рабочая программа по английскому языку. 11 класс
рабочая программа по английскому языку (11 класс) по теме

«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель РМО

_________ / Зинченко О. С./

Протокол №  5  от

«18»     июня   2012 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель руководителя по УВР

________ / Минаева Г. В./

« ____»                 2012 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

_______ / Замерин В. Н./

Приказ № ____ от

«___»__________2012 г.

3. Особенности обучения ИЯ на старшей ступени

     К моменту окончания основной  школы  учащиеся достигают  допорогового (A2 по

общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским  языком  при

 выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им  возможность  продолжать языковое образование на старшей ступени  в полной

 средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания.  В 8-9

 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также

 других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени

 выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интен-

сивному использованию  иноязычных  Интернет-ресурсов   для социокультурного

 освоения  современного  мира и социальной адаптации в нем.

      Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных  

умений у школьников в 10-11  классах на базовом уровне изучения  английского  языка

создает реальные предпосылки для учета  конкретных  потребностей школьников

в его использовании  при изучении других школьных предметов, а также в   само-

образовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой

 деятельности (включая и их  профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим

возрастает важность межпредметных связей английского  языка с другими школьными

предметами.

 К  завершению обучения в старшей  школе на базовом уровне планируется

 достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому

 уровню  (В1) подготовки по английскому языку.  

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности

 на базовом уровне  направлено на достижение следующих целей:

1) дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,

языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

2) речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ;

умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

3) языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение

новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами

общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие

навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

4) социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной

специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое

речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений

выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

5) компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положе-

ния в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной

информации;

6) учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных

умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению ино-

странным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других

областях знания.

7) развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерыв-

ному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, исполь-

зованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через

наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самооп-

ределению учащихся в отношении их будущей профессии;  их социальная адаптация;

формирование качеств гражданина и патриота.

Основными задачами для 11 класса являются:

1. Языковые и коммуникативные задачи:

1. расширить и углубить знания и умения, приобретенные в предыдущие годы общения;
   
2. совершенствовать способность устной речи и письменного общения, выражая свое личное мнение, вырабатывать эмоции и чувства, развивать мышление, воображение, память.
   

2.Культурные и межкультурные задачи:

1. ознакомить с лингвистическим и культурным многообразием Британии, вкладом изучаемых и англоговорящих стран в мировую культуру.
   
2. ознакомить с социокультурным портретом Британии.
   
3. расширить индивидуальную картину мира; развить способности употреблять язык в аутентичных ситуациях межкультурного общения.
   

3.Образовательные задачи:

1. расширять опыт учащихся, их кругозор и общеобразовательную компетенцию.
   
2. способность приобретению прочных базовых знаний о стране изучаемого языка и англоговорящих странах, их истории, географии, культуре, искусстве, традициях, обычаях и реалиях.
   

4. Социокультурное развитие учащихся способствует:

1. пониманию взаимосвязи между сложившимися образцами поведения и традициями, ценностями, отношениями присущими культуре изучаемого языка.
   
2. пониманию взаимосвязи между идеологией и продуктами материальной и духовной культуры страны изучаемого языка.
   
3. осознанию роли родного языка и культуры в развитии общечеловеческой культуры.
   
4. формированию аналитического подхода к изучению зарубежной культуры в сопоставлении с культурой своей страны.
   
5. развитию языковой культуры у учащихся описания реалий страны изучаемого языка и реалий российской жизни на иностранном языке.
   
6. формированию оценочно-эмоционального отношения к миру.
   

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения

 иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В основе построения данного курса лежат следующие принципы:

1. сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
   
2. посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;
   
3. образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
   
4. социокультурная направленность;
   
5. междисциплинарность в отборе учебного материала;
   
6. мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;
   
7. наглядность (изобразительная, действием, музыкальная, эмоционально-образная);
   
8. дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;
   
9. автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;
   
10. многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;
    
11. опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса);
    
12. постоянная обратная связь.
    

Межпредметные связи

Развитие сюжета, усложнение ситуаций, в которых оказываются главные герои повествования, предполагает использование учащимися знаний и умений, приобретенных в процессе изучения других предметов школьного цикла. Большая часть упражнений учебника направлена на развитие логического мышления. Для того чтобы их проделать, учащимся придется использовать не только знание иностранного языка, но и логику.

 Таким образом, при изучении курса прослеживаются связи со следующими предметами:

- Математика:

1. (логическое мышление);
   
2. денежные единицы Британии, перевод курса валют, сложение английских денег;
   
3. процентные вычисления и т.д.
   

- История:

1. хронологические даты;
   
2. политическая система;
   
3. музей естественной истории;
   
4. история возникновения субкультур;
   
5. важные события в истории Англии 19-20 веках;
   
6. жизнь в Великобритании, Америке, Германии и России в 19 веке.
   

- Литература: 

1. Вильям Шекспир, Александр Пушкин;
   
2. кинематография.
   

- МХК (мировая художественная литература):

1. термины обращения к титулованной особе;
   
2. празднование различных праздников;
   
3. история жизни подростков;
   
4. празднование Рождества в Англии и в России и традиции, связанные с ним;
   
5. особенности жизни и быта Англичан;
   

- География: 

1. города Англии, Америки, России;
   
2. достопримечательности Лондона, его улицы, вокзалы;
   
3. расположение социальных служб в разных странах.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(105 часов)

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход  жилищные   и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.  Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие,  медицинские услуги. (22 час.)

Социально-культурная сфера. Страна/страны изучаемого языка, их культурные  достопримечательности. Научно-технический прогресс. (36 час.)

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение

образования в высшей школе. Проблемы выбора  будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы  на ближайшее будущее.  Языки международного общения и их роль при выборе профессии в  современном мире. (33 час.)

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,

 диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией,

а также в  диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на

основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повсе-

дневного общения.

Развитие умений:

1. участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
   
2. осуществлять запрос информации,
   
3. обращаться за разъяснениями,
   
4. выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
   

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с  увиденным /

прочитанным,  по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

1. делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
   
2. кратко передавать содержание полученной информации;
   
3. рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая
   
4. свои намерения/поступки;
   
5. рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
   

Объем  монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точ-

 ности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание  аутентичных

аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического

и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в  объявлениях  и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

1. отделять главную информацию от второстепенной;
   
2. выявлять наиболее значимые факты;
   
3. определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
   
4. необходимую/интересующую информацию.
   

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных

 стилей: публицистических, научно-популярных,  художественных, прагматических, а также

 текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания

сообщений,  репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,

несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации

прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания

 необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

1. выделять основные факты;
   
2. отделять главную информацию от второстепенной;
   
3. предвосхищать возможные события/факты;
   
4. раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
   
5. понимать аргументацию;
   
6. извлекать необходимую/интересующую информацию;
   
7. определять свое отношение к прочитанному.
   

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о

себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план,

тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

 рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и

 чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной

 догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку

/ началу текста,  использовать текстовые опоры различного рода  (подзаголовки, таблицы,

 графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и

смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,

использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику,

жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятель-

ного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и

другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться

в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать

содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источ-

ников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,

 отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для

уточнения понимания  текста на английском языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

     Дальнейшее развитие социокультурных  знаний и умений происходит  за счет

углубления:

1. социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных
   

ситуациях  социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер  общения

 в иноязычной среде (включая  этикет поведения при проживании в зарубежной семье,

 при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые

 могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

2. межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих
   

 на английском языке, об условиях жизни     разных слоев общества в ней / них,  

 возможностях получения образования и трудоустройства,  их ценностных ориентирах;

этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

1. необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия,
   

отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,  проявляя уважение  к взглядам других;

2. необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить
   

родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в

 ситуациях повседневного общения;

3. формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
   

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе  осуществляется систематизация языковых знаний школьников,

полученных в основной  школе, продолжается овладение  учащимися новыми языковыми

знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового  уровня владения английским

языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к

новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.  

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных  навыков, в том числе применительно к

 новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения

 и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления

различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение

лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы   и ситуации устного

и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы

составляет 1400 лексических единиц.

           Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,

новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных

способов словообразования. Развитие навыков  распознавания и употребления

в речи лексических  единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и

старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,  реплик-клише

речевого этикета, характерных  для культуры англоязычных стран; навыков использования

словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были

усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического

материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных

ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний

о сложносочиненных   и сложноподчиненных предложениях.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в

наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future

Simple  и Past Simple,  Present и Past Continuous,  Present и Past Perfect; модальных глаголов

и их эквивалентов.

 Знание признаков и навыки распознавания  и употребления в речи глаголов в

следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и  Past Perfect Continuous

 и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive,

 Present Perfect Passive.

Знание признаков  и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive,

 Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения

их функций.

            Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамма-

тических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present

Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного /

нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том

числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи

личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроси-

тельных местоимений; прилагательных и наречий,  в том числе наречий, выражающих

 количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых  числи-

тельных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенст-

вование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление,  время,

место действия;  о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности,

например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).

В процессе реализации программы используются следующие педагогические технологии обучения:

1. объяснительно-иллюстративные технологии;
   
2. ИКТ;
   
3. проблемного обучения;
   
4. проектного обучения;
   
5. технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;
   
6. технология разноуровнего обучения.
   

В процессе изучения курса применяются следующие основные методы и приемы обучения:

1. иллюстрированный метод;
   
2. практический;
   
3. фронтальный;
   
4. метод самостоятельной работы;
   
5. проблемно-поисковый и т.д.
   

Формы работы:

1. индивидуальная;
   
2. парная;
   
3. групповая;
   
4. коллективная.
   

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

1. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
   
2. значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения,
   

косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

3. страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
   

опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом

сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые

средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой

общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

1. вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом,
   

соблюдая правила речевого этикета;

2. рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
   

аудирование

1. относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
   

стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

1. читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
   

научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное,

изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,

принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

N

Дата

Наименование раздела программы, тема урока

Раздел учебника

Домашнее задание

план

факт

1.

1

6.09

Повторение материала, пройденного в 10 классе (лексика, грамматика)

-

-

V

Is the System of Social Welfare Fair?

Хороша ли система социального обеспечения?

2 – 3.

5.1 – 5.2

7.09

Вводный урок по теме «Общественное благосостояние». Грамматика: субстантивированное прилагательное.

С. 146 – 147

С. 262

С. 262

Слова (с. 181)

С. 51 у. 1 (AB)

4.

5.3

13.09

Обучение аудированию по теме «Общественное благосостояние». Грамматика: числительное.

С. 148 – 149

С. 263

С. 263

Слова

Карточка (п.)

5 – 6.

5.4 – 5.5

14.09

Обучение чтению по теме «Частное медицинское обслуживание». Обучение говорению.

С. 150 – 152

С. 51 у. 2 (AB)

С. 56 у. 1 ®

слова

7.

5.6

20.09

Обучение чтению по теме «Частное медицинское обслуживание».

С. 56 у. 1 (R)

Слова

С. 58 у. 2 (R)

8 – 9.

5.7 – 5.8

21.09

Обучение говорению по теме «Частное медицинское обслуживание». Обучение чтению, работа с текстом.

С. 152 – 153

С. 58 у. 2 (R)

Слова

+ и – частного мед. обслуживания

10.

5.9

27.09

Обучение говорению по теме «Медицинское обслуживание». Грамматика: придаточные предложения с союзами и предлогами.

С. 154 – 155

С. 274

С. 274

Слова

С. 52 у. 4 (AB)

11 – 12.

5.10 – 5.11

28.09

Тренировка грамматики: придаточные предложения с союзами и предлогами.

С. 155 – 159

С. 275

карточки

Слова, С. 275

инд. грам. карточка

13.

5.12

4.10

Самостоятельная работа по грамматике (придаточные предложения)

карточки

С. 159 у. 6

Слова

С. 52 у.3 (AB)

14 – 15.

5.13 – 5.14

5.10

Обучение говорению и чтению по теме «Как живут пожилые люди?».

С. 160 – 161

Слова

инд. задание

анкета

16.

5.15

11.10

Обучение говорению по теме «Как живут пожилые люди в России и Германии».

Грамматика: косвенные вопросы.

С. 162 - 163 С. 53 у. 4 (контрольные работы)

Слова

С. 61 у. 3 (R)

17 – 18.

5.16 – 5.17

12.10

Обучение чтению по теме «Безработица». Тренировка грамматики: косвенные вопросы.

С. 272

С. 61 у. 3 (R)

Слова

c. 262, 272

19.

5.18

18.10

Самостоятельная работа по грамматике (субстантивированное прилагательное, числительное, косвенные вопросы)

карточки

С. 164 у. 1

слова

20 -21.

5.19-5.20

19.10

Обучение аудированию и чтению текста «Где живет твоя бабушка?»

Послетекстовые упражнения.

С. 164 – 167

Слова

Инд.задание

22.

5.21

25.10

Обучение аудированию и чтению по теме «Социальное обеспечение».

С. 168 - 171

Слова

С. 171 у. 4

23.

5.23

26.10

Обучение аудированию по теме «Общественное благосостояние»

С. 174 у. 1

слова

24.

5.24

26.10

Обобщающий урок по теме «Общественное благосостояние».

карточки

-

II четверть (24 урока)

VI

What Helps You to Enjoy Yourselves?

Что помогает получать тебе удовольствие?

25.

6.1

8.11

Вводный урок по теме «Кино». Обучение говорению по теме «История кино».

С. 184

Доклад «Голливуд»

26 – 27.

6.2- 6.3

9.11

Обучение говорению и аудированию по теме «Голливуд». Грамматика: придаточные определительные.

С. 184 - 186

Слова

С. 61 у. 1 (AB)

28.

6.4

15.11

Обучение говорению и аудированию по теме «История российского кинематографа».

С. 187

Слова

с. 63 у. 3 (AB)

29 – 30.

6.5 – 6.6

16.11

Лексика по теме «Жанры кино». Обучение говорению по теме «Жанры фильмов». Грамматика: наречия меры и степени.

С. 188 – 190

С. 262

1сент. №8 (08) (с. 19)

Слова

С. 70 у. 16 (AB)

c. 262

31.

6.7

22.11

Обучение составлению высказываний с опорой на таблицу по теме «Мои любимые фильмы».

С. 190 - 191

Слова

Рассказ

С. 68 у. 2 (R)

32 – 33.

6.8 – 6.9

23.11

Лексика по теме «Люди киноиндустрии». Обучение чтению и говорению по теме «Люди киноиндустрии».

с. 62 у. 2 (AB)

доп. материал

Слова

Инд. задание

34.

6.10

29.11

Обобщающий урок по теме «Фильмы и люди киноиндустрии».

Доп. Материал

тесты

Слова

Доклад

35 – 36.

6.11 – 6.12

30.11

Лексика по теме «Театр». Обучение говорению и аудированию. Грамматика: эмфатические предложения.

С. 192 – 194

С. 277

c. 65 у. 6 (AB)

С. 277

С. 195 у.3(3) (п.) слова

37.

6.13

6.12

Обучение чтению и говорению по теме «Театр».

С. 70 у. 3, 4 ®

Слова

доклад

38 – 39.

6.14 – 6.15

7.12

Обучение говорению по теме «Театр». Грамматика: восклицательные предложения.

С. 276

С. 195 - 197

С. 276

С. 66 у. 8 (AB)

слова

40.

6.16

13.12

Обучение чтению по теме «Большой Театр».

Доп. материал

Слова

С. 72 у. 18 (AB)

41 – 42.

6.17 – 6.18

14.12

Обучение чтению по теме «Ромео и Джульетта». Работа с текстом по теме «Ромео и Джульетта».

С. 198 - 201

Слова

Инд.задание (п.)

43.

6.19

20.12

Обучение говорению и чтению по теме «Категории фильмов».

С. 73 у. 5 (R)

 Слова

С. 202 у. 2

44 – 45.

6.20 – 6.21

21.12

Обучение аудированию и говорению по теме «Фильмы-боевики: за и против».

С. 202 - 203

Слова

инд.задание (п.)

46.

6.22

27.12

Обучение говорению и чтению по теме «Фильмы ужасов: за и против».

204 - 205

Слова

доклад

47 – 48.

6.23 – 6.24

28.12

Обучение говорению и аудированию по теме «Мое отношение к …».

С. 206 – 209

С.67 у. 10,11 (AB)

Слова

доклад

III четверть (30 уроков)

49 – 50.

6.25 – 6.26

11.01

Обучение говорению и чтению по теме «Премии киноискусства».

Доп. материал

доклад

51.

6.27

17.01

Самостоятельная работа по теме «Восклицательные и эмфатические предложения».

карточки

слова

52 – 53.

6.28– 6.29

18.01

Обучение говорению и чтению по теме «Кинематографическая премия «Оскар».

С. 78 у. 8 (R)

Доклад

слова

54.

6.30

24.01

Обучение говорению по теме «Мой любимый актер (актриса)».

доклад

Доклад

слова

55.

6.31

25.01

Тестирование по теме «Киноактеры (актрисы)».

тесты

слова

56.

6.32

25.01

Обучение аудированию по теме «Кино».

С. 212

слова

57.

6.33

31.01

Обобщающий урок по теме «Кино».

Карточки

-

VII

Inventions That Shook the World. Изобретения, которые потрясли мир.

58 – 59.

7.1 – 7.2

1.02

Лексика по теме «Изобретения». Обучение аудированию и чтению.

с. 220 – 223

С. 74 у. 1 (AB)

Слова

Инд.задание (п.)

60.

7.3

7.02

Грамматика: форма Ving.

Тренировка лексики.

Карточки

С. 74 у. 2, 3 (AB)

С. 80 у. 1 (R)

слова

61 - 62

7.4 – 7.5

8.02

Обучение чтению и аудированию по теме «То, что тебе нужно».

С. 224 – 226

С. 75 у. 4 (AB)

С. 226 у. 4, 5

слова

63.

7.6

14.02

Грамматика: прошедшее простое и настоящее совершенное время.

С. 265

карточки

Инд.задания

С. 265

64 – 65.

7.7 – 7.8

15.02

Обучение говорению и чтению по теме «Изобретения, которые потрясли мир».

С. 228 - 229

Слова

Инд.задание (п.)

доклад

66.

7.9

21.02

Грамматика: настоящее совершенное время в страдательном залоге.

С. 267

карточки

Доклад

С. 267

67. - 68

7.10 – 7.11

22.02

Обучение говорению по теме «Изобретения русских, английских, американских ученых».

доклад

слова

69.

7.12

28.02

Обучение говорению по теме «Изобретения». Тренировка грамматики.

С. 232 - 233

Слова

С. 83 у. 3 (R)

70 - 71.

7.13 – 7.14

1.03

Обучение чтению по теме «Ведение домашнего хозяйства». Выполнение послетекстовых упражнений.

С. 234 - 237

слова

72.

7.15

7.03

Грамматика: прошедшее совершенное время в страдательном залоге.

С. 267

карточки

С. 267

Инд.задания

73.

7.18

14.03

Самостоятельная работа по грамматике по теме «Настоящее и прошедшее совершенное время в страдательном залоге».

карточки

Слова

Инд.задание

74 – 75.

7.16 – 7.17

15.03

Урок чтения по теме «Изобретения». Выполнение послетекстовых упражнений.

С. 86 – 87 у. 4 (R)

С. 238 - 239

Грамматика

С. 79 у. 10 (AB)

76 – 77.

7.19– 7.20

21.03

22.03

Обучение говорению и аудированию по теме «Технический прогресс: за и против».

С. 240 - 243

С. 242 у. 2 (5)

слова

78.

7.21

22.03

Обучение говорению по теме «Необычные современные изобретения».

Доклады

Sp.O.#6 (05) (c. 20), Hot Issues

-

IV четверть (24 урока)

79.

7.22

4.04

Повторение по теме «Изобретатели мира».

Доп. материал

Слова

С. 244 у. 1

80 – 81.

7.23 – 7.24

5.04

Обучение аудированию и говорению по теме «Как пользоваться электроприборами».

С. 244 - 247

Слова

82.

7.25

11.04

Обучение аудированию по теме «Изобретения».

С. 250

Слова

доклад

83 – 84.

7.26– 7.27

12.04

Обучение говорению и чтению по теме «Нобелевские лауреаты США, России, Великобритании».

доклады

Слова

85

7.28

18.04

Обобщающий урок по теме «Изобретения».

карточки

-

86.

7.29

19.04

Повторение материала по теме «Изобретения».

Доп. материал

-

Повторение

87.

1

19.04

Повторение материала по теме «Существительное».

Доп. материал

Инд.задание

88 – 89.

2 - 3

25.04

26.04

Повторение материала по теме «Прилагательное». Тренировка грамматики.

Доп.  материал

Инд.задание

90.

4

26.04

Повторение материала по теме «Числительное».

Доп. материал

Инд.задание

91 – 92.

5 - 6

2.05

3.05

Повторение материала по теме «Наречие». Тренировка грамматики.

доп. материал

Инд.задание

93.

7

3.05

Повторение материала по теме «Местоимение».

доп. материал

Инд.задание

94 – 95.

8 - 9

9.05

10.05

Повторение материала по теме «Глагол». Тренировка грамматики.

грам. упражнения

Инд.задание

96.

10

10.05

Повторение материала по теме «Глагол».

доп. материал

Инд.задание

97 – 98.

11 - 12

16.05

17.05

Повторение материала по теме «Неличные формы глагола».

грам. упражнения

Инд.задание

99.

13

17.05

Повторение материала по теме «Предложения в англ. языке».

Доп.  материал

Инд.задание

100 – 101.

14 - 15

23.05

24.05

Повторение пройденного в 11 классе материала по темам «Социальное обеспечение», «Кино», «Изобретения».

Доп. материал

-

102.

16

24.05

Обобщение материала, пройденного в 11 классе.

-

-