Рабочая программа и календарно-тематическое планирование УМК Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.6-10 классы.
рабочая программа (английский язык) по теме

                                      Пояснительная записка. 

     Цели:  

      Изучение английского языка в 6 классе  направлено на достижение следующих целей:

 - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах ; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

-развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

-развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми  разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

1) повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний;

2) закрепление и развитие навыков применения полученных знаний на практике в конкретных ситуациях речевого общения;

3)  расширение кругозора, изучение истории, традиций, культуры страны изучаемого языка.

               Нормативно-правовые документы

Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1  «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);

Закон Тамбовской области  от 29.12.1999 № 96-З «Об образовании в Тамбовской области» (с изменениями и дополнениями);

Закон Тамбовской области  от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте  государственного образовательного стандарта  начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

приказ Минобразования России от 05.03.2004  № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России от 19.10.2009 № 427
«О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России от 31.08.2009  №320 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

           приказ Минобразования России от 03.06.2008  № 164 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России  от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказ Минобразования России  от 20.08.2008  № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказ Минобразования России  от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

      Устав школы.

-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;

-Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам . Английский язык;

- Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011-2012 учебном году, утвержденный Приказом МО РФ № 2080 от 24.12.2010 г.

-Обязательный минимум содержания основного общего образования по английскому языку.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

 -К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Программа курса английского языка к УМК “Happy English.ru” для 5-11классов общеобразоват.учрежд. - Обнинск: Титул, 2009.  

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,

Примерные программы по английскому языку,

Республиканский базисный учебный план общеобразовательных учреждений.

                      Обоснование выбора примерной программы.

        Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.                         

    В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

       Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

       К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

                    Определение роли и места учебного курса

   Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета  «иностранный язык» (в том числе английский язык) как общеобразовательной учебной дисциплины.

    Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

    Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного  подхода к обучению английскому языку.

    Для реализации основной идеи программа предусматривает :

 -использование сюжетного построения учебника, интересного и познавательного страноведческого материала, отбор лексики, актуальной для данной возрастной группы, наличие игр, стихов, песен;

 -подробные и доступные объяснения на русском языке, повторяемость лексического и грамматического материала;

- разноуровневые задания, задания для групповой работы, творческие задания/проекты;

-повторение ранее пройденного материала на фоне новизны видов деятельности.

                Информация о количестве учебных часов

   Программа рассчитана: на 105 часа,  на изучение иностранного языка в       6  классе отводится 3  часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

  Формы организации образовательного процесса: уроки изучения нового материала, закрепления, уроки – практикумы, обобщающие уроки,  интегрированные уроки.

                       Технологии обучения:  

- технология личностно-ориентированного обучения;

- здоровьесберегающие технологии;

- технологии коммуникативного общения;

-  игровые технологии;

- технология развития критического мышления;

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология проблемного обучения;

-  технология работы с одарёнными детьми.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

- исследовательская деятельность;

- проектная деятельность;

- работа в парах;

- работа в группах различного состава.

                       Виды и формы контроля:

   Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (12 тестов).

 Проекты

«Моё домашнее животное»  - 2 четверть

«Моё хобби», « Моя внешность» - 3 четверть

« Лондон»,  -  4 четверть

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов  имеют  цель показать  учащимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

      Виды:

- индивидуальный;

- фронтальный.

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года обучающихся.                           

     В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен знать/понимать:

•        основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•        особенности структуры простых и сложных предложений;

•        интонацию различных коммуникативных типов предложений;

•        признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•        основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

      Уметь:

говорение

•        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

•        делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

•        понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

•        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

•        читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•        читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

•        читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

•        заполнять анкеты и формуляры;

•        писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

•        осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

•        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

•        осознания себя гражданином своей страны и мира.

             Информация об используемом учебнике. 

Учебно- методический комплект Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.   «Нарру English.ru »,                    6 класс ( пятый  год обучения) , издательство Титул, 2013 год,

допущенного  Министерством  образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

            Основное содержание рабочей программы.

                  Раздел №1. Старые друзья.  (9 часов)

Кто такой Роб Маквизард? Друзья. История агента Кьюта.

  Знать:

 Лексика: 

ask the question, write a letter, read the text ...first name, second name, age, date of  birth,  nationality, job, hobby, look at we, repeat after the speaker first name, second name, age, date of birth, nationality, job, hobby, look at me, repeat after me, answer the teacher’s questions, use the dictionary, do your homework, find the mistake, living-room, table, bookcase, sofa, chair, armchair, TV, video, coffee-table, bed, carpet, floor, picture, wardrobe, bookshelf, poster, playstation

Mathematics, History, Russian, English, Art, Music, Literature, Physical Education, main, Biology, teach, favourite

Грамматика: Разделит. вопросы

Present Simple; Present Progressive

Социокультурная информация: достопримечательности Лондона

британские газеты TheTimes, The Sun и др; разговорные формы извинения и выражения радости, английская архитектура. Обращение Lady, Sir

 Уметь:

Владеть лексикой и выражениями классного обихода.

Беседовать по прочитанному.

Употреблять в речи разговорной формы извинения и выражения радости

Контроль: тест.

Использовать:  для общения в разговорной речи; для расширения кругозора в области средств массовой информации.

         Раздел№2. Знаменитые люди. Важные события. ( 9часов).

Гороскоп. Предсказание будущего. Великие люди Англии.

Знать:

Лексика: next week, next month, next year, next tie, in a day, in a minute, in an hour, in two weeks, in five years, in the future; something, somebody, a prediction, to predict smth, a promise, to promise smth to smb, something, somebody, a prediction, to predict smth, a promise, to promise smth to smb century, to kill, to execute, to destroy, to catch, a charlatan, the Civil War, the Great Plague, the Great Fire of London, hour, century, Parliament, minutes

Грамматика: употребление глаголов в  

Социокультурная информация: знаменательные события в истории Великобритании, великие люди Великобритании, факты из истории.

Уметь:

Рассказывать о планах;

Употреблять в речи фразы выражения согласия и несогласия.

Контроль: тест

Использовать:для расширения знаний о стране изучаемого языка .

                     Раздел№3. Экскурсии. (6 часов).

Британские музеи. Ночные экскурсии в музеях. Как вести себя, если ты   незнакомом городе.

Знать:

 Лексика: agree, That’s agood idea, document, sleeping bag,

sleepover, after that, to organize, excursion, creepy, dinosaur, snack, front leg,

back leg, tail,body, exhibition, because, to try,to get lost, painter/

Грамматика:

Предложения с глаголом let

Сложноподчинённые предложения с союзом because

Социокультурный материал:

Страна изучаемого языка. Школьное образование. Досуг и увлечения.

 Уметь:

Ориентироваться в английских городах в ситуации «Как найти дорогу, если потерялся в городе».

Приглашать к взаимодействию, используя глагол let.

Рассказывать о досуге английских школьников

Контроль: тест.

 Использовать:   для общения в языковой среда, чтобы найти дорогу в стране изучаемого языка. 

                  Раздел№4.В городе. Ориентировка в городе.(8часов).

Ориентирование в городе. Как спросить и рассказать маршрут. Расположение зданий. На вокзале.

Знать:

Лексика:

to turn right, to turn left, on the right side, on the left side, road, to go past, to go down the street, to go up the street, on the corner, opposite, between, station, street, house, flat. How do I get to? to walk, by train, by bus, by plane, by bicycle, by underground, kilometer, mile, by boat, distance, famous, square, place, Big Ben, Trafalgar Square, Victoria Station,  Charing Cross, Bus stop,

expensive, ticket, to buy, pound, pence, money, to hop on, to hop off, safe How much is it tо… ?

Грамматика:

Прямой порядок слов в специальных вопросах после Can you tell me

Социокультурный материал:

Географические особенности и история города Tunbridge Wells. Английские меры длины. Лондон: его, вокзалы,  достопримечательности. Виды транспорта в Лондоне (double-decker). Английские и Российские деньги.

Уметь:

Спрашивать дорогу и давать указания на английском  языке, овладеть формулами вежливого обращения в ситуации «Как добраться до…»

спрашивать, на каком транспорте можно добраться до другого города.  

Ориентироваться в Лондоне по карте.

Контроль: тест.

Использовать:   для общения в языковой среде, чтобы добраться до нужного города и объекта в стране изучаемого языка.

        Раздел №5. Этикет.  (9 часов).

Правила этикета при встрече гостей. Правила поведения гостя в английской семье Как правильно позвонить из Англии в Россию.

Знать:

Лексика:

How do you do! expensive, host host family, to show smth to smb, to phone

broad, to call, key, to introduce smb to smb, to bе polite, to stay at smb’s

flat, to look for smth, to dial the number, to be in, to take a message, the line is busy, at the moment, member, beautiful, rescue home, homeless, guide dog, hunter, outside, independent, half, cage, useful, training, puppy The Gunpowder

Plot, firework, bonfire, What’s wrong? Guy Fawkes, jacket potato,

tradition, figure.  Cловообразование с помощью суффикса -less

Грамматика:

Различие в употреблении глаголов must и have to

Социокультурный материал:

Правила поведения гостя в английской семье. История «Порохового заговора» Гай Фокс. Празднование

Ночи костров, и традиции, связанные с этим праздником.

Уметь:

использовать  формулы  вежливого  обращения

использовать  формулы  вежливого  обращения.

делать  международные звонки.

рассказывать о домашних любимцах.

Контроль: тест, проект.

Использовать: в повседневной жизни при встрече друзей из англо-говорящих стран.

                 Раздел№6. Еда. Покупки.  (7 часов).

Еда. Покупка продуктов. Приготовление пищи.

Знать:

Лексика:

to be hungry, ham, butter, cheese, tomato, to go shopping, food, egg, bread, banana,  omelette, shopping list, doughnut, to have a snack, sweet, ice cream,

chocolate, honey, yoghurt, sugar, sausages, bacon, chicken, rice,grapefruit, mushrooms, сucumber, onion, carrot, pepper, lemon, salad, juice, mineralwater, somebody, vegetables, meat, drinks, fruit, orange, cola, tea, coffee, to be

good/bad for smb, potato, tasty, soup, salt, dish, to hate, to recommend, to be allergic to smth, vegetarian, boring, ingredient, spinach, olives, much, many, a

lot, little, few.

Грамматика: Местоимения some и any в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях, Исчисляемые и неисчисляемые существительные, Местоимение no, Местоимения much,

many, a lot of, How much? How many? Местоимения few, little, very few, very little.

Социокультурный материал:

Дороговизна соли в Англии XVI века

Уметь:

рассказывать о своих предпочтениях в еде и вкусовых пристрастиях,

познакомиться с понятием здоровой пищи, учиться покупать продукты в супермаркетах

Контроль: тест.

Использовать:        в повседневной жизни при покупке продуктов, приготовлении пищи в странах изучаемого языка.           

              Раздел№ 7. Хобби.  Досуг. (10 часов).

  Досуг и увлечения.

Знать:

Лексика:

something, nothing, anything, somebody, nobody, anybody, somewhere, anywhere, nowhere, own, young, to be interested in, , pastime, indoors, out of doors, equipment, expedition, Horse riding, sleeping, doing sports, watching, reading, collecting things, gardening, playing games, cooking, shopping, hiking, drawing, playing musical instruments, Christmas, turkey pudding, Santa Clause, to begin, beginning, to do the shopping, miracle, stocking, New Year’s Eve

Грамматика:

Местоимения something, nothing, anything, somebody, nobody, anybody, somewhere, anywhere, nowhere.  Местоимения  еverybody everything everywhere.  Местоимения too, either

Социокультурный материал: 

Празднование Рождества в Англии и традиции, связанные с ним

Уметь:

рассказывать о своих увлечениях, познакомиться с излюбленными

видами досуга англичан в сравнении с видами досуга в России;

поздравлять с праздниками Рождества и Нового года в соответствии с английскими традициями;  

писать письма личного характера.

Использовать: при общении со сверстниками из Англии.         

Контроль: тест, проект.

              Раздел№ 8. Внешность. Характер. (10 часов).

Описание внешности и черт характера.

Знать:

Лексика:

yesterday, last week, last month,  last year, …years ago, leg, face, head,

hand, fat, body, beautiful, chin, relative, What does he look like? Who does he look like?

Грамматика:

Past Simple:глагол to be; Past Simple глагол can. Союз when

Уметь:

Описывать внешность людей

Использовать: при общении со сверстниками из Англии.                 

Контроль: тест, проект.

        Раздел№9.  История из прошлого. (10 часов).

История Шотландии.

Знать:

Грамматика:

Past Simple Правильные глаголы. Утвердительные предложения

Past Simple Неправильные глаголы. Утвердительные предложения

Социокультурная информация:

Ожившая история Шотландии

Уметь:

Рассказывать о событиях в прошлом.

Использовать: для расширения кругозора о Шотландии.

Контроль: тест.

                  Раздел№10. История Англии.  (8часов).

История строительства тоннеля под Ла-Маншем. Технический прогресс.

Знать:

Лексика:

to build, to link, island, project, to shake hands, to cost, limerick.

Грамматика:

Past Simple отрицательные предложения. Общие вопросы. Альтернативные

вопросы. Специальные вопросы. Past Simple вопросы к подлежащему. Кострукция There was/there were Союзы who, which

Социокультурный материал:

Лимерики – особенность английского стихотворного жанра.

Уметь:

рассказывать о технических достижениях, о тоннеле под Ла- Маншем.

развивать умения чтения и письма на примерах жанра лимерики.

Контроль:  тест.

Использовать: для расширения кругозора; для развития творческих способностей при сочинении стихов.        

                  Раздел№11.Здоровье. Заболевания. (9часов).

Названия болезней, методы лечения, названия лекарств.

Знать:

Лексика:

to arrive at, to be scared, to be surprised, to be shocked, to be excited, to be unhappy, to be angry, if, What’s the matter? disease, to cure, to cough, nose drops, cough syrup, to be ill, to have/ get flu, to have/get a cold, to have a headache, to have a sore throat, temperature, aspirin, symptoms, tablet, toothache,

stomachache, earache, broken leg, to feel better/worse, to go to hospital, exactly

spoon, plate, to smile

Грамматика:

Условные придаточные предложения с союзом if

Социокультурный материал:

Быт и история средневекового Эдинбурга

Доктор Ди – величайший астролог, алхимик, и учёный XVI века  

Уметь:

описывать распространённые  болезни и их симптомы, учиться описывать их и понимать рекомендации врача

Контроль: тест.

Использовать: в языковой среде в ситуации, связанной с медициной.

            Раздел№12.Достопримечательности Лондона. (8 часов).

Достопримечательности Лондона. Версия создания Стоунхенджа.

Знать:

Лексика:

circle, to stand, Salisbury Plain, The Giants’  Ring, pyramid, monument, compass, theory, perhaps, maybe, ballad, to use smth as smth, the House of Parliament, Buckingham Palace, the Tower, the Thames, Trafalgar Square, Admiral Nelson, Oxford Street, the London Eye, Madame Tussaud’s, Greenwich Observatory, the prime meridian

Социокультурный материал:

Гипотезы о создании Стоунхенджа. Достопримечательности Лондона Обсерватория в Гринвиче.

Уметь:

Рассказать о Стоунхендже.

Контроль: тест, проект.        

Использовать: для расширения кругозора  в области истории Англии; для развития творческих  

                                             Учебно-тематический план.

                    Требования к уровню подготовки.

        По окончанию 6 класса обучаемые должны:

Знать:

 Лексика:

Основные значения изученных лексических единиц ( слов, словосочетаний); основные способы словообразования ( аффиксация, словосложение, конверсия).

Языковые знания и навыки

1.Графика и орфография

 Правила чтения и написания новых слов и их применение

 2.Фонетическая сторона речи

 Адекватное произношение и различение на слух всех звуков

Соблюдение правильного ударения в словах и фразах

Членение предложений на смысловые группы

Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений 

  Грамматика:

• Повелительные предложения с глаголом let

• Сложноподчиненные предложения с союзами who,which,when,if,because

• Разделительные и альтернативные вопросы

Морфология

Имя существительное

• исчисляемые и неисчисляемые существительные

Артикль

• с неисчисляемыми существительными

Местоимение

• some, any, no и их производные something, somebody, somewhere, everywhere и т. д.

• much, many, a lot of, few, little

• too, either

Глагол

• I и II формы глаголов

• Правильные и неправильные глаголы

• Future Simple , Past Simple

• Модальные глаголы must, have to

  Социокультурная информация

—   географию и политическое  устройство Великобритании ;

—  историю и традиции жителей стран изучаемого языка;

—  представление об основных архитектурных, художественных, культурных, археологических и природных

достопримечательностях страны изучаемого языка;

— познакомятся с культурным наследием стран изучаемого языка в сопоставлении с российской культурой;

---  историю развития и роли английского языка в современном мире,    эстетическую сторону изучаемого языка;

—  повседневный этикет стран изучаемого языка (поведением в формальных и неформальных ситуациях: на улице, в школе, в гостях, за столом, в музеях и других общественных местах, в больницах, магазинах, ресторанах и других местах сферы обслуживания и т. д.);

—  биографию  деятелей истории и культуры стран изучаемого языка в сравнении с деятелями российской культуры (писателях, поэтах,

художниках, политических деятелях, ученых, путешественниках);

— познакомятся с основными праздниками Великобритании в сравнении с российскими праздниками;

— английский фольклор и литературу;

Уметь:

        Диалогическая речь:

    вести диалог этикетного  характера, диалог – расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более

разнообразным языковое оформление речи.

 Начать, поддержать и закончить разговор;

Поздравить, выразить пожелания и отреагировать

на них;

Выразить благодарность;

Вежливо переспросить, выразить согласие –

несогласие

   Объем диалогов

– по 3 реплики со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога – расспроса

отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать  фактическую информацию, переходя с позиции

спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога – побуждения к действию

отрабатываются умения:

Обратиться с просьбой и выразить готовность или

отказ от ее выполнения

Дать совет и принять  - не принять его

Пригласить к действию

Объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога – обмена мнениями

отрабатываются умения:

 Выражать свою точку зрения

Выражатьсогласие-несогласие с точкой зрения  партнера

Выражать сомнение

Выражать чувства, сомнения

Объем учебных диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

      Монологическая речь

Уметь:

 - кратко высказываться о фактах и событиях,

используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и

сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

 - передать содержание, основную мысль

прочитанного с опорой на текст;

 - делать сообщение в связи с прочитанным –

прослушанным текстом.

Объем

монологического высказывания – до 7-8 фраз.

Аудирование:

Уметь:

- Воспринимать на слух иноязычный текст

(предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста при  этом предусматривается

развитие умений)

 - выделять основную мысль в воспринимаемом на

слух тексте

 - выбирать главные факты, опуская второстепенные

 - выборочно понимать необходимую информацию в

сообщениях прагматического характера с опорой

на языковую догадку, контекст

 - содержание текстов должно соответствовать

возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и

воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Чтение

Уметь:

 - читать и понимать тексты  с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания – ознакомительное чтение; с полным пониманием содержания – изучающее чтение; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – просмотровое или поисковое чтение.

Содержание текстов  должно соответствовать

возрастным особенностям и  интересам учащихся 6 класса, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни,

культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения  - 400 слов.

Ознакомительное чтение – чтение с

пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание. Умения чтения, подлежащие формированию:

 - определять тему, содержание текста по

заголовку

 - выделять основную мысль

 - выбирать главные факты из текста

 - устанавливать логическую последовательность

основных фактов текста

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием

текста осуществляется на несложных аутенчиных текстах. Формируются и отрабатываются умения:

 - полно и точно понимать содержание текста на

основе его информационной переработке

 - выражать свое мнение по прочитанному

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Просмотровое чтение – чтение с

выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просматривать текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима  или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

 Уметь:

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

 - делать выписки из текста

 - писать короткие поздравления (объемом до 30

слов, включая адрес)

 - заполнять бланки

 - писать личное письмо с опорой на образец

(объем – 50 слов)

                     Список рекомендуемой литературы.

1. Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта  (2004г.)

2. Примерные программы по английскому языку (2004г.)

3. Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 6 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

4. Журнал «Иностранные языки в школе».

 5.  Журнал  «Английский язык» .

      6. Сборник  упражнений по грамматике авт. Голицынский.

      7.  Учебник по грамматике «Round up».

                         Пояснительная записка.

     Цели:  

      Изучение  английского языка  в 7 классе  направлено на достижение следующих целей:

 - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах ; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

-развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

-развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми  разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

1) повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний;

2) закрепление и развитие навыков применения полученных знаний на практике в конкретных ситуациях речевого общения;

3)  расширение кругозора, изучение истории, традиций, культуры страны изучаемого языка.

                           Нормативно-правовые документы

Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1  «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);

Закон Тамбовской области  от 29.12.1999 № 96-З «Об образовании в Тамбовской области» (с изменениями и дополнениями);

Закон Тамбовской области  от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте  государственного образовательного стандарта  начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

приказ Минобразования России от 05.03.2004  № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России от 19.10.2009 № 427
«О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России от 31.08.2009  №320 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

           приказ Минобразования России от 03.06.2008  № 164 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России  от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказ Минобразования России  от 20.08.2008  № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказ Минобразования России  от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

      Устав школы.

-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;

-Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам . Английский язык;

- Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011-2012 учебном году, утвержденный Приказом МО РФ № 2080 от 24.12.2010 г.

-Обязательный минимум содержания основного общего образования по английскому языку.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

 -К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Программа курса английского языка к УМК “Happy English.ru” для 5-11классов общеобразоват.учрежд. - Обнинск: Титул, 2009.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,

Примерные программы по английскому языку,

Республиканский базисный учебный план общеобразовательных учреждений

                  Обоснование выбора примерной программы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.                         

    В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

       Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

       К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

                       Определение роли и места учебного курса

        Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета  «иностранный язык» (в том числе английский язык) как общеобразовательной учебной дисциплины.

    Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

    Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного  подхода к обучению английскому языку.

Для реализации основной идеи программа предусматривает :

 -использование сюжетного построения учебника, интересного и познавательного страноведческого материала, отбор лексики, актуальной для данной возрастной группы, наличие игр, стихов, песен;

 -подробные и доступные объяснения на русском языке, повторяемость лексического и грамматического материала;

- разноуровневые задания, задания для групповой работы, творческие задания/проекты;

-повторение ранее пройденного материала на фоне новизны видов деятельности.

       Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.                         

                  Информация о количестве учебных часов

   Программа рассчитана: на 105 часа,  на изучение иностранного языка в 7   классе отводится 3  часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

        Формы организации образовательного процесса: уроки изучения нового материала, закрепления, уроки – практикумы, обобщающие уроки,  интегрированные уроки.

                       Технологии обучения:  

- технология личностно-ориентированного обучения;

- здоровьесберегающие технологии;

- технологии коммуникативного общения;

-  игровые технологии;

- технология развития критического мышления;

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология проблемного обучения;

-  технология работы с одарёнными детьми.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

- исследовательская деятельность;

- проектная деятельность;

- работа в парах;

- работа в группах различного состава.

                 Виды и формы контроля:

   Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (10 тестов).

 Проекты

«Мои летние приключения», « Как помочь окружающей среде»  - 2 четверть

« Люди, с которых я беру пример», « Давай дружить» -  4 четверть

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов  имеют  цель показать  учащимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

      Виды:

- индивидуальный;

- фронтальный.

                       Планируемый уровень подготовки на конец учебного года обучающихся.

   знать/понимать

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь
в области говорения:  

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

в области аудирования:

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод);
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

           Информация об используемом учебнике

Учебно- методический комплект Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.   «Нарру English.ru », 7 класс ( третий год обучения) , издательство Титул, 2012 год,

допущенного  Министерством  образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

                  Основное содержание рабочей программы

               Раздел№1.Поприветствуй своих старых друзей (8 часов).

Названия стран и городов, членов семьи, хобби и увлечений;  прилагательные, описывающие  качества людей, английские идиомы.

Знать:

Лексика: Chinese, French, German, Italian, Japanese, Spanish, swap, to be afraid, to be in danger, to be the head of, to drop, treasure, Turkish, a workaholic, It doesn’t matter,

 to make something up, to need a hand, to pull somebody’s leg, top secret.  

 Грамматика: Случаи употребления  грамматических структур (Present Simple, Past Simple, Present Continuous, going to do something). Употребление артиклей с названиями стран, городов и языков, идиоматических выражений, правила чтения гласные в 1 и 2 типе ударного слога.

Социокультурная информация:

английские идиомы.

Уметь:

заполнять формуляр, анкету, сообщая основные сведения о человеке; воспринимать информацию на слух; догадываться о значении отдельных слов c опорой на языковую и контекстуальную догадку; составлять краткое сообщение; использовать ситуацию текста в качестве опоры для развития следующих умений (поисковое чтение): предвосхитить развитие событий, делать выводы на основе собственного жизненного опыта и контекста, найти конкретную информацию, заполнять пропуски, опровергнуть утверждение или согласиться с ним; вести диалог этикетного характера.

 Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности

Контроль: тест.

              Раздел№2. Походы. Экскурсии. (9 часов).

Сборы в поход, названия одежды, праздников, продуктов, цвета; глаголы, связанные с проблемами здоровья,

Знать

Лексика: adventure, backpack, camera, campfire, heavy, matches, mosquito, mosquito cream, penknife, share, socks, soup bowl, to pick up, to go camping, to put up a tent, to wash up, wellingtons, wood

Идиомы: to be as good as gold, to be as hungry as a hunter, to be as red as a beetroot, to be as strong as an ox

Грамматика: порядок прилагательных (прилагательное+прилагательное+существительное); употребление артиклей с названиями рек, каналов, морей, океанов, озер, пустынь, горных цепей;  образование степеней сравнения прилагательных путем прибавления more и most, less и least;  абсолютная форма местоимений; сравнение с помощью союзов as… as, not as… as, сокращения

Уметь:

высказываться по теме на основе прочитанного текста (чтение с полным пониманием текста); использовать ситуацию, изложенную в тексте в качестве опоры для высказывания по теме «Что я возьму в поход»; выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; использовать активную лексику и грамматическое правило в речевых ситуациях

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности

Контроль: тест.

                  Раздел№3  Каникулы. (8 часов).

 Названия сезонов и месяцев, погода, кемпинг, путешествие.

Знать:

Лексика: the Armoury Chamber, the Bolshoi Theatre, exciting, the Hermitage, the Kremlin, the Kunstkammer, Moscow, Peterhof, postcard, Red Square, St Basil’s Cathedral, St Petersburg, to take pictures, the Tretyakov Gallery, the Tsar Bell, the Tsar Cannon

Грамматика: употребление артиклей с географическими названиями и именами собственными;  словообразование с помощью приставки –un, правила чтения буквосочетаний (ar, or, er, ur, yr, ge, gi, gy, ch, ea).

Социокультурная информация: Знакомство с историческими и культурными ценностями Москвы и Санкт-Петербурга, с историей Волхов.

Уметь:

использовать ситуацию, изложенную в текста в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений: найти конкретную информацию, согласиться или опровергнуть утверждение, оценить полученную информацию, выразить свое мнение; вести диалог-расспрос; делать сообщение по теме «Как я провел каникулы», используя план в качестве опоры; анализировать информацию в воспринимаемом на слух тексте. Представить проект “My summer adventures”.

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности.

Контроль: тест,проект.

  Раздел№4.  Проблемы экологии. ( 9 часов).

Мир вокруг нас,  погода, походы, названия сезонов и месяцев; загрязнение и  защита окружающей среды;

Знать:

Лексика:  activist, atmosphere, chemicals, climate, container, ecological, electricity, environment, fine, fur coat, glass, litter, material, plant, plastic, public transport, rubbish, spray, turn off, turn on, to breathe, to last, to recycle, fault, in fact, Mars, oxygen, poisonous, rase, shower, spaceship. stick, to dig, to play hide-and-seek, toxin.

Грамматика: употребление артиклей с названиями предметов, единственными в своем роде; словообразование:  суффикс – tion; префикс  re -; конструкция used to.

Социокультурная информация:

Знакомство с проблемами экологии и способами защиты окружающей среды в нашей стране и в Англии.

Уметь:

оценить полученную информацию, выразить своё мнение, установить причинно-следственную связь, читать с полным пониманием прочитанного, сравнивать (защита окружающей среды в Англии и России), делать выводы, озаглавить текст, найти нужную информацию, выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному; выборочно понимать необходимую информацию рекламного характера в воспринимаемом на слух тексте.

Представить проект «How can I help the environment?»

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности

Контроль: тест, проект.

           Раздел№5.  Путешествие в Англию. ( 13 часов).

Путешествие, поездка в Англию, транспорт, деньги; личные данные. Английские идиомы.      

Знать:

Лексика: application form, embassy, fast, female, fishy, full name, marital status, return ticket, sex, single ticket, AD-Anno Domini, appropriate, Boudicca, British Isles, Cambridge, Celt, correspondence address, Druid, enemy, Iceni,  Londinium, recent, Roman, to attach, tribe, Julius Caesar.

Идиомы: to stick to the point, to be pressed for time, to cut a long story short.

Грамматика: Случаи употребления в речи грамматических форм  Past Progressive; союз while

Социокультурная информация:  

Обучение форме вежливого обращения, принятой в Англии. Заполнение анкеты для поездки в Англию. Каким видом транспорта можно добраться до Англии и сколько это стоит. История Англии: римское завоевание Великобритании.

Уметь:

уметь воспринимать на слух интересующую информацию, переводить с русского на английский, заполнять анкету для поездки  Англию, сообщая основные сведения о себе; предвосхищать возможные события, выделять главные факты и составлять короткие сообщения с использованием активного лексического и грамматического материала, трансформировать полученную информацию  для ответов на вопросы, пользоваться сносками и комментариями.

Использовать:

приобретённые  знания и умения в практической деятельности

 Контроль:  тест..

                       Раздел№ 6. Школа.  (12 часов).

Типы школ в Англии, школа и школьные предметы; названия продуктов и столовых приборов.

Знать:

Лексика: Angles, as a rule, Biology, boarding school, cheeky, Chemistry, compulsory, Design and Technology, detention, difference, different, exception, Geography, in general, optional, Physics, polite, public, punishment, state school, the rich, to bully, to do lines, what about

Грамматика:  случаи употребления субстантивированных прилагательных; местоимений other, another;  употребления модального глагола should; правила чтения буквcочетаний (th, al+согл., au, aw, our, ou+n, t, ow, oy, oi, eye, eer, ear, ng, qu, kn, ass, ast, ask, asp, ath, aed, ush, ull, ph)

Социокультурная информация:

Моя школа. Типы английских школ. Школьная форма и правила, существующие в английских школах. Взаимоотношения с одноклассниками. Обучение этикету: как вести себя за столом. История Англии: англо-саксонское завоевание Британских островов. Король Артур.

Уметь:

начинать и вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному; высказываться в рамках речевой ситуации «Моя школа»; догадываться о значении отдельных выражений с опорой на языковую и контекстуальную догадку; пользоваться знаниями полученными из других предметов школьной программы; предвосхищать возможные события; трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы; приводить аргументы за и против; пользоваться сносками и комментариями; выделять главные  факты и составлять короткие сообщения.

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности

Контроль: тест, монолог.

     Раздел№7. Школы в Англии.  (10 часов).

    Английские школы, система оценок в английской школе.

Знать:

Лексика: bear, before, challenge, cheerleading club, choir, compete, competition, cup, defender, draw, forward, goal, nil, point, score, shark, skating, skiing, snowboarding club, team, to be fit, to beat, to earn, to give up, to join, to lose, to score a goal, training, Viking.  

Грамматика: Различие в употреблении Present Perfect и Past Simple;  наречия; восклицательные предложения типа What a … и особенности их употребления.

Социокультурная информация.

История Англии: положение коренного населения при англосаксах

Уметь:

выборочно воспринимать на слух нужную информацию; определять темы текста по заголовку; пользоваться знаниями из других предметов школьной программы; предвосхищать возможные события; трансформировать полученную информацию для ответа на вопросы; пользоваться сносками и комментариями; выделять главные факты и короткие сообщения; самостоятельно формулировать правило, проанализировав отдельные факты.  

 Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности

 Контроль: тест.

                                          Раздел№8.  Спорт.  (10 часов).                                                                  

Будни английской школы, хобби и увлечения; спорт и названия видов спорта.    

Знать:

Лексика: bear, before, challenge, cheerleading club, choir, compete, competition, cup, defender, draw, forward, goal, nil, point, score, shark, skating, skiing, snowboarding club, team, to be fit, to beat, to earn, to give up, to join, to lose, to score a goal, training, Viking.  

Грамматика: Различие в употреблении Present Perfect и Past Simple;  наречия; восклицательные предложения типа What a … и особенности их употребления.

Социокультурная информация:

Как организованно соревнованием между классами в английской школе. Знакомство с клубами по интересам в английской школе. История Англии: викинги на территории Британии.

Уметь:

выборочно воспринимать на слух нужную информацию; определять темы текста по заголовку; пользоваться знаниями из других предметов школьной программы; предвосхищать возможные события; трансформировать полученную информацию для ответа на вопросы; пользоваться сносками и комментариями; выделять главные факты и короткие сообщения; самостоятельно формулировать правило, проанализировав отдельные факты.  

 Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности

Контроль: тест.

              Раздел№9. Знаменитые люди. Твой  идеал.  (11 часов).

Hазвания стран и национальностей; названия профессий; черты характера, прилагательные, описывающие качества людей .

Знать:

Лексика: ambitious, bossy, courage, example, Frenchman, generous, hard-working, hero, intelligent, lazy, mean, modest, Normans, quality, role model, serious, strength, to respect

Грамматика: случаи употребления в речи глаголов во времени Past Perfect.

Социокультурная информация:

Знакомство с биографиями известных людей: Мать Тереза, Вильям Уоллес, Билл Гейтс, М.В. Ломоносов. История покорения Южного полюса.

История Англии: норманнское завоевание; битва при Гастингсе. 

Уметь:

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; передавать основное содержание прочитанного; извлекать из текста интересующую информацию; предвосхищать возможные события; трансформировать полученную информацию для ответа на вопросы; приводить аргументы за и против; пользоваться сносками и комментариями; составлять краткие сообщения; выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Представить проект “A role model”

  Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности.               

Контроль: тест, проект.     

                       Раздел №10. Друзья. (15 часов).

    Мои друзья и я, настоящий друг, люди и их характеристики; свободное время.

Знать:

Лексика: a bit, friendship, kidnapper, to be selfish, to be with somebody, to kidnap, fair-weather friends, through thick and thin, to let somebody down, to stand by somebody, to talk something trough.

Грамматика: Случаи употребления в речи возвратного местоимения each other; Present Progressive, Present Simple, Present Perfect, Past Simple, Past Progressive, Past Perfect, модального глагола should

Социокультурная информация:

Занятия английских подростков в свободное  время. Взаимоотношения английских подростков. Знакомство с таким стихотворным жанром лирики, как сонет 

Уметь:

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному, использовать изученные темы для решения коммуникативной задачи; составить комбинированный диалог по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала.

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности

 Контроль:  тест, проект, аудирование.

                                      Учебно-тематический план.

                    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения английского языка по УМК и программе ученик   должен
знать/понимать

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь
в области говорения:  

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;

в области аудирования:

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод);
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

               Список рекомендуемой литературы

    1.  Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта  (2004г.)

    2.  Примерные программы по английскому языку (2004г.)

         3.  Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 7 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

          4.    Журнал. «Иностранные языки в школе

          5.  Журнал  «Английский язык»  

          6. Сборник  упражнений по грамматике авт. Голицынский.

            7.  Учебник по грамматике «Round up».

                            Пояснительная записка.

     Цели:  

      Изучение  английского языка  в 8 классе  направлено на достижение следующих целей:

 - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах ; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

-развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

-развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми  разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

1) повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний;

2) закрепление и развитие навыков применения полученных знаний на практике в конкретных ситуациях речевого общения;

3)  расширение кругозора, изучение истории, традиций, культуры страны изучаемого языка.

                          Нормативно-правовые документы

Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1  «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);

Закон Тамбовской области  от 29.12.1999 № 96-З «Об образовании в Тамбовской области» (с изменениями и дополнениями);

Закон Тамбовской области  от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте  государственного образовательного стандарта  начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

приказ Минобразования России от 05.03.2004  № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России от 19.10.2009 № 427
«О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России от 31.08.2009  №320 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

           приказ Минобразования России от 03.06.2008  № 164 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России  от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказ Минобразования России  от 20.08.2008  № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказ Минобразования России  от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

      Устав школы.

-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;

-Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам . Английский язык;

- Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011-2012 учебном году, утвержденный Приказом МО РФ № 2080 от 24.12.2010 г.

-Обязательный минимум содержания основного общего образования по английскому языку.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

 -К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Программа курса английского языка к УМК “Happy English.ru” для 5-11классов общеобразоват.учрежд. - Обнинск: Титул, 2009.

              Обоснование выбора примерной программы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.                         

    В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

       Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

       К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

                Определение роли и места учебного курса

    Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета  «иностранный язык» (в том числе английский язык) как общеобразовательной учебной дисциплины..

    Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

    Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного  подхода к обучению английскому языку.

Для реализации основной идеи программа предусматривает :

 -использование сюжетного построения учебника, интересного и познавательного страноведческого материала, отбор лексики, актуальной для данной возрастной группы, наличие игр, стихов, песен;

 -подробные и доступные объяснения на русском языке, повторяемость лексического и грамматического материала;

- разноуровневые задания, задания для групповой работы, творческие задания/проекты;

-повторение ранее пройденного материала на фоне новизны видов деятельности.

        Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.                         

                Информация о количестве учебных часов

  Программа рассчитана: на 105 часа,  на изучение иностранного языка в 8   классе отводится 3  часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

        Формы организации образовательного процесса: уроки изучения нового материала, закрепления, уроки – практикумы, обобщающие уроки,  интегрированные уроки.

                       Технологии обучения:  

- технология личностно-ориентированного обучения;

- здоровьесберегающие технологии;

- технологии коммуникативного общения;

-  игровые технологии;

- технология развития критического мышления;

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология проблемного обучения;

-  технология работы с одарёнными детьми.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

- исследовательская деятельность;

- проектная деятельность;

- работа в парах;

- работа в группах различного состава.

                 Виды и формы контроля:

   Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (7 тестов).

 Проекты

«Паспорт языка»  - 2 четверть

«Читательский клуб», - 3 четверть

« Наша газета», « Любимый писатель или поэт» -  4 четверть        

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов  имеют  цель показать  учащимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

     Виды:

- индивидуальный;

- фронтальный.

     Планируемый уровень подготовки на конец учебного года обучающихся.

               Обучаемые должны знать/понимать:

 - основные значения изученных единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования ( аффиксация, словосложение, конверсия).

- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

- признаки, изученных грамматических явлений ( видовременных форм глаголов,  модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения имён прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).

- основные формы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры.

- историю Англии.

       уметь:

     в области говорения:

 - начинать, вести, поддерживать и заканчивать  беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости уточняя, переспрашивая;

 - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и лексико-грамматический материал;

 - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей стране, городе и стране изучаемого языка;

 - делать краткие сообщения, описывать события, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного и услышанного, выражать своё отношение к почитанному и услышанному, давать краткую характеристику персонажу;

 - использовать перефраз;

     в области аудирования

 - понимать основное содержание коротких, несложных, аутентичных текстов ( прогноз погоды, программы теле –и радиопередач, объявления на вокзале и аэропорту ) и выделять значимую информацию;

    - понимать на слух основное содержание коротких несложных аутентичных текстов, относящихся к разным  коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

    в области чтения:

 - ориентироваться  в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

 -  читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания. ( определять тему, основную мысль, выделять главные факты, опускать второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов)

 - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

 - читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

        в области письма:

  - заполнить анкеты и формуляры;

 - писать поздравления, личные письма, расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать и

 в области письма:

 - заполнить анкеты и формуляры;

 - писать поздравления, личные письма, расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать информацию о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

               Информация об используемом учебнике.

 Учебно- методический комплект Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.   «Нарру English.ru », 8 класс (четвертый год обучения) , издательство Титул, 2010 год,

допущенного  Министерством  образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты

                  Основное содержание рабочей программы

Раздел№1. « Давай не терять друг друга из виду».  (14 часов).

Встреча со старыми друзьями. Новости из школы Святого Давида. День святого Валентина.        

знать:

лексика: to get better marks, to join school clubs, to be late, to miss classes, to learn something, to become, stronger (healthier, thinner), to travel, to make new friends, to visit relatives, to get a dog, to do one's best, to buy smth.

Verb activator get: to get away, to get back. It's getting cold, to get a cold, to get up, to get over, to get through smth.

 How are you getting on? Hope to hear from you soon. Best wishes, to look forward, to hearing from smb. Thanks for your letter. Write soon! It was great to hear from you. Let's keep in touch. I haven't heard from you for ages. Yours faithfully, Yours sincerely, I'm sorry, I have to stop now.

Словообразование с помощью пре¬фиксов un-, in-,il-, im-, ir-, dis-, mis-

Conversation bricks

That's great! I am glad to hear it. What a shame! That's good news! Are you? Good for you! Mmm... Really? Tell me! Did they? How wonderful! Oh no! How awful! What a pity! Bad news travels fast, big deal, to be special, to make fuss, for, since

 Грамматика: повторить времена глаголовPresent Simple, Present Progressive, Future Simple  Present Perfect, Past Progressive, Past Perfect. Особенности употребления существительного news. Образование и употребление Present Perfect Progressive

    Орфография и правила чтения: Повторение правил чтения wa, all, ir, au, er, igh, ur, ind, our; ere, air, o+m, v, n, th, ng, wr, ph, wh, ge, ch, ck, sh

   Страноведение: знать историю Англии: кельты, англо-саксонцы, норманы; историю праздника День Св. Валентина.

   Уметь:

Писать личное и официальное письмо; Владеть тремя типами чтения: ознакомительным, поисковым, изучающим.

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности при написании письма.

Котроль: тест.

Раздел№2.Британский парламент.  (16 часов).

Удивительная экскурсия. История Британского парламента. В Вестминстерском Дворце.

Знать:

Лексика: Nurse, motion, universal, gravitation, reflecting telescope, calculus, orphan, tramp, butterfly, law.

Verb activator make:

to make up one's mind, to make progress, to make friends, to make a report, to make a noise, to make a decision, to make money, to make a mistake, to make somebody do something.

to tease, to elect, to vote, to approve, to inherit, to be called, to represent, peer, personal, achievement, state, common, to consist of, at least

Суффиксы существительных -ment, -tion, -sion

Conversation bricks

Many people think that... Everybody says that... We all know that... Usually, In general, But don't forget... Very true, but... But in fact, But actually, OK, but what about...? In reality.

Opposition, Lord Chancellor, Labour Party, Conservative Party, to preside, to debate, Chamber, arch, Labourite, Speaker.

Minstrel, hanging, crusade, trap, tax, ransom, fat, wound, to run a fever, serf, swear, loyal, heretic, ointment, Austrian, emperor, chain, to accompany, to pray, herb, pilgrim, sheriff, be proud of smb/smth, shooting contest.

Граматика: Придаточные определительные предложения.

Придаточные предложения цели

Социокультурная информация. Национальная портретная галерея: Исаак Ньютон, Флоренс Найтингел, Чарли Чаплин. Великая Хартия Вольностей. Маргарет Тетчер.  

Уметь:

  найти требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

  использовать на практике изучающий тип чтения, вставляя в текст,  пропущенную информацию.

 использовать на практике продуктивные способы словообразования (суффиксы -ment, -tion, -sion).

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности; расширение знаний об истории Англии.

Контроль:  тест.

Раздел№3.Средства коммуникации через века.( 15 часов).

Что ты сможешь делать через 10 лет. Как найти грабителя? Английский – латынь 21 века. Почему английский так популярен?

 Знать:

Лексика:

be able, may, probably, means of communication, to take something for granted, nowadays, anyway.

How to build words: work — to work

 Verb activator: have a party / an exam /a meeting/ a competition, a lesson/a game, have a cold/a headache / a temperature/flu/a sore throat, have a nice time, have a good trip; have = eat, drink, take; have breakfast/ lunch/ dinner/something to eat/a sandwich/a pizza/a cup of coffee/some milk,

have a shower / a bath / a swim

have + noun: have a rest, have a sleep, have a try, have a think, have

 a drink, have a look, they say, plural, gender, several, to contribute, to interrupt, formation

Conversation bricks:

I agree with you. I don't agree with you. Don't give me that! I'm afraid, that's wrong. I think so too. That's exactly what I wanted to say. Do you really think so? That's very true. In fact, Yes, but don't you think... I'm afraid I can't agree with you. As a rule, Could 1 say something here? Could I ask a question? May I interrupt for a moment? Sorry, but... You are right. For example. I can prove it.

\leave for, butt, local, page, target, hood, bow, outlaw, sword, cruelty, greed

Грамматика: Модальные глаголы can, be able, may

Особенности употребления существительного means

Артикль перед существительными с обобщающим значением

Модальные глаголы can, could, may для выражения просьбы и разрешения.

 Социокультурная информация: Влияние европейских языков на английский. Колонии Британской Империи.

Уметь:

  вести диалог-обмен мнениями: высказать свою точку зрения, согласиться / не согласиться с точкой зрения собеседника.  

  выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.  

с помощью ролевой игры   высказываться по теме "Роль английского языка в современном мире.

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности; расширение кругозора.

Контроль: тест,  проект.

Раздел№4.Вы живёте новой жизнью, когда говорите на новом языке.(14 часов).

Не изучайте английский язык! Я должен учить английский язык! Паспорт моего языка.

Знать:

 Лексика: everywhere, exchange programme, to broadcast, to earn, knowledge, access, to follow smth / smb, about, over, piece and quiet

Verb activator: to look, to look at, to look after, to look forward to doing smth, to look like smb / smth, to look for, to look smth up in a dictionary adaptation, as well, get upset, ability, rightful, to crown, coronation ceremony, to rule, prophecy, scepter, oath, relief, coat of arms, claimant, two-faced, reward, rebellion, pharaoh

Грамматика:

 Существительные, употребляющиеся в ед. ч: advice, money, knowledge, information

Модальные глаголы must, have to, should, выражающие долженствование

Наречия: too, enough

Социокультурная информация: Организация Объединённых Наций. Формировать представление о борьбе Шотландии за независимость с помощью аутентичных художественных текстов. Познакомить с историей возникновения русского языка и заимствованиями из других языков.

Уметь:

высказываться по теме "Важность изучения английского языка в совре-менном мире" в рамках учебной ситуации "Как лучше и быстрее изучить английский язык".

вести диалог этикетного характера (реакция на комплимент).

осуществлять проектную деятельность в рамках темы "Мой родной язык?

читать с полным пониманием прочитанного.

      Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности

Контроль:  тест,  проект.

Раздел№5. Найди свой путь в мире информации.(14 часов).

Знать:

Лексика: mass media, source of information, reliable, quotation marks, to make a reference, plagiarism, tough, to be available, in time , to lend, to borrow, headline, condensed, celebrity, crime, to focus on, intriguing, weather forecast, financial, tabloid, broadsheet, to consume, to treat

Словообразование: Суффикс –ity

Грамматика: страдательный залог, конструкция have to

Социокультурная информация: Формировать целостное представление об истории войн Шотландии за независимость с помощью аутентичных художественных текстов.

Уметь:

пользоваться книгами в английской библиотеке; читать объявления, используя при этом языковую догадку и игнорируя информацию, без которой можно понять основной смысл; понимать необходимую информацию рекламного характера в воспринимаемом на слух тексте.

использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности; расширение кругозора по истории Англии.

Контроль: тест, проект.

Раздел№6. Когда ты знакомишься  новым другом, спроси его, что он читает?(14 часов).

Книги; Запрещённые книги; Как выбрать хорошую книгу? Почему книги сжигают?

Знать:

Лексика:

to ban, to contain, to destroy, inquisition, to be worth doing, rare, spirit, Nazi; to send for, to insist on, to laugh at, to listen to, to object to, to refer to, to wait for; blurb, genre, to intrigue, cover, plot

Conversation bricks

Agreeing

So do I. Neither do I. to ban, to contain, to destroy, inquisition, to be worth doing, rare, spirit, Nazi; to send for, to insist on, to laugh at, to listen to, to object to, to refer to, to wait for; blurb, genre, to intrigue, cover, plot

Conversation bricks

Agreeing

So do I. Neither do I.

would like; classic, member, to turn up, Jewish, to go into hiding, character, description, to describe, complicated, to create, imagination, diary, the book is set in, to be rewarded, supernatural

Verb Activator to turn: turn on/off, turn out to be, turn up, turn into, turn down, to turn back, romance, detective story; biography (autobio¬graphy), history book, adventure story, fantasy, fairy tale, science fiction, horror story, best-seller, thriller;

Conversation bricks.

 Positive opinion: I'm keen on..., I like..., I'm interested in..., It's my cup of tea. I recommend..., It is worth reading.

Negative opinion: It's a waste of time. It's not worth reading. It is not everybody's cup of tea. It bored me to death. I can't stand...

Explaining opinion: It teaches me to... It contains a lot of ideas/ information about... ...It is exciting, It's thrilling, It's brilliant, It is good fun, to mislead, to make happy, to make cry, to make laugh, to make think, to scare, to thrill

Грамматика: Особенности употребления страдательно¬го залога

Союзы: neither... nor either... or both... and. Глагол would like

Социокультурная информация: Великие открытия. Английские писатели и поэты. Бестселлеры. Триллер.

Уметь: Составлять диалог-обмен мнениями "Мое мнение о книге"; Читать текст с полным пониманием прочитанного;

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности;  при разговоре о книгах с носителями английского языка.

Контроль: тест, проект.

         Раздел№7. Русские писатели и поэты. (18 часов).

Великие русские писатели. Великие русские поэты.

Знать:

Лексика:

to be proud of something, mysterious, well written, space, virtual, cult

Conversation bricks

Giving your own opinion: I think..., To be honest, In fact, To tell you the truth, Personally, I..., I myself..., Maybe I shouldn't tell you this, but...

hacker, heroism, poetry, prose

the Silver age, the Golden age, to be awarded, labour camp, well educated,

upset;

Chad, especially, to hug, gentle, to wonder, to shine, heat, pattern, step, smooth, dawn, cave, marble cliff, passion, maid, chief, fog, slender, palm tree;                           Суффикс –al;

though, madly, divorce, unfair, bastard, calmly, to be excommunicated, head of the Church, rude, double oath, to refuse, to ignore, to fall apart, be in danger, reliable, to remind, to get rid of smb, jealous, to accuse, to be beheaded, to survive nanny, to burn at the stake, to groan, to wipe out, to trust

Грамматика:

Возвратные местоимения

Употребление прилагательных после глаголов to be, to sound, to look, to smell, to feel, to taste

Социокультурная информация:

Великие русские поэты и писатели. Эпоха Тюдоров и ее значение для Англии и Шотландии

Уметь:

делать краткие сообщения о писателе и его книге до заданному плану.

делать письменные сообщения по изучаемой теме.

осуществлять проектную деятельность в рамках темы "Мой любимый писатель»

читать тексты, используя поисковое, ознакомительное, изучающее чтение, чтение, с полным пониманием прочитанного.

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности; при разговоре с носителями английского языка.

 Контроль:  тест, проект.    

                      Учебно-тематический план.

                  Требования к уровню подготовки обучающихся.

     В результате изучения английского языка ученик  8 класса должен

       Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений  английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

      Уметь:

       говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

       аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

       чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

        письменная речь

       •     заполнять анкеты и формуляры;

       •     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата  

             о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

             просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого    

             языка.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

осознания себя гражданином своей страны и мира.

              Учебно-методическое обеспечение

  1.Учебник К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман 8 класс «Happy English.ru», книга для учителя, рабочие тетради с раздаточным материалом, аудиокассеты

2. Д.А.Голованова

 Поурочные планы по английскому языку (по учебнику К.И.Кауфман),

 8 класс, Москва, Глобус, 2008г.

3.  В.К.Мюллер

  Англо-русский словарь, 53000 слов, Москва, Русский язык, 1982г.

4.  Н.Симонова, Г.Уильямс

 Oxford. Большой русско-английский словарь, 80000 слов, Москва,  Юнвес,  2003г

4.    Журнал. «Иностранные языки в школе»

 5.  Журнал  «Английский язык»  

 6. Сборник  упражнений по грамматике авт. Голицынский.

 7.  Учебник по грамматике «Round up».

                            Пояснительная записка.

     Цели:  

      Изучение  английского языка  в 10 классе  направлено на достижение следующих целей:

 - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видахречевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах ; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

-развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

-развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми  разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

1) повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний;

2) закрепление и развитие навыков применения полученных знаний на практике в конкретных ситуациях речевого общения;

3)  расширение кругозора, изучение истории, традиций, культуры страны изучаемого языка.

                          Нормативно-правовые документы

Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1  «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);

Закон Тамбовской области  от 29.12.1999 № 96-З «Об образовании в Тамбовской области» (с изменениями и дополнениями);

Закон Тамбовской области  от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте  государственного образовательного стандарта  начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

приказ Минобразования России от 05.03.2004  № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России от 19.10.2009 № 427

«О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России от 31.08.2009  №320 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

           приказ Минобразования России от 03.06.2008  № 164 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России  от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказ Минобразования России  от 20.08.2008  № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказ Минобразования России  от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;Устав школы.

-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;

-Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам . Английский язык;

- Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011-2012 учебном году, утвержденный Приказом МО РФ № 2080 от 24.12.2010 г.

-Обязательный минимум содержания основного общего образования по английскому языку.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

 -К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Программа курса английского языка к УМК “Happy English.ru” для 5-11классов общеобразоват.учрежд. - Обнинск: Титул, 2009год.

              Обоснование выбора примерной программы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.                         

    В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

       Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

       К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

                Определение роли и места учебного курса

    Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета  «иностранный язык» (в том числе английский язык) как общеобразовательной учебной дисциплины.

    Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

    Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного  подхода к обучению английскому языку.

Для реализации основной идеи программа предусматривает :

 -использование сюжетного построения учебника, интересного и познавательного страноведческого материала, отбор лексики, актуальной для данной возрастной группы, наличие игр, стихов, песен;

 -подробные и доступные объяснения на русском языке, повторяемость лексического и грамматического материала;

- разноуровневые задания, задания для групповой работы, творческие задания/проекты;

-повторение ранее пройденного материала на фоне новизны видов деятельности.

        Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.                         

                Информация о количестве учебных часов

  Программа рассчитана: на 105 часа,  на изучение иностранного языка в

10  классе отводится 3  часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

        Формы организации образовательного процесса: уроки изучения нового материала, закрепления, уроки – практикумы, обобщающие уроки,  интегрированные уроки.

                       Технологии обучения:  

- технология личностно-ориентированного обучения;

- здоровьесберегающие технологии;

- технологии коммуникативного общения;

-  игровые технологии;

- технология развития критического мышления;

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология проблемного обучения;

-  технология работы с одарёнными детьми.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

- исследовательская деятельность;

- проектная деятельность;

- работа в парах;

- работа в группах различного состава.

                 Виды и формы контроля:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (5 тестов)

 и контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)

I полугодие – контроль навыков говорения (монолог, диалог), аудирования, чтения

II полугодие - контроль навыков говорения (монолог, диалог), аудирования, чтения

Проекты

1.        «В международном аэропорту»  

2.        «Друзья на всю жизнь»  

3.        «Я расскажу тебе о …(России, США, Великобритании)  

4.        «Невероятно, но факт»  

5.        « Театры мира»

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ  имеют  цель показать  учащимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года обучающихся.

      В результате изучения английского языка  обучаемые должны

Знать/понимать:

•        значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; идиоматические выражения;

•        значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), способы выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;

•        лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения, с учетом выбранного профиля.

Уметь

говорение:

•        вести диалог ( диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) используя оценочные суждения,  в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

•        рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;

•        создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование:

•        понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

•        понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

•        оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней;

чтение:

•        читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

 письменная речь:

•        описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;  заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных, соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

•        расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

•        расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

•        обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры; участия в профильно-ориентированных  Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах

                        Информация об используемом учебнике.

 Учебно - методический комплект Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.   «Нарру English.ru », 10 класс (восьмой  год обучения) , издательство Титул, 2012 год,

допущенного  Министерством  образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради,  диск.

                  Основное содержание рабочей программы.

1.        Встреча с главными героями учебника.

2.        Друзья на всю жизнь

3.        Россия. Канада. .Австралия

4.        Национальные  парки Америки

5.        Театр.

Раздел№1.Международный молодёжный лагерь ( 23 часа).

Знать:

Лексика: a  stopover, а counselor, а meeting point, а deal,to catch a flight to,to save up money, to turn up, to be responsible for smth/smb, an aisle, a pocket,,to be a pain in the neck,,to get rid of smth, to keep smth, to empty, to interrupt.You are done. It’s our turn, a pay phone, a digit,a coin, change, a domestic call,to accept smb/smth, to cost a fortune,PIN, cash, a cash machine, the confirm button, to enter, to look away, to take out, to lend smth to smb, to borrow smth from smb.Never mind.

Грамматика: Present Simple,Present Progressive Словообразование

-tion, -ing, -ture.;Can, could, must, may;Способы выражения будущего времени; 3 типа сослагательного наклонения.

 Страноведение Обслуживание в американском аэропорту; Закон Мёрфи.

Уметь:

 общаться в реальных жизненных ситуациях ( в аэропорту)

 анализировать информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности при пребывании в международных аэропортах, при использовании банкоматов.

Контроль: тест, проект, диалог.

   Раздел№2.  Друзья  на всю жизнь  ( 22 часа).

Знать:

Лексика:   A poster, to feel awkward, to have a laugh, to turn to smb for help, to whisper, obviously, breathtaking, to nod, to be about to do smth, acabin, a bunk, a cabinmate, to cheer up, to belong to, to fit in, to split smbup, to grin, shabby, spare,

Spirit, jealousy, to bump into smb, to snake hands, to hug, to clap smb, to get along with smb, to sort out, miserable, shy, trustworthy, loyal. You are fun to be around.

To fill smb into on smth, young adults, to be aware of smth, to be out of bounds, cookout, to value, supervision, personal growth  

Грамматика: словосочетание  used to, Present Perfect, Present Perfect

Progressive.Словообразование –less, -ful, ous, - y, -ing, -ic, -ive,able.

Словообразование –ness,- ish,  

Социокультурная информация: Индейские племена Ирокезы и Могикане;  

Традиции и обычаи в американских международных лагерях;Ландшафт Калифорнии

Уметь:

Описывать характеры людей; использовать  активную  лексику  по теме «Дружба и друзья»; общаться по теме «Как найти настоящих друзей?»

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в  языковых реалиях.

Контроль:  тест.

Раздел№3. Канада. Австралия. Россия.(20 часов)

Знать:

Лексика: A block of flats, to establish, to populate, to award, to border, to comprise, to govern, to rule, to observe.Whatever, volume, a waterfall, natural resources, an agloo, timber, lead, a tribe, population density, presence, a domination, to gain smth, legislative, regardless of smth, a tie, a heartbeat, a whale, the bush, the outback, a snowflake, a convict, a background, understatement, a descendant, to fascinate, to judge, to emphasize, tough, vast, awesome, amazingly

Achievement, spaceship,a foster family, a generation,a missionary, a society, slavery, an orphan, a value,  to abolish smth, to raise smb, to wipe smth out, to integrate, shameful, equal touchy subject                                                                                                                                                                  

Грамматика: Эмфатические конструкции

It is… that/ It was …that, It is …who/ It was …who Употребление артикля с названиями веществ; Passive Voice, Conjunction.  

Социокультурная информация:

 История, герб, гимн, политическая система Канады. Географическое положение Австралии, реликтовые растения и животные.

Уметь: 

Создавать словесный социокультурный портрет страны, изучаемого языка

Выделять главные факты и составлять короткие сообщения  

 Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности; расширение кругозора.

Контроль: тест,  диалог.

 Раздел№ 4. Национальные парки США.( 20 часов)

Знать:

Лексика: Issue, highlight, wilderness, heart-throb, to be around, to go out with smb, to be love with smb, to make up for smth, to swap, to drag, to give away, to be delighted, to care about /for, casually,  species, campground, prey, a trail, a meadow,  a stream, storage,  a shelter, a fault, a reservation, a branch, a fee, to  evaluate, to drain, to permit, to provoke, to break in, to approach, to charge, to be on one’s guard.A waterfall, a sequoia, a redwood, facilities, a conservationist, moisture, to preserve,  aveil, a mist, crisp, a dome, decay, resistance, to sparkle, to spread, unearthly.Rafting, a raft, a rapid, a life-jacket, a wave, a stretch, a disaster, a canoe, a kayak, a current, a bank, to rescue smb/smh, to experience, to admit smth, to shoot rapds, topaddle, downstream, overturned, upstream, to cling, to unclasp, half-conscious to pay attention to smb / smth, to behave, behaviour, to obey smb / smth, to embarrass smb, to treat smb like a child, to grow up, to get mad with smb, to nag smb, to drive smb mad, to do chores, relationship, pocket money,No matter how much I object, I couldn't care less.They don't understand a thing.

Грамматика:

Infinitive, Complex Object, Complex Subject, Forms of the Infinitive , модальные глаголы  must,can, may.

Социокультурная информация:

Национальный парк Йосемити, река Мерсед.        

Уметь:

-Выделять главные факты и составлять короткие сообщения;  

- Модальные глаголы в значении удивления и сомнения в речи;    

 Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности

 Контроль:  тест, диалог.

             Раздел№5. Театр ( 20 часов).

Знать:

Лексика:  A cub, a coward, a bandage, to hug, to blush, consciousness, to catch up with smb, modest, embarrassed, firmly, a row, a duke, the stalls, the dress circle, the upper circle, the balcony, the stage( to stage), stage design, a performance, a theatergoer, a script, in advance, creative, message, myth, interpretation, limitation, snobbery, dignity, gutter, unworthy, proper, to consider, to despise.

Грамматика: Модальные глаголы should, could, ought to в значении порицания. Употребление артикля Употребление глагола to be  для выражения долженствования

Социокультурная информация:   Выдающиеся сценаристы.

Великое театральное наследие Англии.  

Уметь:

- анализировать языковые трудности с целью более полного понимания смысловой информации, выделять главные факты и составлять короткие сообщения;  

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности; для расширения кругозора о жанрах кино, киноиндустрии в США, вручении премии Оскар.

Контроль: тест, проект, диалог.

                         Учебно-тематический план.

                  Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения иностранного языка ученик 10  класса должен

 - использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

  - понимать взаимосвязь  предмета « Английский язык» с особенностями профессиональной деятельности, в основе которой лежат знания по данному предмету.

     знать/понимать

•основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

•признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

•роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

•начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;

•рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

•делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

•использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

•понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

•понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

•ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

•читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

•заполнять анкеты и формуляры;

•писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межультурных контактов;

•создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

•ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

      ♦     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

      ♦     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

       ♦      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации

      ♦      представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

      ♦      оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

              Учебно-методическое обеспечение.

  1.Учебник К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман  10 класс «Happy English.ru», 2012год  книга для учителя, рабочие тетради ,  диск.

2. Д.А.Голованова

 Поурочные планы по английскому языку (по учебнику К.И.Кауфман),

 8 класс, Москва, Глобус, 2008г.

3.  В.К.Мюллер

  Англо-русский словарь, 53000 слов, Москва, Русский язык, 1982г.

4.  Н.Симонова, Г.Уильямс

 Oxford. Большой русско-английский словарь, 80000 слов, Москва,  Юнвес,  2003г

4.    Журнал. «Иностранные языки в школе»

 5.  Журнал  «Английский язык»  

 6. Сборник  упражнений по грамматике авт. Голицынский.

 7.  Учебник по грамматике «Round up».

                            Пояснительная записка.

     Цели:  

      Изучение  английского языка  в 9 классе  направлено на достижение следующих целей:

 - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах ; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

-развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

-развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми  разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

1) повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний;

2) закрепление и развитие навыков применения полученных знаний на практике в конкретных ситуациях речевого общения;

3)  расширение кругозора, изучение истории, традиций, культуры страны изучаемого языка.

                          Нормативно-правовые документы

Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1  «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);

Закон Тамбовской области  от 29.12.1999 № 96-З «Об образовании в Тамбовской области» (с изменениями и дополнениями);

Закон Тамбовской области  от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте  государственного образовательного стандарта  начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

приказ Минобразования России от 05.03.2004  № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России от 19.10.2009 № 427
«О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России от 31.08.2009  №320 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

           приказ Минобразования России от 03.06.2008  № 164 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России  от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказ Минобразования России  от 20.08.2008  № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказ Минобразования России  от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

      Устав школы.

-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;

-Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам . Английский язык;

- Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011-2012 учебном году, утвержденный Приказом МО РФ № 2080 от 24.12.2010 г.

-Обязательный минимум содержания основного общего образования по английскому языку.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

 -К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Программа курса английского языка к УМК “Happy English.ru” для 5-11классов общеобразоват.учрежд. - Обнинск: Титул, 2009.

              Обоснование выбора примерной программы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.                         

    В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

       Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

       К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

                Определение роли и места учебного курса

    Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета  «иностранный язык» (в том числе английский язык) как общеобразовательной учебной дисциплины..

    Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

    Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного  подхода к обучению английскому языку.

Для реализации основной идеи программа предусматривает :

 -использование сюжетного построения учебника, интересного и познавательного страноведческого материала, отбор лексики, актуальной для данной возрастной группы, наличие игр, стихов, песен;

 -подробные и доступные объяснения на русском языке, повторяемость лексического и грамматического материала;

- разноуровневые задания, задания для групповой работы, творческие задания/проекты;

-повторение ранее пройденного материала на фоне новизны видов деятельности.

        Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.                         

                Информация о количестве учебных часов

  Программа рассчитана: на 105 часа,  на изучение иностранного языка в 9  классе отводится 3  часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

        Формы организации образовательного процесса: уроки изучения нового материала, закрепления, уроки – практикумы, обобщающие уроки,  интегрированные уроки.

                       Технологии обучения:  

- технология личностно-ориентированного обучения;

- здоровьесберегающие технологии;

- технологии коммуникативного общения;

-  игровые технологии;

- технология развития критического мышления;

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология проблемного обучения;

-  технология работы с одарёнными детьми.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

- исследовательская деятельность;

- проектная деятельность;

- работа в парах;

- работа в группах различного состава.

                 Виды и формы контроля:

   Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (6 тестов),   контроля монологической, диалогической речи, написания эссе, защиты проектов.

   Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов  имеют  цель показать  учащимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

     Виды:

- индивидуальный;

- фронтальный.

     Планируемый уровень подготовки на конец учебного года обучающихся.

   Обучаемые должны знать/понимать:

 - основные значения изученных единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования ( аффиксация, словосложение, конверсия).

- особенности структуры простых и сложных предложений; сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.интонацию различных типов коммуникативных предложений;  

 -  признаки и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

   -  признак ии и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

- значении английского языка в современном мире;  наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания;социокультурном портрете стран

 ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка. речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи

   -представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

   - оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

 основные формы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры.

- историю  США, биографию политиков.

       уметь:

     в области говорения

 Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

        Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

       ♦     начать, поддержать и закончить разговор;

       ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

       выразить благодарность;

       ♦     вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

       Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

      ♦     запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

      ♦     целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

      Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

      ♦      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

      ♦      дать совет и принять/не принять его;

      ♦      пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

      ♦      сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

      Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

      ♦     выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

      ♦     высказать одобрение/неодобрение;

      ♦     выразить сомнение;

      ♦     выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий   (радость/огорчение,  желание/нежелание);

       ♦     выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

       Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

       При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

       Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

     - кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

    -    передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

     делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

     выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.      

   в области аудирования

     -  понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие следующих умений:

•прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

•выбирать главные факты, опуская второстепенные;

•выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

•игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

       Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

 в области чтения:

 - читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

       Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

        Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

       Умения чтения, подлежащие формированию:

       ♦      определять тему, содержание текста по заголовку;

       ♦      выделять основную мысль;

       ♦      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

       ♦      устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

       Объем текста – до 500 слов.

       Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

      Умения чтения, подлежащие формированию:

      ♦      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

      ♦      оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

      ♦      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

      Объем текста - до 600 слов.

       Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.ориентироваться  в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

  в области письма

        ♦     делать выписки из текста;

        ♦     писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

        ♦     заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

        ♦     писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

       Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

       На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

      ♦     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

      ♦     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

       ♦      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

       В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую      догадку,    тематическое    прогнозирование     содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

                        Информация об используемом учебнике.

 Учебно - методический комплект Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.   «Нарру English.ru »,

9 класс (седьмой год обучения) , издательство Титул, 2011 год,

допущенного  Министерством  образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты

                  Основное содержание рабочей программы

         Раздел№1. «Здравствуй, Америка!»  (17 часов).

 Роль иностранного языка: британский и американский варианты английского языка США. Нью-Йорк, ориентировка на улицах американского города, достопримечательности Нью-Йорка.        

Знать:

Лексика:  to do some sightseeing, a skyscraper, to do smth. instead of smth., to stand for smth. a masterpiece, an impression, Manhattan, Brooklyn, Queens, Staten Island, the Bronx, the Hudson River, Central] Park, the Empire State Building, Rockefeller Center,

the Guggenheim Museum, to go to school, to be at school, to leave school,

Грамматика: Артикль перед названиями стран, языков, городов, порядковые и количественные числительные

Словообразование с помощью префиксов un-, in-,il-, im-, ir-, dis-, mis-

Conversation bricks

That's great! I am glad to hear it. What a shame! That's good news! Are you? Good for you! Mmm... Really? Tell me! Did they? How wonderful! Oh no! How awful! What a pity! Bad news travels fast, big deal, to be special, to make fuss, for, since   

 Страноведение:  Районы и достопримечательности Нью-Йорка, Улицы и

авеню. Национальные блюда. Первые поселенцы в Америке.

Уметь:

  Извлекать нужную информацию из прослушанного текста. Рассказывать о Нью-Йорке

( монологическая речь.)

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности при написании письма.

Контроль: тест, монолог.

Раздел№2. Встречают по одежде..?.  (16 часов).

  Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды,

молодежные течения.        

Знать:

Лексика:    Ridiculous, to come into fashion, to be / go out of fashion, to be fashionable, to stand out, to buy things in the sales, to care about something to make up one's mind, casual clothes, the last, the latest, a bargain, a discount store, to be a status thing, a snob, to be in the sales, unusual, extravagant, practical, elegant, glamorous, colourful, tight, flared, baggy, waterproof, worn, stylish, a loose T-shirt, to dye one's hair, to put a label on smb., to be labeled, Can I help you? What size are you? Is it my colour?

Does this skirt go with this blouse? It suits you. Do you need another size? It's too big on me. Would you like to try it on? What make do you prefer? I'll take it. Sure, it's no problem. How will you pay? It's a bit small. Do vou like it? How much is it?

Conversation bricks:

Many people think that... Everybody says that... We all know that... Usually, In general, But don't forget... Very true, but... But in fact, But actually, OK, but what about...? In reality.

Opposition, Lord Chancellor, Labour Party, Conservative Party, to preside, to debate, Chamber, arch, Labourite, Speaker.

Minstrel, hanging, crusade, trap, tax, ransom, fat, wound, to run a fever, serf, swear, loyal, heretic, ointment, Austrian, emperor, chain, to accompany, to pray, herb, pilgrim, sheriff, be proud of smb/smth, shooting contest.

Грамматика: Прямая и косвенная речь, вопросы в косвенной речи , словообразование прилагательных:-ful,-able,-ible,-al.

Социокультурная информация: Отношение молодежи к моде в Америке. Молодежные группировки. Молодежные журналы о моде. Размеры одежды. Пилигримы и индейцы (история Америки)

Уметь:

  найти требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

  использовать на практике изучающий тип чтения, вставляя в текст,  пропущенную     информацию.

 использовать на практике продуктивные способы словообразования (суффиксы -ment,

 -tion, -sion).

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности( при покупке одежды); расширение знаний  о моде, стилях одежды.

Контроль:  тест.

Раздел№3.Хорошее здоровье дороже богатства( 18 часов).

 Здоровый образ жизни: диета, лечение, медицинское страхование

 Знать:

Лексика:                                                                                                                                                                   to diet, to come out, to feel quietly, to have excess weight, to gain weight

to lose weight, to have low/high self-esteem, physical, activity, to burn calories, convenience food, a balanced diet, fast food restaurant, to contain energy to admit, to complain, to decide, to explain, to reply, to warm,  

Conversation bricks:

Talking about food

It’s OK.It’s OK.

Грамматика: Употребление артикля с названиями веществ;

глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речьМодальные глаголы can, be able, may

Социокультурная информация:

Биография президента Д. Вашингтона

Биография президента Т. Джефферсона

Декларация независимости США

Уметь:

  читать с полным пониманием содержания;

 слушать текст с целью извлечения конкретной инф. (развитие умения делать краткие      записи); владеть навыками устой речи: вести диалог по заданной ситуации (тема « В больнице»)

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности; расширение кругозора.

Контроль: тест,  диалог.

Раздел№4Твои родители понимают тебя(19 часов).

Межличностные взаимоотношения в семье: взаимоотношения с родителями. Проблема взаимопонимания

Знать:

Лексика: to pay attention to smb / smth, to behave, behaviour, to obey smb / smth, to embarrass smb, to treat smb like a child, to grow up, to get mad with smb, to nag smb, to drive smb mad, to do chores, relationship, pocket money,No matter how much I object, I couldn't care less.They don't understand a thing.

Грамматика:

Сложное дополнение после глагола to make, to let

Словообразование -ship, -ners, -ment,      -hord, -ing, -dom, -ment

Социокультурная информация: 

Различия во взаимоотношениях между родителями и детьми  в Америке, Британии и России

Уметь:

 -обсуждать отношения подростков с родителями и познакомиться с путями решения конфликтов в семье.

 -составлять монологи  и диалоги по теме: «Твои родители понимают тебя?».

 Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности

Контроль:  тест, диалог.

Раздел№5.Идите по бульвару Голливуд...(17 часов).

Вашингтон: история и достопримечательности

Лос-Анджелес: история и достопримечательности.

Голливуд.

Популярные американские актеры и фильмы

Популярные российские актеры и фильмы

Знать:

Лексика:  Los Angeles, Beverly Hills, Malibu, Hollywood and Highland, Rodeo Drive, Mann's Chinese Theater, the Egyptian Theater, movie, the suburbs, a celebrity, show business (show biz), a film director, a camera operator, a musician, Academy Awards, a film studio, to take place, to suffer, to struggle, to do smth in vain fame, velvet ropes, a sidewalk, to step, concrete, to install, fragile, hard, a premiere, the tickets are sold out, to advertise, to star, a cast, What's on? а thriller, an adventure film, a documentary, a blockbuster, a cult film, a drama, a historical film, a fantasy film, a horror film, a science fiction film, an animated film / cartoon, a war film, a Western, a children's film, a soap opera, a comedy, a classic, a musical, an action film, a romance, boring, funny, violent, moving, thrilling, superb, awful. half-blood prince, spell, wand, broomstick, orphan, scar, accident, invisible, copper, goblin, immortal, muggle, evil, cunning Many people think that... Everybody says that... We all know that...But what about...? But don't forget...Very true, but... But in fact...But actually... And besides...

OK, but... In reality... The exception is..

Грамматика: Сложное подлежащее со словосочетаниями: to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure  

Социокультурная информация:     Достопримечательности Лос-Анджелеса; Жанры  кино.Познакомиться с видами кинофильмов, популярными американскими фильмами и актерами, учиться говорить о любимых фильмах, обзоры фильмов

Уметь:

 Вести беседу о различных жанрах кино, рассказывать о своих любимых фильмах и актёрах; говорить о личном и профессиональном успехе, обсуждать личностные качества, необходимые для достижения успеха, учиться вежливо высказывать несогласие и противоположную точку зрения в дискуссиях.

использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности; для расширения кругозора о жанрах кино, киноиндустрии в США, вручении премии Оскар.

Контроль: тест, проект, диалог.

Раздел№6.  Что ты собираешься делать этим летом?(18часов).

Проблемы выбора профессии: как стать успешным        

Дж. Роулинг и ее книги о Гарри Поттере

История США: история американского флага

Проблемы выбора профессии: работа летом для подростков

Достопримечательности и история США: гора Рашмор, Йосемитский национальный парк. Национальный парк в Долине Смерти

Знать:

Лексика:

 to give out advertising fliers, to deliver the post,  to help children catch up with their studies, to be a babysitter, to work as a waiter, to be a ranger, to make website home pages, to apply for a job,to offer smb smth. to charge smb for smth, to require smth, to hire smb, a requirement, a skill, patience, a strong point, an amusement park, to mind, yard work, an attitude, Workbook a ride assistant, a roller coaster, an office clerk, a lifeguard, a dishwasher, a fully costumed character, em-ployment, staff, hospitable, outgoing, a waterfall, a glacier, a meadow South Dakota, to commemorate, human spirit, determination, a height, to carve, Mount Rushmore, a skyline, dynamite, a layer, to blast, to dedicate, growth, a trust, a conservationist, natural resources

Грамматика:

3 типа сослагательного наклонения в придаточных предложениях условия.

Словообразование суффиксы прилагательных -ive

Социокультурная информация:  

Познакомиться с национальными парками США. Познакомиться с историей американского флага.

Познакомиться с историей коренного населения США

Уметь 

высказывания по теме «Чем ты собираешься заниматься  летом?»  

Использовать:

- приобретённые  знания и умения в практической деятельности;  при разговоре о книгах с носителями английского языка, рассказать о своих планах на лето.

Контроль: тест, проект, монолог, письмо другу.

                      Учебно-тематический план.

                  Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения иностранного языка ученик 9 класс должен

знать/понимать

•основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

•признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

•роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

•начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;

•рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

•делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

•использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

•понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

•понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

•ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

•читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

•заполнять анкеты и формуляры;

•писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межультурных контактов;

•создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностран¬ного языка в этом мире;

•приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

•ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

        Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

       ♦     начать, поддержать и закончить разговор;

       ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

       выразить благодарность;

       ♦     вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

       Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

      ♦     запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

      ♦     целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

      Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

      ♦      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

      ♦      дать совет и принять/не принять его;

      ♦      пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

      ♦      сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

      Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

      ♦     выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

      ♦     высказать одобрение/неодобрение;

      ♦     выразить сомнение;

      ♦     выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий   (радость/огорчение,  желание/нежелание);

       ♦     выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

       Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

       При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

       Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

       ♦    кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

       ♦    передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

       ♦    делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

       ♦    выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

       Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

       Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие следующих умений:

•прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

•выбирать главные факты, опуская второстепенные;

•выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

•игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

       Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

       Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

       Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

        Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

       Умения чтения, подлежащие формированию:

       ♦      определять тему, содержание текста по заголовку;

       ♦      выделять основную мысль;

       ♦      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

       ♦      устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

       Объем текста – до 500 слов.

       Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

      Умения чтения, подлежащие формированию:

      ♦      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

      ♦      оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

      ♦      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

      Объем текста - до 600 слов.

       Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

        ♦     делать выписки из текста;

        ♦     писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

        ♦     заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

        ♦     писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

       Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

       На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

      ♦     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

      ♦     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

       ♦      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

       В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую      догадку,    тематическое    прогнозирование     содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

       Школьники должны осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

      Они овладевают знаниями о:

      ♦      значении английского языка в современном мире;

      ♦      наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

      ♦       социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

      ♦      речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

      Предусматривается также овладение умениями:

      ♦      представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

      ♦      оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

       Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

       Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

       Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

       Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

       Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

       Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:

1)     аффиксами

•        глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

•        существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

•        прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

 Грамматическая сторона речи

         Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

        Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

     Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

         Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,

Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

         Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

              Учебно-методическое обеспечение

  1.Учебник К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман 9 класс «Happy English.ru», книга для учителя, рабочие тетради с раздаточным материалом, аудиокассеты

2. Д.А.Голованова

 Поурочные планы по английскому языку (по учебнику К.И.Кауфман),

 8 класс, Москва, Глобус, 2008г.

3.  В.К.Мюллер

  Англо-русский словарь, 53000 слов, Москва, Русский язык, 1982г.

4.  Н.Симонова, Г.Уильямс

 Oxford. Большой русско-английский словарь, 80000 слов, Москва,  Юнвес,  2003г

4.    Журнал. «Иностранные языки в школе»

 5.  Журнал  «Английский язык»  

 6. Сборник  упражнений по грамматике авт. Голицынский.

 7.  Учебник по грамматике «Round up».