Методическая разработка "Обучение вопросительным конструкциям на уроке английского языка"
методическая разработка по английскому языку на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1 г. Волоколамска»

Волоколамского района Московской области

Методическая разработка по английскому языку:

«Обучение вопросительным конструкциям на уроке английского языка»

подготовила

учитель английского языка

Степанова Виктория Алексеевна

г. Волоколамск

 2012

Обучение вопросительным конструкциям на уроке английского языка.

   Существует 4 вида вопросов: общий, специальный, разделительный и альтернативный. Также существуют open-ended questions, т.е. вопросы, которые требуют более развернутого ответа. Такие вопросы развивают творческое мышление школьников. Все вопросы в целом эффективно используются для стимулирования общения.

1. Общий вопрос (General Questions). В этом случае хотят получить лишь подтверждение или отрицание высказанной в вопросе мысли. Ожидаемый от собеседника ответ: только  да или  нет.

В английском языке происходит изменение порядка слов по сравнению с утвердительным предложением.

2. Специальный вопрос (Special Questions). Он задается, когда хотят получить конкретную информацию о каком-либо предмете, событии, явлении и т.д. Специальный вопрос ставится к какому-либо одному члену предложения, Он обязательно начинается с вопросительного слова, которое указывает, к какому именно члену предложения относится вопрос. Специальный вопрос произносятся с понижающейся интонацией. Вопросительные слова, которые употребляются в специальных вопросах: who - кто?; whom - кого? кому?; whose - чей?; what - что? какой?;  which - который?; when - когда?; where - куда? где?; why - почему?; how - как?; how many - сколько?; how much - сколько?

3. Альтернативный вопрос (Alternative Questions). Ставится с целью предложить собеседнику сделать выбор между двумя и более предметами, действиями, качествами и т.д. Структурно строится на основе двух общих вопросов, соединенных союзом or (или), причем во второй части предложения обычно опускаются повторяемые элементы, оставляя слова, содержащие альтернативу. Эти вопросы по форме совпадают с общими, но предусматривают выбор между двумя возможностями и требуют таких же ответов, как и специальные вопросы.

   Первая часть таких вопросов произносится с повышающейся интонацией, вторая — с понижающейся:

4. Разделительный вопрос ('Tail' Questions). Ставится с целью получить дополнительное подтверждение справедливости высказываемой мысли. Вопрос структурно состоит из двух частей: первая — повествовательное предложение в утвердительной или отрицательной форме, вторая — краткий общий вопрос, состоящий из подлежащего-местоимения и вспомогательного, или модального глагола, или глаголов to be, to have в зависимости от сказуемого первой части. Если первая часть утвердительная (когда ожидается ответ yes), то вторая — отрицательная; если первая часть отрицательная (когда ожидается ответ no), то вторая не содержит отрицания.

   Первая часть разделительного вопроса произносится с понижающейся интонацией, вторая часть — с повышающейся. Подобные вопросы соответствуют в русском языке вопросам с вводными словами: «Не так ли?», «Не правда ли?», «Правда?».

Построение вопросов в английском языке:

   Общее правило построения вопросов в английском языке таково:

Все вопросы (кроме специальных вопросов к подлежащему предложения) строятся путем  инверсии.

  В тех случаях, когда сказуемое предложения образовано без вспомогательных глаголов (в  Present и Past Indefinite) используется вспомогательный глагол to do в требуемой форме - do/does/did.

 Инверсией называется нарушение обычного порядка слов в английском предложении, когда сказуемое следует за подлежащим. Строго говоря, здесь имеет место лишь  частичная инверсия, когда лишь часть сказуемого – вспомогательный или модальный глагол ставится перед подлежащим предложения.

    Для того, чтобы использование вопросов на уроке приносило пользу и результаты, необходимо их правильно преподносить:

1. Формулировать вопрос легко и четко. Вопросы должны быть конкретными.

2. Задавать вопросы, которые по форме и уровню содержания соответствуют уровню знаний учащихся.

3. Задавать вопросы различного уровня сложности.

4. Реагировать на ответы, иначе такого рода общение будет больше напоминать допрос, а не дискуссию.

5. Давать ученикам время на обдумывание ответа, выдержать паузу.

6. Использовать вопросы и приемы, которые позволяют привлечь к работе как можно больше учащихся.

7.  Поощрять учеников, задающих вопросы. Чтобы они не боялись этого, в классе следует создавать соответствующую доброжелательную атмосферу.

    Можно объединить все задания в 3 группы:

    1 группа. Упражнения, целью которых является тренировка учащихся в составлении  

     вопросов (drilling).

    2 группа. Задания, цель которых с помощью совершенствования коммуникативных

     навыков учащихся развивать их творческое мышление, стимулировать общение на

     английском языке.

    3 группа. Состоит из упражнений, которые показывают как эффективно использовать

    вопросы при работе с текстом.

Список использованной литературы

1. Поспелова М.Д. Обучение вопросительным структурам на уроках английского языка.// ИЯШ.-2002.-№ 5.- С.33-36.

Интернет-источники

1. Вопросительные предложения в английском языке.

    http://skillset.ru/voprositelnyie-predlozheniya-v-angliyskom-yazyike/

2.  Л. Кутузов. Практическая грамматика английского языка Глава: Тема 4.

     Вопросительные предложения. http://www.klikovo.ru/db/book/msg/9613

3.   Типы вопросительных предложений. http://njnj.ru/vuz/question_types.htm

4.  Вопросительные предложения (Interrogative Sentences) в английском языке.

     http://lengish.com/grammar/theme-13.html