рабочая программа 5-9 классы по английскому языку New Millennium ENGLISH
рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Муниципальное образовательное учреждение
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 135»

660122, г. Красноярск, ул. Кутузова, 90

тел.(факс): 260-00-19, e-mail: bestschool-135@yandex.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Иностранный язык»

в 5-9  классах

учителя английского языка

Брюхановой Светланы Николаевны

Автор: Брюханова Светлана Николаевна,

                                                              Образование: высшее

2009-2010 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена  на основе Примерной программы основного общего образования с учетом Федерального компонента государственного стандарта, авторской программы по английскому языку, перечнем учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей подростков. Программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета “Английский язык” .

Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• развитие коммуникативно-когнитивного подхода (использование комбинации современных и традиционных техник).
• развитие толерантности и уважения к другим народам и традициям через рассмотрение страноведческого материала с кросс-кульурной позиции.
• формирование учебных навыков, групповой работе и навыков презентации.
• развитие речевых навыков и умений.

Задачи обучения

Изучение предмета «Английский язык» способствует решению следующих задач:

• научить работать в группах;
• оформлять и представлять результаты работы;

• научить воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание  текстов с опорой на зрительную наглядность и без опоры;

•  научить монологической и диалогической речи;
•  научить  описывать предметы, картинки (о природе, о школе), писать небольшие сочинения;
•  научить писать письма на английском языке по образцу;
• преодолеть психологические барьеры в использовании английского языка как средства общения;
• научить использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни
• замотивировать учащихся на дальнейшее изучения английского языка.

В учебно-метоический комплект для учащихся 5-9 классов входит:

•  Учебник Деревянко Н.Н. “New Millennium English”
• Рабочая тетрадь
• Аудиокассеты
• Книга для учителя

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит:

• 102 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в V классе по 3 часа в неделю. 
• 102 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в VI классе по 3 часа в неделю.
• 102 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в VIII классе по 3 часа в неделю. 
• 102 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе в IX классе по 3 часа в неделю.

При этом программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Требования к уровню подготовки

оканчивающих среднюю школу

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать

• речевой этикет
• на слух речь в том числе и фонозаписи, содержащие усвоенный языковой материал

уметь

• участвовать в несложной беседе на темы повседневной жизни, учебы,  отдыха студентов
• читать со словарем тексты страноведческого характера
• читать без словаря тексты, содержащие  диалоги по пройденной тематике
• правильно писать слова и словосочетания

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка;
• развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 5 – 9х классов.

Чтение и понимание иноязычных текстов

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

 Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

                Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

                                                             Говорение

                                        Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме, если автором теста не предусмотрена другая:

выполнено                 65%  работы –  «3»  

80%                   -  «4»

95-100%        -  «5»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

5 класс, четвертый  год обучения.

Учебно-методический комплекс для учителя:

• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений / Н.Н. Деревянко и др. – Обнинск: Титул, 2007.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений / Н.Н. Деревянко и др. – Обнинск: Титул, 2007.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений / Н.Н. Деревянко и др. – Обнинск: Титул, 2007.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: аудиоприложение (аудиокассеты) к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений / Н.Н. Деревянко и др. – Обнинск: Титул, 2007.

Учебно-методический комплекс для учащихся:

• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений / Н.Н. Деревянко и др. – Обнинск: Титул, 2007.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений / Н.Н. Деревянко и др. – Обнинск: Титул, 2007.

6 класс, пятый год обучения.

Учебно-методический комплекс для учителя:

• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений / Н.Н. Деревянко и др. – Обнинск: Титул, 2007.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: книга для учителя к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений / Н.Н. Деревянко и др. – Обнинск: Титул, 2007.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений / Н.Н. Деревянко и др. – Обнинск: Титул, 2007.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: аудиоприложение (аудиокассеты) к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений / Н.Н. Деревянко и др. – Обнинск: Титул, 2007.

Учебно-методический комплекс для учащихся:

• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений / Н.Н. Деревянко и др. – Обнинск: Титул, 2007.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений / Н.Н. Деревянко и др. – Обнинск: Титул, 2007.

8 класс, седьмой год обучения.

Учебно-методический комплекс для учителя:

• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений / О.Б. Дворецкая и др. – Обнинск: Титул, 2006.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: книга для учителя к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений / О.Б. Дворецкая и др. – Обнинск: Титул, 2006.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений / О.Б. Дворецкая и др. – Обнинск: Титул, 2006.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: аудиоприложение (аудиокассеты) к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений / О.Б. Дворецкая и др. – Обнинск: Титул, 2006.

Учебно-методический комплекс для учащихся:

• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений / О.Б. Дворецкая и др. – Обнинск: Титул, 2006.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений / О.Б. Дворецкая и др. – Обнинск: Титул, 2006.

9 класс, восьмой год обучения.

Учебно-методический комплекс для учителя:

• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / О.Л. Гроза и др. – Обнинск: Титул, 2006.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: книга для учителя к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / О.Л. Гроза и др. – Обнинск: Титул, 2006.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / О.Л. Гроза и др. – Обнинск: Титул, 2006.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: аудиоприложение (аудиокассеты) к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / О.Л. Гроза и др. – Обнинск: Титул, 2006.

Учебно-методический комплекс для учащихся:

• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / О.Л. Гроза и др.  – Обнинск: Титул, 2006.
• “New Millennium English” /«Английский язык нового тысячелетия»: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / О.Л. Гроза и др. – Обнинск: Титул, 2006.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование для 5 “А, Б” класса по учебнику Деревянко Н.Н. “New Millennium English - 5”:

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование для 6 “А, Б” класса по учебнику Деревянко Н.Н. “New Millennium English - 6”:

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование для 8 “А, Б” класса по учебнику Деревянко Н.Н. “New Millennium English - 8”: