рабочая программа по английскому языку. 10 класс
рабочая программа по английскому языку (10 класс) по теме

«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель РМО

_________ / Зинченко О. С./

Протокол № ___ от

«___»___________2012 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель руководителя по УВР

________ / Минаева Г. В./

« ____»                 2012 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

_______ / Замерин В. Н./

Приказ № ____ от

«___»__________2012 г.

3. Особенности обучения ИЯ на старшей ступени

     К моменту окончания основной  школы  учащиеся достигают  допорогового (A2 по

общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским  языком  при

 выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им  возможность  продолжать языковое образование на старшей ступени  в полной

 средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания.  В 8-9

 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также

 других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени

 выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интен-

сивному использованию  иноязычных  Интернет-ресурсов   для социокультурного

 освоения  современного  мира и социальной адаптации в нем.

      Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных  

умений у школьников в 10-11  классах на базовом уровне изучения  английского  языка

создает реальные предпосылки для учета  конкретных  потребностей школьников

в его использовании  при изучении других школьных предметов, а также в   само-

образовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой

 деятельности (включая и их  профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим

возрастает важность межпредметных связей английского  языка с другими школьными

предметами.

 К  завершению обучения в старшей  школе на базовом уровне планируется

 достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому

 уровню  (В1) подготовки по английскому языку.  

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности

 на базовом уровне  направлено на достижение следующих целей:

1) дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,

языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

2) речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ;

умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

3) языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение

новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами

общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие

навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

4) социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной

специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое

речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений

выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

5) компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положе-

ния в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной

информации;

6) учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных

умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению ино-

странным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других

областях знания.

7) развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерыв-

ному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, исполь-

зованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через

наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самооп-

ределению учащихся в отношении их будущей профессии;  их социальная адаптация;

формирование качеств гражданина и патриота.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(105 часов)

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Содержание тем учебного курса 10 класс

1. Как разнообразен мир!        24 ч.
Страны изучаемого языка (Великобритания, США, Австрия, Канада, Новая
Зеландия), Россия - особенности географического положения и его влияние

на стиль жизни людей, их культурные особенности; достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

2. Западные демократии. Демократичны ли они?        22 ч.

Страны изучаемого языка и Россия, особенности их политических систем. Знакомство с идеями и книгами писателей-политиков разных эпох.

3. Что происходит с подрастающим поколением?        31 ч.

Знакомство с различными субкультурами, группами и молодежными организациями, а также со способами самовыражения молодежи; знакомство

с музыкальными направлениями, музыкальными молодежными фестивалями, с понятиями «молодежная преступность», «вандализм».

4. Легко ли быть молодым?        24 ч.
Знакомство с жизнью зарубежных сверстников в Великобритании, США и
Канаде, реализация социально-экономических и личных прав детей и
подростков, провозглашенных Конвенцией ООН в этих странах; отношение
подростков к своим гражданским правам и обязанностям, проблемы
подростков и отношение взрослых к подростковым проблемам.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,

 диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией,

а также в  диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на

основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повсе-

дневного общения.

Развитие умений:

1. участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
   
2. осуществлять запрос информации,
   
3. обращаться за разъяснениями,
   
4. выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
   

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с  увиденным /

прочитанным,  по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

1. делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
   
2. кратко передавать содержание полученной информации;
   
3. рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая
   
4. свои намерения/поступки;
   
5. рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
   

Объем  монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точ-

 ности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание  аутентичных

аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического

и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в  объявлениях  и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

1. отделять главную информацию от второстепенной;
   
2. выявлять наиболее значимые факты;
   
3. определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
   
4. необходимую/интересующую информацию.
   

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных

 стилей: публицистических, научно-популярных,  художественных, прагматических, а также

 текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания

сообщений,  репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,

несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации

прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания

 необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

1. выделять основные факты;
   
2. отделять главную информацию от второстепенной;
   
3. предвосхищать возможные события/факты;
   
4. раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
   
5. понимать аргументацию;
   
6. извлекать необходимую/интересующую информацию;
   
7. определять свое отношение к прочитанному.
   

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о

себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план,

тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

 рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и

 чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной

 догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку

/ началу текста,  использовать текстовые опоры различного рода  (подзаголовки, таблицы,

 графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и

смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,

использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику,

жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятель-

ного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и

другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться

в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать

содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источ-

ников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,

 отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для

уточнения понимания  текста на английском языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

     Дальнейшее развитие социокультурных  знаний и умений происходит  за счет

углубления:

1. социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных
   

ситуациях  социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер  общения

 в иноязычной среде (включая  этикет поведения при проживании в зарубежной семье,

 при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые

 могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

2. межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих
   

 на английском языке, об условиях жизни     разных слоев общества в ней / них,  

 возможностях получения образования и трудоустройства,  их ценностных ориентирах;

этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

1. необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия,
   

отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,  проявляя уважение  к взглядам других;

2. необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить
   

родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в

 ситуациях повседневного общения;

3. формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
   

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе  осуществляется систематизация языковых знаний школьников,

полученных в основной  школе, продолжается овладение  учащимися новыми языковыми

знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового  уровня владения английским

языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к

новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.  

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных  навыков, в том числе применительно к

 новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения

 и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления

различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение

лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы   и ситуации устного

и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы

составляет 1400 лексических единиц.

           Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,

новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных

способов словообразования. Развитие навыков  распознавания и употребления

в речи лексических  единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и

старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,  реплик-клише

речевого этикета, характерных  для культуры англоязычных стран; навыков использования

словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были

усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического

материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных

ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний

о сложносочиненных   и сложноподчиненных предложениях.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в

наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future

Simple  и Past Simple,  Present и Past Continuous,  Present и Past Perfect; модальных глаголов

и их эквивалентов.

 Знание признаков и навыки распознавания  и употребления в речи глаголов в

следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и  Past Perfect Continuous

 и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive,

 Present Perfect Passive.

Знание признаков  и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive,

 Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения

их функций.

            Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамма-

тических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present

Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного /

нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том

числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи

личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроси-

тельных местоимений; прилагательных и наречий,  в том числе наречий, выражающих

 количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых  числи-

тельных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление,  время,

место действия;  о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности,

например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).

Педагогические технологии обучения:

1. объяснительно-иллюстративные технологии;
   
2. ИКТ;
   
3. технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;
   
4. технология разноуровнего обучения.
   

Формы работы:

1. индивидуальная;
   
2. парная;
   
3. групповая;
   
4. коллективная.
   

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

1. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
   
2. значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения,
   

косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

3. страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
   

опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом

сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые

средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой

общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

1. вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
   
2. рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
   

аудирование

1. относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
   

стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

1. читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
   

научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное,

изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,

принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

№

N

Дата

Наименование раздела программы, тема урока

Раздел учебника

Домашнее задание

план

факт

I

How Different the World Is! Как разнообразен мир!

1. – 2.

1.1 – 1.2

4.09

Вводный урок по теме «Как разнообразен мир». Новая лексика. Артикль с географическими названиями.

С. 4 – 6

С. 260

Слова

2 карточки

С. 260 (выуч.)

3.

1.3

7.09

Обучение аудированию по теме «Россия». Тренировка лексики и грамматики.

С. 7

AB

Слова

Инд.задание

4. – 5.

1.4 – 1.5

11.09

Грамматика: причинно-следственные связи. Обучение говорению по теме «Разный мир».

С. 8 – 9

С. 273

С.273(выуч.)

слова

6.

1.6

14.09

Тренировка грамматики.

Обучение говорению по теме «Россия».

С. 10 – 11

AB

Слова

Карточка (п.)

С. 5 у. 2 (R)

7 – 8.

1.7 – 1.8

18.09

Лексика по теме «Характер». Обучение чтению и говорению по теме «США».

С. 12 – 14

Sp.O. №5 (05) (с. 2)

Слова

С. 14 у. 3

9.

1.9

21.09

Тренировка лексики по теме «Характер». Обучение говорению по теме «Россияне глазами американцев».

С. 15 - 17

Слова

С. 17 у.7, 8

Инд.задания

10. – 11.

1.10 – 1.11

25.09

Тренировка лексики по теме «Характер». Обучение говорению по теме «Мы – разные».

Сатинова

Нестеренко

Слова

Инд.задания

12.

1.12

28.09

Грамматика: косвенные вопросы. Обучение говорению по теме «Страны».

С. 18

С. 272

С. 272

5 предложен.

13. – 14.

1.13 – 1.14

2.10

Тренировка грамматики (косвенные вопросы). Обучение говорению по теме «Страны».

С. 19 - 21

С. 9 у. 4 ®

карточка

15.

1.15

5.10

Урок чтения по теме «Возвращение домой». Обучение чтению и переводу.

С. 9 у. 4 (R)

Слова

карточка

16 – 17

1.16 – 1.17

9.10

Обучение аудированию и чтению по теме «В гостях – хорошо, а дома – лучше».

С. 22 - 25

С. 260, 272, 273 - 273

18.

1.18

12.10

Самостоятельная работа по грамматике по темам «Артикль», «Косвенные вопросы».

карточки

слова

19. – 20.

1.19 – 1.20

16.10

Ролевая игра по теме «Вежливое обращение с вопросом».

С. 26 - 29

проект

21.

1.21

19.10

Работа над проектом по теме «Как разнообразен мир».

С.30 - 31

слова

22.

1.22

23.10

Обучение аудированию по теме «Как разнообразен мир».

С. 32 - 34

слова

23.

1.23

23.10

Проверочная работа по лексике по теме «Как разнообразен мир».

Карточки

слова

24.

1.24

26.10

Обобщающий урок по теме «Как разнообразен мир».

Карточки

1 сент. №16 (06) (с. 41 – 42)

II

Western Democracies. Are They Democratic? Западные демократии. Они демократичны?

25.

2.1

9.11

Вводный урок по теме «Демократия на Западе».

Лексика по теме «Парламент».

с. 40 - 41

Слова

Инд.задания

26. – 27.

2.2 – 2.3

13.11

Тренировка лексики.

Обучение говорению по теме «Аппарат управления в Англии».

С. 42 – 43

1 сент. #18 (06), 19 (06) (с. 38 – 39)

Слова

Инд.задания

28.

2.4

16.11

Обучение чтению и говорению по теме «Палата Лордов (Общин)».

1 сент. №21 (06), 22 (06) (с. 36 – 37)

Слова

Инд.задания

29 – 30.

2.5 – 2.6

20.11

Обучение говорению и аудированию по теме «Структура власти США».

С. 44 - 47

Слова

2 карточки

31.

2.7

23.11

Обучение говорению по теме «Политическая система России».

С. 48 - 49

Слова

Инд.задания

32. – 33.

2.8 – 2.9

27.11

Обучение чтению и говорению по теме «Политические партии России, США, Великобритании».

1 сент. №24 (06) (31 – 32), №1 (07) (с. 39), Sp.O.

Слова

Карточка (п.)

34.

2.10

30.11

Грамматика: глагол shall как модальный. Лексика по теме «Политика».

С. 50

С. 269

С.269(выуч.)

С.50 – 51 у. 1

35. – 36.

2.11 – 2.12

4.12

Обучение чтению и говорению по теме «Политическая сатира».

Грамматика (тренировка).

С. 51 - 53

Слова

Инд.задание (п.)

37.

2.13

7.12

Грамматика: should как модальный глагол. Обучение чтению по теме «Черты политика».

С. 54 – 55

С. 268

С.268(выуч.)

карточка

38. – 39.

2.14 – 2.15

11.12

Грамматика (тренировка).

Обучение чтению и говорению по теме «Черты политика».

С. 56 - 57

Слова

5 предложен.

40.

2.16

14.12

Самостоятельная работа по грамматике по теме “Shall/ Should”.

карточки

слова

41. – 42.

2.17 – 2.18

18.12

Обучение говорению по теме «Кто все это придумал?»

С. 58 - 61

Слова

проект

43.

2.19

21.12

Работа над проектом по теме «Демократия на Западе».

С. 62

слова

44.

2.20

25.12

Обучение аудированию по теме «Демократия на Западе».

С. 64

слова

45.

2.21

25.12

Обобщающий урок по теме «Демократия на Западе».

-

-

46.

2.22

28.12

Повторение пройденного материала по теме «Демократия на Западе».

-

-

III

What is Hot with the Young Generation? Что популярно у молодежи?

47.

3.1

11.01

Обучение говорению и чтению по теме «Культура и субкультура».

School English с. 72

Лекция

Инд.задания

48. – 49.

3.2 – 3.3

15.01

Обучение говорению и чтению по теме «Молодежная субкультура».

Новая лексика.

С. 72 – 75

1 сент. №22 (05) (с.23 – 26)

Слова

Инд.задание

50.

3.4

18.01

Обучение говорению по теме «Молодежная субкультура и её представители».

С. 28 у. 1, 2 (AB)

c. 35 у. 11 (AB)

Слова

Весь материал

51 – 52.

3.5

-  3.6

22.01

Обобщающий урок по теме «Субкультуры».

С. 28 (R)

Сатинова

Нестеренко

Доклад «Движения в Алт.крае (Горняке)»

53.

3.7

25.01

Обучение чтению и аудированию по теме «Граффити по всему миру».

Sp.O. №4 (04) (с. 18)

Слова

R’n’B, B-dance,Rap, Hip-hop

54. – 55.

3.8 – 3.9

29.01

Обучение говорению и чтению по теме «Почему молодежь выбирает субкультуру?»

Новая лексика.

c. 76 – 79

1 сент. #17 (05) (c. 35 – 36)

Слова

С. 79 у. 4 (2)

56.

3.10

1.02

Обучение говорению и чтению по теме «Субкультура – это жизнь?»

1 сент. №22 (05) (с. 19 – 21)

Слова

Инд.задания

57. – 58.

3.11 – 3.12

5.02

Обучение говорению и чтению по теме «Музыкальные фестивали в разных странах».

С. 33 – 36 (R)

доклад

59.

3.13

8.02

Обучение говорению по теме «Современные фестивали России».

доклад

Слова

С. 80 у. 1

60. – 61.

3.14 – 3.15

12.02

Обучение чтению тематического текста. Выполнение послетекстовых упражнений.

С. 80 - 83

Слова

С. 83 у. 4

62.

3.16

15.02

Обучение говорению и чтению по теме «Молодежь в разных странах».

С. 84 – 85

С. 276

Слова

С. 86 у. 3

63. – 64.

3.17 – 3.18

19.02

Грамматика: союз as и предлог like. Тренировка грамматики.

С. 276

С. 86 – 87

С.33 у.7 (AB)

С. 276

С. 36 у. 13 (AB)

65.

3.19

22.02

Грамматика: степени сравнения прилагательных. Тренировка грамматики.

С. 87

С. 261, 269

С. 88 у. 2

С. 261, 269

С.36у.11(AB)

66. – 67.

3.20 – 3.21

26.02

Обучение говорению и аудированию по теме «Молодежь и проблема насилия».

С. 88 - 91

Грамматика

слова

68.

3.22

1.03

Самостоятельная работа по грамматике по теме «Степени сравнения прилагательных», «As/ Like».

карточки

слова

69. – 70.

3.23 – 3.24

5.03

Обучение говорению по теме «Вежливый отказ и объяснение причины».

С. 92 – 95

С. 34 у. 9 (AB)

Слова

c. 41 у. 11 (R)

71 - 72.

3.25 – 3.26

12.03

Урок чтения по теме «Молодежь и проблема насилия».

c. 41 у. 11 (R)

слова

73.

3.27

15.03

Обучение говорению и чтению по теме «Насилие в школе»

Доп. материал

Слова

доклад

74.

3.28

19.03

Обучение говорению с опорой на таблицу по теме «Идеальная субкультура».

С. 96

слова

75.

3.29

19.03

Обучение аудированию по теме «Молодежная субкультура».

С. 97

слова

76.

3.30

22.03

Обобщающий урок по теме «Молодежная субкультура».

карточки

-

IV

Is It Easy to be Young? Легко ли быть молодым?

77.

4.1

2.04

Обучение говорению и чтению по теме «Кто такой подросток?»

Sp.O. #4 (06) (с. 28)

лекция

78 – 79.

4.2 – 4.3

2.04

5.04

Обучение говорению и чтению по теме «Права подростка».

Новая лексика.

С. 106 - 109

Слова

С.39у.1 (AB)

доклад

80.

4.4

9.04

Обучение чтению и говорению по теме «Я могу…»

С. 110 - 111

Слова

С. 50 у. 3 (R)

81 – 82.

4.5 – 4.6

9.04

12.04

Грамматика: сложное дополнение. Тренировка грамматики.

С. 111 – 113

С. 269

Слова

С. 269

Инд.задание

83.

4.7

16.04

Самостоятельная работа по грамматике по теме «Сложное дополнение».

карточки

слова

84 – 85.

4.8 – 4.9

16.04

19.04

Обучение говорению и чтению по теме «Проблемы молодежи».

С. 114 - 115

Слова

«мои проблемы»

86.

4.10

23.04

Обучение говорению с опорой на таблицу по теме «Проблемы молодежи».

С. 116 - 117

С. 51 у. 4 (R)

87 – 88.

4.11 – 4.12

23.04

26.04

Обучение чтению и говорению по теме «Правила для родителей от подростков».

Sp.O.#2 (06) (c.11)

Слова

«правила для родителей»

89

4.13

30.04

Обучение чтению и говорению по теме «Работающие подростки».

Sp.O. #3 (05) (c. 20)

«Работа на неполный день»

90 – 91.

4.14 – 4.15

30.04

3.05

Обучение чтению и говорению по теме «Первое свидание».

С. 118 - 120

Инд.задание

С. 122 у. 3

92.

4.16

7.05

Обучение говорению по теме «Мое первое и последнее свидание».

С. 121 - 123

Слова, «спо-собы обра-тить вни-мание про-тивополож-ного пола»

93 – 94.

4.17 – 4.18

7.05

10.05

Обучение говорению и чтению по теме «Дружба, свадьба».

Доп.материал

С. 124 у. 1

слова

95.

4.19

14.05

Обучение говорению и чтению по теме «Счастливые юношеские годы». Новая лексика.

С. 124 - 129

Слова

С. 130 у. 1

96 – 97.

4.20 – 4.21

14.05

17.05

Обучение говорению и чтению по теме «Взаимоотношения и жалобы молодых людей».

С. 130 - 135

Доп.материал

Слова

проект

98

4.22

21.05

Работа на проектом по теме «Молодежный суд».

С. 136 - 137

слова

99

4.23

21.05

Обучение аудированию по теме «Легко ли быть молодым?».

С. 138

слова

100

4.24

24.05

Обобщающий урок по теме «Легко ли быть молодым?».

карточки

-

101. - 102

4.25 – 4.26

28.05

Обобщение материала, пройденного в 10 классе.

-

-

103

4.27

31.05

Повторение материала, пройденного в 10 классе.

-

-