самоанализ урока по английскому языку по теме "Дикая природа. Зоопарки и заповедники: за и против
методическая разработка по английскому языку (6 класс) по теме

Самоанализ

урока английского языка  в 6 классе на тему «Дикая природа. Зоопарки и заповедники: за и против».

учителя английского языка МБОУ Староюрьевской СОШ

Мурзиной С.С.

1.Тема, в рамках которой проводился урок, называется «Дикая природа. Зоопарки и заповедники: за и против». Урок направлен на систематизацию знаний учащихся о зоопарках и заповедниках Лондона и Москвы, способствует развитию иноязычной коммуникативной компетенции и раскрытию межпредметных связей английского языка и географии, что свидетельствует о его интегрированном характере. Урок является комбинированным в силу нескольких причин. Изучается новый материал (электронное письмо, видео о Лондонском зоопарке и заповеднике). Во-вторых, повторяются и обобщаются пройденные лексические единицы, грамматический материал. В-третьих, развиваются коммуникативные умения учащихся в четырех основных видах речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо).

Учащиеся с энтузиазмом выполняли предложенные упражнения, проявляя активность, работоспособность, творческую инициативу, самостоятельность. Домашнее задание, связанное с написанием ответа на электронное письмо о животных, находящихся на грани вымирания завершает эту тему.

  Урок спланирован с учётом программных требований. Содержание учебного материала подбиралось в соответствии с темой урока и его целью и  соответствует государственному стандарту.

2. Выполнение  цели урока 

Проблема урока связана с формированием экологической культуры учащихся, воспитанием осознанного отношения к дикой природе. Представленные на уроке ответы воспитывают гражданскую ответственность за свои действия по отношению к дикой природе. Развивающий характер предложенных заданий позволяет формировать у учащихся пытливый ум, творческое начало, совершенствовать коммуникативные умения, воспитывать личностные качества.

В ходе урока были полностью достигнуты поставленные цели.

1. Совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся при изучении материала о заповедниках и зоопарках Великобритании (Лондона) и России (Москва).

Данная цель была реализована благодаря подбору разных коммуникативных заданий в сочетании с активной, творческой работой учащихся. На уроке учащиеся показали знания лексических единиц по данной теме, умение извлекать запрашиваемую информацию из разных текстов,   грамматически правильно строить высказывания. С аудированием справились практически все учащиеся.  В конце урока учащиеся указали много причин «за» и «против» проживания животных в зоопарках, заповедниках и в дикой природе. Это позволяет сделать вывод об ответственности, с которой дети подошли к изучению этой темы, а также пополнению их лексического запаса.

2. Формирование экологической культуры учащихся, воспитание осознанного отношения к дикой природе.

3. Выполнение задач урока

В результате урока удалось успешно выполнить поставленные задачи.

1. Образовательные

1.  Речевая компетенция: совершенствовать коммуникативные умения в четырех основных видах речевой деятельности.
2. Языковая компетенция: развивать фонетическую (повторить произношение звуков, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей), лексическую (использовать в речи и узнавать в тексте пройденные лексические единицы и речевые клише в соответствии с темой урока) и грамматическую (повторить видовременные формы глагола ) стороны речи.
3. Социокультурная компетенция: познакомить учащихся с деятельностью ZSL (Zoological Society of London), Московского Зоопарка и заповедника  по охране и исследованию животных, находящихся на грани вымирания, расширить кругозор учащихся, их информированность и общую эрудицию.
4. Компенсаторная компетенция: развивать языковую догадку учащихся при изучении материала о заповедниках и зоопарках Лондона и Москвы.

1. Воспитательные

1. Воспитывать личностные качества учащихся: удалось достичь уверенности учащихся при ответе, умение формулировать свою точку зрения.

2. Стимулировать интерес учащихся к изучению английского языка посредством использования аутентичных текстов.

3. Сформировать у учащихся осознанное понимание необходимости охранять животных, находящихся на грани вымирания.

2. Развивающие

1. Развить эмоционально-образную сферу и творческие способности учащихся при визуализации изучаемого материала и погружения в иноязычную среду.

4. Формы и виды деятельности на уроке

1. По структуре урок многоэтапный, каждый последующий этап логично связан с предыдущим..

Я же подчеркну, что это ещё и путешествие по зоопаркам и заповедникам двух стран — Великобритании и России, позволяющее проводить линию «диалога культур». Детям становится ясно следующее: где бы животные не находились, они уникальны, как и человек, и имеют право на жизнь на воле. Содержание урока адекватно поставленным задачам и возрастным особенностям учащихся.

Были применены разнообразные методы и формы обучения: проблемно-поисковый метод, информационные, фронтальная, индивидуальная, групповая формы работы. Смена видов деятельности способствовала поддержанию активности и мотивации учащихся. Активно использовались современные ТСО (ПК, мультимедийный проектор).

При подготовке урока учтены индивидуальные и возрастные особенности учащихся.  По подбору детей  группа средняя.  Есть дети  с заторможенной реакцией, слабым вниманием и памятью.  

С учетом этих особенностей я постаралась, что бы на уроке работали все дети,   планируя работу  в парах, слабых учащихся   я заранее посадила рядом с сильными одноклассниками.  

      Использовала дифференцированный подход при работе, где слабому учащемуся были предложены слова и словосочетания из разных видов текстов с переводом, а более уверенные в себе дети должны были извлечь необходимую информацию, пользуясь языковым запасом и смысловой догадкой.

      Контроль на уроке организован через самооценку и  оценку учителя в индивидуальном  оценочном листе. Исправление и работа над ошибками проводилась по ходу урока. Приём «цифры позволил увидеть работу каждого ученика». Оценить и исправить его ошибки.

Для эффективности урока я рационально распределила время на всех его этапах. Для чёткой организации работы учащихся я использовала структурированные листы с ясными заданиями.

Стимулирование на уроке осуществлялось  через слова поддержки и систему оценивания.

Для проведения урока были созданы условия:

-Учебно-материальные: максимальное обеспечение учебного процесса необходимым оборудованием.

-Морально-психологические: использование бейжди с именами детей.

-Гигиенические: смена деятельности на уроке, физкультминутка.

-Временные: рациональное распределение времени и использование экономичных методов и средств обучения.

- эстетические: заранее продумана расстановка парт и оборудования в классе.

6. Темп урока и учебная атмосфера

Интенсивный темп урока позволил учащимся, с одной стороны, успешно справиться со всеми предложенными заданиями: дети не отвлекались и были полностью погружены в работу, а с другой — поддерживать рабочую атмосферу. Изучаемая тема оказалась настолько близка детям, что на протяжении всего урока чувствовалась их полная отдача и  заинтересованность.

7. Краткие итоги

Считаю, что урок был проведён успешно, достиг своих целей и способствовал решению вышеуказанных задач. В дальнейшей работе с учащимися будет продолжена работа над развитием их коммуникативной компетенции во всех видах речевой деятельности. Подводя итоги, хотелось бы отметить две главные особенности проведенного урока. Первая их них связана с выбором темы урока, актуальной и значимой для учащихся. Ориентация урока на развитие творческих способностей учащихся в рамках принципа развивающего обучения и использование деятельностного подхода к обучению составляют вторую особенность урока. Учащиеся не просто усвоили  информацию, а научились творчески подходить к решению проблемы, работая с заданиями разного уровня сложности, что позволило обеспечить индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса.

По результатам проведённого урока я планирую чаще в своей работе использовать  аутентичных текстов, так как темп разговорной речи на английском языке намного быстрее темпа родного языка.