Рабочая программа по английскому языку для специальностей « Программирование в компьютерных системах»
рабочая программа по английскому языку по теме

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КРАСНОГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ

раБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплины                   АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК  

2012  

Авторы: Севостьянова М.Р., преподаватель  ГБОУ СПО МО  «Красногорский  государственный колледж»

Рецензенты:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебной дисциплины «Английский язык»  составлена в соответствии с требованиями  федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования к обязательному минимуму содержания образования и уровню подготовки выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования.

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы учебной дисциплины «Английский язык», автор Тимофеев В.Г., ФГУ «ФИРО» Минобрнауки, 2008 год издания, а также рабочего учебного плана ГБОУ СПО МО «Красногорский государственный колледж» по специальностей 230115 «программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем».

По рабочему учебному плану  дисциплина «Английский язык» относится  к блоку общеобразовательных дисциплин, при ее изучении предполагается максимальная учебная нагрузка 117 часов, самостоятельная учебная нагрузка студентов 39 часов, всего 78 аудиторных часов. Все учебные занятия являются практическими. В ходе обучения английскому языку большая роль отводится самостоятельной, аудиторной и внеаудиторной работе студентов.

Рабочая программа включает в себя  следующие структурные единицы: пояснительную записку, тематический план, содержание дисциплины, состоящее их двух модулей: основного и профессионально-направленного модулей, перечня видов самостоятельной работы, литературы и средств обучения, вопросов к зачетам.

Содержание основного модуля направлено на коррекцию и совершенствование навыков и умений, сформированных в основной  (полной) школе. В ходе освоения профессионально-направленного модуля проводится обучение английскому языку с учетом гуманитарного профиля  профессионального образования.

Языковой материал профессионально направленного модуля предполагает введение нового, более сложного и одновременно профессионально ориентированного материала, формирующего более высокий уровень коммуникативных навыков и умений.

Отличительной чертой программы является ее ориентированность на техническую направленность, изучение и использование технической терминологии.                                  

Рабочая программа учитывает, что обучение английскому языку происходит в ситуации отсутствия языковой среды, поэтому предпочтение отдается тем материалам, которые создают естественную речевую ситуацию общения и несут познавательную нагрузку.

Основная цель обучения иностранному языку реализуется с учётом коммуникативного, компетентностного, личностно-ориентированного и дифференцированного подходов.

Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций);

- совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно правовой  специфике;

- формирование умений составлять резюме на основе прочитанного текста;

- формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

- дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств;

- совершенствование умений читать литературу по специальности на уровне изучающего, поискового, ознакомительного чтения;

- формирование умения комментировать графики, схемы, диаграммы, символику юридического характера;

- использование иностранного языка в других областях знаний; развитие способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;

- личностному самоопределению в отношении будущей профессии;

При освоении профессионально ориентированного содержания необходимо погружение в ситуацию профессиональной деятельности, междисциплинарных связей, что создает условия для дополнительной мотивации, как изучения иностранного языка, так и освоения выбранной специальности «Программирование в компьютерных системах», «Оптические и оптико-электронные приборы и системы».

Особое внимание при обучении английскому языку обращается на формирование учебно-познавательного компонента коммуникативной компетенции (развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком).

В данной программе отдельно представлен языковой материал для продуктивного и рецептивного усвоения, что предполагает использование соответствующих типов контроля (входной, текущий, рубежный и итоговый).

Изучение дисциплины  в первом и втором семестрах завершается зачётом.

 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ВВЕДЕНИЕ

Своеобразие английского языка. Его роль в современном мире как языка международного и межкультурного общения. Цели и задачи изучения английского языка в учреждениях  среднего профессионального образования.

Студент должен

иметь представление:

-    о своеобразии английского языка, его роли в современном мире;

- об умении пользоваться справочным и информационным  материалом;

         - о роли английского языка как языка международного и межкультурного общения;    

          -    о соотношении двух языковых систем (русского и английского языков).

Владение иностранным языком расширяет возможности профессиональной деятельности будущего специалиста и способствует развитию его культурного и  образовательного уровня.

ОСНОВНОЙ МОДУЛЬ

Тема 1. 1. Описание людей (внешность, характер, профессии).

В рамках формирования языковой компетенции

 студент должен

 знать:

        - основные звуки и интонемы английского языка;

        -  английский алфавит;

        -  правила чтения гласных и согласных звуков;

        -  правила чтения буквосочетаний;

        -  правило постановки ударения в словах и предложениях.

        -  указательные местоимения (this/these, that/those);

        -  личные и притяжательные местоимения;

        -  фонетические особенности английского языка;

        -  правила чтения и письма;

        -  повелительное наклонение.

В рамках речевой  и учебно-познавательной компетенции

  студент должен

  уметь:

-  читать буквы английского алфавита;

- читать и произнести гласные и согласные звуки: монофтонги, дифтонги и трифтонги;

-  правильно ставить ударение в словах и предложениях;

-  произносить и читать фонетические упражнения;

-  понимать и воспроизводить речевые клише в процессе иноязычного общения;

 - правильно использовать различные формы притяжательных местоимений и абсолютную форму личных местоимений; 

 - правильно использовать формы указательных местоимений для единственного и множественного числа;

 - правильно выполнять команды и вежливые приказы;

          - извлекать необходимую информацию при чтении;

          - определять своё отношение к прочитанному материалу;

 - использовать  рациональные приёмы в работе с учебным материалом;

 - использовать языковую догадку при чтении незнакомого текста и прогнозировать содержание текста по заголовку и началу;

 - использовать словари и другую справочную литературу;

 - использовать перифраз/толкование, синонимы;

 - описывать внешность человека, дать краткие данные о себе: возраст, род занятий, увлечения, интересы, черты характера.

В рамках социокультурной компетенции нужно знать:

           Лексический материал по темам «Внешность и характер человека», особенности личности (коммуникабельность, отношение к труду, способности). Знакомство с лексикой по теме «Профессии», представление о профессии юриста.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Тема 1.2.Спорт.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:

- утвердительные, вопросительные и отрицательные формы глагола ”to be” (быть), ”to have”(иметь), в Present (настоящем), Past (прошедшем) и  Future ( будущем) простом времени;

- порядок слов в английском предложении;

- единственное и множественное число;    

- место главных и второстепенных глаголов в предложении;

          - числительные: порядковые и количественные (The Numerals) - читать даты, узнавать и спрашивать время;

          - единицы речевого этикета;

          - идиоматические выражения.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции  

студент должен

уметь:  

-    применять речевые навыки в монологической и диалогической речи;

-  отвечать на вопросы: “What time is it?”, “ What day( or date) is it today?”;

 -  вести диалог по теме «Знакомство»;

 -  знать разговорные клише;

-  составить краткие высказывания по теме «Знакомство»;

-  использовать словари и другую справочную литературу;

-  понимать общий смысл высказывания на английском языке в различных ситуациях общения.

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно  знать:

  Единицы речевого этикета. Лексический минимум по темам: семейные связи, дружба. Английские  речевые  клише при общении людей  друг с другом. Служебную этику.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Тема 1.3 Человек, здоровье.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:

          - простые нераспространенные предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым;

         - формы 3 лица единственного числа глагола (иметь, быть);

         - формы безличных предложений и неопределенные и личные местоимения;

         - правила образования вопросительных, отрицательных и утвердительных предложений;

         - определенные и неопределенные артикли;

         - понятие нулевого артикля;

         - названия видов спорта.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

 студент должен

 уметь:

         -  пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

         - использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

         -  использовать  навыки правильного произношения;

         -  применять лексику в диалогической и монологической речи по теме;

         -  составлять общие и специальные вопросы.

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

        Новую лексику по темам:  здоровый образ жизни, виды спорта, любимый вид спорта, борьба с вредными привычками, спортивные соревнования, Олимпийские игры, английские спортивные клубы, спорт в США.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Самостоятельная работа № 1

Тема 1.4. Город, деревня, инфраструктура.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:        

        -  простые  видовременные глагольные формы;

- простое прошедшее время;

        -  три формы неправильных глаголов.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

уметь:

        -  устойчивые выражения и клише по теме;

        - находить города Москва и Лондон на карте, описывать основные достопримечательности столиц;

       - пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

        - использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

       - использовать  навыки правильного произношения;

        - применять лексику в диалогической и монологической речи по теме по теме.

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

       Лексику по теме: Инфраструктура столиц: Москва и Лондон. Даты основания и географическое положение столиц.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

                    Тема 1.5. Природа и человек (климат, погода).

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:        

      -  указательные местоимения;

      -  степени сравнения прилагательных;

      -  герундий;

      -  особенности климата  в Великобритании;

      -  климатические зоны РФ.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

 студент должен

 уметь:

-  должен знать основные понятия по теме; устойчивые выражения и клише по теме;

       - давать краткую характеристику России;

       - показывать на карте протяженность климатических зон;

       - читать текст, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое)  с целью выборочного понимания необходимой информации;

       - рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой;

       - понимать основное содержание аутентичных аудио-текстов познавательного характера.

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

              Климатические зоны в России. Климат  и погода Великобритании. Любимая тема разговора англичан. Защита окружающей среды. «Гринпис». Проблемы экологии.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Самостоятельная работа  № 2

                              Тема 1.6. Научно-технический прогресс.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен:

знать:        

        -  видовременные формы глагола (“Passive Voice”);

        -  общие и специальные вопросы в Present Simple;

        -  правила образования вопросительных форм в Present Simple;

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции 

студент должен

уметь:

       - пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

       - применять навыки в речевой деятельности относительно темы;

        - использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

       -  рассуждать в связи с изученной тематикой, прослушанных текстов;

       - оценивать важность и новизну информации, определять своё отношение к ней;

       -  читать технические и научно-популярные тексты, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое)  с целью выборочного понимания необходимой информации;

       -  рассказывать о роли Интернета в современном мире;

       -  составлять общие и специальные вопросы.

знать:

-  устойчивые выражения и клише по теме;

-  лексику, расширенную за счёт новой тематики (Интернет);       

-  лексику по теме «Компьютеры»;

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:    

        Компьютер, его функции и значение в научно-техническом прогрессе общества. Интернет. Понятие «Всемирная паутина» («The WWW and the Internet»).

Уметь:

- находить социокультурную информацию, расширенную за счёт новой тематики.

Тема 1.7. Повседневная жизнь, условия жизни.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:        

        -  простые нераспространенные предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым;

       -  предлоги времени, места и направления;

       - правила образования вопросительных, отрицательных и утвердительных предложений;

        -  будущее простое время (Future Simple) и оборот “to be going to”;

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

 уметь:

        -  пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

        - использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

        - использовать  навыки правильного произношения;

        - применять лексику в диалогической и монологической речи по теме;

        - рассказывать, рассуждать, описывать свой дом, свою квартиру;

        - понимать основное содержание аутентичных аудио-текстов познавательного характера;

-  использовать основную лексику по теме «Мой рабочий день»; устойчивые выражения и клише по теме; временные отрезки суток, распорядок дня студентов;

         - вести диалог-расспрос, этикетный диалог в ситуациях официального и неофициального общения.

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно

знать:

              Распорядок дня. Мой дом. Моя квартира (“About my flat”). Место моей учёбы (“At my college”). Мой рабочий день (”My working day”).

уметь:       

 - находить социокультурную информацию, расширенную за счёт новой тематики.

Самостоятельная работа  № 3

                                        Тема 1.8. Досуг.

 В рамках формирования языковой компетенции

 студент должен:

 знать:        

         - основные типы вопросительных предложений;

         - причастие настоящего и прошедшего времён;

         - правило образования глаголов  (Past Simple);

         - идиоматические выражения, единицы речевого этикета;

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции 

студент должен

 уметь: 

            -  пользоваться текстовым материалом для активизации грамматического материала;

           -  использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

           -  рассказать о своём походе в театр, кинотеатр, музей;

           -  рассказать о своём путешествии;

            -  применять лексику в диалогической и монологической речи по теме по теме;

           -  применять технические навыки чтения и письма.

         - применять основную лексику по теме; устойчивые выражения и клише по теме;

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать: 

Темы:  Моё свободное времяпрепровождение. Мои увлечения. Известные театры, музеи и выставочные центры мира и России. Известные  магазины Москвы и Лондона.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Самостоятельная работа № 4

Тема 1.9. Новости, средства массовой информации.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен:

знать:        

        - правила образования вопросительных, отрицательных и утвердительных предложений;

        - придаточные предложения условия и времени.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции 

студент должен:

уметь:

         - пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

         - использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

         - использовать  навыки правильного произношения;

         - применять лексику в диалогической и монологической речи по теме;

         - извлекать основную информацию из газетных статей;

         - переводить предложения условия и времени с английского языка;

         - правильно употреблять профессиональную лексику при переводе газетной или журнальной статьи;

         - читать статьи из газет и журналов с целью выборочного понимания необходимой информации.

        - основные понятия по теме; устойчивые выражения и клише по теме;

        - виды  крупных газетных  и журнальных издательств в Англии и в России;

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

    Темы:    Известные газеты в Англии, США. Радио и телевидение в Великобритании и в России. Популярные телевизионные  программы “The wild world”,” Sport”, “Culture”  в России и в Англии.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Самостоятельная работа № 5

                          Тема 1. 10. Навыки общественной жизни 

                                           (повседневное поведение).

 В рамках формирования языковой компетенции

студент должен:

знать:        

        -  оборот местонахождения « there is/ there are»;

        -  неопределенные местоимения (some,any,no) и  их производные;

        -  глаголы группы Continuous и группы Perfect;

        - правила образования вопросительных, отрицательных и утвердительных предложений.  

 В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен:

 уметь:

      -   пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

      - использовать слухопроизносительные навыки    применительно к новому языковому материалу;

      - рассказать о своем техникуме, о своей будущей специальности;

      - понимать (относительно полно) общий смысл высказывания в различных ситуациях общения;

-  основные понятия по теме;

-   устойчивые и идиоматические выражения,  клише по теме;

      -  понимать основное содержание аутентичных аудио  или видеотекстов-текстов  познавательного характера по теме. 

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

         Новую лексику по теме. Общественная жизнь студента. Образование в России. Образование в Великобритании.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Тема 1.11. Культурные и национальные традиции,

 обычаи и праздники.

В рамках формирования языковой компетенции 

студент должен:

знать:        

        -  средства и способы выражения модальности (модальные глаголы и их эквиваленты);

       - правила образования вопросительных, отрицательных и утвердительных предложений;

       -  единицы речевого этикета;

       -  оценочную лексику, степени сравнения имен прилагательных.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен:

уметь:

       -  пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

        - использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

       -  использовать средства и способы выражения модальности;

        -  правильно переводить модальные глаголы в тексте и использовать их в речи и в грамматических упражнениях;

        -  понимать основное содержание сообщений, отрывков из произведений художественной и публицистической литературы;  

       -  писать праздничные открытки;

       - создавать словесный социокультурный портрет своей страны, Великобритании, США;

        -  описывать традиционные праздники: Рождество и Пасха в России и Англии;

         -  образовывать сравнительные и превосходные степени сравнения прилагательных;    

  -  использовать основную лексику по теме; устойчивые выражения и клише по теме.

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

 Новую лексику. Культурные и национальные традиции в англо-говорящих странах и в России. Праздники в Англии и в США.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Тема 1.12.  Государственное устройств.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен:

знать:        

        -  видовременные глагольные формы (Continuous, Simple и Perfect);

        -  оборот «Объектный падеж с инфинитивом» (Сomplex Object).

      В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен:

 уметь:

        -  понимать основное содержание сообщений, отрывков из произведений художественной и публицистической литературы;  

       - понимать основное содержание текста  и несложные сообщения  из журналов и газет;

        -   рассказывать о государственном устройстве США и Великобритании;

       - создавать словесный социокультурный портрет своей страны, Великобритании, США;

       -   понимать основное содержание сообщений, отрывков из произведений художественной и публицистической литературы;

      -  значение новых лексических единиц, связанных с данной тематикой;

      -  устойчивые и идиоматические выражения,  клише по теме;

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

        Новую лексику. Российская Федерация. Монархия в Великобритании. Избирательная система в Великобритании. Политическое устройство США. Международные организации.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Самостоятельная работа № 6

                                                     Раздел 2.

                             Профессионально-направленный модуль.

Тема 2.1.Профессии в области компьютерных технологий.

В рамках формирования языковой компетенции 

студент должен:

знать:

      - видовременные формы глагола;

      -  местоимения, наречия, степени сравнения наречий;

      -  правило построения вопросительных предложений;

      -  единицы речевого этикета;

      -  слова и словосочетания, отражающие правовую сферу деятельности. 

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

 уметь:

- использовать основную лексику по теме; знание порядковых числительных, дробные числительные, значение математический действий.

        - понимать основное содержание сообщений, отрывков из технической литературы;  

        - применять речевые и письменные  навыки в устной и письменной речи для профессиональной деятельности;

        - использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

        - понимать основное содержание текста  технического содержания;

        - работать со словарем, справочными материалами;

        - вести диалог в рамках заданной коммуникативной ситуации.

 В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

      Слова и словосочетания, отражающие техническую сферу деятельности. Знать числа и дроби и уметь выполнять математические действия.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

                  Тема 2.2. Развитие информационных систем.  

В рамках формирования языковой компетенции 

студент должен:

знать:

         -  суффикс существительного(- ist), его применение;

         -  местоимения  much/ many, few/little, a little/ a few;

         -  типы вопросительных предложений. 

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

уметь:

          -  использовать знания по грамматике в речевой деятельности;

          -  читать и переводить тексты технического характера;

          - составлять сообщения, монологическое высказывание по теме;         использовать основную лексику по теме «Основатели »;

          - применять лексический материал для рецептивного и продуктивного усвоения;

          -  понимать тексты для чтения и аудирования;

          -  создавать собственные письменные и устные тексты;

          -  пользоваться речевыми образцами в сходных ситуациях;

          -  применять навыки ознакомительного и поискового чтения;

          -  применять навыки устной речи; 

          -  работать со словарем, справочными материалами.

 В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

          поощрять людей и устранять причину конфликта на производстве; заключать сделки и договоры.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

             Тема 2.3 Развитие информационных систем. 

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:

          -  суффиксы существительного –ment, -ian;

          -  суффиксы прилагательного -ary/-ory; -ous; -able

          -  сослагательное наклонение;

          -  основную лексику по теме;

          -  формы деловой переписки.

 В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

уметь:

        - использовать грамматические и лексические знания при составлении вопросов и диалогов;

        - использовать речевые штампы в речевой и письменной деятельности;

        - понимать тексты для чтения и аудирования;

        - создавать речевые сообщения в письменной и устной форме;

         - читать и переводить технические тексты   (описания и руководства по эксплуатации оборудований);

        - понимать основное содержание несложных текстов для аудирования монологического и диалогического характера;

        -  работать со словарем, справочными материалами. 

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

         Деловые переговоры с  заказчиками и поставщиками;

 Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

                              Тема 2.4. Компьютерные вирусы.

                                              Защита файлов от вирусов.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен:

знать:

            - правильное произношение лексических единиц, связанных с данной тематикой;

           - слова и словосочетания, отражающие правовую сферу;

           - суффиксы существительных –ment, -ing,- ism;

           - суффиксы    прилагательных -ic; -an;

           - видовременную группу глагола Present Continuous;

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

уметь:

             - использовать грамматические и лексические знания при составлении вопросов и диалогов;

             - использовать речевые штампы в речевой и письменной деятельности;

             -   понимать тексты для чтения и аудирования;

             -   создавать речевые сообщения в письменной и устной форме;

             - читать и переводить технические тексты;

             -  понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера;

             -   работать со словарем, справочными материалами;

             -   поощрять людей и устранять причину конфликта;

              -    найти сторонников и действовать в неорганизованных группах. 

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:              Отношения между сотрудниками,поощрять людей и устранять причину конфликта на производстве; заключать сделки.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Тема 2.5.Компьютерные преступления в банковском деле.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен:

знать:

            -  правильное чтение основных лексических единиц по теме;

            -  словообразование  (суффиксы глагола - fy; -ate);

            -  основные термины;

             -  модальные глаголы и их эквиваленты: can, must, need, have to, to be, ought to;

           -  инфинитивная конструкция “Сложное подлежащее”.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

уметь:

           - использовать речевые штампы в речевой и письменной профессиональной деятельности;  

           -   использовать новую лексику в функциональных ситуациях;

           -  читать и переводить профессиональные информационные  тексты;

           -  понимать тексты для чтения и аудирования;

           -  работать со словарем, справочными материалами;

           -  прочитать и переводить инструкции по оборудованиям;

           -  грамматические конструкции в устной и письменной речи.

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:      

       Общение с коллегами; поощрять людей и устранять причину конфликта на производстве; заключать сделки.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

 Самостоятельная работа № 7

Тема 2.6. Интернет-ресурсы.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен:

знать:

          - лексические единицы по теме, клише;

          - устойчивые выражения по теме;

           - тексты, построенные на языковом материале профессионального общения;

          - страдательный залог, простые формы;

          - усилительная конструкция с эмфатическим “do”;

           - лексику деловой переписки, оформление, требования, речевые штампы;

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

уметь:

          -  пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

          -  применять навыки в речевой деятельности относительно темы;

          - использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

          -  использовать  навыки правильного произношения;

          - применять лексику в диалогической и монологической речи по теме;

          -  извлекать основную информацию из газетных статей и журналов;

          - использовать пассивный залог в речевой и письменной деятельности;

          - тексты, построенные на языковом материале профессионального общения;

          - понимать основное содержание несложных звучащих текстов          монологического и диалогического характера;

          - работать со словарем и  справочными материалами.

 В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:      

           Заказ оборудования; телефонные переговоры; поставка оборудования.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Самостоятельная работа № 8

                                            Тема 2.7. Оформление вебстраниц.

 В рамках формирования языковой компетенции

студент должен:

знать:

         -  правильное чтение лексических единиц по теме;

         -  словообразование (суффиксы наречий -ly);

         -  прошедшие времена Past Continuous, Past Perfect Continuous;

         -  устойчивые выражения по теме, клише.

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

уметь:

           -  пользоваться текстовым материалом для усвоения грамматики;

            -  использовать слухопроизносительные навыки применительно к новому языковому материалу;

            -  применять лексику в диалогической и монологической речи по теме;

           -  извлекать основную информацию из газетных статей и журналов;

           -  использовать  навыки правильного произношения;

            -  применять лексику в диалогической и монологической речи по теме;

           -  извлекать основную информацию из газетных статей и журналов;

  - применять навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики;

  - применять реплики речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран;

           -  применять навыки использования словарей.

 В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:      

 Заказ деталей; телефонные переговоры; поставка оборудования.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Самостоятельная работа № 9

Тема 2.8. Мультимедийные средства.

В рамках формирования языковой компетенции

студент должен

знать:

            - значение новых лексических единиц, связанных с данной тематикой;

           - правильное  произношение лексических единиц, связанных с данной тематикой;

           - устойчивые и идиоматические выражения,  клише по теме;

           - прошедшее время Past Perfect;

           - словообразование (суффикс прилагательных -al).

В рамках  формирования речевой и учебно-познавательной компетенции

студент должен

 уметь:

  - применять навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики;

  - применять реплики речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран;

  - применять навыки использования словарей;

  - пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

 - прогнозировать содержание текста по заголовку, началу;

 - использовать текстовые опоры – подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски;

 - понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию. 

В рамках формирования социокультурной компетенции нужно знать:

          Значение новых лексических единиц, связанных с данной тематикой. Устойчивые и идиоматические выражения,  клише по теме.

Уметь:

- находить социокультурную информацию, связанную с новой темой.

Самостоятельная работа № 10

          Фонетический материал должен быть представлен явлениями, овладение которыми входит в программу для начального этапа обучения, так как предполагается, что обучающиеся уже владеют основными звуками и интонемами английского языка.

Лексический материал – 2000 слов для рецептивного усвоения, из них 600 слов – для продуктивного усвоения. Лексический материал должен отражать наиболее употребительные понятия различных сфер деятельности человека. Кроме тематической лексики, которая позволяет понимать тексты для чтения и аудирования и создавать собственные письменные и устные тексты, отобранный лексический материал должен включать слова и словосочетания, отражающие ту или иную сферу профессиональной деятельности.

Грамматический материал

Для продуктивного усвоения:

Простые нераспространенные предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым (с инфинитивом, модальными глаголами, их эквивалентами); простые предложения, распространенные за счет однородных членов предложения и/или второстепенных членов предложения; предложения утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные и порядок слов в них; безличные предложения; предложения с оборотом there is/are; сложносочиненные предложения: бессоюзные и с союзами and, but; сложноподчиненные предложения с союзами because, so, if, when, that, that is why; понятие согласования времен и косвенная речь.

Имя существительное: его основные функции в предложении; имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, а также исключения.

Артикль: определенный, неопределенный, нулевой. Основные случаи употребления определенного и неопределенного артикля. Употребление существительных без артикля.

Местоимения: указательные (this/these, that/those) с существительными и без них, личные, притяжательные, вопросительные, объектные. Неопределенные местоимения, производные от some, any, no, every.

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения.

Наречия в сравнительной и превосходной степенях. Неопределенные наречия, производные от some, any, every.

Глагол. Понятие глагола-связки. Система модальности. Образование и употребление глаголов в Present, Past, Future Simple/Indefinite, Present Continuous/Progressive; глаголов в Present Simple/Indefinite для выражения действий в будущем после if, when.

Речевой и текстовый материал

Речевой материал, используемый в соответствии с программой, должен позволять осуществлять общение в устной и письменной форме. Речевой материал должен включать фразы согласия и несогласия, сравнения и сопоставления, речевые клише, позволяющие строить диалогическую и монологическую речь в соответствии с правилами дискурса.

Текстовый материал должен быть представлен как материалами о странах изучаемого языка, так и о России, чтобы формировать языковую личность, владеющую социокультурными знаниями и понимающую культуру родной страны и стран изучаемого языка.

Используемый текстовый материал должен быть представлен разнообразием жанров и типов текстов, используемых для обучения. В качестве материалов для чтения и аудирования необходимо использовать аутентичные материалы.

Тексты для чтения:

– информационные – реклама, объявления,  материалы сайтов Интернета, инструкции, бланки, формальные/неформальные письма, интервью;

– публицистические – газетная/журнальная статья, эссе, письмо в газету/журнал, материалы сайтов Интернета, отзыв на фильм/книгу, публичное выступление;

– художественные – рассказ, стихотворение;

– научно-популярные – газетная/журнальная статья, статьи из энциклопедии или другой справочной литературы, викторины, текст из учебника, доклад, описание.

         Тексты для аудирования:

– информационные –  инструкции, объявления в аэропорту/самолете/поезде/автобусе, рекламное объявление, радио- и телепередача,  описание;

– публицистические, научно-популярные –  публичная дискуссия,  публичное выступление;

– бытовые ситуации – знакомства, просьбы о помощи, беседы;

– художественные – короткий рассказ, песня, фрагмент видеофильма.

Знания, навыки и умения, входящие в состав коммуникативной компетенции обучающихся

Коммуникативная компетенция в иностранном языке предполагает владение комплексом знаний, навыков и умений, которые входят в состав всех компонентов коммуникативной компетенции – языкового (лингвистического), речевого, социокультурного, учебно-познавательного и компенсаторного.

Однако владение названными правилами не предполагает формирование филологической компетенции высокого уровня и не является самоцелью. Обучающиеся должны лишь понимать структуру выполняемого действия, отличать одну форму от другой и понимать ее значение.

Б. Речевая компетенция

Речевые навыки (слухопроизносительные (фонетические), лексические, грамматические и орфографические)

Навыки в речевой деятельности соотносятся с речевыми операциями и являются компонентами речевых умений. Основными критериями сформированности речевых навыков являются автоматизм, устойчивость, гибкость, безошибочность, соответствие норме языка, оптимальная скорость выполнения. В процессе обучения у учащихся должны быть сформированы рецептивные и экспрессивные слухопроизносительные, лексические и грамматические навыки, а также технические навыки чтения и письма.

Слухопроизносительные (фонетические) навыки

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений (утвердительных, отрицательных, вопросительных, побудительных).

Лексические навыки

Систематизация лексических единиц, изученных в основной школе; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы и профессионально  направленного учреждения  СПО, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматические навыки

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе. Автоматизация грамматических навыков.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple/Indefinite, Future Simple/Indefinite, Past Simple/Indefinite, Present and Past Continuous/Progressive; системы модальности.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: will, going to, Present Simple и Present Continuous, в том числе в предложениях с придаточными времени и условия.

Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, место, время действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (например, наречий firstly, finally, however и т.д.).

Орфографические навыки

Владение основными способами написания слов на основе знания правил правописания; совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

Речевые умения в различных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо)

Продуктивные (экспрессивные) виды речевой деятельности (говорение и письмо) направлены на порождение речевых сообщений в устной и письменной форме.

Говорение

При развитии умений говорения программа учитывает следующие параметры этого вида речевой деятельности:

мотив – потребность или необходимость высказаться;

условия – речевые ситуации;

цель и функции – характер воздействия на партнера, способ выражения;

предмет – своя или чужая мысль;

структура – действия и операции;

средства – языковой материал;

типы высказывания – диалоги, монологи;

наличие или отсутствие опор.

         Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах–расспросах, диалогах–побуждениях к действию, диалогах–обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

В процессе обучения предполагается развитие следующих умений:

участвовать в дискуссии/беседе на знакомую тему;

осуществлять запрос и обобщение информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать свое отношение (согласие, несогласие, оценку) к высказыванию собеседника, свое мнение по обсуждаемой теме;

вступать в общение (порождение инициативных реплик для начала разговора, при переходе к новым темам); поддерживать общение или переходить к новой теме (порождение реактивных реплик – ответы на вопросы собеседника, а также комментарии, замечания, выражение отношения); завершать общение.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями, которые характеризуются относительной непрерывностью, большей развернутостью, произвольностью (планируемостью) и последовательностью по сравнению с высказываниями в диалогической форме.

В процессе обучения предполагается развитие следующих умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая и анализируя свои намерения, опыт, поступки;

рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;

в содержательном плане совершенствовать смысловую завершенность, логичность, целостность, выразительность и уместность.

Письменная речь

Обучение письменной речи связано с дальнейшим совершенствованием умений связного, логичного и стилистически уместного оформления высказывания в письменной форме. Способность выражать мысли в письменной форме предполагает также развитие умений создавать различные типы и жанры письменных сообщений:

личное письмо;

небольшой рассказ (эссе);

заполнение анкет, бланков;

изложение сведений о себе в формах, принятых в европейских странах (автобиография, резюме);

составление плана действий;

написание тезисов, конспекта сообщения, в том числе на основе работы с текстом.

Рецептивные виды речевой деятельности (аудирование и    чтение)

Аудирование

Развитие этого рецептивного вида речевой деятельности предполагает формирование умений восприятия и понимания речи на слух, которые опираются на следующие психические процессы:

восприятие на слух и узнавание;

предвосхищение или вероятностное прогнозирование;

смысловая догадка;

сегментирование речевого потока и т.д.

Развитие умений аудирования направлено на понимание:

основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера;

выборочной необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Обучение аудированию предполагает также развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудиоматериалов необходимую или интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных,  информационных (в том числе профессионально ориентированных).

Требования программы предусматривают совершенствование умений в следующих видах чтения:

ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений,   несложных публикаций научно-популярного  характера;

изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов ( руководств, статистической информации);

просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой, интересующей информации из текста статьи и т.д.

Обучение чтению предполагает также развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события, факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую, интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.

Особое внимание в соответствии с программой должно уделяться развитию умения понимать основное содержание текстов, включающих незнакомую лексику.

В. Социокультурная компетенция

Кроме языковых (лингвистических) знаний о структуре языка, правилах формообразования, словосложения и пр. обучающиеся должны овладеть комплексом знаний социокультурного характера, а также знаниями, помогающими овладевать учебными умениями и способствующими более эффективному формированию когнитивной составляющей коммуникативной компетентности. Обучающиеся углубляют различные социокультурные знания и развивают умения понимать и воспроизводить эти знания в процессе иноязычного общения.

Знания об особенностях жизни в поликультурном обществе, социокультурных правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде необходимы для владения правилами этикета при осуществлении профессиональной деятельности в ситуациях официального и неофициального характера.

Г. Учебно-познавательная компетенция

Отличительной чертой программы является ее направленность на развитие и совершенствование умений учебно-познавательной компетенции. Целенаправленное формирование у обучающихся рациональных приемов работы с учебным материалом обеспечит их дальнейшее использование в самостоятельной работе и послужит основой для адекватного самоконтроля и самооценки. К таким приемам относятся: приемы культуры чтения и слушания; приемы работы с текстом; приемы работы с лексикой; приемы краткой и наиболее рациональной записи: заметки, составление плана, конспекта и пр.; приемы запоминания; приемы работы со справочной литературой.

Предполагается также совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку, началу; использовать текстовые опоры – подзаголовки,   шрифтовые выделения, комментарии, сноски и пр.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний, например путем использования двуязычных и одноязычных словарей и другой справочной литературы (энциклопедии, каталоги, справочники, библиографические списки). Формирование умений самостоятельно планировать свою учебную деятельность, организовывать процесс обучения, в том числе в период проектной работы в группах.

Д. Компенсаторная компетенция

Расширение диапазона умений использовать имеющийся иноязычный речевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств, а также развитие следующих умений:

использовать паралингвистические (неязыковые) средства (мимику, жесты);

использовать риторические вопросы;

использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);

прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу);

понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки;

использовать переспрос для уточнения понимания;

использовать перифраз/толкование, синонимы;

осуществлять эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.

Важное значение имеет владение умениями игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены, мимику, жесты в процессе устно-речевого общения.

 Темы учебных проектов

         Выпуск газеты, альманаха о жизни учебного заведения

         Подготовка информационного листка об избранной профессии

         Создание проспектов и сайтов учебного заведения

         Доклад об изобретении 21 века

Тематический план

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для обучающихся

               1. Выборова Г.Е.,Махмурян К.С.,Мельчина О.П. «Easy English»: Базовый курс:Учебник для учащихся средней школы и студентов неязыковых вузов.-М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА,2005.

             2. Выборова Г.Е.,Махмурян К.С.Сборник упражнений по английской грамматике. Учебное пособие для учащихся средней школы и студентов неязыковых вузов к базовому курсу «Easy English».-М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2000.        3.Квасова Л.В.,Подвальный С.Л. «Английский язык для специалистов в области компьютерной техники и технологий», ООО «Издательство КноРус»,2010.

4.Большой англо-русский политехнический словарь: в 2 т. – М.: Харвест, 2004.

            5.Мюллер В.К. Англо-русский и русско-английский. – М.: Эксмо

            6. Англо-русский толковый словарь по вычислительной технике. – М.: ЭКОМ Паблишерз; Бином. Лаборатория знаний, 2007

Для преподавателей

               1.Выборова Г.Е.,Махмурян К.С.,Мельчина О.П. «Easy English»: Базовый курс:Учебник для учащихся средней школы и студентов неязыковых вузов.-М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА,2005.

               2.Выборова Г.Е.,Махмурян К.С.Сборник упражнений по английской грамматике. Учебное пособие для учащихся средней школы и студентов неязыковых вузов к базовому курсу «Easy English».-М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА,2000.

              3. Выборова Г.Е., Махмурян К.С., Мельчина О.П. Проверь себя: Тесты по английскому языку.-М.:АСТ-ПРЕСС,2000.

              4.Грамматика современного английского языка / под ред. А.В.Зеленщикова, Е.С.Петровой. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2003.

              5.Макнамара Т. Языковое тестирование. – М.: RELOD, 2005.

              6.Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб., 2001.

7.Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. – Страсбург: Департамент по языковой политике; МГЛУ, 2003.