Здоровьесберегающие технологии
методическая разработка по английскому языку по теме

Здоровьесберегающие образовательные технологии на уроках английского языка

Нет ничего более ценного для человека , чем его здоровье. И нет ничего более важного для нации, чем здоровье подрастающего поколения.

     К сожалению, исследования последних лет показывают, что у многих детей за период обучения в школе состояние здоровья ухудшается в 4-5 раз. Проблема  здоровья учащихся приобрела социальное значение. Интенсификация учебного процесса, использование новых форм и технологий обучения приводит к значительному росту количества детей , не способных полностью адаптироваться к нагрузкам в школе. Как следствие всего этого- снижение иммунитета, рост количества заболеваний и слабая успеваемость.

    Поэтому, одной из приоритетных задач образования сегодня становится сбережение и укрепление здоровья учащихся , формирование у них установки на здоровый образ жизни, выбор таких технологий преподавания , которые были бы адекватны во зрасту учеников и устраняли бы перегрузки, сохраняя здоровье школьников.

   Применение здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка имеет первостепенное значение. Ведь английский язык- это сложный предмет. С первых уроков дети учатся общаться на английском языке.  При этом нужно усвоить массу нового лингвистического материала. Поэтому учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.   Комфортной и благоприятной обстановки Главной задачей учителя является создание и обеспечение максимально комфортной и благоприятной обстановки   и создание у детей эмоциональной настроенности на урок.  Положительные эмоции способны  полностью снимать последствия отрицательных воздействий на организм школьника.  Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету, повышать интерес и мотивацию школьников. Важно, чтобы у детей не появилось чувство страха и боязни перед этим предметом.

Вовремя урока можно учить детей аутотренингу, например, такому упражнению: положив одну руку на голову, а другую на грудь , нужно проговорить «Я все могу, я ничего не боюсь, я должен научиться читать, писать и говорить на английском языке». В средних и старших классах аутогенную тренировку лучше проводить в начали или середине урока. В младших классах – в середине урока во время физкульт-паузы. Аутогенная тренировка хорошо совмещается с речевой разминкой или динамической паузой и не отвлекает детей от урока.

     В процессе обучения английскому языку большое значение имеет игра. В игре ребенок раскрывается, проявляет самостоятельность, решительность, сообразительность, получает признание сверстников, глубже понимает окружающий мир. Применяются игры, способствующие отдыху, вызывающие легкость и удовольствие. Например, игры-пантомимы, различные конкурсы и соревнования. Ролевые игры в группе дают возможность воссоздания самых различных отношений, в которые вступают люди в реальной жизни. После таких игр дети забывают о своем психологическом дискомфорте.

     На уроках английского языка обязательно следует использовать песни. Она хороша на всех уровнях обучения АЯ. Песня является одним из наиболее эффектных способов воздействия на чувства и эмоции учеников. Через песню заучивается лексика, практикуются грамматические структуры, отрабатывается фонетика языка. Кроме того, песня дает возможность расслабиться и сделать небольшой перерыв в рутинной работе не прерывая урок. Это релаксация в середине или в конце урока , когда нужно снять напряжение и восстановить работоспособность. Песня активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов , развивает слух и память .

    Наличие эмоциональных разрядок в виде поговорок, четверостишей или юмористических картинок тоже необходимы для снятия умственного утомления. Их много в учебниках для начальной школы, но некоторые учителя пренебрегают ими в пользу выполнения более серьезных заданий на уроке. Не делайте этого!

    Для повышения здоровья учащихся огромное значение имеет правильная организация урока. Учитель должен строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания и чередуя виды работ. Развитию мыслительных операций , памяти и одновременно отдыху учеников способствуют:

1. Индивидуальное дозирование объема учебной нагрузки , рациональное распределение ее по времени;
2. Смена видов работ: самостоятельная работа, чтение, письмо, прослушивание, отыеты на вопросы, творческие задания, «мозговой штурм»;
3. Различные тестовые задания с выбором ответов, задания на перегруппировку, на распознавание ошибок и др.;
4. Строгое соблюдение объема всех видов тестов, проведение контрольных работ строго по КТП;
5. Физкульт минутки, игровые паузы, зрительная гимнастика и эмоциональная разгрузка.
6. Cмена позы учащихся , наблюдение за их осанкой, соответствие позы учебной деятельности.      

        Большую помощь учителю в этом оказывают современные УМК. В учебниках нового поколения есть много тем, связанных с охраной здоровья, которые являются хорошим средством развития навыков языка в старших классах. Они помогают узнать ученикам старших классов много интересного и полезного  для того , чтобы быть здоровым и вести здоровый образ жизни, отказавшись от вредных привычек навсегда. Такой материал можно найти в электронном издании на сайте 1 сентября ( электронный журнал «Английский язык» за октябрь 2013 г Health Matters ).

     Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий на уроках АЯ в совокупности с охранительными педагогическими технологиями обучения играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности в обучении, достичь поставленной цели и решить задачи обучения. ЗСТ учат детей жить без стрессов , укреплять и сохранять свое и ценить чужое здоровье.

Применение ЗС образовательных технологий на уроках способствует самоопределению и самореализации ученика  на  основе его внутренней мотивации. Подобный подход к обучению не дает дополнительной нагрузки на нервную систему и способствует творческому развитию личности.

МОУ  ШКОЛА № 13  С УИОП  Г ЖУКОВСКИЙ  МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

Тема урока : « HOBBIES/ Увлечения » (4 класс)

Структура урока: обобщение и систематизация знаний

Учитель: Голдобина Галина Васильевна

2012 г

Организационная информация

Методическая информация

Подробный план урока (конспект)

Голдобина Галина Васильевна- учитель английского языка  МОУ школа № 13

Выступление на круглом столе  городского МО учителей английского языка 28.08.12 г  в школе № 3 г Жуковский

Результаты проведения итоговой аттестации учащихся по английскому языку за курс начальной школы. ФГОС 2

В мае 2012 года в качестве эксперимента в ОУ школа № 13 с УИП проводилась итоговая аттестация учащихся 4-х классов по английскому языку за курс начальной школы по новым ФГОС. Т.е. это был по формату проведения мини ЕГЭ по английскому языку для учащихся младшей школы.

Для подготовки к экзамену мы использовали методические материалы, разработанные в центре Е Солововой. Особенностью данных методических материалов является попытка соединить в модели итоговой аттестации требования ФГОС 2 поколения и формата международных кембриджских экзаменов по английскому языку для младших школьников.

Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся начальной школы, формат проведения существенно отличался от ЕГЭ в 11 классе и состоял из 2-х этапов.

1 этап проводился в начале мая на уроке английского языка и состоял из единого для всех учащихся задания на аудирование ( 15 минут на выполнение) и письменного теста, включающего :

1) задание на транскрипцию

2) лексико-грамматическое упражнение

3) написание личного письма другу по заданному образцу

4) написание мини-диалогов по предложенной ситуации.

2 этап проводился в конце мая в виде устного экзамена по билетам. Каждый билет включал в себя следующие задания:

1. 4 вопроса экзаменатора, 1-н с развернутым ответом
2. Рассказ устной темы из школьной программы
3. Описание предложенной цветной картинки.

Оценивание результатов (ответов учащихся) по каждому виду задания производилась в баллах, в соответствии с системой оценки, предлагаемой Е Солововой (см приложение) в своих методических материалах по итоговой аттестации за курс начальной школы. По суммарному количеству баллов за каждое задание выставлялась итоговая оценка (5,4,3 ,2) , которая заносилась в школьный протокол.

По результатам итоговой аттестации по английскому языку в начальной школе в  2012 году  89% учащихся сдали экзамен на «5» и «4», и мы сформировали спецкласс с углубленным изучением английского языка (5 часов в неделю, начиная с 5-го класса).

Что было выявлено во время проведения итоговой по английскому языку аттестации в начальной школе :

1. по формату проведения экзамена – 1 этап занимает не менее 1 часа,  а не 45 минут, как предлагается Е Солововой . Задание на написание личного письма требует дополнительных 15 минут урока/ экзамена
2. наибольшую сложность у учащихся вызвало задание на чтение с вопросами по тексту, если ответ не содержится  напрямую в тексте , а от ученика требуется смысловая догадка ( тексты повышенного уровня сложности)
3. все учащиеся хорошо справились с заданием на аудирование и с заданием на описание предложенной картинки

Результаты итогового тестирования по английскому языку за курс начальной школы приведены в таблице 1

Выводы: Мы планируем в нашей школе продолжать практику проведения итоговой аттестации за курс начальной школы в данном формате и в дальнейшем.

Приложение №1

Приложение № 2

Приложение №3

Приложение № 4