Нейро-лингвистическое программирование и ролевые игры в системе обучения английскому языку
опыты и эксперименты по английскому языку по теме

Нейро-лингвистическое программирование и ролевые

игры в системе обучения английскому языку.

Учитель английского языка Пищик В.С.

2013г

Уважаемые коллеги, я полагаю, что могу говорить о своей системе обучения английскому языку. Из-за ограниченности во времени хочу представить на ваш суд наиболее значимые ее части.

        Мне очень нравится мой предмет. Это здорово- учить детей разговаривать на языке, который позволяет общаться людям всего мира! Однако за годы работы я поняла, что научить разговаривать всех у меня не получается. Я вижу свой предмет как средство развития ментальных, сенсорных и нравственных качеств.

        Пытаясь достичь максимальной эффективности на своих уроках, я использовала классические методики, элементы технологий педагогов-новаторов. Естественно, все это преломлялось через мои личностные способности и умения. Что-то не подходило мне, что-то было созвучно моему видению учебного процесса. Появились и свои «ноу- хау»

        Итак, постоянные вопросы, как организовать эффективное обучение, взаимодействие с учениками. Как сделать, чтобы все дети трудились на уроке в меру своих способностей, и труд этот был бы успешным? Стремление найти ответы на эти вопросы привели меня к нейро-лингвистическому программированию.

        НЛП-это многомерная модель структуры человеческого мышления и опыта, описывающая взаимодействие нервной системы, физиологии, языка и поведения.

        Новизна подхода НЛП к проблемам обучения- в актуализации значения процессов восприятия ( видения, слышания, чувствования).

        В зависимости от каких-то врожденных данных, дальнейшего воспитания, окружения, опыта у человека могут быть в разной мере развиты и использоваться разные типы репрезентативных систем.

        Обучая целый класс, мы должны понимать, что перед нами ученики с различными способами получения и обработки информации.

        Способность определить подходящий стиль научения- основа успеха.

Имеются внешние признаки, указывающие, какую сенсорную систему – аудиальную, визуальную, кинестетическую – использует ученик.

В обычном классе из 30 учащихся  в среднем у 22х достаточно развиты визуальные, аудиальные и кинестетические способности. Два-три ученика испытывают трудности в обучении, не связанные с особенностями восприятия ( например, психологическая ситуация дома). Четыре-шесть учащихся – так-называемые «трансляторы _ «чистые» визуалы, кинестетики, аудиалы. Большинство из отсева составляют кинестетики. Одно из моих «ноу-хау» связано с обучением кинестетиков. Они плохо «видят» и «слышат» информацию – им нужно потрогать, ощутить. Таким образом, появилось «дирижирование» и работа с карточками на магнитной доске.

Вывод:

Обучая, мы должны представлять информацию многосенсорно. Такой подход воздействует на большую часть учеников и позволяет им получать информацию, выбрав свой ВХОДНОЙ КАНАЛ.

        Современные технические средства позволяют обеспечить наглядность разного типа.. Мною используется аудиальная наглядность: ученики имеют возможность слышать не только речь учителя, но и носителя языка; визуальная ( таблицы, плакаты, карточки); интерактивный экран.

        Еще об одном своем открытии. Оно возникло из моей постоянной трудности уложиться во временные рамки урока. Этот свой минус я решила превратить в плюс. Уже не помню с какого времени я  даю домашнее задание в начале урока. Что это дает?

1. Мотивацию на урок (Дети, вы должны так хорошо поработать на уроке, чтобы понять, как образуются английские наречия. И тогда вы легко справитесь с этим домашним заданием.).
2. Ученики никогда не задерживаются после звонка

Два слова о ролевой игре, значение которой в плане развития разговорных навыков переоценить трудно. Испытала на себе. Все, что выучено, инсценировано, затем используется в реальной речевой ситуации легко. Начинаю с первого класса: ученики инсценируют простенькие сказки, пьески. Более старшие ученики играют роли продавца и покупателя, доктора и пациента и т. д.

        Ролевая игра – идеальный путь к спонтанному говорению в реальной ситуации общения.