Проектная деятельность
консультация по английскому языку (10 класс) на тему

Проектная деятельность

1. В настоящее время существует много теоретических и практических работ, посвященных заданиям, построенным на технологии тестирования. Это, объясняется в первую очередь тем, что необходимо было готовить школьников к ЕГЭ и ГИА, которые включают разные типы тестов. Описывание оценивания научно-исследовательских работ, которые носят творческий характер, весьма мало. Это объясняется тем, что, во-первых, в стандартах и школьных программах не прописаны типы исследовательских заданий (в ФГОС появился один тип задания- проект), во-вторых, сложностью самой задачи, так как критерии оценивания могут варьироваться в зависимости от цели, контекста, количества участников и  ситуации, в которой организуется проектная деятельность. Безусловно, проверка конкурсных работ учебно-исследовательского характера зависит от типа задания, класса, умений, которые учитель развивает, и соответственно, намеривается проверить. В последнее время наиболее типичным заданием конкурсов учебно-исследовательской деятельности является проект. Проект представляет собой интерактивную, самостоятельную работу учащегося над темой или проблемой под руководством учителя, имеющую конечный продукт, который нужно представить и защитить. Конечными продуктами проекта могут быть постер, буклет, отчет, доклад, сочинение, реферат, статья, сценарий, видеофильм, спектакль и т.д. Участие в проектах предоставляет учащимся возможность самостоятельно приобретать знания в процессе решения практических задач и включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов. Как правило, проекты предлагаются по завершении темы или раздела программы. Проектная методика-один из наиболее эффективных способов составить представление об уровне сформированности метапредметных умений обучающихся.
2. Впервые критерии проверки проектов предложила профессор Сафонова В.В. в программе элективного курса “British Cultural Studies” для 10-11 классов профильных школ (М.:Еврошкола,2003).

Она предложила следующую шкалу оценивания для социокультурных проектов:

Шкала 1

Шкала 2.1. Оценка материалов и результатов работы по проекту

Шкала 2.2. Оценка презентации материалов и результатов проекта

Положительными моментами вышеприведенных материалов является то, что, во-первых, предлагается общая шкала, которая имеет два варианта оценивания а) Оценка материалов и результатов работы по проекту; б) Оценка презентации и результатов работы по проекту, во-вторых, учитываются личностные и метапредметные результаты (хотя они прямо так не называются) наряду с предметными.

Большинство авторов сходятся на том, что при проверке следует оценивать:

• -умение участников организовать свою проектную деятельность;
• -содержание и направленность проекта;
• -логика и языковое оформление продукта проектной деятельности;
• -защита проекта/культура презентации.