Научно-проектная деятельность в школе. Оценивание проектов учащихся.
консультация по английскому языку по теме

Научно-проектная деятельность в школе. Оценивание проектов учащихся.

Основной целью обучения ИЯ является развитие иноязычных речевых умений  и формирования коммуникативной компетентности как средства межкультурного взаимодействия.

Метод проектов широко используется учителями иностранного языка. Он требует больших временных затрат, и поэтому мы рекомендуем использовать его на занятиях дополнительного образования.

Метод проектов способствует развитию мыслительной деятельности, учит детей находить и решать проблемы, привлекая для этого знания из разных областей. Мысль является предметом речевой деятельности, а язык – средством формирования и формулирования мысли.

Проектная деятельность на уроках английского языка способствует решению ряда практических задач:

1. Формировать у школьников необходимые умения и навыки в определённом виде речевой деятельности и лингвистической компетенции на уровне, определённом программой.
2. Учить школьников умению работать с информацией, вести поиск нужной информации в иноязычном тексте; умению анализировать информацию, делать обобщения, выводы, умению работать с разнообразным справочным материалом.
3. Развивать интеллектуальные, творческие и коммуникативные умения на иностранном языке, умения общаться по данной теме, проблеме, включать школьников в активный диалог культур.

Метод проектов может достаточно широко использоваться на любой ступени обучения, в т.ч. младшей, средней и старшей в рамках программного материала по любой теме, поскольку отбор тематики проводится с учётом практической значимости для школьника.

   Типы проектов:

Исследовательские проекты -  имеют структуру, приближённую к научному исследованию (аргументация актуальности темы,                                                     определение проблемы исследования, его предмета и                                                     объекта; определение методов исследования, источников информации, определение путей решения проблемы, оформление результатов исследования, проблемы, выводы и заключение)

Информационные проекты - направлены на сбор информации о каком-либо объекте, явлении, её анализ и обобщение, сопоставление с  известными фактами; результатом информационного поиска может быть статья, реферат, доклад, видео.

Творческие проекты  предполагают соответствующее оформление результатов. Это может быть газета, журнал, альманах, альбом, стихи,                                          сочинение, видеофильм, сценарий и т.

Прикладные проекты - отличает четко обозначенный результат деятельности его участников. Например, проект школы будущего, дизайн квартиры, проект закона, справочный материал, путеводитель, словарь. и т.д.

Ролево-игровые проекты - это ролевые игры и инсценировки, для которых сценарии и роли написаны самими учениками.

По количеству участников проекты бывают:

• индивидуальные
• парные
• групповые

По продолжительности проведения проекты могут быть:

• краткосрочными ( для решения небольшой проблемы)
• средней продолжительности (1 -2 месяца)
• долгосрочные ( до года)

Этапы работы над проектом:

1. Вводный этап:

• Цели, задачи проектных работ, примерная тематика и жанры будущих проектов.
• Формирование проектных групп. (для групповых проектов)
• Утверждение тематики проектов и индивидуальных планов работы над ними.

2.Поисковый этап:

• Cбор и систематизация материалов в соответствии с идеей и жанром работы
• Промежуточные отчёты учащихся (презентация идей и планов проектов)
• Консультации по содержанию и оформлению проектных работ, помощь в систематизации и обобщению  материалов)

3. Обобщающий этап:

• Корректировка тематики проекта

• Оформление результатов проектной деятельности
• Репетиционно-консультативное занятие: предзащита проектов
• Доработка проектов с учётом замечаний

4. Заключительный этап: 

• Защита / презентация проектов
• Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы

5. Рефлексия и  самоанализ

Существует несколько рекомендаций по системе оценивания проектов учащихся.  

По шкале Сафоновой В.В.:

1. культуроведческая осведомленность
2. тематические социокультурные знания
3. Социокультурные умения
4. когнитивные умения
5. культура иноязычной речи

По шкале 2. Оценка материалов и результатов работы:

1. ценность для культуроведческого образования
2. соответствие между темой, задачами и содержанием
3. четкость композиции и логика
4. уместное использование способов представленной информации
5. культура работы с культуроведческой литературой

По Шкале 3. Оценка презентации материалов и результатов проекта:

1. информационная ценность
2. соблюдения коммуникативных норм построения текста и высказывания
3. речевое поведение выступающего
4. наличие наглядности
5. точное следование регламенту выступления

Критерии оценивания проекта:

1. Проектная работа (бумажный вариант)

1. информационная ценность и/или социальная значимость
2. актуальность и новизна работы
3. культура работы с научной и культуроведческой литературой
4. демонстрация социокультурных знаний
5. постановка темы и задач исследования
6. композиционная стройность и логика текста

2.  Выступление (защита)

1. речевое поведение
2. композиционная стройность и логика высказывания
3. беглость и грамотность речи
4. следование регламенту выступления

3. Презентация (визуализация)

1. наличие наглядности
2. различные способы представления информации
3. современность способов презентации и сопровождения выступления

Считаю также важным ввести такой критерий как Соответствие презентации и речи Содержанию проекта (его печатному вырианту), тк зачастую докладчики приукрашают  результаты своих исследований.