теме «Профессии»; совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации; формирование лексических навыков говорения.
1/79		Lessons 1-2. Who are they? What are they? Кто они? Чем они занимаются? Знакомство с популярными в прошлом профессиями.	Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с некоторыми фактами из жизни выдающихся людей Великобритании и США (Alfred Hitchcock, Amy Johnson, Mary Shelley, Charles Babbage, Horatio Nelson), знакомство с некоторыми необычными профессиями (Ravenmaster, sentry), знакомство с некоторыми популярными в прошлом профессиями.	лексический: admiral, business, business person, to carry, to deliver, to design, designer, film maker, heavy, musician, to organize, pilot, police officer, postal worker, secretary, writer, mechanic, designing engineer, workshop, engine, mathematician, milkman, to put sth together, to take sth to pieces, to train; грамматический: Subject Questions (Who? What?); множественное число существительных упр.1; 2 1)	лексический: admiral, business, business person, to carry, to deliver, to design, designer, film maker, heavy, musician, to organize, pilot, police officer, postal worker, secretary, writer, mechanic, designing engineer, workshop, engine, mathematician, milkman, to put sth together, to take sth to pieces, to train; грамматический: Subject Questions (Who? What?); множественное число существительных упр.2 2), 3)(!)	лексический: admiral, business, business person, to carry, to deliver, to design, designer, film maker, heavy, musician, to organize, pilot, police officer, postal worker, secretary, writer, mechanic, designing engineer, workshop; грамматический: Subject Questions (Who? What?); (для повторения) множественное число существительных упр.2 1)				стр. 135 упр.5 (AB стр.101 упр.1)
2/80		Who are they? What are they? Р.К. Необычные профессии.				упр.3; 4			упр.6 (AB ex.2)		стр.135 упр.7 (Reader ex.1)
3/81		Lessons 3-4. Do people like what they do? Нравится ли людям то, что они делают?	Формирование лексических навыков говорения.	Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство со стихотворениями Р. Лав What I Want to Be и Л. Хек Yes and No, с отрывком из книги А. Горовиц Granny.	лексический: accountant, actress, architect, bank, builder, businessman, clinic, company, computer operator, driver, easy, factory, hard, job, journalist, kindergarten, lawyer, librarian, model, nanny, officer, painter, police station, profession, relief worker, worker, ad, club, bathe, dress, place упр.1 1); 2 1), 2), 5)	лексический: accountant, actress, architect, bank, builder, businessman, clinic, company, computer operator, driver, easy, factory, hard, job, journalist, kindergarten, lawyer, librarian, model, nanny, officer, painter, police station, profession, relief worker, worker, ad, club, bathe, dress, place упр.1 1); 2 1), 2)	лексический: accountant, actress, architect, bank, builder, businessman, clinic, company, computer operator, driver, easy, factory, hard, job, journalist, kindergarten, lawyer, librarian, model, nanny, officer, painter, police station, profession, relief worker, worker упр.1 2); 2 5)		упр.2 3) (AB ex.1), 4) (AB ex.2, 3)		стр. 138 пр.4 (Reader ex.2)
4/82		Do people like what they do? Знакомство с профессиями.					упр.3		упр.3		стр. 138 упр.5 (Reader ex.3); 6 (AB стр.123 упр.11)
5/83		Lesson 5. What had been before? Что было до этого?	Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного).	Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с информацией о некоторых известных людях стран изучаемого языка.	лексический: to act, captain, battle, to join, (on) a voyage, ship, novel; грамматический: Past Perfect; dates упр.1 1), 3), 4) (AB ex.1); 2; 3	лексический: to act, captain, battle, to join, (on) a voyage, ship, novel; грамматический: Past Perfect; dates упр.1 1)	лексический: to act, captain, battle, to join, (on) a voyage; грамматический: Past Perfect; dates упр.1 2), 5)		упр. 1 4) (AB ex.1)		стр. 141 упр.4 (AB стр. 103 упр..2); 5 (Reader ex.3)
6/84		Lessons 6-7. What does she have to do in her job? Р.К. Чем придется человеку заниматься в его профессии?	Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения переводить с английского языка на русский).	Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с отрывком из книги Л. Фитзух Harriet the Spy, знакомство с особенностями газетного стиля.	лексический: attractive, boss, to build, to drive, law, to pose, to produce, to save, to shoot films; грамматический: модальный глагол have to; неопределенные и отрицательные местоимения (everything, something, anything, nothing, everybody, somebody, anybody, nobody) упр.1 1), 3), 4), 5); 2 1)	лексический: attractive, boss, to build, to drive, law, to pose, to produce, to save, to shoot films; грамматический: модальный глагол have to; неопределенные и отрицательные местоимения (everything, something, anything, nothing, everybody, somebody, anybody, nobody) упр.1 1); 2 1)	лексический: attractive, boss, to build, to drive, law, to pose, to produce, to save, to shoot films; грамматический: неопределенные и отрицательные местоимения (everything, something, anything, nothing, everybody, somebody, anybody, nobody); модальный глагол have to упр.1 2), 3); 2 2), 3), 4)		упр.2 4)		стр. 144 упр.6 (AB стр.105 упр.3)
7/85		What does she have to do in her job? Модальный глагол have to. Неопределенные и отрицательные местоимения					упр.3		упр.4 (AB ex.1); 5 (AB ex.2)		стр. 144 упр.7 (Reader ex.5)
8/86		Lesson 8. My work is school! Р.К. Моя работа – школа!	Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с мнениями британских детей о школе, знакомство с некоторыми фактами из жизни американского журналиста Рассела Бейкера, знакомство с отрывком из книги Л. Фитзух Harriet the Spy.	Речевой материал предыдущих уроков; definite, That’s definite упр.1 1), 2), 3), 4)	Речевой материал предыдущих уроков; definite, That’s definite упр.1 1)	Речевой материал предыдущих уроков; definite, That’s definite упр.1 4), 5); 2; 3				стр. упр.4 (AB стр.106 упр.1)
9/87		Lesson 9. What are you going to be? Кем ты собираешься стать?	Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking about a future profession, naming a profession/job, asking for arguments/reasons, expressing doubt, explaining/giving arguments, expressing understanding (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации).	Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с отрывком из книги Л. Фитзух Harriet the Spy.	лексический: sensible, to cash a check, finances упр.1; 2 1)	лексический: sensible, to cash a check, finances упр.2 2)	лексический: sensible упр.2 3)				стр. 149 упр.3 (AB стр.107 упр.1); 4 (AB стр.123 упр.2)
10/ 88		Reading lesson. I’ll show you where the fun is. Урок чтения «Я покажу, где весело» (Reader стр.58 упр.6)	Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать записи на основе прочитанного.	Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с отрывком из книги Л. Фитзух Harriet the Spy.	Лексический:to let sb do sth, to make up sth, made-up, filling station, to work in television, to be in sth, an Indian chief упр.6; 7						R: стр.60 упр.7
11/ 89		Lessons 10-11. Let’s play Town! «Давайте играть в город!» Защита проектов	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Тема: «Профессии, занятия людей»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка	Project: Let’s play Town!						стр.150 подготовить проект
12/ 90		Lessons 10-11. Let’s play Town! «Давайте играть в город!» Защита проектов	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Тема: «Профессии, занятия людей»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка	Project: Let’s play Town!						стр.153 выучить слова
13/ 91		Consolidation (Урок повторения) (AB p.108)									АВ стр.108 упр.1
14/ 92		Модальные глаголы.	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Тема: «Профессии, занятия людей»	Речевой материал предыдущих уроков	Речевой материал предыдущих уроков	Речевой материал предыдущих уроков		Речевой материал предыдущих уроков		повторить модальные глаголы
15/ 93		Lessons 12-13. Test yourself. Самоконтроль	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с отрывками из книги П. Дэнзигер The Cat Ate My Gymsuit и Л. Фитзух Harriet the Spy, знакомство с некоторыми фактами из жизни американского журналиста Рассела Бейкера.	Речевой материал предыдущих уроков упр.I Reading Comprehension (AB p.114, II); VII New words and word combinations from Unit 7.	Речевой материал предыдущих уроков упр.Listening Comprehension (AB p.113, I)	Речевой материал предыдущих уроков упр.IV Speaking		упр.III Use of English (AB p.115, III ); V Writing (AB p.117, IV); VI Cultural Awareness (AB p.117, V); VIII		Self-Assessment (AB p.118, VI)
16/ 94		Lessons 12-13. Test yourself. Самоконтроль	Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).	Тема: «Профессии, занятия людей»; знакомство с отрывками из книги П. Дэнзигер The Cat Ate My Gymsuit и Л. Фитзух Harriet the Spy, знакомство с некоторыми фактами из жизни американского журналиста Рассела Бейкера.	Речевой материал предыдущих уроков упр.I Reading Comprehension (AB p.114, II); VII New words and word combinations from Unit 7.	Речевой материал предыдущих уроков упр.Listening Comprehension (AB p.113, I)	Речевой материал предыдущих уроков упр.IV Speaking		упр.III Use of English (AB p.115, III ); V Writing (AB p.117, IV); VI Cultural Awareness (AB p.117, V); VIII		АВ стр.117 упр. IV
17/ 95		Закрепление грамматического и лексического материала unit 7.									АВ стр.117 упр.III
18/ 96		Тест unit 5, 6 (контроль чтения, аудирования)									стр.153 (1-5) повторить слова
19/ 97		Тест unit 5, 6 (контроль знания лексического и грамматического материала)									стр.153 (6-9) повторить слова
20/ 98		Подготовка к итоговой контрольной работе									повторить пройденный материал
21/ 101		Итоговая контрольная работа									АВ стр.117 упр. V
22/ 100		«Моя будущая профессия»	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Тема: «Профессии, занятия людей»	Речевой материал предыдущих уроков	Речевой материал предыдущих уроков	Речевой материал предыдущих уроков		Речевой материал предыдущих уроков		Написать сочинение о будущей профессии
23/ 101		Reading lesson. Урок чтения
24/ 102		«Я в будущем!» Защита проектов	Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).	Темы предыдущих уроков	Project:
25/ 103		Резервный урок
26/ 104		Резервный урок
27/ 105		Резервный урок

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по_английскому языку_ в _5_ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой, ...

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе"календарно-тематическое планирование 5класс "Английский в фокусе"...

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД...

Рабочая программа по английскому языку. Класс 6. В.П. Кузовлев.

Данная РП составлена с учетом ФГОС....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса на основе общеобразовательной программы по английскому языку по УМК « Английский язык» под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Л.М.Узун

Данный УМК обеспечивает переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Он постр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку. 6 класс
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку. Класс 6. В.П. Кузовлев.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку. 6 классрабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку. Класс 6. В.П. Кузовлев.

Рабочая программа по английскому языку. 6 класс
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему